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人教版二年級數學(xué)剪一剪說(shuō)課稿
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的人教版二年級數學(xué)剪一剪說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
二年級數學(xué)剪一剪說(shuō)課稿 1
一、教材分析
1、教學(xué)內容
《剪一剪》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）二年級下冊第三單元《圖形與變換》后的實(shí)踐活動(dòng)課。
2、教材簡(jiǎn)析
這部分教材取材于中國民間傳統的手工藝“剪紙”，設計了兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的剪紙活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，一方面培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，另一方面在探索規律的過(guò)程中可以培養學(xué)生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。
3、教學(xué)目標
知識與技能：通過(guò)觀(guān)察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加深對平移和旋轉新知的認識。培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，并初步獲得繪圖、剪圖等技能。
數學(xué)思考：在對簡(jiǎn)單圖形變化、運動(dòng)規律的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀(guān)念，培養形象思維能力和邏輯思維能力，初步滲透變換的數學(xué)思想方法。在解決問(wèn)題過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。
解決問(wèn)題：能在教師指導下，從日常生活中發(fā)現簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗。初步學(xué)會(huì )表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果。
情感與態(tài)度：在同伴和教師的鼓勵與幫助下，對身邊的數學(xué)有好奇心，能夠積極參與數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。能克服在數學(xué)活動(dòng)中的某些困難，獲得成功的體驗，有學(xué)好數學(xué)的信心。了解并喜愛(ài)中國民間的傳統工藝“剪紙”。
4、教學(xué)重點(diǎn)
畫(huà)和剪1個(gè)小人，2個(gè)、4個(gè)連續的小人。
5、教學(xué)難點(diǎn)
找“紙對折的次數增加，小人的個(gè)數也不斷的`增加，而且正好是原來(lái)的兩倍”的規律。
6、教學(xué)準備
學(xué)生準備剪刀、蠟光彩紙，教師準備多媒體課件、板書(shū)貼片、展板等。
二、教學(xué)流程
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剪出1個(gè)的小紙人，2個(gè)和4個(gè)并排排列的小紙人。
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三、教法學(xué)法
本次教學(xué)活動(dòng)是以“自主探究——動(dòng)手實(shí)踐——總結整理”為教學(xué)框架結構，注重讓學(xué)生自主探究剪的技巧，主動(dòng)構建并理解知識，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調對學(xué)生形象思維能力和邏輯思維能力的培養，融觀(guān)察、實(shí)踐、交流、評價(jià)等學(xué)習方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習。
1、探究過(guò)程中的主動(dòng)建構。從本質(zhì)上講，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程是一個(gè)自主建構，自己對數學(xué)知識進(jìn)行理解的過(guò)程。本節課充分體現了這一理念。如在剪連續的小人時(shí)，教師并沒(méi)有告訴學(xué)生應該怎樣剪，而是通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、試一試、議一議等環(huán)節，讓學(xué)生經(jīng)歷一系列的探究活動(dòng)，在思考、嘗試、實(shí)踐的基礎上，自主探究并理解知識。
