三年級《重疊問(wèn)題》說(shuō)課稿范例
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：大家好！
今天我說(shuō)課的課題是《重疊問(wèn)題》。在認真學(xué)習了《數學(xué)課程標準》，深入鉆研教材，充分了解學(xué)生的基礎上，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情;說(shuō)目標、說(shuō)模式；說(shuō)方法、說(shuō)設計；說(shuō)板書(shū)、說(shuō)得失；四大方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情。
說(shuō)教材：本節課選自青島版六三制小學(xué)數學(xué)四年級下冊第七單元智慧廣場(chǎng)的內容，教材通過(guò)統計表的方式列出了參加小記者活動(dòng)和小交警活動(dòng)的名單，而總人數并不是這兩個(gè)小組的人數之和，從而引發(fā)學(xué)生的認知沖突，借助韋恩圖把兩個(gè)活動(dòng)小組的關(guān)系直觀(guān)的表示出來(lái)，讓學(xué)生初步體會(huì )集合思想，從而幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的辦法，為后繼學(xué)習打下必要的基礎。
說(shuō)學(xué)情：我主要從知識基礎和認知特點(diǎn)兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)，知識基礎方面，學(xué)生在一年級的時(shí)候就常常把1個(gè)人，2朵花，3支鉛筆等用一條封閉的曲線(xiàn)圈起來(lái)表示，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。認知特點(diǎn)方面，四年級的學(xué)生具有一定的觀(guān)察、操作、歸納能力，并已經(jīng)學(xué)會(huì )了自主探究與合作學(xué)習。
二、 說(shuō)目標、說(shuō)模式。
說(shuō)目標：根據我對教材的理解以及對學(xué)情的分析，我將從知識技能、數學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)維度來(lái)制定本節課的教學(xué)目標。在知識與技能方面：能借助直觀(guān)圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的重疊問(wèn)題。在數學(xué)思考方面：讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，在自主探索與合作交流中，體驗重疊問(wèn)題建模的過(guò)程。在問(wèn)題解決方面：會(huì )借助集合思想，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生用不同方法解決問(wèn)題的意識。在情感態(tài)度方面：體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
說(shuō)模式：本節課我采用的是自主合作探究的教學(xué)的模式，這一模式主要有以下4個(gè)環(huán)節：1.創(chuàng )設情境，導入新課。2.合作探索，學(xué)習新知3.練習鞏固，形成技能4.全課總結，拓展延伸。這一模式的理論依據是，新課標指出：認真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習數學(xué)的重要方式。
三、 說(shuō)方法、說(shuō)設計。
說(shuō)方法：為了充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，本節課我采用“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”“順學(xué)而導”的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)嘗試，小組合作，在擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等4一系列活動(dòng)中來(lái)理解重疊的含義。
說(shuō)設計：《義務(wù)教育課程標準》指出，“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程�！北局�(zhù)“以人為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念”本節課我設計了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節，首先我說(shuō)一下教學(xué)環(huán)節及時(shí)間分配：1.創(chuàng )設情境，導入新課（約5分鐘）2.合作探索，學(xué)習新知（約20分鐘）3.練習鞏固，形成技能（約10分鐘）4.全課總結，拓展延伸（約5分鐘）。
1. 創(chuàng )設情境，導入新課。
