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人教版一年級美術(shù)關(guān)于《下雨了》的說(shuō)課稿（精選11篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的人教版一年級美術(shù)關(guān)于《下雨了》的說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級美術(shù)《下雨了》的說(shuō)課稿 1
一、 說(shuō)教材
因為《下雨了》這一課屬于“綜合探索”這個(gè)學(xué)習領(lǐng)域里的課業(yè)，所以在設計本課時(shí)，無(wú)論是形式還是在內容的設計上，都始終圍繞“綜合探索”這個(gè)教學(xué)理念。
對于這一課的內容，我是這樣理解的：由于孩子們對下雨并不陌生，也有著(zhù)特殊的情感，所以這節課很容易引起孩子們的興趣，也很容易激發(fā)他們對大自然的熱愛(ài)之情。
本課教材力圖用各種方式展現雨，并大膽地表現雨中人物的動(dòng)態(tài)。這就要求我們課上著(zhù)力培養學(xué)生的觀(guān)察力。根據學(xué)生的特點(diǎn)以及對教材的理解，我制訂了以下教學(xué)目標：
�。�1）認知目標：了解人物的動(dòng)態(tài)，學(xué)習表現雨中的情景。
�。�2）情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感，鼓勵學(xué)生樹(shù)立信心，大膽地表達自己的感受，體驗合作繪畫(huà)的樂(lè )趣。
�。�3）能力目標：訓練學(xué)生觀(guān)察、記憶和表現能力，培養合作意識。根據以上教學(xué)目標，我又確定了教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、 簡(jiǎn)單了解大自然與人的關(guān)系，運用各種方法表現雨和雨中人物的活動(dòng)。
2、 大膽表現生動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)，處理好人物與景物的關(guān)系。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
新課程指出，教學(xué)是師生學(xué)習的共同體，是師生共度生命的歷程，是共創(chuàng )人生體驗的過(guò)程。在教學(xué)中，我們只是幫助學(xué)生構建知識層次的參與者、促進(jìn)者，而不是知識的灌輸者。
在教學(xué)過(guò)程中，我很注重學(xué)生的感受和體驗，讓他們把自己親身感受到的或是肉眼觀(guān)察到的雨用不同的表達方式表現出來(lái)，學(xué)生用點(diǎn)、線(xiàn)來(lái)表現自己心中的雨。
在教學(xué)時(shí)，我還嘗試著(zhù)設置情景，在引導學(xué)生觀(guān)察范畫(huà)之后讓學(xué)生通過(guò)模仿，身臨其境地感受畫(huà)中人物的動(dòng)態(tài)，孩子們有的抱頭狂奔、有的撐著(zhù)小傘，慢悠悠地欣賞雨中的美景，來(lái)表現他們在雨中的快樂(lè )，大膽地表演激發(fā)了他們強烈地創(chuàng )作欲望。我趁熱打鐵，讓學(xué)生拿起手中的畫(huà)筆和周?chē)耐瑢W(xué)合作，去大膽地描繪，有了前面的鋪墊，學(xué)生的創(chuàng )作水到渠成。有的學(xué)生的畫(huà)，用長(cháng)線(xiàn)條表現雨，在雨中，幾棵大樹(shù)也是斜的，展現了狂風(fēng)大作，雷雨交加的情景。有的學(xué)生畫(huà)的雨，用水珠來(lái)表現，而且水珠還帶著(zhù)燦爛的微笑，在雨中，花開(kāi)了，草綠了，一幅春意盎然的春雨圖�？磥�(lái)，要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，首先要明確自己的'位置，努力創(chuàng )設自由、平等、寬松的學(xué)習氛圍，只有擺正了自己的地位，才能凸現孩子的才華。
三、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄海ㄒ浴靶∮晟成场备枨鷮�，引出課題。）
放音樂(lè )學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，唱完后并提問(wèn)歌唱的是什么時(shí)候（引出課題“下雨了”）
�。ǘ┦谛抡n：(以下雨的影片讓學(xué)生更直接的感受下雨，觀(guān)察下雨時(shí)的雨的形狀。)
1、 播放“下雨過(guò)程的影片”先刮風(fēng)，打雷伴著(zhù)閃電，然后下雨，雨是由小到大然后到停的過(guò)程。
A）、提問(wèn)：“聽(tīng)到了什么，看到了什么？”
B）、討論：“為什么喜歡或不喜歡下雨”
C）、討論：“如何表現雨？”（讓學(xué)生在黑板上畫(huà)出來(lái)）
2、欣賞下雨時(shí)的動(dòng)畫(huà)片段（激發(fā)創(chuàng )作欲望，了解下雨時(shí)人物的動(dòng)態(tài)）
A、師生合作模仿影片里下雨時(shí)的人物動(dòng)作（為了更進(jìn)一步體驗與感受下雨時(shí)人物的動(dòng)態(tài)。）
B、小組討論“如何表現下雨時(shí)的人物動(dòng)態(tài)？”（通過(guò)上述游戲表演和學(xué)生討論突破了重點(diǎn)與難點(diǎn)。
C、欣賞（學(xué)生作品六幅）提問(wèn)“小朋友們是怎樣表現下雨）
�。ㄈ⿲W(xué)生繪畫(huà)（重視個(gè)人創(chuàng )作與集體創(chuàng )作結合）
要求：可以畫(huà)看、想到的下雨的人、動(dòng)物，也可以畫(huà)下雨時(shí)的心情和感受。重要的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作出與眾不同的畫(huà)。達到啟發(fā)想象力與創(chuàng )新。
�。ㄋ模┬〗Y（學(xué)生自評、互評和師生評相結合方式，體會(huì )成功的喜悅。）
A、請生相互參觀(guān)交流作品的成功之處。
B、請各別同學(xué)找出自己最喜歡的作品并說(shuō)明。
C、師和生共同表演學(xué)生作品里下雨時(shí)的喜悅情景。
四、 課后反思
(1) 緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生對下雨時(shí)人物、動(dòng)物的認識并表達自己的感受，增強學(xué)生對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中，教師將學(xué)生看作教學(xué)過(guò)程的參與者、合作者，確定了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。
(2) 學(xué)生缺乏對生活的深入觀(guān)察，有部分作品人物動(dòng)態(tài)不夠生動(dòng)，缺乏想象力。
一年級美術(shù)《下雨了》的說(shuō)課稿 2
一、導語(yǔ)
同學(xué)們上課的時(shí)候不但要求動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，同時(shí)還要動(dòng)耳，下面請同學(xué)們仔細聽(tīng)聽(tīng)，老師發(fā)出的是什么聲音：轟隆隆，沙沙沙…
下雨的時(shí)候，大自然有著(zhù)許多變化，那么在下雨前，大自然有什么變化呢？學(xué)了今天這篇課文你就知道了，要下雨了。
“下雨了”和“要下雨了”有什么不同誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)（你說(shuō)得這么清楚，老師都有點(diǎn)佩服你一）那我們在讀課題的時(shí)候把“要”字重讀一下好嗎？好再來(lái)一次。
二、初讀課文，學(xué)習生字
要下雨了，大自然有哪些特別的現象發(fā)生呢？想知道嗎？就讓我們到課文里去找答案吧！請同學(xué)們用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，要求讀準字音，讀通句子，能做到嗎？
1、同學(xué)們讀得這么專(zhuān)心，不知道你有沒(méi)有和生字寶寶做成好朋友呢？看，生字寶寶已經(jīng)等不及要和大家見(jiàn)面了，讓我們熱情地喊出他們的名字吧！
2、誰(shuí)敢單獨向生字寶寶挑戰？（讀得真好，我們把機會(huì )讓給下一個(gè)同學(xué)好嗎？你來(lái)）
3、下面我們做一個(gè)開(kāi)火車(chē)游戲，看哪一列火車(chē)開(kāi)得又能快又穩
4、讀詞語(yǔ)，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)和生字寶寶做成好朋友了，那你能讀出這些生詞嗎？（大家跟隨著(zhù)小老師一起讀，這個(gè)小老師真棒，來(lái)，你能告訴大家你用什么方法讀會(huì )這些詞的嗎？）（從課文里找出來(lái)多讀幾遍）你可真是個(gè)愛(ài)學(xué)習，會(huì )學(xué)習的好孩子
5、生字同學(xué)們都學(xué)會(huì )了，我們來(lái)填一填這些生字好嗎？
三、再讀課文，感悟理解
1、俗話(huà)說(shuō)的好：讀書(shū)百遍不嫌多，遍遍都有新收獲，下面我們再來(lái)讀一讀課文看看誰(shuí)的收獲多？
2、談收獲：
�、倌銟肆俗匀欢�，這是一個(gè)非常好的學(xué)習方法，同學(xué)們，你們也和她一樣嗎，課文一共幾個(gè)自然段，你們同意嗎？
