- 相關(guān)推薦
關(guān)于《質(zhì)量》的參考說(shuō)課稿（精選11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的關(guān)于《質(zhì)量》的參考說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《質(zhì)量》的參考說(shuō)課稿 1
各位評委老師大家上午好！今天我說(shuō)課的題目是《質(zhì)量》。
首先介紹一下說(shuō)課程序：教材分析→學(xué)情分析→教學(xué)目標→重點(diǎn)難點(diǎn)→教法學(xué)法→教學(xué)過(guò)程→板書(shū)設計。
一、教材分析
質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，它是物體慣性大小的量度，又與能量密切相連。學(xué)習好質(zhì)量的概念和天平的使用，為深入學(xué)習密度奠定堅實(shí)基礎。教材從日常生活中引出質(zhì)量概念和單位，并聯(lián)系生活測量物體的質(zhì)量，體現了從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的新課程理念。
教材把“質(zhì)量是物體的屬性”的探究安排在質(zhì)量的概念后，通過(guò)交流與討論來(lái)完成探究過(guò)程。這樣學(xué)生很難理解這一結論的真正含義，而且探究過(guò)程也不充分。我把它調整到初步學(xué)會(huì )使用天平后完成一個(gè)較為完整的實(shí)驗探究，既可培養學(xué)生的探究能力又鞏固天平的使用。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對生活中物體的重量有一定的感性認識，我所教初二、一班的學(xué)生已經(jīng)歷了一年多自主合作的學(xué)習方式，初步具備小組合作的習慣，這對教學(xué)是有利的。但對物體與物質(zhì)的概念常�；煜�，單位換算的習慣還未養成，實(shí)驗探究能力較差，劃片招生后的學(xué)生又存在較大的差異性。所以我們的教學(xué)設計必須面向全體學(xué)生，必須在尊重學(xué)生的思維方式及知識形成過(guò)程的前提下，開(kāi)展以學(xué)生為中心，教師為引導、小組自主合作為主要方式的探究性學(xué)習活動(dòng)。
根據學(xué)生實(shí)際，本節內容安排兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)完成質(zhì)量概念和質(zhì)量單位、會(huì )初步使用天平測物體的質(zhì)量、實(shí)驗探究“質(zhì)量是物體的屬性”；第二課時(shí)安排在實(shí)驗室分組實(shí)驗“用天平測固體和液體的質(zhì)量”，既可鞏固天平的使用，又可為密度概念的引入做好鋪墊。
第一課時(shí)教學(xué)的基本思路：課前通過(guò)生活調查和自主學(xué)習，初步知道質(zhì)量概念和單位，課中通過(guò)鞏固練習加深對質(zhì)量的單位換算和估測物體的質(zhì)量。天平的使用過(guò)程讓學(xué)生先學(xué)后做，邊思考邊操作，從中摸索到天平使用的規律性的東西，并通過(guò)多媒體進(jìn)行放大展示�！百|(zhì)量是物體的屬性”的實(shí)驗探究中，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程、領(lǐng)悟探究方法，感受克服困難后解決問(wèn)題的喜悅。
三、教學(xué)目標
據以上分析和課程標準制定第一課時(shí)的教學(xué)目標：
1、通過(guò)自主學(xué)習知道質(zhì)量的初步概念和單位，培養學(xué)生預習的習慣。
2、通過(guò)閱讀天平使用說(shuō)明書(shū)，了解天平的使用方法，培養學(xué)生閱讀理解能力。
3、在天平的操作中總結規律，熟悉使用方法，培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
4、經(jīng)歷實(shí)驗探究過(guò)程，領(lǐng)悟探究的基本方法，體會(huì )克服困難和解決問(wèn)題后的喜悅。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：質(zhì)量的概念和單位，天平的使用規則。
難點(diǎn)：利用天平測量質(zhì)量，探究“質(zhì)量是物體的屬性”。
五、教法與學(xué)法
教法和學(xué)法總是有機聯(lián)系的，教師的教法起主導作用，學(xué)生的學(xué)法起主體作用。
本節課的教法主要有：提問(wèn)發(fā)現法、多媒體演示法、實(shí)驗演示法、反饋練習法。
本節課的學(xué)法主要有：自主學(xué)習法、觀(guān)察比較法、發(fā)現探究和合作交流。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┯^(guān)看視頻，導入新課
首先我利用媒體演示法播放“神舟九號”成功發(fā)射的視頻。
接著(zhù)出示“神舟九號”的一些數據，并提出下列問(wèn)題，神舟飛船的什么是8082 kg？引入課題質(zhì)量（教師板書(shū)）。這樣設計目的是：①把航天科技的最新信息引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)習興趣，增強愛(ài)國情懷，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性 ②創(chuàng )設問(wèn)題情境引出課題。
�。ǘ┞�(lián)系實(shí)際，鞏固練習
為了鞏固學(xué)生的預習成果，接著(zhù)針對學(xué)生的實(shí)情我設計了兩道鞏固練習題。這樣設計的目的是：①是利用反饋練習法反饋學(xué)生掌握程度 ②是聯(lián)系生活實(shí)際調動(dòng)學(xué)生已有的知識儲備，增強學(xué)生應用物理知識解決實(shí)際中估計物體質(zhì)量問(wèn)題的意識。 （到這里完成知識目標1）
�。ㄈ┳灾骱献�，天平使用
接著(zhù)引導性提出問(wèn)題：生活中有哪些工具測量質(zhì)量？這樣設問(wèn)目的是：①從學(xué)生熟悉的身邊事物入手，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習熱情，②自然過(guò)渡，引出天平。
接著(zhù)讓學(xué)生有步驟的自主學(xué)習托盤(pán)天平的結構和使用方法
第一步：學(xué)生自學(xué)天平閱讀托盤(pán)天平的使用說(shuō)明書(shū)，對照實(shí)物熟悉天平的結構；小組內一個(gè)同學(xué)指托盤(pán)天平的結構，另一個(gè)同學(xué)說(shuō)出名稱(chēng)，看誰(shuí)說(shuō)的準確，相互鼓勵；在小組內討論天平使用方法和注意事項，每小組選一位代表準備發(fā)言。
這樣設計目的是，滲透自主學(xué)習理念，提高學(xué)生自學(xué)能力。以生生互動(dòng)的方式，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習中，加深學(xué)生對天平結構的認識，初步知道天平使用方法。
第二步：交流展示 暴露問(wèn)題。采用舉手搶答的方式抽幾個(gè)組的代表發(fā)言，對講得好的小組加分鼓勵。選出一個(gè)優(yōu)秀小組的代表上講臺展示天平的使用，其他同學(xué)指出操作的不對之處。利用實(shí)物展示臺把學(xué)生的操作過(guò)程放大投放在大屏幕上。
設計意圖：小組合作學(xué)習的成果展示提倡多暴露、多展示、多反饋，學(xué)生在相互糾錯的`過(guò)程加深天平的使用。利用多媒體技術(shù)放大展示，形象直觀(guān)，學(xué)生印象深刻。通過(guò)交流展示后，學(xué)生初步總結出天平使用的方法。
第三步：小組內編順口溜比賽，記憶天平的使用，看哪個(gè)組編得既全面又順口。對勇于在全班進(jìn)行交流展示的小組進(jìn)行加分鼓勵。
設計意圖： 新課程提倡學(xué)習方式的多樣化。學(xué)生在編順口溜比賽的活動(dòng)中，既活躍了課堂氣氛，又理解了天平的使用。當學(xué)生有接近20分鐘的有意注意時(shí)，學(xué)生可能有點(diǎn)疲倦，這時(shí)恰當地讓學(xué)生轉為無(wú)意注意，使學(xué)生適當的放松，有利于提高課堂效益。
第四步：親身體驗，操作實(shí)踐。測出一塊橡皮泥的質(zhì)量，看哪個(gè)小組既快又規范地測出質(zhì)量。評出幾個(gè)優(yōu)秀小組加分鼓勵。
這樣設計的目的是，讓每位學(xué)生動(dòng)手，提高學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性。為探究“質(zhì)量是物體的屬性”埋下伏筆。 （到此完成知識目標2和3）
�。ㄋ模┓止ず献�，實(shí)驗探究
接著(zhù)提出探究問(wèn)題：改變物體的形狀、空間位置、物態(tài)，物體的質(zhì)量會(huì )改變嗎？按照提出問(wèn)題—猜想—分工設計實(shí)驗—進(jìn)行實(shí)驗—分析論證的探究思路進(jìn)行探究。學(xué)生設計“冰化成水后質(zhì)量是否會(huì )改變”的實(shí)驗方案可能不周全，這時(shí)教師也要予以鼓勵，并加以引導優(yōu)化實(shí)驗方案。
這樣設計目的是：充分的利用小組合作，調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮小組集體的智慧設計實(shí)驗方案。 把探究問(wèn)題分解為3個(gè)小問(wèn)題分工完成，降低了探究的難度，便于學(xué)生探究。讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗探究過(guò)程，領(lǐng)悟實(shí)驗探究的基本思路和方法。讓學(xué)生在探究中體會(huì )克服困難和解決問(wèn)題后的喜悅。
