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《憶讀書(shū)》說(shuō)課稿模板
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《憶讀書(shū)》說(shuō)課稿模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《憶讀書(shū)》說(shuō)課稿 1
各位老師：
大家好！我說(shuō)課的題目是《憶讀書(shū)》。下面我將從幾個(gè)方面進(jìn)行講述：
說(shuō)教材：
本篇課文是七年級上冊教材，第一單元中的第一課。依據課標對閱讀教學(xué)的要求、單元要求、本課特點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)安排2課時(shí)。第一課時(shí)主要完成基礎知識、文學(xué)常識及在整體把握全文的基礎上梳理記敘的順序�，F在重點(diǎn)說(shuō)第二課時(shí)。
教學(xué)目標：
1.提取的要點(diǎn)，并通過(guò)品味、生動(dòng)、形象、富于表現力的語(yǔ)言，體會(huì )作者充溢其中的真情實(shí)感；
2.培養學(xué)生提煉并體會(huì )中心句的能力；
3.激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，養成讀書(shū)的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：1.提取的主要信息；2.品味語(yǔ)言把握感情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生從語(yǔ)言的品評入手，去感受作者的真情實(shí)感。教具：
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
�。ㄓ蓽毓手虑腥耄┪覀冃W(xué)學(xué)習過(guò)冰心的作品《寄小讀者》，其中包含了冰心怎樣的思想呢？（對青少年一代的關(guān)心熱愛(ài)）。冰心此種思想亦可表現于今天我們要學(xué)習的《憶讀書(shū)》之中。請你明確告訴我們作者寫(xiě)作本文的目的是什么？學(xué)生自由談，讀書(shū)好，要我們學(xué)會(huì )讀書(shū)。 “憶”說(shuō)明本章的哪些信息？敘述以往的經(jīng)歷。冰心寫(xiě)作時(shí)89歲老人，作者寫(xiě)作本文的目的，用原文回答是：“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)�！�
課標依據：“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野”。
二、走進(jìn)課文，提煉要點(diǎn)
1.結合作品內容深入體會(huì )理解此中心句，要求學(xué)生勾畫(huà)出文中的關(guān)鍵詞，并在充分思索的基礎上，相互交流。
2.請學(xué)生圍繞“讀書(shū)好”“多讀書(shū)”“讀好書(shū)”三方面結合作品自由談：
�。�1）“讀書(shū)好”即讀書(shū)的優(yōu)點(diǎn)，（此點(diǎn)學(xué)生從作品之中可以較容易地找出）
�、伲ㄊ艿礁袆�(dòng)）得到享受 ②豐富知識 ③寫(xiě)作方面知識 ④做人處世道理
�。�2）“多讀書(shū)”即讓學(xué)生談冰心讀書(shū)的特點(diǎn)：
�、贁盗慷� ②內容廣博，（體裁上）有小說(shuō)、詩(shī)歌；（時(shí)間地域上）有中、外、古作品
此處學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么缺少現代的作品，可讓學(xué)生從作品（12段）中找出依據并體會(huì )冰心讀書(shū)觀(guān)（學(xué)生在文中圈出冰心讀過(guò)哪些書(shū)）
�、亲x好書(shū)：分析：是不是“讀書(shū)好”就是什么書(shū)都不加選擇地去讀呢？冰心讀書(shū)的標準是什么呢？（請學(xué)生從文中找出依據）在冰心的心里什么樣的是好書(shū)？并稍作概括。（作者的評價(jià)標準是自己幾年
的閱讀經(jīng)歷的總結）那么，她對讀過(guò)的《水滸傳》又是怎樣看待的？
一方面：充分肯定人物塑造上的成功之處；另一方面，明確指出了作品的不足。
三、品味語(yǔ)言，感受真情
請大家默讀第七段，在文中勾畫(huà)出能表現自己這種態(tài)度的詞語(yǔ)。（課后習題的落實(shí)）學(xué)生讀相關(guān)段落，并互相交流。