2、實(shí)踐活動(dòng)中的思維訓練。從數學(xué)的發(fā)展來(lái)看，它本身也是充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察與猜想的活動(dòng)。在教學(xué)中教師不只是讓學(xué)生動(dòng)手做一做，還注重培養學(xué)生的觀(guān)察、思考、分析等能力，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、提升思維能力。如當學(xué)生剪出一些不規則的圖形后，引導學(xué)生對出現的問(wèn)題進(jìn)行分析，并找出解決的辦法，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生去猜想、推理、分析、表達進(jìn)行自主思維活動(dòng)。教師的設計層層推進(jìn)，從剪一個(gè)小人，剪兩個(gè)連續的小人，到剪四個(gè)、八個(gè)連續的小人，再到剪自己喜歡的、漂亮的連續圖案，這樣的設計正是遵循循序漸進(jìn)的原則逐步促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。
3、總結整理過(guò)程中的思維發(fā)散。學(xué)生經(jīng)歷了探究過(guò)程之后，總結分析是十分必要的，可以促使學(xué)生的思維得以發(fā)展。如教師在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)后引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，從而發(fā)現“紙對折的次數增加，小人的個(gè)數也不斷的增加，而且正好是原來(lái)的兩倍”的規律，這樣的訓練可以發(fā)散學(xué)生思維，促使學(xué)生的思維水平得到新的發(fā)展。
板書(shū)設計：
剪一剪
小人個(gè)數 對折次數
一個(gè)小人（圖） 1
二個(gè)小人（圖） 2
四個(gè)小人（圖） 3
二年級數學(xué)剪一剪說(shuō)課稿 2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手剪一剪，剪出有規律的圖形，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
2、結合剪出的圖形加深對圖形的平移和旋轉的認識。
3、在探索規律的過(guò)程中培養初步的形象思維能力和邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
動(dòng)手剪出有規律的圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力。
教法：
觀(guān)察法，分層次教學(xué)法。借助圖形，組織觀(guān)察，組織學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片、課件等活動(dòng)，初步認識剪紙的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景引入
談話(huà)：同學(xué)們，剪紙藝術(shù)源于我國，有千百年的歷史，是我國的國寶，在世界上享有很高的聲譽(yù)。今天，老師帶來(lái)一些剪紙作品，請同學(xué)們欣賞。
教師展示一些剪紙作品讓學(xué)生欣賞。課件出示教材第31頁(yè)的剪紙。
談話(huà)：這些剪紙作品漂亮嗎？這些剪紙中有些是軸對稱(chēng)圖形，你能找出來(lái)嗎？
師：這些民間剪紙具有高的藝術(shù)價(jià)值，是民間藝術(shù)的美的展示，你們想學(xué)習剪紙嗎？
引入課題：這節課我們就一起來(lái)動(dòng)手剪一剪。
二、互動(dòng)新授
1、教師展示課前剪好的一排小紙人。
�。�1）談話(huà)：這是老師剪的剪紙，你能看懂老師剪的是什么嗎？（手拉手的四個(gè)小人。）追問(wèn)：剪出的小人有什么特點(diǎn)？（學(xué)生明確：每個(gè)小人都是一模一樣的，每個(gè)人都是軸對稱(chēng)圖形，四個(gè)一樣的小人是手拉著(zhù)手的。）
�。�2）教師：同學(xué)們真棒，找出了它們的.特點(diǎn)，這四個(gè)小人是并排排列的，你們想知道老師是怎樣剪出來(lái)的嗎？你們想不想自己動(dòng)手剪出這樣的圖形呢？
2、組織學(xué)生觀(guān)察剪一個(gè)小人。
�。�1）猜一猜。
談話(huà)：一下子剪四個(gè)小人有點(diǎn)難，我們可以先試著(zhù)剪出一個(gè)小人。那怎樣能又快又好地剪出一個(gè)小人呢？
小組討論，匯報結果。
教師引導談話(huà)：老師這里有一張紙，把它對折，然后在不開(kāi)口的這邊畫(huà)半個(gè)小人，請大家猜一猜，沿著(zhù)線(xiàn)把它剪下來(lái)，打開(kāi)會(huì )是什么？