�、谘嘧拥惋w 哎你的收獲很有價(jià)值，老師幫你記下來(lái)。
�、埕~(yú)游水面 你的收獲也很重要。
�、芪浵伆峒� 看來(lái)同學(xué)們的收獲還真不少。
3、分段讀典 （點(diǎn)擊相關(guān)段落圖片）
師泛讀第一自然段，讀后提問(wèn)：
�、佼斝“淄弥逼鹕碜訒r(shí)，看見(jiàn)了誰(shuí)，小白兔怎么問(wèn)小燕子呢？
�、诼�(tīng)了小燕子的話(huà)，小白兔心里么想的？是要下雨了嗎？你覺(jué)得小白兔相信燕子的話(huà)嗎？（相信、不相信、有點(diǎn)信、不太信，是呀，小白兔半信半疑）那請同學(xué)們讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
�、劾^續往前走，往前邊池子里一看，他看到了什么？它跑過(guò)去問(wèn)什么？小魚(yú)怎么回答的，讀下一個(gè)自然段，你們知道小魚(yú)游到水面的`原因了嗎？說(shuō)得好！你看這個(gè)“悶”字，一顆心老關(guān)在屋子里，不出門(mén)，多透不過(guò)氣來(lái)呀！其實(shí)記生字有許多好的方法，就看同學(xué)們動(dòng)不動(dòng)腦了。
�、苓@次小白兔相信相信要下雨了嗎？它又遇到了誰(shuí)？螞蟻說(shuō)什么呢？是要下雨了這句話(huà)后面還有問(wèn)號嗎，請同學(xué)們注意讀出肯定和語(yǔ)氣，好大家一起來(lái)。
�、葸@時(shí)候，轟隆隆……嘩嘩嘩……大雨真的下起來(lái)了！誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)，動(dòng)量老師哪個(gè)詞語(yǔ)重重讀了（真的）。
4、比賽讀，下面請同學(xué)們以小組為單位，每人讀一段，看看誰(shuí)讀的最好！
四、課堂小結
這節課我們不但認識了生字寶寶，而且知道了燕子低飛，魚(yú)游水面，螞蟻搬家就是要下雨了�？磥�(lái)，在大自然里，在生活訓，到處蘊藏著(zhù)豐富的知識，只要大家像小白兔那樣留心觀(guān)察，用心思考，你就會(huì )有更多地發(fā)現，希望你們都像小白兔一樣，做一個(gè)生活的有心人。
一年級美術(shù)《下雨了》的說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材；
《下雨了》這課是全日制聾校實(shí)驗教材第七冊第三單元第11課看圖學(xué)文。它是童話(huà)故事，課文借助形象化擬人的手法通過(guò)小白兔和燕子。小魚(yú)。螞蟻的對話(huà)。揭示了下雨之前的自然現象， 這篇文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機地滲透自然科學(xué)知識，符合聾生的年齡特點(diǎn)，是向學(xué)生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力的一篇有趣的童話(huà)。
1、教學(xué)目標：
�。�1） 知識目標：圖文結合，讓學(xué)生知道燕子低飛， 魚(yú)游水面，螞蟻搬家是下雨前的自然現象，并初步知道這些現象的原因。
�。�2） 能力目標：；發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力，培養學(xué)生的自主探究能力。
�。�3）情感目標：結合新課程提出的低年級學(xué)習要求，能"展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美"，綜合文本內容，使學(xué)生"向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流。" 引導學(xué)生留心身邊事物，注重觀(guān)察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
�。ㄕZ(yǔ)文課是至力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。特別在聾校，發(fā)展聾生的思維，使聾生有觀(guān)察力，朗誦能力優(yōu)為重要，同時(shí)讓學(xué)生逐步形成一個(gè)正確的世界觀(guān)，人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，這是新課改培養目標，在現今的教育形式下，聾生接受此教育勢在必行。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解產(chǎn)生燕子低飛，小魚(yú)游到水面，螞蟻搬家這些自然現象的原因（這篇童話(huà)道理淺顯，但對聾生掌握下雨前動(dòng)物活動(dòng)產(chǎn)生的原因卻是不易理解的。）
3、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，掌握自然知識同時(shí)培養學(xué)生積極探究的精神，積極倡導合作方式，（說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)不僅是向學(xué)生傳授語(yǔ)文知識，而且是培養學(xué)生人文素養和科學(xué)的探究精神，在培養語(yǔ)言，發(fā)展思維的同時(shí)注重良好的道德素養優(yōu)為重要）
二、說(shuō)學(xué)情：
由于聾生缺少必要的獲取信息的主主渠道———聽(tīng)。對學(xué)習感到枯燥乏味，聾生的學(xué)習方式大多數是被動(dòng)接受，機械式的，他們仍對許多事物有好奇心，學(xué)習興趣也仍然可以激發(fā)，但他們的興趣表現仍不穩定，"轉移仍然迅速，聾生大多對語(yǔ)文書(shū)中新知識或有趣的課文直接產(chǎn)生興趣，但隨著(zhù)對教材的熟悉和產(chǎn)生興趣情境的消失，興趣就會(huì )下降，如果老師的教學(xué)環(huán)節安排合理，教學(xué)方式運用生動(dòng)，學(xué)習內容又難易適中，他們會(huì )學(xué)的津津有味。反之則會(huì )興趣銳減。另處，學(xué)生們在學(xué)習中樂(lè )意自主發(fā)現。也開(kāi)始具備這方面的.能力。
二、說(shuō)教法：
根據本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言的特色在教學(xué)方法的總體構想上，采用情景教學(xué)法直觀(guān)教學(xué)法，多媒體等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)及提問(wèn)啟發(fā)，點(diǎn)撥。以讀帶講，以讀帶問(wèn)
三、說(shuō)學(xué)法：
本課除繼續運用已有過(guò)的"有序看圖分清主次據圖讀文，圖文對照等看圖學(xué)習的學(xué)習方法，還要教學(xué)生圖文結合，學(xué)習語(yǔ)文與認識事物相結合，語(yǔ)言文字的訓練與邏輯思維訓練結合的學(xué)習方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
圍繞教學(xué)目標和重點(diǎn)，難點(diǎn)，以讀為本，以講促讀，以看，聽(tīng)，讀，促讀的教學(xué)思路，我的教學(xué)程序是這樣安排的。
一、釋題激趣，整體感知
�。ㄒ唬┱n題"要下雨了"
師問(wèn)："要下雨了"與"下雨了"意思上有什么不同？（出示動(dòng)畫(huà)，一個(gè)是黑云壓下的景色，另一個(gè)是雨的景色，讓學(xué)生區別這兩個(gè)詞的意義，）
�。�"要下雨"說(shuō)的是將要下雨，"要"將要，快要的意思，"下雨了"是說(shuō)雨已經(jīng)下來(lái)了，）
�。ǘ﹩l(fā)激趣
師：其實(shí)大雨前大自然會(huì )給我們傳來(lái)一些信息，仔細觀(guān)察一下，我們會(huì )看到一些有趣的自然現象，下雨前會(huì )出現什么現象呢？小動(dòng)物們是怎么知道"要下雨了"呢？你想知道這些知識嗎？
�。ㄈ畮W(xué)生讀課文
讓學(xué)生通讀課文，讀出感情，初步了解課文，提醒學(xué)生讀準生字，讀音把句子讀通順，課文有幾個(gè)自然段，標上序號，課文中前后出現了哪些小動(dòng)物，（說(shuō)：四年級聾生已掌握了學(xué)習生字的本領(lǐng)，放手讓學(xué)生自讀既培養了獨立識字的能力，也為理解課文掃清障礙，對課文有整體感知）
二、讀讀說(shuō)說(shuō)，理解品味
動(dòng)畫(huà)與文結合，讓學(xué)生感知課文內容
讀第一自然段（出示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察）
師：誰(shuí)在山坡上做什么？（板書(shū)：小白兔）小白兔是怎樣割草的？（彎著(zhù)腰，用動(dòng)作演示。這時(shí)小白兔感到天氣怎么樣？"天氣很悶"時(shí)會(huì )讓人感到怎樣呢？（師生用直觀(guān)的呼吸體驗生活很悶的感覺(jué)）。那么小白兔直起身子看到了什么？
讀第二自然段動(dòng)畫(huà)結合
�。�1）燕子從誰(shuí)的頭上飛過(guò)？（板書(shū)：燕子）
�。�2）燕子和平時(shí)一樣不一樣？從哪看出來(lái)的？
�。�3）小白兔是怎樣喊燕子的？
�。�4）：燕子是怎樣說(shuō)的：邊飛邊說(shuō)：邊飛邊說(shuō)
說(shuō)明了什么？（在這里讓一個(gè)學(xué)生表演邊飛邊說(shuō)的動(dòng)作）說(shuō)明很忙，（5）"空氣很潮濕"說(shuō)明空氣中什么多了？什么時(shí)候空氣很潮濕？
�。�6）燕子為什么要飛的這么低（板書(shū)：捉蟲(chóng)）
