倒數說(shuō)課稿范例
篇一：倒數的認識.說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《倒數的認識》是人教版小學(xué)數學(xué)教科書(shū)第十一冊的內容。教材首先出示乘積是1的分數乘法，從而引出分數的含義，并舉例說(shuō)明倒數的特點(diǎn)。例1教學(xué)求一個(gè)數的方法。從教材的內容來(lái)看，比較簡(jiǎn)單。數學(xué)知識的聯(lián)系性很廣泛，比如本冊將要學(xué)習的《分數除法》就要運用到倒數的知識。
本課的教學(xué)目標在于讓學(xué)生在經(jīng)歷中體驗、在做中發(fā)現、在活動(dòng)中理解倒數的意義，能正確的求一個(gè)數的倒數，滲透辨證唯物主義關(guān)于事物都是普遍聯(lián)系觀(guān)念的啟蒙教育。
教材內容在編排上沒(méi)有什么特別之處，但教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)比較突出，求1、0、小數、帶分數的倒數是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
基于教材內容比較單調，那么只有在教法上體現新、奇、特才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能讓學(xué)生想學(xué)，要學(xué)。
首先，根據小學(xué)生一般是從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維發(fā)展的思維特點(diǎn)，我將在教學(xué)中聯(lián)系小學(xué)生熟悉的身邊的實(shí)際，使抽象的內容直觀(guān)化，同時(shí)把要解決的問(wèn)題通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，幫助
學(xué)生架起由感性認識到理性認識的橋梁，可以達到理解掌握新知識，培養學(xué)生興趣的目的，同時(shí)也體現了數學(xué)的趣味性。
比如讓學(xué)生先理解“互相成為好朋友”就是你是我的朋友，我是你的朋友的意思，朋友必須建立在兩個(gè)人的基礎上的，那么有了這樣具體形象思維的理解，學(xué)生對倒數有互相依存的特點(diǎn)這一比較抽象的概念就有了比較直觀(guān)的理解了。
其次，我將在教學(xué)中始終扮演一個(gè)引導者，引導學(xué)生從事數學(xué)活動(dòng)和交流，引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，幫助他們在自主探索活動(dòng)中真正理解和掌握本節課的數學(xué)知識、技能、思想和方法，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。
比如教材中只是簡(jiǎn)單的出示幾個(gè)乘積是1的分數乘法，然后就引出倒數的含義、特點(diǎn)，學(xué)習怎樣求一個(gè)數的倒數。其實(shí)這樣的導入根本不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，還有點(diǎn)牽著(zhù)學(xué)生鼻子走的味道。我在教學(xué)中首先讓學(xué)生寫(xiě)出等于1的算式，看看自己能寫(xiě)出幾種不同類(lèi)型的式子，然后學(xué)生匯報、分類(lèi)，要讓學(xué)生自己說(shuō)出等于1的乘法算式有特色，有怎樣的特色，并且讓學(xué)生自己給這些有特色的算式中的因數起個(gè)名。這樣學(xué)生就對倒數的意義中的“乘積是1的兩個(gè)數”有了徹底的理解。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂的主人，如何體現學(xué)生的主人意識，我想在數學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應始終在合作中發(fā)現問(wèn)題，在合作中探討問(wèn)題，在合作中解決問(wèn)題。在這一系列的合作中進(jìn)行恰當的學(xué)習活動(dòng)，有時(shí)也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華……這樣才能體現學(xué)生在數學(xué)課堂上的主人意識。
四、說(shuō)教學(xué)思路
本課主要圍繞“導入、探究、深討、練習、小結”四個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，初步感知。和學(xué)生談?wù)劇袄蠋熀痛蠹一ハ喑蔀楹门笥训摹币馑�，在談�?huà)中讓學(xué)生理解“互相”應該是雙方面的，這句話(huà)可以理解成“老師是你的朋友”，“你是老師的朋友”。這樣學(xué)生對馬上接觸到的“互為倒數”就比較容易理解了。接下來(lái)告訴同學(xué)人與人之間有著(zhù)相互的關(guān)系，同樣在我們數學(xué)中數與數之間也有著(zhù)相互關(guān)系，比如8是4的倍數，4是8的約數，比如2和3是互質(zhì)關(guān)系，等等，今天我們要繼續研究?jì)蓚�(gè)數之間的有趣關(guān)系。這樣就比較自然的過(guò)渡到新課的學(xué)習中。