學(xué)生猜測，驗證，嘗試剪一個(gè)小人，教師將學(xué)生的作品展示在投影儀下。
�。�2）為什么只要剪半個(gè)小人，就能剪出一個(gè)完整的小人呢？
�。▽W(xué)生有了學(xué)習對稱(chēng)圖形的基礎，因此剪一個(gè)小人的方法可以讓學(xué)生回憶自己去剪。）
�。�3）追問(wèn)：如果在開(kāi)口的這邊畫(huà)半個(gè)小人，會(huì )出現什么情況？學(xué)生嘗試剪。明確：如果在開(kāi)口這邊剪，會(huì )出現兩個(gè)一半的小人。
談話(huà)：看來(lái)即使是簡(jiǎn)單的剪紙也是需要技巧的，我們可以結合軸對稱(chēng)圖形的知識，先畫(huà)出半個(gè)圖案，再剪，就能形成一個(gè)完整的圖案，還要注意不要在折紙開(kāi)口處剪。
3、組織學(xué)生剪2個(gè)小人。
談話(huà)：我們已經(jīng)會(huì )剪一個(gè)小人了，你們怎樣剪2個(gè)拉手的小人呢？
先讓學(xué)生試著(zhù)折紙，思考。
明確：對折兩次就能剪出2個(gè)小人。
學(xué)生試著(zhù)折紙，對折兩次，在不開(kāi)口處畫(huà)出半個(gè)小人，畫(huà)小人的胳膊時(shí)要一直延伸到紙的邊緣，最后剪開(kāi)。
展示學(xué)生的作品。
4、自主交流，組織學(xué)生學(xué)習剪一排小人的方法。
�。�1）我們已經(jīng)會(huì )剪2個(gè)小人了，你們怎樣剪4個(gè)手拉手的小人呢？
組織學(xué)生分組剪一排4個(gè)小人，先讓學(xué)生試著(zhù)折紙，思考。
學(xué)生操作時(shí)，教師要深入到學(xué)生中，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。利用課間展示剪一排4個(gè)小人的方法。
教師明確：把長(cháng)方形紙對折后，只畫(huà)半個(gè)小人，小人的中線(xiàn)應都是折痕的一邊，畫(huà)小人的胳膊要一直延伸到紙的邊緣。
�。�2）展示學(xué)生的作品。說(shuō)說(shuō)自己在剪的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。
5、談話(huà)：我們剛才剪出了4個(gè)小人并排手拉手的圖形，你能想辦法剪出8個(gè)小人并排手拉手的圖形嗎？
學(xué)生思考，指名上臺演示，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)剪的方法。
學(xué)生分小組剪出8個(gè)小人并排手拉手的圖形。
6、提問(wèn)：這些小人之間的位置變化有什么特點(diǎn)？（平移）
教師小結：這些小人不管是4人并列的還是8人并列的，都是通過(guò)1個(gè)小人平移所得。
三、鞏固練習
完成教材“練習七”第12題。
課件出示：4個(gè)小人手拉手地站一圈。
1、同學(xué)們請看，這4個(gè)小人不是并排站著(zhù)了，而是手拉手地站一圈呢，你能剪出這樣的圖形嗎？小組合作試一試。
先讓學(xué)生董腦筋想想應采取哪種方法，想好了，再動(dòng)手實(shí)踐。
教師提示：剪這樣的圖形需要的是什么樣的紙張？（正方形紙）怎樣折才能剪出來(lái)？（先將正方形紙上下對折，再左右對折。）
教師利用課件展示剪一圈小人的方法。
學(xué)生看課件演示，學(xué)習剪一圈小人的方法。（重點(diǎn)明確正方形紙的方法。）
2、組織學(xué)生分組剪一圈小人。
學(xué)生操作時(shí)，教師要深入到學(xué)生中，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
3、組織學(xué)生展示作品。
學(xué)生互相評價(jià)，并提出自己在剪的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。
4、組織學(xué)生觀(guān)察：這些小人之間的位置變化有什么特點(diǎn)？（旋轉）
四、課堂小結
師：你覺(jué)得本節課有哪些收獲？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結：這節課我們利用我們學(xué)過(guò)的軸對稱(chēng)圖形的知識感受了一把兼職的快樂(lè )，剪出了平移和旋轉的圖形。根據圖形的對稱(chēng)關(guān)系，我們只需要畫(huà)出半個(gè)小人，就能剪出一串完整的小紙人或圍成一圈的小紙人。同學(xué)們的身邊還有各種各樣的剪紙，上面有很多好看的圖案，你們想不想剪出更多更美的圖形呢？請同學(xué)們自己設計一個(gè)圖案，并剪出來(lái)展示。
板書(shū)設計：
略。
二年級數學(xué)剪一剪說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
1. 教材地位和作用