讀第三自然段（出示動(dòng)畫(huà)）
�。�1）聽(tīng)了燕子的話(huà)，小白兔是怎么想的？
�。�2）小白兔相信燕子的話(huà)了嗎？（是要下雨了嗎？小白兔將信將疑）
�。�3）這時(shí)候小白兔又看到了什么？（板書(shū)：小魚(yú)）打出動(dòng)畫(huà)小白兔是怎么問(wèn)的？小魚(yú)是怎么說(shuō)的？
�。�4）小魚(yú)為什么游到水面上？板書(shū)：小魚(yú)透氣
小白兔聽(tīng)了小魚(yú)的話(huà)相信要下雨了嗎？
�。ㄕf(shuō)明小白兔相信了燕子和小魚(yú)的話(huà)）小白兔趕快做什么？
�。�5）小白兔在回家的路上看到了誰(shuí)？（板書(shū)：螞蟻）
學(xué)習第四段
出示動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生觀(guān)察
�。�6）螞蟻是多少？他們在做什么？（往高處搬家）
師：聽(tīng)了螞蟻的話(huà)，小白兔是怎么做的？
學(xué)習第五段
�。涌觳阶樱┧贿吪芤贿吅笆裁�？（出示動(dòng)畫(huà)）
正在這時(shí)，一陣雷聲，嘩嘩 嘩雨就下起來(lái)了
�。�7）這雨下的怎樣？
�。ㄋ模┩卣寡由欤�
同學(xué)們你們想小白兔回到家里會(huì )和媽媽說(shuō)些什么呢？你還能告訴小白兔哪些要下雨的情況呢？
�。ㄎ澹┛偨Y全文：學(xué)了這課，你知道要下雨了會(huì )出現什么現象？除了這三種現象，在下雨之前，自然界還有許多與平時(shí)不一樣的現象，你還知道哪些？讓學(xué)生自由發(fā)言，找一找在下雨前身邊還有那些現象，希望同學(xué)們像小白兔那樣看到不明白的現象積極地問(wèn)別人，還可以從書(shū)中尋找答案，這樣你會(huì )學(xué)到更多的知識，就會(huì )越來(lái)越聰明。老師向你們推薦一本有趣的童話(huà)故事《格林童話(huà)》這也是一本不錯的童話(huà)故事，希望你看完以后給老師講一講》
補充說(shuō)明：
板書(shū)設計
板書(shū) 小白兔 燕子捉蟲(chóng)低飛
小魚(yú) 透氣出水 要下雨了
螞蟻往高處 搬家
這個(gè)板書(shū)設計是為揭示課文中下雨前三種動(dòng)物的反�，F象這一重點(diǎn)，更好地突出文章的內容及段落自身的內部結構而計設的板書(shū)，左邊的文字是指"誰(shuí)"中間的文字是說(shuō)為什么，右邊的是講"怎么樣"連起來(lái)即是誰(shuí)？（燕子）為什么？（捉蟲(chóng)）怎么樣？（低飛）
一年級美術(shù)《下雨了》的說(shuō)課稿 4
一、教材分析
《下雨了》是一篇科學(xué)童話(huà)，課文通過(guò)“魚(yú)出水面，燕子低飛”這些自然現象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學(xué)習要求，能“展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，綜合文本內容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流�！边@篇文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機地滲透身便的自然科學(xué)知識。不僅能引導學(xué)生留心身邊事物，注重觀(guān)察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
二、教學(xué)目標
教法、學(xué)法兒童有與生懼來(lái)的探究需要，好奇心強，喜歡追根問(wèn)底，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”，結合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中，指導學(xué)生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學(xué)習，讓學(xué)生在讀中真切感受到語(yǔ)言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂(lè )趣。為此，我把教學(xué)目標擬訂為：知識目標：自主學(xué)會(huì )5個(gè)生字，理解部分詞語(yǔ)意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。能力目標：創(chuàng )設情境，圖文結合，感悟課文第一段，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。情感目標：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育�！痘A教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體，從‘無(wú)人教育’轉為‘為人教育’，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng )造能力的全面發(fā)展的人�！八�，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引導學(xué)生體悟、欣賞小魚(yú)的內心世界，抓住文章中的對話(huà)，展開(kāi)豐富的想象。
三、教學(xué)設計
在確定了課文的教學(xué)目標湖，緊緊抓住文章的主要內容，依據教材自身特點(diǎn)，以自主學(xué)習為主，讓學(xué)生們在張揚個(gè)性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng )造，達到鞏固知識，培養能力，受到思想教育的目的。
�。ㄒ唬┏踝x識字，感知文本。
1、課文（字音讀準，句子讀通順）。遇到生字多讀幾遍。
2、你知道了什么？隨機出示句子：“哦，原來(lái)是這樣！”小白兔明白了指名讀你覺(jué)得這句話(huà)該怎么讀，為什么？
�。�2）什么疑問(wèn)嗎？師生共同梳理問(wèn)題，歸納問(wèn)題。低段學(xué)生注重識字、積累，在會(huì )認會(huì )讀的基礎上，引導學(xué)生從文本中挖掘疑點(diǎn)，引導質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，其目的性強，既激發(fā)了興趣，張揚了個(gè)性，又使學(xué)生主動(dòng)參與，在讀書(shū)中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，體悟文本。為了讓學(xué)生真切感受到小魚(yú)在水里很悶，我通過(guò)課件展示，讓學(xué)生從觀(guān)察入手，結合閱讀，感受文中小白兔和小魚(yú)的心靈世
a)出示課件觀(guān)察：誰(shuí)能看著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)？（小兔圖）
t：小白兔看到了什么？隨機引導：小白兔怎么想？怎么問(wèn)？（隨機出示“奇怪”）小百兔為什么感到奇怪
t：課文中哪一部分寫(xiě)了這幅圖的內容。（我會(huì )讀）出示小白兔問(wèn)的話(huà)，朗讀感悟。（課件）
1、聽(tīng)錄音
2、你認為小白兔的'話(huà)應該這樣讀？（讀出奇怪的語(yǔ)氣）引導說(shuō)：小魚(yú)怎么回答小白兔呢？（8分）看課件，你看到了什么？你聽(tīng)到小魚(yú)說(shuō)些什么？
小結：是呀，小魚(yú)在水里垂頭喪氣，無(wú)精打采。那你再讀小魚(yú)的話(huà)，肯定會(huì )讀出不一樣的感覺(jué)了，（2）示小魚(yú)的話(huà)。再指名讀
�。�3）你從小魚(yú)的話(huà)中，得到什么信息？（理解“悶得很”“透透氣”）新課程指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！痹隗w會(huì )人物感情時(shí)，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時(shí)評價(jià)，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚(yú)出水面”的根源，從而挖掘出這一現象的實(shí)質(zhì)。
�。�4）潛心品讀，內化文本教學(xué)效益的真正體現是單位時(shí)間內學(xué)生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進(jìn)步和發(fā)展。當學(xué)生感知體悟了文本后，我還引導學(xué)生潛心品讀它，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育的同時(shí)，內化語(yǔ)言文字本身，內化語(yǔ)言文字中滲透的情感，達到品讀成誦，達到為我所用。課堂上，學(xué)生對于小白兔為什么感到奇怪，小魚(yú)在水里的情景，通過(guò)課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現出來(lái)了。我又安排演一演活動(dòng)，讓學(xué)生把文本再先出來(lái)，由于前面讀的到位，學(xué)生自然演的也十分精彩。
四、課后反思