�。ǘ┙�(jīng)歷體驗，探究發(fā)現。讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)幾個(gè)等于1的算式，并且小組合作進(jìn)行分類(lèi)，分類(lèi)時(shí)大部分學(xué)生可能都會(huì )以加、減、乘、除來(lái)分類(lèi)，（也有可能會(huì )出現其它情況的分類(lèi)方法）然后讓學(xué)生找出比較有特色的一類(lèi)，當學(xué)生找出乘法算式等于1的這一
類(lèi)的比較有特色時(shí)，要及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出它們的特色體現在哪里，再讓學(xué)生寫(xiě)出幾個(gè)和這些算式類(lèi)似的算式，根據特點(diǎn)，給它們取名字。由此引出課題和倒數的意義。
�。ㄈ┘訌姾献�，深入探討。以小組為單位，找出還有哪些數有倒數，怎樣來(lái)求這些數的倒數。這一環(huán)節主要解決的問(wèn)題是怎樣求整數、帶分數、小數的倒數，要讓學(xué)生自己總結出求帶分數、小數的倒數必須要先變形，再換位。在探討中，如有學(xué)生提出1和0的倒數，那么要作為重點(diǎn)進(jìn)行研究，總結出：1的倒數是1，0沒(méi)有倒數。如沒(méi)有學(xué)生提出，教師可稍加提示，比如：有沒(méi)有哪些數的倒數是它本身呢？是不是所有的數都有倒數呢？
�。ㄋ模┘訌娋毩�，鞏固提高。本節課的練習形式多樣化，主要有合作練習和獨立練習兩種形式，在練習中碰到的問(wèn)題及時(shí)解決。
�。ㄎ澹┱n堂小結，談?wù)劯惺�。讓學(xué)生談?wù)勆狭诉@堂課的感受，這堂課最讓你感到高興的是什么？最讓你值得自豪的是什么？要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)感受，這既是課堂小結，同時(shí)也注重了對學(xué)生的人文培養。
《倒數的認識》教學(xué)反思
有效的教學(xué)要求教師根據教材的特點(diǎn)，合理地組織教學(xué)。教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。課堂上，學(xué)生思維的碰撞、靈感的呈現、探索的愉悅??應是教師對課堂的自覺(jué)追求。學(xué)生面對困惑時(shí)的凝神深思，基于自身經(jīng)驗的侃侃而談，豁然開(kāi)朗時(shí)會(huì )心的笑容，欣賞別人時(shí)由衷的贊嘆??無(wú)一不構成了課堂優(yōu)美的弦律。因此課堂教學(xué)設計注意學(xué)生的生成，使課堂因生成而多姿顯得尤其重要�！兜箶档恼J識》在這一方面做了一點(diǎn)嘗試。
一、 注意“生成點(diǎn)”，在說(shuō)中明理
“倒數”這一概念，就其字面意義來(lái)說(shuō)，比較形象。學(xué)生對于位置的顛倒關(guān)系，在生活中，因為有過(guò)多次的操作經(jīng)驗，在腦中有清晰的表象。因而，我在本課教學(xué)中直接呈現“3/4和4/3”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)數有什么的特點(diǎn)。學(xué)生對于分子分母顛倒了位置有自己不同的表述方式，但是對于兩數相互之間的關(guān)系表述不太準確。在教學(xué)中我讓學(xué)生充分的表述，在相互的補充中獲得對于相互關(guān)系的準確表述方式。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)舉例獲得更多的感性認識。在這一基礎上提出：“對于倒數你想了解什么？”從而有效地生成了學(xué)習的資源。
二、 注意“深化點(diǎn)”，在辯中完善
“倒數”這一課的教學(xué)，具有明顯的層次性。第一層次是分數的倒數，第二層次是整數的倒數，第三層次是小數的倒數。對于分數的倒數的求法，學(xué)生比較容易理解。如何讓學(xué)生用轉換的.
篇二：倒數說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
教學(xué)內容：本節是新課標小學(xué)數學(xué)五年級北師大版下冊分數除法的第一節。 教材所占的地位：本節教材是在學(xué)生學(xué)習了分數乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步要學(xué)習分數除法的基石。這節課的內容在整個(gè)教材體系中起著(zhù)承上啟下、舉足輕重的作用。
學(xué)情分析：本班共有63名學(xué)生，其中女生有34名，男生有29名。學(xué)生的智力水平來(lái)看，一部分學(xué)生是很聰明的，反應在數學(xué)學(xué)習上就是學(xué)習態(tài)度非常好；思維敏捷；對新知識的接受能力強；接受的速度也比較快；而且對學(xué)習過(guò)的新知識能學(xué)以致用。完成作業(yè)的效率高，在平時(shí)的測試或者練習中，成績(jì)優(yōu)秀，能夠達到或經(jīng)常達到滿(mǎn)分或優(yōu)秀。但也有很大一部分學(xué)生一直處于中等水平，他們的智力也是不錯的，只是由于各種原因，如：學(xué)習態(tài)度不端正、學(xué)習興趣不高、上課開(kāi)小差、做作業(yè)速度慢、偷工減料碰到難題不肯動(dòng)腦筋、愛(ài)依賴(lài)老師或家長(cháng)、學(xué)習的興致不高、自信心不足等。
