鱒魚(yú)說(shuō)課稿
篇一：鱒魚(yú)說(shuō)課稿
鱒魚(yú)說(shuō)課稿
各位專(zhuān)家（領(lǐng)導、老師）
大家好！
音樂(lè )以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類(lèi)歷史的發(fā)展，對音樂(lè )的感悟、表現、創(chuàng )造，是人類(lèi)基本素質(zhì)和能力的一種反映。眾所周知，音樂(lè )藝術(shù)具有很強的實(shí)踐性。在教學(xué)中，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè )教學(xué)中，體驗音樂(lè )、表現音樂(lè )、鑒賞音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )，才能促使學(xué)生各方面得到發(fā)展和提高。因此，學(xué)生主體參與是現代課堂教學(xué)的核心，是體現學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，即以學(xué)生為本，是體現學(xué)生在學(xué)習中的主動(dòng)性，積極性，從而發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。今天我以西師版七年級下冊第四單元《鱒魚(yú)》一課和大家共同探討現代教學(xué)思想及教學(xué)策略。
一、 說(shuō)教材
該教材出自西師版七年級上冊第四單元，是奧地利作曲家舒伯特所作的一首歌曲，同時(shí)也是《鱒魚(yú)五重奏》第四樂(lè )章的主題歌曲，三段式，降D大調，中速歡快地，表達的是“鱒魚(yú)在清澈的河里歡快地的游來(lái)游去，后來(lái)不幸補一個(gè)冷酷無(wú)情的漁夫把水攪渾，使小鱒魚(yú)上了鉤”這樣一個(gè)情景。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：根據新課標的教學(xué)理念和我對教材的理解，分析學(xué)生的實(shí)際情況，他們正處于生理、心理快速發(fā)育期，思想日趨成熟。根據其特點(diǎn)，從知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)角度出發(fā)，我將本課的目標定為以下三個(gè)：
1．情感目標：讓學(xué)生懂得珍惜孩童時(shí)代像鱒魚(yú)一樣在水里自在的快樂(lè )。
2．能力目標：帶著(zhù)表情有感情的演唱歌曲。
3．知識目標：通過(guò)學(xué)習這首歌，了解作曲家舒伯特以及懂得弱起小節是什么。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：體會(huì )每一段表現出的不同情緒及作者的心情，我將采用分段聆聽(tīng)讓學(xué)生來(lái)感受。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：表情及音準
二、說(shuō)教法與學(xué)法
基于新課標的教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合，根據教學(xué)目標和學(xué)生的基本情況，我采用了欣賞法、講授法、自主學(xué)習法、發(fā)現法和練習法等教學(xué)方法。在學(xué)法方面，我認為學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習，選擇方法是
很重要的，根據這一學(xué)段的學(xué)生思維特點(diǎn)，我將引導學(xué)生采取討論法、小組合作法、自主探究法、實(shí)踐法等進(jìn)行自主學(xué)習。
三、 說(shuō)教學(xué)手段
為順利地完成教學(xué)任務(wù)，我為本堂課準備了如下教具：多媒體、音響設備、鋼琴。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據學(xué)生實(shí)際情況，我為本堂課設計了導入；進(jìn)入主題，展開(kāi)學(xué)習；主題延伸、擴大視野；創(chuàng )造情景，升華情感；結束五個(gè)環(huán)節。其中“進(jìn)入主題，展開(kāi)學(xué)習”是本堂課的重點(diǎn)部分。下面請跟我一同走進(jìn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行策略分析，在這里，將呈現我的教法與學(xué)法指導。
�。ㄒ唬� 導入
