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觸摸春天一等獎?wù)f(shuō)課稿（精選7篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的觸摸春天一等獎?wù)f(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
觸摸春天一等獎?wù)f(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
這是一篇短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、意境雋美的抒情散文，蘊含著(zhù)非常深刻的道理。文章真切地描繪了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
依據《新課標》對本學(xué)段的閱讀要求和本冊教材特點(diǎn)，同時(shí)結合四年級學(xué)生的認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
我計劃用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成本文的教學(xué)。
第一課時(shí)：
1、初讀課文，了解課文大意
2、指導有感情地朗讀課文
3、摘錄、積累好詞佳句。
第二課時(shí)：
1、深入研讀課文，體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
2、拓展延伸，學(xué)習美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》并收集交流熱愛(ài)生命的感人故事。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)�！缎抡n標》明確指出：語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。向學(xué)生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習�；诮虒W(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新等學(xué)習方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、用肢體語(yǔ)言表演，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調，“立體式”展開(kāi)。努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的首席。
三、說(shuō)教學(xué)程序
這里，我主要就第一課時(shí)的教學(xué)作一番陳述，請各位老師批評指教。
為完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，我設計了情境激趣——整體感知——細讀探究——升華情感的教學(xué)模式。
(一）激發(fā)情趣，導入新課
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親�！蔽璧浮肚钟^(guān)音》相信大家都很熟悉，課堂伊始，通過(guò)多媒體播放舞蹈片段，讓學(xué)生感受舞蹈之美。同時(shí)提出問(wèn)題：一群聾啞人怎么能在無(wú)聲的世界中，舞出如此整齊劃一的優(yōu)美動(dòng)作？這不能不說(shuō)是個(gè)奇跡。同樣的奇跡也發(fā)生在一個(gè)叫安靜的盲童身上。是什么促使了奇跡的發(fā)生呢？一起到書(shū)中去找答案吧。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、檢查預習，掃清閱讀障礙
a、自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
b、自學(xué)生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
c、教師檢查生字認讀情況。
d、同桌對讀課文，互相指正、評價(jià)。
2、再讀課文，自讀自悟
a、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？請同學(xué)們試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
b、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習伙伴幫助解疑。
c、全班交流解決疑難問(wèn)題。
�。ㄝ^為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出，暫時(shí)不做討論）
【整體把握既是閱讀理解的起點(diǎn)，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時(shí)，要引導學(xué)生弄清這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事，說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學(xué)生把自己最先的感知表達出來(lái)�！�
�。ㄈ┢纷x欣賞，體會(huì )感悟
教師告訴學(xué)生：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內容，但這對于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠，還應對文章進(jìn)行仔細的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時(shí)令人感到言盡而意無(wú)窮。下面請同學(xué)們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進(jìn)行深入的理解。然后，與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習體會(huì )。
1、閱讀標畫(huà)
讓學(xué)生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并通過(guò)不同的辦法深入理解。這方法包括：聯(lián)系上下文理解，通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)去理解，通過(guò)有感情朗讀去理解，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際去理解。
�。▽W(xué)生邊讀邊畫(huà)出句子）
2、學(xué)生分小組匯報交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對句子的理解
隨機出示重點(diǎn)句子，師生共同分享學(xué)習的收獲。我著(zhù)重引導學(xué)生通過(guò)以下句子的理解去體會(huì )文章的主旨。
�、侔察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
