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張衡說(shuō)課稿材料
篇一：張衡傳說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材地位和作用
《張衡傳》是人教版必修四第四單元中的第三篇。這一單元學(xué)習的是傳記文學(xué)，本文是一篇典型的人物傳記。作者范曄以質(zhì)樸通俗的語(yǔ)言，粗線(xiàn)條地勾勒了東漢文學(xué)家、科學(xué)家張衡的一生，展現了他的高尚品德和杰出才能，并著(zhù)重強調了他在科學(xué)上的重大貢獻，其間貫穿了作者對張衡品德的由衷景仰之情。本文不僅是學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習、傳記文體學(xué)習的重要載體，還可激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，培養學(xué)生的科學(xué)精神與情感。
因其作用與地位十分重要，根據新課標的要求，結合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下“三維”教學(xué)目標
二、說(shuō)教學(xué)目標
1. 掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識
2. 了解傳記文章的特點(diǎn)，學(xué)習本文記人敘事詳略安排得當的寫(xiě)法
3. 了解張衡的品格和他在科學(xué)、文學(xué)、政治各方面的貢獻，學(xué)習他刻苦求學(xué)、科學(xué)務(wù)實(shí)、追求真理的精神
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
文言文，首先是“文”，學(xué)習實(shí)詞、虛詞（于、乃）、特殊句式以及人物傳記寫(xiě)法，還有承載的人文精神是重點(diǎn)，文章中涉及大量的古代專(zhuān)有名詞、文化常識，會(huì )對學(xué)生的理解文章造成一定難度，是本課時(shí)的難點(diǎn)。關(guān)于人文精神這一點(diǎn)，可以在課堂上通過(guò)學(xué)生們合作探究，拓展延伸加以解決。
四、說(shuō)教法
課程標準在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對話(huà)者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者”。教師的點(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨立閱讀”針對本文特點(diǎn)，本人設計一方面要求學(xué)生借助工具書(shū)，通過(guò)自主閱讀、合作學(xué)習，疏通文意，了解張衡的有關(guān)情況，利用學(xué)案導學(xué)實(shí)現對文言知識梳理和鞏固；另一方面，通過(guò)討論，分析文章結構及人物形象分析
五、說(shuō)學(xué)法
我設計了自學(xué)整理法，完成對文言知識掌握；用朗讀法、討論法、提問(wèn)法等學(xué)習方法，指導學(xué)生分析作品的內容、結構，總結傳主精神，探究本文寫(xiě)法。依據是新課標在必修課“閱讀與鑒賞”方面，建議“發(fā)展獨立閱讀的能力”，“注重個(gè)性化閱讀”。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導入（5分鐘）
在中國古代，有一位智者的名字與西方的哥白尼、伽利略、開(kāi)普勒齊名并提，他就是東漢時(shí)期的文學(xué)家、科學(xué)家張衡1970年國際天文學(xué)會(huì )命名月球上的環(huán)形山為張衡山；1977年又將太陽(yáng)系中一顆編號為1802的小行星命名為張衡星1959 年黨和政府重修張衡墓時(shí)，現代郭沫若題詞：如此全面發(fā)展之人，在世界上亦罕見(jiàn)。
這是當今世界對建造世界文明的科學(xué)巨匠表達出的一種最崇高的敬意，是什么原因使張衡成為了世界聞名的偉人？《張衡傳》中給了我們最好的解釋今天，我們要一起來(lái)閱讀這篇文章，從而走近張衡，了解張衡。
設計此環(huán)節的目的：好的導入，能營(yíng)造良好課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，吸引學(xué)生的審美注意，使之不由自主地進(jìn)入課文情境。
�。ǹ杉舆M(jìn)去的串聯(lián)話(huà)語(yǔ)）蘇軾曾說(shuō)：“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志�！币粋�(gè)人成就的取得一定離不開(kāi)性格和精神的引領(lǐng)。所謂性格決定命運，東漢書(shū)法家崔瑗給張衡寫(xiě)的墓碑說(shuō)他：“敏而好學(xué)，如川之逝，不舍晝夜”。他曾在一篇述志的文章里說(shuō)“約己博藝，無(wú)堅不鉆”。由此可見(jiàn)他的治學(xué)態(tài)度和做人品格。
