數學(xué)樂(lè )園的說(shuō)課稿
教材分析
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）一年級上冊中實(shí)踐活動(dòng)——“數學(xué)樂(lè )園”是根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設計的一種數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)情境，其內容都是一些具有現實(shí)性和趣味性的活動(dòng)材料和“起立游戲”、“送信游戲”等。學(xué)生在活動(dòng)中可以進(jìn)一步經(jīng)歷數學(xué)知識的應用過(guò)程，感受自己身邊的數學(xué)知識，體會(huì )學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
學(xué)生分析
學(xué)生認識了0～10并掌握了10以?xún)鹊募訙p法后，已具備了解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。但由于日常教學(xué)中，班上的人數較多，活動(dòng)空間有限，組織起來(lái)也較困難。如何創(chuàng )造性地使用教材，以便全班同學(xué)都能在有限的時(shí)間和空間內，主動(dòng)、有序、愉快地參與到各個(gè)活動(dòng)中來(lái)，是本節課急需解決的一個(gè)問(wèn)題。
設計理念
未來(lái)的社會(huì )既需要學(xué)生具有獲取知識的能力，也需要學(xué)生具有應用知識的能力，而知識也只有在能夠應用時(shí)才具有生命力，才是活的知識。為此，我在現有教材內容的基礎上，根據班上的實(shí)際情況，設計了幾個(gè)貼近學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)目標
1．進(jìn)一步掌握10以?xún)葦档捻樞�、組成及計算，區分它們的基數、序數含義。
2．了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法，培養有條理地進(jìn)行思考的能力。
3．經(jīng)歷數學(xué)知識的應用過(guò)程，感受自己身邊的數學(xué)知識，體會(huì )學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境，導入實(shí)踐活動(dòng)課。
1．課件展示——“數學(xué)樂(lè )園”全景圖。
師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師想和你們一塊兒去“數學(xué)樂(lè )園”做游戲，你們想不想參加？
2．師板書(shū)課題：數學(xué)樂(lè )園
3．用獎“數字之星”的方法激勵學(xué)生多發(fā)言、多動(dòng)腦。
二、活動(dòng)（一）：走迷宮游戲。
1．復習對0～10各數的認識。
�。�1）說(shuō)數字：學(xué)生說(shuō)出通過(guò)這段時(shí)間學(xué)習認識的數字0～10，教師貼出相應的數字卡片，每張卡片上有一個(gè)娃娃頭。
�。�2）用數字：引導學(xué)生用黑板上的一個(gè)或幾個(gè)“數字娃娃”說(shuō)一句話(huà)。
�。�3）找數字：?jiǎn)l(fā)學(xué)生找找生活中有哪些地方用到了“數字娃娃”，體會(huì )數字的重要性，并邀請“數字娃娃”一塊兒做游戲。
�。�4）排數字：?jiǎn)l(fā)學(xué)生按一定的順序給“數字娃娃”排隊，點(diǎn)一個(gè)學(xué)生在黑板上排，其他學(xué)生分別在自己桌面上排數字卡片。教師注意引導學(xué)生思考不同的擺法。
2．故事引入“走迷宮”活動(dòng)。
�。ǔ鍪拘『诎澹┙處熞砸粋�(gè)《小白兔迷路》的故事導入：
一天，小白兔出去玩，走著(zhù)走著(zhù)，突然迷路了，這怎么辦呀？它給媽媽打電話(huà)：“媽媽?zhuān)颐月妨�，怎么辦才好呀？”媽媽聽(tīng)了點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“孩子，你長(cháng)大了，自己的事情應該自己去做，只要你按1、2、3、4……的順序走到9就一定能回家的�！庇谑锹斆鞯男“淄冒磱寢尩脑�(huà)去做，終于回家了。同學(xué)們，你們知道小白兔可能是怎樣走的嗎？
3．學(xué)生獨立走迷宮——幫助小白兔找家。
讓四個(gè)學(xué)生分別在四塊小黑板上用不同色的粉筆畫(huà)不同路線(xiàn)，其他學(xué)生在課本上畫(huà)出小白兔回家的路線(xiàn)。
4．比比誰(shuí)想得多，進(jìn)行評價(jià)獎勵。
5．找規律：教師引導學(xué)生找其中的規律，如，“從1走到2有幾種方法？”“從左邊的2走到3有幾種走法？”引導學(xué)生有條理地進(jìn)行思考，并作為課后的作業(yè)，鼓勵學(xué)生合作完成。
三、活動(dòng)（二）：對口令游戲。
1．（放快節奏鼓點(diǎn)音樂(lè )）師生對口令，如師說(shuō)“我出3”，生答“我出5”，復習數的組成。
2．同桌互對口令，復習數的組成。