請大家注意這個(gè)句子，作者傳神地描繪了這一奇跡。通過(guò)“悄然”、“竟然”、“奇跡”、“靈性”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動(dòng)作中，分明讓人感到這一系列動(dòng)作根本不是一個(gè)盲童所能做到的，因此作者說(shuō)安靜攏住蝴蝶“真是一個(gè)奇跡”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著(zhù)她、指揮著(zhù)她，睜著(zhù)眼睛的蝴蝶怎么會(huì )被盲女孩抓住呢？這神奇的靈性不正來(lái)自小女孩對春天、對大自然的熱愛(ài)嗎？與其說(shuō)是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說(shuō)是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。
�、谠S久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
在理解這一句話(huà)的'時(shí)候，我們不要忽視了課文插圖的作用。通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)上小女孩的神態(tài)、動(dòng)作去體會(huì )小女孩豐富的內心世界。盡管安靜什么也看不見(jiàn)，但追隨著(zhù)蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內心世界里，已經(jīng)感受到飛翔的快樂(lè )，人生的美好。
諸如此類(lèi)地語(yǔ)句文中還有很多，比如：“我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內心世界�！薄罢l(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！钡鹊�。
3、指導有感情地朗讀
通過(guò)反復研讀、思考、交流討論，結合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子，總結出理解句子的方法，同時(shí)滲透寫(xiě)作方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )邊讀邊思考，學(xué)會(huì )推敲句子的深刻含義。
同時(shí)注重了句子理解后的朗讀指導，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語(yǔ)言，體會(huì )情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛(ài)、對生活的熱愛(ài)、對生命的熱愛(ài)。讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。
�。ㄋ模┛偨Y拓展，升華情感
在學(xué)生交流之后，引導學(xué)生默讀課文，然后總結談話(huà)：通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們都收獲了些什么，把自己的學(xué)習成果與大家一起分享。同時(shí)，你對下節課的學(xué)習還有哪些期待，也和大家交流交流。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，課外延伸
1、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫(xiě)下來(lái)并背誦。
2、按照課文后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報。
觸摸春天一等獎?wù)f(shuō)課稿 2
老師們：
上午好！今天我說(shuō)課的內容是人教版四年級下冊第五組第一篇課文《觸摸春天》第二課時(shí)。
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
捧讀課文，一幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：在春暖花開(kāi)的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿(mǎn)了驚訝，許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲著(zhù)翅膀飛走了，小女孩仰起頭來(lái)張望。
這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜，說(shuō)她特殊，是因為她是一位盲童，說(shuō)她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的蹤影。
這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切地描繪了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。文章文筆細膩。用詞豐富、優(yōu)美。
2、教學(xué)目標：
1正確、流利、有感情地朗讀課文
2理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意
3體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一
個(gè)屬于自己的繽紛世界”這句話(huà)的深刻含義。怎樣讓學(xué)生理解這一
意味深長(cháng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對盲人的內心世界沒(méi)有深刻的體會(huì )，這對理解課文，感受人物內心活動(dòng)有一定障礙。因此，我在課前安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、讀書(shū)、寫(xiě)字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
三、說(shuō)教法
本課采用激發(fā)興趣——提出問(wèn)題引發(fā)思考——品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
四、說(shuō)學(xué)法
根據以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫(huà)、批注、交流、朗讀、等方法
來(lái)學(xué)習課文，畫(huà)出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味
詞句有感情地朗讀，體現以學(xué)生為學(xué)習主體的原則。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激發(fā)興趣導入課文。
上節課我們認識了小安靜，這節課我們一起走進(jìn)她的內心世界和她一起觸摸春天，感受春天的美好。
2、品析語(yǔ)言，探究感悟。
首先提出問(wèn)題：“安靜創(chuàng )造了哪些奇跡？”讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書(shū)旁標注自己的`感受。全班交流。根據學(xué)生的發(fā)言，用課件相機出示語(yǔ)句，幫助理解。
學(xué)生提出以下句子，如：
句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花�！�
句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝�！�
句子四：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭老張望。
每次出示句子都要求學(xué)生反復讀，通過(guò)具體的詞語(yǔ)和聯(lián)系上下文來(lái)理解句意。
通過(guò)對上面句子的理解，讓學(xué)生深入安靜的內心，去體會(huì )她多姿多彩的內心世界。體會(huì )到安靜對生活的熱愛(ài)和對生命的熱愛(ài)。然后出示“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！币龑W(xué)生齊讀這句話(huà)。理解這句話(huà)的意思。
3、總結收獲，升華情感。
出示《千手觀(guān)音》劇照、張海迪相片，教師隨機旁白：這些人他們雖身有殘疾經(jīng)歷了很多的磨難但是他們頑強的和命運抗爭，做出了許多正常人也做不到的事。接著(zhù)讓學(xué)生再讀一讀課文，再次感受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。
4、積累語(yǔ)言，課外延伸。
�、購奈闹姓页鲎约合矚g段落，背誦下來(lái)。當堂能背誦下的同學(xué)進(jìn)行了展示。
�、诎凑照n后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報。
六、說(shuō)板書(shū)設計
留戀穿梭花中誰(shuí)都有生活的權利安靜伸出伸向蝴蝶誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)張開(kāi)張望蝴蝶屬于自己的繽紛世界
板書(shū)設計突出教學(xué)重難點(diǎn)，是教學(xué)內容的高度濃縮，有利于學(xué)生對教學(xué)內容的理解和記憶。
觸摸春天一等獎?wù)f(shuō)課稿 3
尊敬的各位評委、各位老師：
大家上午好！我是17號考生，今天我說(shuō)課的題目是《觸摸春天》。
下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及說(shuō)板書(shū)設計這五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
首先是說(shuō)教材，《觸摸春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第五組的一篇精讀課文，該組是以“生命”為專(zhuān)題�！队|摸春天》這篇課文在本組中起著(zhù)引領(lǐng)的作用，課文真切的描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿(mǎn)花香的早晨，竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命的追求。作者從中悟到了“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的情感。
基于以上對教材的分析和結合學(xué)生的認知特點(diǎn)，以及依據新課標的理念，我確定如下三維教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、悄然”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中的道理。
3、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
根據以上教學(xué)目標，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：讀懂課文內容，體會(huì )關(guān)鍵詞句的含義。 而難點(diǎn)則定為：感悟作者揭示的深刻道理。
接著(zhù)談一談教法學(xué)法。新課標明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。因此，我主要采用自主讀悟、合作交流的教學(xué)方法，并輔以情境教學(xué)法、談話(huà)法，優(yōu)化結合，充分體現以學(xué)定教。 考慮到四年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，因而學(xué)法上采用自主、合作、交流的學(xué)習方法。
下面，將著(zhù)重說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，共設計了四個(gè)環(huán)節：
環(huán)節1：創(chuàng )設情境，激趣導入
美國心理學(xué)家斯奇卡列說(shuō)過(guò)：“好奇是兒童的原始本性，感知會(huì )使兒童心靈升華，為其探究事物藏下本源�！�
因此，在導課時(shí)，我針對學(xué)生的特點(diǎn)，引導他們參與情境，多媒體播放：春天美麗風(fēng)景的視頻，適時(shí)加入導語(yǔ)：“同學(xué)們，春天的景色美嗎？可是有一個(gè)盲女孩她卻無(wú)法看到春天的美好，今天我們一起走進(jìn)課文去看看她是如何觸摸春天的�！� 由此導入，板書(shū)課題。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣，將他們快速帶入文本。
環(huán)節2：初讀課文，整體感知
新課標強調：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此，我會(huì )要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀完課文，讀準字音，讀通句子并思考：課文主要講了一件什么事情以及文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。之后用開(kāi)火車(chē)的形式檢查學(xué)生的字詞掌握情況，并對學(xué)生的初讀情況進(jìn)行檢查反饋，幫助學(xué)生感知文章大意。
環(huán)節3：研讀賞析，深入領(lǐng)悟
著(zhù)名教育家第斯多惠認為：“科學(xué)的知識不應該是傳授給學(xué)生，而是引導學(xué)生去發(fā)現他們，獨立的掌握他們�！� 基于此，我將引導學(xué)生自主學(xué)習，共通過(guò)以下幾個(gè)步驟完成。
首先，請學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：你認為文中哪幅畫(huà)面最美，為什么？找出相關(guān)的句子劃下來(lái)并做上批注，培養學(xué)生勤動(dòng)腦勤動(dòng)筆的`好習慣。
其次，小組合作交流，分享自己的體會(huì )，并練習有感情的讀一讀，我會(huì )適合巡視學(xué)生的交流情況。
再次，全班進(jìn)行匯報交流，共同探究。如，當學(xué)生交流到：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！� 這句話(huà)時(shí)，我運用多媒體出示句子，引導學(xué)生通過(guò)理解“竟然、悄然、攏住”等詞語(yǔ)體會(huì )作者用詞的巧妙。接著(zhù)，讓學(xué)生在頭腦中想象畫(huà)面，入情入境，深切的感受這個(gè)奇跡，感受安靜神奇的靈性。然后，教師范讀，男女生賽讀，讀出盲童安靜熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的情感。 再如，當學(xué)生交流到：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望�！边@句話(huà)時(shí)，我相機出示句子和文中插圖，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，進(jìn)行點(diǎn)撥評價(jià)。隨后引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“張開(kāi)、張望”細細體會(huì )作者對安靜的動(dòng)作描寫(xiě)，感受安靜想要看見(jiàn)蝴蝶飛往何處和渴望光明的內心體驗。 最后我會(huì )讓學(xué)生齊聲朗讀文中重點(diǎn)句子，再一次深刻體會(huì )安靜熱愛(ài)生活，珍惜生命的情感。