《剪一剪》是人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊的內容。這一內容屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域，是在學(xué)生已經(jīng)認識了軸對稱(chēng)圖形、平移和旋轉現象的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生將進(jìn)一步體會(huì )圖形運動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)提高動(dòng)手操作能力、空間想象能力和解決問(wèn)題的能力，為今后學(xué)習更復雜的圖形變換知識奠定基礎。
2. 教學(xué)目標
知識與技能目標
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步感知對稱(chēng)、平移和旋轉現象。
能剪出連續的對稱(chēng)圖案。
過(guò)程與方法目標
在剪紙活動(dòng)中，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、空間想象能力和創(chuàng )造力。
通過(guò)小組合作交流，提高學(xué)生的合作意識和表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
讓學(xué)生在剪紙活動(dòng)中感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
3. 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
剪出連續的對稱(chēng)圖案，理解連續對稱(chēng)圖案的形成過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
能根據圖形的特征，想象出剪出的圖案，并能正確地進(jìn)行剪紙操作。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手操作能力和初步的空間觀(guān)念，對軸對稱(chēng)圖形、平移和旋轉現象有了一定的認識。他們活潑好動(dòng)，對新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，喜歡通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)探索知識。但他們的空間想象能力還比較薄弱，在剪紙過(guò)程中可能會(huì )遇到困難，例如對紙張的折疊次數、剪的位置和方向把握不準等。
三、說(shuō)教法
1. 直觀(guān)演示法
通過(guò)多媒體課件展示一些精美的剪紙作品，讓學(xué)生直觀(guān)地感受剪紙藝術(shù)中的對稱(chēng)、平移和旋轉現象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在講解剪紙方法時(shí)，也會(huì )進(jìn)行直觀(guān)的演示，讓學(xué)生清楚地看到每一個(gè)操作步驟。
2. 實(shí)踐操作法
“剪一剪”這一內容強調學(xué)生的動(dòng)手操作。讓學(xué)生在實(shí)際的剪紙活動(dòng)中，親身體驗圖形的變換，探索剪出連續對稱(chēng)圖案的方法。在操作過(guò)程中，學(xué)生能夠更好地理解知識，提高動(dòng)手能力和空間想象能力。
3. 小組合作法
組織學(xué)生進(jìn)行小組合作剪紙活動(dòng)。小組合作可以讓學(xué)生相互交流、相互學(xué)習、共同進(jìn)步。在合作過(guò)程中，學(xué)生可以分享自己的想法和經(jīng)驗，共同解決遇到的問(wèn)題，培養合作意識和團隊精神。
四、說(shuō)學(xué)法
1. 自主探究法
在剪紙活動(dòng)中，鼓勵學(xué)生自主探究剪紙的方法。讓學(xué)生通過(guò)自己的思考、嘗試和總結，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高自主學(xué)習能力。
2. 合作交流法
學(xué)生在小組合作中，積極與小組成員交流自己的剪紙思路、操作方法和遇到的困難。通過(guò)合作交流，學(xué)生能夠從他人那里學(xué)到不同的方法和技巧，拓寬自己的思維。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 創(chuàng )設情境，導入新課（3分鐘）
通過(guò)多媒體展示一些精美的剪紙作品，如窗花、福字等，讓學(xué)生欣賞。提問(wèn)學(xué)生：“這些作品漂亮嗎？你們知道它們是怎么制作出來(lái)的嗎？”引導學(xué)生觀(guān)察這些作品的'對稱(chēng)特點(diǎn)，從而引出本節課的主題——剪一剪。
2. 探索新知（15分鐘）
認識連續對稱(chēng)圖案
再次展示一些連續對稱(chēng)圖案的剪紙作品，如連續的花朵、拉花等。引導學(xué)生觀(guān)察這些圖案的特點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現這些圖案都是由一個(gè)基本圖形通過(guò)對稱(chēng)、平移或旋轉得到的。
