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聾校說(shuō)課稿范例（通用10篇）
作為一名人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的聾校說(shuō)課稿范例，歡迎大家分享。
聾校說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
我首先對教材進(jìn)行一些分析：本節教材是人民教育出版社全日制聾校實(shí)驗教材律動(dòng)第一冊舞蹈部分第四課的內容，它是在前面已經(jīng)學(xué)習了正步、蘭花指的基礎上教學(xué)的，它將為后面的兒童舞蹈的學(xué)習打下基礎。
二、說(shuō)學(xué)生
參與本堂課學(xué)習的是本校的三年級學(xué)生，一共5名學(xué)生，其中有3名學(xué)生單耳佩戴助聽(tīng)器，能夠基本聽(tīng)懂口語(yǔ)并進(jìn)行較簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達；一名為未佩戴助聽(tīng)器的學(xué)生，殘余聽(tīng)力很少，基本上依賴(lài)手語(yǔ)進(jìn)行表達；一名聽(tīng)力正常的ruo智兒童，有基本表達意愿和聽(tīng)懂日常用語(yǔ)的能力。
三、教學(xué)目標
根據以上分析，考慮聽(tīng)障學(xué)生已有的知識結構、心理年齡特征，我將教學(xué)目標制定為：
1、通過(guò)直觀(guān)的圖片、視頻和教師的演示，熟練掌握小碎步的基本要領(lǐng)。
2、能完整流暢的完成小碎步練習配樂(lè )舞蹈的內容。
3、引導學(xué)生從現實(shí)體驗，激發(fā)聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)會(huì )在舞蹈中的配合，培養學(xué)生肢體語(yǔ)言的美感和藝術(shù)表現能力。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
根據以上目標，我確定本節課的重點(diǎn)是小碎步的基本要領(lǐng)；小碎步練習配樂(lè )舞蹈的內容。
難點(diǎn)是學(xué)會(huì )在舞蹈中的配合，加強身體協(xié)調能力和舞蹈動(dòng)作、表情的美感。
五、教法、學(xué)法
為了講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生達到本節課的教學(xué)目標，這里再從教法、學(xué)法兩方面談一談。
教法：我堅持以學(xué)生為主體，教師為主導，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性的原則，根據聽(tīng)障兒童的心理發(fā)展規律，采用觀(guān)察、模仿、游戲這樣參與度較高的教學(xué)方法，讓學(xué)生在模仿學(xué)習和共同游戲中鞏固“小碎步練習”的`知識，學(xué)會(huì )在舞蹈中互相配合。
學(xué)法：引導學(xué)生用動(dòng)手實(shí)踐、模仿學(xué)習、合作游戲的學(xué)習方式，讓學(xué)生在體驗中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，在模仿過(guò)程中掌握本課知識，在參與游戲中強化本課知識，提高團隊合作的能力。
六、教學(xué)過(guò)程
下面說(shuō)一說(shuō)本堂課的教學(xué)過(guò)程：
1、語(yǔ)訓
語(yǔ)訓是聽(tīng)障兒童教育的一個(gè)重要部分，以發(fā)展兒童口語(yǔ)表達能力和社會(huì )適應能力為目的。這里進(jìn)行“這節是什么課？我們在哪里上課？律動(dòng)課上我們學(xué)習什么？你們喜歡律動(dòng)課嗎？”四個(gè)問(wèn)答句的訓練，達到學(xué)生理解并會(huì )說(shuō)的目的，同時(shí)加深了學(xué)生對律動(dòng)課的認識。
2、準備活動(dòng)
這兒是律動(dòng)課的基礎環(huán)節，主要是活動(dòng)學(xué)生的基本部位，防止學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中拉傷。按教師喊拍的節奏進(jìn)行頭、肩、腕、腰、腿、腳部的基本活動(dòng)，使聽(tīng)障學(xué)生對節奏的感知得到鍛煉。
3、復習、導入
復習前面所學(xué)的正步和蘭花指，為本堂課所學(xué)的內容埋下伏筆，用已經(jīng)掌握的知識幫助新知識的學(xué)習。導入使學(xué)生明確本堂課的學(xué)習任務(wù)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更好的達到預定的教學(xué)目標。
4、新授課
�。�1） 小碎步的基本要領(lǐng)
這部分的學(xué)習我采用教師講解示范，學(xué)生觀(guān)察圖片和模仿教師的方法進(jìn)行教學(xué)，在觀(guān)察圖片時(shí)有了初步印象，然后通過(guò)教師的講解示范掌握小碎步的基本要領(lǐng)�！跋癫幌裥▲B(niǎo)在飛”讓學(xué)生聯(lián)想記憶，同時(shí)引出接下來(lái)的游戲活動(dòng)。
�。�2） 小碎步練習
我采用配樂(lè )游戲的方法進(jìn)行這部分的教學(xué)活動(dòng)�！靶▲B(niǎo)飛”這個(gè)生動(dòng)有趣的律動(dòng)組合游戲，不僅能對前面所學(xué)的小碎步進(jìn)行強化練習，同時(shí)，能夠在游戲中培養學(xué)生的集體合作能力、身體的協(xié)調能力及音樂(lè )的表現能力，在輕松、愉快的游戲中達成教學(xué)目標。
5、總結
這節課你有什么收獲？引導學(xué)生說(shuō)出并演示學(xué)到的舞蹈知識，還有情感體驗。
這個(gè)環(huán)節使學(xué)生回想了本堂教學(xué)的主要內容，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的記憶。
七、板書(shū)設計
最后是我的板書(shū)設計，我采用能使學(xué)生一目了然的動(dòng)作分解圖來(lái)呈現本堂課的主要內容“小碎步的基本要領(lǐng)”，簡(jiǎn)單直觀(guān)便于學(xué)生理解和模仿學(xué)習。
小碎步練習
一、基本要領(lǐng)：正步站立，兩腳腳跟抬起，用前腳掌著(zhù)地，兩腳快速小步均勻地交替向前（或向任意方向）移動(dòng)，膝部放松。
二、動(dòng)作分解：
三、游戲“小鳥(niǎo)飛”
聾校說(shuō)課稿 2
一、教材分析：
《小猴子下山》是全日制聾校實(shí)驗教材第六冊第四單元中的一篇看圖學(xué)文。寫(xiě)的是小猴子下山看見(jiàn)許多可愛(ài)的東西，它扔了這個(gè)要那個(gè)，結果什么也沒(méi)有得到故事。這是一篇饒有情趣，發(fā)人深省的童話(huà)。告訴了學(xué)生如果做事沒(méi)有明確的目的，三心二意，將一事無(wú)成的道理。本篇課文配有五幅插圖。這五幅插圖生 動(dòng)形象，能根據聾生的生理特點(diǎn)充分發(fā)揮插圖幫助聾生理解句意，讀懂課文內容的作用，把視覺(jué)形象與語(yǔ)言文字聯(lián)系起來(lái)，從而利于發(fā)展聾生的語(yǔ)言思維和語(yǔ)文能力。
二、學(xué)生分析：
1、從學(xué)生的知識掌握和能力體系來(lái)分析，三年級的學(xué)生有了一定的語(yǔ)言積累和手（口）語(yǔ)表達能力，具有初步的思維理解能力和學(xué)習圖文結合課文的方法。
2、從年齡結構和心理特點(diǎn)來(lái)分析，三年級的學(xué)生還處于一個(gè)好動(dòng)的階段，他們的有意注意維持時(shí)間短，只有在老師的指導下，通過(guò)師生民主、協(xié)作、自主的實(shí)踐活動(dòng)激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性，學(xué)習效率才會(huì )提高。
三、教學(xué)目標：
依據對教材的分析及新課程標準提出的：“知識與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，以及聾生語(yǔ)言發(fā)展實(shí)際，并結合本班學(xué)生已有的基礎和認知能力，圍繞訓練重點(diǎn)，我確立了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、知識目標：理解課文內容，正確、流利地朗讀課文。
2、能力目標：培養觀(guān)察能力、自主探究能力和語(yǔ)言表達能力。
3、情感目標：懂得小猴子見(jiàn)新扔舊的行為是不好的，明白做什么事都要專(zhuān)一才能有所收獲的道理。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