首先我采用的是欣賞法：以欣賞舒伯特《鱒魚(yú)五重奏》第四樂(lè )章為切入點(diǎn)導入本課的學(xué)習。用兩種不同的方式表達同一首旋律，是學(xué)生對這首旋律產(chǎn)生疑問(wèn)，從中發(fā)現不同之處。
�。ǘ� 進(jìn)入主題，展開(kāi)學(xué)習
1． 介紹詞曲作者
在這一環(huán)節里我會(huì )采用討論法與講授法相結合的方式來(lái)完成。給同學(xué)們少許時(shí)間討論各自對舒伯特的了解，然后綜合學(xué)生的回答講解舒伯特的有關(guān)信息。
2． 分段學(xué)習歌曲，感受每段作者不同的心情。
3． 首先讓學(xué)生哼唱并熟悉降D大調音階，對歌曲調式有初步感知與認識。然后播放歌曲《鱒魚(yú)》，讓學(xué)生完整而充分的聆聽(tīng)作品，自主感受音樂(lè )，哼唱旋律，用模唱法鍛煉和培養學(xué)生對音樂(lè )的聽(tīng)覺(jué)能力，積累感性經(jīng)驗，為音樂(lè )表現和創(chuàng )造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎。
這首歌的難點(diǎn)句是：我會(huì )在鋼琴上反復彈奏，讓學(xué)生多次演唱，掌握音準。最后，以個(gè)人和小組方式檢查，檢驗學(xué)生是否真正掌握。
在此基礎上讓學(xué)生朗誦歌詞，對歌曲的處理進(jìn)行分析，根據分析結果進(jìn)行演示，對處理得恰當的小組給予合適的表?yè)P，每一個(gè)學(xué)生都希望得到同學(xué)和老師的認可，適當的表?yè)P和鼓勵會(huì )進(jìn)一步增強學(xué)生的學(xué)習興趣。然后根據學(xué)生的理解有感情的演唱歌曲。
�。ㄈ� 主題延伸、擴大視野
音樂(lè )是人類(lèi)文化的重要載體，是藝術(shù)“家族”的主要成員。在這里，通過(guò)對《鱒魚(yú)》的學(xué)習，我將播放《鱒魚(yú)五重奏》第四樂(lè )章的視頻，讓學(xué)生了解交響樂(lè )，給他們講解這首交響
樂(lè )的創(chuàng )作背景和作品體材，《鱒魚(yú)五重奏》（1819年）是舒伯特進(jìn)入創(chuàng )作成熟時(shí)期最早產(chǎn)生的一部室內樂(lè )作品。在此前兩年，他寫(xiě)了一首后來(lái)成為德國民歌的《鱒魚(yú)》，舒伯特把這首歌曲的曲調用作五重奏第四樂(lè )章（變奏曲）的主題，運用了各種技巧和手法，使每段變奏形成不同的畫(huà)面和性格，更豐富了歌曲原有的戲劇性。整個(gè)作品清新、明快、形象生動(dòng)，在創(chuàng )作上有一定的借鑒作用。體裁：小行板，降D大調，主題與6段變奏。主題為歌曲《鱒魚(yú)》，先以第一小提琴奏主題，弦樂(lè )陪襯。第一變奏把旋律分配給鋼琴，弦樂(lè )琶音為襯托。第二變奏中提琴主奏，小提琴襯托，旋律移到低音提琴，鋼琴奏復雜的快速經(jīng)過(guò)句。第四變奏轉調到三連音節奏，第五變奏也有轉調，第六變奏和結尾使用原歌曲伴奏中鋼琴的波浪音型。
�。ㄋ模� 創(chuàng )設情景，升華感情
音樂(lè )是情感的藝術(shù)，音樂(lè )課的目的是為了豐富學(xué)生的情感體驗，培養對生活積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度。通過(guò)《鱒魚(yú)》的學(xué)習，使學(xué)生感受到鱒魚(yú)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的快樂(lè )，就像兒童時(shí)代一樣沒(méi)煩惱，告訴學(xué)生每天都要開(kāi)開(kāi)心心的，珍惜現在的每件事，每個(gè)朋友以及每份快樂(lè )。
�。ㄎ澹� 結束
在最后學(xué)生的情緒達到最激動(dòng)的時(shí)刻，全體師生富有表情的齊唱《鱒魚(yú)》這首歌結束本課。
五、 教學(xué)啟示
總之，本方案的設計，力求通過(guò)引導學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂(lè )表現和鑒賞能力，使其獲得審美的體驗和享受成功的歡愉，以培養學(xué)生的音樂(lè )興趣和愛(ài)好，并奠定其終身學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )、發(fā)展音樂(lè )能力的堅實(shí)基礎；與此同時(shí)，通過(guò)音樂(lè )教育，著(zhù)力培養和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力和創(chuàng )新精神，并為其他方面的學(xué)習創(chuàng )造有利條件，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當然，措施付諸實(shí)施，還需要老師的愛(ài)心和慧心。教學(xué)研究永無(wú)止境，我相信，沒(méi)有最好，只有更好。在此，還請各位各位專(zhuān)家（領(lǐng)導、老師）提出寶貴意見(jiàn)，謝謝！