�。ǖ酱送瓿蛇^(guò)程目標4 ）
�。ㄎ澹┱n堂測評，反饋練習
接著(zhù)我設計了下列4個(gè)練習。這樣設計目的是：加深對知識的理解，讓學(xué)生意識到學(xué)習知識的目的是應用于實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。
�。┱n堂小結：
接著(zhù)我設計了我反思環(huán)節，反思是學(xué)生學(xué)習結果的自我反饋，不是簡(jiǎn)單復述一節課的內容，而是一個(gè)思想升華的過(guò)程，將收獲與大家分享，在交流中變成了全班同學(xué)的共同財富。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置：
這是我的板書(shū)設計，簡(jiǎn)單明了的展示本節課學(xué)習的內容
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家，請多多批評指正。
《質(zhì)量》的參考說(shuō)課稿 2
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚慌c作用
《質(zhì)量》是人教版物理八年級上冊第六章、第一節的內容。質(zhì)量知識在實(shí)際生活中應用廣泛，與我們生活聯(lián)系非常緊密，為進(jìn)一步學(xué)習密度、重力等相關(guān)知識作了重要的準備，并且正確使用托盤(pán)天平測物體的質(zhì)量也是初中物理的一個(gè)重要技能要求，因此本節課無(wú)論在知識學(xué)習上還是培養學(xué)生們實(shí)驗的能力上都起著(zhù)十分重要的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據《中學(xué)物理課程標準》的要求，結合本節教材的特點(diǎn)以及學(xué)生們現有的知識水平，我確定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
�。�1）了解質(zhì)量的基本概念，知道質(zhì)量的單位并能正確進(jìn)行單位換算
�。�2）知道質(zhì)量是物體的一種屬性，而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置改變
�。�3）了解常見(jiàn)的質(zhì)量測量工具，通過(guò)實(shí)際操作，初步掌握托盤(pán)天平的使用方法
2、過(guò)程與方法目標：
�。�1）通過(guò)觀(guān)察、比較，形成對質(zhì)量概念的初步認識
�。�2）通過(guò)觀(guān)察和操作，學(xué)會(huì )托盤(pán)天平的使用方法，并能正確地使用托盤(pán)天平測量物體的質(zhì)量
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)對托盤(pán)天平的實(shí)際操作，培養學(xué)生們的動(dòng)手能力，自覺(jué)遵守操作原則的良好習慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
在實(shí)現教學(xué)目標的過(guò)程中，應遵循從感性到理性，從簡(jiǎn)單到復雜的原則，以符合初中學(xué)生們的認知規律。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)
質(zhì)量知識是今后學(xué)習密度、重力等相關(guān)知識的基礎，但托盤(pán)天平的構造和使用方法比較復雜，生活中不為學(xué)生們所熟悉，因此我確定了以下的重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)
質(zhì)量的概念和屬性，托盤(pán)天平的使用
2、教學(xué)難點(diǎn)
托盤(pán)天平的使用
二、學(xué)情分析
初二學(xué)生們好奇心較強，并且具備了一定的研究問(wèn)題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問(wèn)題的深入思考及理性的思維過(guò)程。對于托盤(pán)天平的使用，動(dòng)手操作學(xué)生們基本可以完成，但對于為什么要這樣使用還會(huì )感到一些疑惑。
基于以上的分析，我將采用以下的教學(xué)方法：
三、教法分析
為突出重點(diǎn)，本課以引導性提問(wèn)發(fā)現法為主線(xiàn)，以提問(wèn)拓展學(xué)生們思維，用引導讓學(xué)生們逐漸靠近問(wèn)題實(shí)質(zhì)，結合比較法，最終讓學(xué)生們自己發(fā)現并得出結論；為突破難點(diǎn)，采用多媒體演示法，以生動(dòng)的感觀(guān)激發(fā)學(xué)生們的興趣，加深對知識的印象；并用實(shí)驗探究法調動(dòng)學(xué)生們學(xué)習的積極性突破本節難點(diǎn)；用反饋練習法檢驗所學(xué)知識及鞏固所學(xué)內容。
四、學(xué)法分析
現代社會(huì )是一個(gè)競爭激烈的社會(huì )，需要的是創(chuàng )造型和開(kāi)拓型的人才，所以教學(xué)中學(xué)法的指導就顯得非常重要了，為了能讓學(xué)生們在學(xué)會(huì )知識的.同時(shí)會(huì )學(xué)知識，本節課主要采用了自主學(xué)習法、實(shí)驗探究法和討論法。通過(guò)自主學(xué)習法提高學(xué)生們自學(xué)能力；通過(guò)討論來(lái)鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言表達能力；而探究的過(guò)程也是學(xué)生們創(chuàng )新能力、觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力及分析解決問(wèn)題能力提高的過(guò)程。
五、教學(xué)過(guò)程
我的上課，設計為以下五個(gè)環(huán)節：
分類(lèi)比較導入新課 討論交流激發(fā)興趣 小組合作突破難點(diǎn)
巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn) 鞏固練習學(xué)以致用
1、分類(lèi)比較導入新課
首先通過(guò)學(xué)生們活動(dòng)，將課件上出示的圖片：鐵錘，小木塊，鐵釘，桌子等物體進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)出分類(lèi)的理由，從而得出物體是由物質(zhì)組成的結論；接著(zhù)引導學(xué)生們比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類(lèi)物質(zhì)所含的物質(zhì)多少不一樣，引出質(zhì)量的概念。
2、討論交流激發(fā)興趣
小組討論說(shuō)出日常生活中熟悉的質(zhì)量單位及其之間的換算關(guān)系，通過(guò)閱讀書(shū)本109頁(yè)的小資料，讓學(xué)生們觀(guān)察分析“大象質(zhì)量是成人質(zhì)量的多少倍？”
隨后小組交流：
1、一張郵票的質(zhì)量為50
2、一枚硬幣的質(zhì)量為10
3、一個(gè)中學(xué)生們的質(zhì)量大約是
4、一頭大象的質(zhì)量約5
使學(xué)生們對質(zhì)量的大小有感性的認識，從而構建具體的質(zhì)量量級觀(guān)念。
3、小組合作突破難點(diǎn)
本節課的難點(diǎn)是托盤(pán)天平的使用方法，為了攻破這一難點(diǎn)，我將采用小組合作的方法。
�。�1）通過(guò)自主學(xué)習，觀(guān)察天平，說(shuō)出天平的結構名稱(chēng)及作用；
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生們觀(guān)察討論學(xué)習天平的結構，培養學(xué)生們的觀(guān)察能力）。
�。�2）學(xué)生們分組實(shí)驗動(dòng)手操作，討論天平的使用方法；
�。ㄓ懻撎炱绞褂脮r(shí)的方法，把學(xué)習的主動(dòng)權歸還給學(xué)生們，體現學(xué)生們在課堂教學(xué)的主體地位。）
�。�3）小組派代表上臺講解天平的使用方法及注意事項；
�。�4）教師總結天平使用的步驟：放、撥、調、測、讀、收。
�。ㄒI(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗操作測量身邊一些小物體的質(zhì)量，并通過(guò)討論、交流和協(xié)作，使學(xué)生們能正確使用托盤(pán)天平測量物體的質(zhì)量，從而完成教學(xué)目標，并突破教學(xué)重點(diǎn)。）
4、巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn)
通過(guò)順口溜，幫助學(xué)生們記憶
先把天平放水平，后將游碼左移“0”
再調螺母反指針，左放物體右放砝
讀準質(zhì)量收完備，三點(diǎn)注意要記清
5、鞏固練習學(xué)以致用
例1：（1） 對放在水平桌面上的天平進(jìn)行調節；先將游碼放在標尺 的 刻度線(xiàn)處。當天平平衡時(shí)，所用砝碼和游碼在標尺上的位置如圖所示，則銅塊的質(zhì)量是 。若發(fā)現指針在分度盤(pán)中央的左側，要使橫梁平衡，應將平衡螺母向 （填“左”或“右”）調節。（2） 用調節好的天平稱(chēng)銅塊的質(zhì)量：把銅塊放在天平的 盤(pán)內。
例2：使用天平測量物體質(zhì)量時(shí)，物體應放在天平_________盤(pán)，測得盛有水的燒杯的質(zhì)量如圖所示，燒杯和水的總質(zhì)量為_(kāi)_______g．
《質(zhì)量》的參考說(shuō)課稿 3
【學(xué)習目標】
一、知識與技能
1．知道質(zhì)量的初步概念及會(huì )利用質(zhì)量的單位進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位之間的換算；
