《喂--出來(lái)》說(shuō)課稿示例
篇一：《喂──出來(lái)》說(shuō)課稿
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
我說(shuō)課的課題是《喂──出來(lái)》。下面，我將從教材分析，教學(xué)方法與手段、學(xué)法指導以及教學(xué)過(guò)程的設計方面對本課的教學(xué)設想進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《喂──出來(lái)》是人民教育出版社教材八年級下冊第三單元的一篇精讀課文。這是一篇以環(huán)境污染為題材的科學(xué)幻想小說(shuō)。本文的主題為破壞大自然，必遭大自然報復，告誡人們破壞大自然的行為與大自然的報復行為二者雖然相隔一段時(shí)間，并非同時(shí)發(fā)生，但報應終究是要到來(lái)的。
值得注意的是：本文故事性強，情節完整，構思新穎奇特，結尾更是出人意料：篇末寫(xiě)到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想恍然大悟，接下去將要發(fā)生的一切也就不難想像。這樣的結尾耐人尋味，又發(fā)人深省。情節全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省�？梢�(jiàn)這篇文章是對學(xué)生進(jìn)行想象訓練、增強學(xué)生環(huán)保意識的好素材；學(xué)習本文，應注意引導學(xué)生在熟悉科學(xué)文藝作品特點(diǎn)的同時(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識。
根據科學(xué)幻想小說(shuō)的特點(diǎn)，確定本文的教學(xué)目標為：
�。�、知識與能力目標：了解作家及科幻小說(shuō)的文體特征，理清小說(shuō)的情節，把握作品的主旨。揣摩作者的想象活動(dòng)，探究想象與現實(shí)
的關(guān)系，學(xué)習作者的想象思維。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)列結構提綱把握文章的內容，運用學(xué)生探究教師點(diǎn)撥的方法理解作品的主旨，以續寫(xiě)結尾的方式培養學(xué)生的想象能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標： 引導學(xué)生關(guān)注自然，正確認識經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，培養他們的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
針對學(xué)生對科學(xué)幻想小說(shuō)特性不好把握的現狀，我確定本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：
1、熟讀課文，把握故事情節及文意，理解其深刻內涵。
2、研讀小說(shuō)的結尾，理解神奇想象的寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì )文章所闡明的道理。
二、說(shuō)教法：
教學(xué)時(shí)引導學(xué)生把握情節，讓學(xué)生尋找關(guān)鍵詞，以“情節鏈”的形式走進(jìn)文本，在此基礎上通過(guò)列結構提綱來(lái)感悟文章的主旨。對于本節課的重、難點(diǎn)突破采用學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥的方法。
三、說(shuō)學(xué)法：
采用先學(xué)后教、自主探究、討論交流、當堂訓練的方式完成學(xué)習任務(wù)，提高課堂效率。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、導入新課 （ 由故事導入，激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引入文本）
1、 臺風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測的黑洞。于是，各色人物圍著(zhù)它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶??接下來(lái)又會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們共同的走進(jìn)日本現代小說(shuō)家星新一的科學(xué)幻想小說(shuō)《喂——出來(lái)》。
2、文體知識簡(jiǎn)介：
科學(xué)幻想小說(shuō)，簡(jiǎn)稱(chēng)“科幻小說(shuō)”，小說(shuō)類(lèi)別之一。用幻想的形式，表現人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景，其內容交織著(zhù)科學(xué)事實(shí)和預見(jiàn)、想象。通常將“科學(xué)”、“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素。
�。ǘ�、出示學(xué)法，完成學(xué)習目標
【學(xué)法指導】
1、初讀文，掃障礙
2、再讀文，明大意
3、三讀文，解疑難
(三)、研讀課文
1、檢查學(xué)生預習情況。
學(xué)生速讀文，圈劃疑難字詞，利用工具書(shū)處理字詞，小組內合作交流。讓學(xué)生在課堂上展現自學(xué)成果，激發(fā)他們自主學(xué)習的積極性。
2、把握故事情節：
學(xué)生速讀文，試編寫(xiě)結構提綱并在小組中交流。
學(xué)法指導：根據小說(shuō)閱讀的已有知識，通過(guò)找關(guān)鍵詞、畫(huà)情節鏈的方式教會(huì )學(xué)生篩選課文的主要信息，整體感知課文。
找關(guān)鍵詞， 畫(huà)出情節鏈
廟塌——洞現——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——記者——科學(xué)家——看客——警察——用繩量——用強音測——商人買(mǎi)下——填洞??
