《摩擦力》說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家整理的《摩擦力》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
《摩擦力》說(shuō)課稿1
我要講的這節課是人教版九年級物理第十三章第三節《摩擦力》。本節課我從下面三個(gè)方面談一談我的教學(xué)構思：
一、教材分析
1．本節教材的地位和作用
課程標準中對摩擦力的表述是“通過(guò)常見(jiàn)事例或實(shí)驗，了解摩擦力”。本節教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識和彈簧測力計的具體應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力知識在日常生活和生產(chǎn)中的具體應用。通過(guò)學(xué)習本節教材的知識，能提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節課無(wú)論在知識學(xué)習上還是培養學(xué)生的能力上都有著(zhù)十分重要的作用。
2．教學(xué)目標的確定
�。�1）知識與技能
�、僦阑瑒�(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關(guān)。
�、谥滥Σ猎趯�(shí)際中的意義及增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識。
�、圻M(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法。
�、芘囵B學(xué)生邏輯思維能力、培養學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�2）過(guò)程與方法
經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的全過(guò)程，體會(huì )怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問(wèn)題中怎樣運用“變量控制”的方法。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生探究勇氣、實(shí)事求是地進(jìn)行實(shí)驗的科學(xué)態(tài)度以及與他人交流與合作的精神。
3．教材的重難點(diǎn)
本節教材的重點(diǎn)是探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
難點(diǎn)是實(shí)驗的操作（讓彈簧測力計拉動(dòng)物塊勻速運動(dòng)）和記錄測量數據的表格的設計。
二、教法和學(xué)法
本節課我打算采用以教師引導，學(xué)生探究和實(shí)驗為主的啟發(fā)式教學(xué)。
三、教學(xué)程序設計
（一）創(chuàng )設情境，引入課題
先播放一段多媒體畫(huà)面：（汽車(chē)在雪地上艱難行走，而當輪胎上裹有鐵鏈后就能前進(jìn)自如了；沾了水的茶杯蓋很難擰開(kāi)，而用毛巾裹住時(shí)就很容易擰開(kāi)了；生銹的鐵鎖打不開(kāi)，當加了幾滴油后就可以打開(kāi)了；運動(dòng)員賽跑時(shí)穿著(zhù)帶有鐵釘的跑鞋等等）。
請學(xué)生思考一下這些都是什么原因？
（二）新課學(xué)習
1．什么叫摩擦力
用二個(gè)長(cháng)毛刷毛對毛合在一起，并產(chǎn)生相對運動(dòng)，讓學(xué)生看到二個(gè)毛刷的毛分別產(chǎn)生向不同方向的彎曲。進(jìn)一步引導學(xué)生得出摩擦力是在兩個(gè)物體表面間產(chǎn)生的，這個(gè)力的作用是“阻礙”物體的相對運動(dòng)。并且學(xué)生也會(huì )通過(guò)兩個(gè)面的刷毛的彎曲方向不同進(jìn)一步理解每個(gè)面受到摩擦力的方向。進(jìn)而引導學(xué)生總結出摩擦的概念。
課本中是把滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦合在一起的，沒(méi)有具體的區分，我在這里簡(jiǎn)單地向學(xué)生解釋了三種摩擦的區別。對于滾動(dòng)摩擦因為其實(shí)質(zhì)是一種力矩，可以一帶而過(guò)；而對于靜摩擦可以作一點(diǎn)補充：當兩個(gè)物體之間相對靜止且又有相對運動(dòng)趨勢時(shí)產(chǎn)生的是靜摩擦，并且也可以用二個(gè)毛刷作演示。這對學(xué)生的理解并沒(méi)有什么難度，況且在“科學(xué)世界”里面也提到了“走路時(shí)要利用鞋底與地面間的摩擦”，如不講一下靜摩擦，學(xué)生在這里當聯(lián)系課本中的摩擦的定義時(shí)會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么沒(méi)有發(fā)生“相對運動(dòng)”還會(huì )有摩擦？
2．探究：摩擦力的大小與什么因素有關(guān)
�。�1）指導學(xué)生進(jìn)行猜想與假設
在學(xué)生認識到摩擦力的存在后，我很自然地向學(xué)生們提出了問(wèn)題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？
要注意引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說(shuō)出他們的猜想后，還要問(wèn)問(wèn)他“你為什么要這樣想呢？可以對有的猜想進(jìn)行歸類(lèi)，比如有的同學(xué)說(shuō)滑動(dòng)摩擦力的大小可能與重力大小有關(guān)，而有的同學(xué)說(shuō)可能與壓力的大小有關(guān)，可以指導他們將這二個(gè)猜想歸為壓力這一類(lèi)。在各種猜想都列出來(lái)后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理很復雜，對于摩擦的研究已形成一門(mén)系統的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問(wèn)題至今仍在探索中。今天，我們只對四個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與物體運動(dòng)的速度有關(guān)？是否與接觸面面積的大小有關(guān)？并將全班分為四個(gè)大組，每組用實(shí)驗探究一個(gè)猜想。
�。�2）指導學(xué)生制定探究計劃與設計實(shí)驗
先讓同學(xué)們思考：用什么工具來(lái)測滑動(dòng)摩擦力？（彈簧測力計）；彈簧測力計的拉力和摩擦力是同一個(gè)力嗎？（不是）；那如何才能從彈簧測力計的讀數中知道滑動(dòng)摩擦力的大��？（根據二力平衡的知識）；那么實(shí)驗中應該讓木塊做怎樣的運動(dòng)？（勻速直線(xiàn)運動(dòng)）。這時(shí)的彈簧測力計應該怎樣調零？（放在水平方向然后調零）。通過(guò)這樣的引導既起到了復習的效果，又為他們下面的探究做了一定的鋪墊。
再讓每組同學(xué)之間進(jìn)行交流討論，同時(shí)提醒學(xué)生注意，影響滑動(dòng)摩擦力大小的'因素可能不止一個(gè)，那我們在設計實(shí)驗時(shí)應該注意運用怎樣的科學(xué)研究方法？（控制變量法）。因為在八年級的學(xué)習中，研究弦振動(dòng)的音調和歐姆定律時(shí)，已多次用到過(guò)控制變量法進(jìn)行探究，所以，這里對學(xué)生不算一個(gè)難點(diǎn)。
然后請每組派一位同學(xué)到講臺前說(shuō)說(shuō)他們組制定出的探究計劃，并在黑板上畫(huà)出他們設計的記錄實(shí)驗數據的表格。在這個(gè)過(guò)程中，注意引導全班同學(xué)對他們方案的理解，特別是對實(shí)驗記錄表格的設計要進(jìn)行必要的指導。對不太科學(xué)的地方引導本組或其他組同學(xué)進(jìn)行補充完善。
�。�3）指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗與數據記錄，分析得出實(shí)驗結論
在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中教師要進(jìn)行巡視，并適時(shí)進(jìn)行指導。實(shí)驗結束后，四個(gè)實(shí)驗小組的代表公布自己的實(shí)驗數據，全班同學(xué)共同對這些數據進(jìn)行分析，得出實(shí)驗結論。無(wú)論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗的結論相符，都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。
實(shí)驗結束后，還可以鼓勵學(xué)生思考：能不能固定彈簧測力計不動(dòng)而只拉動(dòng)木板呢？為什么？并且讓學(xué)生們再簡(jiǎn)單操作一次，讓他們自己發(fā)現這樣拉動(dòng)時(shí)彈簧測力計的讀數比較穩定，容易讀出正確數值，實(shí)驗效果更好。而且這也更能幫助他們理解“相對運動(dòng)”的含義。
3．摩擦與我們
回顧剛上課時(shí)播放的多媒體，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讓學(xué)生分別舉出一些有益摩擦和有害摩擦的事例；并且讓他們在對“科學(xué)世界”內容的閱讀和剛才實(shí)驗的基礎上，對增大有益摩擦和減小有害摩擦提出一些方法。對于這個(gè)問(wèn)題可以組織學(xué)生小組進(jìn)行討論，還可以采用全班搶答的形式，讓他們自己總結。在這個(gè)過(guò)程中，教師只要適當地進(jìn)行引導和點(diǎn)撥就可以了。
4．當堂反饋
�。�1）采用討論的形式，討論：假如生活中沒(méi)有摩擦力…
從上面的整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來(lái)我讓同學(xué)們討論，假如我們的生活中沒(méi)有了摩擦力會(huì )是什么樣呢？并要求學(xué)生回去完成“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中第4題的科學(xué)作文“沒(méi)有摩擦的世界”。
�。�2）用多媒體播放一段文字并配上錄音，介紹生活中無(wú)處不在的摩擦，加深對摩擦力的認識。
5．課后作業(yè)
觀(guān)察自行車(chē)上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，分別是采用什么辦法來(lái)增大或減小它們的。
《摩擦力》說(shuō)課稿2
開(kāi)場(chǎng)白：各位評委好，我是XXX號考生，今天我說(shuō)課題目是《摩擦力》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課，根據新課標理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設計思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，首先說(shuō)一下我對教材的認識。
一、教材分析
本節課是人教版初中物理八年級下冊第八章的第三節，主要內容為滑動(dòng)摩擦力的定義以及影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。摩擦力是初中物理力學(xué)中最基礎的知識，是在彈力、重力之后研究的第三種常見(jiàn)的力，它也是今后學(xué)習壓強、浮力等概念規律的基礎。所以教學(xué)地位非常重要。另外本節課與實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密，所以對滲透“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”這一新課程理念有很好的幫助。
二、說(shuō)學(xué)情
之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力的初步知識，對力的三要素已經(jīng)有所了解，同時(shí)還學(xué)會(huì )了彈簧測力計的使用和勻速直線(xiàn)運動(dòng)等知識，所以這些都為本節課做足了知識準備。加上學(xué)生對日常生活中的摩擦力其實(shí)并不陌生，所以學(xué)生對本節課所學(xué)的內容已經(jīng)有了一定的感性認知，所以本節課在此基礎上進(jìn)行一個(gè)深化，符合學(xué)生的認知規律。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能】
知道什么是滑動(dòng)摩擦力以及滑動(dòng)摩擦力大小的影響因素。會(huì )用二力平衡測量摩擦力的大小。
【過(guò)程與方法】
在探究影響摩擦力因素的過(guò)程中，學(xué)習應用控制變量法。經(jīng)歷探究過(guò)程，培養學(xué)生邏輯思維能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)參與動(dòng)手實(shí)驗，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)摩擦力的利用和防止，體會(huì )物理來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的理念。
四、教材重難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)，會(huì )解決日常生活中有關(guān)摩擦力的問(wèn)題
難點(diǎn)：摩擦力產(chǎn)生的條件以及對“相對運動(dòng)”這一概念的理解。
五、教法和學(xué)法
本節課我會(huì )采用演示和探究實(shí)驗相結合的實(shí)驗方法，啟發(fā)引導法，提問(wèn)法等方法，通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷感知、描述、測量、分析等過(guò)程達成教學(xué)目標�！皽y量水平運動(dòng)的物體所受的滑動(dòng)摩擦力”是新課程標準提出的學(xué)生必做實(shí)驗。本節課讓學(xué)生親身體驗來(lái)感受摩擦力的存在和作用效果，再通過(guò)科學(xué)探究過(guò)程，認識影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，是學(xué)生從感性認知上升到理性認知的一個(gè)重要過(guò)程。同時(shí)時(shí)刻結合生活中的摩擦力進(jìn)行講解，達到“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”這樣一個(gè)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的升華。
六、教學(xué)流程
(一)新課導入：抽書(shū)小游戲
(二)學(xué)生體驗，感受摩擦力的'存在
摩擦力是生活中很常見(jiàn)的一種力
體驗：通過(guò)讓學(xué)生把手放在桌子上來(lái)回運動(dòng)(手心壓緊桌面)以及老師把板擦壓在黑板上讓板擦緩慢向下滑這樣兩個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生體會(huì )摩擦力的存在及其阻礙作用，讓學(xué)生建立一種感性認知，激起他們研究摩擦力的興趣，為進(jìn)一步探究打下基礎。
通過(guò)剛剛的兩個(gè)現象總結出摩擦力的概念
這里學(xué)生對相對運動(dòng)這一概念還是第一次接觸，所以這是本節課的一個(gè)難點(diǎn)，所以在得出結論之后，教師還應該引導學(xué)生進(jìn)行概念的深化理解，所以這時(shí)，我會(huì )畫(huà)一個(gè)運動(dòng)示意圖幫助學(xué)生理解運動(dòng)和相對運動(dòng)。利用圖示的方式給學(xué)生的思考打上一個(gè)臺階，降低學(xué)生思維的高度和復雜度。
知道概念之后，我會(huì )引導再來(lái)總結摩擦力產(chǎn)生的3個(gè)條件，學(xué)生通過(guò)概念和現象會(huì )說(shuō)出一些他們的想法，此時(shí)我再結合生活實(shí)例幫助他們找到準確的表述。
(三)合作探究建構新知
(1)知道了定義和產(chǎn)生條件后，順勢讓學(xué)生回顧力的三要素，從而讓學(xué)生總結摩擦力的大小、方向、作用點(diǎn)是什么，而且在總結大小的測量時(shí)我會(huì )通過(guò)設問(wèn)的方式一步步引導學(xué)生找到用二力平衡這一思想來(lái)間接測量摩擦力的方法。
(2)知道了大小怎么測之后，再讓學(xué)生思考影響f大小的因素有哪些?