這一課，我主要是要體現學(xué)生的探究性學(xué)習，但在實(shí)際操作中，我引導學(xué)生你讀懂了什么？第一個(gè)學(xué)生回答“我讀懂了這里有一個(gè)多音字，‘空’”，這時(shí)，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學(xué)生一發(fā)不可收拾，接下來(lái)的學(xué)生都講了“我學(xué)會(huì )了哪個(gè)字”把我的教學(xué)設計全打亂了�，F在回想，如果當第一個(gè)學(xué)生出來(lái)時(shí)，我就應即時(shí)引導，讓學(xué)生回到課文內容上，從內容找疑點(diǎn)，展開(kāi)學(xué)習，這樣。探究的氛圍可能體現的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會(huì )意想不到的情況發(fā)生，要想取得很好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師的課堂機智如何。由于經(jīng)驗的不足，在對待課堂突發(fā)事情時(shí)，沒(méi)有冷靜的教學(xué)機智，沒(méi)有妥善處理好教學(xué)程序。今后因在這方面加強鍛煉。
一年級美術(shù)《下雨了》的說(shuō)課稿 5
今天我說(shuō)課的內容是冀教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊第21課《下雨了》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)過(guò)程五個(gè)方面闡述我對教材的理解及教學(xué)過(guò)程方法。
一、說(shuō)教材
《下雨了》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊的一篇課文，這篇課文以清新的筆觸、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，把下雨前的特征、雨后的景物以及雨中兒童盡情嬉戲玩耍的情景活靈活現的展現在讀者面前。課文先以學(xué)生熟悉的自然現象和喜愛(ài)的小動(dòng)物的特殊表現來(lái)展開(kāi)的，用“躲”“交頭接耳”等字詞以擬人的手法讓文章生動(dòng)起來(lái)，接著(zhù)由“嘀嗒、嘀嗒”到“嘩啦、嘩啦”的聲音變化賦予了雨的靈氣，讓雨點(diǎn)如調皮的孩子般來(lái)到人間，營(yíng)造了歡樂(lè )的氣氛。文中最亮麗的.風(fēng)景是最后以自然段，孩子們光著(zhù)頭、光著(zhù)腳在雨中玩耍，上學(xué)去的情景讓人神往，細細聆聽(tīng)雨聲、人聲如同天籟。整篇文章中作者始終站在孩子的立場(chǎng)，關(guān)注孩子的感受，以孩子的眼光展開(kāi)了一幅人襯雨景，雨托人趣的“雨趣圖”。
二、說(shuō)學(xué)情
1、關(guān)于朗讀：對于二年級的學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，形成了一定的語(yǔ)感，所以正確、流利的朗讀課文并不難。難的是邊讀邊想象，讓文字與情景結合起來(lái)，讀出感情，讀出趣味，這方面教師將運用配樂(lè )范讀、音頻、圖片的形式幫助學(xué)生創(chuàng )設情境。
2、關(guān)于寫(xiě)作：雨景之美，雨中孩子的自由和快樂(lè )是通過(guò)文字表達出來(lái)的，但是要讓二年級的孩子真正理解到這一點(diǎn)并不容易，所以本節課教師引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文，體會(huì )表達方式，并通過(guò)補白、仿說(shuō)來(lái)為遷移寫(xiě)作練習打好基礎。
三、說(shuō)目標
1、知識與技能：能正確書(shū)寫(xiě)本課“螞、蟻、搬”等生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)教師范讀，學(xué)生自瀆的方式，小組交流的方式，理解課文主要些什么，是怎樣寫(xiě)的；通過(guò)學(xué)生細讀課文，邊讀邊想象的讀書(shū)方法進(jìn)行情感朗讀；通過(guò)補白、仿說(shuō)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )積累和運用，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力；通過(guò)圖書(shū)推薦，培養學(xué)生的閱讀興趣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，留心觀(guān)察生活、觀(guān)察自然，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
1、理解寫(xiě)什么易，怎樣寫(xiě)難；
2、根據已有生活體驗想象快樂(lè )的情景易，讀出快樂(lè )的體驗難；
3、積累詞句易，運用難；
4、課上教學(xué)易，課下拓展難
教師將通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)點(diǎn)撥、教師范讀引領(lǐng)、課上讀寫(xiě)結合、課外圖書(shū)推薦等方式嘗試突破。
五、說(shuō)過(guò)程
1、課前活動(dòng)，激發(fā)興趣，師生共唱兒歌《下雨了》。通過(guò)活潑的歌曲，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，烘托課堂氣氛。
2、復習導入，整體感知。出示課件21課生字詞，小組檢查，再認生字，起到鞏固復習，為新課教學(xué)做好鋪墊。教師配樂(lè )朗讀，讓學(xué)生整體感知，邊聽(tīng)邊思考：課文主要講了什么？教師聲情并茂的范讀可以把孩子們帶入課文情境之中，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊回憶，既可以讓學(xué)生從整體感知課文的美，也可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達能力，并且初步學(xué)習概括文章的大意。范讀后教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，并根據學(xué)生作答情況進(jìn)行總結、板書(shū)。
3、文本解析，讀中感悟。首先是“例中學(xué)”環(huán)節，學(xué)生默讀課文1、2自然段，感受雨前自然的變化，抓住“躲”、“略過(guò)”、“交頭接耳”等詞，體會(huì )擬人的妙用，學(xué)習抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文的方法。第二是“實(shí)踐悟”環(huán)節，個(gè)性品讀，感受雨之美。針對三、四自然段給出閱讀提示：找自己最喜歡的句子，反復讀一讀，邊讀邊想象，并在書(shū)上空白處寫(xiě)下自己的感受。自學(xué)完成后進(jìn)行小組交流。學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師深入學(xué)生中間，細致指導學(xué)生勾畫(huà)語(yǔ)句、做批注。集體交流過(guò)程中教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、認真傾聽(tīng)，采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、朗讀、想象、補白、仿說(shuō)等方法，引導學(xué)生理解。本環(huán)節從學(xué)生喜歡的段落入手，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性理解，利用課件的直觀(guān)刺激，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，參與學(xué)習，培養學(xué)生讀中思考，樂(lè )與交流的好習慣。因為本環(huán)節中教師起到的是一個(gè)“穿針引線(xiàn)”的作用，主動(dòng)權都掌握在學(xué)生手中，可見(jiàn)采用超鏈接的方式，學(xué)生可以暢所欲言，盡情表達個(gè)性感受，教師在學(xué)生深入理解文本的基礎上適時(shí)引導即可。第三是趣讀第五自然段，感受雨中之樂(lè )。播放課件，指名讀第五自然段，讓學(xué)生自由想象，個(gè)性表達，仿照課文用“有的??有的??有的??”來(lái)說(shuō)一說(shuō)雨中自己和小伙伴在干什么，再次拉近學(xué)生與文本的距離。最后，回歸文本，回歸整體，感受雨之美，品味雨中趣，師生共同配樂(lè )讀文，使師生的情感體驗達到高潮。
4、總結提升，遷移練筆。在理解課文的基礎上總結寫(xiě)法，并通過(guò)遷移練習讓學(xué)生嘗試將學(xué)到的方法應用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐過(guò)程中，試著(zhù)運用這樣的手法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)風(fēng)帶來(lái)的快樂(lè )和煩惱。讓學(xué)生有章有法的進(jìn)行習作練習。
5、美文推薦，拓展閱讀。每堂課我都要向學(xué)生推薦課外讀物，這堂課也不例外，將一本《七彩下雨天》推薦給學(xué)生，讓學(xué)生走出課堂一樣可以感受到雨給人們帶來(lái)的生機與遐想。
一年級美術(shù)《下雨了》的說(shuō)課稿 6
我是鴻飛雙語(yǔ)學(xué)校的老師，感謝各位領(lǐng)導，各位評委，讓我有機會(huì )參加這次比賽。今天，我為大家說(shuō)課的內容是鄂教版四年級（上冊）科學(xué)《明天的天氣怎樣》單元的《下雨了》。
一、 教材分析