3、學(xué)生根據編寫(xiě)的情節鏈掌握課文主要內容，試著(zhù)編寫(xiě)結構提綱，然后在小組中交流。
師生共議，明確：
現洞——探洞——填洞——預示
4、疑難點(diǎn)探究
學(xué)法指導：從學(xué)生最容易產(chǎn)生疑問(wèn)的結尾入手，探知文章主旨。 出示問(wèn)題，學(xué)生分組討論、交流，教師巡視，傾聽(tīng)大家的看法，鼓勵學(xué)生大膽想象。
問(wèn)題1：在小說(shuō)的結尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的？小石頭掉下來(lái)以后，接下來(lái)可能還會(huì )發(fā)生什么？
本題抓住小說(shuō)顯露主旨之處，引導我們將上下文聯(lián)系起來(lái)，理解結尾的含義。
師引導，明確：叫聲和小石頭都從那個(gè)深不可測的黑洞里來(lái)。最初一個(gè)年輕人對著(zhù)洞使勁地大叫了一聲“喂──出來(lái)”,后來(lái)他撿了一塊小石頭扔進(jìn)洞里，叫聲就是他當初叫的，小石頭就是他當初扔的。
接下來(lái)將要發(fā)生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進(jìn)洞里的原子能反應堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進(jìn)去的機密文件就要扔到
人們頭上，還有動(dòng)物尸體和流浪者尸體，還有廢物和污水，還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。甚至更為嚴重的讓整個(gè)城市遭受滅頂之災。
問(wèn)題2：想一想，這個(gè)虛構的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？ 師生共議，理解主題：破壞大自然，必遭大自然的懲罰。 教師小結、板書(shū)，揭示主旨。
�。ò鍟�(shū)直觀(guān)揭示本節課的重點(diǎn)。）
(四)、課外拓展：聯(lián)系生活，反思課文
現實(shí)生活中，人們怎樣處理生活垃圾和廢氣、廢水、廢渣的？人們?yōu)槭裁催@樣處理垃圾呢？這與文中的人們做法相似嗎？
設計說(shuō)明：進(jìn)行思想教育，使學(xué)到的知識真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈，樹(shù)立環(huán)保意識。歌曲是最能引發(fā)人們共鳴的藝術(shù)形式，所以此環(huán)節學(xué)生定能有所觸動(dòng)。
學(xué)生能結合自己的生活實(shí)際，指出人們的錯誤做法，進(jìn)一步加深對本文主題的理解。
(五)、當堂訓練：續寫(xiě)小說(shuō)結尾(學(xué)習本文想象寫(xiě)法)
提示：1、重點(diǎn)想象當時(shí)垃圾涌來(lái)時(shí)的場(chǎng)景以及當時(shí)人們的反應。
2、想象要符合作者本意。
(六)、回顧與作業(yè)
讓學(xué)生自己總結在本節課所學(xué)所獲的內容，完善小說(shuō)結尾的續寫(xiě)為本課作業(yè)。
說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師！
篇二：喂——出來(lái)說(shuō)課稿
一、教材分析
《喂——出來(lái)》是一篇科幻小說(shuō)，是人教版八年級下冊第三單元第五篇課文。本單元以人與自然環(huán)境為主題，所選的五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂(yōu)慮和思考。學(xué)習本單元，要在理解課文內容、熟悉科學(xué)文藝作品特點(diǎn)的同時(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識。日本科幻小說(shuō)作家星新一的《喂——出來(lái)》作為其名作之一，一改現代科幻小說(shuō)多以感官刺激為目的之惡疾，寄寓了作者真正的人文關(guān)懷，且不是以其刻板地講述道理著(zhù)稱(chēng)，而代之以出人意料的情節和流暢生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)引人深思，樸素中透著(zhù)深層的人類(lèi)反思。小說(shuō)通過(guò)這個(gè)“漏洞”，讓我們得以“洞”窺世人、“洞”窺社會(huì )，也“洞”窺了我們自己，以此表達了他對我們現代社會(huì )的隱憂(yōu)和反思。 二、教法與學(xué)法
這是一篇構思奇特、想象豐富，生動(dòng)有趣的科幻小說(shuō)，情節全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生把握情節，讓學(xué)生尋找關(guān)鍵詞，以畫(huà)“情節鏈”的形式走進(jìn)文本，在此基礎上復述課文，感悟文章的主旨。閱讀這篇小說(shuō)的主要目的是讓學(xué)生認識到不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必將會(huì )遭到報復。另外，深入品味文本想象豐富的特點(diǎn)，并學(xué)以致用，通過(guò)續寫(xiě)課文，激發(fā)學(xué)生的想像力。同時(shí)增強學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