這樣引導學(xué)生潛心會(huì )文，通過(guò)多種方式的讀，加深體驗和感悟，進(jìn)而解決教學(xué)重難點(diǎn)。
環(huán)節4：言盡意遠，拓展延伸
一堂課的結束并不意味著(zhù)教學(xué)活動(dòng)的結束。所以，在這節課的尾聲，我會(huì )請學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這篇課文，你有什么收獲呢？并對文章進(jìn)行總結。并讓學(xué)生去品讀張海迪、海倫·凱勒的書(shū)籍，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。
本環(huán)節讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解，在拓展延伸中有所感悟和思考，明白遇到任何挫折都不能放棄，依然要熱愛(ài)生活，珍惜生命。
最后，說(shuō)板書(shū)設計。
好的板書(shū)是課文內容的濃縮，是文化藝術(shù)的展現。因此，我設計如下板書(shū)：
這樣的板書(shū)形象生動(dòng)，通過(guò)關(guān)鍵詞幫助學(xué)生更好的掌握課文內容。
總之，在本課教學(xué)中，我堅持貫徹“以教師為主導，以學(xué)生為主體”的原則，力求以讀為主，通過(guò)多種方式的讀體會(huì )文章表達的情感，在品詞析句中學(xué)習語(yǔ)文閱讀的方法，努力使語(yǔ)文教學(xué)達到工具性與人文性的統一。
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位評委老師的認真聆聽(tīng)，你們辛苦了！
觸摸春天一等獎?wù)f(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
【教學(xué)內容】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗教材語(yǔ)文四年級下冊第五組一篇精讀課文。
【教材簡(jiǎn)析】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗教材語(yǔ)文四年級下冊第五組一篇精讀課文。這篇課文真切地描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜盲童在春天充滿(mǎn)花香早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命強烈追求。作者也從中觸摸到了一種從未有過(guò)生命力，感悟到了人生真諦：誰(shuí)都有把握春天權利，只有用心去感受生命美好，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己春天。
本課所在第五組課文都是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)，所選4篇課文從不同角度反映了對生命思考，抒寫(xiě)了對人生感悟。編排這組教材目，一是引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命美好，激發(fā)對生命思考，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習體會(huì )課文中含義深刻詞句意思，發(fā)現并總結體會(huì )句子含義方法。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻句子，揣摩其中蘊含道理，體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。
2、過(guò)程與方法目標：引導學(xué)生在熟讀基礎上，自主發(fā)現含義深刻句子并進(jìn)行反復研讀、思考，結合上下文和自己生活實(shí)際體會(huì )語(yǔ)句含義，在交流中不斷完善、升華自己認識。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )盲童對生活熱愛(ài)，感受作者對生命關(guān)愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
由于本課話(huà)題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，對“生命”感悟不是很深，如何深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句含義，體會(huì )盲女孩感受，就成為這課教學(xué)重點(diǎn)。作者用細膩眼光通過(guò)盲女細小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(cháng)哲理是本課教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學(xué)生提供形象生動(dòng)畫(huà)面，創(chuàng )設情境讓學(xué)生去感悟，和走進(jìn)文本品讀來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對盲人內心世界可能沒(méi)有深刻體會(huì )，這對理解課文，感受人物內心活動(dòng)有一定障礙。因此，我在課前安學(xué)生搜集一些關(guān)于熱愛(ài)生命資料，先有一個(gè)大概了解，從而更好地理解課文。
三、說(shuō)教法
本課采用創(chuàng )設情境，激情導入——初讀讀文，認識女孩——走進(jìn)文本，品讀感悟——總結收獲，升華情感教學(xué)方法，使學(xué)生在對語(yǔ)言品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美文章，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述如何上好這一課。
1、在品讀中整體感悟人物。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美非常適合朗讀，學(xué)生在品讀課文基礎上體會(huì )安靜是一個(gè)怎樣女孩子，對待春天是怎樣。
2、反復研讀重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！斌w會(huì )安靜活潑聰慧及對春天熱愛(ài)。安靜攏住了蝴蝶這一片段，主要理解“安靜手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇靈性抓住了�！薄拔曳路鹂匆�(jiàn)了她多姿多彩內心世界”，“ 許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜心一定劃過(guò)一條美麗弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔概念�！蓖ㄟ^(guò)“竟然”、“張望”等詞語(yǔ)體會(huì )安靜攏住不是蝴蝶而是生命，她內心世界中感悟到了飛翔快樂(lè )，生命美好。作者聯(lián)想，理解“誰(shuí)都有生活權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己繽紛世界�！�
3、適當拓展，體悟生命美好。結合閱讀鏈接感受海倫凱勒事跡。
四、說(shuō)學(xué)法
課采用“走進(jìn)文本品讀法、小組合作學(xué)習法、討論探究法”教學(xué)模式，使學(xué)生在對語(yǔ)言品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
學(xué)生采用默讀、體會(huì )、交流、朗讀、等方法來(lái)學(xué)習課文，畫(huà)出含義深刻句子，討論交流自己感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫(xiě)下自己感受，體現以學(xué)生為學(xué)習主體原則。
根據以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”方法完成本節課學(xué)習任務(wù)。 “說(shuō)”自己理解地內容，“讀”文中重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。體現“以教師為主導，學(xué)生為主體，”原則。
五、說(shuō)教學(xué)理念
走進(jìn)文本，品讀感悟，以讀為本，讀中感悟，悟中促讀。在朗讀中理解課文內容，品詞析句，獲得情感體驗，提升語(yǔ)文素養。
六、說(shuō)教學(xué)準備
課件、學(xué)生搜集資料
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)內容。
1、深入研讀課文，體會(huì )盲童對生活熱愛(ài)，感受作者對生命關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
2、拓展延伸，學(xué)習閱讀鏈接并收集交流熱愛(ài)生命感人故事。
八、說(shuō)板書(shū)
觸摸春天
樂(lè )觀(guān)
堅強 奇跡
熱愛(ài) 生活
觸摸春天一等獎?wù)f(shuō)課稿 5
尊敬的各位考官：
大家好!我今天的說(shuō)課題目是《觸摸春天》，下面我將來(lái)與各位分享一下我對這篇課文的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材
首先我將來(lái)對教材進(jìn)行分析，《觸摸春天》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第五單元第17課，這篇課文主要講述了盲童小女孩安靜在花園中流連捉住蝴蝶、放掉蝴蝶，感受春光的故事。篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài);二是學(xué)習聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在對教材分析的同時(shí)，還需要對學(xué)生的情況有一個(gè)分析。四年級的學(xué)生思維活躍、求知欲強、樂(lè )于表達、想法開(kāi)始更加獨特，開(kāi)始傾向于個(gè)性的表達。在學(xué)習上，他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習語(yǔ)文的方法，但是就這篇文課文而言，學(xué)生不了解盲人的世界，那在理解本文時(shí)就需要教師多去引導讓學(xué)生體驗盲人生活，讓學(xué)生更好的理解文章主題。
三、說(shuō)教學(xué)目標
因此，基于教材和學(xué)情的分析，我設置了以下三個(gè)維度的目標
1.知識與能力目標：會(huì )讀暢、磕等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)徑、暢等9個(gè)生字;能夠有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)結合上下文以及生活實(shí)際，理解含義深刻的詞句。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )盲童對生活和生命的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結合本單元的教學(xué)要求，根據學(xué)生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章中含義深刻的詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟、體驗文章所揭示的深刻道理。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；诖�，我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)法：情景教學(xué)法;朗讀法;討論法。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
首先是導入部分，良好的導入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的有效方法，可以使學(xué)生了解這節課所要學(xué)習的課題和內容，形成閱讀期待。因此我才用了歌曲導入法。與學(xué)生一起來(lái)唱兒歌《春天在哪里》，并與學(xué)生“同學(xué)們，歌曲當中說(shuō)小朋友們通過(guò)什么來(lái)感受春天?沒(méi)錯，是眼睛，我們通過(guò)眼睛看到了春天的紅花綠樹(shù)，但是我們今天的課文的小主人公她卻是個(gè)盲人，那她又是怎樣來(lái)感受春天的呢?讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)今天的課文《觸摸春天》�！�
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內容形成整體感知。
在此環(huán)節，首先，讓學(xué)生來(lái)自由朗讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞，這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。
其次，我會(huì )讓學(xué)生大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個(gè)怎樣的故事?這樣方便學(xué)生理解文章的整體內容，提高學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，并為后面的學(xué)習打下基礎。
(三)深入研讀
在讀文本內容有了基本了解后，將進(jìn)入到課程的下一個(gè)環(huán)節，深入研讀環(huán)節。
1.首先我會(huì )讓學(xué)生再讀課文，并且思考作者是怎樣評價(jià)安靜在花園中的一系列行為的?通過(guò)學(xué)生回答得出“真是一個(gè)奇跡”。