猜想：學(xué)生會(huì )結合生活經(jīng)驗：重物比輕物更難以推動(dòng)——與物體質(zhì)量有關(guān)系;在水泥地上和冰面上走路，冰面上更容易摔倒——與接觸面的粗糙程度有關(guān)。
探究：改變物塊質(zhì)量、墊毛巾改變粗糙程度，并觀(guān)察測力計的示數變化。
學(xué)生討論總結：壓力越大f越大，越粗糙f越大
注意提醒學(xué)生：使學(xué)生明確要注意勻速拉動(dòng)木塊，會(huì )運用控制變量法等。
驗證猜想
通過(guò)以上探究實(shí)驗使學(xué)生樂(lè )于探究、勇于實(shí)驗、勤于思考，培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力和分析處理數據能力。
(3)鞏固提高
讓學(xué)生例舉生活中的摩擦力，并說(shuō)明哪些可以利用哪些可以防止。小組比賽哪個(gè)組說(shuō)得又多又準確。讓學(xué)生認識到摩擦力與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，培養熱愛(ài)科學(xué)的意識，實(shí)現情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的升華。
(4)課堂小結并質(zhì)疑：
通過(guò)本節課的學(xué)習，你的收獲是什么?
學(xué)的較好的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出學(xué)到了用勻速拉動(dòng)木板的方法間接測量摩擦力的方法，摩擦力不全是不好的，還有一些好的可以利用等。
書(shū)后動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3、4
(通過(guò)1、2、3題檢測目標4的達成;通過(guò)4題檢測目標3的達成)。
七、板書(shū)
最后這是我的板書(shū)設計，謝謝大家
以上是《摩擦力》說(shuō)課稿，希望對各位考生有所幫助。
《摩擦力》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┓治鼋滩�
《摩擦力的秘密》是蘇教版科學(xué)四年級下冊第四單元第四課。本課與《力在哪里》、《物體形狀改變以后》、《蘋(píng)果為什么會(huì )落地》、《降落傘》共同組成了《無(wú)處不在的力》這一單元。
本課所在的單元與前一單元《物體的運動(dòng)》一起，完成了《科學(xué)（3～6年級）課程標準》內容標準中物質(zhì)世界部分“運動(dòng)與力”部分內容的學(xué)習，并為五年級下冊第一單元《神奇的機械》部分內容的學(xué)習儲備基本的力學(xué)知識。
本單元依據《科學(xué)（3～6年級）課程標準》中關(guān)于“力的作用和表現，認識生活中常見(jiàn)的力”的要求，圍繞力的存在，力的表現和作用，力在哪里、力能改變運動(dòng)的方向和物體的形狀，就力有大小以及彈力、地球引力、摩擦力、氣體和液體的阻力來(lái)進(jìn)行建構。通過(guò)引導學(xué)生開(kāi)展一系列以認知為重要目的的觀(guān)察、閱讀、分析和實(shí)驗活動(dòng)，使學(xué)生認識力、了解常見(jiàn)的力，從而提高認知水平，探究能力和研究興趣。
本課在單元中起到了承上啟下的作用，既需要前面力學(xué)知識的鋪墊，尤其是《力在哪里》中力對物體形狀的影響和測量力的大小知識和技能，又為下一課《降落傘》的學(xué)習，提供了知識支撐。
本課教學(xué)內容主要有三部分：
第一部分，認識摩擦現象和摩擦力。重點(diǎn)在于體驗摩擦力。
第二部分，研究各種改變摩擦力的方法。
第三部分，討論生活中哪些地方要增大摩擦力，哪些地方要減小摩擦力。
這些內容打算兩課時(shí)完成，第一課時(shí)要完成的教學(xué)內容是：讓學(xué)生認識摩擦力，討論摩擦力的“功”與“過(guò)”，通過(guò)探究了解減小固體摩擦力的方法。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據本課涉及到《科學(xué)（3～6年級）課程標準》的具體內容，分析本課的知識結構，并結合第一課時(shí)要完成的任務(wù)，我確定了如下的教學(xué)目標：
�。�1）科學(xué)探究方面：
能夠使用實(shí)驗的方法驗證自己的猜想，設計減小固體摩擦力的驗證實(shí)驗。
�。�2）科學(xué)知識方面：
認識摩擦力，知道如何減小摩擦力，能夠說(shuō)出摩擦力的“功”與“過(guò)”。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：
學(xué)會(huì )用科學(xué)的眼光看待摩擦力，喜歡用學(xué)到的摩擦力知識解決生活中摩擦力的問(wèn)題。
(三)教學(xué)重點(diǎn)：認識摩擦力，通過(guò)實(shí)驗研究減小固體摩擦力的方法。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：摩擦力的認識，以及實(shí)驗過(guò)程中變量的理解與控制。
二、說(shuō)教法
根據本課教學(xué)目標，遵循學(xué)生學(xué)習規律，抓住科學(xué)課的特點(diǎn)談?wù)劚菊n的教法設計：
1、由形象到抽象，遵循科學(xué)概念形成的一般過(guò)程。
由于在日常生活中，學(xué)生對摩擦現象有一定的感性認識，但學(xué)生還不能從理性的層面上覺(jué)察到。所以在教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，設置活動(dòng)，把抽象的概念的`理解化解到活動(dòng)產(chǎn)生的現象中，在學(xué)生的頭腦中建立起比較豐富的表象，幫助學(xué)生對摩擦概念的理解。
2．實(shí)踐為主，多種學(xué)習方式綜合，突出科學(xué)課的特點(diǎn)。
大膽猜測、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的重要學(xué)習方式。
據分析：學(xué)生在第三單元中已經(jīng)初步掌握了對比實(shí)驗的研究方法，又通過(guò)本單元前三課力學(xué)知識的學(xué)習，已經(jīng)初步具備進(jìn)行自主探究實(shí)驗的素質(zhì)和能力。
本課教學(xué)從教師的教來(lái)看，要為學(xué)生創(chuàng )設情境，引導學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)；要創(chuàng )造主動(dòng)參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì )學(xué)、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來(lái)看，要注重動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考；注重同桌互學(xué)，小組研討，集體交流。教學(xué)設計體現：前有孕伏，中有突破，后有提高。合理分配教學(xué)時(shí)間，充分應用現代教學(xué)媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中具體表現為以下三點(diǎn)
�。�1）巧妙引導，貫穿一個(gè)“疑”字。
我在教學(xué)中使學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點(diǎn)上，使他們動(dòng)腦筋，感興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習。例如：導入時(shí)，通過(guò)游戲，追問(wèn)什么樣的神秘力量使我們要費更大的力氣才能拉開(kāi)兩本書(shū)呢？這樣設疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們積極主動(dòng)地去探索。
�。�2）自主學(xué)習，著(zhù)眼一個(gè)“探”字。
《科學(xué)（3～6年級）課程標準》的基本理念——學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體中指：科學(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。提出問(wèn)題之后，讓依據自己的生活經(jīng)驗，大膽猜測，并且通過(guò)實(shí)驗去驗證，這樣促使學(xué)生主動(dòng)、全面地參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。
�。�3）動(dòng)手操作，突出一個(gè)“動(dòng)”字。
《科學(xué)（3～6年級）課程標準》指出：科學(xué)探究能力的形成依賴(lài)于學(xué)生的學(xué)習和探究活動(dòng)，必須緊密結合科學(xué)知識的學(xué)習，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授交給學(xué)生。在課堂上，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)對比實(shí)驗了解減小固體摩擦力的方法，積極主動(dòng)地獲取知識�；顒�(dòng)中，學(xué)生不單單是在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，更重要的是通過(guò)“動(dòng)的過(guò)程”內化了摩擦力的知識，培養了通過(guò)實(shí)驗解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備
本課的教學(xué)準備主要是教師準備：書(shū)本、塑料平板、彈簧測力計、小木塊、洗潔精、玻璃燒杯、玻璃棒、圓木棍、水槽、抹布、實(shí)驗記錄單、多媒體課件。（我之所以準備這些材料，是因為它們既貼近了學(xué)生的生活，又注重了與內容的緊密聯(lián)系，能充分幫助學(xué)生完成探究實(shí)驗。學(xué)生利用這些典型的材料，依據自己的想法和意愿去實(shí)驗，在操作中驗證假設，在探究中獲取知識。）
�。ǘ┰O計思路
我在教學(xué)時(shí)依照教學(xué)目標并遵循學(xué)生掌握知識過(guò)程“由淺入深，循序漸進(jìn)，由感性到理性”的認知規律，在尊重教材的基礎上，教學(xué)內容上大膽創(chuàng )新，根據力運動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)操作演示和引用視頻再現力運動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現。引導他們親身經(jīng)歷“發(fā)現問(wèn)題——進(jìn)行預測——實(shí)驗研究——合作交流——生活運用”的科學(xué)探究過(guò)程。
《摩擦力》說(shuō)課稿4
1．說(shuō)教材
“研究摩擦力” 是粵教版高一物理第三章“研究物體間的相互作用”第二節的內容，是本章的重點(diǎn)內容之一；本章講述力的基本知識，它是整個(gè)高中物理的墊基石，所以本章知識教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節內容放在學(xué)習了彈力之后，降低了學(xué)習的難度，而且摩擦力是常見(jiàn)的三種力之一，學(xué)好本節內容，有利于學(xué)生下面對物體受力分析的學(xué)習。此外，摩擦力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習它有廣泛的現實(shí)意義。本節的特點(diǎn)之一是，本節的知識與初中的相關(guān)知識相銜接，降低了初高中的臺階；特點(diǎn)之二是，演示實(shí)驗和探究實(shí)驗直接使學(xué)生參與到探究知識的過(guò)程，體驗學(xué)物理的樂(lè )趣；特點(diǎn)之三是，先研究比較形象的滑動(dòng)摩擦力，后研究較抽象的靜摩擦力，符合學(xué)生由易到難的認知過(guò)程。
2。說(shuō)目標
為提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從知識目標、能力目標、情感目標三個(gè)方面培養學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結合新課標提出以下教學(xué)目標：
�、胖R目標：1．知道靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，會(huì )判斷它們的方向。
2．知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，會(huì )應用公式f=N解決實(shí)際問(wèn)題。
3．知道什么是最大靜摩擦力，及其與N和有關(guān)。
�、颇芰δ繕耍� 培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力和實(shí)驗分析能力。
�、乔楦心繕耍� 向學(xué)生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。
3．說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
如果能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件，從而判別摩擦力的類(lèi)型和方向，也就把握了本節課的要領(lǐng)。所以在本節的教學(xué)中確定了以下教學(xué)重點(diǎn)。
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：
1．滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件及規律，會(huì )應用公式f=N解決實(shí)際問(wèn)題。
2．靜摩擦力的產(chǎn)生條件及規律，正確理解什么是最大靜摩擦力。
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，他們易接受相對形象的滑動(dòng)摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對靜摩擦力方向的判定是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。難點(diǎn)的突破著(zhù)重介紹“假設法”即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動(dòng)，那么相對運動(dòng)趨勢的方向就不難判斷了。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：靜摩擦力方向的'確定。
4。說(shuō)教法
物理教學(xué)是以實(shí)驗為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。
讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)探究實(shí)驗使學(xué)生感受到滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導學(xué)生分析其規律和區別，使學(xué)生體驗發(fā)現知識的樂(lè )趣；另外做演示實(shí)驗運用控制變量法，引導學(xué)生發(fā)現f=N的規律并理解其物理內涵，使學(xué)生全面理解教材。因此，這節課可采用綜合運用直觀(guān)演示、講授、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，加強師生間的雙向活動(dòng)，啟發(fā)引導學(xué)生積極思維。
5．說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導。本節課的教學(xué)過(guò)程中要注意以初中學(xué)過(guò)的摩擦力的知識為基礎，引導學(xué)生將正壓力與上節課彈力的知識相聯(lián)系，在實(shí)驗中總結出摩擦力的規律。巧用提問(wèn)，評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些有關(guān)摩擦力的例子，做到從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐。
