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《憶讀書(shū)》說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-06-27 14:31:57 志升 說(shuō)課稿 我要投稿
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《憶讀書(shū)》說(shuō)課稿模板

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家整理的《憶讀書(shū)》說(shuō)課稿模板,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《憶讀書(shū)》說(shuō)課稿模板

  《憶讀書(shū)》說(shuō)課稿 1

各位老師:

  大家好!我說(shuō)課的題目是《憶讀書(shū)》。下面我將從幾個(gè)方面進(jìn)行講述:

  說(shuō)教材:

  本篇課文是七年級上冊教材,第一單元中的第一課。依據課標對閱讀教學(xué)的要求、單元要求、本課特點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)安排2課時(shí)。第一課時(shí)主要完成基礎知識、文學(xué)常識及在整體把握全文的基礎上梳理記敘的順序,F在重點(diǎn)說(shuō)第二課時(shí)。

  教學(xué)目標:

  1.提取的要點(diǎn),并通過(guò)品味、生動(dòng)、形象、富于表現力的語(yǔ)言,體會(huì )作者充溢其中的真情實(shí)感;

  2.培養學(xué)生提煉并體會(huì )中心句的能力;

  3.激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,養成讀書(shū)的習慣。

  教學(xué)重點(diǎn):1.提取的主要信息;2.品味語(yǔ)言把握感情。

  教學(xué)難點(diǎn):引導學(xué)生從語(yǔ)言的品評入手,去感受作者的真情實(shí)感。教具:

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課

 。ㄓ蓽毓手虑腥耄┪覀冃W(xué)學(xué)習過(guò)冰心的作品《寄小讀者》,其中包含了冰心怎樣的思想呢?(對青少年一代的關(guān)心熱愛(ài))。冰心此種思想亦可表現于今天我們要學(xué)習的《憶讀書(shū)》之中。請你明確告訴我們作者寫(xiě)作本文的目的是什么?學(xué)生自由談,讀書(shū)好,要我們學(xué)會(huì )讀書(shū)。 “憶”說(shuō)明本章的哪些信息?敘述以往的經(jīng)歷。冰心寫(xiě)作時(shí)89歲老人,作者寫(xiě)作本文的目的,用原文回答是:“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)!

  課標依據:“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法,擴大閱讀范圍,擴展自己的視野”。

  二、走進(jìn)課文,提煉要點(diǎn)

  1.結合作品內容深入體會(huì )理解此中心句,要求學(xué)生勾畫(huà)出文中的關(guān)鍵詞,并在充分思索的基礎上,相互交流。

  2.請學(xué)生圍繞“讀書(shū)好”“多讀書(shū)”“讀好書(shū)”三方面結合作品自由談:

 。1)“讀書(shū)好”即讀書(shū)的優(yōu)點(diǎn),(此點(diǎn)學(xué)生從作品之中可以較容易地找出)

 、伲ㄊ艿礁袆(dòng))得到享受 ②豐富知識 ③寫(xiě)作方面知識 ④做人處世道理

 。2)“多讀書(shū)”即讓學(xué)生談冰心讀書(shū)的特點(diǎn):

 、贁盗慷 ②內容廣博,(體裁上)有小說(shuō)、詩(shī)歌;(時(shí)間地域上)有中、外、古作品

  此處學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn),為什么缺少現代的作品,可讓學(xué)生從作品(12段)中找出依據并體會(huì )冰心讀書(shū)觀(guān)(學(xué)生在文中圈出冰心讀過(guò)哪些書(shū))

 、亲x好書(shū):分析:是不是“讀書(shū)好”就是什么書(shū)都不加選擇地去讀呢?冰心讀書(shū)的標準是什么呢?(請學(xué)生從文中找出依據)在冰心的心里什么樣的是好書(shū)?并稍作概括。(作者的評價(jià)標準是自己幾年

  的閱讀經(jīng)歷的總結)那么,她對讀過(guò)的《水滸傳》又是怎樣看待的?