本課的關(guān)鍵是必須處理好形象的圖和抽象的文字之間的關(guān)系，因為只有圖文緊密結合了，才能使學(xué)生了解小猴子活動(dòng)的順序和事物之間的聯(lián)系，從而有效的發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
五、教具準備
多媒體課件
六、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法：結合學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，依據本課故事性強，畫(huà)面豐富，結構類(lèi)似的特點(diǎn)，我主要采取了：
�。�1）圖文結合情景教學(xué)法。
�。�2）以扶為主扶放教學(xué)法。
�。�3）讀思結合品讀感悟法。
2、學(xué)法：與教法相適應，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性，學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方法。
七、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激發(fā)情趣 導入課文。
這個(gè)活動(dòng)的目的是迅速集中學(xué)生的注意力，以引入下一個(gè)環(huán)節的活動(dòng)。首先出示課件，出現一個(gè)可愛(ài)的小猴子下山的情景，一下子吸引了學(xué)生們的注意 力，然后問(wèn)：這是誰(shuí)？你們喜歡嗎？誰(shuí)來(lái)描述一下？最后教師小結：你們觀(guān)察得很仔細，描述得好，可是你們知道嗎？這只小猴子今天已經(jīng)是第二次下山了，它在前 不久的一次下山中，發(fā)生了一件非常有趣的故事！你們想知道嗎？引出課題，并板書(shū)。
�。ǘ�、師生協(xié)作，自主學(xué)習。
這個(gè)活動(dòng)的目的'是運用學(xué)生已學(xué)的方法，根據學(xué)習課文的體會(huì )，開(kāi)展討論，培養學(xué)生的獨立見(jiàn)解和語(yǔ)言表達能力。具體活動(dòng)過(guò)程中： 首先教師范讀課文，讓學(xué)生找出有幾個(gè)段，并找出與之相關(guān)的圖畫(huà)。再讓學(xué)生借助拼音讀課文，一邊讀一邊思考（老師出示課件）①、小猴子下山干什么？②、 它下山到過(guò)哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是怎么做的？
然后師生交流，學(xué)生分小組討論第②個(gè)問(wèn)題。最后請各組代表一邊看課件，一邊回答第②個(gè)問(wèn)題。老師總結同學(xué)們的發(fā)言，啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫(xiě)法是一樣的嗎？讓學(xué)生通過(guò)認真讀課文歸納出第二、三、四段在寫(xiě)法上與第一段一樣，都用了一個(gè) “小猴子（ ），走到（ ），看見(jiàn)（ ），就（ ）�！钡木涫絹�(lái)寫(xiě)的。 這時(shí)再讓學(xué)生自主學(xué)習第二、三、四段。
最后教師小結：課文的前四段寫(xiě)法一樣，所以我們學(xué)起來(lái)比較輕松，一下子就理解了。又提問(wèn)：這只小猴子追到兔子了嗎？ 最后的結果是怎么樣的呢？引入學(xué)習最后一段。這一段的學(xué)習中要讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀，圖文結合明白小猴子最終是一無(wú)所獲，并讓學(xué)生找出說(shuō)明小猴子此時(shí)心情難受，卻沒(méi)有辦法的一個(gè)詞？（“只好”）學(xué)生找對后，再啟迪思考：小猴子為什么會(huì )有這樣的結果？盡量讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表出自己獨立的見(jiàn)解，最后再由老師點(diǎn)評、鼓勵。
�。ㄈ�、創(chuàng )設情境，表演課文：
這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在表演的過(guò)程中，加深對課文內容的理解，首先教師發(fā)言：剛才我們較好地學(xué)習了課文，你們誰(shuí)愿意扮演這 只小猴子，來(lái)表演小猴子下山的過(guò)程嗎？挑選一個(gè)學(xué)生扮演小猴子，另外的學(xué)生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學(xué)生要注意“高興”“掰 ”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這些詞的動(dòng)作及表情.學(xué)生表演完畢，教師及時(shí)總結學(xué)生表演情況。
�。ㄋ模�、展開(kāi)聯(lián)想，延伸課文：
這個(gè)活動(dòng)的目的是培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和思維能力。具體活動(dòng)過(guò)程是：老師問(wèn)：小猴子空著(zhù)手回家，在路上它會(huì )想些什么呢？也 可以提出“假如你是小猴子會(huì )怎么辦？”的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言。另外教師還可以讓學(xué)生續編課文，編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事，不僅照應了新課開(kāi)頭的引入，還給學(xué)生留下了一個(gè)很有想象力的作業(yè)。這樣的作業(yè)設計富有彈性，有利于開(kāi)創(chuàng )學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
八、板書(shū)設計：
板書(shū)是教師精心構思的藝術(shù)結晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我根據學(xué)生的理解能力，運用了往復式的設計方式，從板書(shū)中，學(xué)生可以了解到小猴子下山到回家一無(wú)所獲的全過(guò)程，能進(jìn)一步加深對課文內容的理解。
小猴子下山
小猴子（高興的）
玉米
桃 做事有始有終，
西瓜
小兔子
小猴子（垂頭喪氣的） 才有收獲！
聾校說(shuō)課稿 3
今天我說(shuō)課的內容是全日制聾校語(yǔ)文實(shí)驗教材第十八冊第二單元第三課《生命的意義》，我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生，說(shuō)目標，說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)，說(shuō)教法和教學(xué)流程這六個(gè)方面進(jìn)行今天的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
這篇課文是第二單元的第三課，是選自著(zhù)名作品《鋼鐵是怎樣煉成的》中的經(jīng)典片段，本單元以表達自己的真情實(shí)感為重點(diǎn)訓練目的，從抒發(fā)對老師熱愛(ài)感激之情，到表達臺灣人民的愛(ài)國激情，再到表達對生命價(jià)值的理解，而本課正是主人公保爾保爾已經(jīng)單目失明，退伍后，參加筑路，得了場(chǎng)重病，幾乎喪生。病愈后的保爾來(lái)公墓看已經(jīng)逝去的童年伙伴，思考生命的意義。
二、說(shuō)學(xué)生
本文學(xué)生學(xué)習起來(lái)能夠感受到當時(shí)的凝重氛圍，在此前的學(xué)習基礎上，能基本夠領(lǐng)悟本文的主旨。通過(guò)反復的閱讀經(jīng)典語(yǔ)段，還能拉近學(xué)生與名著(zhù)之間的關(guān)系，從而喜歡名著(zhù)，熱愛(ài)名著(zhù)。
二、說(shuō)目標
根據以上我對教材的理解和對學(xué)生學(xué)情的分析，我將本文的教學(xué)目標擬定如下：
1、掌握本課重點(diǎn)字詞，背誦重點(diǎn)段。
2、學(xué)習本文環(huán)境描寫(xiě)對揭示主題、表現人物情感的作用。
3、理解保爾的人生態(tài)度，引導學(xué)生深入理解生命的意義。
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)習本文環(huán)境描寫(xiě)對揭示主題、表現人物情感的作用。
2、熟讀背誦“人最寶貴的是生命……”。
五、說(shuō)教法
根據本文的特點(diǎn)，我主要采取的教學(xué)方法是朗讀法和多媒體運用。
六、說(shuō)教學(xué)
下面是我為這節課設計的教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、多媒體課件展示身殘志堅，與命運抗爭的英雄人物：海倫.凱勒、貝多芬......