篇二：鱒魚(yú)說(shuō)課稿
欣賞《鱒魚(yú)》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
本課是冀教版五年級上冊音樂(lè )第六單元欣賞課的第二篇�！恩V魚(yú)》這首作品是1817年夏天舒伯特20歲時(shí)寫(xiě)的一首頗受人們喜歡的活潑的抒情歌曲。
二、說(shuō)學(xué)情
作為五年級的學(xué)生應該更多的了解國外著(zhù)名作曲家的生平介紹，以及對音樂(lè )的貢獻
三、說(shuō)教學(xué)目標
�。�1）基本知識：了解奧地利作曲家舒伯特的生平簡(jiǎn)歷及在藝術(shù)歌曲創(chuàng )作上的成就和貢獻。
�。�2）基本技能：感受歌曲中因調式的轉換而造成的情緒與氣氛的變化，以及初步認識伴奏在塑造音樂(lè )形象上所起的作用。（說(shuō)明：高年級的學(xué)生應該不僅僅只限于聽(tīng)歌曲，而且應該更多的從整體上理解音樂(lè )作品，比如說(shuō)伴奏）
�。�3）能力目標：培養學(xué)生欣賞音樂(lè )時(shí)要有良好的習慣，學(xué)會(huì )欣賞和分析音樂(lè )作品，更多的了解外國音樂(lè )家的作品以及貢獻。（最后一條是作為常識了解）
�。�4）德育目標：理解歌曲所表現的意義，并能明確本課所揭示的寓意：善良與單純往往被狡詐與邪惡所害。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)的難點(diǎn)：
1） 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感受包括調式在內的各種音樂(lè )表現手段的作用。（說(shuō)明）
2） 教學(xué)難點(diǎn) ：在解決重點(diǎn)的基礎上深化調式變化對音樂(lè )情緒的影響及重大作用。（由于
教學(xué)難點(diǎn) 對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還有些困難，所以教學(xué)難點(diǎn) 由教師講解，學(xué)生了解掌握）
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 ：
在教學(xué)過(guò)程中，我將分導入新課、教授新課兩個(gè)方面來(lái)講。
�。�1）導入新課）
�、俪鍪編讖堦P(guān)于鱒魚(yú)的圖片，這就是我們今天要在音樂(lè )課中學(xué)習歌曲中的小動(dòng)物——鱒魚(yú)。板書(shū)本課課題《鱒魚(yú)》以及作曲家舒伯特的名字。
�、诮處熼_(kāi)始提問(wèn)學(xué)生自己查閱有關(guān)這首作品以及作曲家的資料，隨后出示舒伯特的肖像畫(huà)以及介紹。（目的：讓學(xué)生更加直觀(guān)的了解作品內容）
�。�2）講授新課：
�、儆衫蠋熃榻B總結一下舒伯特更多的優(yōu)秀作品。（屏幕上出現三首視聽(tīng)作品）
�、谑紫葋�(lái)聽(tīng)一遍歌曲，聽(tīng)完后請同學(xué)有感情的朗讀一下三段歌詞。（先從歌詞來(lái)了解作品內容。屏幕上出現歌詞）
�、勐�(tīng)第二遍時(shí)，要在聽(tīng)的過(guò)程中思考一下3個(gè)問(wèn)題：
※ 這首樂(lè )曲分為幾個(gè)樂(lè )段？
※ 歌詞描寫(xiě)是什么樣的故事？
※ 歌曲所表現出來(lái)的情感是通過(guò)怎樣的方法來(lái)表現的？
�。ū经h(huán)節要求學(xué)生自己分析樂(lè )曲，來(lái)培養學(xué)生視聽(tīng)的能力和理解的能力。最后由老師總結以上問(wèn)題。）
�、茏詈笠槐楦枨�。
※ 要求學(xué)生聽(tīng)樂(lè )曲時(shí)，在樂(lè )段發(fā)生變化的時(shí)候舉手示意老師。（這時(shí)本課的重點(diǎn)，因此
在老師的幫助提示下完成這個(gè)練習）
※ 根據伴奏音型的不同變化，說(shuō)出情緒情感的變化。（這是本課的難點(diǎn)，這由老師總結） ※ 歌曲的最后兩句于第一、二段的兩句相同，但表達的內心心情有什么不同嗎？（歌詞：
我滿(mǎn)懷激動(dòng)的心情看鱒魚(yú)上了當）
6） 學(xué)生表演故事內容
分別請兩組學(xué)生上來(lái)，根據故事的情節來(lái)編排表演《鱒魚(yú)》。（主要是培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和想象能力，一共有三個(gè)角色：漁夫、我、小鱒魚(yú)。表演完畢后由學(xué)生自己討論這首歌曲的寓意，最后由教師總結）