2．知道質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的變化而變化；
3．通過(guò)實(shí)際操作，掌握托盤(pán)天平的使用方法；
4．學(xué)會(huì )用天平測量固體和液體的質(zhì)量；
二、過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．通過(guò)天平的使用技能的訓練，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度與協(xié)作精神；
2．通過(guò)介紹桿秤，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【學(xué)習重點(diǎn)】
質(zhì)量的單位和天平的使用。
【學(xué)習難點(diǎn)】
托盤(pán)天平的使用方法。
【主要學(xué)法】
自主·合作·探究。
【主要器材】
鐵釘和鐵錘，托盤(pán)天平15臺，砝碼15盒，橡皮泥8塊，小燒杯7個(gè)，白糖適量。
【學(xué)習流程】
一、導入：請同學(xué)們觀(guān)察講臺、課桌。提問(wèn)：①它們是由什么東西組成的？②講臺和課桌哪個(gè)含有的木材多？
教師出示鐵錘和鐵釘讓學(xué)生觀(guān)察，使學(xué)生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，并讓學(xué)生分析鐵錘與鐵釘含有的鐵的多少。（從生活走向物理，從學(xué)生身邊十分熟悉的事例引入課題，有利調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。）
二、自學(xué)指導一：質(zhì)量的概念、單位等
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題思考
請同學(xué)們閱讀課本Ｐ9頁(yè)“質(zhì)量”部分的內容，獨立思考后小組討論完成下列問(wèn)題：
1．什么是物體的質(zhì)量？質(zhì)量用什么字母表示？
2．質(zhì)量的單位有哪些，它們之間的換算關(guān)系怎樣？
3．估算一些物體的質(zhì)量是多大？（特別是大家身邊常見(jiàn)的物體）
�。ǘ┳晕覚z測（獨立完成或小組討論完成）
1．所含多少叫質(zhì)量，通常用字母_______表示。
2．質(zhì)量的國際單位是_______，符號是_______。常用的還有_______、_______、_______等，它們同千克的關(guān)系是：0.02t＝_______kg 0.3Kg＝_______ g 600mg＝_______g
3．請你給下面的物理量填上合適的單位：
�、僖幻赡昴凶拥馁|(zhì)量約為60____ ②一頭大象的質(zhì)量可達6.0____ ③一本物理課本質(zhì)量約為1.4。
�。ㄈ┬〗Y：物理學(xué)中的“質(zhì)量”和生產(chǎn)“質(zhì)量”及米的“質(zhì)量”等有區別，物理學(xué)中的.“質(zhì)量”與生活用語(yǔ)的“重量”的關(guān)系。
三、自學(xué)指導二：質(zhì)量的測量和天平的使用
請同學(xué)們先猜一猜自己的橡皮泥等學(xué)具的質(zhì)量大小然后再進(jìn)行驗證。
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題思考：
閱讀課本Ｐ9－10頁(yè)“質(zhì)量的測量”和“天平的使用”部分的內容，獨立思考后小組討論完成下列問(wèn)題：
1．在日常生活中，我們利用什么儀器測量物體的質(zhì)量？
2．實(shí)驗室中用什么儀器測質(zhì)量，根據什么道理來(lái)測物體的質(zhì)量？托盤(pán)天平的主要結構有哪些？
3．使用天平之前須熟記哪幾條要求，如果不按這些要求做會(huì )出現什么問(wèn)題？
�。ǘ┳晕覚z測（獨立或討論完成）
1．使用天平時(shí)要注意：
�。�1）每個(gè)天平都有自己的_______，也就是它所能稱(chēng)的最大質(zhì)量。被測物體的質(zhì)量_______（“能”或“不能”）超過(guò)稱(chēng)量，否則會(huì )測不出結果，還可能將天平。
�。�2）向盤(pán)中加減砝碼時(shí)，要用_______，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟，否則，會(huì )使砝碼生銹造成測量結果不準確。
�。�3）潮濕的物體和化學(xué)藥品_______（“能”或“不能”）直接放到天平的托盤(pán)中。
2。 天平的主要結構。
�。ㄈ┚毩曈锰炱綔y同學(xué)們自己的學(xué)具橡皮擦、鉛筆等的質(zhì)量，掌握天平的使用方法（合作學(xué)習，培養學(xué)生合作意識、協(xié)同品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度）
1．學(xué)生結合教材P11閱讀和討論老師編制的托盤(pán)天平使用說(shuō)明書(shū)：
A．天平使用注意事項：
a．每個(gè)天平都有自己的“稱(chēng)量”，也就是它所能稱(chēng)的最大質(zhì)量也有自己的“分度值”，即標尺上每個(gè)小格所代表的值。被測物體的質(zhì)量不能超過(guò)稱(chēng)量。
b．向盤(pán)中加減砝碼時(shí)，要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟。
c．潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的盤(pán)中
B．托盤(pán)天平正確的使用方法：
a．放：把天平水平放置。
b．調：調節天平的橫梁平衡：首先把游碼左邊撥到標尺左端的零刻線(xiàn)處，其次，調節橫梁兩端的平衡螺母，直到指針指在分度盤(pán)的中線(xiàn)處。
c．稱(chēng)：物體放在左盤(pán)，根據事先估計的物體質(zhì)量，用鑷子向右盤(pán)從大到小加減砝碼，還可適當調節游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。
d．讀數：被測物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量之和加上游碼所對的刻度值。
e．復原：測量結束要用鑷子將砝碼夾回砝碼盒，并整理器材，恢復到原來(lái)的狀況。
2．小組合作，進(jìn)行實(shí)驗；老師巡視，適時(shí)引導。
3．組間交流，直覺(jué)靠得住嗎？
�。ㄋ模┨骄浚嘿|(zhì)量是物體本身的一種屬性，跟物體的形狀、位置、狀態(tài)、溫度有關(guān)嗎？（合作探究，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力）
完成教材P11想想做做得出結論。其中第1個(gè)稱(chēng)塑料瓶改為橡皮泥，分9組，第2個(gè)分6組進(jìn)行實(shí)驗，每小組3人。（在上述實(shí)驗基礎上分別改變橡皮泥的形狀和將白糖溶于水中再稱(chēng)它們的質(zhì)量，比較兩次稱(chēng)量的結果。）
四、達標檢測（獨立完成）
1．下列物體中，質(zhì)量可能是0.15kg的是（ ）
A．一頭大象 B．一個(gè)蘋(píng)果 C．一臺電視機 D．一只螞蟻
2．下列數據中，你認為最接近你身體質(zhì)量的是（ ）
A．40kg B．400g C．4.0×1010mg D．0.40t
3．下列幾種情況中，物體的質(zhì)量發(fā)生變化的是（ ）
A．一塊冰塊熔化成了水 B．航天員從地球到月球
C．將泥團捏成小動(dòng)物 D．一支鉛筆用去了一半
4．用調好的天平稱(chēng)物體的質(zhì)量。當左盤(pán)中放入待測物體，右盤(pán)中加入35g砝碼時(shí)，天平指針偏向分度盤(pán)右邊，這時(shí)（ ）
A．向右盤(pán)中加砝碼 B．減少右盤(pán)中的砝碼
C．將游碼向右移動(dòng) D．將右端的平衡螺母向左調節
5．小軍在用天平測物體的質(zhì)量時(shí)，先將天平放在水桌面上，然后將游碼移至標尺左端的零刻線(xiàn)處，他發(fā)現天平的指針指位置如圖甲，此時(shí)，小軍應將________向_____側調節。若調節天平平衡后，將物體放在左盤(pán)，在右盤(pán)內添加砝碼并移動(dòng)游碼，當天平再次平衡時(shí)，右盤(pán)內砝碼質(zhì)量和游碼對應的刻度值如圖乙所示。則被測物體的質(zhì)量為_(kāi)________g。
6．小明同學(xué)用托盤(pán)天平測物體質(zhì)量的步驟如圖3所示。請大家指出①：小明實(shí)驗步驟的正確順序（填代號），②有錯誤的步驟并寫(xiě)出正確的做法。
�、馘e誤一：____________________（填代號），正確的做法：_____________________。
�、阱e誤二：____________________（填代號），正確的做法：_____________________。
五、總結提煉：
通過(guò)這節課的學(xué)習，大家一起來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@。
六、課外作業(yè)：
必做題
1．如何測出一個(gè)大頭針的質(zhì)量，說(shuō)出你的測量辦法。
2．猜想P11想想做做的結論，說(shuō)出你的理由。
選作題：自制一架天平交給老師。
《質(zhì)量》的參考說(shuō)課稿 4
【教學(xué)目標】
知識與技能
1、掌握質(zhì)量的初步概念，會(huì )利用質(zhì)量的單位進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；
2、知道質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的變化而變化；
3、通過(guò)實(shí)際操作，掌握托盤(pán)天平的使用方法，能用天平測量固體和液體的質(zhì)量。