教學(xué)內容分析：本節內容主要突出了兩個(gè)方面：一是倒數的意義，一是求倒數的方法。把這部分知識安排在分數除法的前面，主要是為了學(xué)習分數除法做好鋪墊，打好基礎。教材列舉了八道乘積為1的乘法算式，設計了“算一算”這個(gè)活動(dòng)，目的就是想讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際計算更直接地感受這組算式的共同特點(diǎn)，從而發(fā)現倒數的特征并理解倒數的意義。通過(guò)“試一試”寫(xiě)出一個(gè)數的倒數，讓學(xué)生在實(shí)際的尋找中，自然而然的運用倒數的特征和意義來(lái)尋找出倒數，掌握求一個(gè)倒數的方法。再加以適時(shí)的練習，讓學(xué)生對這一知識的掌握更為全面。
根據課程標準、本節課的教學(xué)內容及學(xué)生實(shí)際水平特制定以下教學(xué)目標： 知識目標:使學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，理解倒數的意義，掌握求倒數的方法，并能正確熟練的求出倒數。
能力目標：培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，提高學(xué)生觀(guān)察、比較、概括以及合作學(xué)習的能力。
情感目標：提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：倒數的意義和求法。
教學(xué)難點(diǎn)：倒數的意義和求法。
教學(xué)方式：自主探究
二、說(shuō)教法
這節課，我采用新課程努力倡導的“問(wèn)題情境----猜想---驗證與解釋----應用與拓展”的新型教學(xué)模式，主要采用“自主探究、自我感悟、合作交流”的學(xué)習方式，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過(guò)程，立足“基本”，注重“過(guò)程”，不僅使他們“學(xué)會(huì )”還要使他們“會(huì )學(xué)”。
三、說(shuō)學(xué)法
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。當前素質(zhì)教育的主流就是培養學(xué)生的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )解決實(shí)際問(wèn)題。本節以課本中的一些例子為中心，立足于學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生親自嘗試，接受問(wèn)題的挑戰，充分展示自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，提高學(xué)生利用已學(xué)知識去主動(dòng)獲取新知識的能力，課堂上積極引導學(xué)生主動(dòng)參與，合作交流，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松愉快的學(xué)習氛圍，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，體會(huì )參與的樂(lè )趣，成功的喜悅，感知數學(xué)的奇妙。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本節課是一節新授課，為高效的完成教學(xué)目標、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我設計了如下教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、引入倒數。
1、分數乘法的計算方法？
2、在計算分數乘法中，你覺(jué)得應提醒同學(xué)們注意什么問(wèn)題？
3、出示口算題（課本24頁(yè)算一算）
�。ǘ┯^(guān)察思考、感知倒數。
1、觀(guān)察上面的幾組算式，你發(fā)現了什么？（學(xué)生討論、指名匯報）
2、繼續觀(guān)察算式中的兩個(gè)數，你發(fā)出了什么特點(diǎn)？
總結：若兩個(gè)數的乘積是1，我們就說(shuō)一個(gè)數是另一個(gè)數的倒數，即這兩個(gè)數互為倒數。板書(shū)倒數意義：乘積是1的兩個(gè)數互為倒數。
3434433 和 乘積是1，我們就說(shuō) 的倒數是 ，反過(guò)來(lái)的倒數是， 和4343344
4 互為倒數。 3
3、讓學(xué)生說(shuō)出黑板上另幾組數中誰(shuí)是誰(shuí)的倒數，誰(shuí)和誰(shuí)互為倒數？（指名匯報）
強調：在倒數的意義中，特別注意“互為”這兩個(gè)字，即倒數是對于兩個(gè)數來(lái)說(shuō)的，它們互相依存，不能孤立的說(shuō)某一個(gè)數是倒數。
4、說(shuō)出下列各數的倒數。
35 4 1 0 42
�。ㄐ〗M討論，并匯報想法。）
師生共同總結：求一個(gè)分數的倒數只要把分子、分母顛倒位置。整數的倒數要把它看成分母是1的分數，然后再寫(xiě)出它的倒數。
1的倒數是1
0沒(méi)有倒數
�。ㄈ�、鞏固應用、理解倒數。
智力大闖關(guān)
第一關(guān)：說(shuō)出下面各數的倒數
21的倒數是（ ） 8的倒數是（ ） 的倒數是（ ） 510
91的倒數是（ ） 的倒數是（ ） 200的倒數是（ ） 4
第二關(guān)：將互為倒數的兩個(gè)數用線(xiàn)過(guò)起來(lái)
37251 13626100
13598 100 399
619926 782559
第三關(guān) ：判斷
�。�1）得數是1的兩個(gè)數互為倒數。（ ）
�。�2） 143143× × = 1，所以 、、互為倒數。（ ） 232232
�。�3）1的倒數是1，0的倒數是0. ( )
343× = 1 ,所以是倒數。 （ ） 434