結合這一理念，以期達到如下目標：
1、品讀分析小說(shuō)關(guān)鍵字句，感受人物的荒唐表現和社會(huì )的荒誕行為。
2、注重學(xué)生自讀、自悟。本篇課文比較適合學(xué)生自主閱讀，教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎上加以適當的引導，讓學(xué)生感悟更加深刻，在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，不管是學(xué)生自主搜集概括文本信息還是師生共同探究，都強調學(xué)生的真實(shí)體驗和主動(dòng)參與。
3、能讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，適時(shí)引導，充分調動(dòng)學(xué)生的參與意識，發(fā)現并挖掘現實(shí)生活中的一些不和諧因素，激發(fā)學(xué)生靈感，引起共鳴。
4、在小說(shuō)的特定語(yǔ)境下，創(chuàng )作性地續寫(xiě)結尾，培養學(xué)生的想象力。和并與小說(shuō)原結尾的對比、碰撞中進(jìn)一步深入文本，發(fā)出學(xué)生自己的聲音。 三、教學(xué)過(guò)程： 【設計理念】
本課設計注重“參與式”學(xué)習，強調個(gè)性培養。在繼續培養學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力及想象能力的同時(shí)，讓學(xué)生了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，培養環(huán)境保護的`意識。
【教學(xué)目標】 【知識與能力】
1、整體感知課文，把握文章中心。 2、了解科幻小說(shuō)，訓練想象能力。 【過(guò)程與方法】
引導學(xué)生把握情節，感悟主旨。 【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
培養科學(xué)理性精神與人文關(guān)懷精神 【教學(xué)時(shí)數】 一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
二、了解科幻小說(shuō)及作者生平貢獻
1、科幻小說(shuō)：是用幻想的形式，表現人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景，其內容交織著(zhù)科學(xué)事實(shí)和預見(jiàn)想象。
2、世界上第一部科幻小說(shuō)是瑪麗?雪萊的《弗蘭肯斯特》。
3、科幻小說(shuō)之父是法國作家凡爾納，代表作品《海底兩萬(wàn)里》。
4、中國著(zhù)名科幻小說(shuō)家高士其。
三、整體感知課文內容
1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě) 2、掌握詞語(yǔ)
3、根據情節鏈復述課文內容
四、對比-研討-探究
1、課文中深深的無(wú)底洞有什么用場(chǎng)？
2、現實(shí)生活中人們是怎樣處理城市中的垃圾的？
3、小說(shuō)中深不可測的洞最初給社會(huì )環(huán)境帶來(lái)些什么？（用原文中的話(huà)來(lái)說(shuō)明） 4、“喂——出來(lái)”這個(gè)叫聲，工人覺(jué)得奇怪，你覺(jué)得奇怪嗎？這預示著(zhù)什么？ 5、結尾那位工人聽(tīng)到的聲音，是從哪里來(lái)的？
6、“啊，我們的城市變得越來(lái)越美好啦！”這句話(huà)的深層含義是什么？
7、結尾的“小石頭”的出現意味著(zhù)什么？ 為什么說(shuō)“小石頭”是“微不足道”的？
五、揣摩理解
1、文章中哪些人去探洞了?他們各有怎樣的行為表現? 2、關(guān)于主題，有以下幾種說(shuō)法，你同意哪種？說(shuō)說(shuō)理由。
六、思考交流
1、我們應該怎樣對待環(huán)境？ 2、這篇小說(shuō)給我們怎樣的啟示？
七、拓展延伸
為更好地保護環(huán)境，建立美好家園，你認為我們應該怎么做？試提出一些主張和建議。
八、布置作業(yè)
《喂——出來(lái)》續篇
面對著(zhù)這么一個(gè)深不可測的洞，人們有著(zhù)各種各樣的表現，而小說(shuō)的結尾更是奇特，天上掉下那塊石頭后，又會(huì )發(fā)生什么呢？讓我們跟隨著(zhù)作者的想象，大膽地想像可能發(fā)生的事情吧。寫(xiě)200字左右的續篇，要有承前性，合乎小說(shuō)情節的發(fā)展。 四、教后反思
小說(shuō)語(yǔ)言比較淺顯，情節也耐人尋味，學(xué)生對此比較感興趣，從課堂效果看，應該說(shuō)比較成功。學(xué)生的參與面比較廣，課堂氣氛比較活躍，但是時(shí)間比較緊張。同時(shí)也覺(jué)得課堂教學(xué)的創(chuàng )設往往只是一種預設，就象此設計，上述的一些問(wèn)題就是教師所預設的。而真正在課堂上，教學(xué)過(guò)程中往往會(huì )發(fā)生教師備課時(shí)意想不到的情況或情景，需要教師作出敏銳反應與判斷的。學(xué)生自主地發(fā)展已經(jīng)成為新課程的一個(gè)基本理念，如何把這一理念落實(shí)到閱讀教學(xué)中，應該是我往后教學(xué)所應特別關(guān)注的問(wèn)題。