通過(guò)作者對《水滸傳》的態(tài)度，你們受到哪些啟示呢？學(xué)生回答：全面的看待一部作品，取其精華，去其糟粕。這是作者幾十年閱讀經(jīng)歷的總結，也是作者真情實(shí)感的`流露，能不能從文中再找出一些生動(dòng)、富于表現力的詞語(yǔ)。你能從其它段落中找出依據嗎？學(xué)生再走進(jìn)課文，勾畫(huà)詞語(yǔ)。
課標依據：“品味作品中富于表現力的語(yǔ)言�！�
四、辨析結構，深入理解
以上，我們知道了作者的讀書(shū)經(jīng)驗，那么三個(gè)方面的順序可否顛倒？學(xué)生自由談：
�。�1）結構方面三者同前文內容相照應（2）內容方面，前二者是后者的前提條件。
總結：學(xué)生思考作者意圖、編者意圖。
課標依據：“初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示�！�
布置作業(yè)：制定讀書(shū)計劃。
課標依據：“學(xué)會(huì )制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物�！�
板書(shū)設計：板書(shū)略
說(shuō)教法：
1、激趣法：本文涉及到的文學(xué)常識非常多，所以通過(guò)知識小競賽幫助學(xué)生整理相關(guān)文學(xué)常識，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生自學(xué)能力。
2、朗讀法：結合初中學(xué)生理解能力局限性的實(shí)際，通過(guò)不同形式的反復誦讀課文讓學(xué)生走進(jìn)文本，并借助突破口的設置引導學(xué)生對課文進(jìn)行深層次的思考。
3、圈畫(huà)法：在朗讀的同時(shí)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )圈畫(huà)，回答問(wèn)題從文本出發(fā)，找出關(guān)鍵的句子和詞語(yǔ)，由詞、句到段、篇，層層深入，用圈畫(huà)幫助閱讀。
4、討論法：讓學(xué)生在獨立思考的基礎上，與同學(xué)討論交流，相互補充完善，既幫助學(xué)生理解課文內容，又培養其團結合作的精神。
說(shuō)學(xué)法指導：
1、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
2、借助朗讀，培養學(xué)生閱讀的習慣
2、借助指導批畫(huà)，提高學(xué)生篩選、概括和感悟能力
3、借助多媒體齊讀，培養學(xué)生的團結合作精神
說(shuō)本課亮點(diǎn)：課外學(xué)習資源的開(kāi)發(fā)和利用：
課外學(xué)習資源的開(kāi)發(fā)和利用對學(xué)生的發(fā)展具有獨特的價(jià)值�！缎抡n標》倡導轉變學(xué)生的學(xué)習方式，要求學(xué)生適當開(kāi)展探究、資料收集、交流討論等學(xué)習活動(dòng)，以發(fā)展學(xué)生各種基本能力。因此，在講冰心《憶讀書(shū)》這一課時(shí)，引導學(xué)生充分利用學(xué)校圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道去搜集作者的有關(guān)資料、名著(zhù)的主要內容及關(guān)于讀書(shū)的名言警句，一改過(guò)去由教師介紹作家作品，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)記的局面，使學(xué)生逐漸養成主動(dòng)獲取信息的好習慣。另外，在學(xué)生預習、查資料期間，他們會(huì )發(fā)現很多疑點(diǎn)，然后經(jīng)過(guò)教師的指導和同學(xué)間的討論，自己解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。所以，學(xué)生在開(kāi)發(fā)利用課外資源的過(guò)程中，獲得了成功的喜悅，又發(fā)展了能力，增強了自信心。
《憶讀書(shū)》說(shuō)課稿 2
“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)�！碑斘覀円淮斡忠淮螘秤螘�(shū)海的時(shí)候，我們的胸懷變得更加寬廣；當我們一次又一次感悟書(shū)香的時(shí)候，我們的靈魂變得更加高尚。今天，我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊“書(shū)”單元的第二篇課文《憶讀書(shū)》，題目是：《最是書(shū)香能致遠》。我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述：
教材解讀 ——立根原在文本中