2、提問(wèn)學(xué)生通過(guò)學(xué)習這些人的事跡，你有什么想法？學(xué)生回答后，引出保爾。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習《生命的意義》這一課，看看我們應該如何度過(guò)自己的一生。板書(shū)：7生命的意義
二、介紹作者及作品
三、初讀課文，了解文意。
1、學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題：保爾在什么環(huán)境中思考了什么？
2、再次自由朗讀課文，劃出自己最喜歡的部分，用自己喜歡的方式讀。
四、三讀課文，賞析文章。
課堂交流：說(shuō)說(shuō)喜歡的句子是什么？為什么喜歡這些句子？
2、學(xué)生也可能說(shuō)出環(huán)境描寫(xiě)的句子，教師適當點(diǎn)撥：本文最有特色的是地方就是將景與情巧妙的結合在一起，主要寫(xiě)了沒(méi)有生命力和有生命力兩種不同的環(huán)境，體現兩種不同的.氣氛：
一種是肅殺的氣氛，具體表現在哪些地方？作用是什么？
一種是欣欣向榮，充滿(mǎn)生機的。具體表現在哪里，作用是什么？
學(xué)生先獨立思考，然后小組進(jìn)行交流。
五、四讀課文，讀出啟示
1、課文內容比較簡(jiǎn)短，主人公保爾在去公墓的路上以及在公墓前內心發(fā)生了巨大的漣漪，試從課文中找出能表現保爾內心活動(dòng)的句子，體會(huì )保爾的心理變化。
學(xué)生找出，并回答。
2、讓學(xué)生再次朗讀文章第七段，能夠背誦，從而加深對課文的理解。
六、領(lǐng)悟性誦讀
1．理解：“人，應當趕快生活”這句話(huà)。
2．引用俄國思想家別爾嘉耶夫的名言，指出死對生的意義。
“只有死亡的事實(shí)才能深刻的提出生命的意義問(wèn)題。這個(gè)世界上，生命之所以有意義，只是因為有死亡。假如在我們的世界里沒(méi)有死亡，那么生命就會(huì )喪失意義�！�
3．教師講述一個(gè)關(guān)于潘子潔的父母面對生與死考驗故事。
七、總結
板書(shū)設計生命的意義
人活著(zhù)為什么人生目標
人應該怎樣活著(zhù)生活方式
聾校說(shuō)課稿 4
尊敬的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、老師們：
大家上午好！今天我說(shuō)課的內容是人民教育出版社出版的義務(wù)教育聾校數學(xué)教科書(shū)第七冊第五單元《用兩步計算解決問(wèn)題》一課。
一、教學(xué)指導思想
聾�！稊祵W(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。因此，在教學(xué)中我們將以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線(xiàn)，以求異創(chuàng )新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中。在教與學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生解決問(wèn)題的能力得以培養。
二、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
聾校數學(xué)教學(xué)的重要目標之一是培養學(xué)生的問(wèn)題意識和解決問(wèn)題的能力。用兩步計算解決問(wèn)題是小學(xué)數學(xué)教材中的重要內容之一，它是聾生初步接觸到把實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題，再利用數學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)開(kāi)端。與前一節的教學(xué)內容相比，本節課解決問(wèn)題時(shí)，需要學(xué)生自己發(fā)現要解決的中間問(wèn)題，對學(xué)生解決問(wèn)題的思維要求提高了。教材呈現的所有習題的問(wèn)題都是現存的，這樣的習題無(wú)法實(shí)現培養和發(fā)展學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，因此，教學(xué)時(shí)，我首先引導學(xué)生在現實(shí)情境中獲取信息，再引導學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題。這是我根據新課程理念對這一教材內容的二度開(kāi)發(fā)。
(二)學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備解答一步計算的數學(xué)問(wèn)題。尤其是對常規一步計算數學(xué)問(wèn)題的結構（條件、問(wèn)題）能分析得比較透徹。然而在聾校，對于大多數聾生來(lái)說(shuō)，由于抽象思維的發(fā)展不完善，使得解決問(wèn)題的學(xué)習都是一個(gè)比較困難的環(huán)節。前面說(shuō)到，當學(xué)習內容和聾生熟悉的生活情境越貼近，聾生自覺(jué)接納知識的程度就越高。所以，我設計的時(shí)候盡量讓聾生從生活情境中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，提出問(wèn)題從而解決問(wèn)題。
�。ㄈ┠繕朔治�
根據教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標：
1.培養學(xué)生從現實(shí)情境中獲取數學(xué)信息、提出數學(xué)問(wèn)題的能力。
2.使學(xué)生初步掌握用兩步計算解決問(wèn)題的思考方法，學(xué)會(huì )找中間問(wèn)題。
3.使學(xué)生在解決現實(shí)問(wèn)題過(guò)程中，認識數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步掌握用兩步計算解決問(wèn)題的`思考方法，教學(xué)難點(diǎn)是培養學(xué)生發(fā)現和提出數學(xué)問(wèn)題的能力。
三、教法分析
聾生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的。聾生雖然在前面的學(xué)習中擁有一定的一步計算數學(xué)問(wèn)題的解答基礎，但要使聾生掌握用兩步計算解決問(wèn)題，必須遵循他們的認知規律。因此，本課堅持以學(xué)生為主體，教師為主導的原則。讓聾生從生活情境中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養學(xué)生多角度觀(guān)察問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。在深入剖析教材，分析學(xué)生的基礎上，全課以 “情景引入，初步感知；結合情境，探求新知；運用新知，解決問(wèn)題；全課總結�！彼牟�。設計了如下一節課：
四、教學(xué)過(guò)程分析
第一環(huán)節是：情景引入，初步感知
為了培養學(xué)生從現實(shí)情境中獲取數學(xué)信息、提出數學(xué)問(wèn)題的能力。首先，結合現實(shí)情景，我請學(xué)生介紹一下自己班有男生幾人，女生幾人。問(wèn)：知道了男生、女生的人數，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？怎樣解答呢？接著(zhù)又問(wèn)：你們知道四（1）班有幾位同學(xué)嗎？現在你們又能提出什么問(wèn)題？怎么解答呢？根據解答的結果，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的呢？從而初步感知用兩步計算解決問(wèn)題。
第二環(huán)節是：結合情境，探求新知
首先，我出示一張班級里開(kāi)聯(lián)歡會(huì )布置教室的情境圖，問(wèn)：從這幅圖上你看懂了什么？讓學(xué)生自己發(fā)現，左邊有10個(gè)氣球，右邊有12個(gè)氣球。接著(zhù)，老師提議掛得太多了！那么應該怎么辦呢？讓學(xué)生自己想辦法，通過(guò)思考，學(xué)生建議拿掉幾個(gè)。老師又問(wèn)：這時(shí)你又能提出什么數學(xué)問(wèn)題？培養學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。最后，根據學(xué)生提出的問(wèn)題“還剩多少個(gè)？請學(xué)生自己列式解答、反饋。反饋的時(shí)候請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想的？使學(xué)生初步掌握用兩步計算解決問(wèn)題的思考方法，學(xué)會(huì )找中間問(wèn)題。明確先求什么，再求什么。接著(zhù)請學(xué)生自主填數，列式計算，強化了思維靈活性、發(fā)散性的訓練。最后教師小結：在解決這兩個(gè)問(wèn)題的時(shí)候都是先求什么，再求什么。從而揭示課題，這就是今天我們要學(xué)習的“用兩步計算解決問(wèn)題”。
第三環(huán)節是：運用新知，解決問(wèn)題