6．說(shuō)程序
從以上分析，教學(xué)中以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，設計如下教學(xué)程序：
1、導入新課（這部分教學(xué)大約需要3分鐘。）
�。ǘ嗝襟w）看一則消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和兩個(gè)圖片（有關(guān)工業(yè)上傳輸帶和氣墊船、磁懸浮列車(chē)）提出問(wèn)題：看了一 則消息和兩個(gè)錄象它們告訴了我們哪些物理知識？--學(xué)生討論自由回答 ，再提出問(wèn)題：在我們的生活、身邊同學(xué)們能不能舉出一些有關(guān)摩擦的例子？ 學(xué)生自由回答課堂的氣氛活躍。例如可以讓學(xué)生把手掌平放書(shū)桌上，不斷加大壓力并向后拉，從而感受不同類(lèi)型摩擦力的存在，啟發(fā)學(xué)生體驗思考不同摩擦力的區別和產(chǎn)生條件，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道。
2．新課教學(xué)程序如下（這部分教學(xué)大約需要30分鐘）
�。�1）滑動(dòng)摩擦力：
實(shí)驗探究→導入新課→控制變量→相關(guān)運用。實(shí)驗探究，得到什么是滑動(dòng)摩擦力及其產(chǎn)生條件→實(shí)驗分析，得到滑動(dòng)摩擦力的方向與物體的相對運動(dòng)方向相反→辨析物體的運動(dòng)方向和物體的相對運動(dòng)方向的區別→設計控制變量的實(shí)驗，探究得到滑動(dòng)摩擦定律→課本例題。
�。�2）靜摩擦力：
實(shí)驗演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→實(shí)驗分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運動(dòng)趨勢方向相反→著(zhù)重介紹“假設法”（即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動(dòng)，那么相對運動(dòng)趨勢的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動(dòng)性。實(shí)驗探究→最大靜摩擦力與正壓力之間的關(guān)系→強調正壓力就是上節課的彈力，但是垂直接觸面指向被壓的物體。
3、鞏固與練習
為使學(xué)生所學(xué)知識具有穩定性，并使知識順利遷移，在本節課上安排 5～10分鐘的時(shí)間進(jìn)行鞏固和練習。具體做法是：先留2分鐘時(shí)間讓學(xué)生回顧一下課本和黑板上的知識內容，接著(zhù)做這兩個(gè)練習：練習1、2、3題。然后評講。
4、布置作業(yè)
練習第3、4題。并預習下節教材．
7。板書(shū)板畫(huà)
板書(shū)、板圖的直觀(guān)性、全面性和系統性較強，在黑板上保留的時(shí)間較長(cháng)，對學(xué)生視覺(jué)的刺激作用明顯。教學(xué)中將整塊黑板一分為二，一半簡(jiǎn)寫(xiě)概念、規律，一半留作分析作圖。以上是對本節教材的認識和對教學(xué)過(guò)程的設計。
結束語(yǔ)
在以上設計中，我力求體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，突出物理學(xué)科以實(shí)驗為基礎的特征，積極倡導“自主探索”的學(xué)習方式，讓學(xué)生在開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的氛圍中學(xué)習，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習。當然，教學(xué)中情況千變萬(wàn)化，這還要根據學(xué)生的需要和課堂上的實(shí)際情況及時(shí)調整學(xué)習活動(dòng)，不斷地反思和總結。在此，還請各位領(lǐng)導、同行提出寶貴意見(jiàn)，謝謝大家。
《摩擦力》說(shuō)課稿5
尊敬的評委：上午好！
今天我說(shuō)課的內容是蘇科版初中物理八年級下冊第八章第三節《摩擦力》。下面我從四個(gè)方面談一談教學(xué)的構思。
一、教材
(一) 教材的地位及作用
教材將《摩擦力》安排在這個(gè)位置研究，既可以和《重力》、《彈力》相對比，加深學(xué)生對力的認識，又為下一步“二力平衡”的學(xué)習奠定基礎。
�。ǘ┙滩牡膬热菁疤攸c(diǎn)
1、本節教材的主要內容：
�。�1）摩擦力的概念；
�。�2）探究活動(dòng)：滑動(dòng)摩擦力大小的影響因素；
�。�3）增大與減小摩擦力的方法。
2、本節教材的內容具有如下特點(diǎn)：一是探究性，雖然摩擦現象學(xué)生并不陌生，但摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)卻并不熟悉，這留給學(xué)生一定的探究空間。二是實(shí)用性，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法，與我們的生活密切相關(guān)。
�。ㄈ┙虒W(xué)的重難點(diǎn)
根據新課程改變學(xué)科本位、注重科學(xué)探究的基本理念和學(xué)生的認知特點(diǎn)，特將本節課重點(diǎn)定為組織好學(xué)生對“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”的探究活動(dòng)，尤其要引導學(xué)生靈活使用“控制變量法”制訂試驗的方案，設計試驗的步驟。
預計難點(diǎn)會(huì )出現在探究活動(dòng)的“猜想與假設”環(huán)節�！坝绊懟瑒�(dòng)摩擦力大小的因素有哪些？”如果讓學(xué)生漫無(wú)目的地猜想，可能會(huì )出現許多答案，如接觸面的粗糙程度，接觸面積的大小，壓力的大小，重力的大小，運動(dòng)的方式，運動(dòng)的速度等，由于摩擦力產(chǎn)生的原因本身就是有爭議的，所以要解釋清楚它與以上因素的關(guān)系并不容易，有些關(guān)系以學(xué)生現有的知識水平還無(wú)法接受，但是不讓學(xué)生猜想，直接探究摩擦力與壓力的大小和接觸面的粗糙度的關(guān)系，又不符合科學(xué)探究的規律。因此形成難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
根據課程標準中對摩擦力的表述“通過(guò)常見(jiàn)事例或實(shí)驗，了解摩擦力”，結合教材和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情：已經(jīng)具有一定的實(shí)驗探究能力及物理研究方法；已掌握正確使用彈簧測力計但不掌握二力平衡的有關(guān)知識。另外考慮到本節課所涉及的內容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，并且學(xué)生已具備了一定的有關(guān)這方面的生活體驗。我制定了如下教學(xué)目標：
1、知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養學(xué)生邏輯思維能力、培養學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程，體會(huì )怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問(wèn)題中怎樣運用“變量控制”的方法。
3、 注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng )新精神的培養，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識。
三、教法和學(xué)法
根據以上對教材的分析，結合學(xué)生的實(shí)際情況，教法方面計劃采用教師指導下學(xué)生自主、合作、探究的方法進(jìn)行教學(xué)，具體教學(xué)方法有：指導探究法、引導談話(huà)法、幫助分析法。
為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習的熱情，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，學(xué)法方面主要指導學(xué)生使用實(shí)驗探究法、小組討論法、觀(guān)察閱讀法等。
四、教學(xué)過(guò)程
依據本節教材編排的順序，結合學(xué)生的認識規律，我設計了下面的教學(xué)程序和相應的具體操作：
首先，創(chuàng )設情境，利用夾玻璃球比賽活動(dòng)引入：在這一活動(dòng)中，我特意將常用的乒乓球改為更光滑的玻璃球并將其浸泡在肥皂水中，筷子使用的是光滑的塑料筷子。幾次活動(dòng)中，從來(lái)沒(méi)有學(xué)生能夾出一個(gè)玻璃球，這樣就更激起了學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣。這樣的氛圍下，學(xué)生很快就進(jìn)入了角色。
展示課題以后我們很快就進(jìn)入【活動(dòng)1】
【活動(dòng)1】讓我們來(lái)體驗！
1、手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力；
2、手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力；
3、 手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力；
這是一組對比活動(dòng)，通過(guò)1、2對比使學(xué)生體會(huì )到摩擦力的性質(zhì)是阻礙，通過(guò)1和2與3的對比學(xué)生體會(huì )到產(chǎn)生摩擦力的條件是已經(jīng)發(fā)生或要發(fā)生相對運動(dòng)。這樣不僅讓學(xué)生其實(shí)體會(huì )到摩擦力是一種阻礙作用，而且為學(xué)生以后的分析是否存在靜摩擦和分析摩擦力的方向打下堅實(shí)的基礎。有了兩次對比實(shí)驗的體會(huì )，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生會(huì )很容易得出摩擦力的定義
摩擦力：兩個(gè)相互接觸的物體，當它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)，就會(huì )在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動(dòng)的力，這個(gè)力就叫摩擦力，物理學(xué)中常用字母f表示。
到這里，學(xué)生對摩擦力已經(jīng)有了基本的認識，接下來(lái)通過(guò)活動(dòng)2我們有可以帶著(zhù)學(xué)生回到生活中來(lái)。
【活動(dòng)2】比一比，看誰(shuí)觀(guān)察更細致！
在這一環(huán)節中，通過(guò)讓學(xué)生回顧生活現象，使學(xué)生認識到：摩擦，無(wú)處不在！掌握摩擦的知識非常有用！師生共同分析這些現象。由于摩擦力的分類(lèi)并不是本節課的重點(diǎn)，但課本內容有有所涉及，不可回避。所以，在分析學(xué)生例舉的摩擦力事例時(shí)，我適時(shí)提醒學(xué)生兩物體間的相對運動(dòng)狀態(tài)，最后以投影展示的形式讓學(xué)生初步了解了摩擦力的種類(lèi)，使學(xué)生在進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節——探究滑動(dòng)摩擦力的影響因素時(shí)沒(méi)有很突兀的感覺(jué)。
接下來(lái)，進(jìn)入重頭戲，突破難點(diǎn)：為了使學(xué)生有猜想可說(shuō)，也為了避免陷入假探究戳傷學(xué)生的探究熱情，我設計了【活動(dòng)3】
【活動(dòng)3】搓搓手，你有什么新發(fā)現？
1、用輕重不同的力進(jìn)行搓手，體會(huì )摩擦力的大小，發(fā)現了什么？
2、在手上涂些肥皂液再搓，你又發(fā)現了什么？
通過(guò)親自動(dòng)手，使學(xué)生接下來(lái)的猜想時(shí)有充足的'依據！并且，加深了學(xué)生對滑動(dòng)摩擦力的影響因素的印象！
至此，萬(wàn)事俱備，只剩下兩只攔路虎（將這一活動(dòng)稱(chēng)為“兩只老虎”就是想激情學(xué)生的打虎熱情。）
【活動(dòng)4】?jì)芍焕匣ⅲ?/p>
測定滑動(dòng)摩擦力需要運用二力平衡的知識，這是幾天后就會(huì )完全明白的內容，本身也不難理解，所以這里就按照課本安排讓學(xué)生自主閱讀“信息快遞”。另外，考慮到學(xué)生的基礎參差不齊，為了使所有學(xué)生都能正確完成探究活動(dòng)，設計時(shí)，提醒了部分同學(xué)：本實(shí)驗要運用控制變量法，當然，點(diǎn)到即止。
水到渠成，學(xué)生很自然的就開(kāi)始進(jìn)行本節課的重點(diǎn)內容：【活動(dòng)5】
【活動(dòng)5】探究滑動(dòng)摩擦力的影響因素。
學(xué)生利用提供的器材開(kāi)始探究，教師巡視學(xué)生探究活動(dòng)。通過(guò)討論、探究、交流三個(gè)階段歸納實(shí)驗結論：物體間滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和壓力的大小有關(guān)，與接觸面積的大小等無(wú)關(guān)。物體間的接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大物體對接觸面的壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大。
有了滑動(dòng)摩擦力的影響因素作為理論基礎，學(xué)生完全能夠讀懂、理解增大或減小摩擦力的方法，所以，接下來(lái)我設計了【活動(dòng)6】
【活動(dòng)6】閱讀歸納：增大或減小摩擦的方法。
學(xué)生閱讀課本內容，完成驗證性活動(dòng)8.6。由學(xué)生交流后歸納結論
增大摩擦力的方法：
1、 增大接觸面的粗糙程度；
2、 增大接觸面間的壓力
減小摩擦力的方法：
1、減少壓力
2、接觸面變得光滑些
3、用滾動(dòng)代替滑動(dòng)
4、加潤滑油
交流提升，讓物理回歸生活！
三、交流提升
在這一環(huán)節中，我設計了改變摩擦力的四種典型方法的事例要求學(xué)生討論交流，并更進(jìn)一步地把“自行車(chē)的哪些部位存在摩擦？”以開(kāi)放題型的方式讓學(xué)生討論、交流，從而把本節課的學(xué)生活動(dòng)推到了高潮：每位學(xué)生都有話(huà)說(shuō)，每位學(xué)生都能說(shuō)清楚，增加學(xué)生的學(xué)習成就感，進(jìn)一步加深學(xué)生對物理學(xué)科的認識！
讓學(xué)生暢談本節課的收獲后，我布置了兩條作業(yè)：
1．閱讀課本第55頁(yè)“讀一讀”和“生活．物理．社會(huì )”
2．以“假如沒(méi)有摩擦力”為題寫(xiě)一篇小論文。
希望通過(guò)作業(yè)1幫助學(xué)生完善摩擦力知識體系，通過(guò)作業(yè)2拓展學(xué)生的知識面。
四、板書(shū)設計 本節課我的板書(shū)設計如下：
摩擦力
1、定義： 兩個(gè)互相接觸的物體，當它們做相對運動(dòng)或要做相對運動(dòng)時(shí)，在接 觸面上會(huì )產(chǎn)生一種阻礙相對運動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力。
2、物體間滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和壓力的大小有關(guān)，與接觸面積的大小等無(wú)關(guān)。物體間的接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大物體對接觸面的壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大。
