關(guān)于《解決問(wèn)題的策略》的說(shuō)課稿
您現在正在閱讀的《解決問(wèn)題的策略》說(shuō)課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《解決問(wèn)題的策略》說(shuō)課稿解決問(wèn)題的策略這一單元，旨在突出提高解決問(wèn)題的能力需要形成策略這個(gè)十分重要的問(wèn)題。解決問(wèn)題的策略是解決問(wèn)題必要的一種問(wèn)題解決思想方法，它是正確、合理、靈活地進(jìn)行問(wèn)題解決的思維素質(zhì)，掌握得好與壞將直接影響學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)本課的學(xué)習，既能使學(xué)生掌握整理信息的常用方法，又能體會(huì )整理信息的意義與作用，內化成自覺(jué)、靈活地整理信息的意識和能力。從而將學(xué)生無(wú)序思維有序化、數學(xué)化、規范化。也為以后學(xué)習用列表等方法來(lái)解答求兩積之和（差）等的實(shí)際問(wèn)題奠定知識、思維和思想方法的基礎。為此，我根據農村學(xué)生的生活經(jīng)驗、認知實(shí)際情況及本課的知識特點(diǎn)，預設如下幾個(gè)部分展開(kāi)學(xué)習。
（一） 聯(lián)系生活，激趣引新：
新課程標準中指出：重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)，教師應充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，去體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值。遵循這一理念，課始我設計了根據2分鐘寫(xiě)12個(gè)字這些信息，你能提出什么問(wèn)題？這個(gè)學(xué)生熟知的信息來(lái)引導新課，讓學(xué)生知曉什么是策略，然后出示如書(shū)上65頁(yè)主題圖，并組織學(xué)生整理信息。
【設計意圖：數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)，類(lèi)似歸一的實(shí)際問(wèn)題生活中素材很多。學(xué)生在生活中也有購物的經(jīng)驗，用學(xué)生熟悉的事情引入新知，能很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在學(xué)生交流中提取有用的信息，為下面的探究呈現素材�！�
（二）合作探索，領(lǐng)悟內涵：
1、感知列表整理的方法
�。�1）我組織學(xué)生觀(guān)察并交流從上述情景中得到的數學(xué)信息，引導學(xué)生自主提可以解決的問(wèn)題。借助學(xué)生可能提到的小華用去多少元這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，引導學(xué)生隨即整理條件及所要解決的問(wèn)題，從而引導學(xué)生生成如書(shū)本65頁(yè)上的表格，并合作填寫(xiě)。
�。�2）引導學(xué)生觀(guān)察所填表格，小組交流表里有些什么，體會(huì )個(gè)人買(mǎi)的本數與用去的錢(qián)數是緊密聯(lián)系的數量，尋求問(wèn)題解決的思維策略，初步感知用列表的方法收集、整理信息對問(wèn)題解決的作用。
【設計意圖：什么都可代替，唯有思維不可代替。教師應充分讓學(xué)生自主活動(dòng)，合理選擇相關(guān)信息列表整理，經(jīng)歷列表整理的全過(guò)程，一方面在現實(shí)情境中收集數學(xué)信息，另一方面找到各個(gè)數量在表格中的位置。并使學(xué)生理解表格的結構和內容，是為了積累學(xué)生用列表的方法解決問(wèn)題的經(jīng)驗。這樣有助于解決問(wèn)題的過(guò)程中對數量關(guān)系的分析。體現了策略的多樣化�！�
2、感受列表的價(jià)值
�。�1）圍繞小華用去多少元這個(gè)問(wèn)題，我組織學(xué)生結合表格所整理的信息，獨立思考解題方法，并在小組中討論。在此基礎上，組織全班反饋。在問(wèn)題解決過(guò)程中學(xué)生可能從買(mǎi)3本用去18元這組數量，求出每本筆記本的價(jià)錢(qián)，從而求出小華買(mǎi)5本用去的價(jià)錢(qián)；或直接從小華買(mǎi)5本需要的錢(qián)中反推出要先求出每本的價(jià)錢(qián)。結合這些反饋信息，引導學(xué)生思考，列式計算出問(wèn)題，并組織學(xué)生交流反饋，從而幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。
�。�2）引導學(xué)生對計算的結果進(jìn)行檢驗。通過(guò)不同檢驗方法的交流反饋，使學(xué)生進(jìn)一步認定正確的解題思路。
�。�3）教師提出小軍用42元買(mǎi)筆記本，能買(mǎi)多少本這個(gè)問(wèn)題時(shí)，逐步引導學(xué)生把條件與問(wèn)題填入已設計好的表格里；在兩個(gè)問(wèn)題都解答以后，還讓學(xué)生根據解答的結果填出括號里的數，進(jìn)一步體會(huì )數量間的對應關(guān)系，感受表格清晰地整理了這些對應關(guān)系。
�。�4）教師引導學(xué)生對上面兩道題進(jìn)行比較，組織學(xué)生觀(guān)察、討論、找出思考過(guò)程和計算方法上的異同點(diǎn)。在學(xué)生充分小組交流的基礎上，引導學(xué)生形成有價(jià)值的發(fā)現和體會(huì )，如：小明買(mǎi)3本用了18元，小華買(mǎi)5本用了30元，小軍買(mǎi)7本用了42元，每本練習本的單價(jià)是相同的；求小華用去多少元和小軍買(mǎi)了多少本，都要先算練習本的單價(jià)；買(mǎi)的練習本多(少)，用的錢(qián)也多(少)等。這些發(fā)現有利于學(xué)生進(jìn)一步清楚數量關(guān)系和解題思路，初步感受函數關(guān)系，為以后學(xué)習正比例的知識打下基礎。此外，我還針對學(xué)生呈現的各種信息，組織學(xué)生及時(shí)評價(jià)，引導學(xué)生隨即小結解題規律。
【設計意圖：指導學(xué)生把信息有序地填入表格，學(xué)會(huì )整理條件與問(wèn)題的方法，體會(huì )列表在解決問(wèn)題中的作用，是本單元教學(xué)的關(guān)鍵。教師應為學(xué)生創(chuàng )設充分自主探究的空間，學(xué)生經(jīng)歷兩次填表整理討論思路列式解答的活動(dòng)過(guò)程，初步體會(huì )了用列表的方法整理、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值。增強了解決問(wèn)題的策略意識�！�
以上只是我對本課教學(xué)過(guò)程的一點(diǎn)粗淺看法，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也有一點(diǎn)不盡如意，懇請各位同仁指正。在今后的教學(xué)中，我將盡可能結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng )設生活和活動(dòng)情景，為他們提供各種機會(huì )，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的活動(dòng)，使學(xué)生體驗探索的過(guò)程，體會(huì )做數學(xué)的樂(lè )趣。
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