最新關(guān)于風(fēng)的說(shuō)課稿
風(fēng)說(shuō)課稿
總體設計理念：本文是葉圣陶先生的一首兒童詩(shī)，全詩(shī)三小節，運用擬人手法，描寫(xiě)了生活中看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的風(fēng)，充滿(mǎn)了童真童趣，讀起來(lái)朗朗上口，很有節奏感。在教學(xué)時(shí)，我根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)，特意設計了風(fēng)娃娃這一情景，讓學(xué)生在讀風(fēng)找風(fēng)中感受風(fēng)，想象風(fēng)，并讓學(xué)生找到風(fēng)后再表演風(fēng)，還動(dòng)手寫(xiě)風(fēng)、畫(huà)風(fēng)，并引導學(xué)生多讀課文，自己感悟、體會(huì )風(fēng)的調皮可愛(ài)。課堂上，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，師生間平等對話(huà)，并且在情景和行動(dòng)中進(jìn)行重點(diǎn)詞句的內化。
圍繞新課程標準的“三維目標”，制定如下課時(shí)目標:
1、基礎知識與基本技能：會(huì )認寫(xiě)8個(gè)生字，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力和歸納能力。
2、過(guò)程與方法：在讀風(fēng)中體會(huì )風(fēng)的調皮、可愛(ài)，在找風(fēng)中喚起學(xué)生的生活感受，在寫(xiě)風(fēng)、畫(huà)風(fēng)中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
3、情感價(jià)值觀(guān)：學(xué)生了解風(fēng)對人類(lèi)的好處和壞處，并能有感情地朗讀課文，背誦課文。
堅持“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”為出發(fā)點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：會(huì )認寫(xiě)生字，朗讀課文，背誦課文。
難點(diǎn)：體會(huì )風(fēng)的頑皮可愛(ài)，培養學(xué)生細心觀(guān)察的習慣。
為了是我的課堂更形象生動(dòng)，我特意用字卡、多媒體課件來(lái)輔助上課。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是根據我們學(xué)校課堂實(shí)用教學(xué)“四讀三練”教學(xué)法中的“四讀”法（即預讀、悟讀、情讀、賞讀）來(lái)安排設計的:
一、預讀課文，鞏固生字詞，解決讀書(shū)障礙。教師出示生字，學(xué)生認讀，并選擇生字組詞說(shuō)話(huà)。
二、悟讀課文，感悟風(fēng)的特點(diǎn)環(huán)節，我特意設計幾組有“風(fēng)”的圖片，讓學(xué)生初步感受看不見(jiàn)摸不著(zhù)的風(fēng)的調皮可愛(ài)。出示課件（幾組“有風(fēng)”的圖片），新課標要求，“語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生多讀書(shū)，要從讀中悟”，所以我讓學(xué)生一遍又一遍地采用不同形式讀課文，從而更深刻感受風(fēng)的特點(diǎn)。
1、自讀課文，做到不加字不漏字。
2、老師配樂(lè )范讀。思考：葉圣陶爺爺在什么時(shí)候，什么地方找到了風(fēng)。
3、請同學(xué)們用最好聽(tīng)的聲音再讀一遍課文。
4、學(xué)生匯報，教師相機在黑板上貼上“樹(shù)葉顫動(dòng)風(fēng)在那兒了”“林木點(diǎn)頭風(fēng)正走過(guò)了”、“河水起波風(fēng)來(lái)游戲了”。
三、情讀課文，體會(huì )自然之美。
重點(diǎn)抓住每一節的最后兩行，引導學(xué)生先說(shuō)后讀。
新課標指出;課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)習是學(xué)生的學(xué)習，注重人人參與的過(guò)程，不僅要讓老師動(dòng)起來(lái)，還要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，為了讓學(xué)生成為課堂學(xué)習掌握知識的主人，我特在此設計了一個(gè)讓全班學(xué)生參與的“律動(dòng)”——邊做動(dòng)作邊欣賞課文。使學(xué)生能在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