3、增大摩擦力的方法：
a.增大接觸面的粗糙程度；
b.增大接觸面間的壓力
減小摩擦力的方法：
a.減少壓力
b.接觸面變得光滑些
c.用滾動(dòng)代替滑動(dòng)
d.加潤滑油
通過(guò)這樣的板書(shū)，簡(jiǎn)明扼要地將本節課的內容展示出來(lái)，幫助學(xué)生加深對知識體系的認識，強化重點(diǎn)知識。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，不足之處，敬請各位前輩指教！謝謝！
《摩擦力》說(shuō)課稿6
今天我說(shuō)課的題目是人教版八年級物理第八章第三節《摩擦力》，下面我從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)流程等方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
摩擦力是在彈力、重力之后研究的第三種常見(jiàn)的力，教材通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷感知、描述、探究、分析等認識力的過(guò)程來(lái)完成學(xué)習目標�；瑒�(dòng)摩擦力測量的設計是二力平衡知識的具體應用，增大和減小摩擦的方法是摩擦力在日常生活和工農業(yè)生產(chǎn)中的具體應用，學(xué)生通過(guò)學(xué)習本節教材的知識，提高了學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節無(wú)論在知識學(xué)習上和培養學(xué)生的能力上都有十分重要的作用。
二、學(xué)情分析
八年級學(xué)生感性認識豐富，求知欲望強烈。具有一定的自主學(xué)習能力和實(shí)驗探究能力，掌握了基本的物理研究方法。本節通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生能夠感知摩擦力的概念和方向，能夠完成探究影響滑動(dòng)摩擦力因素的實(shí)驗并得出結論。
三、教學(xué)目標
知識與技能
�。�1）知道什么是滑動(dòng)摩擦力，影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。
�。�2）會(huì )利用二力平衡的知識測量摩擦力的大小。
�。�3）了解增大或減小滑動(dòng)摩擦力的方法，并能在日常生活中解決有關(guān)摩擦力的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法
�。�1）在探究影響摩擦力因素的過(guò)程中，學(xué)習應用控制變量法。
�。�2）經(jīng)歷探究過(guò)程，培養學(xué)生邏輯思維能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)探究實(shí)驗培養學(xué)生勇于探究，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與交流合作精神。
四、教材的重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力的測量方法，探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。
教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗的過(guò)程，實(shí)驗數據表格設計。
五、教學(xué)方法
本節課采用以教師啟發(fā)引導，學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、實(shí)驗交流為主的教學(xué)方法。通過(guò)多媒體技術(shù)與物理教學(xué)的有效整合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)達成本節教學(xué)目標。
六、教學(xué)流程
通過(guò)體驗摩擦力存在、歸納摩擦力定義、探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素、摩擦力的利用與防止和反饋練習五個(gè)環(huán)節來(lái)完成教學(xué)目標。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境引入新課
1、請兩位學(xué)生上臺進(jìn)行捉泥鰍比賽，以一段輕松可愛(ài)的《捉泥鰍》音樂(lè )為游戲背景。（音樂(lè )開(kāi)始游戲開(kāi)始，音樂(lè )停止游戲結束，用音樂(lè )限制比賽時(shí)間。）
2、向學(xué)生展示一盤(pán)木屑，讓剛才抓得少的學(xué)生重抓一次沾滿(mǎn)木屑的泥鰍。（二次強烈的反差激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。）板書(shū)摩擦力課題，介紹并板書(shū)摩擦力的符號和單位。
�。ǘ┖献魈骄拷嬓轮�
�。�1）體驗摩擦力的'存在
引導學(xué)生利用身邊物體或舉例說(shuō)明摩擦力的存在，并分組進(jìn)行活動(dòng)探究，通過(guò)指導學(xué)生把手放在桌上做實(shí)驗體驗摩擦力，學(xué)生會(huì )感覺(jué)到摩擦力的存在及其阻礙作用，為下一步得出摩擦力的定義及其方向做好鋪墊。
�。�2）歸納摩擦力的定義
引導學(xué)生討論：試著(zhù)給摩擦力下定義，最后教師引導學(xué)生用物理語(yǔ)言得出滑動(dòng)摩擦力定義、及方向，并解釋產(chǎn)生原因。教師通過(guò)ppt課件引導學(xué)生認識三種摩擦力。
滑動(dòng)摩擦力的測量：
教師引導學(xué)生討論得出運用二力平衡測量摩擦力的方法。并通過(guò)flash課件演示滑動(dòng)摩擦力的測量方法，重點(diǎn)強調勻速拉動(dòng)木塊。并通過(guò)課件指導滑動(dòng)摩擦力的示意圖的畫(huà)法。
�。�3）探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素
第一：讓學(xué)生進(jìn)行猜想與假設。根據摩擦力的定義思考摩擦力的三要素：摩擦力的方向、作用點(diǎn)、摩擦力的大小與什么因素有關(guān)，引導學(xué)生猜想，教師歸納學(xué)生的猜想假設并通過(guò)課件展示，引導學(xué)生從接觸面的粗糙程度、對接觸面的壓力、接觸面的大小、物體運動(dòng)速度等幾個(gè)因素進(jìn)行探究。小組討論實(shí)驗方法、記錄表格。
第二：設計實(shí)驗。課件展示實(shí)驗器材（長(cháng)木板、大木塊、小木塊、彈簧測力計、砝碼、棉布）從中選擇要用的器材驗證猜想。利用flash課件虛擬演示實(shí)驗方法，同時(shí)引導學(xué)生得出實(shí)驗過(guò)程中要運用控制變量法。學(xué)生設計幾個(gè)因素實(shí)驗數據表格較難，指導學(xué)生設計一個(gè)因素的實(shí)驗表格，教師根據學(xué)生設計表格情況，課件展示實(shí)驗表格。
第三：進(jìn)行實(shí)驗與收集數據，分析論證得出實(shí)驗結論，并對實(shí)驗過(guò)程及實(shí)驗結果進(jìn)行交流與評估。教師巡視指導（提醒學(xué)生注意勻速拉動(dòng)木塊，運用控制變量法等），收集實(shí)驗過(guò)程出現的操作問(wèn)題，實(shí)驗匯報結束后，師生進(jìn)行評價(jià)和點(diǎn)評。課件展示，全班共同分析得出結論：滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。繼續引導學(xué)生對實(shí)驗出現問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
�。ㄍㄟ^(guò)以上探究實(shí)驗使學(xué)生樂(lè )于探究、勇于實(shí)驗、勤于思考，培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力和分析處理數據能力。）
�。�4）摩擦力的利用與防止
學(xué)生們已經(jīng)通過(guò)實(shí)驗獲得了滑動(dòng)摩擦的有關(guān)知識。接下來(lái)通過(guò)ppt圖片使學(xué)生認識了解摩擦力利用與防止，并討論增大摩擦和減小摩擦的方法。
指導學(xué)生自讀課本26頁(yè)科學(xué)世界，小組討論減小摩擦力方法除前面總結的還有其沒(méi)有他方法，對總結和舉例充分的組提出表?yè)P。
�。ㄊ箤W(xué)生了解摩擦力在實(shí)際生活中的作用，認識到物理知識與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，培養熱愛(ài)科學(xué)的意識。）
�。ㄈ┩卣咕毩�
�。�1）如果我們周?chē)鷽](méi)有摩擦力，想象一下會(huì )出現什么樣的情況？
�。�2）展示自行車(chē)圖片，討論自行車(chē)中那些設計是為了增大摩擦，那些是為了減小摩擦的。
�。ㄋ模┱n堂訓練
1．關(guān)于滑動(dòng)摩擦力，下列說(shuō)法正確的是（）
a．壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大
b．壓力不變，接觸面積越大，滑動(dòng)摩擦力越大
c．壓力不變，速度越大，滑動(dòng)摩擦力越大
d．壓力越大，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越
2．下列事例中，目的是為了增大摩擦的是（）
a．給自行車(chē)的軸加潤滑油
b．在自行車(chē)的把套上做出凹、凸花紋
c．在機器的轉動(dòng)部分加裝滾動(dòng)軸承
d．磁懸浮列車(chē)行駛時(shí)，車(chē)身懸在空中
3．下列實(shí)例中，為了減小摩擦力的是（）
a．冬天，在結冰的路面上撒砂子
b．旅行箱下裝有小輪子
c．在拔河比賽時(shí)，用力握繩子
d．鞋底上有高低不平的花紋
4、用5牛頓的水平推力推桌子，桌子靜止，摩擦力是多少？
5、用10牛頓的水平推力推桌子，桌子靜止，摩擦力是多少？
6、用15牛頓的水平推力推桌子，桌子勻速直線(xiàn)運動(dòng)，摩擦力是多少？運動(dòng)起來(lái)以后用20牛頓的水平推力推桌子勻速直線(xiàn)運動(dòng)，摩擦力是多少？（本環(huán)節設計體現了從生活走向物理，再從物理走向生活的設計理念。能夠達到課堂反饋和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的，加深對滑動(dòng)摩擦力影響因素的理解，注重培養學(xué)生邏輯思維能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）
�。ㄎ澹┱n堂小結并質(zhì)疑
通過(guò)本節課的學(xué)習，你的收獲是什么？還有什么疑問(wèn)？還有什么問(wèn)題要繼續思考探究？有沒(méi)有更好的方法測量摩擦力。
�。A習較好的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出用勻速拉動(dòng)木板的方法測量摩擦力，優(yōu)于先前的實(shí)驗。通過(guò)學(xué)生小結和質(zhì)疑，培養學(xué)生語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力，及敢于創(chuàng )新、樂(lè )于思考精神。）
�。┌鍟�(shū)設計第3節摩擦力
1、滑動(dòng)摩擦力（f）
2、測量原理：二力平衡
方法：使用彈簧測力計水平勻速直線(xiàn)運動(dòng)
3、影響因素：壓力和接觸面的粗糙程度
4、增大摩擦方法：
�。�1）增大壓力
�。�2）增大接觸面的粗糙程度
5、減小摩擦方法：
�。�1）減小壓力
�。�2）減小接觸面的粗糙程度
�。�3）使接觸面隔開(kāi)
�。�4）變滑動(dòng)為滾動(dòng)
《摩擦力》說(shuō)課稿7
說(shuō)課教師：
課題：人民教育出版社高中物理必修1第三章第三節《摩擦力》
本節課我從下面三個(gè)方面談一談教學(xué)的構思。
一、教材分析
1、本節教材的地位和作用
本節內容是在初中摩擦力知識的基礎上的延伸和拓展。本節知識是本章的教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。由于摩擦力問(wèn)題的復雜性，在具體問(wèn)題中又表現出“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”，尤其靜摩擦力在許多情形下似乎“若有若無(wú)，方向不定”，因此，對初學(xué)者并不容易理解。教材從靜摩擦力入手，然后介紹滑動(dòng)摩擦力。這樣處理是從學(xué)生的認知規律和實(shí)驗現象發(fā)生的先后順序考慮的。通過(guò)學(xué)習本節教材的知識，培養學(xué)生分辨什么情況是靜摩擦力，什么情況是滑動(dòng)摩擦力，以及二者數值大小的判斷，提高了學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、教學(xué)目標
(1)、知識與技能
1、知道摩擦力產(chǎn)生的條件。
2、能在簡(jiǎn)單的問(wèn)題中根據物體的運動(dòng)狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無(wú)、大小和方向，知道存在著(zhù)最大靜摩擦力。
3、掌握動(dòng)摩擦因數，會(huì )在具體問(wèn)題中計算滑動(dòng)摩擦力。
4、知道影響動(dòng)摩擦因數的原因。
(2)、過(guò)程與方法
1、通過(guò)對摩擦力產(chǎn)生條件的探究，培養學(xué)生的分析能力。
2、通過(guò)靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的區別對比，培養學(xué)生分析綜合能力。
(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
認識摩擦力對于社會(huì )發(fā)展和人類(lèi)生活的影響，樹(shù)立將所學(xué)知識運用于解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
3、教材的重難點(diǎn)
重點(diǎn)：摩擦力產(chǎn)生的條件，區分靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力。
難點(diǎn)：摩擦力方向的判斷。
二、教學(xué)方法
“點(diǎn)穴式教學(xué)法”
三、教學(xué)程序的設計
�。ㄒ唬┲苯訉�，明確本節目標：
力學(xué)中常見(jiàn)的三種力有重力、彈力和摩擦力，前兩種重力和彈力我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)了，請同學(xué)們回憶一下重力和彈力的相關(guān)知識。這節課我們就來(lái)學(xué)一學(xué)最后一個(gè)——摩擦力。
學(xué)生回憶前兩節課所學(xué)的重力和彈力的基本知識。
�。ǘ┬抡n學(xué)習
1.摩擦
回憶幾個(gè)生活中常見(jiàn)的摩擦現象，簡(jiǎn)要介紹摩擦的分類(lèi)，引出本節課學(xué)習的重點(diǎn)靜摩擦和滑動(dòng)摩擦，以及摩擦力的概念。
2.靜摩擦力
通過(guò)實(shí)驗讓同學(xué)們對木塊進(jìn)行受力分析，通過(guò)相互交流，歸納總結出靜摩擦力的概念。強調靜摩擦力是由于物體間具有相對運動(dòng)的趨勢而產(chǎn)生的。
根據力的三要素大小、方向、作用點(diǎn)逐步加深對靜摩擦力的學(xué)習，初中同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習過(guò)二力平衡的'知識，在得到靜摩擦力的大小和方向時(shí)并不困難。
提問(wèn)：靜摩擦力是否可以一直增大而沒(méi)有限制？