這里我首先安排了兩個(gè)練習題，兩題都放手讓學(xué)生自己來(lái)解答，在反饋時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)，在解答這道題時(shí)，你是怎樣想的？在請學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，我也注重采用不同的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )不僅要知道自己為什么這樣解答，還能解讀別人為什么要這樣解答。接著(zhù)，再簡(jiǎn)單的概括一下，這兩題有什么共同點(diǎn)，從而強化解題的方法——先求什么？再求什么？接下來(lái)，我又安排了一道拓展題，出示一張看戲的情境圖，讓學(xué)生自己嘗試讀懂圖的意思，自己提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。從而使學(xué)生在解決現實(shí)問(wèn)題過(guò)程中，認識數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
第四環(huán)節是：全課總結。
我以“今天我們不但學(xué)了怎樣提出問(wèn)題？還學(xué)了怎樣解決問(wèn)題？以后同學(xué)們在生活中就是要學(xué)會(huì )自己發(fā)現，自己解決 �！弊鳛槿n的總結，使學(xué)生對于這節課的學(xué)習收獲有了進(jìn)一步的認識。
五、課后反思：
這節課上下來(lái)，總體上感覺(jué)還是不錯的。在教學(xué)過(guò)程中，我著(zhù)力培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，并鼓勵和引導學(xué)生自主解決問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生解決問(wèn)題后，我注重及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行比較，提煉用兩步計算解決問(wèn)題的步驟和方法，較好地完成預期的教學(xué)目標。整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師所起到的作用就是引導、點(diǎn)撥。實(shí)現了先進(jìn)教育思想與現代教育技術(shù)的有機融合。
當然課的呈現不如設計那般完美，課上完了之后留下了不少遺憾。比如：
1、在教學(xué)重點(diǎn)——掌握用兩步計算解決問(wèn)題的思考方法上還有所欠缺，在新授部分，讓學(xué)生感受先“求什么？再求什么？”這個(gè)思維過(guò)程的時(shí)候，應多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這樣學(xué)生知識可能學(xué)得更牢固，掌握的更扎實(shí)！
2、教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。
以上就是我本節課的說(shuō)課內容。歡迎各位領(lǐng)導專(zhuān)家批評指正！謝謝！
聾校說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材學(xué)情
本課是全日制聾校實(shí)驗教材思想品德第二冊的第5課。本課以圖片的形式，讓學(xué)生了解日常生活中講究衛生有哪些內容，應注意什么，該怎么做，最后點(diǎn)出主題“愛(ài)清潔，講衛生”。課后有練習題，讓學(xué)生觀(guān)察圖片比一比，看誰(shuí)做得對，進(jìn)行行為上的判斷。
所教學(xué)的對象是一年級新生。由于缺陷的影響，聾生的語(yǔ)言發(fā)展相當緩慢，一年級聾生的語(yǔ)言能力相當于二三歲的幼兒的語(yǔ)言，正處于正常兒童的吚呀學(xué)語(yǔ)的起步階段，手語(yǔ)也正學(xué)習中，掌握的詞匯量有限，幾乎沒(méi)有對問(wèn)題的分析力，但肢體語(yǔ)言豐富；具有日常生活中洗漱的經(jīng)歷。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據學(xué)生的實(shí)際情況及我對教材的理解，將目標定為以下幾點(diǎn)：
1、體會(huì )到講究個(gè)人衛生對身體健康及在與人交往中的.重要性。
2、知道表現個(gè)人衛生的各種良好習慣。
3、掌握刷牙、洗臉、洗手、洗腳的正確方法。（重點(diǎn)）
4、增強日常生活中講究個(gè)人衛生的意識。（難點(diǎn)）
三、說(shuō)教學(xué)教法
聾兒語(yǔ)言發(fā)展的局限性，使課堂的交流難于互動(dòng)，呈現出一面倒的現象，需要老師的大量引導。但聾生的肢體語(yǔ)言豐富，這是他們的優(yōu)勢。因此，本課在設計上，采用大量的演示，學(xué)生動(dòng)，老師動(dòng)，通過(guò)演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，從中掌握所學(xué)的內容。同時(shí)，在課堂上充分發(fā)揮聾生的視覺(jué)優(yōu)勢，采用直觀(guān)的圖片觀(guān)察，是聾生理解、學(xué)習的常用方法之一。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設計意圖
第一部分：看一看，說(shuō)一說(shuō)
老師先引導學(xué)生觀(guān)察圖片（一個(gè)干凈的小孩子，一個(gè)臟小孩子），并提出問(wèn)題，喜歡和哪位小朋友一起玩？再讓學(xué)生自我評價(jià)：今天自己整潔嗎？
設計意圖：通過(guò)對比，學(xué)生能體會(huì )到大家都不喜歡和臟小孩一起玩，喜歡和干凈的孩子，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生講究衛生的重要性。圖片觀(guān)察，適合低年級聾生學(xué)習的需要，有利于引入課文內容。自我評價(jià)，是讓學(xué)生學(xué)會(huì )把目光放到自己身上，在平常中，學(xué)生的目光都放到別人的身上，極少關(guān)注自己的言行。聾兒的語(yǔ)言能力有限，只要學(xué)生做些簡(jiǎn)單的判斷。
第二部分：想一想，做一做
老師逐一創(chuàng )設問(wèn)題，讓學(xué)生想想應做些什么，再從學(xué)生的回答中點(diǎn)出要學(xué)習的內容，并請學(xué)生上臺演示自己平時(shí)是如何做，師生點(diǎn)評后，老師講解正確的方法，最后全班演示。
設計意圖：?jiǎn)?wèn)題的設計以學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)際生活的情境中去學(xué)會(huì )正確的方法，能運用到往后的生活中。采用問(wèn)答的方法，是為了增強學(xué)生處理問(wèn)題的能力，啟發(fā)思維。聾生的抽象思維差，經(jīng)常做這樣的練習有助于他們對語(yǔ)言的掌握。演示法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣，表現力強是這年齡階段的特點(diǎn)之一，充分利用，不僅活躍課堂氛圍，也調動(dòng)學(xué)生的積極性。
第三部分：看一看，評一評
出示圖片，讓學(xué)生判斷對錯。
設計意圖：檢驗學(xué)生對日常衛生表現的辨別能力，同時(shí)讓學(xué)生明確明白哪些行為是對的，哪些是不對的�？磮D判斷對錯是聾教學(xué)常用手法之一，適合學(xué)生的特點(diǎn)。
第四部分：讀一讀，記一記
對全堂課內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結，出示課題并板寫(xiě)。
設計意圖：讓學(xué)生清楚地明白了“講究衛生”是個(gè)什么樣的概念，放在課后點(diǎn)題，是根據學(xué)生的知識水平及特點(diǎn)而定的。
五、說(shuō)反思
這堂是根據學(xué)生的實(shí)際程度設計的一堂簡(jiǎn)單明了的課，學(xué)生大多掌握了本課的重點(diǎn)內容，能明白個(gè)人衛生的重要性。但在教學(xué)設計上還是有很多環(huán)節沒(méi)考慮周詳。本課堂用演示的方法讓學(xué)生掌握知識，但畢竟不夠真切，如能在洗手、洗臉環(huán)節，讓學(xué)生真正操作，真正放盆水讓他們洗，那學(xué)生獲得的體驗一定更真實(shí)，印象更深。再者，老師的手語(yǔ)語(yǔ)言有待斟酌，使用什么樣的句子，如何打出這個(gè)句子的手語(yǔ)可以讓學(xué)生更快更容易地明白，來(lái)減少課上老師重復的語(yǔ)言。課堂細節上處理不夠恰當，如提問(wèn)的方式，集體提問(wèn)，個(gè)人提問(wèn)要分清；對少數學(xué)生的關(guān)注不夠，課堂節奏過(guò)急促，小結部分過(guò)于倉促等等。
通過(guò)這節課，我發(fā)現了自己的不足處，日后需要學(xué)習的地方還有很多，尤其是教學(xué)方法設計，哪種方法更適合學(xué)生，哪種方法更能切中學(xué)習的內容，這些都要我再下功夫去學(xué)習，鉆研。
聾校說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
《母雞》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）四年級上冊的第16課。這課是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫(xiě)了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線(xiàn)索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫(xiě)了母雞的負責、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變?yōu)樽鹁础?/p>
本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，直白自然，散發(fā)著(zhù)濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒服。