1、請學(xué)生做動(dòng)作，在行動(dòng)中內化文中三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
師：“樹(shù)葉顫動(dòng)”是怎么動(dòng)的呢？假如我們的小手就是樹(shù)葉，風(fēng)來(lái)了，你會(huì )怎樣做？（生手擺動(dòng)，師示范引導理解顫動(dòng)。）風(fēng)娃娃來(lái)到了，樹(shù)葉輕輕地擺動(dòng)。該怎樣讀好這節呢？
2、生自由練習朗讀全文。再做做“林木點(diǎn)頭”和“河水起波”的動(dòng)作吧！
3、看板書(shū)背誦課文。
新課標要求，在活動(dòng)中提高實(shí)踐能力，消除學(xué)生的自卑心理，體驗成功的喜悅，我特意在四、賞讀課文中，創(chuàng )新拓展，讓學(xué)生寫(xiě)風(fēng)畫(huà)風(fēng)。
1、學(xué)生結合生活實(shí)際，自己去找風(fēng)，模仿作詩(shī)。
誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了。
但是的時(shí)候，
我們知道。
小組討論選出代表做匯報。
2、畫(huà)風(fēng)。（老師引導師范）
3、展示學(xué)生作品，并讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)作品的內容。
4、總結:學(xué)習了《風(fēng)》這篇課文，你們知道了什么呢？（學(xué)生匯報）
5、遷移小練筆，布置作業(yè)：我愛(ài)校園的風(fēng)
學(xué)生讀了風(fēng)、找了風(fēng)，寫(xiě)了風(fēng)，也畫(huà)了風(fēng)，最后讓學(xué)生再“聽(tīng)風(fēng)”，以一首節奏明快的“東北風(fēng)”讓學(xué)生在輕松愉快中結束了本節課的學(xué)習。從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面對學(xué)生進(jìn)行了全面綜合的訓練。
6、音樂(lè )欣賞：“東北風(fēng)”。
7、板書(shū)設計：樹(shù)葉顫動(dòng)風(fēng)在那兒
14風(fēng)林木點(diǎn)頭風(fēng)正走過(guò)了
河水起波風(fēng)來(lái)游戲了
致遠實(shí)驗學(xué)校孫中梅
東北風(fēng)說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《東北風(fēng)》是九年義務(wù)教材遼寧海版七年級上冊第三單元東北風(fēng)情的欣賞曲目，此單元具有濃郁的東北地方特色，突出東北音樂(lè )風(fēng)格和音樂(lè )文化。
器樂(lè )小合奏《東北風(fēng)》是根據同名的東北民歌改編的一首新民樂(lè )作品。作曲家將東北地區音樂(lè )中常用的特色樂(lè )器與電腦音樂(lè )制作相結合，統配出了既有濃郁東北風(fēng)格，又有嶄新時(shí)代感，深受廣大聽(tīng)眾喜愛(ài)的器樂(lè )曲。
二、教學(xué)目標
1．知識與技術(shù)能目標
聽(tīng)辨不同樂(lè )器的音色，音樂(lè )與地方方言，音樂(lè )要素的變化對音樂(lè )表現的作用，用各種藝術(shù)形式來(lái)表現樂(lè )曲。
2．過(guò)程與方法目標
欣賞體驗音樂(lè )情感，引導學(xué)生主動(dòng)參與，模仿，演唱，舞蹈，創(chuàng )編等創(chuàng )新活動(dòng)。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
體會(huì )東北音樂(lè )在表現形式上的多樣性和豐富性，音樂(lè )與生活環(huán)境風(fēng)俗習慣的聯(lián)系，豐富學(xué)生的審美體驗。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解我國的民族樂(lè )器和音樂(lè )的表現作用。
難點(diǎn)：體驗音樂(lè )基礎上用音樂(lè )要素來(lái)分析理解作品。
四、教學(xué)方法
欣賞提問(wèn)、討論比較、游戲貼圖、簡(jiǎn)譜視唱、表演創(chuàng )作法等。
五、教學(xué)用具
扇子、圖片、笛子、多媒體等。
六、教學(xué)程序
1．導入部分