  一方面:充分肯定人物塑造上的成功之處;另一方面,明確指出了作品的不足。

  三、品味語(yǔ)言,感受真情

  請大家默讀第七段,在文中勾畫(huà)出能表現自己這種態(tài)度的詞語(yǔ)。(課后習題的落實(shí))學(xué)生讀相關(guān)段落,并互相交流。

  通過(guò)作者對《水滸傳》的態(tài)度,你們受到哪些啟示呢?學(xué)生回答:全面的看待一部作品,取其精華,去其糟粕。這是作者幾十年閱讀經(jīng)歷的總結,也是作者真情實(shí)感的`流露,能不能從文中再找出一些生動(dòng)、富于表現力的詞語(yǔ)。你能從其它段落中找出依據嗎?學(xué)生再走進(jìn)課文,勾畫(huà)詞語(yǔ)。

  課標依據:“品味作品中富于表現力的語(yǔ)言!

  四、辨析結構,深入理解

  以上,我們知道了作者的讀書(shū)經(jīng)驗,那么三個(gè)方面的順序可否顛倒?學(xué)生自由談:

 。1)結構方面三者同前文內容相照應(2)內容方面,前二者是后者的前提條件。

  總結:學(xué)生思考作者意圖、編者意圖。

  課標依據:“初步領(lǐng)悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示!

  布置作業(yè):制定讀書(shū)計劃。

  課標依據:“學(xué)會(huì )制訂自己的閱讀計劃,廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物!

  板書(shū)設計:板書(shū)略

  說(shuō)教法:

  1、激趣法:本文涉及到的文學(xué)常識非常多,所以通過(guò)知識小競賽幫助學(xué)生整理相關(guān)文學(xué)常識,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,培養學(xué)生自學(xué)能力。

  2、朗讀法:結合初中學(xué)生理解能力局限性的實(shí)際,通過(guò)不同形式的反復誦讀課文讓學(xué)生走進(jìn)文本,并借助突破口的設置引導學(xué)生對課文進(jìn)行深層次的思考。

  3、圈畫(huà)法:在朗讀的同時(shí),引導學(xué)生學(xué)會(huì )圈畫(huà),回答問(wèn)題從文本出發(fā),找出關(guān)鍵的句子和詞語(yǔ),由詞、句到段、篇,層層深入,用圈畫(huà)幫助閱讀。

  4、討論法:讓學(xué)生在獨立思考的基礎上,與同學(xué)討論交流,相互補充完善,既幫助學(xué)生理解課文內容,又培養其團結合作的精神。

  說(shuō)學(xué)法指導:

  1、借助多媒體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣

  2、借助朗讀,培養學(xué)生閱讀的習慣

  2、借助指導批畫(huà),提高學(xué)生篩選、概括和感悟能力

  3、借助多媒體齊讀,培養學(xué)生的團結合作精神

  說(shuō)本課亮點(diǎn):課外學(xué)習資源的開(kāi)發(fā)和利用:

  課外學(xué)習資源的開(kāi)發(fā)和利用對學(xué)生的發(fā)展具有獨特的價(jià)值!缎抡n標》倡導轉變學(xué)生的學(xué)習方式,要求學(xué)生適當開(kāi)展探究、資料收集、交流討論等學(xué)習活動(dòng),以發(fā)展學(xué)生各種基本能力。因此,在講冰心《憶讀書(shū)》這一課時(shí),引導學(xué)生充分利用學(xué)校圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道去搜集作者的有關(guān)資料、名著(zhù)的主要內容及關(guān)于讀書(shū)的名言警句,一改過(guò)去由教師介紹作家作品,學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)記的局面,使學(xué)生逐漸養成主動(dòng)獲取信息的好習慣。另外,在學(xué)生預習、查資料期間,他們會(huì )發(fā)現很多疑點(diǎn),然后經(jīng)過(guò)教師的指導和同學(xué)間的討論,自己解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。所以,學(xué)生在開(kāi)發(fā)利用課外資源的過(guò)程中,獲得了成功的喜悅,又發(fā)展了能力,增強了自信心。

  《憶讀書(shū)》說(shuō)課稿 2

  “讀一本好書(shū),就是和許多高尚的人談話(huà)!碑斘覀円淮斡忠淮螘秤螘(shū)海的時(shí)候,我們的胸懷變得更加寬廣;當我們一次又一次感悟書(shū)香的時(shí)候,我們的靈魂變得更加高尚。今天,我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊“書(shū)”單元的第二篇課文《憶讀書(shū)》,題目是:《最是書(shū)香能致遠》。我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述:

  教材解讀 ——立根原在文本中

  書(shū)是孩子們生活中最好的伴侶。因此北師大教材在一、三、五年級的教材中,共安排了三個(gè)以“書(shū)”為主題的單元!稇涀x書(shū)》是五年級下冊“書(shū)”單元的第二篇課文,是冰心老人89歲時(shí),在國際掃盲日和教師節前夕,寫(xiě)得一篇回憶錄。課文語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,按照時(shí)間的先后順序,講述了自己小時(shí)候的讀書(shū)經(jīng)歷,由于所寫(xiě)內容和學(xué)生實(shí)際接近,很容易調動(dòng)起學(xué)生的思維投入和情感共鳴,進(jìn)而懂得“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)”的深刻道理。

  分析學(xué)情——知彼所知與所疑

  經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習,孩子們已經(jīng)初步形成了比較穩定的學(xué)習習慣,自主合作探究的意識日益增強,并在實(shí)踐中積累了一些好的學(xué)習方法,比如用畫(huà)情節曲線(xiàn)和列提綱來(lái)概括主要內容,通過(guò)提問(wèn)理清文章結構、了解人物特點(diǎn)等。同時(shí),對于現在的孩子,書(shū)可以說(shuō)已經(jīng)是他們生活中很好的伙伴,對讀書(shū)有不同程度的喜愛(ài),也有自己獨特的理解和感受。這些,都為本課的學(xué)習奠定了良好的基礎。

  確定目標——目標引領(lǐng)向前行

  課標對第三學(xué)段的要求是:“有較強的獨立識字能力;聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì )其表達效果;在閱讀中揣摩文章的表達順序,領(lǐng)悟作者的表達方法!

  根據《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于“教學(xué)目標要根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度,做到有機整合,注重語(yǔ)文素養的整體提高!钡木褚约拔覍滩牡难凶x領(lǐng)會(huì )、對學(xué)生學(xué)習實(shí)際的分析把握,我計劃設定以下學(xué)習目標:

  1、正確、流利、有感情朗讀課文。獨立識字學(xué)詞。

  2、結合具體事例理解“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)”的含義,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。(重難點(diǎn))

  3、學(xué)習寫(xiě)回憶類(lèi)文章的一般方法。

  精心設計——簡(jiǎn)實(shí)高效顯特色

  根據教材內容和學(xué)生實(shí)際,我準備用一個(gè)課時(shí)來(lái)完成預定的教學(xué)目標,力求惜時(shí)、增量、提效。教學(xué)中將以學(xué)生為主體,以讀為主線(xiàn),采用自主合作的學(xué)習方式,讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習知識、掌握方法、形成能力,提高語(yǔ)文素養。我預設四個(gè)主要教學(xué)環(huán)節:

 。ㄒ唬┲黝}導入。

 。ǘ、自主讀識。

 。ㄈ、合作讀議。

 。ㄋ模、讀寫(xiě)結合。

  在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中,我具體的設想是這樣的:

 。ㄒ唬爸黝}導入”(在名言中相遇----讓書(shū)走近孩子)

  我這樣導入:“書(shū)是神奇的,它是人類(lèi)進(jìn)步的階梯,書(shū)是全世界的營(yíng)養品。今天讓我們繼續走進(jìn)“書(shū)”主題單元,學(xué)習冰心寫(xiě)的《憶讀書(shū)》。板書(shū)題課和作者,齊讀課題。以主題“書(shū)”來(lái)導入,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,帶學(xué)生快速入題。最后出示目標,明確學(xué)習方向。

 。ǘ白灾髯x識”(在初讀中相識----讓書(shū)親近孩子)