2．傳記簡(jiǎn)介
1）傳記的特點(diǎn): 作為傳記，除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中最具有特征的事件，敘述他的為人及其對社會(huì )的影響由于傳記不同于史料，所以人物必須“活躍”，有可感性傳記的基本特點(diǎn): 翔實(shí)而典型的文字記錄和樸實(shí)而形象的文學(xué)色彩
2）傳記的種類(lèi): 自傳、傳、小傳、評傳、別傳、外傳等
本文屬評傳: 既記敘人物的事跡，又評介與探討人物的思想狀況、人物所處的時(shí)代背景、思想發(fā)展過(guò)程和對人類(lèi)的貢獻
注意: 傳記敘述一個(gè)人的生平，并不在于也不可能把一個(gè)人的一生的全部經(jīng)歷，事無(wú)巨細都寫(xiě)下來(lái)，只能記一生中的主要事件，同時(shí)顯示他的品格特點(diǎn)
3．知識梳理 結合學(xué)案導學(xué)，自學(xué)整理，小組交流（10分鐘） （重點(diǎn)）
難點(diǎn)的解決通過(guò)借助工具書(shū)，進(jìn)行自讀預習——課上教師講解——課后歸納整理資料卡片的方式進(jìn)行
4．三步閱讀 （20分鐘 ）
1）誦讀課文“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，只有反復誦讀，才能領(lǐng)會(huì )文章的要旨大聲朗讀、口熟能誦也是文言文教學(xué)的特殊要求預習中已經(jīng)要求學(xué)生讀過(guò)課文，現在要求學(xué)生齊聲誦讀，旨在規范讀音、句讀，體會(huì )文章韻律，熟悉課文內容
2）自讀全文，思考重點(diǎn)問(wèn)題一：張衡最重要的成就是什么？（屬文、機巧、術(shù)學(xué)、政事）此問(wèn)設計用利對全文內容的掌握
思考二：為什么張衡在各個(gè)方面都有如此高的成就？（無(wú)驕尚之情、從容淡靜、不慕當世、憂(yōu)國憂(yōu)民 ）此問(wèn)既可引導學(xué)生對文章進(jìn)行個(gè)性化解讀，又能對學(xué)生進(jìn)行思想教育
3）速讀全文，思考全文按什么順序組織材料，又如何組織材料？此問(wèn)目的在總結傳記特點(diǎn)
教師提醒學(xué)生找文中表示時(shí)間的短語(yǔ)，學(xué)生即可發(fā)現文章是按照時(shí)間順序進(jìn)行寫(xiě)作的 其次引導學(xué)生比較材料，不難發(fā)現天文歷算方面的成就進(jìn)行了詳寫(xiě)
學(xué)生通過(guò)對這兩個(gè)有梯度問(wèn)題的探究發(fā)現，本文在寫(xiě)作上的特點(diǎn)：以時(shí)間順序介紹人物，剪裁詳略得當 同時(shí)，也明確了人物傳記寫(xiě)作的一般方法：一是以時(shí)間為序組材來(lái)概括人物一生，二是突出人物重點(diǎn)活動(dòng)，詳略得當第一步是第二步探究發(fā)現的基礎，第二步是第一步感知內容的深化
這樣三步走，學(xué)生的閱讀體驗經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)從音樂(lè )美——人物美——人性美——形式美的層層提高的過(guò)程 5． 作業(yè)：收集資料，自選一人，寫(xiě)篇小傳 6． 總結：在那個(gè)時(shí)代，張衡絕對是達人級的人物，有四句話(huà)可以概括：渾天地動(dòng)
兩儀爭輝，科學(xué)文學(xué)一代巨人。從容淡靜勤勉終生，萬(wàn)代景仰名曰科圣。同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習本文，你得到了哪些啟示（引導學(xué)生發(fā)言，談?wù)勛约旱睦斫猓? ①品德和人格是任何人在學(xué)業(yè)上成功的基礎； ②要躋身世界科技先進(jìn)行列，必須要有民族自信心。
如果說(shuō)他的成就是金字塔尖發(fā)出的耀眼光芒，那么他的這些優(yōu)秀品質(zhì)，便是支撐塔身的堅固基石。古今中外有很多像張衡這樣的偉人，如今，他們已經(jīng)化成了歷史線(xiàn)軸上的永恒坐標。我們不可能復制他們的人生道路，但是他們身上所蘊含的那些做人做事的品質(zhì)，卻是我們應當汲取并堅守的。
教師小結：
同學(xué)們從不同方面談了自己的理解和感悟�？梢钥闯�，大家都在用心品味著(zhù)張衡帶給我們的觸動(dòng)。我也想和大家分享一下我的感受。