就我這堂課的教學(xué)預設而言，教學(xué)設計的新穎和價(jià)值沒(méi)有得到充分的展示和發(fā)揮。也許是一個(gè)典型的教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)施的不默契表現，兩者沒(méi)有自然融合造成了課堂的僵硬。這是我今后最需要思考的，也是我本次失敗最沉重的收獲。我想，首要原因是課堂組織的稚嫩和教學(xué)經(jīng)驗的匱乏，所以出現問(wèn)題后就不免緊張，而課堂組織者和引導者的這種緊張狀態(tài)不僅影響到了課堂的從容和節奏，也影響到了學(xué)生的情緒和發(fā)揮。這急需我在今后的教學(xué)中，更關(guān)注自己教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)施間的融合，更關(guān)注自己的課堂組織能力的培養，更關(guān)注自己對課堂“火花”的抓取和課堂機智的訓練，以求課堂組織的成熟和圓潤。
篇三：喂——出來(lái)說(shuō)課稿張建俠
說(shuō)教法：
這是一篇構思奇特、想象豐富，生動(dòng)有趣的科幻小說(shuō)，情節全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生把握情節，以漫畫(huà)的展示激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生尋找關(guān)鍵詞，以畫(huà)“情節鏈”的形式走進(jìn)文本，在此基礎上 了解課文，感悟文章的主旨。另外，深入品味文本想象豐富的特點(diǎn)，并學(xué)以致用，通過(guò)續寫(xiě)課文，激發(fā)學(xué)生的想像力。同時(shí)增強學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。對于本節課的難點(diǎn)突破采用學(xué)生討論教師點(diǎn)撥的方法。
說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生在老師的教學(xué)方法的引導下，主動(dòng)探究進(jìn)行學(xué)習。學(xué)以致用讓學(xué)生感受成功的喜悅。
教學(xué)過(guò)程設計：
設計理念：依據新課程標準設計本節課。在本節課中，以多媒體先進(jìn)教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生在課上學(xué)習的積極主動(dòng)性，采取自主探究的學(xué)習方式設計本節課。采用先學(xué)后教、當堂訓練提高課堂效率。
一、導入新課 （ flash動(dòng)畫(huà)導入更直觀(guān)，激發(fā)學(xué)生的興趣。）
1、 臺風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測的黑洞。于是，各色人物圍著(zhù)它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶??今天我們來(lái)學(xué)習一篇科幻小說(shuō)，它充滿(mǎn)了神奇的想像，同時(shí)也會(huì )讓我們陷入深深的思考。（導語(yǔ) 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導入有利于將學(xué)生的注意力迅速地引入文本。）
2、檢查學(xué)生預習情況。
讓學(xué)生簡(jiǎn)介作者和文學(xué)體裁。
作者星新一，日本現代小說(shuō)家。
文學(xué)體裁：科學(xué)幻想小說(shuō)，簡(jiǎn)稱(chēng)“科幻小說(shuō)”，小說(shuō)類(lèi)別之一。用幻想的形式，表現人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景，其內容交織著(zhù)科學(xué)事實(shí)和預見(jiàn)、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素。
�。ㄗ寣W(xué)生自學(xué)的成果在課堂上展現出來(lái)，獲得成功的喜悅。同時(shí)激發(fā)起主動(dòng)自學(xué)的積極性。）
二、出示學(xué)習目標（使學(xué)生的學(xué)習更有方向性。做到有的放矢。）
【學(xué)習目標】
1熟悉課文，把握小說(shuō)的故事情節，把握文意。
2研讀小說(shuō)的結尾，理解文章的深意，領(lǐng)會(huì )文章所講的道理。
3續寫(xiě)結尾，讓故事所表達中心更明確。
三、把握故事情節
1、大屏幕展示漫畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，。（興趣是最好的老師，所以要想方設法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。 ）
2、閱讀課文，找關(guān)鍵詞， 畫(huà)出“情節鏈”
廟塌——洞現——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——記者——科學(xué)家——看客——警察——用繩量——用強音測——商人買(mǎi)下——填洞??