邊聆聽(tīng)歌曲邊欣賞老師表演的舞蹈，說(shuō)說(shuō)是屬于哪一地區的。用這樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和求知欲望，很自主地進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)，從而引出本課的課題，教師板書(shū)。
2．認識我國的民族樂(lè )器
讓學(xué)生了解我國的民族樂(lè )器的種類(lèi)，一共分四種，即拉弦樂(lè )器，吹管樂(lè )器，彈撥樂(lè )器，結合圖片聆聽(tīng)聲音來(lái)理解這四種不同種類(lèi)的樂(lè )器，重點(diǎn)講解二胡與板胡和區別。
3．分析作品
采用總——分——總的形式來(lái)處理。
A完整欣賞器樂(lè )小合奏《東北風(fēng)》，將學(xué)生分為三組，每組有一件樂(lè )器，當你聽(tīng)到音樂(lè )中是你所有的樂(lè )器就將圖片貼到黑板上，這樣用新穎的形式引起學(xué)生的認知，刺激學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和探索的欲望，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，接著(zhù)視唱間奏，并用不同的方式來(lái)表現。
B分析樂(lè )曲的結構，分段聆聽(tīng)，啟發(fā)引學(xué)生用音樂(lè )要素來(lái)分析作品，理解作品的情緒和意境。
C感受全曲，聽(tīng)到奏擊掌助奏。
4．拓展延伸
學(xué)生討論東北人的性格，并通過(guò)多媒體展示東北的相關(guān)文化，東北三省，東北三寶，東北三怪，東北的二人轉等，讓學(xué)生更形象，更直接的了解東北。
5．創(chuàng )作表演
聽(tīng)老師吹奏的兩段秧歌曲牌，說(shuō)出其情緒特點(diǎn)，然后學(xué)習十字步，并用兩種不同的方式表現這段秧歌曲牌，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，發(fā)揮他們的創(chuàng )作能力，展現各自?xún)?yōu)美的舞姿，抒發(fā)各自?xún)刃牡那楦�，從而加深對東北音樂(lè )風(fēng)格的認識。
最后在熱鬧歡騰的氣氛中結束本課。
《風(fēng)的秘密》說(shuō)課稿
一、教材分析
自然界中充滿(mǎn)著(zhù)神奇有趣的科學(xué)現象，就拿“風(fēng)”這一自然現象來(lái)說(shuō)，一年四季天天都和我們會(huì )面，是孩子們從能來(lái)到戶(hù)外的那一刻起就能感受到的現象�，F在正值春天，是孩子們探索風(fēng)的好季節。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說(shuō)變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會(huì )突然刮起大風(fēng)來(lái)，氣溫也驟降。在幼兒園，會(huì )聽(tīng)到大班孩子們在議論：我看見(jiàn)迎春花的花瓣被風(fēng)吹到了地上；大風(fēng)把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；今天有點(diǎn)冷，媽媽又給我多穿了衣服??從孩子的話(huà)中，發(fā)現“風(fēng)”是孩子需要的、感興趣的內容。追隨孩子的經(jīng)驗和生活，就讓大班孩子圍繞“風(fēng)”自主生成一系列的探索“風(fēng)的奧秘”的活動(dòng)。
二、幼兒情況分析
大班幼兒對周?chē)挛�、現象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運用感官動(dòng)手動(dòng)腦，探索問(wèn)題。但孩子有時(shí)會(huì )對事物現象憑主觀(guān)臆斷，缺乏科學(xué)性。希望幼兒在主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中，大膽探索，培養幼兒對現象能進(jìn)行客觀(guān)描述，以事實(shí)為依據得出推理，懂得科學(xué)存在于客觀(guān)事實(shí)，而不是教師的頭腦之中。說(shuō)目標：考慮幼兒對風(fēng)的已有經(jīng)驗水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近發(fā)展區的目標：
1、引導幼兒感受發(fā)現風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。
2、初步了解風(fēng)的利與弊，引導幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。