過(guò)程與方法
體驗一些物體的質(zhì)量，知道物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置而改變；
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)練習天平的使用，養成學(xué)生使用物理儀器測量的'良好習慣．
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：質(zhì)量概念的理解和天平的使用方法。
難點(diǎn)：質(zhì)量單位的換算關(guān)系和用天平測量實(shí)際物體的質(zhì)量。
【教學(xué)準備】天平及砝碼、橡皮
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入
【點(diǎn)出實(shí)物】課桌和凳子，大頭針和鐵錘
【設問(wèn)】這些種生活中常見(jiàn)的物品之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，你如何去分類(lèi)？
【總結】像大頭針、鐵錘、課桌和凳子這些生活中常見(jiàn)的物品我們稱(chēng)之為物體；而鐵和木材我們稱(chēng)之為物質(zhì)。
結合生活中的實(shí)例，如何去理解物體和物質(zhì)呢？
�。ㄔO計意圖：結合實(shí)例讓學(xué)生了解物體和物質(zhì)的區別，更加直觀(guān)，更容易接受理解。）
二、進(jìn)行新課
1、質(zhì)量的概念和單位
【引入】世界上的一切物體都由物質(zhì)構成，物體有大有小，我們如何去衡量構成一個(gè)物體的物質(zhì)的多少呢？請同學(xué)們根據提示進(jìn)行自學(xué)。
【自學(xué)指導】
�。�1）什么是物體的質(zhì)量？用什么符號表示？
�。�2）質(zhì)量的單位有哪些？它們之間的換算關(guān)系怎樣？
�。�3）質(zhì)量的單位與平時(shí)生活中所使用單位有何不同？它們之間有著(zhù)怎樣的聯(lián)系？
�。�4）閱讀課本小資料，了解一些物體的質(zhì)量。
2、質(zhì)量的測量
【過(guò)渡】同學(xué)們，你知道你自己的質(zhì)量是多少嗎？如何去測量？現場(chǎng)出示體重秤，并找學(xué)生實(shí)際測量質(zhì)量。
生活中還有哪些測量質(zhì)量的工具？
【過(guò)渡】實(shí)驗室使用的測量質(zhì)量的儀器叫做天平
�。�1）認識天平的構造
托盤(pán)天平的構造（教材110頁(yè)圖6.1—2）
【設問(wèn)】
1、能否用天平測量我們自身的質(zhì)量？
2、能否用手直接拿砝碼？
3、能否用天平直接測量液體和化學(xué)物品的質(zhì)量？為什么？
【總結】
�。�2）使用注意事項
�、倜總�(gè)天平都有自己所能稱(chēng)的最大質(zhì)量，被測物體的質(zhì)量不能超過(guò)稱(chēng)量（量程）；
�、诩訙p砝碼時(shí)，要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟；
�、鄢睗竦奈矬w和化學(xué)藥品不能直接放到天平的托盤(pán)中，應使用燒杯或者白紙間接稱(chēng)量。
設計合作探究一：如何正確使用天平測量固體質(zhì)量
展示：如何正確使用托盤(pán)天平測量你桌面上橡皮的質(zhì)量呢？
�。▽Κ殞W(xué)內容的考察）
�。�3）正確使用天平
�、侔严鹌し旁谧蟊P(pán)
�、谟描囎訆A砝碼放在右盤(pán)（估計物體質(zhì)量，用鑷子夾砝碼從大到小添加）
�、郛斢冶P(pán)中加入最小質(zhì)量的砝碼時(shí)，若指針向右偏，此時(shí)應該去掉小砝碼，用鑷子向撥動(dòng)游碼（相當于向右盤(pán)加小砝碼），直到指針指分度盤(pán)中線(xiàn)橫梁再次平衡。
橡皮質(zhì)量=砝碼質(zhì)量+游碼刻度值
游碼示數讀法：先認清分度值，再讀游碼的左邊所對刻度值。
【過(guò)渡語(yǔ)】我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了用天平測量物體的質(zhì)量，物體的質(zhì)量有什么特性呢？
3、質(zhì)量是物體本身屬性
以下幾種情況物體質(zhì)量有沒(méi)有變化，即所含物質(zhì)多少有無(wú)增減？
�。�1）將橡皮泥換一個(gè)形狀（2）冰熔化成水（3）將鉛筆由赤道帶到南極。
你能得出什么結論？
【拓展與延伸】
1、用天平如何測出一張郵票的質(zhì)量？
2、用天平如何測液體的質(zhì)量？
三、課堂小結
教師來(lái)回巡視并給予指導幫助學(xué)生歸納總結這節課的知識要點(diǎn)
四、課堂檢測
要求：合上課本，獨立完成，字跡工整
教師巡視、出示答案、給予指導幫助
五、布置作業(yè)
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
《質(zhì)量》的參考說(shuō)課稿 5
教學(xué)目標
知識與技能
1、通過(guò)分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義。
2、初步認識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位。
3、了解天平的構造，掌握天平的使用方法。
過(guò)程與方法
1、體驗一些物體的質(zhì)量，對一些常見(jiàn)物體的質(zhì)量有估測的能力。
2、通過(guò)用天平測量常見(jiàn)的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法。
3、通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變的物理量。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)天平使用的技能訓練，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
2、通過(guò)對物質(zhì)質(zhì)量的測量，獲得成功的喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】質(zhì)量的單位和用天平來(lái)測質(zhì)量。
【教學(xué)難點(diǎn)】正確使用天平測量固體和液體的質(zhì)量。
教學(xué)工具
天平
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
問(wèn)：自行車(chē)是用哪些材料制成？
答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著(zhù)說(shuō)明：一般我們把自行車(chē)稱(chēng)為物體，鋼、鐵、橡膠等稱(chēng)為物質(zhì)。這樣我們可以說(shuō)：自行車(chē)這個(gè)物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構成的。
二、新課教學(xué)
1、 質(zhì)量
�。�1）對實(shí)物的觀(guān)察，引入質(zhì)量的概念
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)我多少不同，物理學(xué)里為了表示這性質(zhì)就引入的質(zhì)量這個(gè)物理量。
質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。用符號：“m”表示。
�。�2）舉例說(shuō)明物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。
2、 質(zhì)量的單位
�。�1） 國際單位：千克（kg）
�。�2） 其他單位：噸（t）；克（g）；毫克（mg）。
�。�3） 進(jìn)率：1噸=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。
看P103表中一些物體的質(zhì)量。
3、質(zhì)量的測量——天平
�。�1） 介紹常用測質(zhì)量的器具：案稱(chēng)；桿稱(chēng)；臺稱(chēng)；電子稱(chēng)；天平
�。�2） 托盤(pán)天平的構造及使用方法
構造：底座；橫梁；托盤(pán)；平衡螺母；指針；分度盤(pán)；游碼；標尺
�。�3） 天平的使用
天平的調節：把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的`零刻線(xiàn)處；調節橫平衡螺母，使指針指在分度盤(pán)的中線(xiàn)處，這時(shí)橫梁平衡。
A、把被測物體放在左盤(pán)，用鑷子向右盤(pán)里加減砝碼并調節游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。
B、這時(shí)盤(pán)中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標尺上所對和刻度值，就等于被測物體的質(zhì)量。
教師強調：
1、調節平衡螺累母按：指針左偏就向右調；右偏向左調。
2、天平調節平衡后，左右盤(pán)不能對調，平衡螺母不能再動(dòng)。
3、取砝碼時(shí)一定要用鑷子。
4、往盤(pán)里加砝碼應先估計被測物的質(zhì)量，再從大到小加砝碼，當加到最小一個(gè)砝碼時(shí)太重了，則應改用移游碼。
5、游碼的讀數是讀游碼的左邊所對標尺的刻度值。
�。�4） 天平使用注意事項：
A、不能超過(guò)稱(chēng)量（天平的稱(chēng)量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數）。
B、取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。
C、保持天平干燥、清潔。
《質(zhì)量》的參考說(shuō)課稿 6
一、教材分析
