《信任》說(shuō)課稿
一、導入新課。
�。ǔ鍪居小案媸尽钡膱D片），圖上有什么？（公路、告示）這個(gè)告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法或疑問(wèn)？（（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是三里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）
既然大家有這么多疑問(wèn)，你們想不想去看個(gè)究竟？（板書(shū)課題：信任）
二、初讀課文，整體感知。
1．自讀課文，讀完后，把結果告訴老師。
2．思考：這篇課文給我們講了一個(gè)什么故事？（課文寫(xiě)了“我”和姐姐到一個(gè)無(wú)人看管的桃林，自己摘桃子，自覺(jué)付錢(qián)的故事。）
三、研讀課文，合作探究
1．這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫(huà)出文章的中心句。
2．仔細讀讀課文，找找文中哪些地方寫(xiě)出了人與人之間的信任和被信任？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注。（先自己找，再在小組交流，然后全班交流。）
(1)告示牌
a．出示：桃子——自采——三里路
b．告示牌上只寫(xiě)了七個(gè)字，是什么意思呢？它把人們引向什么地方？
c．三里之外真的有桃林嗎？“我”和姐姐找到果園，采摘到了桃子嗎？
�。�2）木桌上的留言
出示：屋前有一張木桌，桌上擱著(zhù)幾只竹籃，籃下壓著(zhù)一張紙條，上面寫(xiě)著(zhù)：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢(qián)，盡管自己采，然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快！”
a．紙條上哪些詞最能表現主人對客人的信任？“盡管”還可以換成什么詞？
b．你從這張紙條中獲得哪些信息？
c．從這張紙條上，你看到了一個(gè)怎樣的主人？（熱情，有禮貌，信任客人，友好……）
d．讓我們以主人的語(yǔ)氣，把這張紙條讀一讀。
e．假如你就是作者，你看到這段留言的時(shí)候，心情怎樣？為什么？
�。�3）自采桃子。
a．同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗一下自采桃子的樂(lè )趣？（放有關(guān)桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？
b．現在默讀第四自然段，看一看作者有什么感受？
�。ā扒呷诵钠ⅰ笔鞘裁匆馑�？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什么會(huì )有這種感覺(jué)？你感受到了嗎？）
c．課文為什么要寫(xiě)果實(shí)的長(cháng)勢呢？我們從中又可以體會(huì )到什么？
d．師：正因為彼此的信任，我們才能感受到親手摘桃的愉悅。請大家帶著(zhù)自己的感受有感情的進(jìn)行朗讀。
從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？
�。�4）無(wú)人看管的錢(qián)箱
“我們把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車(chē)，然后掏出錢(qián)放在箱子里�！睆倪@句話(huà)中體會(huì )到了什么呢？
師：瞧，主人不擔心人們摘了桃子不付錢(qián)，不擔心大家多摘了桃子少給錢(qián)，也不擔心有人會(huì )把無(wú)人看管的錢(qián)箱抱走，充分的尊重信任客人，讓客人感受到受人尊重的喜悅。
3．文章中提到狗和貓，找到有關(guān)句子，畫(huà)出來(lái)讀一讀，體會(huì )到了什么？
A、從狗對客人的行為,我們聯(lián)想到什么?
�。ㄖ魅耸嵌嗝吹臒崆楹每�，把狗訓練的如此盛情，為我們領(lǐng)路。）
師：果園的主人雖然沒(méi)有出現，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過(guò)對狗的描寫(xiě)，從側面烘托了主人的美好品質(zhì)。
四、整體回顧，感情升華。
1．師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車(chē)慢慢朝來(lái)路駛去時(shí)，我不禁回頭……學(xué)生接讀
2．作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著(zhù)？你體會(huì )到了作者什么樣的心情？
3．誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢？
五、拓展延伸
你嘗到過(guò)被人信任的喜悅嗎？（討論交流）
六、總結
讓我們相互之間充滿(mǎn)信任，并把這份信任傳遞給我們周?chē)拿恳粋�(gè)人，讓我們的世界充滿(mǎn)信任吧！
板書(shū)：
信任
桃子 —— 自采 —— 三里路