9（5）9的倒數是 。 （ ） 1(4)
�。�6）一個(gè)數的倒數一定比這個(gè)數小。 （ ）
�。ㄋ模�、拓展探究、深化倒數。
說(shuō)出下面各數的倒數。 32 0.2 1.75 5
鞏固練習：
2第四關(guān)：說(shuō)出下面各數的倒數。 23 的倒數是（ ） 4
0.3 的倒數是（ ）
2.25 的倒數是（ ）
�。ㄎ澹�、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
板書(shū)設計： 倒數的認識
516 ×=1 8×、、、、、、 685
乘積是1的兩個(gè)數互為倒數
1 的倒數是1
0的倒數是0
五、說(shuō)教學(xué)效果
在本節課中我運用合作探究的教學(xué)方法，在課堂中重理論的形成過(guò)程，讓學(xué)生去動(dòng)手、動(dòng)腦、按照發(fā)現問(wèn)題——思考問(wèn)題——討論問(wèn)題——解決問(wèn)題的環(huán)節，從特殊到一般，簡(jiǎn)單到復雜，歸納出倒數的意義及倒數的求法，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且消除了學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的恐懼感。但是由于自己的經(jīng)驗不足、出現了以下問(wèn)題：1、教學(xué)環(huán)節設計上對倒數的意義入求法上沒(méi)有分開(kāi)，導致學(xué)生意義與求法混淆。2、提問(wèn)方式不對，對學(xué)生引導不夠，課堂氣氛不活躍，學(xué)生發(fā)言不積極。3、對學(xué)生全面關(guān)注度不夠，再加上數學(xué)術(shù)語(yǔ)表述不清，使本節課出現了很多瑕疵。在以后的教學(xué)中我將力爭改變自己的不足，取得更好的教學(xué)效果。
篇三：倒數的認識說(shuō)課稿
《倒數的認識》說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 本課的內容是九年義務(wù)教育數學(xué)第十一冊第一單元中的“倒數的認識”，它是在學(xué)習分數乘法計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)也是是后面學(xué)習分數除法必備的知識，也為后面學(xué)習分數四則混合運算和百分數的有關(guān)計算打下了基礎，起著(zhù)承上啟下的作用。 二、說(shuō)教學(xué)目標：
基于以上的認識，遵循“知識與技能的學(xué)習必須以有利于其它目標（數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度）的實(shí)現為前提”的重要理念，根據本節課的教材內容以及學(xué)生的特點(diǎn)，我確立了以下的教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在具體情境中理解倒數的意義，掌握求一個(gè)數（0除外）倒數的方法，會(huì )求一個(gè)數的倒數。
2、讓學(xué)生主動(dòng)參與觀(guān)察、猜測、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索求倒數的方法的過(guò)程。培養觀(guān)察能力和解決問(wèn)題的能力。
3、培養學(xué)生良好的合作意識，從中讓學(xué)生感受數學(xué)的趣味性和挑戰性，獲得良好的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數的意義，掌握求一個(gè)數（0除外）的倒數的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：帶分數、小數的倒數求法。是讓學(xué)生清楚地認識到“0為什么沒(méi)有倒數”。 三、說(shuō)教法
為了取得好的教學(xué)效果，根據本節課的教材內容和學(xué)生的認知特點(diǎn)，本節課我采用了發(fā)現教學(xué)法、小組合作教學(xué)法。引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程中去，讓學(xué)生自己組織學(xué)習材料，給學(xué)生提供放手的思維空間，、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。 四、說(shuō)學(xué)法
“倒數”的學(xué)習適于學(xué)生展開(kāi)觀(guān)察、比較、交流、歸納等教學(xué)活動(dòng)。為了更好地指導學(xué)法，我采用小組合作形式組織教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現，體驗到創(chuàng )造的過(guò)程，也可以增強學(xué)生的合作意識，相互學(xué)習、相互借鑒，逐步完成對“倒數”的認識，受同學(xué)啟發(fā)，在互動(dòng)中迸發(fā)出智慧的火花。
五、 說(shuō)教學(xué)流程
學(xué)生是課堂的主人，如何體現學(xué)生的主人意識，我想在數學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應始終在合作中發(fā)現問(wèn)題，在合作中探討問(wèn)題，在合作中解決問(wèn)題。這樣才能體現學(xué)生在數學(xué)課堂上的主人意識。本課主要圍繞“導入、發(fā)現、探究、練習、小結”五個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，初步感知