學(xué)生根據現象和自身的理解可以初步回答出，當力達到一定值時(shí)木塊就會(huì )運動(dòng)，靜摩擦力不會(huì )一直增大。
教師點(diǎn)評并進(jìn)一步給出最大靜摩擦力的概念和相關(guān)知識內容。
在探究產(chǎn)生靜摩擦力的條件時(shí)，可以讓學(xué)生們之間相互討論得出，教師針對學(xué)生的答案給出適當的評價(jià)和改正，對想不到的條件給予適當的提示，最終得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件。
3.滑動(dòng)摩擦力
通過(guò)實(shí)驗，用力拉動(dòng)木板，使木板與木塊之間發(fā)生相對運動(dòng)。
讓同學(xué)們對木塊進(jìn)行受力分析，相互交流得到結論，通過(guò)彈簧測力計的讀數可以知道木塊受到的滑動(dòng)摩擦力的值。
增加木塊個(gè)數重復實(shí)驗，得到滑動(dòng)摩擦力也與正壓力有關(guān)。
將木板換成一個(gè)表面較為光滑的鋼板和一個(gè)表面較為粗糙的鋼板重復實(shí)驗，驗證動(dòng)摩擦因數與接觸面的材料及材料的粗糙程度有關(guān)。
在探討滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件時(shí)，可以對比靜摩擦力的產(chǎn)生條件來(lái)得出，強調相對運動(dòng)趨勢和相對運動(dòng)，區分靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力，最終得出滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件。
4.例題講解
出示教材當中的例題，與學(xué)生一起分析得出問(wèn)題的答案。
5.知識點(diǎn)回顧
將本節課的重點(diǎn)知識用精煉的語(yǔ)言概括得出，加深學(xué)生的印象。
《摩擦力》說(shuō)課稿8
一、教材分析
本節課是人教社物理必修1第三章第三節的內容，編排在彈力之后。該節知識是力學(xué)的基礎，更是高中物理知識的基礎。所以這節內容的教學(xué)如何引領(lǐng)學(xué)生自主積極地探究摩擦力產(chǎn)生的條件和影響因素，體驗摩擦力特點(diǎn)規律的發(fā)生過(guò)程是本節課的重點(diǎn)，應高度重視本節教學(xué)過(guò)程；由于摩擦力問(wèn)題的復雜性，且在具體問(wèn)題中又表現出“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”，尤其靜摩擦在許多情形下似乎又是“若有若無(wú)，方向不定”，因此，對于初學(xué)者也是有一定難度的。
高中物理《課標》對該知識點(diǎn)的要求是，“通過(guò)實(shí)驗認識滑動(dòng)摩擦、靜摩擦的規律，能用動(dòng)摩擦因數計算摩擦力”。其中，對靜摩擦力規律的認識應該包括最大靜摩擦力。摩擦力大小的計算和方向的判斷對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，而摩擦力又是高中力學(xué)三類(lèi)常見(jiàn)的力之一，是受力分析的基礎。本節課學(xué)習的成敗對以后學(xué)習牛頓運動(dòng)定律的應用、動(dòng)能定理的應用以及摩擦力做功與產(chǎn)生熱能的關(guān)系等問(wèn)題都將帶來(lái)影響，所以本節課在物理教學(xué)中的地位和作用是非常重要的。
重點(diǎn)：
1、滑動(dòng)摩擦力大小的計算以及方向的判斷
2、靜摩擦力有無(wú)的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。
3、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規律，正確理解最大靜摩擦力的概念。難點(diǎn)：
1、靜摩擦力有無(wú)的判斷和靜摩擦力方向的判斷。
2、靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計算。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在初中的《力和機械》一章已經(jīng)學(xué)習了摩擦力的基本知識，但還不會(huì )具體的計算。會(huì )分析簡(jiǎn)單的現象，但不深入。另外，通過(guò)前面幾章的學(xué)習，學(xué)生基本適應了高中的學(xué)習方式，以及初步具備了探究和設計探究實(shí)驗的能力。
三、教學(xué)目標
知識與技能
1、認識靜摩擦力的規律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；
2、能根據靜摩擦力的規律，能判斷靜摩擦力的方向；
3、知道滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，認識滑動(dòng)摩擦力的規律；
4、知道動(dòng)摩擦因素與哪些因素有關(guān)，會(huì )判斷滑動(dòng)摩擦力的大小和方向；
5、知道最大靜摩擦力略大于滑動(dòng)摩擦力，滑動(dòng)摩擦力比滾動(dòng)摩擦力；
6、會(huì )根據物體的平衡條件簡(jiǎn)單的計算摩擦力的大小。過(guò)程與方法
1、培養學(xué)生利用物理語(yǔ)言分析、思考、描述摩擦力的概念和規律的能力；
2、培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力，學(xué)會(huì )在實(shí)驗中控制變量和實(shí)驗條件；
3、通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；
4、通過(guò)學(xué)生自己設計實(shí)驗并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng )新意識。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、利用實(shí)驗和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生合作的精神和對科學(xué)的求知欲。
2、培養學(xué)生實(shí)踐──認識（規律）──實(shí)踐（解決實(shí)際問(wèn)題）的思想。
3、在研究問(wèn)題時(shí)，要培養突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。
4、認識科學(xué)技術(shù)對于社會(huì )發(fā)展和人類(lèi)生活的影響。能說(shuō)明生活、生產(chǎn)中采用應用摩擦力的實(shí)例，發(fā)展觀(guān)察能力。
四、教法學(xué)法
(實(shí)驗探究、分析歸納、觀(guān)察提問(wèn)、討論分析、應用舉例、練習鞏固)根據教學(xué)內容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完力、重力、彈力，對力學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解。在教學(xué)中應引導學(xué)生充分運用已知的物理知識和方法進(jìn)行分析和探索，使學(xué)生在實(shí)踐中親自體驗實(shí)踐出真知的重要性，形成愿意運用科學(xué)思維方法和研究方法去解決問(wèn)題的科學(xué)價(jià)值觀(guān)。針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求，本節課的教學(xué)就嘗試采用實(shí)驗探索、問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)法、討論分析、應用舉例、練習鞏固，加強自主性、探究性、合作性學(xué)習，使學(xué)生通過(guò)親自參與探究滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力規律的全過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究的方法，加深對物理知識的理解，而不是生硬的死記硬背，同時(shí)在觀(guān)察中培養能力，開(kāi)展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。使他們在創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力方面得到發(fā)展和提高。從而培養學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng )新的精神。
學(xué)法
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的`今天，教學(xué)中做到“授人魚(yú)，不如授人以漁”這句話(huà)顯得更為重要。我們不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是在傳授文化知識的同時(shí)，積極培養學(xué)生的學(xué)習能力，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎，所以學(xué)法指導可分為：⑴、使學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題和分析、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生只有有了疑問(wèn)，才有學(xué)習的動(dòng)力，而問(wèn)題的解決恰好就是建立新的知識結構的過(guò)程，從而培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；⑵要鼓勵學(xué)生自己去尋找解決問(wèn)題的方法，特別是一些具有代表性的方法，如本節課的“控制變量法”，并將此方法遷移應用到其它方面。從而讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習知識，掌握方法，發(fā)展能力。以達到教學(xué)最佳效果。
所以，本節學(xué)習方法指導主要是教給學(xué)生“三會(huì )”：會(huì )根據實(shí)驗目的和實(shí)驗方法進(jìn)行實(shí)驗設計，會(huì )用實(shí)驗進(jìn)行探索，會(huì )用數學(xué)方法進(jìn)行分析總結找出規律。
教法：引導啟發(fā)演示實(shí)驗討論分析多媒體輔助學(xué)法：觀(guān)察法探究實(shí)驗法討論歸納法交流合作法
五、教學(xué)程序
引出摩擦力，提問(wèn)生活中摩擦力例子，舉例。使學(xué)生了解摩擦力帶給我們的生活的情況，培養熱愛(ài)生活的思想感情。對其分類(lèi)：靜摩擦力，滑動(dòng)摩擦力，滾動(dòng)摩擦力。
用手推桌子，桌子為什么沒(méi)有移動(dòng)？（邊演示邊講解）
靜摩擦力用剛才的例子，提問(wèn)：靜摩擦力的產(chǎn)生條件？方向如何？大小與什么有關(guān)？激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望和好奇心。培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，體現從生活走向物理的教學(xué)觀(guān)念。
實(shí)驗探究，提問(wèn)同學(xué)，在同學(xué)回答的基礎上進(jìn)行歸納，靜摩擦力的大小，方向及產(chǎn)生條件。動(dòng)摩擦力
實(shí)驗探究
產(chǎn)生條件大�。▌�(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)）定量分析方向
探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)呢？
通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生體會(huì )到不同物體間滑動(dòng)摩擦力的大小會(huì )有所不同，進(jìn)行思考：滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)呢？學(xué)以致用
摩擦力在生活中的利弊舉例，從而引發(fā)學(xué)生思考，怎樣使用摩擦力，如何增大減小摩擦力更好的應用于生活中。
《摩擦力》說(shuō)課稿9
一、教材分析
1、本節教材的地位和作用:
摩擦力在日常生活和工、農業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應用，通過(guò)學(xué)習本節教材的知識，提高了學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節課無(wú)論在知識學(xué)習上還是培養學(xué)生的能力上都有著(zhù)十分重要的作用。
2、教學(xué)目標的確定
(1)、知識與技能
知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識。
(2)、過(guò)程與方法
經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程，體會(huì )怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，學(xué)會(huì )運用"控制變量"的方法。
(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng )新精神的培養。
3、教材的重難點(diǎn)
重點(diǎn)：影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素
難點(diǎn)：應用摩擦力的知識解決日常生活中的問(wèn)題
二、教法和學(xué)法
教法：討論法 、歸納法、實(shí)驗法
學(xué)法：自主探究學(xué)習法 、小組合作學(xué)習法
三、教學(xué)程序的設計
依據本節教材編排的順序，依據學(xué)生的認識規律，我設計了下面的教學(xué)程序和相應的具體操作：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課：（4分鐘）
上課之前，先讓學(xué)生做一個(gè)小游戲：拿一根光滑的棒子，一端包有毛巾，一端保持光滑，請兩個(gè)學(xué)生出來(lái)進(jìn)行"拔河比賽"。理所當然的，拿著(zhù)光滑一頭的同學(xué)輸了。這時(shí)引入摩擦力概念。
�。ǘ┬抡n學(xué)習
1、認識什么叫摩擦力（4分鐘）
先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來(lái)做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗。
(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力；
(2). 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力；
(3). 手平放在桌面上，不用力推或拉，保持手不動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力；
進(jìn)而引出摩擦力的定義及種類(lèi)并從力的三要素中的方向和作用點(diǎn)去分析摩擦力，從摩擦力的大小自動(dòng)導入到本節第二個(gè)環(huán)節"影響滑動(dòng)摩擦大小的因素"的學(xué)習。
2、探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)（20分鐘）
(1)探究活動(dòng)的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設
在學(xué)生認識到摩擦力的存在后，我很自然地向學(xué)生們提出了問(wèn)題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？
學(xué)生可能猜想：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否于表面積的大小有關(guān)?
