《土地的誓言》說(shuō)課稿推薦
一、教材分析：
1、課文所處的地位及作用：
《土地的誓言》是七年級語(yǔ)文下冊第二單元中的第四篇課文。它是現代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀念“九·一八”事變十周年而抒的。當時(shí)，“九·一八”事變已過(guò)去了整整十年，抗日戰爭還處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內的東北人依然無(wú)家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強烈的思鄉之情，不由地向著(zhù)黑土地，發(fā)下了自己的誓言：我要回來(lái)！我愿付出一切！
我根據本單元要在反復朗讀的基礎上，整體感知課文的思想內容，體會(huì )作者崇高的愛(ài)國主義情操這個(gè)總的教學(xué)要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，品味精彩短語(yǔ)，學(xué)會(huì )使用呼告、對比、排比等修辭方法這個(gè)特殊要求，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
2、教學(xué)目的：
�。�1） 知識儲備點(diǎn)：
a、 了解作者及文章的創(chuàng )作背景。
b、積累有關(guān)思鄉愛(ài)國的名言警句。
�。�2） 能力培養點(diǎn)：
a、 理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
b、領(lǐng)悟作者強烈的愛(ài)國主義情懷。
c、 學(xué)習運用呼告、排比等修辭方法。
�。�3） 情感體驗點(diǎn)：
感受游子濃郁而熾痛的思鄉愛(ài)國之情。
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)：
教學(xué)的重點(diǎn)是領(lǐng)悟并學(xué)習作者強烈的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)的難點(diǎn)是理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，感受作者熾痛的感情。
教學(xué)的疑點(diǎn)是文章的標題有什么深刻的含義。
二、教學(xué)方法：
1、 根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以背景回顧法、問(wèn)題引導法、情感共鳴法、指導 歸納法進(jìn)行教學(xué)。據新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程（）應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！蔽腋鶕菊n目標和內容，從學(xué)生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以回顧歷史、感受文本、促發(fā)情感來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使他們在教師的主導下，充分發(fā)揮自己的主體地位，相互合作，相互探究，相互感染，激發(fā)他們主動(dòng)去閱讀文本的興趣，培養他們的愛(ài)國情感。
由于這是一篇課內自讀型課文，因此，我先引導學(xué)生在課前廣泛搜集有關(guān)“九·一八”事變的有關(guān)資料，了解東北人民在“九·一八”之后家破人亡，流離失所的慘狀和悲痛，加深對課文內容的理解。同時(shí)，把文本與秦牧的散文《土地》作比較閱讀，學(xué)習文章的表情達意的方法。
2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學(xué)容量。
在教學(xué)中，我采用了多媒體教學(xué)來(lái)豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量，這樣既吸引了學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。
3、本文需要通過(guò)讀來(lái)體會(huì )情感，教學(xué)中要多注意聽(tīng)讀、朗讀。
《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累，熏陶和培養語(yǔ)感�！北疚氖且黄星閷Ρ榷确浅Ｃ黠@的文章，作者的思鄉、愛(ài)國之情總是流于字里行間，這需要我們去讀，去品味，所以，這堂課需要發(fā)揮音樂(lè )的渲染力和朗讀的感召力。
三、學(xué)法指導：
教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了小組合作探究法及對比閱讀法。
在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后緊扣教學(xué)提出一系列相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文體會(huì )后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、教學(xué)設想：
本文是一篇略讀課文，主要是通過(guò)對背景的了解，以讀來(lái)體會(huì )，以讀來(lái)加強情感熏陶，因此我在教學(xué)上偏重于讀，還有課前的準備工作上。課時(shí)安排誒一課時(shí)，但充分利用了早自修的時(shí)間。
五、教學(xué)程序：
這節課我是按“音樂(lè )導入——背景介紹——字詞鞏固——講授新課——反饋練習——歸納總結”進(jìn)行教學(xué)的。
1、音樂(lè )導入：
我在上課前先播放著(zhù)《在松花江上》，讓學(xué)生自己感受：你從歌中聽(tīng)到了什么？然后讓學(xué)生回答，根據學(xué)生的回答引入“九·一八”事變。這樣，能使學(xué)生在了解課文前對當時(shí)的社會(huì )背景有個(gè)總體感知，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，使整個(gè)課堂情緒上升到最高潮。
2、背景介紹：
“九·一八”事變的簡(jiǎn)介，作者作為東北流亡一族，面對著(zhù)失去的黑土地，會(huì )有怎樣的情感，然后再牽涉于題目，理解題義。在音樂(lè )的激發(fā)下配以背景，使學(xué)生不僅有一個(gè)情的感知，更有一個(gè)文化的熏陶。
3、字詞鞏固：
強調個(gè)別難寫(xiě)、易錯的詞，檢查學(xué)生的預習情況。讓學(xué)生在學(xué)習課文前掃除字詞障礙，能順利閱讀，更有利于情感抒發(fā)和文章理解。
4、講授新課：
講授新課前讓學(xué)生帶著(zhù)自己對背景、作者情感的理解，自由讀課文。對課文有一個(gè)整體的感知，互動(dòng)問(wèn)題用課件打出：
a) 尋找最感動(dòng)你的話(huà)，大聲朗讀，讓大家都能體會(huì )這種感動(dòng)。
b) 默讀“當我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”，思考：作者在這一段中列舉了哪些東北特有的景色，物產(chǎn)？
→學(xué)生明確。
→思考：作者為什么要寫(xiě)這一段，體會(huì )、對比后得出結論。
→更能體現情感的'升華。
c)重點(diǎn)語(yǔ)句理解。如：“我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情”中“泛濫”一詞的情感？→明確：這是作者激憤狂放心情的表現。
d)文章對故鄉稱(chēng)呼的變換。
“關(guān)東大地”用“她”稱(chēng)呼→“土地，原野，我的家鄉，你必須解放！你必須站立！”中的“你”→明確：作者的感情由原先的平穩轉向激動(dòng)，情感比較直接而迫切！→提出“呼告”這種修辭手法。
5、反饋練習：
展示秦牧的散文《土地》，進(jìn)行比較閱讀，體會(huì )兩者情感的側重點(diǎn)。
6、歸納總結：
(1)內容總結
文章只有兩大段，第一段的主要內容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉的呼喚，我的內心為此熱血沸騰！第二段的主要內容是：故鄉美好的生活令我夢(mèng)縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉母親戰斗而犧牲！兩段文字一氣呵成，結構工整，感情強烈。
(2)方法歸納
作者用傾訴式的語(yǔ)言表達自己的激情，以富有力度與濃度的情感打動(dòng)讀者。在方法上，一是運用呼告的手法；二是選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，展現東北大地的豐饒美麗，三是運用大量的排比句，極大地增強了文章的氣勢和感染力。
六、板書(shū)設計：
土地的誓言
深情贊美故鄉————————誓死保衛家鄉
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