分數的混合運算說(shuō)課稿
導語(yǔ)：要說(shuō)好課，就必須寫(xiě)好說(shuō)課稿。認真擬定說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。下面由小編為您整理出的分數的混合運算說(shuō)課稿內容，一起來(lái)看看吧。
一、說(shuō)教材：
教材在學(xué)生學(xué)習了整數加、減混合運算和分數加、減法計算方法的基礎上編排分數加、減混合運算，一是計算發(fā)展的需要，二是學(xué)生學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)需要分數加、減混合運算。而運用知識遷移學(xué)生很容易學(xué)好這部分知識。
教學(xué)目標：
1、 學(xué)生通過(guò)獨立探索、互動(dòng)交流理解和掌握分數加、減混合運算的運算順序和計算方法，能正確計算。
2、 讓學(xué)生體會(huì )對比在學(xué)習中的重要作用，養成認真審題、細心計算、規范書(shū)寫(xiě)的好習慣。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的認識規律。本節課的教學(xué)采用嘗試教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
一．情景引入
孩子們，五個(gè)重慶建設目標中的五個(gè)重慶指什么？誰(shuí)能告訴大家你眼中的森林重慶的模樣？
森林重慶的建設，讓城市與自然融為一體，使我們身處鬧市區也能觀(guān)賞到自然的美麗，呼吸到清新的空氣。今天我也帶你們走進(jìn)一個(gè)城市森林公園。
從學(xué)生感受到的五個(gè)重慶建設切入，巧妙的將森林重慶建設與例題結合起來(lái)，可大大地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情。同時(shí)又自然地滲透進(jìn)對學(xué)生熱愛(ài)家鄉，關(guān)心家鄉建設的教育。
二．探究新知
1、 教學(xué)例1
出示例1，學(xué)生看題。從表中你獲得了哪些信息？知道什么是喬木？什么是灌木嗎？
喬木林和灌木林都是森林，那么“森林部分比草地部分多占公園面積的幾分之幾？”（板書(shū)）
讓學(xué)生了解題目中提到的喬木和灌木，擴展了學(xué)生學(xué)習的范圍，這正是素質(zhì)教育的需要。
怎樣列式：1/2+3/10-1/5
還可以怎樣列式？1/2-1/5+3/10，3/10-1/5+1/2
會(huì )計算嗎？選擇第一個(gè)算式計算。
學(xué)生獨立計算，教師巡視。
第一題：
1/2+3/10-1/5
=5/10+3/10-2/10
=6/10
=3/5
第二題：
1/2+3/10-1/5
=5/10+3/10-1/5
=4/5-1/5
=3/5
回報交流。
方法一： 方法二：
對比，你喜歡哪種方法？為什么？用你喜歡的方法從另兩個(gè)算式中選一個(gè)計算。
小結、過(guò)度。計算異分母分數加、減混合運算時(shí)，可以分步通分，也可以一次通分后計算，這要根據題目的特點(diǎn)和自己的情況靈活選擇。孩子們，知道嗎，樹(shù)木和花草可以清潔環(huán)境的空氣，還可以保持水土。請看例2。（出示例2）
例1讓學(xué)生先嘗試再交流掌握沒(méi)有括號的分數加、減混合運算的運算順序和計算方法。符合這節教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習的規律，也遵循了以學(xué)定教的'教學(xué)原則。
2．教學(xué)例2
學(xué)生看題后質(zhì)疑。
引思：題中是把什么看作單位“1”？7/20是什么意思？
學(xué)生解答“裸露地面儲存的地下水占降水量的幾分之幾？”
匯報交流
1-（11/20+2/5）
=1-（11/20+8/20）
1-11/20-2/5
=20/20-11/20-8/20
方法一： 方法二：
=1-19/20
=1/20
對比兩種解法思路有什么不同？帶小括號的分數加、減混合運算應先算什么？
孩子們，回頭看一看這些數據，你又知道了什么？有什么想法？
3．這節課我們學(xué)習的是什么知識？（分數加、減混合運算）（板書(shū)課題）這部分知識在書(shū)上第117~118頁(yè)上，請看書(shū)并結合剛才的學(xué)習思考：分數加、減混合運算的運算順序、計算的方法、書(shū)寫(xiě)格式是什么？
交流小結：分數加、減混合運算與整數加、減混合運算的運算順序相同，沒(méi)有括號的從左到右依次計算，有括號的要先算括號里的運算；計算時(shí)通分可以分步通分，也可以一次通分；書(shū)寫(xiě)格式遞等式。
例2的教學(xué)同樣嘗試教學(xué)的方法，同時(shí)又突出了兩方面的交流，一是審題時(shí)讓學(xué)生質(zhì)疑和引導思考，目的是這道題特點(diǎn)及這類(lèi)題訓練的需要；二是當學(xué)生算完后，讓學(xué)生回頭看表上兩組對比的數據，去發(fā)現森林與裸露地面保持水分的區別，去發(fā)表自己的感想。這樣提升了數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
三．練習鞏固
1．118頁(yè)，做一做，分組完成。（先完成自己任務(wù)的可以做其他組的題）
2．120頁(yè)，第3題。
練習完成的方式做這樣的處理，一是考慮時(shí)間的問(wèn)題和學(xué)生的實(shí)際，都做有一部分學(xué)生時(shí)間不夠；二是這節課的目的是掌握方法會(huì )算。這樣的處理也體現了因材施教的教學(xué)原則。
四．總結反思。
讓學(xué)生反思學(xué)習的方法和過(guò)程，交流學(xué)習的感想和體會(huì )，能加深對所學(xué)知識的理解，發(fā)展數學(xué)學(xué)習的能力。
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