(2)探究活動(dòng)的第二步是學(xué)生制定探究計劃與設計實(shí)驗
采用分組討論的方法，總結出一份設計合理的實(shí)驗步驟。用大屏幕顯示出來(lái)。
(3)探究活動(dòng)的第三步是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗與收集數據，分析論證得出實(shí)驗結論
實(shí)驗前，還應該提醒同學(xué)們注意實(shí)驗器材的選擇，提醒學(xué)生如果想讓彈簧測力計上的示數等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長(cháng)木板上做怎樣的運動(dòng)？（勻速直線(xiàn)運動(dòng)）；這里運用了什么知識？（二力平衡知識）。在學(xué)生實(shí)驗的.過(guò)程中，巡視各實(shí)驗小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗中遇到的問(wèn)題。
實(shí)驗結束后，三個(gè)實(shí)驗小組的代表上講壇演示實(shí)驗，并公布自己的實(shí)驗數據，老師把他們的實(shí)驗記錄表用實(shí)物投影投出來(lái)，全班同學(xué)共同對這些數據進(jìn)行分析，得出實(shí)驗結論。無(wú)論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗的結論相符，都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。同時(shí)鼓勵有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續探索滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。
在得到實(shí)驗結論后，繼續引導學(xué)生們總結出物理學(xué)中探究問(wèn)題的規律：呈現問(wèn)題→形成假設→實(shí)驗驗證→得出結論。并觀(guān)看動(dòng)畫(huà)實(shí)驗，加深學(xué)生的記憶。
3、如何增大和減小摩擦（8分鐘）
老師由生活中的幾個(gè)例子，如：我們體育訓練時(shí)穿釘鞋等，引出日常生活中，我們經(jīng)常根據需要增大或減少摩擦。其實(shí)，有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的，同時(shí)我將播放有關(guān)增大減少摩擦的錄像。
4、學(xué)生對本節課進(jìn)行總結(4分鐘)
5、并以分組搶答形式完成一些課堂反饋題。（5分鐘）
6、課后作業(yè)：
觀(guān)察自行車(chē)上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的 ，你能想出哪些辦法來(lái)增大或減小它們。
四、板書(shū)設計：
1、摩擦力：
兩個(gè)相互接觸的物體，當它們做相對運動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì )產(chǎn)生一種阻礙相對運動(dòng)的力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。
兩個(gè)相互接觸的物體，當它們沒(méi)有相對運動(dòng)時(shí)，但在接觸面上也會(huì )產(chǎn)生一種阻礙相對運動(dòng)趨勢的力，這種力叫做靜摩擦力。
一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面滾動(dòng)時(shí)摩擦叫滾動(dòng)摩擦
2、影響摩擦力大小的因素
物體表面的壓力 接觸面的粗糙程度
3、增大減小摩擦的方法：
增大有益摩擦的方法：增大壓力使接觸面粗糙
減小有害摩擦的方法：減小壓力，使接觸面光滑，變滾動(dòng)摩擦為滑動(dòng)摩擦
五、教學(xué)反思
通過(guò)本節的學(xué)習和探究，歸納出影響摩擦力的因素，摩擦力的定義，并且總結出了增大和減小摩擦力的方法，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )了使用控制變量法，在教學(xué)中，教師應重點(diǎn)指導學(xué)生對實(shí)驗現象的分析推理能力，從而使學(xué)生更準確的總結出物理規律。
《摩擦力》說(shuō)課稿10
各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是人教版高中物理、必修①第三章、第三節《摩擦力》的第二課時(shí)——“滑動(dòng)摩擦力”。圍繞著(zhù)本節課我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行闡述：
一、教材分析
�。ㄒ唬�、教材介紹
與傳統教材不同：滑動(dòng)摩擦力被編排在靜摩擦力之后，編者這樣處理是為了更好的重視學(xué)生的認知規律和實(shí)驗的先后順序。它是前面重力、彈力等內容的延伸，也是力學(xué)的基礎知識；學(xué)好這部分內容，將為后面的受力分析、牛頓第二定律等內容的學(xué)習做好鋪墊。
�。ǘ�、教學(xué)目標
依據新課標的要求，配合教學(xué)大綱，本節的教學(xué)目標定位如下：
1、知識與技能
1）知道滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件，會(huì )判斷滑動(dòng)摩擦力的方向；
2）知道滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)，能理解和應用公式f=μFN。
2、過(guò)程與方法
1）通過(guò)對物理現象的分析提煉共性、探究物理規律，揭示背后的物理本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思想與科學(xué)方法；
2）通過(guò)設計實(shí)驗，并使用控制變量法對影響滑動(dòng)摩擦力大小的.因素進(jìn)行實(shí)驗探究，并應用實(shí)驗分析總結出滑動(dòng)摩擦力公式，培養學(xué)生實(shí)驗探究能力。
3、情感與價(jià)值觀(guān)
1）利用實(shí)驗和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；
2）培養學(xué)生實(shí)踐（發(fā)現實(shí)際問(wèn)題）—認識（規律）—實(shí)踐（解決實(shí)際問(wèn)題）的思想；
3）在研究問(wèn)題時(shí)，要培養突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。
�。ㄈ�、教學(xué)重難點(diǎn)
滑動(dòng)摩擦力是日常生活中常見(jiàn)的力之一，對于其大小計算和方向判斷正確與否將直接影響后面的學(xué)習，因此本節課的教學(xué)重點(diǎn)定位如下：
1、教學(xué)重點(diǎn)
1）滑動(dòng)摩擦力的方向判斷
2）滑動(dòng)摩擦力的大小計算
學(xué)生很難理解“相對運動(dòng)”，需要舉例讓他們感受和理解，然而確定了相對運動(dòng)，才可以確定滑動(dòng)摩擦力的方向。因此本節的教學(xué)難點(diǎn)確定為：
2、教學(xué)難點(diǎn)
滑動(dòng)摩擦力的方向判斷
二、學(xué)情分析
我所任教的班級是三亞一中的重點(diǎn)班，學(xué)生現有狀態(tài)：
1、學(xué)習方法仍以初中的記憶和模仿為主；
2、對摩擦力已有初步認識，且剛學(xué)習過(guò)彈力等基礎知識；
3、數學(xué)知識在物理方面的應用能力有所提高。
因此在教學(xué)中，要注意復習舊知識，做到恰當而有益的遷移，從而有效的達到教學(xué)目標。
三、教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)對學(xué)情及教學(xué)目標的分析現確定本節教法如下：
實(shí)驗探究、討論分析、實(shí)驗觀(guān)察
本節課主要采用“探究式”教學(xué)模式，討論分析為背景、科學(xué)探究為主線(xiàn)。（二）依據學(xué)生的認知特點(diǎn)，指導學(xué)生采用如下學(xué)法：
設計與探究、觀(guān)察與分析、討論與歸納
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胄抡n（時(shí)間約2分鐘）
情景設置：全體學(xué)生用手掌壓在桌面上，往前推動(dòng)手掌，讓學(xué)生感受來(lái)自桌面的阻礙作用，這種阻礙作用就是我們所說(shuō)的滑動(dòng)摩擦力。由此引入新課。
�。ǘ┬抡n教學(xué)（時(shí)間約30分鐘）
1、滑動(dòng)摩擦力的概念
用圖片展示生活中的摩擦現象：
1）推出的滑塊會(huì )慢慢停下來(lái)
2）人拉木箱勻速運動(dòng)
引導學(xué)生思考并歸納出滑動(dòng)摩擦力的概念。
2、滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件
1）提問(wèn)：靜止的物體能受滑動(dòng)摩擦力嗎？
舉例：雙手夾著(zhù)書(shū)，讓書(shū)從手中自由滑落
分析：書(shū)下落，手未動(dòng)——手能感受到來(lái)自書(shū)的摩擦力
引導學(xué)生總結出：滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生需要是相對運動(dòng)，而不是運動(dòng)。
2）進(jìn)一步引導學(xué)生類(lèi)比靜摩擦力，歸納總結滑動(dòng)摩擦力的三個(gè)產(chǎn)生條件。
3、滑動(dòng)摩擦力的方向
情景設置：給出幾個(gè)具體的例子，讓學(xué)生感受滑動(dòng)摩擦力的方向。
提問(wèn)：滑動(dòng)摩擦力總是與該物體的運動(dòng)方向相反嗎？請舉例說(shuō)明你的觀(guān)點(diǎn)。舉例：貨車(chē)后面帶著(zhù)木箱，突然加速。分析摩擦力與運動(dòng)方向的特點(diǎn)。
引導總結：滑動(dòng)摩擦力的方向與相對運動(dòng)方向相反的特點(diǎn)。
給出一個(gè)例子讓學(xué)生判斷摩擦力的方向。加深對知識的理解。
4、探究滑動(dòng)摩擦力的大小
情景設置：滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢？學(xué)生進(jìn)行猜想可能的影響因素。
1）引導學(xué)生根據討論分析設計實(shí)驗方案
2）引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗
3）討論共享實(shí)驗結果，用Excel對數據處理，得出f—FN的關(guān)系圖像。
4）引導學(xué)生得出滑動(dòng)摩擦力的計算公式：f=μFN
�。ㄈ┱n堂小結：（以下時(shí)間約8分鐘）
方向：與相對運動(dòng)方向相反
滑動(dòng)摩擦力大�。篺=μFN
影響因素：壓力的大小、接觸面材料和粗糙程度
�。ㄋ模├}分析：
在我國東北寒冷的冬季，雪橇是常見(jiàn)的運輸工具。一個(gè)有鋼制滑板的雪橇，連同車(chē)上的木料的總重為4.9104N。在水平的冰道上，馬要在水平方向用多大的力，才能夠拉動(dòng)雪橇勻速前進(jìn)？（u=0.02）
�。ㄎ澹╈柟叹毩暎�
關(guān)于滑動(dòng)摩擦力的下列說(shuō)法正確的是（）
A、滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積以及相對速度有關(guān)
B、滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和材料有關(guān)
C、滑動(dòng)摩擦力的方向一定與物體相對支持面的滑動(dòng)方向有關(guān)
D、滑動(dòng)摩擦力的方向與物體的運動(dòng)方向相反
�。┎贾米鳂I(yè)：
�。�1）課本第61頁(yè)第3題
�。�2）觀(guān)察并分析身邊的摩擦現象，并利用互聯(lián)網(wǎng)了解摩擦力現象的本質(zhì)與應用。
五、板書(shū)設計：
第三節滑動(dòng)摩擦力
1、定義：當一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上相對另一個(gè)物體滑動(dòng)時(shí)，受到另一個(gè)物
體阻礙它相對運動(dòng)的力。
2、產(chǎn)生條件：
�。�1）兩物體直接接觸且接觸面粗糙
�。�2）有相互作用的彈力——即垂直于接觸面的正壓力
�。�3）有相對運動(dòng)
3、方向的判定：跟接觸面相切且與相對運動(dòng)方向相反
4、滑動(dòng)摩擦力的大�。篺=μFN
《摩擦力》說(shuō)課稿11
課題：人教版初中物理第一冊第九章第四節《摩擦力》
本節課我從下面三個(gè)方面談一談教學(xué)的構思。
一、教材分析
1、本節教材的地位和作用:
本節教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應用，"增大和減小摩擦的方法"是摩擦力在日常生活和工、農業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應用，通過(guò)學(xué)習本節教材的知識，提高了學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節課無(wú)論在知識學(xué)習上還是培養學(xué)生的能力上都有著(zhù)十分重要的作用。
2、教學(xué)目標的確定
(1)、知識與技能
知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養學(xué)生邏輯思維能力、培養學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(2)、過(guò)程與方法
經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程，體會(huì )怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問(wèn)題中怎樣運用“變量控制”的方法。
(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng )新精神的培養，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識。
體驗自然科學(xué)的價(jià)值，體驗知識來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
3、教材的重難點(diǎn)
本節教材的重難點(diǎn)是引導學(xué)生進(jìn)行探究。對于教材中的知識點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養和探究過(guò)程體驗方面，通過(guò)對影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗探究，突出“猜想與假設”這個(gè)環(huán)節，同時(shí)認識在探究過(guò)程中“變量控制”的意義和方法。
二、教法和學(xué)法
施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開(kāi)竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡(jiǎn)單的把"啟發(fā)式教學(xué)"看作是一種教學(xué)方法，而是要運用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導教學(xué)。本著(zhù)教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節課我打算采用以教師引導，學(xué)生探究和實(shí)驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。
三、教學(xué)程序的設計
依據本節教材編排的順序，依據學(xué)生的認識規律，我設計了下面的教學(xué)程序和相應的具體操作：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，實(shí)驗引入：
今天上課之前，我帶了幾個(gè)小玻璃球準備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來(lái)學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了�，F在，請兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請出來(lái)。（請兩個(gè)同學(xué)上臺２０秒夾球）提出問(wèn)題：玻璃球為什么不好夾？--學(xué)生討論回答