  1、談所得。

  先利用多媒體課件出示自學(xué)提示:①、運用學(xué)過(guò)的方法默讀課文,自學(xué)生字詞,不會(huì )讀或不理解的字詞,要利用工具書(shū)去解決,力爭在短時(shí)間內把課文讀正確,讀通順。②、思考:課文主要講的是什么?留充分的時(shí)間自主學(xué)習后,我將引導學(xué)生從這幾方面來(lái)談所得。如:談對冰心的了解、講講自己對文中所提到的四大名著(zhù)的有關(guān)知識,我會(huì )課件出示相關(guān)內容隨機補充。我準備以抽測學(xué)生讀文的方式來(lái)檢測課文朗讀情況,對“笸籮、天罡地煞、著(zhù)力、怒發(fā)沖冠”這幾學(xué)生不容易讀準準的詞,我會(huì )注意做好糾正與強調。對文章內容的了解,學(xué)生可能會(huì )說(shuō)的比較零散,我準備從課題來(lái)這樣來(lái)引導:“課題的“憶”是回憶的意思,冰心奶奶在文中都回憶了什么?她在這篇文章里最想告訴我們的是什么呢?”文章的中心句,“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)”。很容易被提煉出來(lái),我隨機板書(shū)。

  2、釋所疑。

  考慮到學(xué)生學(xué)習能力存在的差異,通過(guò)自主讀識,還存在一些問(wèn)題。我準備借用同桌或小組的形式來(lái)提出所疑,解決疑惑。對于疑難的問(wèn)題,我要及時(shí)釋疑。如:“柳州風(fēng)骨,長(cháng)吉清才!边@句話(huà)的意思,學(xué)生不容易理解,我會(huì )這樣來(lái)解釋?zhuān)骸傲葜傅氖橇谠,長(cháng)吉是李賀的字,意思是:柳宗元詩(shī)文雄健有力的風(fēng)格和李賀清新不凡的`才氣!

 。ㄈ昂献髯x議 ” (在交流中相知----讓書(shū)浸潤孩子)

  1、針對中心,確定議題。

  恰當議題的確定是這一環(huán)節最為關(guān)鍵的一步!白x書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)!边@個(gè)中心句,是冰心奶奶對自己童年讀書(shū)的總結,也是對孩子們的期望。讓學(xué)生理解并努力做到“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)!辈攀亲罱K目的。因此,我準備把理解“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)!边@句話(huà)的含義作為合作議題,用核心問(wèn)題來(lái)統領(lǐng)全文的學(xué)習。

  2、提示方法,悉心指導。

  教法得當,一個(gè)環(huán)節的多重功效,往往可以事半功倍,提高課堂效率。針對合作議題,我準備用自主學(xué)習,合作探究的學(xué)習方式。充分利用好多媒體課件,提示學(xué)習方法,做好悉心指導。把課堂變學(xué)堂,真正體現學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。

  自主學(xué)習,及時(shí)提示。課件出示自學(xué)提示:默讀課文,用不同的符號圈畫(huà)出和問(wèn)題相關(guān)的詞句,讀一讀,在感受深刻的語(yǔ)句旁做批注。學(xué)生自學(xué)過(guò)程中,我會(huì )通過(guò)巡視及時(shí)提示。如:學(xué)生可能會(huì )圈畫(huà)出時(shí)間詞,書(shū)目名稱(chēng),從讀書(shū)的時(shí)間長(cháng),讀的書(shū)多來(lái)理解“多讀書(shū)”,而會(huì )忽視還可以從書(shū)的種類(lèi)多來(lái)理解。我會(huì )及時(shí)給個(gè)別學(xué)生提示,指出“古典詩(shī)詞”、“外國文學(xué)”“文言文”等詞語(yǔ),這樣會(huì )幫助學(xué)生全面理解“多讀書(shū)”。

  合作交流,適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生自讀感悟的基礎上,還需借助同伴來(lái)完善自己的理解。我又會(huì )及時(shí)提示:②、小組合作交流,抓住一個(gè)或多個(gè)方面來(lái)展開(kāi)討論,由代表做好發(fā)言的準備。我會(huì )參與其中,引導學(xué)生完善理解。如:對“讀書(shū)好”的理解,學(xué)生可能只會(huì )把直接描寫(xiě)讀書(shū)好處的語(yǔ)句找出來(lái)來(lái)概括,理解不夠透徹,我會(huì )及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生,要結合冰心奶奶的讀書(shū)經(jīng)歷或自己的讀書(shū)感受來(lái)談理解。學(xué)生就會(huì )這樣來(lái)談:“讀書(shū)對作文課有幫助,因為作者讀《聊齋志異》是文言文的!弊x《茶花女遺事》等外國小說(shuō)可以“知道許多國外的人情世故”;還可能會(huì )結合自己讀過(guò)的書(shū)來(lái)談感受。這樣學(xué)生談到的理解就比較深刻,有理有據。