2.順勢我會(huì )提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，我的問(wèn)題是：文章當中哪些句子體現了安靜創(chuàng )造了奇跡?并讓學(xué)生小組討論，在自己找出的句子旁邊寫(xiě)下自己的感悟。由學(xué)生提出句子主要分析“走的流暢、沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆、極其準確的伸向、攏住蝴蝶、張望”等詞語(yǔ)。在分析這些詞語(yǔ)時(shí)我會(huì )與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)讓學(xué)生蒙住眼睛來(lái)走路，體會(huì )流暢、沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆;讓學(xué)生閉上眼睛拿出數學(xué)書(shū)來(lái)體會(huì )極其準確;讓學(xué)生聯(lián)系自己捉蝴蝶的經(jīng)歷來(lái)體會(huì )安靜攏住蝴蝶的奇跡等，這一些的教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生充分的參與，激發(fā)學(xué)習興趣，深刻體會(huì )作者用詞的妙處以及安靜對于生活的熱愛(ài)。
3.接著(zhù)，我會(huì )提出第三個(gè)問(wèn)題：安靜能夠創(chuàng )造奇跡，是因為她整天在花園中流連，對這里非常熟悉，可是對于盲人來(lái)說(shuō)走路都很困難那安靜為什么要整天來(lái)花園呢?并讓同學(xué)自由發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，此問(wèn)題的設置可以讓學(xué)生體會(huì )到安靜對于生活和生命的熱愛(ài)。
4.最后，我會(huì )讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文，并在文中找出作者看到安靜的一系列舉動(dòng)后，發(fā)出了怎樣的感慨?讓學(xué)生同桌之間互相交流他們對于這句話(huà)的理解。以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，殘疾人尚且如此熱愛(ài)生活珍惜生命，我們更應該珍惜當下，創(chuàng )造價(jià)值。
此環(huán)節的設置有助于幫助同學(xué)自主探究思考，加深對文本的理解，達到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。小組討論讓同學(xué)們互相交流，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)可以體現出學(xué)生的主體性。
至此，我的教學(xué)目標的已完成，教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
(四)拓展延伸
課標指出：我們應建設開(kāi)放而有活力的.語(yǔ)文課堂，就是在要求我們建立一種大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)，因此在拓展延伸環(huán)節，我會(huì )播放音樂(lè )貝多芬的《命運交響曲》，并讓學(xué)生談一談聽(tīng)完之后的感受，并順勢介紹貝多芬的個(gè)人經(jīng)歷。這樣的設置有助于幫助同學(xué)更深層次的理解文章的情感，并做到把語(yǔ)文課程與音樂(lè )學(xué)科相互關(guān)聯(lián)，做到了語(yǔ)文課程“工具性”與“人文性”相統一。
(五)小結作業(yè)
小結作業(yè)在課堂中有著(zhù)不可低估的作用，通過(guò)小結作業(yè)，可以將本節課的內容得以鞏固。所以，我的小結是讓同學(xué)有感情的朗讀課文，以此來(lái)深化主旨，并培養學(xué)生的朗讀能力。我的作業(yè)將這樣安排：讓學(xué)生課下以小組合作的方式搜集熱愛(ài)生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報，下節課進(jìn)行墻報展評。以此來(lái)鞏固本節課所學(xué)習的主題：熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活，實(shí)現知識的遷移，完成課上到課下的完美過(guò)度。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)，就像一份微型教案，它是教學(xué)內容的濃縮。此板書(shū)以清晰直觀(guān)的方式將課堂內容展現給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶。
觸摸春天一等獎?wù)f(shuō)課稿 6
一、 緊扣課標，說(shuō)理念
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以小學(xué)語(yǔ)文課程標準為核心理念，注重語(yǔ)文的熏陶感染作用，重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，積極倡導自主合作的學(xué)習方式。在學(xué)生品析感悟的基礎上，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
二、 緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材
�。ㄒ唬� 教材分析
《觸摸春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。文章寫(xiě)了一名叫安靜的女盲童在春天充滿(mǎn)花香的早晨捕捉到一只蝴蝶，并把蝴蝶放飛的故事。表達了她熱愛(ài)生命、珍惜生命的情感。這篇文章內容短小、語(yǔ)言通俗，但有關(guān)生命的主題過(guò)于沉重，對于四年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有些困難。選編這一課的目的，一是引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)學(xué)生對生命的思考，從而更加珍愛(ài)生命；二是學(xué)習體會(huì )文中含義深刻的語(yǔ)句，發(fā)現并總結體會(huì )句子含義的方法。
�。ǘ� 教學(xué)目標
根據四年級學(xué)生年齡及認知特點(diǎn)和課文內容，設計以下教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
3、 體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，從而讓學(xué)生懂得熱愛(ài)生命，珍惜生命。
�。ㄈ� 教學(xué)重難點(diǎn)
由于本課的話(huà)題過(guò)于沉重，再加上學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗不足，如何深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成了本課的教學(xué)難點(diǎn)。作者用細膩的眼光通過(guò)盲女童的小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造出一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻的道理。怎樣讓學(xué)生理解這句意味深刻的話(huà)，就成了本課教學(xué)的難點(diǎn)。
三、 聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)策略