選編這篇課文的意圖，一是通過(guò)與《貓》進(jìn)行對比閱讀，感受作者在表現動(dòng)物特點(diǎn)和表達情感上的異同；二是通過(guò)閱讀課文，體會(huì )作者對母親的崇敬以及對母愛(ài)的贊頌。
這篇課文的重難點(diǎn)是引導學(xué)生自讀自悟，體會(huì )母愛(ài)的偉大，并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強語(yǔ)言實(shí)踐。
二、說(shuō)目標
1、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì )母愛(ài)的偉大。
2、比較《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
1、本文是略讀課文，可以通過(guò)課文前面的閱讀提示，讓學(xué)生明確閱讀目的：文中的母雞是怎樣的；與《貓》相比，寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)。
2、本文內容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內容。重點(diǎn)是要引導學(xué)生體會(huì )作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。
3、教師引導學(xué)生通過(guò)課文內容的前后對比，先讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再體會(huì )作者情感的變化和母愛(ài)的偉大；還要注意結合具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì )，使學(xué)生認識到，母雞就是一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、日夜操勞的偉大母親。
4、引導學(xué)生進(jìn)行討論：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍所寫(xiě)，而且都是寫(xiě)小動(dòng)物的，在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)？教師可以根據學(xué)生的具體情況，做好引導工作。
兩篇文章的結構都非常清晰�！敦垺穼�(xiě)了貓的性格古怪和淘氣可愛(ài)，由兩部分構成，并以“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)”為過(guò)渡句，將兩部分內容緊密地聯(lián)系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過(guò)渡段使文章渾然一體。
在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者善于用總分段式。如寫(xiě)貓，先寫(xiě)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫(xiě)它的表現。寫(xiě)母雞時(shí)，先寫(xiě)“我一向討厭母雞”，再寫(xiě)它令人生厭的三個(gè)方面。
在表現小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者用事實(shí)說(shuō)話(huà)，通過(guò)對點(diǎn)滴小事生動(dòng)具體的描寫(xiě)，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。
在情感的表達上，《貓》通篇都在寫(xiě)貓的可愛(ài)，無(wú)論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛(ài)之情；而《母雞》則寫(xiě)了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛(ài)的贊頌。
在語(yǔ)言的運用上，是老舍先生一貫的無(wú)雕飾的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語(yǔ)，有著(zhù)濃郁的“京味”，如，“聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，討厭！”“使人心中立刻結起個(gè)小疙瘩來(lái)”，“咬下一撮兒毛來(lái)”，“就是聾子也會(huì )被它吵得受不了”。讀這些文字時(shí)，使人感覺(jué)不是在讀，而是在聽(tīng)街坊鄰居說(shuō)，是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。
5、讀時(shí)要提醒學(xué)生注意以下字的讀音：似（shì）的，欺侮（wǔ），可惡（wù），差（chà）不多。
6、引導學(xué)生擴展閱讀其他作家描寫(xiě)小動(dòng)物的`作品，以擴大學(xué)生的閱讀視野，豐富語(yǔ)言積累。
四、說(shuō)學(xué)法
1、課題入手法
題目是課文內容的高度概括，是課文畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。學(xué)生開(kāi)始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課，我試圖讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活，釋題入文。
2、圈點(diǎn)勾劃法
從學(xué)生學(xué)習品質(zhì)來(lái)考慮，讓學(xué)生在課文中動(dòng)筆劃記號，如給重點(diǎn)詞句圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、劃劃、將自己有所感悟的詞句和沒(méi)有理解的詞句，分別作上標記，以便和同學(xué)們一起交流和釋疑。長(cháng)期堅持有利于學(xué)生養成良好的閱讀習慣，從而達到由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”過(guò)渡。
3、自主學(xué)習、合作探究法
讓學(xué)生在自主閱讀的基礎上，與學(xué)生交流從文中所感悟到的內容，相互取長(cháng)補短。
五、說(shuō)流程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、創(chuàng )設情境、談話(huà)導入。
我們根據本班學(xué)生大多數是農村孩子的特點(diǎn)，讓學(xué)生談生活中對母雞的印象，有機地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、交流預習、相互評價(jià)
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，我們根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。通過(guò)學(xué)生對預習的
相互交流和評價(jià)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。
3、緊扣問(wèn)題，自主學(xué)文
�。�1）語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，比讀、齊讀、默讀，從整體上體會(huì )課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受文中的真情。有關(guān)母雞慈愛(ài)、勇敢、辛苦的句子，要求學(xué)生用內心的情感細細品讀，讓學(xué)生從文中的字里行間，感悟母愛(ài)的偉大，然后再相互交流，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表達能力，從而也使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
�。�2）引導學(xué)生進(jìn)行討論：《貓 》和 《母雞》兩篇文章在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)？
4、拓展文本、延伸課堂
通過(guò)質(zhì)疑引導學(xué)生知識延伸。人們都說(shuō)愛(ài)屋及烏，當我們對這位雞母親產(chǎn)生尊敬之情時(shí)，就會(huì )忽略它的缺點(diǎn)，甚至將它的缺點(diǎn)看作優(yōu)點(diǎn)。我們在這一組課文中，學(xué)到了許多表達喜愛(ài)之情的寫(xiě)法。下面，我們就來(lái)試一試，將前三自然段任意改寫(xiě)一段，讓人讀了不再感到母雞討厭，而是覺(jué)得它很可愛(ài)。這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思維。
5、 板書(shū)設計
這堂課的板書(shū)做到圖文結合，形象直觀(guān)，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，突出中心的作用。
聾校說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