1 、簡(jiǎn)介：本節為初三物理第一章第二節，教材通過(guò)滾擺和單擺實(shí)驗來(lái)說(shuō)明動(dòng)能和重力勢能的相互轉化；通過(guò)木球與彈簧片碰撞實(shí)驗說(shuō)明動(dòng)能和彈性勢能也可以相互轉化。最后分析了人造衛星繞地球運行過(guò)程中動(dòng)能和勢能的相互轉化情況 。本節是“機械能”這一章的重點(diǎn)，也是學(xué)習其它形式能的起點(diǎn)。
2 、目的和要求：
�。� 1 ）知道動(dòng)能和重力勢能、彈性勢能可以相互轉化 ，并能 解釋自然界中機械能相互轉化的現象；
�。� 2 ）培養學(xué)生的概括歸納能力和分析實(shí)際問(wèn)題的能力 ；
�。� 3 ）對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
3 、重點(diǎn)：課本第 4 頁(yè)實(shí)驗 1 、 2 、 3 。
4 、難點(diǎn)：由實(shí)驗現象分析概括出動(dòng)能和勢能可相互轉化并解釋簡(jiǎn)單的物理現象。
二、器材準備
滾擺、 單擺、 CAI 軟件、計算機設備。
三、教學(xué)方法
本節教學(xué)采用實(shí)驗研究的方法。為了增加實(shí)驗的可風(fēng)度，配合 演示實(shí)驗采用 CAI 教學(xué)（計算機輔助教學(xué)）可把實(shí)驗 1 、 2 、 3 及人造衛星的運動(dòng)由動(dòng)變靜、由小變大、由快變 慢，使知識的傳授具有 鮮明的表現性，易于吸引學(xué)生的注意，更有利于分析運動(dòng)過(guò)程中能量的轉化。
四、教學(xué)程序
1 、新課引入。
手持粉筆頭舉高，問(wèn)：粉筆 頭具有什么能？為什么？（重力勢能，被舉高了）放手，下落過(guò)程中問(wèn)：粉筆 頭又具有什么能？（此時(shí)既有重力勢能又有動(dòng)能）問(wèn)：它的重力勢能和動(dòng)能各有什么變化？（重力勢能減少，動(dòng)能增大），指出：自然界中動(dòng)能和勢能變化的事例很多，這就是本節所要研究的內容。啟動(dòng)計算機投影本節 CAI 課件封面：動(dòng)能和勢能的相互轉化 。
2 、新課教學(xué)。
實(shí)驗 1 ：滾擺實(shí)驗。出示滾擺，并介紹構造及使用方法。告訴學(xué)生可通過(guò)觀(guān)察擺輪上的紅色標志來(lái)判斷擺輪的快慢。
做此實(shí)驗時(shí)，同步放映 CAI 課件中的滾擺動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生對照動(dòng)畫(huà)分析觀(guān)察到的現象。使學(xué)生總結出：下降時(shí)，滾擺位置變低，速度變大，則重力勢能減小，動(dòng)能增大－－說(shuō)明重力勢能轉化為動(dòng)能；上升時(shí)，位置變高，速度減小，則動(dòng)能減小，重力勢能增大－－說(shuō)明動(dòng)能轉化為重力勢能。學(xué)生總結正確后，點(diǎn)按鼠標顯示實(shí)驗結論：滾擺實(shí)驗證明：動(dòng)能和重力勢能可相互轉化。
實(shí)驗 2 ：?jiǎn)螖[實(shí)驗。展示單擺把小球拉到一定的高度，然后放開(kāi)，觀(guān)察小球運動(dòng)情況。放映 CAI 課件中單擺動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生分析出最高點(diǎn) A 、 C 兩處速度為零，則球從 A — B — C 的速度變化很容易觀(guān)察出來(lái)，學(xué)生也好得出 A － B － C 和 C － B － A 的能量轉化。點(diǎn)按鼠標顯示實(shí)驗結論：?jiǎn)螖[實(shí)驗證明：動(dòng)能和重力勢能可相互轉化。
實(shí)驗 3 ：此實(shí)驗改為 CAI 模擬實(shí)驗，并把彈片改為彈簧來(lái)增大可見(jiàn)度。放映本實(shí)驗動(dòng)畫(huà)，學(xué)生很容易觀(guān)察彈簧被壓縮后再恢復的動(dòng)作，不難得出能量的轉化。點(diǎn)按鼠標顯示實(shí)驗結論：撞彈簧的實(shí)驗證明：動(dòng)能和彈性勢能可相互轉化。
點(diǎn)按鼠標顯示結論：動(dòng)能和勢能可相互轉化。
3 、動(dòng)能和勢能相互轉化事例分析。
布置學(xué)生閱讀課本 P5 面衛星和“想想議議”。學(xué)生討論衛星和皮球運動(dòng)過(guò)程中能量的`轉化。
放映東方紅 1 號衛星繞地球運行動(dòng)畫(huà)。介紹衛星知識，告訴學(xué)生這是我國 1970 年 4 月 24 日發(fā)射的第一顆人造衛星，衛星包含豐富的物理知識，一方面對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，另一方面可激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后討論其運行過(guò)程中的能量轉化。
放映皮球動(dòng)畫(huà)，學(xué)生一目了然的就可完成“想想議議”的內容。
4 、小結精練。
�。� 1 ）放映 CAI 中練習題，學(xué)生解答；
�。� 2 ）討論回答課本 P9 面習題 4 ，講評習題 3 、 5 兩題；
�。� 3 ）布置作業(yè)： P9 面習題 5 、 6 、 7 三題。
五、時(shí)間安排
1 、新課引入 3 分鐘， 2 、新課教學(xué) 20 分鐘， 3 、舉例分析 10 分鐘， 4 、小結練習 12 分鐘。
《質(zhì)量》的參考說(shuō)課稿 7
一、【教學(xué)設計理念】
根據物理課程標準的要求，結合本節課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強調知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習科學(xué)研究方法，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。
“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”，力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)探索物理現象，揭示其中的物理規律。
“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”，通過(guò)實(shí)驗創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的積極性。通過(guò)媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教效果。
二、【教學(xué)對象分析】
初三學(xué)生是初中的畢業(yè)年級，心智較為成熟，通過(guò)一年的物理學(xué)習，已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗探究能力和空間想象能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也更加進(jìn)步。但是初三的學(xué)生往往是不愛(ài)發(fā)言，不主動(dòng)表現自我，課堂氣氛比起初二的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調動(dòng)。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算，但樂(lè )于參與動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察現象、了解與物理規律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識有關(guān)的生活現象、科學(xué)事件。這樣才更能激發(fā)和培養他們的創(chuàng )造性。
三、【教學(xué)內容分析】
質(zhì)量是物理學(xué)中最基本、最重要的概念，因而“物體的質(zhì)量”這節內容在教材中的地位尤為重要。學(xué)生對這節內容的學(xué)習情況對今后的物理學(xué)習有著(zhù)直接的影響。本節教材結構清晰，三部分內容的組織非常緊湊。通過(guò)比較引出質(zhì)量的概念，接著(zhù)通過(guò)實(shí)際例子說(shuō)明質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，最后介紹了質(zhì)量的單位和測量質(zhì)量的工具。本節的重點(diǎn)為質(zhì)量的概念、單位及用天平測物體質(zhì)量。難點(diǎn)為“質(zhì)量是物體的基本屬性”的探究，對這一知識的理解也比較重要，因在今后的教學(xué)中類(lèi)似的知識比較多。這些重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決是本堂課的關(guān)鍵，而教材中這些內容的敘述較為簡(jiǎn)單、明了，有些還比較抽象。所以本堂課的教學(xué)設計就圍繞這些重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。
四、【教學(xué)目標】
1、知識與技能
●初步認識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系。
●知道質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的位置、狀態(tài)、形狀的變化而變化。
●了解常見(jiàn)的測量質(zhì)量的工具，會(huì )正確使用托盤(pán)天平稱(chēng)物體的質(zhì)量。
2、過(guò)程與方法
●通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手、比較，形成對質(zhì)量概念的初步認識。
●通過(guò)觀(guān)察和操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì )托盤(pán)天平的使用方法。