張衡身上有諸多值得我們汲取的優(yōu)秀品質(zhì)，不過(guò)在我認為，他的從容淡靜是值得仰視的。但這種淡靜就不是要無(wú)所作為，而是淡泊明志，心無(wú)旁騖地向理想前進(jìn)，有了這份淡靜，才有了張衡孜孜不倦的追求，碩果累累的成就。也許是受了張衡的影響吧，陶淵明有“采菊東籬下”的悠然輕靈，蘇東坡有“一蓑煙雨任平生”的曠達瀟灑，沈從文有洗盡浮華的優(yōu)雅淡定，錢(qián)鐘書(shū)有榮辱悲歡前的坦然寂靜。他們也因了這份從容淡靜，成為大成就者。
也許，喧囂中我們總是浮躁難安，紛雜里我們往往迷失本性，那就盡力讓心變得恬淡一些，將一切的得失，一切的誘惑視作過(guò)眼煙云，用那顆最純真的心去聆聽(tīng)夢(mèng)想的聲音，詩(shī)意前行。
最后，把這幅對聯(lián)送給張衡，也送給同學(xué)們！
天才全才奇才才高氣清 人品文品官品品正行端
橫批 品才雙馨
愿同學(xué)們學(xué)業(yè)有成，品才雙馨！
張衡在各個(gè)領(lǐng)域取得的成功，決不僅僅是由于他的天才，那些優(yōu)秀品質(zhì)，都是支撐成就大廈的堅固根基今天，我們來(lái)讀偉人的傳記，不單單是為了知道他們的生平，更重要的是從偉人的身上去汲取智慧和力量最后，我想用張衡的一句勵志名言來(lái)結束這堂課，“人生在勤，不索何獲！”讓我們共勉！
七．結束
板書(shū)設計：
張衡傳 以時(shí)間為經(jīng) 以事跡為緯
音樂(lè )美
人物美 （善屬文 、 機巧 、 術(shù)學(xué)、政事 ）
人性美 （謙虛、淡泊、從容、 憂(yōu)國憂(yōu)民）
形式美 （時(shí)間 、 詳略）
篇二：張衡傳 說(shuō)課稿 人教版
張衡傳說(shuō)課稿 人教版
一、教材地位和作用
《張衡傳》是人教版必修四第四單元中的第三篇。這一單元學(xué)習的是傳記文學(xué)，本文是一篇典型的人物傳記，作者范曄以質(zhì)樸通俗的語(yǔ)言，粗線(xiàn)條地勾勒了東漢文學(xué)家、科學(xué)家張衡的一生，展現了他的高尚品德和杰出才能，并著(zhù)重強調了他在科學(xué)上的重大貢獻，其間貫穿了作者對張衡品德的由衷景仰之情。本文不僅是學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習、傳記文體學(xué)習的重要載體，還可激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，培養學(xué)生的科學(xué)精神與情感。
因其作用與地位十分重要的。根據新課標的要求，結合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標。
二、教學(xué)目標
1、 自學(xué)掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。 ２、篩選并整合文本信息，概括張衡各方面成就；
�。�、學(xué)習張衡從容淡靜、勤勉謙虛等優(yōu)秀品質(zhì)，并形成一定深度的思考與判斷。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
文言文，首先是“文”，學(xué)習實(shí)詞、虛詞（于、乃）、特殊句式以及人物傳記寫(xiě)法，還有承載的人文精神是重點(diǎn)，文章中涉及大量的古代專(zhuān)有名詞、文化常識，會(huì )對學(xué)生的理解文章造成一定難度，是本課時(shí)的難點(diǎn)。關(guān)于文言字詞和常識，可以提前安排，讓學(xué)生借助工具書(shū)和網(wǎng)絡(luò )在課前預習解決，課堂上采用提問(wèn)、點(diǎn)撥等方式進(jìn)行強化。關(guān)于人文精神這一點(diǎn)，可以在課堂上通過(guò)學(xué)生們合作探究、拓展延伸加以解決。
四、教法
課程標準在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對話(huà)者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者�！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨立閱讀�！贬槍Ρ疚奶攸c(diǎn)，本課設計一方面要求學(xué)生借助工具書(shū)和網(wǎng)絡(luò )，通過(guò)自主閱讀、合作學(xué)習，疏通文意，了解張衡的有關(guān)情況。利用學(xué)案導學(xué)實(shí)現對文言知識梳理和鞏固；另一方面，通過(guò)討論分析文章結構及人物形象。
五、學(xué)法
我設計了自學(xué)整理法，完成對文言知識掌握；用朗讀法、討論法、提問(wèn)法等學(xué)習方法，指導學(xué)生分析作品的內容、結構，總結傳主精神，探究本文寫(xiě)法。依據是新課標在必修課“閱讀與鑒賞”方面，建議“發(fā)展獨立閱讀的能力”，“注重個(gè)性化閱讀”。