上課開(kāi)始，我抓住“互為”二字作文章，聯(lián)系語(yǔ)文中的反義詞的知識，舉倒如：“黑”的反義詞是什么？“正”的反義詞是什么？“黑和白互為反義詞”，這句話(huà)還可以怎樣表達？（黑是白的反義詞或白是黑的反義詞）這樣學(xué)生對馬上接觸到的“互為倒數”就比較容易理解了。接下來(lái)告訴同學(xué)人與人之間有著(zhù)相互的關(guān)系，同樣在我們數學(xué)中數與數之間也有著(zhù)相互關(guān)系，比如8是4的倍數，4是8的約數，比如2和3是互質(zhì)關(guān)系，等等，今天我們要繼續研究?jì)蓚�(gè)數之間的有趣關(guān)系。這樣就比較自然的過(guò)渡到新課的學(xué)習中。
通過(guò)以上的活動(dòng)幫助學(xué)生理解“互為”的含義，從而為建構新知掃清語(yǔ)言理解障礙。并在課中多次強調表達的準確性，引導學(xué)生在與他人的交流中，運用數學(xué)語(yǔ)言清晰地、有條理地表述自己的思考過(guò)程，進(jìn)行討論與質(zhì)疑。
�。ǘ┙�(jīng)歷體驗，探究發(fā)現
首先讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)幾個(gè)等于1的算式，并且小組合作進(jìn)行分類(lèi)，分類(lèi)時(shí)大部分學(xué)生可能會(huì )以加、減、乘、除來(lái)分類(lèi)，（也有可能會(huì )出現其它情況的分類(lèi)方法）然后讓學(xué)生找出比較有特色的一類(lèi)，當學(xué)生找出乘法算式等于1的這一類(lèi)的比較有特色時(shí)，要及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出它們的特色體現在哪里，再讓學(xué)生寫(xiě)出幾個(gè)和這些算式類(lèi)似的算式，根據特點(diǎn)，給它們取名字。由此引出課題和倒數的意義。 （板書(shū)：倒數的認識 ） 讓學(xué)生自己提供教學(xué)材料，能迅速激發(fā)學(xué)生的探索興趣，為探求新知作好心理上的準備。在取名稱(chēng)的過(guò)程中，學(xué)生
需要觀(guān)察兩個(gè)數存在的特點(diǎn)，這樣就有效地激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣。接著(zhù)讓學(xué)生舉例辨析，理解意義。 課件出示：
�。�1）什么是倒數？滿(mǎn)足什么條件的兩個(gè)數互為倒數？
�。�2）你能找出互為倒數的兩個(gè)數嗎？讓學(xué)生閱讀課本第19頁(yè)，結合例子說(shuō)明：3/8和8/3互為倒數，也就是說(shuō)3/8的倒數是8/3，8/3的倒數是3/8。同桌互說(shuō)，舉例說(shuō)出互為倒數的兩個(gè)數，并說(shuō)明理由，充分感知。
學(xué)生回答，進(jìn)行交流：怎樣理解“互為”的含義？能說(shuō)某數是倒數嗎？（舉例如：“小明和小華是好朋友”，能說(shuō)成“小明是好朋友”或“小華是好朋友嗎”？）
這樣在學(xué)生自學(xué)的基礎上，讓學(xué)生舉例說(shuō)明倒數，積累感性材料。引導學(xué)生重點(diǎn)理解“乘積是1”而不是“和（差、商）是1”，理解“互為”是指兩數的依存關(guān)系。
�。ㄈ┯^(guān)察比較，探究方法
該環(huán)節讓學(xué)生尋找求倒數的方法，注意先獨立思考，再合作交流。具體分為三個(gè)層次：
第一層次：創(chuàng )設問(wèn)題情境：“找朋友—手拉手”，請把互為倒數的
兩個(gè)數用線(xiàn)連起來(lái)。課件顯示：
7/9、 11/6、 6 、2/3、 9/7、6/11、1/6練習后，質(zhì)疑“為什么2/3孤零零地站在哪里？”
學(xué)生回答后，再激趣：“大家有勇氣探索求倒數的方法嗎？ 第二層次----我能行
寫(xiě)出3/4、7/5的倒數（課件顯示）
提示：如有困難，可先自學(xué)課本，或請教你的好朋友，找不同層次的學(xué)生回答。
第三層次----回顧、交流
1小組交流：（1）1的倒數是（ ）。
�。�2）0有沒(méi)有倒數，為什么？你是怎樣求一個(gè)數的倒數的？
2、全班交流，突出重點(diǎn)：
�。�1）互為倒數的兩個(gè)數有何特點(diǎn)？
�。�2）強調：倒數的正確書(shū)寫(xiě)。
�。�3）出示求一個(gè)數的倒數的的方法。
此環(huán)節引導學(xué)生在仔細觀(guān)察數據特征的基礎上，細心體會(huì )分子
篇四：六年級上冊數學(xué)《倒數的認識》說(shuō)課稿
藉口中心小學(xué)學(xué)校 其明
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材
“倒數的認識”是人教版六年制第十一冊第一單元的內容。本節課是在學(xué)習了分數乘法的意義和計算法則、分數乘法應用題的基礎上，進(jìn)行教學(xué)的。它既與前面的內容有一定的聯(lián)系，又具有相對的獨立性，這部分知識主要為學(xué)習分數除法做準備的。它是學(xué)習分數除法的關(guān)鍵知識，能否正確理解掌握倒數，決定著(zhù)學(xué)生學(xué)習分數除法的水平，因此學(xué)習好本節課，是學(xué)習分數除法的前提和必要條件。 根據以上對教材的認識和分析，結合學(xué)生實(shí)際，擬訂如下知識目標和教學(xué)目標： 知識目標：