依據課標精神，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，特采用的教學(xué)方法有：①閱讀教學(xué)法②情境教學(xué)法
學(xué)法為：①自主感悟法②讀想結合法
四、 情境交融，說(shuō)流程
一創(chuàng )設情境，導入新課
入課伊始，我請兩名學(xué)生走上講臺，讓他們緊閉雙眼假裝盲人從講臺走到自己的座位上。之后，請他們各自說(shuō)說(shuō)自己看不見(jiàn)東西走路的感受。這一環(huán)節的設計就是讓學(xué)生親身體驗盲人的世界，感受盲人的生活。從而為下文的學(xué)習打下基礎。學(xué)生的感受可以預設，比如：眼前一片漆黑，走路磕磕絆絆……緊接著(zhù)引出這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“是呀！我們只是閉一會(huì )眼來(lái)走路就如此困難，然而盲人們終日生活在黑暗之中，行動(dòng)與正常人相差無(wú)幾，這不得不說(shuō)他們在創(chuàng )造著(zhù)奇跡。我們今天就認識他們中的一員，一個(gè)叫安靜的盲女孩。并隨他一起去觸摸春天。板書(shū)課題：觸摸春天。
二初讀課文，整體感知
讓學(xué)生自由閱讀課文，出示自讀要求：
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通語(yǔ)句。
2、初讀課文后你有什么感受。
在隨后的交流中，讓學(xué)生充分交談自己初讀后的感受，教師要適時(shí)加以肯定與鼓勵，以調動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
三品析語(yǔ)言，讀中感悟
進(jìn)入這個(gè)環(huán)節，我設計的過(guò)渡語(yǔ)是“：同學(xué)們，通過(guò)初讀課文，我們感受到安靜的行為讓我們不可思議。她也和所有的盲人一樣為我們創(chuàng )造了奇跡。她創(chuàng )造了哪些奇跡？”板書(shū)：創(chuàng )造奇跡�！敖酉聛�(lái)，請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出感受深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)下批注，也可在小組內談?wù)勛约旱母惺��！北娝苤�，批注是高年級學(xué)生所要掌握的.一種閱讀方法。它體現了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的新理念，更好地培養了學(xué)生認真讀書(shū)、認真思考的好習慣。隨后交流時(shí)我根據學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)句相機指導，幫助學(xué)生理解。
學(xué)生可能提到的語(yǔ)句有：
語(yǔ)句一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�
我在聽(tīng)從學(xué)生的感受后提出問(wèn)題：“你為什么認為這是個(gè)奇跡？”根據學(xué)生的回答，一道學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個(gè)盲童能夠流暢地在花叢中穿梭，這是多么不易呀!這也讓人充分感受到她熱愛(ài)生活。接著(zhù)指導朗讀，讓學(xué)生讀出她的熱愛(ài)生命之感。
語(yǔ)句二：“她慢慢地伸出雙手在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花�！�
我讓學(xué)生去掉“慢慢地”、“極其準確地”再讀句子。比較兩個(gè)句子有何不同，從而讓學(xué)生理解作者用詞的準確和安靜創(chuàng )造的奇跡。
語(yǔ)句三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
在學(xué)生談?wù)摳惺艿幕A上，我進(jìn)行引導：“竟然”是什么意思？它可以換成哪些詞語(yǔ)？并用“竟然”說(shuō)一句話(huà)。這遵循著(zhù)課標理念，注重學(xué)生語(yǔ)文基本能力的培養，通過(guò)說(shuō)話(huà)訓練讓學(xué)生感受安靜創(chuàng )造的奇跡。接著(zhù)我讓學(xué)生回憶剛上課時(shí)兩名同學(xué)閉眼走路的情景。與安靜相比，再次感受安靜創(chuàng )下的奇跡，使學(xué)生對安靜有了新的認識，對她的舉動(dòng)產(chǎn)生驚嘆之感。我接下來(lái)又進(jìn)一步引導：“同學(xué)們，請閉上眼睛邊聽(tīng)老師的朗讀邊想象做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)你感受到了什么？”這一環(huán)節的設計，旨在讓學(xué)生親身體驗一下安靜當時(shí)的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴。更讓學(xué)生體會(huì )到正因為安靜對春天對大自然的熱愛(ài)，才會(huì )有抓住蝴蝶的瞬間。進(jìn)而再讓學(xué)生有感情地朗讀可謂水到渠成。
語(yǔ)句四：“這是一個(gè)全新的過(guò)程，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方�！�
提問(wèn)：這是一個(gè)什么地方？這一環(huán)節充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內心世界，去體驗她多姿多彩的世界。
在以上的環(huán)節設計中，通過(guò)學(xué)生的品味，感悟，充分以學(xué)生為主體，老師只是根據學(xué)生對文本的理解加以引導，所以具有較大的開(kāi)放性。同時(shí)老師要充分考慮到由于學(xué)生認知水平的差異，而導致理解的差異。這也突出了學(xué)生的主體地位和教師的主導地位。從而較好地突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四總結收獲，升華情感
播放輕緩音樂(lè )，讓學(xué)生再讀課文，再次感受盲童在花叢中，用手、用心感受美好春天的故事。接著(zhù)出示文中插圖，教師旁白：看，安靜的內心世界是如此絢麗多姿，她創(chuàng )造了這么多的奇跡。你還知道有哪些盲人或殘疾人創(chuàng )下了奇跡？在學(xué)生交談后，教師相機展示《千手觀(guān)音》劇照、張海迪的圖片、海倫．凱勒圖片及資料。問(wèn)：“看了這些，你一定有很多話(huà)想說(shuō)。那就把你的所思所感寫(xiě)下來(lái)�！苯處熢谘惨曋�，把好的感悟向全班推薦。最后出示：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造出一個(gè)屬于自己的繽紛世界。引導學(xué)生齊讀這句話(huà)，并結合自己的生活感受說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。在學(xué)生暢談之后，教師進(jìn)行總結：“只要我們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，（板書(shū)：熱愛(ài)生命）我們每個(gè)人都可以創(chuàng )造出屬于我們自己的春天，編織出屬于我們自己的五彩斑斕的世界。讓我們再次大聲朗讀這句話(huà)�！�
本環(huán)節的設計，為學(xué)生與文本之間架起了一座橋梁。充分體現了“閱讀是教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)過(guò)程”的理念。音樂(lè )的烘托是為這一對話(huà)過(guò)程渲染了氣氛，使學(xué)生在情感上得到熏陶感染。從而更加明白了每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的，殘疾人也不例外。
五積累語(yǔ)言，課外延伸
�、� 把自己喜歡的語(yǔ)段抄寫(xiě)下來(lái)。
�、� 小組合作辦一份以“珍愛(ài)生命”為主題的板報。
其實(shí)，這也是作業(yè)的設計。第一項作業(yè)是鞏固學(xué)生對本課所學(xué)的知識。第二項辦板報的作業(yè)則是讓學(xué)生在自主合作的活動(dòng)中，進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習，從而培養了主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。
五、 結合內容，說(shuō)板書(shū)
觸摸春天
安靜——創(chuàng )造奇跡——熱愛(ài)生命
此板書(shū)是教學(xué)內容與思想的高度凝結，體現了安靜身上美好的品質(zhì)。重點(diǎn)突出，體現了精讀課文的特點(diǎn)。
觸摸春天一等獎?wù)f(shuō)課稿 7
一、教材分析：
1、教情分析：這篇課文是人教版四年級第五單元，以生命為主題的第一篇課文，這組課文通過(guò)一幅幅真實(shí)而感人的畫(huà)面，展示著(zhù)生命的優(yōu)美，感悟著(zhù)生命的真諦，教誨學(xué)生要熱愛(ài)生命、愛(ài)惜生命�！队|摸春天》是一篇短小干練而蘊涵著(zhù)深刻原理的小品文，語(yǔ)言簡(jiǎn)便，意境雋美。給我們報告了一個(gè)春天的清晨，八歲的盲童平靜古跡般地捉住了一只蝴蝶，而且在細細地感覺(jué)到春光后，平靜又把這只蝴蝶給放飛了。課本選編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感覺(jué)作者對生命的關(guān)愛(ài);二是學(xué)習接洽上下文和生活現實(shí)，明白寄義深刻的句子，并領(lǐng)會(huì )其表達結果，增長(cháng)語(yǔ)言積聚。這篇簡(jiǎn)短的抒懷散文逼真形貌了一個(gè)盲童在花叢中用手、埋頭靈來(lái)感覺(jué)優(yōu)美春天的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，保護生命的猛烈尋求。
2、學(xué)情分析：學(xué)生對盲人的內心世界沒(méi)有深刻的體會(huì )，這對理解課文，感受人物內心活動(dòng)有一定障礙。因此，我在課前安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、讀書(shū)、寫(xiě)字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的`理解課文。
二、教學(xué)目標
1、繼續鞏固新學(xué)生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語(yǔ)在文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意，體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。
4、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活是課文理解的重點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(cháng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教法、學(xué)法
1、教法：本課采用激發(fā)興趣——提出問(wèn)題、引發(fā)思考——品味語(yǔ)言、觸發(fā)感悟——朗讀課文、抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
2、學(xué)法：根據以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫(huà)、批注、交流、朗讀、等方法來(lái)學(xué)習課文，畫(huà)出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，體現以學(xué)生為主體的原則。
五、教學(xué)準備：
1、課前，布置預習，從生活中、網(wǎng)絡(luò )中去尋找盲人的生活，體會(huì )盲童的內心世界
2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂(lè )的生活
3、觀(guān)看中央電視臺播放的舞蹈《千手觀(guān)音》
4、有關(guān)課文的教學(xué)課件。
六、教學(xué)過(guò)程
1、激發(fā)興趣，導入課文。
上節課我們認識了小安靜，這節課讓我們一起走進(jìn)她的內心世界和她一起觸摸春天，感受春天的美好。
2、品析語(yǔ)言，探究感悟。
首先提出問(wèn)題：“安靜創(chuàng )造了哪些奇跡?”讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書(shū)旁標注自己的感受。全班交流。根據學(xué)生的發(fā)言，用課件相機出示語(yǔ)句，幫助理解。
學(xué)生提出以下句子，如：
句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花�！�
句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝�！本渥铀模喊察o向四處張望，每次出示句子都要求學(xué)生反復讀，通過(guò)具體的詞語(yǔ)和聯(lián)系上下文來(lái)理解句意。
通過(guò)對上面句子的理解讓學(xué)生深入安靜的內心，去體會(huì )她多姿多彩的內心世界。體會(huì )到安靜對生活的熱愛(ài)和對生命的熱愛(ài)。然后出示“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！币龑W(xué)生齊讀這句話(huà)。理解這句話(huà)的意思。
3、總結收獲，升華情感。
出示《千手觀(guān)音》劇照、張海迪相片，殘疾人活發(fā)動(dòng)圖片，老師隨機旁白：這些人他們雖身有殘疾履歷了很多的苦難但是他們堅強的和運氣抗爭，做出了很多正凡人也做不到的事。然后出示海倫凱勒的《如果給我三天的灼爍》這本書(shū)，給同學(xué)們先容海倫凱勒，一起閱讀課后的閱讀鏈接。接著(zhù)讓學(xué)生再讀一讀課文，再次感覺(jué)一個(gè)盲童在花叢中用手、埋頭靈來(lái)感覺(jué)優(yōu)美春天的故事。
4、積聚語(yǔ)言，課外延伸。
�、購奈闹姓页霰旧硐埠枚温�，背誦下來(lái)。當堂能背誦下的同學(xué)舉行展示。
�、诟鶕n后學(xué)習同伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的動(dòng)人故事，小組互助辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報。
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