四、鞏固練習
由教師提問(wèn)這節課所學(xué)習的有關(guān)于舒伯特以及這首作品的常識問(wèn)題。（目的：讓學(xué)生能夠熟練掌握）
五、課堂小結
�、� 教師介紹歌曲的創(chuàng )作背景（要求學(xué)生了解即可）
�、� 這首歌曲所揭示的寓意
�、� 讓學(xué)生了解歌曲表現的不同，可以通過(guò)伴奏和音樂(lè )來(lái)表現。
六、布置作業(yè)
雖然本課是作為欣賞課來(lái)學(xué)習，但希望學(xué)生回家后能自己學(xué)習演唱這首歌曲，記住作曲家
篇三：鱒魚(yú)鋼琴五重奏說(shuō)課稿1
鱒魚(yú)鋼琴五重奏說(shuō)課稿
說(shuō)課人：張永剛 工作單位：西南岔學(xué)校
課 型：新授 學(xué) 科：音樂(lè )
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
本節課是人音版的第14冊第四單元的第一課時(shí)《鱒魚(yú)鋼琴五重奏》，是一首經(jīng)典的.國外具有古典主義和浪漫主義的室內樂(lè )作品，對于學(xué)生接觸、認識優(yōu)秀的國外音樂(lè )作品，認識變奏曲式，了解外國音樂(lè )家，培養學(xué)生對于室內樂(lè )的鑒賞能力具有重要的作用。
(二)教材分析
《鱒魚(yú)鋼琴五重奏》是由舒伯特創(chuàng )作的一首變奏曲，充分運用音色、速度、力度、調性、節奏等對主題進(jìn)行變化，細膩地再現了故事情節，形象而生動(dòng)。
主題：小提琴的演奏舒緩，小鱒魚(yú)的生活平靜、悠閑。
第一次變奏：鋼琴在高音區主奏主題，弦樂(lè )器的襯托，表現河水的清澈透明，小鱒魚(yú)的活潑、愉快。
第二次變奏：中提琴演奏主題，鋼琴與之遙相呼應，小提琴以六連音的和聲華彩來(lái)伴奏，描繪小鱒魚(yú)在清澈透明的河水中悠然自得地嬉戲的情景，“我”的心情也受了感染。
第三次變奏：大提琴、低音提琴深沉的音色，鋼琴快速、激烈的音響都預示著(zhù)危險即將出現；但龐大的主題音樂(lè )與快速的伴奏襯托出
鱒魚(yú)的單純、無(wú)辜。
第四次變奏：音樂(lè )色調突然變暗，鋼琴地六連音的反復，小提琴、中提琴與之相呼應，大提琴、低音提琴則奏出裝飾的低音部，音樂(lè )更顯得緊張不安，示意漁夫無(wú)情地闖入小鱒魚(yú)愉快、美好的生活，使小鱒魚(yú)遭遇不幸。
第五次變奏：主題由大提琴奏出，其他樂(lè )器伴奏。音樂(lè )充滿(mǎn)了惋惜和嘆息，表現出作者對鱒魚(yú)不幸遭遇的同情。
結束段：活潑、輕快地小快板，主題旋律再次出現，在小提琴、大提琴上輪流演奏，鋼琴聲部也再現出歌曲《鱒魚(yú)》的半奏音型，與開(kāi)頭相呼應。
�。ㄈ�)教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識變奏曲式，聽(tīng)辨各種樂(lè )器的音色。
難點(diǎn)：聽(tīng)辨各種樂(lè )器的音色，理解音樂(lè )的基本內涵。
(四)教學(xué)目標：
1、知識與能力：在聆聽(tīng)《鱒魚(yú)》第四樂(lè )章時(shí)，能分辨各種提琴的音色。初步了解變奏曲式，變奏手法等相關(guān)音樂(lè )知識，能夠熟悉《鱒魚(yú)五重奏》的主題旋律，對作品所塑造的形象有所了解。培養學(xué)生的理解能力，觀(guān)察能力和思考能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)引導、體驗、觀(guān)察、合作等方法讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中去獲得對變奏曲式和變奏方式的了解，對作品中所塑造的音樂(lè )形象的認知，對作品、中所表達的情感的體驗，從而較深刻的理解作品的寓意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生能夠積極地參與聆聽(tīng)、欣賞活動(dòng)，對西方古典主義音樂(lè )、浪漫主義音樂(lè )感興趣愿意了解與其相關(guān)的音樂(lè )文化。培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
二、說(shuō)學(xué)情
1、能力基礎：七年級學(xué)生在認知方面，已經(jīng)具有了一定的分析、歸納能力，接受新知識的速度較快，掌握新技能的能力也較強。
2、知識基礎：學(xué)生有過(guò)一些簡(jiǎn)單的欣賞經(jīng)驗，也初步掌握了一些基本的音樂(lè )要素，但是對這類(lèi)古典音樂(lè )作品接觸很少理解起來(lái)也有不小的困難。