3、在活動(dòng)中能和同伴能協(xié)調配合，會(huì )在合作中互相學(xué)習�；顒�(dòng)準備：
1、知識經(jīng)驗準備：
�。�1）幼兒每日記錄天氣預報，并著(zhù)重關(guān)注風(fēng)的內容；
�。�2）根據風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現和體驗用圖畫(huà)的形式進(jìn)行記錄；
�。�3）請家長(cháng)予以配合，和孩子事先一起收集一些關(guān)于“風(fēng)”的資料和知識，。
2、物質(zhì)材料的準備：
�。�1）每組一塊分類(lèi)板
�。�2）吹風(fēng)機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書(shū)、氣球、風(fēng)車(chē)、雞毛、棉花、小紙船等
�。�3）“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。
3、環(huán)境資源的準備：選擇有微風(fēng)的天氣。
設計思路：
教師在幼兒探索活動(dòng)中的一個(gè)重要作用，就是“把孩子引向一個(gè)明確的方向”。關(guān)于風(fēng)，幼兒無(wú)法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見(jiàn)所聞和親身感受來(lái)證明風(fēng)的存在，通過(guò)實(shí)驗來(lái)證明風(fēng)的大小、判斷風(fēng)的方向，甚至可以嘗試著(zhù)用常見(jiàn)的工具制造風(fēng)，
使孩子真正接觸自然，發(fā)現自然界的奇妙。在這個(gè)活動(dòng)中，遵循幼兒自主探索的原則，設置開(kāi)放性的問(wèn)題，通過(guò)幼兒自主地收集信息（書(shū)、網(wǎng)絡(luò )、實(shí)驗或詢(xún)問(wèn)家長(cháng)），讓幼兒在動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說(shuō)、、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)手做、動(dòng)腦想的過(guò)程中不斷豐富、擴展有關(guān)“風(fēng)”的經(jīng)驗，并自己想辦法來(lái)解決一些問(wèn)題，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識，習得方法。
三、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┳匀粚�，激發(fā)興趣
師：過(guò)幾天我們就要去出游了，我知道大家都和關(guān)心天氣情況。那么，誰(shuí)來(lái)向大家來(lái)介紹一下這兩天的天氣情況呢？
師：“偏北風(fēng)2—3級”，我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風(fēng)？（帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外觀(guān)察、感受）
我的提問(wèn)可能會(huì )使孩子回憶以往的經(jīng)驗會(huì )說(shuō)“國旗、樹(shù)葉??”這時(shí)孩子的討論中對風(fēng)的感受肯定還不充分，適時(shí)地帶孩子到戶(hù)外去感受風(fēng)的存在，讓他們自己去發(fā)現風(fēng)來(lái)的時(shí)候自然界有著(zhù)各種奇妙的變化：花瓣迎風(fēng)飛舞，池中的水會(huì )泛起波紋，彩旗會(huì )迎風(fēng)招展。
�。ǘ└惺馨l(fā)現風(fēng)力
師：你們聽(tīng)到了什么？看到了什么？感覺(jué)到了什么？（讓幼兒用圖畫(huà)形式記錄下來(lái)，并向大家說(shuō)說(shuō)）
�。ǔ鍪痉诸�(lèi)板）請幼兒將自己的圖畫(huà)記錄進(jìn)行歸類(lèi)，要求幼兒之間互相討論后再分類(lèi)。幼兒歸類(lèi)、集體檢查。
在對微風(fēng)進(jìn)行探索的基礎上，激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力變化的積極性。
這就自然地生成了以后的探索活動(dòng)，在中級風(fēng)、大風(fēng)到來(lái)時(shí)，讓他們自發(fā)地到戶(hù)外去感受，然后將自己的體驗與發(fā)現用圖畫(huà)、表格的形式記錄并分類(lèi)。