書(shū)是孩子們生活中最好的伴侶。因此北師大教材在一、三、五年級的教材中，共安排了三個(gè)以“書(shū)”為主題的單元�！稇涀x書(shū)》是五年級下冊“書(shū)”單元的第二篇課文，是冰心老人89歲時(shí)，在國際掃盲日和教師節前夕，寫(xiě)得一篇回憶錄。課文語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，按照時(shí)間的先后順序，講述了自己小時(shí)候的讀書(shū)經(jīng)歷，由于所寫(xiě)內容和學(xué)生實(shí)際接近，很容易調動(dòng)起學(xué)生的思維投入和情感共鳴，進(jìn)而懂得“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的深刻道理。
分析學(xué)情——知彼所知與所疑
經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習，孩子們已經(jīng)初步形成了比較穩定的學(xué)習習慣，自主合作探究的意識日益增強，并在實(shí)踐中積累了一些好的學(xué)習方法，比如用畫(huà)情節曲線(xiàn)和列提綱來(lái)概括主要內容，通過(guò)提問(wèn)理清文章結構、了解人物特點(diǎn)等。同時(shí)，對于現在的孩子，書(shū)可以說(shuō)已經(jīng)是他們生活中很好的伙伴，對讀書(shū)有不同程度的喜愛(ài)，也有自己獨特的理解和感受。這些，都為本課的學(xué)習奠定了良好的基礎。
確定目標——目標引領(lǐng)向前行
課標對第三學(xué)段的要求是：“有較強的獨立識字能力；聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì )其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領(lǐng)悟作者的表達方法�！�
根據《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于“教學(xué)目標要根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，做到有機整合，注重語(yǔ)文素養的整體提高�！钡木褚约拔覍滩牡难凶x領(lǐng)會(huì )、對學(xué)生學(xué)習實(shí)際的分析把握，我計劃設定以下學(xué)習目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。獨立識字學(xué)詞。
2、結合具體事例理解“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的含義，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。（重難點(diǎn)）
3、學(xué)習寫(xiě)回憶類(lèi)文章的一般方法。
精心設計——簡(jiǎn)實(shí)高效顯特色
根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，我準備用一個(gè)課時(shí)來(lái)完成預定的教學(xué)目標，力求惜時(shí)、增量、提效。教學(xué)中將以學(xué)生為主體，以讀為主線(xiàn)，采用自主合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習知識、掌握方法、形成能力，提高語(yǔ)文素養。我預設四個(gè)主要教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┲黝}導入。
�。ǘ�、自主讀識。
�。ㄈ�、合作讀議。
�。ㄋ模�、讀寫(xiě)結合。
在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我具體的設想是這樣的：
�。ㄒ唬爸黝}導入”（在名言中相遇----讓書(shū)走近孩子）
我這樣導入：“書(shū)是神奇的，它是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，書(shū)是全世界的營(yíng)養品。今天讓我們繼續走進(jìn)“書(shū)”主題單元，學(xué)習冰心寫(xiě)的《憶讀書(shū)》。板書(shū)題課和作者，齊讀課題。以主題“書(shū)”來(lái)導入，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，帶學(xué)生快速入題。最后出示目標，明確學(xué)習方向。
�。ǘ白灾髯x識”（在初讀中相識----讓書(shū)親近孩子）
1、談所得。