本課是本冊中的第三個(gè)單元，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎上，引導學(xué)生運用本單元所學(xué)知識、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的？”從而使學(xué)生對天氣變化的原因有更深入的了解，從中初步體驗自然現象的變化規律。
二、教材處理
根據本課的內容，在導入新課時(shí)增加兩幅圖片，激起學(xué)生的積極性。在總結自然界雨的形成時(shí)增加一個(gè)視頻短片，使學(xué)生對自然界雨的形成更加形象、直觀(guān)。
三、教學(xué)目標
1 、探究目標 ：引導學(xué)生回想生活中一些有趣現象，提出現象成因的假設；能選擇不同的方法和材料研究、設計、驗證自己的假設是否正確。
2 、知識目標 ：能用自己的話(huà)來(lái)解釋雨的形成。
3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) ：在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步培養學(xué)生細致觀(guān)察的習慣，動(dòng)手的能力以及合作意識，使學(xué)生對自然現象產(chǎn)生興趣，從而感悟大自然的神奇。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
本課的重難點(diǎn)是：
1、能根據模擬實(shí)驗中的現象推想自然界中雨的成因。
2、知道自然界的雨的成因。
重難點(diǎn)的突破，主要是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗后，進(jìn)行觀(guān)察、推想“雨是怎樣形成的”來(lái)達到要求。
五、教法學(xué)法
在導入和交流實(shí)驗結果時(shí)，我采用談話(huà)法來(lái)解決問(wèn)題；在進(jìn)行實(shí)驗時(shí)運用講解法和演示法；在探究雨的形成時(shí)運用實(shí)驗法 、討論法、 觀(guān)察法、嘗試法 、小組合作法 、自主探究法等。最后播放視頻短片采用了情景教學(xué)法。這些教法更能體現學(xué)生的主導地位，培養學(xué)生觀(guān)察和善于動(dòng)腦的能力，并激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的濃厚興趣。
六、教學(xué)手段
教學(xué)中，我充分地利用多媒體教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拓寬教師和學(xué)生的思路，從而達到增強教學(xué)效果的作用。鼓勵學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，提高學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，體驗實(shí)踐出真知的快樂(lè )！
七、教學(xué)程序
本節課的教學(xué)程序是：教具、學(xué)具準備 ：課件、酒精燈、燒杯、玻璃片、木夾子、熱水、石棉網(wǎng)、鐵臺架、火柴→導入新課（3分鐘）→新課講解（25分鐘）→歸納總結（3分鐘）→拓展活動(dòng)（4分鐘）
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、情景引入，導入新課
教師請學(xué)生觀(guān)看烏云、閃電和下雨時(shí)的圖片，使學(xué)生想象下雨前的情景和下雨時(shí)的情景，從而很快的.融入課堂。創(chuàng )設這一教學(xué)情境，在于激起學(xué)生的學(xué)習的積極性，（興趣是最好的老師）使學(xué)生很快的融入課堂。
�。ǘ�、提出疑問(wèn)，實(shí)踐驗證
教師提出疑問(wèn)讓學(xué)生猜想。當教師提出“雨是怎樣形成的？”學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出許多例子， 在這兒教師不急于告訴學(xué)生猜測結果是否正確，而是引導學(xué)生用實(shí)驗驗證他們的猜測結果。
�。ㄈ�、實(shí)踐驗證，得出結論
�、俳處熓痉秾�(shí)驗步驟，讓學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)驗 （師講解實(shí)驗器材和實(shí)驗步驟）。學(xué)生合作完成表格的記錄。
設計這一環(huán)節是學(xué)生運用前面已有的知識和實(shí)驗操作的能力及經(jīng)驗，使學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，加強合作意識，培養學(xué)習興趣與創(chuàng )造性思維。在實(shí)驗過(guò)程中教師適時(shí)的參與到活動(dòng)中去。加以引導、指導、提示。最后實(shí)驗完成后，學(xué)生匯報實(shí)驗結果、交流，教師加以總結。
�、谕ㄟ^(guò)實(shí)驗結果，讓學(xué)生分組討論：自然界的雨是怎樣形成的？
�、鄢鍪居晷纬傻囊曨l，教師歸納總結。
這一環(huán)節的目的是增強教師主導作用，學(xué)生主體地位。讓同學(xué)們在討論、交流實(shí)踐感受到合作探究的快樂(lè )，以及成功的喜悅。從而培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。同時(shí)借助匯報實(shí)驗結果，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。采用多媒體課件以及動(dòng)畫(huà)，展現雨形成的過(guò)程，使抽象的知識具體化，體現學(xué)科的整合性。
�。ㄋ模┩卣够顒�(dòng)
�、偻ㄟ^(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲？
�、谟陮ξ覀兊纳钣惺裁磶椭�？
這個(gè)環(huán)節的安排，引發(fā)學(xué)生繼續探究的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)為人類(lèi)造福的愿望。
八、板書(shū)設計
15下雨啦
遇熱 遇冷
水→水蒸氣 → 小水珠→ 雨
九、課后反思
就這一節，我首先通過(guò)提出問(wèn)題（雨是怎樣形成的？）讓學(xué)生去猜想，再進(jìn)行模擬雨的成因實(shí)驗，來(lái)討論自然界雨的形成，從而培養學(xué)生的觀(guān)察能力和探究科學(xué)的興趣，然后使用情景教學(xué)加深學(xué)生對雨的形成過(guò)程。通過(guò)這一節課的教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)科學(xué)的趣味性和在日常生活的作用。
一年級美術(shù)《下雨了》的說(shuō)課稿 7
今天我說(shuō)課的內容是《下雨了》第二課時(shí)。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
《下雨了》這篇課文是四年級上冊語(yǔ)文第十一課的看圖學(xué)文。這是一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。全文共有六個(gè)自然段，四幅圖。學(xué)習這篇課文的目的是讓學(xué)生通過(guò)小白兔和燕子、小魚(yú)、小螞蟻的對話(huà)，懂得下雨之前的自然現象。使學(xué)生明白，只有通過(guò)認真觀(guān)察和勤學(xué)好問(wèn)，才能讀懂大自然的語(yǔ)言。
二、學(xué)情分析
據我課前了解，四年級聾生的學(xué)習方式大多是被動(dòng)接受、機械式的，但他們仍然具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們容易被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀(guān)、形象為主，對課文內容的理解能力和分析能力還比較差，需要有趣味性的學(xué)習方式。
根據教材和學(xué)情的分析，確定教學(xué)目標如下：
知識目標：圖文結合，讓學(xué)生知道燕子低飛、小魚(yú)透氣、螞蟻搬家是下雨前的自然現象，并初步知道這些現象的原因。
能力目標：發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力，培養學(xué)生的自主探究能力。指導學(xué)生朗讀，以朗讀促進(jìn)理解，了解三種自然現象與下雨的關(guān)系。力求做到讀中體會(huì )，讀中理解，讀中想象。從而培養學(xué)生的閱讀理解能力。
情感目標：培養學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然，遇到問(wèn)題勤學(xué)好問(wèn)，善于分析的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解產(chǎn)生燕子低飛、小魚(yú)透氣、螞蟻搬家這些自然現象的原因。教學(xué)難點(diǎn)：抓住對話(huà)、重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )、揣摩小白兔的思想變化過(guò)程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過(guò)程。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
