經(jīng)典的直面挫折說(shuō)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的課題是《直面挫折》。我將從教材分析，學(xué)情分析，學(xué)法指導，教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面進(jìn)行本次說(shuō)課。
先說(shuō)教材分析，在教學(xué)內容把握上，《直面挫折》是廣東版教材七年級思想品德（下冊）第六單元《自強不息》中的第一框。
《直面挫折》是第六單元起始課，主要講解挫折的含義，挫折難以避免的原因，分析了面對挫折不同的態(tài)度會(huì )產(chǎn)生不同的結果、應對挫折的方法。學(xué)習本課有助于培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度和勇于克服困難、開(kāi)拓進(jìn)取的良好品質(zhì)。
在對這一課全面把握和分析后，根據教學(xué)實(shí)際的需要我對課文進(jìn)行了重新整合，我想本課可以分3課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)引導學(xué)生理解人生難免有挫折。第二課時(shí)主要任務(wù)是學(xué)生知道挫折影響的兩重性，引導學(xué)生自覺(jué)認識到面對挫折應該擁有積極應對的態(tài)度、并主動(dòng)尋找應對的方法，直面挫折。第三課時(shí)是對本框的拓展，參閱參考書(shū)可定為“生命的贊歌”。
今天我說(shuō)課的內容是對第二課時(shí)的教學(xué)設計。
基于對課標和教學(xué)內容的理解，我設計的教學(xué)目標如下：
1、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)本節課學(xué)習，讓學(xué)生能做好直面挫折的心理準備，并以積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度應對生活中的挫折與逆境，養成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。
2、能力目標
理解掌握挫折的兩重性，懂得面對挫折時(shí)能轉化為積極的心態(tài)，會(huì )運用應對挫折的方法和策略，提高承受挫折的能力。
3、知識目標
了解挫折產(chǎn)生的原因，明白挫折的兩重性，掌握應對挫折的方法。
教學(xué)的重點(diǎn)是：知道挫折的兩重性并以積極態(tài)度應對挫折。
難點(diǎn)：應對挫折的方法。
為了完成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，我對學(xué)生的基本情況做了如下的分析
1、從學(xué)生知識結構來(lái)看，在本課前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習了《人生多彩》,懂得了生命、價(jià)值、青春、友誼等內容，這為過(guò)渡到本課培養戰勝挫折的心理素質(zhì)起到了鋪墊作用。對于本節內容的學(xué)習已有了良好的基礎。關(guān)鍵是教師如何采取更加有效的教學(xué)方法去引導學(xué)生學(xué)以致用，增強抗挫折的心理素質(zhì)。
2、從學(xué)生學(xué)習方法來(lái)看，盡管七年級下學(xué)期學(xué)生思維方式偏重感性,但經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，已具備初步的理性思維能力，至于學(xué)生之間的個(gè)體差異，可以通過(guò)小組合作的方式相互幫助、共同提高。
本節課指導學(xué)生的學(xué)習方法主要采取啟發(fā)法、活動(dòng)探究法、合作學(xué)習法。
結合學(xué)情實(shí)際，為達到較好的教學(xué)效果，我采用的主要教學(xué)方法是
1、情景教學(xué)法：利用多媒體、視頻、圖片等進(jìn)行直觀(guān)演示，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)對知識的掌握，能力的形成，情感的升華。
2、故事推進(jìn)法：主故事逐漸推進(jìn)，脈絡(luò )清晰，知識結構層層深化，學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中潛移默化地建構知識。
2、合作探究法：通過(guò)開(kāi)展游戲活動(dòng)，學(xué)生合作探究，培養學(xué)生的動(dòng)手能力自學(xué)自悟能力和思維能力。
下面我簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)思路：建構式低結構課堂理念，主故事板塊式教學(xué)設計。我將在下面的教學(xué)過(guò)程中具體闡釋我的教學(xué)設計和課堂理念。