教師拿出一張紙，對折一次后，在紙上剪出一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，如半個(gè)心形，然后展開(kāi)紙張，讓學(xué)生觀(guān)察得到的完整的心形圖案，講解這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的對稱(chēng)圖案。接著(zhù)，教師將紙張連續對折兩次，在折痕處剪出一個(gè)小三角形，展開(kāi)后讓學(xué)生觀(guān)察得到的連續三角形圖案，引出連續對稱(chēng)圖案的概念。
探究剪紙方法
給每個(gè)學(xué)生發(fā)放一張正方形紙，讓學(xué)生自己嘗試對折一次，然后在紙上剪出一個(gè)自己喜歡的簡(jiǎn)單圖形，如圓形、正方形等，展開(kāi)后觀(guān)察得到的對稱(chēng)圖案。
組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，探究如何剪出連續對稱(chēng)圖案。教師巡視各小組，給予必要的指導和提示。例如，提示學(xué)生可以嘗試不同的對折次數，思考剪的位置和方向與圖案的關(guān)系。
請各小組代表展示他們剪出的連續對稱(chēng)圖案，并分享他們的剪紙方法。教師根據學(xué)生的展示進(jìn)行總結和補充，講解剪紙的關(guān)鍵步驟，如對折要整齊、剪的開(kāi)口不能剪斷紙張等。
3. 實(shí)踐操作，鞏固提升（15分鐘）
布置剪紙任務(wù)：讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖案，如小動(dòng)物、植物等，運用所學(xué)的剪紙方法，剪出連續對稱(chēng)圖案。
學(xué)生進(jìn)行剪紙操作，教師巡視指導，及時(shí)發(fā)現學(xué)生在操作過(guò)程中存在的問(wèn)題，并給予糾正。例如，有些學(xué)生可能在剪的過(guò)程中剪錯了方向，導致圖案不完整，教師要及時(shí)提醒他們。
展示與評價(jià)：邀請部分學(xué)生將自己剪出的作品展示在黑板上，讓其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)內容包括圖案的美觀(guān)性、對稱(chēng)性以及剪紙的技巧等。教師對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)提出改進(jìn)的建議。
4. 課堂總結，拓展延伸（7分鐘）
課堂總結
引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)的內容，如連續對稱(chēng)圖案的特點(diǎn)、剪紙的方法等。提問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？”讓學(xué)生分享自己的學(xué)習體會(huì )。
教師對本節課的重點(diǎn)知識進(jìn)行總結歸納，強調剪紙過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，如對折的準確性、剪的位置和方向等。
拓展延伸
讓學(xué)生思考：如果要剪出更復雜的連續對稱(chēng)圖案，如多層的花朵、連續的人物圖案等，應該怎么做？鼓勵學(xué)生在課后繼續探索剪紙的奧秘，嘗試剪出更復雜、更精美的作品。
布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回家后用剪紙作品裝飾自己的房間，并給家人介紹自己的剪紙作品中所運用的數學(xué)知識。
六、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，主要包含以下內容：
剪一剪
一、連續對稱(chēng)圖案
1. 特點(diǎn)：由一個(gè)基本圖形通過(guò)對稱(chēng)、平移或旋轉得到
2. 示例：連續的花朵、拉花
二、剪紙方法
1. 對折（次數決定圖案的層數）
2. 剪（位置、方向要準確）
3. 展開(kāi)
這樣的板書(shū)設計能夠幫助學(xué)生梳理本節課的重點(diǎn)知識，加深對剪紙方法和連續對稱(chēng)圖案的理解。
二年級數學(xué)剪一剪說(shuō)課稿 4
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)二年級數學(xué)中的“剪一剪”。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計這幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