六、教學(xué)過(guò)程設計思想
教學(xué)目標要明確，但是教學(xué)中還得考慮整體目標：使學(xué)生對張衡有深入的全貌認識，須立足于對課文的整體閱讀，理解；將分散、孤立的文言詞語(yǔ)教學(xué)，統一在文章思想內容下，如珠在線(xiàn)，多而不亂，使整
個(gè)教學(xué)帶有明顯的綜合性。同時(shí)，教學(xué)中無(wú)論是教師質(zhì)疑引導，還是學(xué)生“自求得之”，都力求帶有思維訓練、能力培養的因素，真正使學(xué)生成為求知的主體。
那么怎么才能做到對文本的整體閱讀和理解呢？那就是用“線(xiàn)”串“散珠”：
第一步，確定了教學(xué)目標，找到一根可以把許多知識“散珠”串聯(lián)起來(lái)的“線(xiàn)”──張衡成為世界史上罕見(jiàn)的才華橫溢的偉人的原因是什么?有了中心議題，在學(xué)生對課文獲得整體認識的基礎上，開(kāi)展思維活動(dòng)，做到“形散而神不散”，避免串講法肢解課文之弊。
第二步，理清線(xiàn)索，安排主要教學(xué)步驟。在教學(xué)過(guò)程中，沿著(zhù)主“線(xiàn)”完成各個(gè)目標，實(shí)現整體目標，完成教學(xué)內容。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，初識張衡
1、導入新課
1800多年前，當人們都還在茫然中打量這個(gè)世界時(shí)，我國東漢就已經(jīng)將一個(gè)人的足跡踏遍了他所能觸及的所有的文明巔峰。
他是文學(xué)家，二京大賦，氣勢恢宏；
他是書(shū)畫(huà)家，東漢四家，上有其名；
他是數學(xué)家，圓周率說(shuō)，千年第一；
他是發(fā)明家，渾天地動(dòng)，構造奇精；
他是地理學(xué)家，地形圖表，澤被后世；
他更是天文學(xué)家，洞觀(guān)天象，撥正視聽(tīng)。
他可謂是上知天文，下曉地理，中通人事，無(wú)所不精。此人就是張衡。那么今天就讓我們循著(zhù)范曄的文字，解讀這位全能型人才，看看是什么成就了這位杰出的人物。
設計此環(huán)節的目的：好的導入，能營(yíng)造良好課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，吸引學(xué)生的審美注意，使之不由自主地進(jìn)入課文情境。
2、請全體同學(xué)齊讀課文，要聲音洪亮，讀準字音和斷句。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，只有反復誦讀，才能領(lǐng)會(huì )文章的要旨。大聲朗讀、口熟能誦也是文言文教學(xué)的特殊要求。預習中已經(jīng)要求學(xué)生讀過(guò)課文，現在要求學(xué)生齊聲誦讀，旨在規范讀音、句讀，體會(huì )文章韻律，熟悉課文內容。
3、檢查預習、梳理字詞（結合學(xué)案導學(xué)，自學(xué)整理，同學(xué)之間交流，本環(huán)節課前完成，課上檢查。） 此環(huán)節中難點(diǎn)問(wèn)題可先由學(xué)生通過(guò)借助工具書(shū)，進(jìn)行自讀預習，老師課上檢查，學(xué)生課后再歸納整理資料卡片的方式進(jìn)行。這樣既可以培養學(xué)生自學(xué)能力、合作探究能力、知識梳理能力，還能讓學(xué)生在自學(xué)中加深對知識的理解和記憶。
4、全文共六段，主要介紹了張衡的哪些事跡?
(學(xué)生歸納，教師板書(shū)。)
(1)文學(xué)成就(第1段)。
(2)科技成就(第2-4段，第3段過(guò)渡)。
(3)治國才能(第5段)。
小結：郭沫若在張衡墓碑上的題詞：“如此全面發(fā)展之人物，在世界史上亦所罕見(jiàn)�！薄叭f(wàn)祀千齡，令人景仰!”后世人稱(chēng)張衡為“科圣”。
設計這一環(huán)節，目的在于引導學(xué)生從整體上理解文本，通過(guò)課前預習和課文內容的整體理解，提升學(xué)生對張衡的認識。
�。ǘ┭凶x課文，再識張衡
1、班固已作《兩都賦》，張衡為何還要寫(xiě)《二京賦》?
在學(xué)生答出“因以諷諫”后，教師總結：張衡所作《二京賦》，在頌揚漢朝國勢隆盛社會(huì )繁榮的同時(shí)，文詞中含著(zhù)濃厚的“恤民”氣息，他仗義執言，指責官僚豪紳們的昏庸腐朽，黎民百姓的痛苦和仇恨。
2、張衡為什么有如此的文學(xué)才華?
張衡“少善屬文”、“游于三輔”入“京師觀(guān)太學(xué)”，“遂通五經(jīng)貫六藝”。──天資聰明，勤奮好學(xué)。(原因之一)
追問(wèn)：張衡成為博學(xué)多才的偉人，除了上面的原因，還有哪些原因?
“無(wú)驕尚之情”、“常從容淡靜，不好交結俗人�！�(學(xué)生查字典疏通難點(diǎn)：“從容淡靜”。)
追問(wèn)：有哪些句子為“從容淡靜”作了注解?