1、建立倒數、互為倒數的概念，使學(xué)生知道乘積是1的兩個(gè)數叫做互為倒數。
2、掌握求一個(gè)數，尤其是一個(gè)分數或整數的倒數的方法。
3、教學(xué)時(shí)要強調倒數是對兩個(gè)數來(lái)說(shuō)的，它們是相互依存的，必須說(shuō)一個(gè)數是另一個(gè)數的倒數，不能孤立地說(shuō)某一個(gè)數是倒數。
4、結合實(shí)例引導學(xué)生掌握求真分數、假分數、帶分數和整數的倒數的方法。 教學(xué)目標：
1、 讓學(xué)生在具體情境中理解倒數的意義，并掌握求倒數的方法。
2、 讓學(xué)生主動(dòng)參與觀(guān)察、猜測、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索求倒數的方法的過(guò)程。
3、 培養學(xué)生良好的合作意識，具有回顧與分析解決問(wèn)題過(guò)程的意識。
4、 感受數學(xué)的趣味性和挑戰性，獲得良好的情感體驗。
本課的重難點(diǎn)： 理解倒數的意義，求倒數的方法。
�。ǘ� 說(shuō)教法、學(xué)法
本課我采用了發(fā)現式教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法。在課堂中采取精講精練、講練有機結合的模式，給學(xué)生足夠的時(shí)間，充分地讓學(xué)生自學(xué)。我將在教學(xué)中始終扮演一個(gè)引導者，引導學(xué)生從事數學(xué)活動(dòng)和交流，引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中去，讓學(xué)生自己組織學(xué)習材料，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性，允許學(xué)生在探究新知中犯錯誤，并在修正錯誤的過(guò)程中體會(huì )成功，讓學(xué)生在互動(dòng)和活動(dòng)過(guò)程中充分地運用自己的能力器官。幫助他們在自主探索活動(dòng)中真正理解和掌握本節課的數學(xué)知識、技能、思想和方法，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。
學(xué)生是課堂的主人，如何體現學(xué)生的主人意識，我想在數學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應始終在合作中發(fā)現問(wèn)題，在合作中探討問(wèn)題，在合作中解決問(wèn)題。在這一系列的合作中進(jìn)行恰當的學(xué)習活動(dòng)，有時(shí)也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華??這樣才能體現學(xué)生在數學(xué)課堂上的主人意識。
說(shuō)教學(xué)程序
我準備從以下七個(gè)方面說(shuō)這節課的教學(xué)設計：
一、課前談話(huà)，滲透互為
在課前準備階段，我抓住“互為”二字作文章，先安排這樣一個(gè)課前活動(dòng)。 和學(xué)生談?wù)劇袄蠋熀痛蠹一ハ喑蔀楹门笥训摹币馑�，在談�?huà)中讓學(xué)生理解“互相”應該是雙方面的，這句話(huà)可以理解成“老師是學(xué)生的朋友”，“學(xué)生是老師的朋友”。這樣學(xué)生對馬上接觸到的“互為倒數”就比較容易理解了。接下來(lái)告訴同學(xué)人與人之間有著(zhù)相互的關(guān)系，同樣在我們數學(xué)中數與數之間也有著(zhù)相互關(guān)系，比如8是4的倍數，4是8的約數，比如2和3是互質(zhì)關(guān)系等等，今天我們要繼續研究?jì)蓚�(gè)數之間的有趣關(guān)系。這樣就比較自然的過(guò)渡到新課的學(xué)習中，滲透“互為”這個(gè)倒數概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解“互為”的含義，從而為建構新知掃清語(yǔ)言理解障礙，并為學(xué)習新課做了很好的鋪墊。
練習口算設疑，導入新課
�。�1）課件出示口算題
觀(guān)察這幾道口算題有什么相同點(diǎn)？
根據學(xué)生的回答板書(shū)，乘積是1，
乘積是1的兩個(gè)數是什么關(guān)系呢？這就是我們今天要學(xué)習的內容。
�。�2）板書(shū)課題：
三、自學(xué)嘗試，理解意義
根據本課知識，我先提出問(wèn)題，充分讓學(xué)生自學(xué)，從而給學(xué)生一定的時(shí)間去自己發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。 讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考，帶著(zhù)問(wèn)題去自學(xué)。
�。�3）課件出示： （1）滿(mǎn)足什么樣條件的兩個(gè)數才能叫做互為倒數？
�。�2）自己說(shuō)出互為倒數的兩個(gè)數。
1、然后讓學(xué)生按照“讀、思、劃”三步認真閱讀課本，即一邊讀書(shū)P19，一邊思考，并把重點(diǎn)知識或不明白的地方勾畫(huà)出來(lái)。
結合例子說(shuō)明：3/8 和8/3 互為倒數，也就是說(shuō)3/8的倒數是8/3，8/3的倒數是3/8。
2、是同桌互說(shuō)，舉例說(shuō)出互為倒數的兩個(gè)數，并說(shuō)理由，充分感知。