“剪一剪”是一節實(shí)踐活動(dòng)課，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了軸對稱(chēng)圖形、平移和旋轉等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這一內容不僅能讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的圖形變換知識，還能培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、空間想象能力和創(chuàng )新意識，同時(shí)也體現了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教材通過(guò)讓學(xué)生剪出連續的對稱(chēng)圖案，將數學(xué)知識與民間藝術(shù)剪紙相結合，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受數學(xué)的美。
二、學(xué)情分析
二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和初步的空間觀(guān)念。他們對剪紙這種民間藝術(shù)形式比較感興趣，在生活中也可能有過(guò)一些簡(jiǎn)單的剪紙體驗。然而，他們的空間想象能力還比較薄弱，對于如何通過(guò)折紙、畫(huà)圖等方式剪出復雜的圖案還存在一定的困難。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要教師給予適當的引導和示范，讓學(xué)生在操作中逐步掌握剪的方法。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標
學(xué)生能夠剪出連續的對稱(chēng)圖案，加深對軸對稱(chēng)圖形的認識。
理解圖形之間的變換關(guān)系，如平移和對稱(chēng)。
2. 過(guò)程與方法目標
通過(guò)觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間想象能力。
在剪紙過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，提高解決問(wèn)題的能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
感受剪紙藝術(shù)的魅力，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
在實(shí)踐活動(dòng)中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和審美能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
掌握剪出連續對稱(chēng)圖案的方法，包括折紙的方法、畫(huà)圖的位置和剪的技巧。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
能根據給定的`圖案或自己的創(chuàng )意，設計并剪出連續的對稱(chēng)圖案，理解圖形之間的變換關(guān)系。
五、教法與學(xué)法
1. 教法
直觀(guān)演示法：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的直觀(guān)演示，讓學(xué)生清楚地看到剪紙的步驟和方法，降低學(xué)習難度。
情境教學(xué)法：創(chuàng )設與剪紙相關(guān)的生活情境和數學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。
啟發(fā)引導法：在學(xué)生操作過(guò)程中，當學(xué)生遇到困難時(shí)，教師給予適當的啟發(fā)和引導，幫助學(xué)生克服困難。
2. 學(xué)法
自主探究法：讓學(xué)生在自主剪紙的過(guò)程中，探索剪出連續對稱(chēng)圖案的方法，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
合作交流法：安排學(xué)生進(jìn)行小組合作剪紙，通過(guò)小組內的交流與討論，分享剪紙的經(jīng)驗和技巧，共同解決問(wèn)題。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課（3分鐘）
1. 展示一些精美的剪紙作品（可以是教師提前準備的剪紙作品實(shí)物，也可以是多媒體展示的圖片），如窗花、喜字等。
2. 提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道這些漂亮的圖案是怎么來(lái)的嗎？”引導學(xué)生回答是通過(guò)剪紙得來(lái)的。
3. 揭示課題：“今天我們就一起來(lái)學(xué)習剪一剪，用我們的小手剪出美麗的圖案�！�
�。ǘ┨骄啃轮�，操作實(shí)踐（20分鐘）
1. 復習軸對稱(chēng)圖形（3分鐘）
展示一個(gè)簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形（如等腰三角形），讓學(xué)生指出對稱(chēng)軸。