《詠柳》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章千古佳作，詩(shī)人用獨特的筆觸描寫(xiě)了春天的柳樹(shù)，歌頌和贊美了春天的創(chuàng )造力。依據學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從知識與能力，情感與態(tài)度過(guò)程與方法三個(gè)維度確定本課。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、認識本課6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課的5個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
2、通過(guò)理解詩(shī)歌內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，感受到美，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
3、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。
三、說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)首先是人文教育。古詩(shī)是我國古代文化之瑰寶，如何順應新課程理念，使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習詩(shī)的內容體會(huì )詩(shī)的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢，在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫(huà)畫(huà)中輕松領(lǐng)悟詩(shī)歌魅力。
1、初讀，文通字順。即一看見(jiàn)詩(shī)后，要求學(xué)生先大聲朗讀，讀準字音，掃清生字詞的障，礙，把詩(shī)讀的通暢，既是學(xué)生的興趣所致，也是為以后的深入理解奠定基礎。
2、再讀，領(lǐng)悟詩(shī)意。即在讀順的基礎上要求學(xué)生自己借助插圖讀動(dòng)詩(shī)句。對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)不一定能全讀懂詩(shī)中每詞每句的含義，可通過(guò)小組或全班交流詩(shī)句的含義。當然，在最疑惑時(shí)還需老師精當的點(diǎn)撥。
3、聽(tīng)讀，體會(huì )感情。古曰“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者批之而入情”，在了解了詩(shī)的大意后再反復朗讀就能體會(huì )到詩(shī)中情感，這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境，加強感知，形成表象，此外，我會(huì )借助錄音范讀，讓學(xué)生聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。
4、誦讀，熟讀成誦。在悟情的基礎上熟讀，指導有感情的讀，以達到成誦的目的。
5、演讀，唱唱，畫(huà)畫(huà)，演演。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩(shī)再現，讓詩(shī)豐富的內涵再現，讓學(xué)生得到真正的理解。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲胝n題。
1、課前以一首《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖，創(chuàng )設愉快的`學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，接著(zhù)引入正題：同學(xué)們，春天來(lái)了，自然界的景物會(huì )發(fā)生怎樣的變化？（學(xué)生談春天的景色）春天是溫暖的，是充滿(mǎn)生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩(shī)文，今天，我們學(xué)習的《詠柳》，就是唐代大詩(shī)人賀知章，通過(guò)描寫(xiě)柳樹(shù)來(lái)贊美春天的詩(shī)。
2、解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹(shù)。那么，詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？
�。ǘ├首x全詩(shī)，初知大意——領(lǐng)略美
通過(guò)初讀課文后，我會(huì )問(wèn)學(xué)生：你讀懂了什么，請大家自由來(lái)說(shuō)說(shuō)，有的可能會(huì )說(shuō)柳樹(shù)真美，我會(huì )趁熱打鐵問(wèn)：你認為最美德地方是什么，有的會(huì )說(shuō)樹(shù)很高，有的會(huì )說(shuō)葉很綠，我會(huì )順勢引導這柳樹(shù)的確很美惹人喜愛(ài)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？學(xué)生一定會(huì )說(shuō)贊美的語(yǔ)氣，這時(shí)，我讓學(xué)生齊讀古詩(shī)進(jìn)一步體會(huì )它的美。
�。ㄈ┵|(zhì)疑問(wèn)難，想象意境熟讀成頌——欣賞美
此時(shí)，學(xué)生的情感已經(jīng)被調動(dòng)起來(lái)了，我適時(shí)進(jìn)行引導：現在你們面對的就是美麗的春景，想不想作一回詩(shī)人也來(lái)吟頌一下這首詩(shī)呢，接著(zhù)，我會(huì )放上音樂(lè )，讓學(xué)生大膽的去表現把詩(shī)中豐富的內涵大聲的朗讀出來(lái)。
�。ㄋ模┳灾髯鳂I(yè)，遷移能力——延伸美
乘著(zhù)學(xué)生的情緒高漲時(shí)，我會(huì )鼓勵學(xué)生，以自己喜歡的方式將詩(shī)再現可以畫(huà)可以演把詩(shī)中豐富的內涵變?yōu)楹?jiǎn)單的形象畫(huà)面，再現詩(shī)中意境，得到真正的理解。
總之，這一節課我以讀為本，以讀促思重在感悟為教學(xué)方式，通過(guò)自主探究合作交流為學(xué)習方法，在豐富的情感體驗中陶冶了情操，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，創(chuàng )造性，讓學(xué)生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。
六、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)力求簡(jiǎn)潔，便于學(xué)生記憶和背誦，又能讓學(xué)生體會(huì )比喻的妙處以及贊頌春天的主題。
碧玉——青翠
詠——贊美
絲絳——柔順
聾校說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
本課選自冀教版義務(wù)教育九年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊第5課，作者是我國現代著(zhù)名的文學(xué)家鄭振鐸先生�？v覽這篇寫(xiě)景散文，作者依照事情的發(fā)展順序，為我們逐次展現了三幅洋溢著(zhù)水鄉風(fēng)韻的優(yōu)美畫(huà)面， 首先映入我們眼簾的是“漁人閑憩圖” 著(zhù)力營(yíng)造出一種恬靜、悠閑的氛圍。隨后，作者筆鋒陡轉，一幅“鸕鶿捕魚(yú)圖”展現在我們眼前。最后呈現給我們的，則是最具國畫(huà)意味的“漁舟唱晚圖”。裊裊四起的炊煙，漸漸暗淡的天色，恢復平靜的湖面，襯托著(zhù)蕩槳歸舟的漁人，把我們再次帶入了恬靜、平和的意境之中。課文從等待捕魚(yú)到捕魚(yú)結束，寫(xiě)出了捕魚(yú)的整個(gè)過(guò)程，同時(shí)描繪了湖面“靜—動(dòng)—靜”的變化。
二、說(shuō)學(xué)情
課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，通俗易懂，在教學(xué)過(guò)程中，教師應充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主識字，自主閱讀。例如在識字過(guò)程中可以讓學(xué)生自己談?wù)勛R字的好方法， “鸕鶿”可以看圖片了解。引導學(xué)生讀思結合，讀說(shuō)結合，讀中感悟，想象文章描繪的畫(huà)面，體會(huì )人與自然和諧相處的美，從而引導學(xué)生要珍愛(ài)生活中的一切。
三、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)
1 有感情地朗讀課文，背誦課文。
2 讀與想象相結合，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容，感受文章畫(huà)一般的美。
3 能熟讀課文，以讀來(lái)感悟，了解鸕鶿幫助漁民捕魚(yú)，體會(huì )漁民的漁家樂(lè )，感受文中物靜人寧的靜態(tài)美和魚(yú)躍人動(dòng)的動(dòng)態(tài)美。
教學(xué)重點(diǎn)是結合上下文理解詞語(yǔ)的`意思，熟讀課文，體會(huì )作者的贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)是展開(kāi)想象，領(lǐng)悟課文描寫(xiě)的畫(huà)面，感受作者用詞的精妙。
四、說(shuō)教法