3、是讓學(xué)生回答，進(jìn)行交流：怎樣理解“互為”的含義？能說(shuō)某數是倒數嗎？（舉例：
�。�4）課件出示：“小明和小華是好朋友”，能說(shuō)成“小明是好朋友”或“小華是好朋友嗎”？）
此處在學(xué)生自學(xué)的基礎上，讓學(xué)生舉例說(shuō)明倒數，積累感性材料。引導學(xué)生重點(diǎn)理解“乘積是1”而不是“和（差、商）是1”，理解“互為”是指兩數的依存關(guān)系。
�。�5）課件出示，總結倒數的定義
創(chuàng )設情境提問(wèn)，激勵求知，掌握方法
第一層次：創(chuàng )設問(wèn)題情境：找朋友-----手拉手
�。�6）課件出示
練習后，質(zhì)疑“為什么三分之二孤零零地站在哪里？”
學(xué)生回答后，再激趣：“大家有勇氣探索求倒數的方法嗎？
�。ㄔ摥h(huán)節讓學(xué)生尋找求倒數的方法，注意先獨立思考，再合作交流。 這是精心設計的，創(chuàng )設三分之二沒(méi)有倒數的情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。）
第二層次（7）挑戰嘗試
1、 小組交流：
�。�1）你是怎樣求一個(gè)數的倒數的？
�。�2）互為倒數的兩個(gè)數相等嗎？怎樣表示它的結果？
2、 全班交流，突出重點(diǎn)：
�。�1）互為倒數的兩個(gè)數有何特點(diǎn)？
�。�2）強調： 互為倒數的兩個(gè)數不能用=表示。
�。�8）然后充分利用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示求整數、帶分數倒數的方法。更好的讓學(xué)生掌握求倒數的方法。
第三層次----回顧、交流
�。�9）課件出示：總結求倒數的方法
此環(huán)節引導學(xué)生在仔細觀(guān)察數據特征的基礎上，細心體會(huì )分子與分母的位置關(guān)系，嘗試發(fā)現求倒數的方法。設計力求讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，做到“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現，至少由他們重建�！�
五、鑒別比較提問(wèn)，弄清特例
�。�10）再次課件出示練習
你最喜歡下面哪個(gè)數的倒數？為什么？從而總結出：
�。�11）課件出示1的倒數是1.0沒(méi)有倒數的結論
設計這樣一個(gè)針對性練習，既突出本課的重點(diǎn)，又有利于突破難點(diǎn)；既有對剛剛學(xué)過(guò)的倒數求法的運用，又使學(xué)生產(chǎn)生新的認知沖突，既幫助學(xué)生鞏固知識，又輕松、順利地教學(xué)了1和0這兩個(gè)特殊數的倒數。 這樣學(xué)生在寬松的氛圍里，勇于發(fā)言、敢于辯論。既分散了教學(xué)難點(diǎn)，又讓學(xué)生享受到了思維的快樂(lè )！
六、鞏固練習
�。�12）課件出示，
我是科學(xué)小法官，對錯我來(lái)判
本設計圍繞易混易錯之處，讓學(xué)生用手勢判斷，進(jìn)行辨析，訓練說(shuō)理能力，同時(shí)學(xué)生的思維也得到訓練。
七、回顧、質(zhì)疑，自我評價(jià)
通過(guò)這節課，你學(xué)到哪些知識？先閉著(zhù)眼睛想一想，再與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。 該環(huán)節的設計，是讓學(xué)生在互動(dòng)中互相啟發(fā)，共同發(fā)展�！白灾魈骄俊币庠诟淖兘膛c學(xué)的方式，教師的教是為學(xué)生的自主學(xué)習、主動(dòng)探究創(chuàng )造條件，是為學(xué)生的獨立思考，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究等合作交流引路搭橋，是讓學(xué)生真正在探究
學(xué)習中發(fā)展。
活動(dòng)小結：一堂課有個(gè)好的結尾，不但能對本節課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，給學(xué)生留下深刻的印象，而且能激發(fā)起學(xué)生對下一堂課的強烈渴望。我設計了找朋友的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生手里都有一張分數卡片，拿有互為倒數的分數的兩個(gè)人就是好朋友。這樣，既鞏固復習了所學(xué)的數學(xué)知識，又使學(xué)生在游戲活動(dòng)中，走出教室。
篇五：《倒數》說(shuō)課稿
《倒數》說(shuō)課稿
楊 敏 寧
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容:
北師大版五年級數學(xué)第24頁(yè)《倒數》。
2、教材的地位、作用及前后聯(lián)系：
倒數這部分內容是在分數乘法計算的基礎上教學(xué)的，通過(guò)觀(guān)察乘積是1的幾組數的特點(diǎn)引導學(xué)生認識倒數，為后面學(xué)習分數除法做準備，因為一個(gè)數除以分數的計算方法就是歸結為乘這個(gè)分數的倒數，所以這部分內容是分數除法計算的關(guān)鍵，它溝通了分數乘法和除法的計算，起著(zhù)承前啟后的橋梁作用。
3、教學(xué)目標
1、知識與技能：能清楚地知道倒數的概念，能求一個(gè)數的倒數。