《新課標》提出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教師應注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，選擇適合學(xué)生的`學(xué)習方式。因此，針對我班的聾生情況，我制定了以下教學(xué)方法：
�。ǘ┙谭�。根據本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法的總體構想上，可采用情景教學(xué)法，運用圖畫(huà)、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，我準備通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀帶講、以讀帶問(wèn)，體現“由扶到放”的過(guò)程。
�。ㄈ⿲W(xué)法。本科時(shí)我將充分發(fā)揮聾生的主動(dòng)性，調動(dòng)聾生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性，學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方法。
四、教學(xué)過(guò)程及理論依據
根據以上講述，我把教學(xué)流程分成四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬z查復習
復習分兩部分內容。一是上節課學(xué)習的字詞；二是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“要下雨了”和“下雨了”有什么區別，這樣做的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解課題，為下面學(xué)習各種自然現象都發(fā)生在下雨之前打下基礎。
�。ǘ┯煞龅椒�，突出重點(diǎn)。
新課標倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。本課要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚(yú)游出水面和螞蟻搬家這些自然現象。弄清這三種自然現象，可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生認真地朗讀課文的第二自然段，抓住燕子說(shuō)的話(huà)，邊讀邊想，燕子說(shuō)的話(huà)中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導學(xué)生知道：“空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲(chóng)子飛不高，小燕子正忙著(zhù)捉蟲(chóng)”與燕子低飛有關(guān)系。再讓學(xué)生用“因為……所以”的句式連起來(lái)回答，如：因為要下雨了，所以空氣很潮濕；因為空氣很潮濕，所以蟲(chóng)子的翅膀沾了小水珠；因為蟲(chóng)子的翅膀沾了小水珠，所以飛不高；因為蟲(chóng)子飛不高，所以燕子飛得低。進(jìn)行這樣的思維訓練，有利于培養學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生知道事物因果之間的聯(lián)系。學(xué)完這部分內容，師生共同總結這部分的學(xué)習方法：小白兔遇到了誰(shuí)？看到了什么現象��？為什么產(chǎn)生這種現象。學(xué)生掌握方法后就可以自主探究三四自然段課文，理解“小魚(yú)為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。在自學(xué)過(guò)程中，教師給予適當的指導和點(diǎn)撥。這樣學(xué)生不僅理解了課文內容，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。還讓學(xué)生學(xué)會(huì )了理解課文的方法，培養了學(xué)生的自學(xué)能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然。
�。ㄈ┲笇Ю首x，加深理解，突破難點(diǎn)。
《新課標》特別強調要加強朗讀訓練。本課可以根據提示語(yǔ)及標點(diǎn)符號來(lái)指導朗讀，也可以結合詞句理解來(lái)對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚(yú)為什么今天有空出來(lái)呀？”要讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚(yú)游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，從中體會(huì )小白兔對燕子說(shuō)的話(huà)表示懷疑�！笆且掠炅�，我們正忙著(zhù)搬家呢�！边@一句要用非�？隙ǖ恼Z(yǔ)氣來(lái)讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了�！按笥暾娴南缕饋�(lái)了”中的“真的”要加強語(yǔ)氣來(lái)讀，證明小燕子、小魚(yú)和螞蟻說(shuō)的話(huà)沒(méi)有錯。通過(guò)朗讀讓學(xué)生明白小白兔一系列的思想變化從懷疑到半信半疑再到完全相信的過(guò)程。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內容。同時(shí)還培養了學(xué)生的朗讀能力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄋ模┛偨Y全文，拓展提高
學(xué)了這課，你們知道要下雨了會(huì )出現什么自然現象？除了這三種現象，在下雨之前，自然界還有許多與平時(shí)不一樣的現象，讓學(xué)生自由發(fā)言，找一找在下雨前身邊還有哪些現象，在這一環(huán)節，可以讓學(xué)生把課前準備的資料或圖片拿出來(lái)分享�；蛘咦寣W(xué)生回憶三年級曾經(jīng)學(xué)習的一篇課文《雷雨》，上面就介紹了雷雨前蜘蛛從網(wǎng)上逃走了，禪一聲也不叫等自然現象。這樣就有效地進(jìn)行了知識的遷移和聯(lián)系，把知識學(xué)活了。
最后，我說(shuō)一下我的板書(shū)：
這個(gè)板書(shū)設計是為揭示課文中下雨前三種動(dòng)物的反�，F象這一重點(diǎn)，更好地突出文章的內容及段落自身的內部結構而計設的板書(shū)，同時(shí)也反映了小白兔的思想變化過(guò)程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過(guò)程。
11要下雨了
天氣很悶
燕子低飛——不相信
要下雨了小魚(yú)透氣——半信半疑小白兔
螞蟻搬家——完全相信
一年級美術(shù)《下雨了》的說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
《下雨了》一課是人教版小語(yǔ)教材第二冊第六組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話(huà)，它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現象，而且是一篇發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
知識目標：了解預示下雨前的自然現象。
能力目標：培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，語(yǔ)言表達能力和思維能力。
語(yǔ)感目標：培養學(xué)生正確流利地朗讀課文，能分角色朗讀，從而提高他們的閱讀能力。
品德目標：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握下雨前的自然現象并有感情地朗讀課文。
二、說(shuō)教法
我們強調一堂好的語(yǔ)文課應面向全體學(xué)生，充分體現學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取，由于本文淺顯、易懂、對話(huà)分明、結構大體一致，不需要教師做更多講解、分析。所以本節課我以一個(gè)教練的身份，適當引導學(xué)生學(xué)習。通過(guò)兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀，以及動(dòng)口說(shuō)等，訓練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言，創(chuàng )造了一種形、聲有機結合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
三、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文學(xué)習教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，妙在導法。語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，真正實(shí)現“教是為了不教”的目的，因此本節課根據教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)興趣愛(ài)好以及認知水平，我引導學(xué)生運用聽(tīng)、畫(huà)、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內容，而且培養了他們的讀、說(shuō)、思的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