●在天平的使用過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )使用測量工具的基本方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
●通過(guò)對托盤(pán)天平的調節和使用，培養學(xué)生認真操作，自覺(jué)遵守操作規范的良好習慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
●通過(guò)介紹桿秤等測量質(zhì)量的工具，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
五、【教學(xué)重、難點(diǎn)】
●重點(diǎn)：
�、儋|(zhì)量的概念及其單位換算。
�、谕斜P(pán)天平的使用方法。
●難點(diǎn)：質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)。
六、【教法及教具】
●教具：常見(jiàn)的生活用品，如鐵錘，鐵釘，課桌，椅子等。托盤(pán)天平和砝碼多套。
●教學(xué)方法：
1、講解與示范結合，自學(xué)與討論結合，合作與交流結合。
2、多媒體輔助教學(xué)。
七、【教學(xué)過(guò)程設計】
●創(chuàng )設情境，引入新課
新課導入應用合理、得當，可引起學(xué)生的極大興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng )造良好的課堂氣氛。本堂課一開(kāi)始就列舉生活中常見(jiàn)的各種的物體（如：一枚鐵釘、一個(gè)鐵錘，一張課桌，一把椅子等）引起學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生分析、認識物體是由物質(zhì)組成的，對物體和物質(zhì)有一個(gè)初步的感性認識，在這個(gè)基礎上，再通過(guò)各具體物體所含物質(zhì)的多少不同，建立起質(zhì)量的概念。
●新課教學(xué)
�、儋|(zhì)量的概念
質(zhì)量的概念比較抽象，學(xué)生難于理解。在質(zhì)量概念建立的過(guò)程中，為了便于學(xué)生的理解，首先通過(guò)同種物質(zhì)組成的`兩個(gè)不同物體所含物質(zhì)多少不同得出質(zhì)量的概念、但是這并不意味著(zhù)只有同種物質(zhì)組成的物體才能比較質(zhì)量的大小，一定注意不要讓學(xué)生形成這種錯誤認識，因而在教學(xué)過(guò)程中應適當向學(xué)生闡明這一點(diǎn)。
�、谫|(zhì)量是物體固有的屬性
但是，教材內容中已涉及到這一點(diǎn)，質(zhì)量不隨物體形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變、因此在教學(xué)中應明確質(zhì)量是物體的基本屬性、并通過(guò)實(shí)踐予以說(shuō)明，這樣有利于后面密度的教學(xué)。
�、圪|(zhì)量的單位
學(xué)生在小學(xué)學(xué)習過(guò)質(zhì)量的單位噸、千克、克等，在日常生活中也常接觸質(zhì)量的單位、教學(xué)中可先復習學(xué)生原有知識，使學(xué)生知道噸、千克、毫克之間的關(guān)系、然后說(shuō)明千克這個(gè)單位是怎樣規定的，1kg的質(zhì)量有多大，使學(xué)生對千克形成具體觀(guān)念、接著(zhù)介紹噸、克、毫克，這些單位常用在什么情況下、利用課本中給出的“一些物體的質(zhì)量”，可進(jìn)一步使學(xué)生對質(zhì)量的單位形成具體觀(guān)念。
講過(guò)質(zhì)量的單位后，可以告訴學(xué)生，在生活和貿易中，人們習慣上把質(zhì)量叫做重量，但是物理學(xué)中都統一叫質(zhì)量。
�、苡锰炱綔y物體的質(zhì)量
啟發(fā)學(xué)生列舉日常生活中用什么工具測量物體的質(zhì)量。
先向學(xué)生介紹幾種秤，使學(xué)生知道它們都是用來(lái)稱(chēng)質(zhì)量的、然后重點(diǎn)講實(shí)驗室里用的天平、天平是學(xué)生接觸的第一個(gè)比較精密的測量?jì)x器，教師應從認識天平、調節天平、使用天平三個(gè)方面入手，為使學(xué)生學(xué)會(huì )正確使用天平，為下幾節課打基礎，教師應讓學(xué)生充分參與，分層次講授。
●課堂小結
1、利用多媒體課件練習、鞏固所學(xué)知識。
2、組織學(xué)生進(jìn)行小結，回顧本節學(xué)習內容。
《質(zhì)量》的參考說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標
1.初步知道質(zhì)量的概念及單位.
2.通過(guò)實(shí)際操作，掌握天平的使用方法.
3.學(xué)會(huì )測量固體的質(zhì)量.
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)： 托盤(pán)天平的使用方法。
難點(diǎn) ：理解質(zhì)量的含義，托盤(pán)天平的使用方法。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習指導一：質(zhì)量——物體的一種特性
【自主預習】
閱讀課本第108、109頁(yè)內容，完成以下問(wèn)題：
1.一切物體由物質(zhì)組成，一個(gè)鐵錘比一個(gè)小鐵釘所含的鐵物質(zhì)要多 ，物理上“質(zhì)量”是用來(lái)表示物體所含物質(zhì)的多少，而生活中某產(chǎn)品的“質(zhì)量”是指產(chǎn)品的優(yōu)劣.
2.質(zhì)量通常用字母m 表示，質(zhì)量的國際單位是千克，符號是 kg .常用的質(zhì)量單位還有 t、 g 和 mg .
3.1kg=1000g，1t=1000kg.
4.一個(gè)初中生的質(zhì)量約為50 kg ;
一頭大象的質(zhì)量約為6 t ;
一個(gè)雞蛋的質(zhì)量約為50 g ;
一張紀念郵票的質(zhì)量約為50mg.
【小組討論】
1.冰塊熔化成水，狀態(tài)變化了，質(zhì)量沒(méi)有變化.
2.泥團捏成泥人，形狀變化了，質(zhì)量沒(méi)有變化.
3.飛船飛向月球，位置變化了，質(zhì)量沒(méi)有變化.
4.將一鐵塊加熱，溫度變化了，質(zhì)量沒(méi)有變化.
結論：一個(gè)物體的質(zhì)量不隨物體的狀態(tài)、形狀、位置和溫度的變化而變化，質(zhì)量是物體的一種屬性.
【教師點(diǎn)撥】
1.物理上的“質(zhì)量”含義，與生活中所指的某某產(chǎn)品的“質(zhì)量”優(yōu)劣有區別.
2.一個(gè)物體的質(zhì)量是否改變，只看它所含物質(zhì)的多少是否改變.
【跟蹤訓練】
1.質(zhì)量為1kg的水，全部結冰以后，冰的質(zhì)量是 1 千克.如果1kg的水全部變成水蒸氣，則水蒸氣的質(zhì)量是 1 千克.
2.“解放牌”載重汽車(chē)本身的質(zhì)量是3.8t，合3800千克=3.8×106克;一粒人工合成的金剛石的質(zhì)量一般約為200mg，合 0.2 克=2×10-4千克.
3.一根硬棒，下列哪種情況下其質(zhì)量發(fā)生了變化(A)
A.用車(chē)床車(chē)光滑，并制成某零件
B.在爐中加熱至300℃
C.將棒拉成細鐵絲
D.將鐵棒帶到宇宙飛船上
4.質(zhì)量相同的`木塊和鐵塊相比較(C)
A.木塊的體積較大，所以所含物質(zhì)較多
B.鐵塊較重，所以所含物質(zhì)較多
C.木塊和鐵塊質(zhì)量相同，所含物質(zhì)的多少是一樣的
D.無(wú)法比較其物質(zhì)含量的多少
5.試判斷3×107mg所表示的質(zhì)量可能是(B)
A.一朵玫瑰花 B.一只羊
C.一頭大象 D.一杯水
學(xué)習指導二：質(zhì)量的測量——天平
【自主預習】
閱讀課本第109、110頁(yè)，完成下列問(wèn)題：
1.買(mǎi)賣(mài)食物都要稱(chēng)量食物的質(zhì)量，通常我們用哪些器材稱(chēng)量質(zhì)量?
實(shí)驗室里我們通常用天平測質(zhì)量，生活中常用桿秤、臺秤測質(zhì)量.
2.觀(guān)察托盤(pán)天平構造，認清天平各部分名稱(chēng)和配套砝碼的質(zhì)量及個(gè)數.
�。�1）底座
�。�2）橫梁
�。�3）托盤(pán)
�。�4）標尺
�。�5）平衡螺母
�。�6）指針
�。�7）分度盤(pán)
�。�8）游碼
3.熟記天平使用的注意事項：
�、俦粶y物體質(zhì)量不能超過(guò)天平的稱(chēng)量(稱(chēng)量就是指天平一次可以測量的最大質(zhì)量，底座銘牌上標注有稱(chēng)量);
�、谙虮P(pán)中加減砝碼要用鑷子夾取，輕拿輕放，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟;
�、鄢睗竦奈矬w和化學(xué)藥品不能直接放到天平的盤(pán)中.
【小組討論】
怎樣利用托盤(pán)天平測量固體(小鐵塊)質(zhì)量：
一放：天平應放在水平桌面上;
二調：將游碼撥到標尺的零刻線(xiàn)處，再調節平衡螺母，使橫梁平衡;
三測：將被測物體放在天平 左盤(pán)，估計一下物體質(zhì)量，用鑷子按先 大 后 小 向天平 右 盤(pán)依次試加砝碼，若所有合適的砝碼都用上后，天平仍不平衡，則需調節游碼，使橫梁恢復平衡;
四讀：右盤(pán)砝碼總質(zhì)量加上游碼示數等于物體質(zhì)量;
五收：測量完畢，將物體取下，用鑷子將砝碼放回砝碼盒，游碼歸零，以備下次使用.
【教師點(diǎn)撥】
1.調節平衡螺母，當指針指在分度盤(pán)中線(xiàn)(靜態(tài)平衡)或指針左右擺幅相等(動(dòng)態(tài)平衡)時(shí)，天平橫梁就是平衡的(指針左偏右調，右偏左調).
2.測量時(shí)要遵循左盤(pán)放被測物體，右盤(pán)放砝碼(左物右碼)的原則.