三、說(shuō)教法：
1、講授法：對每一個(gè)變奏主題進(jìn)行講解，引導學(xué)生逐步了解變奏的作用
2、引導法：通過(guò)欣賞歌曲《鱒魚(yú)》引導學(xué)生對音樂(lè )作品的故事情節，情感內涵有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。
四、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習的主體，在教學(xué)過(guò)程中，必須加強學(xué)生學(xué)習方法的指導：
1、體驗法：聆聽(tīng)歌曲，了解音樂(lè )作品的故事情節，對作品有個(gè)感性的認知。
2、探究法：教學(xué)中通過(guò)設置問(wèn)題，引導學(xué)生去探究學(xué)習，培養學(xué)生的思考能力。
3、合作法：通過(guò)合作和溝通，是學(xué)生開(kāi)闊思路，提高解決問(wèn)題
的能力。
五、說(shuō)教程
1、創(chuàng )設情境，導入新課：
讓學(xué)生在屏幕上觀(guān)看《鱒魚(yú)》歌詞并聆聽(tīng)《鱒魚(yú)》這首歌曲，了解這首歌曲的講述內容，并熟悉歌曲的主旋律為后面的學(xué)習做好鋪墊。
2、講授：
講解《鋼琴五重奏》的作者和創(chuàng )作背景，作曲家舒伯特根據詩(shī)人舒巴爾特的詩(shī)《鱒魚(yú)》，創(chuàng )作了聲樂(lè )作品《鱒魚(yú)》，旋律輕松、活潑，頓音記號和連續四個(gè)十六分音符的多處運用，形象地表現了鱒魚(yú)在水中的靈巧形態(tài)�！恩V魚(yú)鋼琴五重奏》是一首變奏曲，充分運用音色、速度、力度、調性、節奏等對主題進(jìn)行變化，細膩地再現了故事情節，形象而生動(dòng)。本節課只聽(tīng)他的第四樂(lè )章。帶問(wèn)題聆聽(tīng)，這首鋼琴五重奏和剛才聽(tīng)的那首《鱒魚(yú)》歌曲有什么不同。
3、欣賞鋼琴五重奏《鱒魚(yú)》。
完整聆聽(tīng)：
1、師：同學(xué)們，舒伯特還創(chuàng )作了一首《鱒魚(yú)》鋼琴五重奏，下面我們就來(lái)欣賞它的第四樂(lè )章。邊聽(tīng)邊思考兩個(gè)問(wèn)題：主題出現了幾次？有哪些樂(lè )器在演奏？討論并回答
2、認識變奏曲式。在學(xué)生關(guān)于主題出現了幾次的討論中，發(fā)現主題雖然共出現7次，但它們跑來(lái)跑去、變來(lái)變去的。有了這個(gè)發(fā)現，老師把音樂(lè )的結構寫(xiě)出（主題 + 出現五次+ 結尾），并簡(jiǎn)單介紹變奏和變奏曲式。
3、認識鋼琴五重奏。復聽(tīng)樂(lè )曲，老師介紹鋼琴五重奏，使學(xué)生認識有小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、鋼琴五件樂(lè )器演奏。出示表示作品故事情節的圖片并讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè )將圖片按正確順序排列。
意圖：完整聆聽(tīng)時(shí)，通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題和手勢示意，使學(xué)生思想高度集中，在初步聆聽(tīng)、討論中，認識鋼琴五重奏和變奏曲式。
分段聆聽(tīng)：
1、看誰(shuí)耳朵靈。 以音色分小組，第一小組代表鋼琴；第二小組代表小提琴和中提琴；第三小組代表大提琴和低音提琴，由學(xué)生從5個(gè)變奏的樂(lè )段中挑選樂(lè )段聽(tīng)，要求在欣賞的過(guò)程中，當聽(tīng)到你們組代表的樂(lè )器出現，就請舉手表示，主題在哪個(gè)樂(lè )器組,就請該組把手舉過(guò)頭頂，看誰(shuí)的耳朵最靈敏。
2、找變化。在變奏樂(lè )段的音色聽(tīng)辯后，老師請學(xué)生對這一變奏樂(lè )段和原來(lái)的主題進(jìn)行對比欣賞，要求聽(tīng)出主題的變化在哪里？（音色、節奏、調性、速度、力度等）
六、課堂過(guò)程設計說(shuō)明
在本節課的設計以學(xué)生主動(dòng)參與為主，讓學(xué)生自己找不同。在課堂教學(xué)中，以教師為指導，以學(xué)生為主體，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和體驗能力，學(xué)會(huì )自主探索。
篇四：《鱒魚(yú)五重奏》說(shuō)課稿1
《鱒魚(yú)五重奏》說(shuō)課稿
尊敬的各位老師：
大家好！