師：風(fēng)有風(fēng)級，不同的風(fēng)級表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同。
�。ㄈ┨剿髋袛囡L(fēng)向
師：天氣預報說(shuō)今天是北風(fēng)，這是什么意思？（北風(fēng)就是從北邊來(lái)）（是風(fēng)向）“用什么方法判斷？”用這樣的話(huà)題引發(fā)孩子的小組討論，然后到戶(hù)外活動(dòng)，引導孩子用他們的方法證明風(fēng)來(lái)的方向。如：觀(guān)察旗桿上的國旗飄動(dòng)；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場(chǎng)中間，讓它們隨風(fēng)滾動(dòng)??讓孩子通過(guò)活動(dòng)，真正明白“風(fēng)真的從北邊來(lái)”。了解風(fēng)是有方向的這一特征后，鼓勵孩子想辦法把“風(fēng)向”記錄下來(lái)。就方法讓孩子展開(kāi)討論：可以標漢字，也可以標箭頭，記錄不求精確，只要初步學(xué)習使用科學(xué)的記錄方式。
�。ㄋ模﹪L試制造風(fēng)的方法
師：（拿出風(fēng)車(chē)）這些風(fēng)車(chē)在活動(dòng)室能玩嗎？
孩子們肯定會(huì )疑惑地說(shuō)“怎么玩，沒(méi)有風(fēng)！”我就一句話(huà)燃燒孩子制造風(fēng)的熱情：“沒(méi)有風(fēng)不可以制造點(diǎn)兒風(fēng)��？”怎樣制造風(fēng)呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，讓孩子自己尋找材料，如吹風(fēng)機、電風(fēng)扇、扇子、氣球打氣筒??孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣??鼓勵孩子用各種方式嘗試制造風(fēng)。雖然他們沒(méi)有真正看到風(fēng)的形成過(guò)程，但是我想這些生動(dòng)有趣的探索活動(dòng)對他們今后的成
長(cháng)將具有深遠意義。
四、活動(dòng)延伸
師：小朋友想了很多辦法制造了風(fēng)，那你們喜歡風(fēng)嗎？為什么？（幼兒討論）
課后通過(guò)孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發(fā)現風(fēng)能幫人類(lèi)做許多事情，利用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)危害。我想，了解風(fēng)的利與弊有助于孩子辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。
《風(fēng)》說(shuō)課稿
大家好，今天我們年組展示的是小學(xué)北師大版語(yǔ)文二年級上冊第13單元的第一篇主題課文《風(fēng)》的教學(xué)，下面有我對本課教學(xué)進(jìn)行課前說(shuō)課：
一、說(shuō)教材：
《風(fēng)》是一首優(yōu)美的詩(shī)歌，小詩(shī)的作者是著(zhù)名作家“葉圣陶”先生，但全詩(shī)以第一人稱(chēng)，從兒童的視角去觀(guān)察、描寫(xiě)生活中的微風(fēng)，采用了反復疊唱的手法，描繪了微風(fēng)吹動(dòng)之下，大自然的美麗景象，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)可愛(ài)的“風(fēng)”的世界，真切感受風(fēng)的“淘氣、可愛(ài)”，內容生動(dòng)，詩(shī)句朗朗上口，富有了想象力，利于培養學(xué)生的想象力、觀(guān)察力和語(yǔ)言的積累能力，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
這首詩(shī)歌清新優(yōu)美，形象了表現了“風(fēng)”的存在，在教學(xué)時(shí)，老師注重在培養學(xué)生誦讀上下功夫，
目標一：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )詩(shī)歌的韻味；
目標二：學(xué)生自主識字，在實(shí)踐中總結不同的識字方法，逐步靈活運用；目標三：通過(guò)本課的學(xué)習，在生活中觀(guān)察風(fēng)，培養學(xué)生觀(guān)察自然、感受自然的興趣和習慣，并根據詩(shī)歌特點(diǎn)會(huì )仿編詩(shī)歌。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
