《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》說(shuō)課稿模板
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
我是九年級的語(yǔ)文教師薛春英，我本次說(shuō)課的內容是九年級語(yǔ)文孟子的《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》。下面我將從以下六方面對本課進(jìn)行說(shuō)明。
說(shuō)課流程：
一、設計理念 二、教材分析 三、學(xué)情分析
四、教學(xué)目標 五、教學(xué)模式 六、教學(xué)過(guò)程
一、設計理念
做為一名語(yǔ)文教師，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意學(xué)習內容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特作用。
《語(yǔ)文課程標準》要求：充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。本課融入我們學(xué)校的課改理念，采取“五步三查”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
二、教材分析
《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》是孟子的經(jīng)典之作，它闡述了造就人才和治理國家的問(wèn)題，提出了“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )”的`觀(guān)點(diǎn)，感情強烈、思想深刻，具有重要的現實(shí)意義。
三、學(xué)情分析
九年級的學(xué)生對文言文的學(xué)習已有一定基礎和能力，通過(guò)孟子上一篇《得道多助 失道寡助》的學(xué)習，學(xué)生對孟子的生平和思想有了一定的了解，因此本課把重點(diǎn)、難點(diǎn)定為“體會(huì )作者思想，把握主旨”和“增強學(xué)生的憂(yōu)患意識和積極進(jìn)取的精神”。
四、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
根據新課標的要求和本課教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，制定以下教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
�。�、知識與能力：體會(huì )作者思想，把握主旨。
�。�、過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習、小組合作探究等形式完成本節課學(xué)習任務(wù)。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：增強學(xué)生的憂(yōu)患意識和積極進(jìn)取的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )作者思想，把握主旨；
教學(xué)難點(diǎn)：增強學(xué)生的憂(yōu)患意識和積極進(jìn)取的精神。
五、教學(xué)模式
本節課我所采取的是“五步三查”的教學(xué)模式。通過(guò)一、獨學(xué)，二、對學(xué)群學(xué)，三、組內展示，四、班級展示，五、整理學(xué)案、達標測評完成本課學(xué)習目標。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬z查預習。
提前一天發(fā)導學(xué)案，讓學(xué)生充分預習，上課前檢查學(xué)生的預習情況，檢查課文朗讀情況、理解情況。
這是教師第一次對學(xué)生獨學(xué)情況的調查。
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創(chuàng )設情境導入，由“臥薪嘗膽”的故事和美國一個(gè)自然保護區內鹿與狼共存的故事導入新課。調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄈ┟鞔_本課學(xué)習目標。
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1、學(xué)生通過(guò)對學(xué)、群學(xué)解決在獨學(xué)中提出的疑惑。
2、探究問(wèn)題：
�。�1）、體會(huì )作者的思想觀(guān)點(diǎn)。
�。�2）、結合作者思想，聯(lián)系個(gè)人的經(jīng)歷，思考憂(yōu)患意識的現實(shí)意義。用“讀了這篇，我明白（懂得）了 的道理�！本涫浇M織語(yǔ)言。
本環(huán)節進(jìn)一步落實(shí)了學(xué)生在課堂上的主體地位，體現了教學(xué)重點(diǎn)“體會(huì )作者思想、把握主旨”和難點(diǎn)“增強學(xué)生的憂(yōu)患意識和積極進(jìn)取的精神”，通過(guò)問(wèn)題探究拓展了學(xué)生閱讀和思考的空間，讓學(xué)生從語(yǔ)文小課堂走向了生活大課堂，喚醒了學(xué)生的憂(yōu)患意識和積極進(jìn)取的精神。同時(shí)增強學(xué)生間的合作意識。
�。ㄎ澹┙M內展示
組員展示合作探究中的成果及交流課前搜集到的辯論材料。
這一環(huán)節鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
《語(yǔ)文課程標準》提出“語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的�！薄肮膭顚W(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力�！币虼�，語(yǔ)文課堂更是要鍛煉學(xué)生的表達能力，引導學(xué)生思考現實(shí)、關(guān)注社會(huì )。
在組內小展示時(shí)教師進(jìn)行第二次學(xué)情調查：教師巡視指導或聽(tīng)取組長(cháng)反饋，準備大展示。
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1、由各組組長(cháng)組織，在組內選一人將學(xué)習成果進(jìn)行展示匯報。本組組員可以補充。其他組組員也可補充或提出疑問(wèn)。
2、辯論：
以“只有逆境才能出人才”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)為辯論題目，贊成和反對的雙方各自陳述理由，展開(kāi)辯論。
此環(huán)節不僅鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力，更增強學(xué)生自信心，辯論使學(xué)生認識到不管順境還是逆境都能出人才，關(guān)鍵在于個(gè)人自身的主觀(guān)愿望和努力。這樣更能貼近生活，使學(xué)生能夠客觀(guān)理智的從容面對生活中的逆境與順境。這一環(huán)節的設計更有利于難點(diǎn)的突破和學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養。
�。┱韺W(xué)案、達標測試
學(xué)生整理導學(xué)案，用雙色筆在導學(xué)案的“收獲與反思”一欄中寫(xiě)下了本節課的收獲與有待提高的地方。
達標測試進(jìn)行背誦檢測，由組長(cháng)負責檢查背誦。
教師要進(jìn)行“三查”：了解學(xué)生背誦情況，尤其關(guān)注中下等生。
以上就是我的說(shuō)課，敬請各位領(lǐng)導批評指正。
謝謝大家！
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