  全班展示,巧妙引導。在全班展示的過(guò)程中,我會(huì )真正把課堂還給學(xué)生,給學(xué)生搭建交流的平臺,讓他們分享成功的喜悅,讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺。在遇到困難時(shí)及時(shí)給與指引。如:學(xué)生可能對“我永遠感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè )!”這句話(huà)的理解不深刻,談不出讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè )。我引導學(xué)生可以結合冰心奶奶語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)的詞句來(lái)談體會(huì ),這樣學(xué)生會(huì )從 “聽(tīng)得津津有味”、 “關(guān)羽死了,哭了一場(chǎng)”、“諸葛亮死了又哭了一場(chǎng)”、 “含淚上床”、 “氣憤填胸”等詞,感受到冰心奶奶讀書(shū)時(shí),與書(shū)中的人物產(chǎn)生了共鳴,這是讀書(shū)帶給她的另一種享受。在語(yǔ)言的交流中,思維的碰撞中,學(xué)生將會(huì )對“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)!钡睦斫庵饾u加深,逐漸透徹,突破了教學(xué)重點(diǎn)。

 。ㄋ模白x寫(xiě)結合”(在讀寫(xiě)中相憶---讓書(shū)引領(lǐng)孩子)

  為了落實(shí)“學(xué)習寫(xiě)回憶類(lèi)文章的一般方法!边@一目標,我會(huì )運用讀中悟法,讀中學(xué)寫(xiě)的方法,再次引導學(xué)生先回顧課文內容,總結冰心奶奶在寫(xiě)回憶自己讀書(shū)經(jīng)歷時(shí),都用了哪些方法?學(xué)生可能會(huì )總結出,按照時(shí)間的先后順序來(lái)寫(xiě)的,先寫(xiě)都讀過(guò)那些書(shū),最后寫(xiě)讀書(shū)的感受,還可以選取感受不同的書(shū)來(lái)寫(xiě)。明白了寫(xiě)作方法,引導學(xué)生回想自己的讀書(shū)經(jīng)歷,此時(shí),學(xué)生有話(huà)可說(shuō),有本可仿,我適時(shí)安排讀寫(xiě)結合,準備學(xué)寫(xiě)《我憶讀書(shū)》,進(jìn)行能力遷移。因為課堂時(shí)間關(guān)系,我只讓學(xué)生寫(xiě)出習作提綱,布置作業(yè):(在閱讀中相伴---讓書(shū)滋養孩子)

  課后布置作業(yè):

  完成習作。課內延伸到課外。還會(huì )建議學(xué)生選讀冰心的寄小讀者等書(shū),擴大閱讀量。

  結束語(yǔ):

  課堂教學(xué)的最后,我會(huì )用這樣的語(yǔ)言來(lái)總結和激發(fā)學(xué)生:孩子們,正是由于冰心奶奶在少年時(shí)代讀過(guò)那么多有益的書(shū),為她的文學(xué)創(chuàng )作打下堅實(shí)的基礎,才寫(xiě)出那么多優(yōu)秀的作品。莎士比亞說(shuō)過(guò):“生活里沒(méi)有書(shū)籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光,智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。讓我們愛(ài)讓書(shū)籍,愛(ài)上閱讀,讓濃濃的書(shū)香伴隨我們快樂(lè )成長(cháng)!

  板書(shū)設計:

  板書(shū)是教學(xué)內容的高度濃縮,是教學(xué)目的及重難點(diǎn)的直觀(guān)體現,是師生思維活動(dòng)留下的軌跡。本課板書(shū)我以“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū),愛(ài)讀書(shū)”為內容,簡(jiǎn)潔、明了地突出了本文的主題,再以書(shū)的簡(jiǎn)筆畫(huà)做襯托,使板書(shū)形象、美觀(guān),給學(xué)生留下直觀(guān)、深刻的印象。

  總之,本節課我將努力做到:文本解讀把握編寫(xiě)意圖;目標定位注重綜合能力;教學(xué)流程簡(jiǎn)約實(shí)用;方法指導靈活多樣,提高學(xué)習效率。有不到之處懇請各位專(zhuān)家批評指導!謝謝


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