由于本文是一首詩(shī)歌，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌所描述的意境；
難點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習發(fā)現尋找風(fēng)，并能根據本文創(chuàng )編詩(shī)歌。
四、說(shuō)教法：
1、激趣法：針對二年級學(xué)生的特點(diǎn)，老師在教學(xué)中利用“做動(dòng)作、表演”等方式，將學(xué)生思維緊緊系在課堂上，活潑生動(dòng)，引導學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。
2、直觀(guān)性：為了讓學(xué)生能更好理解課文內容，配上了圖片、聲像資料，直觀(guān)形象，有助于學(xué)生想象思維以及語(yǔ)言表達能力的培養。
3、讀中感悟法：為了讓學(xué)生充分體會(huì )詩(shī)歌中優(yōu)美的意境，教學(xué)中設計了“自讀、互讀、指名讀、表演讀、聽(tīng)讀”的形式，在讀中感悟語(yǔ)言美，積累美的語(yǔ)言。
4、評價(jià)法：通過(guò)生生評價(jià)、師生評價(jià)，讓學(xué)生在評價(jià)中進(jìn)步。
五、說(shuō)學(xué)法：
通過(guò)一年多的學(xué)習，二年的學(xué)生在識字方面，已經(jīng)掌握了一些識字的方法，能比較熟悉的根據拼音讀準字音，積累了一些識字方法，那學(xué)生也因此產(chǎn)生了兩個(gè)“飛躍”：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，所以在教學(xué)時(shí)教師可以不必手把手逐字教學(xué)，可鼓勵他們自主識字，讓他們來(lái)做小老師落實(shí)生字的音、形；閱讀方面，多數學(xué)生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點(diǎn)停頓，有些基礎好的學(xué)生還能讀出句子的語(yǔ)氣，這篇課文的語(yǔ)言富有童趣，比較兒童化，而且篇幅不長(cháng)，預習時(shí)大部分同學(xué)都能讀通。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬├枚嗝襟w直觀(guān)導入。
作為低年級的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎，因此，上課伊始，教師利用風(fēng)的音效，讓學(xué)生猜是什么聲音，并根據學(xué)生回答板書(shū)“風(fēng)”。
�。ǘ┓攀肿灾鏖喿x，初步感知課文
對于低年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應該培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望，讓學(xué)生先整體感知課文內容，然后借助漢語(yǔ)拼音自讀課文學(xué)習生字，即使漢語(yǔ)拼音學(xué)得不是很牢的學(xué)生也能盡快進(jìn)入新課的學(xué)習，極大的降低了學(xué)生學(xué)習新知的難度。
�。ㄈ┲庇^(guān)創(chuàng )境、興趣激發(fā)、品讀詩(shī)歌。
閱讀是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，這一學(xué)齡段的孩子有意注意持續的時(shí)間很短，抽象思維較差，單憑教師的講述或者是學(xué)生的想象，很難對某個(gè)詞產(chǎn)生深刻的印象，所以教師一定注重學(xué)生的親身感受，以讀帶講，恰當的運用直觀(guān)的圖片，形象的'動(dòng)作展演，通過(guò)多樣的閱讀形式，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使枯燥的閱讀顯得生動(dòng)有趣，即加深詞語(yǔ)的理解，又大大提高學(xué)生的閱讀效率。
�。ㄋ模┘ぐl(fā)想象，拓展延伸。
語(yǔ)文教學(xué)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng )造，促進(jìn)學(xué)生可持續性發(fā)展，讓學(xué)生在感悟優(yōu)美小詩(shī)，體會(huì )詩(shī)歌韻味的基礎上，引導學(xué)生善于發(fā)現生活中的美，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，給學(xué)生一片自由想象的空間，通過(guò)閱讀，學(xué)生會(huì )自然的發(fā)現這首詩(shī)歌的特點(diǎn)，繼而可以嘗試自己當小詩(shī)人，續編詩(shī)歌，并與大家共同欣賞、交流。在形成小詩(shī)的過(guò)程中歷練想象能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)字教學(xué)。