今天我要說(shuō)課的題目是《鱒魚(yú)五重奏》第四樂(lè )章，內容來(lái)自人音版八年級第三單元《浪漫旋律》，下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教法、學(xué)法、教學(xué)程序五個(gè)方面對本課的教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、 說(shuō)教材
《A大調鋼琴五重奏 鱒魚(yú)》是舒伯特在1819年根據他創(chuàng )作的一首同名歌曲改編的，它也是舒伯特最著(zhù)名，最成功的室內樂(lè )作品。作品采用了小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴各一把及一架鋼琴的編制，打破了室內樂(lè )重奏曲多為四樂(lè )章奏鳴套曲的傳統模式。在結構上他采用的是主題+五次變奏+結束段 的變奏曲式，舒伯特運用器樂(lè )的各種特點(diǎn)與手法，將原歌曲中所表達的內容進(jìn)行了深入的刻畫(huà)與描述�！禔大調鋼琴五重奏》又稱(chēng)其為《鱒魚(yú)五重奏》，它以敘述式的手法向人們揭示了善良和單純往往會(huì )被奸詐和邪惡所害，同時(shí)借助于對小鱒魚(yú)不幸遭遇的同情，抒發(fā)了其對自由的向往和對迫害者的憎惡，是一首典型的寓意深刻的作品。
二、說(shuō)目標
1、引領(lǐng)學(xué)生了解浪漫主義時(shí)期的音樂(lè )風(fēng)格及特點(diǎn)，懂得黑暗終將過(guò)去， 善良永存的真理。
2、熟悉《鱒魚(yú)五重奏》的主題旋律，感受、體驗樂(lè )曲的音樂(lè )情緒及風(fēng)格特點(diǎn)。 引導學(xué)生體驗音樂(lè )要素及表現手法對表達情感的作用。
3、能初步了解室內樂(lè )、變奏曲式的音樂(lè )知識，嘗試用所學(xué)的變奏手法進(jìn)行變
奏練習。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生體驗音樂(lè )要素及表現手法對表達情感的作用。
2、運用所學(xué)變奏手法進(jìn)行簡(jiǎn)單的變奏編創(chuàng )。
三、說(shuō)教法
現在的學(xué)生大部分都只喜歡流行音樂(lè )，而對古典音樂(lè )卻不知如何去欣賞，所以教師的引領(lǐng)很重要。
為了讓學(xué)生更加直接形象地了解作品，幫助學(xué)生收到最好的學(xué)習效果，使他們更好地掌握和感受變奏曲、五重奏的知識，在學(xué)習中我引導學(xué)生實(shí)行五多，即多聽(tīng)、多看、多唱 、多思、多辨。具體采用了以下的教學(xué)方法。
1、視覺(jué)圖象法：展示五種樂(lè )器的圖片，讓學(xué)生對這些樂(lè )器有初步的印象，熟悉各樂(lè )器的音色，為后邊的聽(tīng)辨音樂(lè )作好鋪墊。
2、多媒體輔助----視聽(tīng)結合法：為了加深學(xué)生對這首變奏曲的了解與記憶，我利用電腦課件和教學(xué)平臺，把幾個(gè)變奏分別放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生們討論其變奏手法，使本來(lái)抽象的內容變得具體形象化。后邊加入聽(tīng)辨音樂(lè )的環(huán)節，打亂變奏順序，提高了學(xué)生的聽(tīng)辨能力。
四、說(shuō)學(xué)法
本課為專(zhuān)題欣賞課《鱒魚(yú)》的第二課時(shí)，第一課時(shí)的內容是認識歌曲之王—舒伯特，了解什么叫藝術(shù)歌曲，學(xué)唱歌曲《鱒魚(yú)》。本節課作為第一節課的延伸，重點(diǎn)是了解室內樂(lè )及變奏曲的相關(guān)知識，在教師的引導下學(xué)生分組去感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的風(fēng)格與特點(diǎn)，從而更深刻的理解作品的寓意，并能用所學(xué)的變奏手法進(jìn)行變奏練習。
五、教學(xué)程序
一、首先，教師彈奏鋼琴變奏曲《卡農》導入：
提問(wèn)：你知道這首曲子的名稱(chēng)么？你能聽(tīng)出它采用的什么曲式結構么？ 用這首曲子導入是因為它是一首通俗的鋼琴曲，大家較熟悉，能夠拉進(jìn)古典音樂(lè )與學(xué)生間得距離。同時(shí)它也是一首變奏曲，能為后邊變奏曲的學(xué)習做好鋪墊。
二、新課教學(xué)
1、首先復習歌曲《鱒魚(yú)》，讓學(xué)生隨伴奏唱詞，引出課題。熟悉音樂(lè )的旋律，為后邊聽(tīng)辨幾個(gè)變奏作準備。