3.加砝碼應先加大砝碼后加小砝碼(先大后小).
4.調節游碼相當于在天平的右盤(pán)中加減小砝碼.
5.讀物體質(zhì)量時(shí)，應該先讀大砝碼再讀小砝碼(先大后小)，讀游碼示數應以游碼左刻度線(xiàn)為準.
【跟蹤訓練】
1.一架托盤(pán)天平在調節橫梁平衡時(shí)，發(fā)現指針偏向標尺的左端，下列措施中可以使橫梁平衡的是(A)
A.將左端的平衡螺母向右調
B.將右端的平衡螺母向左調
C.將左端的平衡螺母向左調
D.以上措施都可以
2.用已經(jīng)調好了的天平稱(chēng)量一只燒杯的質(zhì)量時(shí)，當天平的右盤(pán)加上最小砝碼后發(fā)現指針稍微偏向分度盤(pán)中線(xiàn)的左側，為了使天平平衡，應該(C)
A.把天平右端的平衡螺母向外旋出一些
B.把天平右端的平衡螺母向里旋進(jìn)一些
C.把標尺上的游碼向右移一些
D.把天平右端的底部墊高一些
3.下圖小石塊的質(zhì)量讀數為27.2g.
4.一架天平，測量前左盤(pán)低右盤(pán)高，未經(jīng)調節，稱(chēng)得一鐵塊的質(zhì)量是50克，那么鐵塊的實(shí)際質(zhì)量應比50克 小 (填“大”或“小”);若用一個(gè)已生銹的砝碼去測量一個(gè)物體的質(zhì)量，則測量的結果與真實(shí)值相比偏 小 (填“大”或“小”).
《質(zhì)量》的參考說(shuō)課稿 9
(一)教學(xué)目的
1．知道質(zhì)量的初步概念及其單位。
2．知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。
3．知道托盤(pán)天平和物理天平的構造及其使用方法。
(二）教具
教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個(gè)，盛有1分米3的純水的燒杯1只，牙膏皮1塊，裝有冰塊的帶蓋玻璃杯1只，托盤(pán)天平1臺、物理天平1臺，砝碼1盒。
學(xué)生實(shí)驗器材：托盤(pán)天平和砝碼或物理天平和砝碼。
(三)教學(xué)過(guò)程
一、引入課題
在課本第一、二章中，我們學(xué)習了力學(xué)中長(cháng)度的測量、簡(jiǎn)單的運動(dòng)的初步知識，從第七章質(zhì)量和密度至第十四章功，研究的都是物理學(xué)中力學(xué)的內容。今天就學(xué)習質(zhì)量這個(gè)物理量。
�。ò鍟�(shū)：一、質(zhì)量）
二、講新課
1．質(zhì)量
(1)通過(guò)對實(shí)物的觀(guān)察，引入質(zhì)量的概念。
請學(xué)生觀(guān)察講臺、課桌。提問(wèn)：①它們是由什么東西組成的？②講臺和課桌哪個(gè)的木材多？
教師出示鐵錘和鐵釘讓學(xué)生觀(guān)察，使學(xué)生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。
講解：講臺、課桌、鐵錘、鐵釘物理學(xué)中稱(chēng)為物體，組成這些物體的木材、鐵叫“物質(zhì)”。由上面的觀(guān)察看出：講臺、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學(xué)中用“質(zhì)量”表示物體所含物質(zhì)的多少。
�。ò鍟�(shū)：1．概念物體中含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量）
(2)讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。
出示：①一個(gè)牙膏皮。提問(wèn)：(a)將它卷起來(lái)，形狀變了，它的質(zhì)量變不變？(b)將它從南京帶到北京，位置變了，它的質(zhì)量變不變？②裝有冰塊的帶蓋玻璃杯。提問(wèn)：容器內的冰全部熔化成水，狀態(tài)變了，它的質(zhì)量變不變？
學(xué)生回答后教師小結：只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變，可見(jiàn)物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)而改變。
�。ò鍟�(shū)：物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)和位置而改變）
2．質(zhì)量的單位
(1)復習小學(xué)學(xué)過(guò)的重量的單位
提問(wèn)：小學(xué)數學(xué)在表示物體重量時(shí)，常用哪些單位？
學(xué)生回答，教師講解：千克是國際上通用的質(zhì)量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。
板書(shū)：2．單位：噸，千克、克、毫克）
出示：1分米3的純水。介紹它的質(zhì)量是1千克。請學(xué)生看課本圖7—l“國際千克原器”。
(2)學(xué)生練習一些質(zhì)量單位的換算
提問(wèn)：質(zhì)量的單位由大到小怎樣換算？
�。ò鍟�(shū)：1噸=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）
請學(xué)生觀(guān)察課本表格“一些物體的質(zhì)量”。讀出“大頭針的質(zhì)量、蘋(píng)果的質(zhì)量、鯨的質(zhì)量”。
教師示范，學(xué)生完成課本本節后的練習(1)、(2)。
教師板書(shū)：大頭針的質(zhì)量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。
請四位學(xué)生上黑板每人完成該練習的一個(gè)問(wèn)題。
3．質(zhì)量的測量——天平
(1)介紹常用測質(zhì)量的器具
講解：日常生活中買(mǎi)糧、買(mǎi)菜，稱(chēng)出的都是貨物的質(zhì)量。請學(xué)生看課本圖7—2“常見(jiàn)的測質(zhì)量的器具”。
提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出每種工具的主要優(yōu)點(diǎn)？
臺秤、案秤使用方便；桿秤攜帶方便；電子秤能自動(dòng)顯示質(zhì)量的價(jià)格。
教師出示：托盤(pán)天平和物理天平，介紹學(xué)校實(shí)驗室與工廠(chǎng)化驗室常用天平稱(chēng)質(zhì)量。
(2)托盤(pán)天平的構造及使用方法
講解：由于托盤(pán)天平使用較簡(jiǎn)便，先學(xué)習托盤(pán)天平的用法。
(a)托盤(pán)天平的構造
讓學(xué)生將課桌上的托盤(pán)天平與課本圖7—3對照，認識托盤(pán)天平主要部件的名稱(chēng)。
請一位學(xué)生上講臺利用托盤(pán)天平的實(shí)物說(shuō)明托盤(pán)天平各主要部件的名稱(chēng)。
�。ò鍟�(shū)：托盤(pán)天平的構造：底座、橫梁、托盤(pán)、平衡螺母、指針、分度盤(pán)、游碼、標尺）
(b)天平標尺的零刻線(xiàn)、最大秤量值、最小刻度值
講解：使用有刻度的工具，要先觀(guān)察①零刻線(xiàn)在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？
讓學(xué)生觀(guān)察課桌上的托盤(pán)天平，然后匯報上述三個(gè)問(wèn)題的結果。
學(xué)生匯報，教師指出：由于標尺上零刻線(xiàn)在左邊，游碼放在標尺的零刻線(xiàn)處時(shí)，是游碼的左邊與“0”對齊，因此游碼讀數時(shí)以左邊的線(xiàn)為準；天平的量程即最大秤量值就是這臺天平配套砝碼盒內砝碼的總數加游碼最大的讀數所表示的質(zhì)量；最小刻度值就是標尺上每小格表示的質(zhì)量數。
(C)托盤(pán)天平的`調節
講解：托盤(pán)天平是較精密的稱(chēng)質(zhì)量工具，使用前要先調節，先把游碼放在零刻線(xiàn)處，再調節橫梁平衡。
�。ò鍟�(shū)：托盤(pán)天平的調節）
教師邊講邊示范，教師調一步，學(xué)生跟著(zhù)調一步。
教師指出：①由常見(jiàn)蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調；指針偏右，右邊平衡螺母向左調；②在調節橫梁平衡時(shí)，如指針在分度盤(pán)中央左右擺動(dòng)的格數相等，橫梁也平衡；③天平調好后，左右天平盤(pán)不能互換。
(d)天平的使用
讓全班閱讀課本天平的使用方法部分。
提問(wèn)：如何用調好的托盤(pán)天平或物理天平稱(chēng)一個(gè)鐵塊的質(zhì)量？
�。ò鍟�(shū)：天平的使用）
師生討論后歸納：用調好的天平稱(chēng)物體質(zhì)量的方法：①鐵塊放左盤(pán)，砝碼放右盤(pán)；②向天平盤(pán)加砝碼要由大到小逐步替換；③鐵塊質(zhì)量等于砝碼和游碼的質(zhì)量數相加；④測量結束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線(xiàn)。
(3)介紹物理天平
(a)物理天平的構造
講解：實(shí)驗室也常用物理天平稱(chēng)質(zhì)量。引導學(xué)生看課本圖7—4，對照講臺上物理天平的實(shí)物，說(shuō)出物理天平各主要部件的名稱(chēng)。
�。ò鍟�(shū)：物理天平的構造）
(b)物理天平的調節
教師邊講邊演示：物理天平使用前要先調節底板上的底腳螺釘，讓重垂線(xiàn)的小錘尖端跟底板上小錐體的尖端正對，使底板水平；然后再調節橫梁上平衡螺母，使橫梁平衡。
(C)物理天平的使用
講解：觀(guān)察物理天平的零刻線(xiàn)，最大秤量值，最小刻度值及用調好的物理天平稱(chēng)質(zhì)量方法與托盤(pán)天平相同。
(4)天平的使用注意事項
引導學(xué)生看課本天平使用要注意的事項。