教學(xué)的最后，知道學(xué)生書(shū)寫(xiě)“游、戲”兩個(gè)字，認真分析字形，觀(guān)察間架結構，注意基本的筆畫(huà)，盡量做到書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。同時(shí)，值得我們注意的就是在識字教學(xué)中要把識字、寫(xiě)字有機結合，注意漢字音、形、義的整合。所以，在本節的教學(xué)中，老師也會(huì )努力做到。
�。┳鳂I(yè)布置。
由于本課為一課時(shí)，所以結束時(shí)教師布置學(xué)生到生活中去觀(guān)察風(fēng)、畫(huà)風(fēng)，目的在于為學(xué)生提供課外積累和交流的機會(huì )，培養學(xué)生用于發(fā)現，樂(lè )于探究的意識，喚起學(xué)生對自然界的向往和熱愛(ài)。
以上就是我們年組對本節課的分析與預見(jiàn)，下面就請陳老師為我們現場(chǎng)展示《風(fēng)》這一課的教學(xué)。希望各位老師和我們共同探究，也歡迎各位提出您寶貴的意見(jiàn)和想法。
風(fēng)的形成說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
(一)教材分析
本課在教材中的地位
《風(fēng)的形成》是小學(xué)科學(xué)河北版五年級上冊冷和熱單元的內容。本單元是在學(xué)生認識了冷和熱的基礎上設計的，是本冊書(shū)的核心單元。本單元的目的是幫助學(xué)生通過(guò)探究有關(guān)冷和熱的現象,開(kāi)展實(shí)驗探究,利用通過(guò)測量得到的數據進(jìn)行比較分析的能力,運用冷熱方面的知識解決生產(chǎn)生活中保溫和散熱等實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
在深入認識教材的基礎上，從科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)和科學(xué)知識三方面設定了以下三個(gè)活動(dòng)目標：
1、科學(xué)探究目標：
�。�1）引導學(xué)生從實(shí)際出發(fā),提出要研究的問(wèn)題.
�。�2）能用對比實(shí)驗、模擬實(shí)驗的方法，通過(guò)觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，歸納風(fēng)的成因。
�。�3）引導學(xué)生實(shí)事求是地描述實(shí)驗中產(chǎn)生的現象。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)引導學(xué)生分析推理出風(fēng)的成因，培養學(xué)生樂(lè )于思考的科學(xué)態(tài)度。
(2)在設計實(shí)驗的過(guò)程中培養學(xué)生愿意與其他同學(xué)交流想法的情
感。
3、知識目標
�。�1）能用實(shí)驗說(shuō)明風(fēng)的成因。
�。�2）利用所學(xué)的知識解釋生活中的現象和問(wèn)題。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生探究影響空氣流動(dòng)的因素以及風(fēng)的成因。實(shí)事求是地描述并記錄實(shí)驗中產(chǎn)生的現象。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生對空氣的流動(dòng)有了一定的了解。加上學(xué)生已經(jīng)在三年級初步認識了空氣和風(fēng)，了解了熱傳遞的一種方式——對流。所以探究風(fēng)的形成問(wèn)題的方法及設計實(shí)驗證明自己的設想是否正確對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。
3、五年級學(xué)生接觸科學(xué)課兩年的時(shí)間，學(xué)生對探究的過(guò)程、方法有了初步的了解，科學(xué)的思維方式還沒(méi)有形成。通過(guò)觀(guān)察、分析實(shí)驗現象得出科學(xué)概念對學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大困難。
三、說(shuō)教法