2、介紹室內樂(lè )的音樂(lè )知識并出示樂(lè )器圖片，介紹鋼琴五重奏里的五樣樂(lè )器：鋼琴-小提琴-中提琴-大提琴-低音提琴，了解其聲音特征。
�。ㄊ覂葮�(lè )： 又稱(chēng)之為重奏樂(lè )，17世紀起源于意大利。近代室內樂(lè )指每一聲部都由一件樂(lè )器演奏的小型合奏曲。按聲部人數的多少可分為“二重奏”、“三重奏”等，也可按演奏的樂(lè )器分為“銅管重奏”、“木管重奏”等，其中最常見(jiàn)的形式是弦樂(lè )四重奏，分別由兩把小提琴、一把中提琴和一把大提琴組成。）
3、簡(jiǎn)介作品后分段欣賞《鱒魚(yú)》鋼琴五重奏（第四樂(lè )章）。
�。�1）結合書(shū)本，了解樂(lè )曲結構及各樂(lè )段主奏樂(lè )器。
�。ǎ玻┎シ胖黝}，學(xué)生按照課件打出的譜例，跟隨主奏小提琴哼唱主題旋律。
�。ǎ常┬蕾p變奏一至變奏五。學(xué)生分成五個(gè)小組各自完成老師提前布置的任務(wù)。（問(wèn)題提前下發(fā)）
教師作為向導提示引領(lǐng)學(xué)生欣賞，聽(tīng)后請每個(gè)小組派一名代表來(lái)回答問(wèn)題。
變奏一：主奏鋼琴使音樂(lè )發(fā)生了什么變化？誰(shuí)在和鋼琴對話(huà)？鋼琴和小提琴是怎樣造出歡快、跳躍的情緒的？（音樂(lè )情緒變得歡快、跳躍。像是小提琴在和鋼琴對話(huà)。鋼琴音色明亮、主題移高八度、小提琴演奏三連音。）
變奏二：誰(shuí)叫醒了你的耳朵？主奏大提琴營(yíng)造了什么意境？（小提琴的演奏最為清晰，大提琴使人感到安詳、愜意。）
變奏三：教師提示：請你跟唱主題，別讓它溜走！主題的情緒變得怎樣？（陰沉、有些壓抑）哪件樂(lè )器促成了這種情緒？（低音提琴）是誰(shuí)拉扯著(zhù)你離開(kāi)主題？它表達了怎樣的心情？（是鋼琴，快速的演奏，顯得很焦急。）
變奏四：將你的心貼緊音樂(lè )，你聯(lián)想到了什么？找出造成恐懼情緒的要素。（我仿佛看到了漁夫拼命攪渾河水，而小提琴的演奏像小鱒魚(yú)在逃。ff的強音 六連音造成的緊迫感 d小調）
變奏五：說(shuō)說(shuō)你此刻的心情，音樂(lè )是怎么告訴你的？（傷感）
�。�、欣賞結束段，體會(huì )作者的創(chuàng )作初衷。
教師：雖然歌曲中敘述的故事已經(jīng)講完了，但舒伯特還是意猶未盡地寫(xiě)下了結束段。他想借助結束段的情緒告訴我們什么呢？（黑暗終將過(guò)去，善良永存的真理）
5、復聽(tīng)：變奏一、變奏四，體驗音樂(lè )要素的變化在變奏中的作用。
�。�1）聽(tīng)變奏一，請學(xué)生用手勢及圖形譜的方式表現情緒中的跳躍性，感受音樂(lè )要素的改變?yōu)闃?lè )曲帶來(lái)的變化。（主題移高八度、鋼琴明亮的音色，弦樂(lè )器六連音的琶音伴奏）
�。�2）聽(tīng)變奏四，請學(xué)生用動(dòng)作表現強音的節奏。（由D大調轉為同名小調d小調，強力度，節奏上有較大的變動(dòng)。）
6、師生共同總結：此作品所使用的基本變奏手法。歸納“變奏”的概念。 （由代表基本樂(lè )思的音樂(lè )主題及若干變奏所構成的曲式，稱(chēng)為變奏曲式，變奏中最初的呈現并作為以后變奏所依據的原型部分，稱(chēng)為變奏的主題，其后的各次變奏依次稱(chēng)為變奏一、變奏二、變奏三……結構圖式為A+A1+A2+A3+…
常見(jiàn)變奏手法:改變演奏、演唱方式；加入各種裝飾音；改變音色、速度、力度、節奏、調號等。）
�。ò鍟�(shū)） 變奏一
音高 音色 音型
變奏四
力度 音型 調性
7、完整欣賞由巴倫博伊姆——帕爾曼——祖克曼——杜普蕾——梅塔五位大師演繹的全曲。（出生在以色列的帕爾曼從小就患有小兒麻痹癥，是被公認為“小提琴的帕瓦羅蒂”、“輪椅上的小提琴家”，獲奧斯卡金像獎的電影《辛德勒的名單》的主題曲正是帕爾曼配樂(lè ) 的。）
三、學(xué)習檢測
師打亂順序播放《鱒魚(yú)》的五個(gè)變奏片段，讓學(xué)生判斷當前播放的音樂(lè )是變奏幾，考察學(xué)生的記憶力。
四、實(shí)踐與創(chuàng )作
學(xué)習了變奏曲，你能用改變節奏、節拍的方法將下面的旋律寫(xiě)成一條變奏曲嗎？試試吧。（學(xué)生提前分好的五個(gè)小組創(chuàng )編兩個(gè)小變奏，學(xué)生寫(xiě)完后教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評，指出優(yōu)缺點(diǎn)以便以后改進(jìn)。培養學(xué)生的創(chuàng )造力。）
1＝C
1 1 5 5 │ 6 6 5─ │
五、小結：
先請學(xué)生自由發(fā)言談本課的收獲。
教師：舒伯特—音樂(lè )是生命之聲,音樂(lè )是生活之源。