迎客領(lǐng)路 親手摘桃 如數付款 愉悅返程
由告示牌引發(fā)學(xué)生對信任的有意注意，對閱讀本文產(chǎn)生期待
讓學(xué)生從整體入手，感知信任一課的主要內容，培養學(xué)生按照一定的順序，有條理地進(jìn)行語(yǔ)言表達的能力。
更進(jìn)一步地了解課文內容。
在交流中，引導學(xué)生懂得要相信他人，同時(shí)體會(huì )被人信任的喜悅。
引導學(xué)生崇尚誠信，分享被人信任的快樂(lè )。
以“信任”為主線(xiàn)貫穿文本的感悟，通過(guò)交流、分析，培養良好的理解課文能力，提高學(xué)生學(xué)習的能力。
讓學(xué)生體會(huì )到，“她們”開(kāi)心的笑，不僅僅是摘到桃子，而是體會(huì )到了被人信任的喜悅，使學(xué)生的認識不斷升華。
抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會(huì )語(yǔ)言文字的意義，品味感悟“信任”。
使學(xué)生了解人與人之間地相互信任是美好的品質(zhì)，也使學(xué)生從文中感受被人信任的喜悅。
信任的力量
有一個(gè)年輕人，好不容易獲得一份銷(xiāo)售工作，勤勤懇懇干了大半年，非但毫無(wú)起色，反而在幾個(gè)大項目上接連失敗。而他的同事，個(gè)個(gè)都干出了成績(jì)。他實(shí)在忍受不了這種痛苦。在總經(jīng)理辦公室，他慚愧地說(shuō)，可能自己不適合這份工作�！鞍残墓ぷ靼�，我會(huì )給你足夠的時(shí)間，直到你成功為止。到那時(shí)，你再要走我不留你�！崩峡偟膶捜葑屇贻p人很感動(dòng)。他想，總應該做出一兩件像樣的事來(lái)再走。于是，他在后來(lái)的工作中多了一些冷靜和思考。
過(guò)了一年，年輕人又走進(jìn)了老總的辦公室。不過(guò)，這一次他是輕松的，他已經(jīng)連續七個(gè)月在公司銷(xiāo)售排行榜中高居榜首，成了當之無(wú)愧的業(yè)務(wù)骨干。原來(lái)，這份工作是那么適合他！他想知道，當初，老總為什么會(huì )將一個(gè)敗軍之將繼續留用呢？
“因為，我比你更不甘心�！崩峡偟幕卮鹜耆龊跄贻p人的預料。老總解釋道：“記得當初招聘時(shí)，公司收下100多份應聘材料，我面試了20多人，最后卻只錄用了你一個(gè)。如果接受你的辭職，我無(wú)疑是非常失敗的。我深信，既然你能在應聘時(shí)得到我的認可。也一定有能力在工作中得到客戶(hù)的認可，你缺少的只是機會(huì )和時(shí)間。與其說(shuō)我對你仍有信心，倒不如說(shuō)我對自己仍有信心。我相信我沒(méi)有用錯人�！�
我就是那個(gè)年輕人。從老總那里，我懂得了：給別人以寬容，給自己以信心，就能成就一個(gè)全新的'局面。
被信任是一種幸福
一艘貨輪在煙波浩淼的大西洋上行駛。一個(gè)在船尾搞勤雜的黑人小孩不慎掉進(jìn)了波濤滾滾的大西洋。孩子大喊救命，無(wú)奈風(fēng)大浪急，船上的人誰(shuí)也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，他眼睜睜的看著(zhù)貨輪拖著(zhù)浪花越走越遠……
求生的本能使孩子在冰冷的海水里拼命地游，他用盡全身的力氣揮動(dòng)著(zhù)瘦小的雙臂，努力使頭伸出水面，睜大眼睛盯著(zhù)輪船遠去的方向。
船越走越遠，船身越來(lái)越小，到后來(lái)，什么都看不見(jiàn)了，只剩下一望無(wú)際的汪洋。孩子的力氣也快用完了，實(shí)在游不動(dòng)了，他覺(jué)得自己要沉下去了。放棄吧，他對自己說(shuō)。這時(shí)候，他想起老船長(cháng)那張慈祥的臉和友善的眼神。不，船長(cháng)知道我掉進(jìn)海里后，一定會(huì )來(lái)救我的！想到這里，孩子鼓足勇氣用生命的最后力量又朝前游去……
船長(cháng)終于發(fā)現那黑人孩子失蹤了，當他斷定孩子是掉進(jìn)海里后，下令返航，回去找。這時(shí)，有人規勸：“這么長(cháng)時(shí)間了，就是沒(méi)有被淹死，也讓鯊魚(yú)吃了……”船長(cháng)猶豫了一下，還是決定回去找。又有人說(shuō)：“為一個(gè)黑奴孩子，值得嗎？”船長(cháng)大喝一聲：“住嘴！”
終于，在那孩子就要沉下去的最后一刻，船長(cháng)趕到了，救起了孩子。
當孩子蘇醒起來(lái)之后，跪在地上感謝船長(cháng)的救命之恩時(shí)，船長(cháng)扶起孩子問(wèn)：
“孩子，你怎么能堅持這么長(cháng)時(shí)間？”
孩子回答：“我知道您會(huì )來(lái)救我的，一定會(huì )的！”
“你怎么知道我一定會(huì )來(lái)救你的？”
“因為我知道你是那樣的人！”
聽(tīng)到這里，白發(fā)蒼蒼的船長(cháng)“撲通”一聲跪在黑人內孩子面前，淚流滿(mǎn)面：“孩子。不是我救了你，而是你救了我��！我為我在那一刻的猶豫而恥辱……”
一個(gè)人能被他人相信也是一種幸福。他人在絕望時(shí)想起你，相信你會(huì )給予拯救更是一種幸福。
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