根據五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認知水平與規律，為了實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中主要運用了以下教學(xué)方法：
1、實(shí)驗教學(xué)法
提供給學(xué)生盡可能多的身邊常見(jiàn)的材料，使學(xué)生有充分的時(shí)間和機會(huì )進(jìn)行實(shí)驗探究，有利于學(xué)生想更好的了解風(fēng)的形成。
2、分析歸納法
學(xué)生經(jīng)歷探究式教學(xué)活動(dòng)，從中發(fā)現并記錄所觀(guān)察到的現象。其目的是讓學(xué)生能從現象中獲得科學(xué)概念。所以我在教學(xué)活動(dòng)中尤其重視引導學(xué)生分析現象，在現象中發(fā)現規律。
3、討論法：在學(xué)習中充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，讓每一位學(xué)生在討論中發(fā)表自己的見(jiàn)解，吸收別人的方法、學(xué)會(huì )交流與合作。
4、啟發(fā)式教學(xué)法：課堂教學(xué)中在觀(guān)察現象的基礎上，通過(guò)設計幾個(gè)有層次的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而得出科學(xué)概念。
四、說(shuō)學(xué)法
1、觀(guān)察感知法：抓住本課教學(xué)重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)在實(shí)驗中觀(guān)察并描述實(shí)驗中產(chǎn)生的現象，讓學(xué)生體會(huì )影響空氣流動(dòng)的因素。
2、小組合作法：《課標》指出：“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生”，考慮到學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習要求，讓全體學(xué)生都能得到全面的發(fā)展，我采取小組合作學(xué)習，由基礎好的帶動(dòng)基礎稍弱的學(xué)生，優(yōu)勢互補，共同提高。
3、實(shí)驗探究法
本課使學(xué)生經(jīng)歷設計實(shí)驗、驗證性實(shí)驗、分析現象等探究過(guò)程。充分發(fā)揮他們在科學(xué)學(xué)習上的主動(dòng)性與能動(dòng)性。
五、教學(xué)準備
1、教師準備材料：支架、紙螺旋圈、蠟燭、紙風(fēng)箱、火柴、蚊香、濕毛巾等。
3、媒體準備：展臺、風(fēng)的形成的課件。
六、教學(xué)過(guò)程
七、板書(shū)設計：
在我們科學(xué)課上如果僅僅把科學(xué)概念寫(xiě)下來(lái)會(huì )很抽象。所以本節課的板書(shū)我用到了集合的形式，圖文并茂的展示本節課的教學(xué)內容。
16、風(fēng)的形成
熱空氣上升
冷空氣下降
八、我的感想
我是本學(xué)期剛接觸科學(xué)課程，在上《風(fēng)的形成》一課時(shí),我注重學(xué)生對科學(xué)知識的獲取，通過(guò)實(shí)驗驗證——解釋現象——分析總結的課堂教學(xué)模式來(lái)完成整個(gè)教學(xué)環(huán)節。學(xué)生能夠真正懂得了風(fēng)到底是怎么形成的，達到了科學(xué)知識方面的教學(xué)目的。
但由于我是剛接觸科學(xué)課，對科學(xué)課還尚不熟悉，在這節課上還暴露出很多不足之處，但我會(huì )在今后的教學(xué)工作中逐步改正。在這節課上，我按照《課標》中提出的科學(xué)探究所要經(jīng)歷的幾個(gè)科學(xué)過(guò)程和方法：提出問(wèn)題、猜想與假設、制定計劃、實(shí)驗、思考與結論、表達與交流這幾步驟來(lái)進(jìn)行，讓他們像科學(xué)家一樣自行探究。在探究中認識探究。只有這樣，學(xué)生的科學(xué)素養才能慢慢形成，探究能力才能一步一步提高，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)才會(huì )深入自己的內心。要從興趣入手，首先讓學(xué)生喜歡上科學(xué)課，有了興趣這個(gè)老師，他們會(huì )不自覺(jué)的參與一些科學(xué)活動(dòng)，這時(shí)老師再不失時(shí)機的教給他們科學(xué)的方法，就達到事半功倍的效果了。
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