在今天的這堂課中，我們初步感受了“變奏”，探索了音樂(lè )要素在變奏中是如何展現魔力的。如果說(shuō)舒伯特總是帶給我們幻想，那么這些神奇的變奏則為幻想插上了翅膀。愿你用實(shí)踐豐滿(mǎn)你的羽翼，我期待著(zhù)與大家共同分享！
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
板書(shū)： 《鱒魚(yú)五重奏》
變奏一
音高 音色 音型
變奏四
力度 音型 調性
篇五：鱒魚(yú)
鱒魚(yú)
教學(xué)目的：
1、能積極的參與聆聽(tīng)活動(dòng)，熟悉《鱒魚(yú)五重奏》的主題旋律，感受、體驗樂(lè )曲的音樂(lè )情緒及風(fēng)格特點(diǎn)。
2、 合欣賞音樂(lè )作品，初步了解重奏樂(lè )、變奏曲式、變奏手法等相關(guān)音樂(lè )知識，并試著(zhù)運用有關(guān)知識創(chuàng )作簡(jiǎn)單的變奏旋律。
教學(xué)重點(diǎn)：1、賞析音樂(lè )作品《鱒魚(yú)五重奏》2、了解變奏曲式、變奏手法。
教學(xué)難點(diǎn) ：運用知識進(jìn)行創(chuàng )作
教具備置：多媒體、鋼琴
教學(xué)方法：賞聽(tīng)、示范、啟發(fā)式教學(xué)
教材分析：
1、 作品分析：《鱒魚(yú)》是舒伯特1817年根據詩(shī)人舒巴爾特的浪漫詩(shī)創(chuàng )作的一首藝術(shù)歌曲。它以敘述式的手法向人們揭示了善良和單純往往被虛詐和邪惡所害，借對小鱒魚(yú)不幸遭遇的同情，抒發(fā)了作者對自由的向往和對迫害者的憎惡，是一首寓意深刻的作品。
2、 作者介紹：舒伯特（1797---1828）奧地利作曲家，歐洲浪漫樂(lè )派的代表人物之一。由于生活貧困又不愿依附于權貴，在他的作品中常常流露出苦悶和壓抑的情緒，年僅31歲就離開(kāi)了人世。舒伯特的創(chuàng )作體裁非常廣泛，包括歌劇、交響樂(lè )、重奏樂(lè )、奏鳴曲等，其中歌曲是舒伯特有特殊成就的創(chuàng )作領(lǐng)域，被譽(yù)為“歌曲之王”。
3、 作品結構圖（略）
4、 重奏樂(lè )：又稱(chēng)之為室內樂(lè )，17世紀起源于意大利。近代室內樂(lè )指每一聲部都由一件樂(lè )器演奏的小型合奏曲。按聲部人數的多少可分為“二重奏”、“三重奏”等，也可按演奏的樂(lè )器分為“銅管重奏”、“木管重奏”等，其中最常見(jiàn)的形式是弦樂(lè )四重奏，分別由兩把小提琴、一把中提琴和一把大提琴組成。
5、 變奏曲式：由代表基本樂(lè )思的音樂(lè )主題及若干變奏所構成的曲式，稱(chēng)為變奏曲式，變奏中最初的呈現并作為以后變奏所依據的原型部分，稱(chēng)為變奏的主題，其后的各次變奏依次稱(chēng)為變奏一、變奏二、變奏三??結構圖式為A+A1+A2+A3??
6、 常見(jiàn)變奏手法:改變演奏、演唱方式：加入各種裝飾音；改變音色、速度、力度、節奏、調號等。
教學(xué)環(huán)節及過(guò)程：引入 以講述故事方式引入新課《鱒魚(yú)五重奏》 在聽(tīng)故事的過(guò)程中激發(fā)對作品《鱒魚(yú)五重奏》賞聽(tīng)的興趣
感受體驗 1、 教唱作品的主題旋律。2、 引導學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )，并根據音樂(lè )設想故事的結局。
3、 揭示作品的背景、
介紹作者。 1、 學(xué)唱作品的主題旋律。2、 聽(tīng)音樂(lè )，根據自己對音樂(lè )的理解將故事補充完整并講述。3、 獲得作品背景及作者知識。
理智賞析1、 引導學(xué)生結合畫(huà)面和所聽(tīng)到的音樂(lè )討論重奏樂(lè )。2、 放幾段音樂(lè )引導學(xué)生從節奏、音色、速度、力度等個(gè)方面找每段音樂(lè )的異同。3、 總結變奏曲式及變奏手法。 4、 思考重奏樂(lè )并發(fā)表自己的見(jiàn)解。5、 找出各段音樂(lè )的異同。6、 獲得變奏曲式及變奏手法的音樂(lè )知識。
鞏固創(chuàng )新 1、 出示題目：請你根據所學(xué)的變奏知識為歌曲《小星星》做變奏2、 師生共同評價(jià)。3、 小組集體討論、商議共同完成作業(yè) 并展示。4、 師生共同評價(jià)。
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鱒魚(yú)說(shuō)課稿范文01-07
鱒魚(yú)說(shuō)課稿6篇11-12
《鱒魚(yú)》的教案03-31
鱒魚(yú)鋼琴五重奏說(shuō)課稿11-02
鱒魚(yú)的教案參考08-26
鱒魚(yú)的英文及句子參考03-25