你認為摩擦力是一種什么樣的力？ 學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述摩擦力。
�。ǘ┬抡n學(xué)習
1、認識什么叫摩擦力
先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來(lái)做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗。
(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力；
(2). 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力；
(3). 手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類(lèi)。并進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦中，滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習的重點(diǎn)，自動(dòng)導入到本節第二個(gè)環(huán)節"影響滑動(dòng)摩擦大小的因素"的學(xué)習。
2.探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)
(1)探究活動(dòng)的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設
在學(xué)生認識到摩擦力的存在后，我很自然地向學(xué)生們提出了問(wèn)題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？
有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學(xué)注意對他們進(jìn)行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書(shū)本，而會(huì )提出其它猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的`某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時(shí)要注意引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說(shuō)出他的猜想后，可以問(wèn)問(wèn)他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門(mén)系統的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問(wèn)題至今仍在探索中。今天，我們只對四個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與物體運動(dòng)的方向有關(guān)？是否于表面積的大小有關(guān)?并將全班分為四個(gè)大組，每組用實(shí)驗探究一個(gè)猜想。
(2)探究活動(dòng)的第二步是學(xué)生制定探究計劃與設計實(shí)驗
怎樣證明學(xué)生自己的猜想？先讓學(xué)生獨立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們組討論的探究計劃。在這個(gè)過(guò)程中，注意對學(xué)生進(jìn)行適當的引導點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生，問(wèn)他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒(méi)有更好的實(shí)驗方案？”同時(shí)提醒學(xué)生注意影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對滑動(dòng)摩擦力的影響，那我們應如何設計實(shí)驗才能知道滑動(dòng)摩擦力的變化是由這個(gè)因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過(guò)學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點(diǎn)撥，學(xué)生都會(huì )制定出正確的探究計劃。
(3)探究活動(dòng)的第三步是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗與收集數據，分析論證得出實(shí)驗結論
實(shí)驗前，提醒同學(xué)們注意實(shí)驗器材的選擇，提醒學(xué)生如果想讓彈簧測力計上的示數等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長(cháng)木板上做怎樣的運動(dòng)？（勻速直線(xiàn)運動(dòng)）；這里運用了什么知識？（二力平衡知識）。在學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程中，巡視各實(shí)驗小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗中遇到的問(wèn)題。
實(shí)驗結束后，四個(gè)實(shí)驗小組的代表公布自己的實(shí)驗數據，全班同學(xué)共同對這些數據進(jìn)行分析，得出實(shí)驗結論。無(wú)論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗的結論相符，都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。同時(shí)鼓勵有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續探索滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。
在得到實(shí)驗結論后，繼續引導學(xué)生們總結實(shí)驗中采用的方法：如果一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)，我們在研究某一個(gè)因素對該物理量的影響時(shí)，應控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究問(wèn)題的方法叫做“變量控制法”。接著(zhù)再講述：“變量控制法”是科學(xué)研究的一個(gè)基本方法，它適用于多因素問(wèn)題的研究。它不僅僅適用于研究物理問(wèn)題，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問(wèn)題的研究，在今后的學(xué)習和探究中，我們還要經(jīng)常使用這個(gè)方法。
3、如何增大和減小摩擦
有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的，而且學(xué)生們已經(jīng)通過(guò)實(shí)驗獲得了滑動(dòng)摩擦的有關(guān)知識，所以對于這個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生自己進(jìn)行討論，還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的知識來(lái)解釋這些有關(guān)摩擦的現象，并總結出增大和減小摩擦的常用方法。在這個(gè)過(guò)程中，只適當地進(jìn)行引導和點(diǎn)撥。
4、討論假如生活中沒(méi)有摩擦力
從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來(lái)我讓同學(xué)們繼續討論假如我們的生活中沒(méi)有了摩擦力會(huì )是什么樣呢？并讓學(xué)生在課后完成“迷你小實(shí)驗”，并將討論的內容以“假如生活中沒(méi)有摩擦力”為題寫(xiě)一篇小論文。
接著(zhù)順帶提問(wèn)：我們觀(guān)察到一般的交通工具如自行車(chē)、汽車(chē)、火車(chē)都裝有輪子，這是采用什么方法來(lái)減小摩擦？而現在有一種新型交通工具--磁懸浮列車(chē)，它是沒(méi)有輪子的，但它的時(shí)速可達到500公里以上，是當今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來(lái)減小摩擦的呢？
5．以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：
6.請一位同學(xué)朗讀下面小文章，加深對摩擦力的認識。
7．課后作業(yè)：
�。�1）以"假如沒(méi)有摩擦"為題，寫(xiě)一篇科幻小文章。
�。�2）觀(guān)察自行車(chē)上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的 ，你能想出哪些辦法來(lái)增大或減小它們。
《摩擦力》說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
本節內容選自教科版八年級下冊第七章第五節，摩擦力是力學(xué)中重要的一類(lèi)力，也是比較復雜的一類(lèi)。
二、學(xué)情分析
初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力的初步知識，對力的三要素已經(jīng)有所了解，同時(shí)加上學(xué)生日常生活中經(jīng)常與摩擦力的接觸，所以對于接受摩擦力的相關(guān)知識不會(huì )太難。
三、教學(xué)目標
根據新課程標準的要求和對教材的理解以及學(xué)生已有的認識基礎，我將這節課的教學(xué)目標定為：
1.知識與技能目標
(1)知道并能復述滑動(dòng)摩擦力的定義及能判斷滑動(dòng)摩擦力方向
(2)能根據受力分析，得出影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素
2.過(guò)程與方法目標
經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的.過(guò)程，體會(huì )怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問(wèn)題中怎樣運用“變量控制”的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
學(xué)生能養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。提高動(dòng)手操作和探究的能力，主動(dòng)獲取知識。
四、重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據新課改的要求，及教材內容和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際確定：本節教材的重難點(diǎn)是引導學(xué)生進(jìn)行探究。對于教材中的知識點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養和探究過(guò)程體驗方面，通過(guò)對影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗探究，突出“猜想與假設”這個(gè)環(huán)節，同時(shí)認識在探究過(guò)程中“變量控制”的意義和方法。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)拔河游戲新課引入
在課堂的開(kāi)始，我會(huì )請兩位同學(xué)上臺進(jìn)行游戲，將兩本書(shū)，書(shū)頁(yè)依次重疊，合在一起，進(jìn)行拔河比賽，同學(xué)用力，而書(shū)本卻不分開(kāi)，引發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生這種現象的原因，從而引入新課，這樣可以利用新穎的方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習的興趣。
(二)感受摩擦舉例生活得到定義
由學(xué)生自己感受摩擦力，并舉例生活中的摩擦力還有哪些，最后引出滑動(dòng)摩擦力的定義。由學(xué)生自行感受滑動(dòng)摩擦力，老師做毛刷演示實(shí)驗，學(xué)生與老師一起學(xué)習滑動(dòng)摩擦力的方向。加深學(xué)生對滑動(dòng)摩擦力的方向的理解。
(三)實(shí)驗探究滑動(dòng)摩擦力的大小有關(guān)的因素
(1)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設
在學(xué)生認識到摩擦力的存在后，很自然地向學(xué)生們提出了問(wèn)題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?這時(shí)學(xué)生會(huì )提出各種猜想，這時(shí)不論學(xué)生提出哪種猜想，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。在各種猜想均列出后，向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理和制約因素都很復雜，其中一些問(wèn)題至今仍在探索中。今天，我們只對四個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)?是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)?是否與接觸面的面積大小有關(guān)?
(2)學(xué)生制定探究計劃與設計實(shí)驗
先由學(xué)生獨立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了同學(xué)來(lái)說(shuō)他探究計劃。在這個(gè)過(guò)程中，注意對學(xué)生進(jìn)行適當的引導，啟發(fā)學(xué)生。
(3)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗與收集數據，分析論證得出實(shí)驗結論
實(shí)驗前，提醒同學(xué)們注意實(shí)驗器材的選擇，在學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程中，巡視，幫助學(xué)生解決實(shí)驗中遇到的問(wèn)題。
(四)課后習題鞏固新知
適當給學(xué)生安排相應的課后習題，從而鞏固學(xué)到的知識。
六、板書(shū)設計
這就是我的板書(shū)設計，我將板書(shū)分為兩個(gè)部分，左邊主要用于書(shū)寫(xiě)主要知識點(diǎn)，而右邊主要用于畫(huà)表格。
《摩擦力》說(shuō)課稿13
1．說(shuō)教材
“摩擦力” 是高一物理第三章“相互作用”第三節的內容，是本章的重點(diǎn)內容之一；本章講述力的基本知識，它是整個(gè)高中物理的墊基石，所以本章知識教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節內容放在學(xué)習了彈力之后，降低了學(xué)習的難度，而且摩擦力是常見(jiàn)的三種力之一，學(xué)好本節內容，有利于學(xué)生下面對物體受力分析的學(xué)習。此外，摩擦力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習它有廣泛的現實(shí)意義。
本節的特點(diǎn)之一是，本節的知識與初中的相關(guān)知識相銜接，降低了初高中的臺階；特點(diǎn)之二是，演示實(shí)驗和探究實(shí)驗直接使學(xué)生參與到探究知識的過(guò)程，體驗學(xué)物理的樂(lè )趣；
為提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從“三維目標”培養學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結合新課標提出以下教學(xué)目標：
�、胖R與技能：
1．知道靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，會(huì )判斷它們的方向。
2．通過(guò)實(shí)驗探究靜摩擦力的大小
3. 通過(guò)實(shí)驗探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān).