提問(wèn)學(xué)生：“什么是軸對稱(chēng)圖形？它有什么特點(diǎn)？”引導學(xué)生回顧軸對稱(chēng)圖形的概念和特點(diǎn)，為剪出連續的對稱(chēng)圖案做鋪墊。
2. 教師示范剪一個(gè)連續的對稱(chēng)圖案（如小人）（7分鐘）
拿出一張紙，對折一次，然后在折痕的一邊畫(huà)出小人的半邊身體（強調畫(huà)圖的位置要靠近折痕，且不要畫(huà)到紙的邊緣）。
用剪刀沿著(zhù)畫(huà)好的線(xiàn)剪下來(lái)，打開(kāi)紙張，一個(gè)完整的小人就出現了。
再拿出一張紙，對折兩次（向學(xué)生解釋對折兩次可以剪出兩個(gè)相連的小人），同樣在折痕的一邊畫(huà)出小人的半邊身體（這次畫(huà)圖要注意與第一次的不同之處，要考慮到兩個(gè)小人相連的部分），然后剪下來(lái)，展示剪出的兩個(gè)相連的小人。
引導學(xué)生觀(guān)察思考：為什么對折一次剪出一個(gè)小人，對折兩次能剪出兩個(gè)相連的小人呢？讓學(xué)生初步理解折紙次數與剪出圖案個(gè)數之間的關(guān)系。
3. 學(xué)生小組合作剪紙（10分鐘）
學(xué)生分組（每4 5人為一組），每組發(fā)放一些紙張、剪刀等工具。
小組同學(xué)商量想要剪出的圖案（可以是小人、花朵等簡(jiǎn)單的對稱(chēng)圖案），然后按照教師示范的方法進(jìn)行剪紙。
教師巡視各小組的剪紙情況，對有困難的小組給予及時(shí)的指導和幫助，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )意，剪出不同的連續對稱(chēng)圖案。
�。ㄈ┱故窘涣�，分享成果（10分鐘）
1. 各小組選派代表展示本小組剪出的作品，并向全班同學(xué)介紹剪紙的過(guò)程和思路。
2. 其他小組的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的作品以及原因，從圖案的創(chuàng )意、剪得是否整齊等方面進(jìn)行評價(jià)。
3. 教師對學(xué)生的作品進(jìn)行總結評價(jià)，肯定學(xué)生的努力和創(chuàng )意，對存在的問(wèn)題進(jìn)行指出和糾正。同時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察不同小組剪出的圖案，再次強調軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)以及圖形之間的變換關(guān)系。
�。ㄋ模┩卣箲�，提升能力（5分鐘）
1. 提出拓展性問(wèn)題：“如果我們想要剪出四個(gè)相連的小人，應該對折幾次呢？怎么畫(huà)、怎么剪呢？”讓學(xué)生先獨立思考，然后小組內討論。
2. 請個(gè)別學(xué)生分享自己的想法，教師根據學(xué)生的回答進(jìn)行演示驗證。
3. 鼓勵學(xué)生課后嘗試剪出更多相連的圖案，或者根據自己的創(chuàng )意設計剪出更復雜的連續對稱(chēng)圖案。
�。ㄎ澹┱n堂小結，布置作業(yè)（2分鐘）
1. 課堂小結
引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)的內容，包括剪出連續對稱(chēng)圖案的方法、對折次數與圖案個(gè)數的關(guān)系以及在剪紙過(guò)程中對軸對稱(chēng)圖形的進(jìn)一步認識等。
提問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲和體會(huì )？”讓學(xué)生分享自己的學(xué)習感受。
2. 布置作業(yè)
讓學(xué)生回家后用剪紙的方法為家里的窗戶(hù)制作一個(gè)簡(jiǎn)單的窗花。
要求學(xué)生思考在生活中還有哪些地方運用到了軸對稱(chēng)圖形的知識。
七、板書(shū)設計
我的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。主要包括課題“剪一剪”，以及在探究新知過(guò)程中記錄的對折次數、剪出圖案個(gè)數、畫(huà)圖要點(diǎn)等關(guān)鍵信息，如：
剪一剪
對折次數：1次 2次 3次……
剪出個(gè)數：1個(gè) 2個(gè) 4個(gè)……
畫(huà)圖要點(diǎn)：靠近折痕、不要畫(huà)到邊緣……
這樣的板書(shū)設計有助于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中更好地理解和掌握重點(diǎn)知識，同時(shí)也方便學(xué)生在回顧課堂內容時(shí)快速抓住關(guān)鍵信息。
以上就是我對“剪一剪”這一課時(shí)的說(shuō)課內容，謝謝大家！
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