一上課，我采用讓學(xué)生自己教認字、組詞、說(shuō)話(huà)這一環(huán)節不僅復習了舊知，而且培養了學(xué)生及時(shí)應用所學(xué)知識的良好習慣。
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，激趣導入。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )新思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好。我采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的兒歌導課，兒歌內容是兒童知曉的生活常識貼近學(xué)生的生活和認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時(shí)向學(xué)生滲透認識現象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
�。ǘ┏鯇W(xué)課文，理清脈絡(luò )。
這一教學(xué)環(huán)節，為了把握兒童的心理，吸引調動(dòng)其多種感官，以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。我首先說(shuō)了這樣幾句話(huà)：同學(xué)們，你們知道下雨前的一些自然現象嗎？動(dòng)物王國的`小動(dòng)物們都忙碌起來(lái)了，想知道它們干什么嗎？請同學(xué)們打開(kāi)課文，一邊聽(tīng)錄音，一邊看課文。然后讓學(xué)生說(shuō)出找著(zhù)的動(dòng)物，教師根據學(xué)生的回答用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出小動(dòng)物，這樣從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文，了解內容。
這一環(huán)節的教學(xué)主要是指導學(xué)生讀好課文。在教學(xué)中我以情境引導學(xué)生繪聲繪色地朗讀，要學(xué)生讀得入情入境，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻。這樣一來(lái)，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng )設的情境里面，讓學(xué)生在嘗試讀好的過(guò)程中不自覺(jué)地體會(huì )到了課文的思想內容，尤其是對文中的情感因素有著(zhù)各自不同的體驗，這正是課程標準所提出的“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨特體驗”，而且感情朗讀不僅是手段，它更是理解課文內容的過(guò)程。
�。ㄋ模┙巧首x，深化體驗。
這篇課文對話(huà)比較多，便于分角色朗讀，老師可以為學(xué)生創(chuàng )造朗讀氛圍，讓不同角色相互配合，這樣既加深了對本課意境的體會(huì )，又培養了同學(xué)間的團結合作精神。
�。ㄎ澹┕膭钯|(zhì)疑，拓展思維。
在本節課接近尾聲時(shí)，我不失時(shí)機地問(wèn)學(xué)生：在這節課里你學(xué)到了哪些知識？你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)與天氣變化有關(guān)？這些提問(wèn)既是對本節課的總結，培養了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，又拓展了知識，拓展了學(xué)生的思維。
�。┎贾米鳂I(yè)。要下雨了說(shuō)課稿_要下雨了說(shuō)課設計
我設計的作業(yè)是回家把今天學(xué)到的知識告訴爸爸、媽媽?zhuān)⑶覇?wèn)問(wèn)爸爸、媽媽看看下雨前還有哪些自然現象，將課堂教學(xué)延伸到家庭教育，不僅使學(xué)生在校學(xué)習情況向家長(cháng)做了反饋，更主要的是讓學(xué)生懂得不僅從書(shū)本上可以學(xué)習，從老師那兒可以學(xué)習，生活是更大的課堂。
一年級美術(shù)《下雨了》的說(shuō)課稿 9
我說(shuō)課的內容是人教版一年級下冊第16課《下雨了》，我從以下六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《下雨了》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊第四組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話(huà)，它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現象，而且是一篇發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：
1、學(xué)習生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀課文，知道“魚(yú)游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現象是快要下雨的征兆。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養觀(guān)察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道“魚(yú)游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”是下雨前的征兆。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對話(huà)的朗讀體會(huì )，知道下雨前“魚(yú)游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”的原因。
三、說(shuō)教法學(xué)法
在教學(xué)這節課時(shí)，應用“3143”情境課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以教為主導，學(xué)為主體，練為主線(xiàn)貫穿課堂，以情境教學(xué)為核心，按四步教學(xué)流程進(jìn)行操作，這四步是：
1、創(chuàng )設情境，導入課題；
2、憑借情境，自主構建；在這一步里，先讓學(xué)生自主嘗試，再分小組合作學(xué)習，最后探究點(diǎn)撥；
3、拓展情境，達標訓練；
4、聚焦情境，評價(jià)反思。學(xué)生通過(guò)“看圖體驗，思考問(wèn)題，朗讀，拓展”等學(xué)習方法，在扎實(shí)的朗讀訓練中理解課文，培養能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一）、創(chuàng )設情境，導入課題
1、出示課件看圖片，揭示課題。
2、過(guò)渡：除了這些現象，還有哪些現象也能預示天要下雨了呢？想知道嗎？讓我們一起學(xué)習《下雨了》
3、板書(shū)課題。
二）、憑借情境，自主構建
�。ㄒ唬┏浞肿宰x，整體感知
1、認讀字詞。
2、觀(guān)看課文朗讀視頻：課文先后出現了哪幾種小動(dòng)物（教師板書(shū)；小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻）
2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子；標出自然段的順序號。
�。ǘ�、由扶到放，學(xué)習課文
1、指導學(xué)習一至三自然段。
�。�1）、指名讀第一自然段。學(xué)習生字“彎、直”，通過(guò)做動(dòng)作理解詞義。
�。�2）、學(xué)生自由讀二、三自然段，用“—”畫(huà)出小白兔的話(huà)，用“﹏”畫(huà)出小燕子的話(huà)。
�。�3）、分角色朗讀對話(huà)。
�。�4）、重點(diǎn)指導讀“我正忙著(zhù)捉蟲(chóng)子呢！”這句話(huà)。
�。�5）、小結方法：讀、畫(huà)。
2、按以上方法小組合作學(xué)習四至七自然段。
�。�1）、學(xué)生讀、畫(huà)。
�。�2）、匯報交流。
3、放手學(xué)習八、九段
▲啟發(fā)學(xué)生思考：
�。�1）、聽(tīng)了小動(dòng)物們的話(huà)，小白兔相信了嗎？
�。�2）、天真的下雨了嗎？
▲指導學(xué)生讀出小白兔焦急的肯定語(yǔ)氣。
三）、拓展情境，達標訓練。
1、我正忙著(zhù)搬東西呢！
李老師正忙著(zhù)改作業(yè)呢！
�。撸撸撸哒撸撸撸撸吣�？
2、口頭填空
�。�1）、要下雨了，燕子____________。
�。�2）、要下雨了，小魚(yú)____________。
�。�3）、要下雨了，螞蟻____________。
�。�4）、要下雨了，天氣____________。
3、課外拓展：你還知道下雨前會(huì )出現哪些現象嗎？
四）、聚焦情境，評價(jià)反思。
通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道了什么？
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是教師精心構思的'藝術(shù)結晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書(shū)，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強烈的學(xué)習興趣。還能用較為清晰的思路引導學(xué)生背誦課文內容。