“舉孝廉不行”、“連辟公府不就”、“累召不應”、“衡不慕當世”。──謙遜持重，鄙視名利。(原因之二)
“精思傅會(huì )，十年乃成”、“尤致思于??”、“研核陰陽(yáng)，妙盡??”“言甚詳明”──執著(zhù)專(zhuān)一，治學(xué)嚴謹。(原因之三)
小結：蘇軾曾說(shuō)：“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志�！币粋�(gè)人成就的取得一定離不開(kāi)性格和精神的引領(lǐng)。所謂性格決定命運。東漢書(shū)法家崔瑗給張衡寫(xiě)的墓碑說(shuō)他“敏而好學(xué)，如川之逝，不舍晝夜”。他自己在一篇述志的作品《應閑》里說(shuō)“約己博藝，無(wú)堅不鉆”。又說(shuō)“君子不患位之不立，而患德之不崇；不恥祿之不夥，而恥智之不博”�？梢钥闯鏊闹螌W(xué)態(tài)度和做人品格，也印證了以上分析的三方面原因。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)概括，三識張衡
1、引導學(xué)生讀第四段。
問(wèn)：本段不到二百字，是如何介紹候風(fēng)地動(dòng)儀的?請概括要點(diǎn)。
依據事物內在聯(lián)系，簡(jiǎn)明而具體地介紹候風(fēng)地動(dòng)儀的制造和使用：①制造時(shí)間和儀器名稱(chēng)(1句）；②材料、尺寸、形狀、裝飾(2句)；③機件、內外構造(3、4、5句)；④功能和作用(6、7、8句)；⑤精確程度及效果(9、10句)；⑥實(shí)踐證明靈敏度和準確性(11、12句)；⑦交代儀器正式使用(13句)。
這段文字寫(xiě)作順序：時(shí)間→名稱(chēng)→材料→外形→構造→作用→效果→評價(jià)→驗證→使用。這一段可看成典范的科學(xué)說(shuō)明文。
小結：史書(shū)載從公元92年到公元125年的三十多年間，我國北方共發(fā)生大地震26次，張衡研制地動(dòng)儀，測報地震，正說(shuō)明了不計名利、為民造福的品格是他在科研上成功的因素之一。
2、讀第5、6段，
思考：為了表現張衡的政治才干，作者在第5、6段寫(xiě)了哪兩件事？突出了人物怎樣的性格？
�。�1）《思玄賦》的由來(lái)。（2）出任河間相與權奸的斗爭。
性格：心思細密、小心謹慎；果敢決絕，聰明機智。
�。ㄋ模┛偨Y要領(lǐng)，拓展延伸
討論兩個(gè)問(wèn)題。
1、人物傳記的寫(xiě)作要領(lǐng)。
問(wèn)1：從傳記中看張衡一生經(jīng)歷了幾位皇帝?
這一環(huán)節教師提醒學(xué)生找文中表示時(shí)間的短語(yǔ)，學(xué)生即可發(fā)現文章是按照時(shí)間順序進(jìn)行寫(xiě)作的。 其次引導學(xué)生比較材料，不難發(fā)現天文歷算方面的成就進(jìn)行了詳寫(xiě)。
經(jīng)歷了三位皇帝：和帝、安帝、順帝。也有人說(shuō)四位，包括章帝。
(板書(shū))：東漢章帝(建初三年，公元78年生)→和帝→安帝→順帝(永和四年，公元139年卒)
由此不難看出寫(xiě)人物傳記多按時(shí)間順序組材。
問(wèn)2：對于張衡的博學(xué)多才，傳記中是如何反映的？
敘寫(xiě)張衡的事跡，突出科技成就，詳寫(xiě)候風(fēng)地動(dòng)儀，文學(xué)成就較略。 由此，可以得出人物傳記寫(xiě)法：①以時(shí)間為序組材，概括人物一生；②突出人物重點(diǎn)活動(dòng)，詳略安排得當。
2、在那個(gè)時(shí)代，張衡絕對是達人級的人物，有四句話(huà)可以概括：渾天地動(dòng)兩儀爭輝，科學(xué)文學(xué)一代巨人。從容淡靜勤勉終生，萬(wàn)代景仰名曰科圣。同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習本文，你得到了哪些啟示（引導學(xué)生發(fā)言，談?wù)勛约旱睦斫猓?