先利用多媒體課件出示自學(xué)提示：①、運用學(xué)過(guò)的方法默讀課文，自學(xué)生字詞，不會(huì )讀或不理解的字詞，要利用工具書(shū)去解決，力爭在短時(shí)間內把課文讀正確，讀通順。②、思考：課文主要講的是什么？留充分的時(shí)間自主學(xué)習后，我將引導學(xué)生從這幾方面來(lái)談所得。如：談對冰心的了解、講講自己對文中所提到的四大名著(zhù)的有關(guān)知識，我會(huì )課件出示相關(guān)內容隨機補充。我準備以抽測學(xué)生讀文的方式來(lái)檢測課文朗讀情況，對“笸籮、天罡地煞、著(zhù)力、怒發(fā)沖冠”這幾學(xué)生不容易讀準準的詞，我會(huì )注意做好糾正與強調。對文章內容的了解，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)的比較零散，我準備從課題來(lái)這樣來(lái)引導：“課題的“憶”是回憶的意思，冰心奶奶在文中都回憶了什么？她在這篇文章里最想告訴我們的是什么呢？”文章的中心句，“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。很容易被提煉出來(lái)，我隨機板書(shū)。
2、釋所疑。
考慮到學(xué)生學(xué)習能力存在的差異，通過(guò)自主讀識，還存在一些問(wèn)題。我準備借用同桌或小組的形式來(lái)提出所疑，解決疑惑。對于疑難的問(wèn)題，我要及時(shí)釋疑。如：“柳州風(fēng)骨，長(cháng)吉清才�！边@句話(huà)的意思，學(xué)生不容易理解，我會(huì )這樣來(lái)解釋?zhuān)骸傲葜傅氖橇谠�，長(cháng)吉是李賀的字，意思是：柳宗元詩(shī)文雄健有力的風(fēng)格和李賀清新不凡的`才氣�！�
�。ㄈ昂献髯x議 ” （在交流中相知----讓書(shū)浸潤孩子）
1、針對中心，確定議題。
恰當議題的確定是這一環(huán)節最為關(guān)鍵的一步�！白x書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)�！边@個(gè)中心句，是冰心奶奶對自己童年讀書(shū)的總結，也是對孩子們的期望。讓學(xué)生理解并努力做到“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)�！辈攀亲罱K目的。因此，我準備把理解“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)�！边@句話(huà)的含義作為合作議題，用核心問(wèn)題來(lái)統領(lǐng)全文的學(xué)習。
2、提示方法，悉心指導。
教法得當，一個(gè)環(huán)節的多重功效，往往可以事半功倍，提高課堂效率。針對合作議題，我準備用自主學(xué)習，合作探究的學(xué)習方式。充分利用好多媒體課件，提示學(xué)習方法，做好悉心指導。把課堂變學(xué)堂，真正體現學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。
自主學(xué)習，及時(shí)提示。課件出示自學(xué)提示：默讀課文，用不同的符號圈畫(huà)出和問(wèn)題相關(guān)的詞句，讀一讀，在感受深刻的語(yǔ)句旁做批注。學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，我會(huì )通過(guò)巡視及時(shí)提示。如：學(xué)生可能會(huì )圈畫(huà)出時(shí)間詞，書(shū)目名稱(chēng)，從讀書(shū)的時(shí)間長(cháng)，讀的書(shū)多來(lái)理解“多讀書(shū)”，而會(huì )忽視還可以從書(shū)的種類(lèi)多來(lái)理解。我會(huì )及時(shí)給個(gè)別學(xué)生提示，指出“古典詩(shī)詞”、“外國文學(xué)”“文言文”等詞語(yǔ)，這樣會(huì )幫助學(xué)生全面理解“多讀書(shū)”。
合作交流，適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生自讀感悟的基礎上，還需借助同伴來(lái)完善自己的理解。我又會(huì )及時(shí)提示：②、小組合作交流，抓住一個(gè)或多個(gè)方面來(lái)展開(kāi)討論，由代表做好發(fā)言的準備。我會(huì )參與其中，引導學(xué)生完善理解。如：對“讀書(shū)好”的理解，學(xué)生可能只會(huì )把直接描寫(xiě)讀書(shū)好處的語(yǔ)句找出來(lái)來(lái)概括，理解不夠透徹，我會(huì )及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，要結合冰心奶奶的讀書(shū)經(jīng)歷或自己的讀書(shū)感受來(lái)談理解。學(xué)生就會(huì )這樣來(lái)談：“讀書(shū)對作文課有幫助，因為作者讀《聊齋志異》是文言文的�！弊x《茶花女遺事》等外國小說(shuō)可以“知道許多國外的人情世故”；還可能會(huì )結合自己讀過(guò)的書(shū)來(lái)談感受。這樣學(xué)生談到的理解就比較深刻，有理有據。