4．知道增大和減小摩擦的方法并能解決實(shí)際問(wèn)題。
�、七^(guò)程與方法：
培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力和實(shí)驗分析能力。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
向學(xué)生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。
如果能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件，從而判別摩擦力的類(lèi)型和方向，也就把握了本節課的要領(lǐng)。所以在本節的教學(xué)中確定了以下教學(xué)重點(diǎn)。
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：
1．靜摩擦力的產(chǎn)生條件及大小計算，正確理解什么是最大靜摩擦力。
2．滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件、影響滑動(dòng)摩擦力的因素
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，他們易接受相對形象的滑動(dòng)摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對靜摩擦力方向的判定是本節內容的難點(diǎn)，準備在下節課重點(diǎn)介紹靜摩擦力方向的判定和滑動(dòng)摩擦力的應用。本節課的重點(diǎn)是兩種摩擦力產(chǎn)生的條件，和兩種摩擦力大小的影響因素。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：對靜摩擦力存在的認可和決定靜摩擦力的大小影響因素。
2.說(shuō)教法
物理教學(xué)是以實(shí)驗為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。
讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)探究實(shí)驗使學(xué)生感受到滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導學(xué)生分析其規律和區別，使學(xué)生體驗發(fā)現知識的樂(lè )趣；另外通過(guò)做實(shí)驗運用控制變量法，引導學(xué)生發(fā)現規律并理解其物理內涵，使學(xué)生全面理解教材。因此，這節課可采用綜合運用直觀(guān)演示、講授、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，加強師生間的雙向活動(dòng)，啟發(fā)引導學(xué)生積極思維。
3.說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導。本節課的教學(xué)過(guò)程中要注意以初中學(xué)過(guò)的摩擦力的知識為基礎，引導學(xué)生將正壓力與上節課彈力的知識相聯(lián)系，在實(shí)驗中總結出摩擦力的規律。巧用提問(wèn)，評價(jià)激活學(xué)生的.積極性，調動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些有關(guān)摩擦力的例子，做到從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐。
4.說(shuō)程序
從以上分析，教學(xué)中以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，設計如下教學(xué)程序：
1.導入新課（這部分教學(xué)大約需要3分鐘。）
�。ㄕn件展示生活中摩擦力）提出問(wèn)題：在我們的生活、身邊同學(xué)們能不能舉出一些有關(guān)摩擦的例子？ 學(xué)生自由回答課堂的氣氛活躍。讓學(xué)生將手指壓在導學(xué)案中的四種材料上往前，往后摩，從而感受摩擦力的存在，結合導學(xué)案第一部分啟發(fā)學(xué)生體驗思考不同摩擦力的區別和產(chǎn)生條件，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道。
2.新課教學(xué)程序如下（這部分教學(xué)大約需要30分鐘）
�。�1）靜摩擦力：
實(shí)驗演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→實(shí)驗分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運動(dòng)趨勢方向相反→著(zhù)重突破學(xué)生對相對運動(dòng)趨勢的理解，可利用刷子實(shí)驗演示或用“假設法”（即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動(dòng)，那么相對運動(dòng)趨勢的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動(dòng)性。通過(guò)對由傳感器得到的圖像分析，和實(shí)驗觀(guān)察驗證，得出最大靜摩擦力的存在，知道靜摩擦力的變化范圍與最大靜摩擦力與壓力有關(guān)。并引出滑動(dòng)摩擦力。
�。�2）滑動(dòng)摩擦力：
提出探究目標討論影響因素→提出研究方法---控制變量法→實(shí)驗方案設計→選擇實(shí)驗數據處理方案→探討試驗中的注意事項→計時(shí)實(shí)驗探究，結合導學(xué)案第二部分完成實(shí)驗。
對實(shí)驗過(guò)程和結論進(jìn)行評估和交流。
�、倩瑒�(dòng)摩擦力大小與接觸面積無(wú)關(guān)。
�、诨瑒�(dòng)摩擦力的大小與正壓力成正比，其比例系數由接觸面的材料決定，稱(chēng)之為動(dòng)摩擦因數（μ）即： F=μFN
�、邸唉獭备嗷ソ佑|的兩個(gè)物體的材料有關(guān)，還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，沒(méi)有單位。 ［閱讀P59表1了解幾種材料間的動(dòng)摩擦因數］
在上面的實(shí)驗中，我們還可以得出一些其他結論：
�、倥c面積無(wú)關(guān)；
�、谠谒俣茸兓淮蟮那闆r下，滑動(dòng)摩擦力的大小與速度也無(wú)關(guān)。
4.結合導學(xué)案第三部分師生一起總結回顧本節課的收獲。
并提出下節課的目標．
5.板書(shū)板畫(huà)
結束語(yǔ)
在以上設計中，我力求體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，突出物理學(xué)科以實(shí)驗為基礎的特征，積極倡導“自主探索”的學(xué)習方式，讓學(xué)生在開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的氛圍中學(xué)習，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習。當然，教學(xué)中情況千變萬(wàn)化，這還要根據學(xué)生的需要和課堂上的實(shí)際情況及時(shí)調整學(xué)習活動(dòng)，不斷地反思和總結。在此，還請各位領(lǐng)導、同行提出寶貴意見(jiàn)，謝謝大家。
《摩擦力》說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
本節課的教材是《幼兒園神奇的摩擦力》。
二、說(shuō)教學(xué)目標
本節課的教學(xué)目標主要有兩個(gè)方面：
1.知識與技能目標：通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和討論，讓幼兒了解摩擦力的概念和基本特征，能夠觀(guān)察和描述摩擦力的作用。
2.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養幼兒的觀(guān)察力和實(shí)驗探究的興趣，培養他們對科學(xué)的好奇心和探索精神。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察，讓幼兒了解摩擦力的概念和基本特征。
教學(xué)難點(diǎn)：引導幼兒進(jìn)行觀(guān)察和實(shí)驗，培養他們的`觀(guān)察力和實(shí)驗探究的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導入新課：通過(guò)一個(gè)小故事或問(wèn)題，激發(fā)幼兒的興趣，引入本節課的主題。
2.提出問(wèn)題：老師提出問(wèn)題，例如：為什么我們可以走路？為什么小車(chē)可以滑動(dòng)？引導幼兒思考和討論。
3.實(shí)驗探究：老師進(jìn)行一系列簡(jiǎn)單的實(shí)驗，例如：將兩個(gè)物體放在桌子上，讓幼兒觀(guān)察它們是否能夠滑動(dòng)；用不同材質(zhì)的物體在地板上進(jìn)行滑動(dòng)實(shí)驗，觀(guān)察它們的滑動(dòng)情況等。
4.觀(guān)察和總結：讓幼兒觀(guān)察實(shí)驗現象，引導他們總結實(shí)驗結果，了解摩擦力的作用。
5.拓展延伸：通過(guò)幼兒自己的實(shí)驗探究，讓他們了解摩擦力的大小與物體間的接觸面積和材質(zhì)有關(guān)。
6.溫故知新：通過(guò)復習，鞏固幼兒對摩擦力的理解和認識。
7.課堂小結：對本節課的內容進(jìn)行小結，引導幼兒回顧所學(xué)內容。
五、說(shuō)教學(xué)手段
1.情境創(chuàng )設：通過(guò)故事、問(wèn)題等情境創(chuàng )設，激發(fā)幼兒的興趣和好奇心。
2.實(shí)驗探究：通過(guò)實(shí)驗，讓幼兒親自觀(guān)察和實(shí)踐，培養他們的觀(guān)察力和實(shí)驗探究能力。
3.討論交流：通過(guò)討論和交流，讓幼兒互相分享觀(guān)察和實(shí)驗結果，促進(jìn)他們的思維發(fā)展和語(yǔ)言表達能力。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)內容：
摩擦力
摩擦力的概念和特征
實(shí)驗現象和結果
七、說(shuō)教學(xué)反思
本節課通過(guò)情境創(chuàng )設、實(shí)驗探究和討論交流等多種教學(xué)手段，讓幼兒親自觀(guān)察和實(shí)踐，培養了他們的觀(guān)察力和實(shí)驗探究能力。通過(guò)本節課的學(xué)習，幼兒了解了摩擦力的概念和基本特征，培養了他們對科學(xué)的好奇心和探索精神。在今后的教學(xué)中，我會(huì )進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣，提供更多的實(shí)踐機會(huì )，幫助他們更好地理解和應用所學(xué)的知識。
《摩擦力》說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
本節課的教材是《幼兒園神奇的摩擦力》。通過(guò)這個(gè)故事，我們可以引導幼兒了解摩擦力的概念，以及摩擦力在日常生活中的應用。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.知識目標：了解摩擦力的概念，認識摩擦力在日常生活中的應用。
2.能力目標：觀(guān)察和描述摩擦力的表現，培養幼兒的觀(guān)察和描述能力。
3.情感目標：培養幼兒的好奇心和探索欲望，激發(fā)幼兒對科學(xué)的'興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：引導幼兒了解摩擦力的概念，認識摩擦力在日常生活中的應用。
2.教學(xué)難點(diǎn)：培養幼兒的觀(guān)察和描述能力，讓幼兒能夠觀(guān)察和描述摩擦力的表現。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導入（5分鐘）
通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，引導幼兒思考：為什么兩個(gè)物體摩擦力不一樣？為什么有時(shí)候物體會(huì )滑動(dòng)，有時(shí)候會(huì )停下來(lái)？
2.演示（10分鐘）
老師拿出兩個(gè)不同材質(zhì)的物體，如玻璃杯和塑料杯，讓幼兒摸摸它們的表面，觀(guān)察它們之間的摩擦力。然后，讓幼兒試著(zhù)將一個(gè)杯子放在另一個(gè)杯子上，觀(guān)察它們之間的摩擦力能否使杯子停在原地。
3.激發(fā)（10分鐘）
通過(guò)講述故事《幼兒園神奇的摩擦力》，引導幼兒了解摩擦力的概念，并且認識到摩擦力在日常生活中的應用。
4.實(shí)踐（15分鐘）
讓幼兒自由探索摩擦力。教師準備一些不同材質(zhì)的物體，如玩具車(chē)、木塊、塑料袋等，讓幼兒分別將這些物體放在不同的表面上，觀(guān)察它們之間的摩擦力表現。鼓勵幼兒用自己的話(huà)描述觀(guān)察到的現象。
5.總結（5分鐘）
引導幼兒回顧本節課的學(xué)習內容，總結摩擦力的概念和應用。并鼓勵幼兒提出自己的問(wèn)題，激發(fā)他們對科學(xué)的好奇心。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)內容：
摩擦力
摩擦力的概念
摩擦力在日常生活中的應用
六、說(shuō)教學(xué)反思
通過(guò)本節課的教學(xué)，幼兒對摩擦力有了初步的了解，并能夠觀(guān)察和描述摩擦力的表現。但是，教學(xué)中還可以加入更多的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒親自動(dòng)手進(jìn)行觀(guān)察和實(shí)驗，進(jìn)一步培養他們的觀(guān)察和描述能力。此外，可以引導幼兒思考更多有關(guān)摩擦力的問(wèn)題，激發(fā)他們對科學(xué)的好奇心和探索欲望。
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