一年級美術(shù)《下雨了》的說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
《下雨了》一課是一年級下冊教材第六單元中的課文。這是一篇科學(xué)童話(huà)，它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種，而且是一篇發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。
2、初步地了解課文內容，正確流利地朗讀課文。
3、初步了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、”與下雨的關(guān)系。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
1、認識生字，讀準字音。
2、理解、小魚(yú)和螞蟻回答小白兔的話(huà)。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
1、了解課文中下雨前小動(dòng)物的變化預知天氣。
2、正確、流利地朗讀課文。
五、說(shuō)教法
本節課我以一個(gè)教練的身份，適當引導學(xué)生學(xué)習。通過(guò)圖片、朗讀、各種形式的`讀以及動(dòng)口說(shuō)等，訓練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言，創(chuàng )造了一種形、聲有機結合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
六、說(shuō)學(xué)法
本節課根據教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)興趣愛(ài)好以及認知水平，我引導學(xué)生運用聽(tīng)、畫(huà)、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內容，而且培養了他們的讀、說(shuō)、思的能力。
七、說(shuō)教學(xué)準備：
動(dòng)物圖片、多媒體播放器
八、說(shuō)教學(xué)流程
(一)、揭示課題：
1、出示課題：要
2、提問(wèn)：“要”和“”意思有什么不同?(“要”說(shuō)的是將要，還沒(méi)有下，“要”是將要、快要的意思�！啊笔钦f(shuō)雨已經(jīng)下起來(lái)了。)
(二)、啟發(fā)激趣。
下雨前給我們傳來(lái)一些信息、仔細一下，我們會(huì )看到哪些有趣的。下雨前小動(dòng)物們會(huì )出現什么呢?你們想不想知道?我們一起來(lái)學(xué)習課文《下雨了》。
(三)、初讀課文內容。
1、生聽(tīng)課文錄音。師提問(wèn)：課文中寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物?師出示動(dòng)物圖片。
2、生自讀課文標出課文自然段序號，圈出生字。
3、師：課文有幾個(gè)自然段?生字標出了嗎?
4、電腦出示生字讓學(xué)生讀并組詞，說(shuō)一說(shuō)字的結構?
5、讓學(xué)生看書(shū)中各幅圖，找出每幅圖相對應的自然段，并指導朗讀。
一年級美術(shù)《下雨了》的說(shuō)課稿 11
一、教材分析
《下雨了》這篇課文是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級語(yǔ)文下冊第16課。這是一篇知識童話(huà)，講的是生活中的氣象常識。教師可在課前布置學(xué)生留心觀(guān)察下雨前的天氣及物候，并作記錄。倡導學(xué)生在生活中學(xué)習。
二、教學(xué)目標
1、認識“坡、割”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“嗎、吧”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
三、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
四、教具、學(xué)具準備
生字卡片。
五、教法
教師引導，學(xué)生討論、交流，分組學(xué)習。
六、學(xué)法
閱讀、問(wèn)答、討論、交流，體現“以學(xué)為主、以教為輔”的教育理念。
六、教學(xué)過(guò)程設計
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)下雨前有哪些預兆。
2、除了這些現象，還有哪些現象也能預示天要下雨呢？以這樣的問(wèn)題導入本節課，目的在于引入本節課的教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望和興趣，撥動(dòng)其思維的弦，使他們對將要學(xué)習的內容產(chǎn)生好奇感，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)進(jìn)入預定的教學(xué)軌道，投入到主動(dòng)活潑的學(xué)習活動(dòng)之中。
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬�、初讀課文，認識生字。
1、自由讀文，要求學(xué)生把生字的音讀正確。設計這一環(huán)節的依據是：一年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是指導學(xué)生把課文讀正確，讀通順，讀流利，最好還要讀出感情；其次，認字、識字也是低年級閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。為完成此項教學(xué)任務(wù)，我給學(xué)生營(yíng)造了這樣一個(gè)自主學(xué)習，引導發(fā)現的學(xué)習環(huán)境。故在新課教學(xué)起始階段并讓學(xué)生自由讀文，與生字初次見(jiàn)面。
2、學(xué)生相互提醒要注意的字音，設計這一環(huán)節的理由是，便于學(xué)生討論交流、合作學(xué)習，多次與生字碰撞必然有利于生字的認記。
3、認讀生字（采用指名讀、小老師帶讀等。），這樣設計的目的在于充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性和充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生爭取當小老師的愿望，讓孩子體會(huì )收獲成功的喜悅。
�。ǘ�、朗讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀文，要求把課文讀正確，流利。這一環(huán)節緊扣低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，是在初讀課文，把課文讀正確的基礎上把課文讀通順，讀流利。
2、同桌交流讀了課文后你知道了什么？設計這一環(huán)節的目的是：讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容。學(xué)生通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節的初步感知課文內容后，進(jìn)一步培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣，習得初步的讀書(shū)方法。
3、派代表在全班交流。這一環(huán)節的.設計是因時(shí)間有限，不可能人人參與發(fā)言交流，故每小組選派一名代表發(fā)言交流。
�。ㄈ�、細讀課文，學(xué)習課文第1——3自然段。
1、分小組讀文。
2、小組內交流讀懂了什么。
3、學(xué)生自由讀文，用“——”畫(huà)出小白兔的話(huà)；用“～”畫(huà)出小燕子的話(huà)。
4、指名讀并評議。
5、小組分角色朗讀。
這樣設計此大環(huán)節的目的在于讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，體現了閱讀教學(xué)由讀正確到讀通順到讀流利和學(xué)生練習讀書(shū)、積累語(yǔ)言的過(guò)程。采用自由讀，合作交流，畫(huà)出小白兔、小燕子的話(huà)，分角色朗讀等多種形式組織引導學(xué)生由讀通課文到讀熟課文甚至到熟讀成誦，既使孩子們了解了課文內容，又發(fā)展了語(yǔ)言，訓練了思維。
�。ㄋ模�、寫(xiě)字指導。
1、出示“嗎、吧”兩個(gè)生字。
2、交流書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方。
3、教師范寫(xiě)。
4、學(xué)生練寫(xiě)。
設計這一環(huán)節的目的是落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)任務(wù)，采用“指導+示范”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、觀(guān)察中認記生字，書(shū)寫(xiě)生字。
�。ㄎ澹�、板書(shū)設計。
板書(shū)設計的目的在于通過(guò)板書(shū)使學(xué)生對課文內容有一個(gè)清晰的思路，深化學(xué)習內容，有利于學(xué)習目標達成。
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