3、學(xué)生根據編寫(xiě)的“情節鏈”向周?chē)瑢W(xué)講述課文的主要內容，先自己結合“情節鏈”講述，然后在小組中交流，最后，進(jìn)入角色在全班表演課本劇。（通過(guò)找關(guān)鍵詞， 畫(huà)情節鏈，表演的方式教會(huì )學(xué)生篩選課文的主要信息，通過(guò)這樣的訓練，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎。細致的布置講述樣式，運用“兵教兵”的教學(xué)方法，讓學(xué)生都會(huì )。通過(guò)課本劇的表演，使學(xué)生加深對課文的理解。）
四、疑點(diǎn)探究 （從學(xué)生最容易產(chǎn)生疑問(wèn)的結尾入手，探知文章主旨，是最為明智的選擇。）
�。�、提問(wèn)：在小說(shuō)的結尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的？小石頭掉下來(lái)以后，接下來(lái)可能還會(huì )發(fā)生什么？
學(xué)生分組討論、交流，教師巡視各組，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)、看法，鼓勵學(xué)生大膽想象。
教師提示：可聯(lián)系上下文，理解結尾的含意。
明確：叫聲和小石頭都從那個(gè)深不可測的黑洞里來(lái)。最初一個(gè)年輕人對著(zhù)洞使勁地大叫了一聲：“喂──出來(lái)！”后來(lái)，他撿了一塊小石頭扔進(jìn)洞里，叫聲就是他當初叫的，小石頭就是他當初扔的。
接下來(lái)將要發(fā)生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進(jìn)洞里的原子能反應堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進(jìn)去的機密文件就要扔到人們頭上，還有動(dòng)物尸體和流浪者尸體，還有廢物和污水，還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。甚至更為嚴重的讓整個(gè)城市遭受滅頂之災。
�。�、提問(wèn)：想一想，這個(gè)虛構的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
生１：搬起石頭砸自己的腳，只能飽嘗自己釀成的苦果。
生２：誰(shuí)制造禍害，禍害就會(huì )加在誰(shuí)身上。
生３：我想起一句古話(huà)：“善有善報，惡有惡報，不是不報，時(shí)辰未到。 生４：破壞大自然，必遭大自然的懲罰。
生５：這個(gè)故事講的是人類(lèi)與自身生存環(huán)境的問(wèn)題。不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食苦果。
教師小結，出示教學(xué)板書(shū)。揭示主旨。（板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，直觀(guān)揭示了本節課的重點(diǎn)。）
五： 想象訓練，續寫(xiě)小說(shuō)結尾。
提示：
1、重點(diǎn)想象當時(shí)垃圾如潮水般涌來(lái)時(shí)的惡劣場(chǎng)景以及當時(shí)人們的反應。
2、想象符合作者本意。
由本文揭示的道理讓學(xué)生去想象人會(huì )遭到怎樣的懲罰。使環(huán)節過(guò)渡自然。 加強指導，使學(xué)生的想象更有方向性。當堂鞏固訓練已達到對文章主題的深入理解，堂堂清的教學(xué)目標已經(jīng)完成。
六、課外拓展
播放歌曲《地球你好嗎？》的MTV。
設計說(shuō)明：進(jìn)行思想教育，使學(xué)到的知識真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈，樹(shù)立環(huán)保意識。歌曲是最能引發(fā)人們共鳴的藝術(shù)形式，所以此環(huán)節學(xué)生定能有所觸動(dòng)。
七：作業(yè)設計
1、課外開(kāi)展“舉手之勞為地球”的活動(dòng)。
2、推薦閱讀星新一的另外一篇科幻小說(shuō)《奇妙的花朵》。
設計說(shuō)明：真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，實(shí)際去做一些力所能及為地球的事情，才把思想教育落到了實(shí)處。課外閱讀加深了學(xué)生對科幻文體的印象，激發(fā)了閱讀的興趣。
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