在導入新課前，我有個(gè)教學(xué)前奏。請學(xué)生把課前填寫(xiě)的難以應對的或者不想面對的挫折卡放在我事先準備的魔法合里。導入新課環(huán)節中，我與學(xué)生在情景中互動(dòng)：告訴你們一個(gè)秘密：我可是會(huì )魔法的老師哦！在學(xué)生強烈的好奇心中我因勢利導：這節課就讓我們踏上尋找直面挫折的魔法旅程！我的設計依據是：學(xué)習是一個(gè)積極主動(dòng)的建構過(guò)程。青春期學(xué)生對自己的問(wèn)題更感興趣，迫切地想解決自己所遇到的難題。我的設計目的是：通過(guò)學(xué)生填寫(xiě)自己所遇到的挫折，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。通過(guò)營(yíng)造魔法意境，讓學(xué)生在興趣的指引下自覺(jué)地參與到課堂活動(dòng)中。
在第一板塊的教學(xué)中，通過(guò)多媒體呈現兩個(gè)學(xué)生兩次高考失利遭遇挫折的故事為引子，請學(xué)生猜想兩個(gè)學(xué)生接下來(lái)可能會(huì )發(fā)生的故事。我的設計依據是：建構主義生本思想，學(xué)習過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)參而不是被動(dòng)接受。我設計的目的是：學(xué)生續寫(xiě)故事的過(guò)程，就是學(xué)生思維品質(zhì)的外在呈現，它會(huì )展現一個(gè)學(xué)生面對挫折的認識和處理挫折的態(tài)度，這為本課突破難點(diǎn)做了很好的鋪墊。
視頻播放兩個(gè)真實(shí)人物的后續故事，驗證學(xué)生的猜想。第一個(gè)同學(xué)就是武漢的瑩瑩因為兩次考試失敗一蹶不振，在故事中學(xué)生自悟挫折的影響有消極的一面。第二個(gè)故事是參加第三次高考最終考入北大的俞敏洪學(xué)生感悟到挫折影響也有積極的一面。通過(guò)兩個(gè)真實(shí)人物故事的對比，學(xué)生很自然的.得出結論：挫折的影響的有兩重性，面對挫折不同的態(tài)度會(huì )產(chǎn)生不同的結果。
為了引導學(xué)生樹(shù)立面對挫折的積極態(tài)度，培養戰勝挫折的良好心理素質(zhì)，我請學(xué)生自己在課前搜集戰勝挫折的故事，在課堂上小組互動(dòng)交流，并思考：戰勝挫折的人都有哪些積極的態(tài)度和良好的心理素質(zhì)？ 生生合作、師生合作，故事的沐浴過(guò)程中不自覺(jué)地得出戰勝挫折取得成功的人物身上可能具備的品質(zhì)有：冷靜思考，保持積極的情緒，鍛煉培養心理承受能力，分析原因、尋找方法，不屈不撓、勇敢面對。我的設計目的是：榜樣人物身邊人物戰勝挫折故事的搜集，不僅可以提高學(xué)生搜集、整理、分析材料的能力，這些人物身上積極面對挫折的人生態(tài)度、良好的心理素質(zhì)，能讓學(xué)生在潛移默化中得以熏陶。
為了讓這一結論更有說(shuō)服力，我再次播放了俞敏洪自己面對挫折因為勇敢取得成功的北大演講截屏。我設計的目的是：教師少說(shuō)教，潤物細無(wú)聲。隨著(zhù)故事謎底的一點(diǎn)點(diǎn)揭開(kāi)，學(xué)生找到了第一個(gè)魔法：面對挫折需要勇敢應對，這樣才會(huì )讓挫折對自己產(chǎn)生積極的影響。至此，完成了第一板塊的學(xué)習。
回顧第一板塊知識，過(guò)渡到第二板塊的學(xué)習，我設置了游戲環(huán)節：請學(xué)生在不改變紙張厚度的情況下，讓紙張盡可能多的承受重量。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦樂(lè )在其中做出自己的答案。在各個(gè)小組呈現結果的過(guò)程中他們已經(jīng)可以意識到：面對同一件事，積極的態(tài)度很重要，可是擁有好的方法會(huì )事半功倍。這就引入了第二模塊戰勝挫折方法的學(xué)習�！驹O計依據】實(shí)踐探究 自主生成。
【設計目的】培養學(xué)生合作能力、激發(fā)學(xué)習興趣。
在第二板塊教學(xué)中，我再次使用了俞敏洪的故事，學(xué)生在對俞敏洪人生故事回顧分享中，分析、歸納出戰勝挫折可能使用的方法。第二個(gè)魔法找到，第二模塊的學(xué)習完成。設計依據是：突破教學(xué)難點(diǎn)，掌握應對挫折的方法。同時(shí)學(xué)生也找到了第二個(gè)魔法，完成了第二板塊的學(xué)習。
兩個(gè)魔法已經(jīng)找到，教學(xué)內容基本完成后，我設計一個(gè)學(xué)以致用的環(huán)節，學(xué)生回顧本課內容后，鼓勵學(xué)生：你愿意將你魔法合里的挫折拿回去嗎？和同學(xué)分享你將準備如何戰勝它？設計依據：本框教學(xué)目標。設計目的：既升華了知識，又能對學(xué)生進(jìn)行情感激勵，引發(fā)學(xué)生思考。
最后教師小結：當我們擁有了兩個(gè)魔法后，我們就擁有了直面挫折的勇氣和方法！布置課外作業(yè)：請學(xué)生在課下寫(xiě)出對挫折的感言并把它貼在本班級的智慧欄里。
設計依據：心理學(xué)的自我暗示、自我成就需要。設計目的：學(xué)生通過(guò)自我智慧的展示獲得成就感，在課后自己及別人智慧的閱讀中，能在以后的生活中，培養積極樂(lè )觀(guān)的應對生活中的挫折與逆境的態(tài)度，養成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。
這就是我這節課的說(shuō)課內容，謝謝大家！
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