�、倨返潞腿烁袷侨魏稳嗽趯W(xué)業(yè)上成功的基礎；
�、谝Q身世界科技先進(jìn)行列，必須要有民族自信心。
如果說(shuō)他的成就是金字塔尖發(fā)出的耀眼光芒，那么他的這些優(yōu)秀品質(zhì)，便是支撐塔身的堅固基石。古今中外有很多像張衡這樣的偉人，如今，他們已經(jīng)化成了歷史線(xiàn)軸上的永恒坐標。我們不可能復制他們的人生道路，但是他們身上所蘊含的那些做人做事的品質(zhì)，卻是我們應當汲取并堅守的。
教師小結：
同學(xué)們從不同方面談了自己的理解和感悟�？梢钥闯�，大家都在用心品味著(zhù)張衡帶給我們的觸動(dòng)。我也想和大家分享一下我的感受。
張衡身上有諸多值得我們汲取的優(yōu)秀品質(zhì)，不過(guò)在我認為，他的從容淡靜是值得仰視的。但這種淡靜
就不是要無(wú)所作為，而是淡泊明志，心無(wú)旁騖地向理想前進(jìn)，有了這份淡靜，才有了張衡孜孜不倦的追求，碩果累累的成就。也許是受了張衡的影響吧，陶淵明有“采菊東籬下”的悠然輕靈，蘇東坡有“一蓑煙雨任平生”的曠達瀟灑，沈從文有洗盡浮華的優(yōu)雅淡定，錢(qián)鐘書(shū)有榮辱悲歡前的坦然寂靜。他們也因了這份從容淡靜，成為大成就者。 也許，喧囂中我們總是浮躁難安，紛雜里我們往往迷失本性，那就盡力讓心變得恬淡一些，將一切的得失，一切的誘惑視作過(guò)眼煙云，用那顆最純真的心去聆聽(tīng)夢(mèng)想的聲音，詩(shī)意前行。
最后，把這幅對聯(lián)送給張衡，也送給同學(xué)們！
天才全才奇才才高氣清 人品文品官品品正行端
橫批 品才雙馨
愿同學(xué)們學(xué)業(yè)有成，品才雙馨！
篇三：高二語(yǔ)文下冊《張衡傳》說(shuō)課稿
高二語(yǔ)文下冊《張衡傳》說(shuō)課稿
高二語(yǔ)文下冊《張衡傳》說(shuō)課稿
親愛(ài)的老師、同學(xué)們：
我今天帶來(lái)的說(shuō)課題目是《張衡傳》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)展示我對這篇課文的理解和課文講授的考慮，特別要解決為什么重點(diǎn)講這篇文章，怎么講這篇文章，為什么這樣講這篇文章這三個(gè)問(wèn)題。
一、說(shuō)教材
首先是《張衡傳》的地位和作用，《張衡傳》是人教版新課標高中語(yǔ)文必修4第13課，是第三單元的第三篇課文，單元目標是學(xué)習古代人物傳記。
而我將這篇課文進(jìn)行了進(jìn)一步定位�！稄埡鈧鳌肥潜匦拚n本唯一一篇標準的人物傳記。其次，《張衡傳》這種傳記模式是高考文言文考察的最普遍的形式。
這就是《張衡傳》這篇課文的特殊性和他的價(jià)值所在，所以我們在教學(xué)過(guò)程當中，既要弄懂張衡傳本身，還要利用這篇范文介紹讀基本古代人物傳記和高考文言文的基本考察的入手點(diǎn)，達到課標所要求的“掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，著(zhù)眼于語(yǔ)文素養的提高”
這就是為什么重點(diǎn)講這篇文章。
二、學(xué)情
高二上半年或高一下半年，經(jīng)過(guò)三本必修的學(xué)習，同學(xué)們有了一定的文言文閱讀能力，但知識系統和方法尚未系統化，可以適當介入課外知識和高考的適當內容。
三、教學(xué)過(guò)程
首先是教學(xué)目標的確定，我劃分了三個(gè)教學(xué)目標：
1、 掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、特殊句式，疏通文意，掌握古代官職調度的術(shù)語(yǔ)。
2、 了解張衡一生的經(jīng)歷、性格特征及其評價(jià)
3、 學(xué)習并學(xué)會(huì )使用三要素法讀古代人物傳記，使學(xué)生明確讀古代人物傳記和高考文言文的入手點(diǎn)。
關(guān)于重難點(diǎn)前兩點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)，最后一點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。
關(guān)于教學(xué)方法
回答法（訓練學(xué)生推測并確定詞義和特殊句式的能力）
討論法（小組合作學(xué)習，張衡生平、評價(jià)的梳理）
演示法（通過(guò)張衡傳的解讀演示閱讀古代人物傳記的基本方法）
下面我將結合具體教學(xué)過(guò)程闡述這幾種教學(xué)方法的運用
本節課，我將分兩課時(shí)進(jìn)行，
第一節課，簡(jiǎn)單導入，介紹張衡和范曄《后漢書(shū)》，時(shí)間約在5分鐘左右
然后帶領(lǐng)學(xué)生疏通課文，這里就采用回答法，給出問(wèn)題有同學(xué)回答，為了解大多數同學(xué)的掌握情況要求同學(xué)采用一條龍式依次作答，推測詞義判斷句式，并解釋原因，就是訓練學(xué)生推測并確定詞義和特殊句式的能力，同時(shí)避免單純講解或看注釋的枯燥。
課下要求同學(xué)整理的重點(diǎn)字詞和句式，并查閱書(shū)籍了解各代官職調動(dòng)的知識。