全班展示，巧妙引導。在全班展示的過(guò)程中，我會(huì )真正把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生搭建交流的平臺，讓他們分享成功的喜悅，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺。在遇到困難時(shí)及時(shí)給與指引。如：學(xué)生可能對“我永遠感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè )！”這句話(huà)的理解不深刻，談不出讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè )。我引導學(xué)生可以結合冰心奶奶語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)的詞句來(lái)談體會(huì )，這樣學(xué)生會(huì )從 “聽(tīng)得津津有味”、 “關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)”、“諸葛亮死了又哭了一場(chǎng)”、 “含淚上床”、 “氣憤填胸”等詞，感受到冰心奶奶讀書(shū)時(shí)，與書(shū)中的人物產(chǎn)生了共鳴，這是讀書(shū)帶給她的另一種享受。在語(yǔ)言的交流中，思維的碰撞中，學(xué)生將會(huì )對“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)�！钡睦斫庵饾u加深，逐漸透徹，突破了教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄋ模白x寫(xiě)結合”（在讀寫(xiě)中相憶---讓書(shū)引領(lǐng)孩子）
為了落實(shí)“學(xué)習寫(xiě)回憶類(lèi)文章的一般方法�！边@一目標，我會(huì )運用讀中悟法，讀中學(xué)寫(xiě)的方法，再次引導學(xué)生先回顧課文內容，總結冰心奶奶在寫(xiě)回憶自己讀書(shū)經(jīng)歷時(shí)，都用了哪些方法？學(xué)生可能會(huì )總結出，按照時(shí)間的先后順序來(lái)寫(xiě)的，先寫(xiě)都讀過(guò)那些書(shū)，最后寫(xiě)讀書(shū)的感受，還可以選取感受不同的書(shū)來(lái)寫(xiě)。明白了寫(xiě)作方法，引導學(xué)生回想自己的讀書(shū)經(jīng)歷，此時(shí)，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有本可仿，我適時(shí)安排讀寫(xiě)結合，準備學(xué)寫(xiě)《我憶讀書(shū)》，進(jìn)行能力遷移。因為課堂時(shí)間關(guān)系，我只讓學(xué)生寫(xiě)出習作提綱，布置作業(yè)：（在閱讀中相伴---讓書(shū)滋養孩子）
課后布置作業(yè)：
完成習作。課內延伸到課外。還會(huì )建議學(xué)生選讀冰心的寄小讀者等書(shū)，擴大閱讀量。
結束語(yǔ)：
課堂教學(xué)的最后，我會(huì )用這樣的語(yǔ)言來(lái)總結和激發(fā)學(xué)生：孩子們，正是由于冰心奶奶在少年時(shí)代讀過(guò)那么多有益的書(shū)，為她的文學(xué)創(chuàng )作打下堅實(shí)的基礎，才寫(xiě)出那么多優(yōu)秀的作品。莎士比亞說(shuō)過(guò)：“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。讓我們愛(ài)讓書(shū)籍，愛(ài)上閱讀，讓濃濃的書(shū)香伴隨我們快樂(lè )成長(cháng)！
板書(shū)設計：
板書(shū)是教學(xué)內容的高度濃縮，是教學(xué)目的及重難點(diǎn)的直觀(guān)體現，是師生思維活動(dòng)留下的軌跡。本課板書(shū)我以“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)，愛(ài)讀書(shū)”為內容，簡(jiǎn)潔、明了地突出了本文的主題，再以書(shū)的簡(jiǎn)筆畫(huà)做襯托，使板書(shū)形象、美觀(guān)，給學(xué)生留下直觀(guān)、深刻的印象。
總之，本節課我將努力做到：文本解讀把握編寫(xiě)意圖；目標定位注重綜合能力；教學(xué)流程簡(jiǎn)約實(shí)用；方法指導靈活多樣，提高學(xué)習效率。有不到之處懇請各位專(zhuān)家批評指導！謝謝
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