四、活動(dòng)（三）：送信游戲。
學(xué)生按四人小組的位置坐好，每人從抽屜里拿出一個(gè)反面寫(xiě)有一個(gè)數字的信封，然后請學(xué)生把桌面上的得數與信封上數字相同的算術(shù)卡片放進(jìn)信封。
請其中一組學(xué)生上臺演示完成，之后評價(jià)，找對的學(xué)生表?yè)P自己。
五、活動(dòng)（四）：起立游戲。
1．報數：請兩豎行學(xué)生從前往后，從后往前報數。
2．數數排第幾：讓每位同學(xué)通過(guò)數數和思考，對自己在班上的位置都有一個(gè)正確的.定位。
3．起立拍手游戲：教師點(diǎn)到從前（后）數第幾位學(xué)生，該豎行該生就起立拍一下手，之后讓學(xué)生練習從左數、從右數，使學(xué)生進(jìn)一步感知前后左右等空間的方向，并注意讓學(xué)生區分幾個(gè)和第幾個(gè)這兩個(gè)易混的概念。
六、活動(dòng)（五）：投擲游戲。
布置好游戲場(chǎng)地，教師點(diǎn)幾位學(xué)生按規則向簍里投球，共10個(gè)球，看能投進(jìn)幾個(gè)。同時(shí)請一位學(xué)生當評判員，用圓片貼在黑板上表示投進(jìn)球的數量，之后請其他學(xué)生當“小記者”，報道幾位學(xué)生的投球成績(jì)并進(jìn)行比較。其間還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)球沒(méi)投進(jìn)，并說(shuō)出自己的算法。
七、課堂小結。
師：今天，我們一塊兒到“數學(xué)樂(lè )園”去逛了逛，你們開(kāi)不開(kāi)心？其實(shí)只/PGN0040.TXT/PGN要你們留心就會(huì )發(fā)現生活中有很多的數學(xué)知識，你們想不想學(xué)習更多的數學(xué)本領(lǐng)呢？老師相信，只要你們努力，就一定會(huì )成為生活中的“小小數學(xué)家”。
課后總結
新課程，新教材，構建的是一個(gè)開(kāi)放、充滿(mǎn)生機的課堂體系，對此，在執教本課后，我有更深的體會(huì )。
一、寓教于樂(lè )，玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。
“ 一、二、三……”教室里傳來(lái)異口同聲的數數聲。只見(jiàn)一位學(xué)生站在講臺前正朝著(zhù)離他有一段距離的小筐里投球，講臺下面幾十雙眼睛都齊刷刷地望著(zhù)他，眼神里透著(zhù)幾許焦急、幾許驚喜，大家都隨著(zhù)投球學(xué)生的表現或喜或憂(yōu)，有的恨不得親自上臺去一試身手。乍看去還真想不到這是數學(xué)課堂里的一幕情景呢！
游戲是學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式。他們積極主動(dòng)地投入到游戲當中，通過(guò)數一數投進(jìn)了幾個(gè)球，比一比誰(shuí)投進(jìn)的球多、誰(shuí)投進(jìn)的球少，兩人相差多少，算算沒(méi)投進(jìn)球的個(gè)數等環(huán)節，在彼此思維的碰撞和情感的交流中，很自然地復習鞏固了前面所學(xué)的知識。就這樣，學(xué)生在一種愉悅的課堂氛圍中不知不覺(jué)地汲取了數學(xué)養分，親身經(jīng)歷了運用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，再一次真切感受到數學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)他們學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的興趣。
二、小組合作學(xué)習，便于人人參與。
在鞏固10以?xún)燃訙p法這一環(huán)節中，我根據班級的實(shí)際情況，以四人小組為單位開(kāi)展了一個(gè)“送信”游戲。那么多封“信”，要找到得數與自己信封上數字相同的“信”放進(jìn)信封，就必須快速地算出每封“信”的得數，有趣的形式把學(xué)生們都吸引了過(guò)來(lái)，學(xué)生們比平時(shí)計算枯燥單調的口算題時(shí)的熱情高漲得多，尤其是幾個(gè)學(xué)生為了同一封 “信”發(fā)生爭執時(shí)，個(gè)個(gè)都像“小老師”一樣運用所學(xué)的知識說(shuō)服對方，整個(gè)課堂頓時(shí)“熱”了起來(lái)，真正達到了人人參與，個(gè)個(gè)樂(lè )于參與的目的。
誰(shuí)說(shuō)數學(xué)課堂就該是“一人講全班聽(tīng)”的嚴肅場(chǎng)景？如若將理性的數學(xué)知識融入到學(xué)生們易于接受、樂(lè )于接受的教學(xué)形式，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)、不動(dòng)腦筋呢？讓我們“蹲”下來(lái)，寓教于樂(lè )，真正站在學(xué)生的角度為他們創(chuàng )設出種種輕松、快樂(lè )的學(xué)習情境，一定會(huì )收到事半功倍的效果
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