第二課時(shí)，主要內容介紹閱讀古代人物傳記和高考文言文考試的的三要素法
這種方法，要求從三個(gè)角度對古代人物傳記進(jìn)行梳理，即人物（籍貫家世性格），事件（時(shí)間地點(diǎn)過(guò)程），評價(jià)（時(shí)人評價(jià)，傳者評價(jià)，后人評價(jià)（讀者自己的評價(jià)））
我們要求學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習，進(jìn)行學(xué)習表格的填充，最后進(jìn)行提示，單純閱讀古代人物傳記重要在于評價(jià)和史料價(jià)值，文言文閱讀重點(diǎn)在事件，特別是細節事件。達到對《張衡傳》的梳理，并掌握這種學(xué)習方法，掌握閱讀古代人物傳記的入手點(diǎn)。
最后是對作業(yè)的一個(gè)考慮，兩個(gè)古文，一個(gè)是高考真題，還有一個(gè)是單純的人物傳記要求學(xué)生按照可上所講的表格對這篇文章進(jìn)行梳理。
這就是我將如何講這篇文章，我希望能夠通過(guò)這樣的講解，讓同學(xué)們在學(xué)會(huì )這篇古文的基礎上，掌握讀人物傳記或讀史的方法和文言文閱讀的入手點(diǎn)。
最后和大家分享一段關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的感悟
我們承認語(yǔ)文課程無(wú)用之大用的價(jià)值所在，但現階段學(xué)生們關(guān)注的是語(yǔ)文課程的有用性，從而涉及到學(xué)生對語(yǔ)文課堂的關(guān)注度，所以我們要將語(yǔ)文課本之外的技能方法帶到語(yǔ)文課堂上來(lái)，將語(yǔ)文所要求的基本素養整合講授，得有用之盡用。
無(wú)用之大用，有用之盡用。
篇四：張衡傳說(shuō)課稿
魯教版必修二《張衡傳》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材地位和作用
《張衡傳》是必修二第二單元中的一篇，它與《論無(wú)性造人》共同組成“探索科學(xué)奧秘”這一模塊。作者范曄以質(zhì)樸通俗的語(yǔ)言，粗線(xiàn)條地勾勒了東漢文學(xué)家、科學(xué)家張衡的一生，展現了他的高尚品德和杰出才能，并著(zhù)重強調了他在科學(xué)上的重大貢獻。本文不僅是學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習、傳記文體學(xué)習的重要載體，還可激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，培養學(xué)生的科學(xué)精神與情感。
因此其作用與地位十分重要的。根據新課標的要求，結合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下“三維”教學(xué)目標。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1. 了解傳記文章的特點(diǎn)，學(xué)習本文記人敘事詳略安排得當的寫(xiě)法。
2. 掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。
3. 了解張衡的品格和他在科學(xué)、文學(xué)、政治各方面的貢獻，學(xué)習他刻苦求學(xué)、科學(xué)務(wù)實(shí)、追求真理的精神。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
文言文，首先是“文”，學(xué)習實(shí)詞、虛詞（于、乃）、特殊句式以及人物傳記寫(xiě)法，還有承載的人文精神是重點(diǎn)，文章中涉及大量的古代專(zhuān)有名詞、文化常識，會(huì )對學(xué)生的理解文章造成一定難度，不僅是本課時(shí)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
課程標準在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對話(huà)者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者�！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨立閱讀�！贬槍Ρ疚奶攸c(diǎn)，本人設計一方面要求學(xué)生借助工具書(shū)，通過(guò)自主閱讀、合作學(xué)習，疏通文意，利用學(xué)案導學(xué)實(shí)現對文言知識梳理和鞏固；另一方面，通過(guò)討論分析，文章結構及人物形象分析。
五、說(shuō)學(xué)法
我設計了自學(xué)整理法，完成對文言知識掌握；用朗讀法、討論法、提問(wèn)法等學(xué)習方法，指導學(xué)生分析作品的內容、結構，總結傳主精神，探究本文寫(xiě)法。依據是新課標在必修課“閱讀與鑒賞”方面，建議“發(fā)展獨立閱讀的能力”，“注重個(gè)性化閱讀”。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導入（5分鐘）