2、過(guò)程與方法：在計算、比較、觀(guān)察中，發(fā)現倒數的特征并理解倒數的意義。掌握求一數的例數的方法。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：養大家愿意交流合作，喜歡數學(xué)的情操，感受數學(xué)來(lái)源于生活。培養同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腦能力，以及判斷、推理能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
倒數的引入是為分數除法作準備的，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生熟練掌握求一個(gè)數（包括分數、小數、自然數等）的倒數的法，教學(xué)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解倒數的意義，尤其是互為倒數的兩個(gè)數間相互依存的關(guān)系。
二、 說(shuō)教法：
倒數的學(xué)習適合學(xué)生展開(kāi)觀(guān)察、比較、交流、歸納等數學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，我堅持以學(xué)生為主體，引導學(xué)生從發(fā)現乘法算式的特點(diǎn)到從特點(diǎn)出發(fā)認識倒數的意義，再從倒數的意義到探究求一個(gè)數的倒數的方法，這一過(guò)程符合學(xué)生由具體到抽象的認知規律。
三、 說(shuō)學(xué)法：
1、觀(guān)察、比較的方法。
倒數的意義是從幾組乘積是1的算式引入的，因此，指導學(xué)生進(jìn)行有效的觀(guān)察比較這幾組算式的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)可以進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察、分析能力，加深對倒數的意義的理解和識記。
2、合作交流的學(xué)習方法。
本課的部分教學(xué)環(huán)節的實(shí)施采用放手讓學(xué)生自由討論、相互交流的方式，這樣就提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮了學(xué)生間的互補作用，增強合作意識，培養團結協(xié)作精神。
3、自學(xué)嘗試的方法。
在倒數的意義和求一個(gè)數倒數的方法的學(xué)習中，指導學(xué)生自學(xué)和嘗試性的解答，最后
再引導學(xué)生對照課本，進(jìn)行比較，促使學(xué)生仔細認真閱讀課本，養成良好的學(xué)習習慣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。
四、說(shuō)設計理念：
1、教學(xué)設計依據“一線(xiàn)四環(huán)，以練為線(xiàn)”的教學(xué)模式思路進(jìn)行設計，即：訓練發(fā)現—訓練探索－訓練達標－訓練發(fā)展。應用該模式突出數學(xué)教學(xué)應“以訓練為主”的指導思想，貫徹了“沒(méi)有訓練就沒(méi)有技能”的教學(xué)思想。教學(xué)過(guò)程的設計重點(diǎn)體現了該模式的基本特點(diǎn)，強化訓練意識，精心設計了訓練的方式、方法與程序，保證訓練的實(shí)效，真正突出學(xué)生的主體地位。
2、教學(xué)設計充分體現了“三為主”的教學(xué)思想。教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的“三為主”�！耙杂柧殲橹鞯慕虒W(xué)模式”，“以訓練為主”自不待言，要達到“訓練”的目的，“練”的主人當然是學(xué)生而不是老師，“練”為“主”，課堂活動(dòng)的主體是學(xué)生，改變了傳統的數學(xué)教學(xué)積習，充分體現了“三為主”的教學(xué)思想。
3、真正體現了數學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)。數學(xué)作為“學(xué)習和工作的基礎工具”，要熟練使用之，必須具備一定的技能；而技能非訓練不能掌握之。所以，以練為主，開(kāi)展扎實(shí)、有效的訓練活動(dòng)，讓學(xué)生在訓練活動(dòng)中形成數學(xué)基本技能，才是數學(xué)教學(xué)的根本目的�！耙杂柧殲橹鞯慕虒W(xué)模式” 正是數學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)的真正體現。
五、說(shuō)教學(xué)程序設計：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、鋪墊引入、訓練發(fā)現。
1、欣賞倒影，滲透倒數特點(diǎn)。
2、揭示課題。
3、在訓練中發(fā)現倒數。
�。ǘ┳灾魈剿�、學(xué)習新知、訓練探索。
1、自主學(xué)習。
2、展示成果。
3、交流小結。
�。ㄈ╈柟叹毩�、解決問(wèn)題、訓練達標。
1、把互為倒數的兩個(gè)數連線(xiàn)。
2、判斷對錯。
3、比較大小。
4、猜 一猜、算一算。
5、找規律。
六、課堂小結、強調重點(diǎn)、訓練發(fā)展。
1、今天你都學(xué)到了哪些知識？
2、教師小結，強調重點(diǎn)。
3、布置作業(yè)。
4、課后拓展。
板書(shū)展示了倒數的意義和特點(diǎn)，簡(jiǎn)介明了，突出重難點(diǎn)。
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