在本課教學(xué)中，通過(guò)多層次的朗讀，在讀中融入情境。用“漁人正坐在船尾，悠然地吸著(zhù)煙�！薄皾O人忽然站起來(lái)，拿竹篙向船舷上一抹，鸕鶿就都撲著(zhù)翅膀鉆進(jìn)水里去了�！眱蓚�(gè)重點(diǎn)詞句引導學(xué)生體會(huì )品味語(yǔ)言的妙處，培養學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力，積累語(yǔ)言。課文的最后引導學(xué)生體會(huì )此刻湖面的靜和捕魚(yú)前是不一樣的，來(lái)體會(huì )漁人忙碌之后洋溢著(zhù)幸福的平靜，來(lái)感受水鄉的美，感受漁人漁家生活的樂(lè )趣。
五、說(shuō)教學(xué)流程
1 課前預習提高學(xué)生的自學(xué)能力。
課前預習既是一種科學(xué)的學(xué)習方法，同時(shí)也是一種良好的學(xué)習習慣。只有認識到預習的重要性，才能積極地去實(shí)踐，并持之以恒，最終養成預習的好習慣。所以我課前布置了學(xué)生去預習這一課讓學(xué)生準備預習卡并詳細填寫(xiě)，學(xué)生在預習的過(guò)程中必須邊讀書(shū)邊思考 ，在預習過(guò)程中他們將會(huì )發(fā)現很多疑問(wèn)，上課時(shí)積極反饋預習情況及疑問(wèn)，通過(guò)學(xué)習課文來(lái)解決問(wèn)題，課堂上學(xué)習氣氛十分濃烈。這樣培養了學(xué)習搜集資料的能力，自主識字的能力，質(zhì)疑問(wèn)題的能力。
2 識字教學(xué)突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。
本課生字識記比較困難，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主識字，自主閱讀。在識字過(guò)程中讓學(xué)生自己談?wù)勛R字的好方法，既分散了識字的難度，又與課文閱讀相結合，效果會(huì )較好。例如：用形近字對比“喉囊”的“喉”和“時(shí)候”的“候”，還有易錯字“舷”的正確寫(xiě)法，這時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)多種形式的讀寫(xiě)練，對課文內容已有了解，學(xué)生對文中的生字已經(jīng)很熟悉，此時(shí)學(xué)習生字就不會(huì )有太大的障礙。當然，生字的教學(xué)我們還是重在讓學(xué)生根據自己的經(jīng)驗，在識字規律中學(xué)習記字的捷徑，教學(xué)要有側重點(diǎn)。
3 朗讀為主線(xiàn)，以讀促悟。
在朗讀的設計上，要體現實(shí)效性，讀有提高，讀有收獲。每一次讀目標要明確，指導學(xué)生朗讀時(shí)，教師必須做到明確怎樣的語(yǔ)言適宜于培養怎樣的語(yǔ)感。本課，先讓學(xué)生自由練讀，感受課文的基調。接著(zhù)，指名朗讀課文，正音，生生評價(jià)。聽(tīng)的同學(xué)要專(zhuān)心、要投入。最后，抓文章的重點(diǎn)句反復朗讀，以達到對文本的理解。
4 品味詞句，重點(diǎn)理解。
本課安排了兩次理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解練習，第一次是通過(guò)理解“悠然”來(lái)引導想象，培養學(xué)生的想象力，體會(huì )漁人悠閑自在的生活，體會(huì )小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美。第二次為了對“一抹”一詞有自己的體會(huì )而練習給“一抹“換個(gè)詞語(yǔ)，并以小組討論，做動(dòng)作等形式豐富自己的語(yǔ)言，培養通過(guò)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力，在讀中感受文章語(yǔ)言的精妙，引導學(xué)生達到對詞句的品味，培養學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力，積累語(yǔ)言。
《鸕鶿》教學(xué)反思
今天學(xué)習的是《鸕鶿》一課，這是鄭振鐸先生一篇散文的節選。課文很美，全篇為我們展現了一幅江南水鄉的恬靜的畫(huà)面。在講課前，我充分感受到文中所蘊含的這種美，但在教學(xué)中該怎樣把這種美傳達給學(xué)生，覺(jué)得自己在教學(xué)中還存在著(zhù)很多的欠缺。
比如：沒(méi)有放開(kāi)手充分讓學(xué)生去感受文本，而是牽引的痕跡很重。
但是我注重讓學(xué)生養成課前預習的習慣，提高學(xué)生自學(xué)能力，搜集資料，自主識字，質(zhì)疑問(wèn)題的能力。我積極倡導學(xué)生開(kāi)展探究性閱讀。引導學(xué)生體會(huì )“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思”。這樣能較好地體現“自主研讀，享受課堂”的教學(xué)理念，以便收到更好的教學(xué)效果。這里值得注意的是：探究性學(xué)習并不意味著(zhù)放手讓學(xué)生漫無(wú)邊際地隨意學(xué)習，而是應由師生合作建立宜精不宜多的富有探究?jì)r(jià)值的專(zhuān)題�！尔R鶿》一文中的“一抺”可謂牽一發(fā)而動(dòng)全文，“一抹”是本課的文眼，這里包含了豐富的感情。這一抹里有漁人的技術(shù)嫻熟，有對鸕鶿的愛(ài)護。課文內容是高度聚集在這“一抺”一詞上的。所以在教學(xué)中可以以“一抺”為切入口，幫助學(xué)生確立探究專(zhuān)題：(1)為什么用“一抺”？(2)“一抹”好在哪里？（3）抺出了什么？而后保證一定的時(shí)間與空間引導學(xué)生以小組合作的方式自主探究與發(fā)現。這樣確立研讀專(zhuān)題引導自主探究，使教學(xué)走出教師繁瑣提問(wèn)，學(xué)生被動(dòng)應答，主體的主動(dòng)性失落的局面。
另外，在教學(xué)中，我覺(jué)得更應重視對學(xué)生的誦讀訓練，通過(guò)各種方式的反復誦讀，較好的感受和領(lǐng)悟文中那物靜人寧的靜態(tài)美和魚(yú)躍人歡的動(dòng)態(tài)美。有感情的朗讀課文，感受水鄉的優(yōu)美景色和漁民捕魚(yú)的樂(lè )趣。
如果說(shuō)：課堂是有缺憾的藝術(shù)。那么，我將會(huì )努力讓我的課堂更多些美麗，少些遺憾！
聾校說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容選自大班數學(xué)領(lǐng)域《生活中的數字》�！皵怠眮�(lái)源于生活，利用于生活。尋找生活中的數字這一活動(dòng)內容靈活豐富，根據大班年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗，他們對生活事物充滿(mǎn)好奇心�！毒V要》中指出：“教學(xué)活動(dòng)內容的選擇既貼近幼兒生活，使幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野�！币虼宋疫x擇了這一活動(dòng)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
根據幼兒的認知，理解水平，我把本次活動(dòng)的目標定為：
1、知道數字可以表示不同的意義，理解數字與自身的生活有密切關(guān)系。
2、發(fā)現生活中處處有數字，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教法：
新《綱要》指出：教師應該成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導著(zhù)�；顒�(dòng)中教師要心中有目標，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的研究理念，讓幼兒真正成為學(xué)習的主體。因此我采用了操作法、互動(dòng)法，并設計游戲形式，讓幼兒在游戲中學(xué)習，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習的積極性。
四、說(shuō)學(xué)法：
本次活動(dòng)中，主要的學(xué)習方法是讓幼兒在游戲和實(shí)際操作中利用各種感官，感知周?chē)钪械臄底�，體驗數字與人們生活中的關(guān)系。本活動(dòng)自始至終讓幼兒處于活躍、積極的學(xué)習狀態(tài)中。
五、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解數字表示的.不同意義，知道數字與自身生活有密切關(guān)系�！蟀嘤變旱乃季S仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性，主要依靠動(dòng)作進(jìn)行，需要親身體驗，在操作探索中發(fā)現事物的特征。他們對數字的認識僅停留在“每個(gè)數字的形狀不同”這一點(diǎn)上，數字究竟表示什么意思，在我們的生活中又有什么用處，幼兒的概念是模糊的。雖然他們在生活中接觸了很多的數字，但他們幾乎沒(méi)有去思考，理解過(guò)這些數字究竟代表什么意義，因此，讓幼兒“體驗數字與自身生活有密切關(guān)系”是本次活動(dòng)中的重難點(diǎn)。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
1、導入活動(dòng)：復習認讀數字�！ぐl(fā)幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣。
教師隨意抽取數字卡片，幼兒認讀數字。