“施教之功，貴在引路，妙在開(kāi)竅”，要開(kāi)啟學(xué)生通竅之門(mén)，就要讓學(xué)生先學(xué)，然后依據先學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題實(shí)現以學(xué)定教。首先，我給同學(xué)們出示了希望小學(xué)四年級一班假期參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)拍攝的照片，創(chuàng )設這樣的情境，貴在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)，我出示了活動(dòng)記錄表，讓學(xué)生收集數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題：參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的一共有多少人？絕大多數學(xué)生會(huì )根據以往的經(jīng)驗認為需要19人，這時(shí)，我反問(wèn)：果真是19人嗎？引導學(xué)生深入思考其他的可能性，我順勢出示完整參加活動(dòng)的名單，學(xué)生的腦海里會(huì )躍出一個(gè)大大的問(wèn)號-----過(guò)去求總數就是直接把各部分的數量加起來(lái)呀，怎么在這里行不通了呢？通過(guò)仔細觀(guān)察，學(xué)生會(huì )發(fā)現有重復參加活動(dòng)的，從而自然的引出本節課的課題“重疊問(wèn)題”。在這一環(huán)節，我有意識的凸顯學(xué)生新舊認知間的矛盾沖突，造成了更為強烈的認知反差，這十分符合美國杜威的觀(guān)點(diǎn)：“沖突對思想來(lái)說(shuō)是一種觸媒，誘發(fā)我們主動(dòng)觀(guān)察和修正，激勵我們去創(chuàng )造，沖擊我們像綿羊般的溫順，使我們警醒、敏銳，并動(dòng)腦思考。
2. 合作探索，學(xué)習新知。
本環(huán)節是教學(xué)設計的核心環(huán)節，在本環(huán)節中，我大膽放手，適時(shí)引導，讓學(xué)生合作交流，本環(huán)節我設計了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
�。�1）組織比賽，制造矛盾。
首先，組織同桌進(jìn)行搶姓名比賽，我提前把參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的人名做成姓名卡片并裝在信封里，同桌兩人中一個(gè)負責搶小記者這10人擺好，一個(gè)負責搶小交警這9人擺好，因為同桌兩人都想要“王強、李明、趙剛、張小帥”這4張姓名卡片，就引發(fā)了矛盾，我適時(shí)引導學(xué)生思考：兩人都想要的4張姓名卡片放在什么位置更好，學(xué)生會(huì )想到放在中間。
�。�2）數形結合，說(shuō)圖明理。
讓學(xué)生到黑板上指一指參加小記者活動(dòng)的10人在哪，參加小交警活動(dòng)的9人在哪？我適時(shí)引導，我們心里明白了，但是看起來(lái)好像不太清楚，引導學(xué)生用黃色粉筆圈出小記者活動(dòng)的，用紅色粉筆圈出小交警活動(dòng)的'，最終完成韋恩圖的創(chuàng )作。此時(shí)，我出示正規的韋恩圖，并介紹韋恩圖的數學(xué)文化。
�。�3）列式計算，解決問(wèn)題。
根據韋恩圖，列出算式，解決重疊問(wèn)題：10+9-4=15（人）。找不同方法的學(xué)生進(jìn)行介紹，并解釋每個(gè)數的意義。
�。�4）歸納總結，提煉方法。
接著(zhù)，我進(jìn)一步啟動(dòng)問(wèn)題：如果老師把于平麗換成方偉，現在參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的一共有幾人？學(xué)生根據演示：很容易列出算式10+9-5=14（人）。然后再啟動(dòng)問(wèn)題：剛才我們研究了兩種活動(dòng)都參加的有4人，5人，兩種活動(dòng)都參加的還有可能是幾人？最后，通過(guò)觀(guān)察，列出了所有的算式，共同概括出解決重疊問(wèn)題的方法，先求出兩部分人數的總和，再減去重復的部分。
3練習鞏固，形成技能。
在這個(gè)環(huán)節中，我安排了以下3個(gè)層次的練習。1.基本練習：自主練習第1題。2.變式練習：自主練習第2題。3.拓展練習：下面兩只盒中可能有幾種獎品？
練習是學(xué)生掌握知識，形成技能和能力，發(fā)展智力的重要方法，通過(guò)不同層次的練習，鞏固強化所學(xué)的知識，拓展學(xué)生的思維空間，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
4．全課總結，拓展延伸。
首先，讓學(xué)生欣賞在生活中的重疊現象，感受重疊美。這讓學(xué)生體會(huì )到重疊問(wèn)題不僅僅存在于數學(xué)中，在生活中更是有很多的重疊現象，這讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。最后，讓學(xué)生總結本節課所學(xué)內容，談一下自己的收獲。
四、 說(shuō)板書(shū)、說(shuō)得失。
說(shuō)板書(shū)：板書(shū)設計首先是課題，主體部分是學(xué)生創(chuàng )作的韋恩圖，這樣的板書(shū)設計既突出了重點(diǎn)，又系統的梳理了本節課的知識，具有很強的實(shí)用性。
說(shuō)得失：本節課，比較成功的地方是較好的完成了本節課的學(xué)習目標，課堂氣氛比較活躍。當然，本節課還有很多不足，比如，由于時(shí)間有限，對學(xué)生的關(guān)注還不夠，以及對學(xué)生的評價(jià)過(guò)于單一等。
最后，我想說(shuō)：?jiǎn)⑺疾攀橇紟�，作為一名數學(xué)教師，除了努力建設思維性課堂，使學(xué)生經(jīng)歷精彩紛呈、意蘊豐富的數學(xué)思考生活，盡情的享受數學(xué)思考帶來(lái)的樂(lè )趣，我們還要巧加指引，有機拓展，使學(xué)生能瞭望乃至有機會(huì )進(jìn)入更為璀璨和深邃的數學(xué)星空，讓思考漸漸內化為他們的一種習慣，為促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展而教，我永恒的教學(xué)追求。
我的說(shuō)課到此結束，感謝大家的耐心傾聽(tīng)，請提出寶貴意見(jiàn)！
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