三、布置作業(yè)
課本“學(xué)到了什么”1．(1)、(2)。
注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊
《質(zhì)量》的參考說(shuō)課稿 10
一、教材分析
《質(zhì)量》是人教版物理八年級上冊第六章、第一節的內容。質(zhì)量知識在實(shí)際生活中應用廣泛，與我們的生活聯(lián)系非常緊密，為進(jìn)一步學(xué)習密度、重力等相關(guān)知識作了重要的準備。并且，正確使用托盤(pán)天平測量物體的質(zhì)量也是初中物理的一個(gè)重要技能要求。因此，本節課無(wú)論在知識學(xué)習上還是培養學(xué)生實(shí)驗能力上都起著(zhù)十分重要的作用。
二、教學(xué)目標
知識與技能目標：
了解質(zhì)量的基本概念，知道質(zhì)量的單位并能正確進(jìn)行單位換算。
知道質(zhì)量是物體的一種屬性，物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置改變。
了解常見(jiàn)的質(zhì)量測量工具，通過(guò)實(shí)際操作，初步掌握托盤(pán)天平的使用方法。
過(guò)程與方法目標：
通過(guò)觀(guān)察、比較，形成對質(zhì)量概念的初步認識。
學(xué)會(huì )托盤(pán)天平的使用方法，并能正確地使用托盤(pán)天平測量物體的質(zhì)量。
培養學(xué)生們的'動(dòng)手能力，自覺(jué)遵守操作原則的良好習慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量的概念和屬性，托盤(pán)天平的使用。
教學(xué)難點(diǎn)：托盤(pán)天平的使用。
四、教學(xué)方法
為實(shí)現教學(xué)目標，我將采用以下教學(xué)方法：
引導性提問(wèn)發(fā)現法：以提問(wèn)拓展學(xué)生思維，用引導讓學(xué)生逐漸靠近問(wèn)題實(shí)質(zhì)，結合比較法，最終讓學(xué)生自己發(fā)現并得出結論。
多媒體演示法：以生動(dòng)的感觀(guān)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對知識的印象。
實(shí)驗探究法：調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，突破教學(xué)難點(diǎn)。
反饋練習法：檢驗所學(xué)知識及鞏固所學(xué)內容。
五、教學(xué)過(guò)程
分類(lèi)比較導入新課：通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，將課件上出示的圖片（如鐵錘、小木塊、鐵釘、桌子等）物體進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)出分類(lèi)的理由，從而得出物體是由物質(zhì)組成的結論。接著(zhù)引導學(xué)生比較同類(lèi)物質(zhì)所含的物質(zhì)多少不一樣，引出質(zhì)量的概念。
討論交流激發(fā)興趣：小組討論說(shuō)出日常生活中熟悉的質(zhì)量單位及其之間的換算關(guān)系，通過(guò)閱讀書(shū)本資料，讓學(xué)生觀(guān)察分析“大象質(zhì)量是成人質(zhì)量的多少倍？”等問(wèn)題，使學(xué)生對質(zhì)量的大小有感性的認識，從而構建具體的質(zhì)量量級觀(guān)念。
小組合作突破難點(diǎn)：學(xué)生分組實(shí)驗動(dòng)手操作，討論天平的使用方法。教師總結天平使用的步驟：放、撥、調、測、讀、收。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作測量身邊一些小物體的質(zhì)量，并通過(guò)討論、交流和協(xié)作，使學(xué)生能正確使用托盤(pán)天平測量物體的質(zhì)量，從而完成教學(xué)目標，并突破教學(xué)重點(diǎn)。
巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn)：通過(guò)順口溜幫助學(xué)生記憶托盤(pán)天平的使用方法。
內化提高，實(shí)際應用：列舉生活中的實(shí)際現象，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用質(zhì)量的知識分析和解決生活問(wèn)題。并且設置實(shí)驗探究的題目，培養學(xué)生實(shí)驗探究的能力，掌握實(shí)驗探究的科學(xué)方法。
感悟收獲，課堂小結：總結質(zhì)量的概念、單位以及天平的使用方法。
學(xué)后反思：讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n的學(xué)習感受，和大家分享自己所學(xué)到的知識。
布置作業(yè)，鞏固升華：布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。
《質(zhì)量》的參考說(shuō)課稿 11
一、教材分析
“物體的質(zhì)量”是蘇科物理八年級下冊第六章《物質(zhì)的物理屬性》第一節的內容。本節內容包括“三個(gè)知識點(diǎn)、一個(gè)探究活動(dòng)”。三個(gè)知識點(diǎn)分別是“質(zhì)量的概念、質(zhì)量的單位、天平的使用（質(zhì)量的測量）”，一個(gè)活動(dòng)是“探究物體的形狀、物質(zhì)狀態(tài)的變化對物體質(zhì)量大小的影響”。
二、教學(xué)目標
通過(guò)教師介紹、學(xué)生閱讀、舉例、比較以及學(xué)生的親身體驗，形成質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位，能進(jìn)行不同單位之間的換算。
借助實(shí)物和說(shuō)明書(shū)了解天平的構造，能辨別天平使用中的錯誤并通過(guò)實(shí)踐操作學(xué)會(huì )正確使用托盤(pán)天平測物體的質(zhì)量。
通過(guò)練習初步感受物體質(zhì)量單位的大小，培養學(xué)生的估測能力，會(huì )估測日常生活中常見(jiàn)物體的質(zhì)量。
通過(guò)探究活動(dòng)，在了解物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)以及地理位置與物體質(zhì)量大小無(wú)關(guān)的基礎上，理解質(zhì)量是物體的物理屬性。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量的單位、質(zhì)量的測量（天平的使用）。
教學(xué)難點(diǎn)：對質(zhì)量是物體的一種物理屬性的理解。
四、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設問(wèn)題情境、導入新課：通過(guò)學(xué)生熟悉的物品創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，比較一根鐵釘和一枚大頭針、課桌和板凳、物理課本和作業(yè)本等，引導學(xué)生形成比較完整的認識：所有的物體都是有物質(zhì)組成的，組成不同物體的物質(zhì)可能不同、物體的形狀和用途可能不同、組成物體的物質(zhì)的多少也可能不同。進(jìn)而引入質(zhì)量的概念：物體所含物質(zhì)的`多少叫質(zhì)量。
創(chuàng )設問(wèn)題情境、進(jìn)行質(zhì)量單位的教學(xué)：引導學(xué)生說(shuō)出生活中質(zhì)量的單位，并能將這些單位按從大到小的順序排序。在此基礎上，教師介紹國際制中質(zhì)量的單位以及單位之間的換算關(guān)系。
估測練習：讓學(xué)生估測一些常見(jiàn)物體的質(zhì)量，如一只蘋(píng)果、一只雞蛋、自己身體的質(zhì)量等，培養學(xué)生的估測能力，并為托盤(pán)天平的使用做鋪墊。
托盤(pán)天平的使用教學(xué)：采用自主學(xué)習與合作交流相結合的方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握托盤(pán)天平的使用方法。通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)及時(shí)評價(jià)，加深學(xué)生的認識。
探究質(zhì)量是物體的物理屬性：通過(guò)兩個(gè)探究活動(dòng)，一是冰塊完全熔化成水之后質(zhì)量是否發(fā)生變化，二是橡皮泥形狀改變之后質(zhì)量是否發(fā)生變化，引導學(xué)生理解質(zhì)量是物體的物理屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的改變而改變。
課堂小結：總結本節課的知識點(diǎn)，強調質(zhì)量的概念、單位以及天平的使用方法。
作業(yè)布置：布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。
【《質(zhì)量》的參考說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《質(zhì)量》說(shuō)課稿06-30
物體的質(zhì)量說(shuō)課稿09-30
摩爾質(zhì)量說(shuō)課稿12-13
山青青說(shuō)課稿參考01-12
物體質(zhì)量說(shuō)課稿08-03
初中物理質(zhì)量說(shuō)課稿01-30
眼睛和眼鏡說(shuō)課稿參考02-27
認識鐘表說(shuō)課稿參考范文03-08
望廬山瀑布說(shuō)課稿參考01-06