2、說(shuō)說(shuō)生活中的數字：了解生活中的數字以及數字在生活中的應用�！ㄟ^(guò)講述、猜想來(lái)激勵幼兒暢所欲言，充分調動(dòng)幼兒的積極性，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，拓展幼兒已有的生活經(jīng)驗。
1）說(shuō)說(shuō)自身發(fā)現的數字。幼兒介紹尋找到的數字并說(shuō)說(shuō)數字所表示的意思？
2）認識特殊的數字“119”“110”“120”“114”，請幼兒說(shuō)說(shuō)上述數字所表示的特殊意義。
3、討論活動(dòng)：知道數字在生活中的重要性�！M(jìn)一步讓幼兒感知數字在生活中的利用，體驗數字和我們的密切關(guān)系。
提問(wèn)：如果沒(méi)有數字會(huì )發(fā)生什么事？（引導幼兒理解數字與自身生活有密切的聯(lián)系。）例如：沒(méi)有門(mén)牌號會(huì )有什么不便？
小結：數字與我們的生活緊密相連，數字可以表示聯(lián)系電話(huà)，可以表示時(shí)間，可以表示成績(jì)，可以表示地址等，生活中不能沒(méi)有數字。
4、設計名片：數字的應用�！變豪靡延械闹R解決問(wèn)題，為自身設計名片，讓每個(gè)幼兒參與其中，從而體驗成功感，使他們對數字產(chǎn)生極大的興趣，激勵幼兒在生活中主動(dòng)觀(guān)察事物和利用數字，為以后學(xué)習奠定基礎。
1）幼兒自選紙張設計名片，要求正確書(shū)寫(xiě)自身家的電話(huà)號碼。
2）與好朋友相互贈送名片。
七、活動(dòng)預測效果：
本次活動(dòng)我利用復習認讀數字導入，能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，氣氛活躍，而重點(diǎn)部分的教學(xué)采取動(dòng)手操作實(shí)踐，保證數學(xué)活動(dòng)效果，本教學(xué)活動(dòng)是環(huán)環(huán)相扣的，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，使新知識得到鞏固和利用。
聾校說(shuō)課稿 10
一、教材分析。
《賣(mài)火柴的小女孩》一文為人教版小學(xué)語(yǔ)文十二冊第五單元的一篇精讀課文，本單元內容均為外國文學(xué)或以外國人生活為題材的作品，《賣(mài)火柴的小女孩》就是十九世紀丹麥著(zhù)名作家安徒生的一篇經(jīng)典童話(huà)。它講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，作者通過(guò)這個(gè)故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。
本文是學(xué)生自小就愛(ài)讀的童話(huà)，過(guò)去一直側重于欣賞故事情節和美麗的人物形象，而六年級的學(xué)生即將小學(xué)畢業(yè)，過(guò)渡到人生的下一個(gè)階段，在這個(gè)轉型時(shí)期則應指導學(xué)生驅策中學(xué)生通話(huà)的表達方法及體會(huì )作者的思想感情。因此，根據《語(yǔ)文課文標準》對5—6年極段的目標要求，我確定本課時(shí)的知識目標：學(xué)習作者基于現實(shí)展開(kāi)合理想象的表達方法；過(guò)程和方法目標定位：在對課文重點(diǎn)內容的閱讀理解中體驗、感受小女孩的悲慘命運，領(lǐng)會(huì )作者的思想感情；情感態(tài)度目標：感受我們現在的幸福生活，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，幫助他人。
教材重點(diǎn)是寫(xiě)小女孩五次擦燃火柴，從火柴的亮光中看到的種種幻想。這些幻象的美好與小女孩現實(shí)生活的處境形成強烈的對比，更加襯托出小女孩的可憐和悲慘。教材的難點(diǎn)是最后三個(gè)自然段中的兩個(gè)句子，一是“她們倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了�！焙汀八�(jīng)多么幸福，跟著(zhù)他奶奶一起走向新年的幸福中去”
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
本課故事性強，學(xué)生有學(xué)習興趣，經(jīng)過(guò)幾年的閱讀理解訓練，已具備一定的理解能力，已基本能夠自己讀懂故事。只是在重難點(diǎn)內容的學(xué)習上，老師還需適當的點(diǎn)撥，教給他們理解故事中深刻含義的方法。
�。ǘ┙谭�、學(xué)法分析
根據課文特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我主要采取“給方法，說(shuō)思路，自讀悟”的方法教學(xué)。在老師以一處內容為例，指導方法之后，學(xué)生按照思路去學(xué)習。通過(guò)對重點(diǎn)詞句的比較體會(huì )來(lái)領(lǐng)悟思想感情。教師的作用在于幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)程序
1、激趣導入。談話(huà)，用動(dòng)畫(huà)故事，讓學(xué)生感知故事內容和童話(huà)生動(dòng)的特點(diǎn)，引出大人讀童話(huà)的著(zhù)眼點(diǎn)有什么不同。
2、回顧課文內容，板書(shū)小標題。
3、學(xué)習第一部分，重在體會(huì )小女孩現實(shí)生活之悲慘。抓“每一個(gè)窗子里都透出光來(lái)，閱讀小說(shuō)的方法，培養學(xué)生運用對比手法刻畫(huà)人物的能力，品析文中富有內涵的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章內涵，從而獲得人生真諦！
二、教學(xué)對象分析
本文教學(xué)的對象是初三的學(xué)生，他們已經(jīng)有了閱讀小說(shuō)的知識基礎，因此設計教學(xué)活動(dòng)的目的主要是增加他們的知識積累和提高閱讀能力。通過(guò)合作探究學(xué)習，讓學(xué)生自己感悟文章的深層內涵，只有這樣才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。
三、教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設定
結合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，特設定教學(xué)目標如下：
1、理清文章思路，把握故事情節。
2、學(xué)習運用對比和多種描寫(xiě)塑造人物形象的手法。
3、理解品味小說(shuō)中內涵豐富的語(yǔ)句，把握文章的中心思想。
�。ū菊n文章較長(cháng)，在整體把握文章思路的基礎上，學(xué)習運用對比塑造人物形象方法是本文教學(xué)重點(diǎn)；由于魯迅文章語(yǔ)言晦澀精妙，所以理解富有表現力的語(yǔ)言把握文章的中心思想是本文教學(xué)的難點(diǎn)。）
四、教法學(xué)法
新課堂要“充分激發(fā)學(xué)生的.主動(dòng)意識，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”。因此，在課堂上，我主要采取自主、合作的方式，讓他們主動(dòng)質(zhì)疑，自己辯疑，自主解答，通過(guò)探究學(xué)習，思考感悟，從而達到提高個(gè)人能力的目的。
根據該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采取的教學(xué)方法是：合作探究法、辯論法、誦讀法、重點(diǎn)精講法等。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮陨倌觊c土為課
同學(xué)們還記得少年閏土嗎？他在你的印象中是什么模樣？同學(xué)們想象過(guò)中年閏土的模樣嗎？今天我們就走進(jìn)魯迅的《故鄉》來(lái)了解他的模樣。出示課題。
�。ǘ┳呓髡�，了解作品
魯迅，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)他的好多作品，所以作者的情況不再詳細介紹。但《故鄉》是我們學(xué)習魯迅先生的第一篇小說(shuō)，選自《吶喊》，可以多做介紹，里面收錄了好多名篇，比如《孔乙己》、《阿Q正傳》、《狂人日記》等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ㄈ├首x課文，把握文章內容及人物形象
1、快速閱讀文章，解決文中的生字詞。（目的是掃清閱讀障礙，積累基礎知識）
2、了解文章的內容，理清文章思路
要求：快速朗讀課文，整體感知小說(shuō)內容，理清小說(shuō)的結構層次。
通過(guò)小組討論，劃分層次，學(xué)生主動(dòng)作答，最后明確：回故鄉——在故鄉——離故鄉。
�。ㄎ以O計這一環(huán)節是鍛煉學(xué)生整體把握課文內容及概括總結的能力，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎）
3、分析閏土和楊二嫂的人物形象
首先學(xué)生默讀描寫(xiě)閏土和楊二嫂的段落，完成表格。通過(guò)表格，體會(huì )人物的變化，學(xué)習對比手法和外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法。
�。ㄟ@一環(huán)節通過(guò)師生與文本之間的反復對話(huà)，讓學(xué)生從文本中搜集信息、整合信息，對人物形象獲得初步體驗，突出了本文的教學(xué)重點(diǎn)。）
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