在中國古代，有一位智者的名字與西方的哥白尼、伽利略、開(kāi)普勒齊名并提，他就是東漢時(shí)期的文學(xué)家、科學(xué)家張衡。1970年國際天文學(xué)會(huì )命名月球上的環(huán)形山為張衡山；1977年又將太陽(yáng)系中一顆編號為1802的小行星命名為張衡星。1959 年黨和政府重修張衡墓時(shí)，現代郭沫若題詞：如此全面發(fā)展之人，在世界上亦罕見(jiàn)。
這是當今世界對建造世界文明的科學(xué)巨匠表達出的一種最崇高的敬意，是什么原因使張衡成為了世界聞名的偉人？《張衡傳》中給了我們最好的解釋。今天，我們要一起來(lái)閱讀這篇文章，從而走近張衡，了解張衡。
設計此環(huán)節的目的：好的導入，能營(yíng)造良好課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，吸引學(xué)生的審美注意，使之不由自主地進(jìn)入課文情境。
2．傳記簡(jiǎn)介
1）傳記的特點(diǎn): 作為傳記，除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中最具有特征的事件，敘述他的為人及其對社會(huì )的影響。由于傳記不同于史料，所以人物必須“活躍”，有可感性。傳記的基本特點(diǎn): 翔實(shí)而典型的文字記錄和樸實(shí)而形象的文學(xué)色彩。
2）傳記的種類(lèi): 自傳、傳、小傳、評傳、別傳、外傳等。
本文屬評傳: 既記敘人物的事跡，又評介與探討人物的思想狀況、人物所處的時(shí)代背景、思想發(fā)展過(guò)程和對人類(lèi)的貢獻。
注意: 傳記敘述一個(gè)人的生平，并不在于也不可能把一個(gè)人的一生的全部經(jīng)歷，事無(wú)巨細都寫(xiě)下來(lái)，只能記一生中的主要事件，同時(shí)顯示他的品格特點(diǎn)。
3．知識梳理 結合學(xué)案導學(xué)，自學(xué)整理，小組交流。（10分鐘） （重點(diǎn)） 難點(diǎn)的解決通過(guò)借助工具書(shū)，進(jìn)行自讀預習——課上教師講解——課后歸納整理資料卡片的方式進(jìn)行。
4．三步閱讀 （20分鐘 ）
1）誦讀課文�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，只有反復誦讀，才能領(lǐng)會(huì )文章的要旨。大聲朗讀、口熟能誦也是文言文教學(xué)的特殊要求。預習中已經(jīng)要求學(xué)生讀過(guò)課文，現在要求學(xué)生齊聲誦讀，旨在規范讀音、句讀，體會(huì )文章韻律，熟悉課文內容。
2）自讀全文，思考重點(diǎn)問(wèn)題一：張衡最重要的成就是什么？（屬文、機巧、術(shù)學(xué)、政事）此問(wèn)設計用利對全文內容的掌握。
思考二：為什么張衡在各個(gè)方面都有如此高的成就？（無(wú)驕尚之情、從容淡靜、不慕當世、憂(yōu)國憂(yōu)民 ）此問(wèn)既可引導學(xué)生對文章進(jìn)行個(gè)性化解讀，又能對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
3）速讀全文，思考全文按什么順序組織材料，又如何組織材料？此問(wèn)目的在總結傳記特點(diǎn)。
教師提醒學(xué)生找文中表示時(shí)間的短語(yǔ)，學(xué)生即可發(fā)現文章是按照時(shí)間順序進(jìn)行寫(xiě)作的。 其次引導學(xué)生比較材料，不難發(fā)現天文歷算方面的成就進(jìn)行了詳寫(xiě)。
學(xué)生通過(guò)對這兩個(gè)有梯度問(wèn)題的探究發(fā)現，本文在寫(xiě)作上的特點(diǎn)：以時(shí)間順序介紹人物，剪裁詳略得當。
同時(shí)，也明確了人物傳記寫(xiě)作的一般方法：一是以時(shí)間為序組材來(lái)概括人物一生，二是突出人物重點(diǎn)活動(dòng)，詳略得當。第一步是第二步探究發(fā)現的基礎，第二步是第一步感知內容的深化。
這樣三步走，學(xué)生的閱讀體驗經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)從音樂(lè )美——人物美——人性美——形式美的層層提高的過(guò)程。
5．作業(yè)：收集資料，自選一人，寫(xiě)篇小傳。
總結：
張衡在各個(gè)領(lǐng)域取得的成功，決不僅僅是由于他的天才，那些優(yōu)秀品質(zhì)，都是支撐成就大廈的堅固根基。今天，我們來(lái)讀偉人的傳記，不單單是為了知道他們的
生平，更重要的是從偉人的身上去汲取智慧和力量。最后，我想用張衡的一句勵志名言來(lái)結束這堂課，“人生在勤，不索何獲！”讓我們共勉！
七．結束
板書(shū)設計：
張衡傳
音樂(lè )美
人物美 （善屬文 、 機巧 、 術(shù)學(xué)、政事 ）
人性美 （謙虛、淡泊、從容、 憂(yōu)國憂(yōu)民）
形式美
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