《唯一的聽(tīng)眾》的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
本課是六年級上冊第二單元中的第二篇主題課文。單元圍繞美與丑這一主題，引導學(xué)生崇尚真、善、美，摒棄假、惡、丑，努力成長(cháng)為有美好心靈和高尚情操的人。通過(guò)講述我一位音樂(lè )白癡在素不相識的老教授真誠、無(wú)私的幫助下，獲得成功的故事，贊頌了老教授美好的心靈，同時(shí)也告訴讀者，無(wú)論做什么事，條件有多差，但只要有信心，有毅力，刻苦努力，就一定能獲得成功。
二、說(shuō)教學(xué)設想
《新課標》強調要自主、合作、探究式的學(xué)習，因此我力爭立足于學(xué)生，著(zhù)手于教材，聯(lián)系廣闊的生活，因勢利導，引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究。我首先由課文內容入手，引導學(xué)生提出問(wèn)題，從而將學(xué)生的探究引向重點(diǎn)：老人是怎么鼓勵我，讓我今天能面對成百上千的觀(guān)眾演奏小提琴？在過(guò)程中安排想象練習，既幫助學(xué)生深入理解課文，又促使學(xué)生動(dòng)情、動(dòng)心去學(xué)，同時(shí)也是引導學(xué)生掌握學(xué)法，培養其想象能力，可謂一舉多得，實(shí)現知識與能力，目標與方法、情感與態(tài)度三位一體的教學(xué)目標。
三、設計理念
新課程理念要求，積極倡導自主、合作、探究式的學(xué)習方式。六年級學(xué)生重點(diǎn)要致力于綜合性學(xué)習活動(dòng)，要進(jìn)一步組織、引導學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)目標：
�。�、課文的思路，了解課文內容，通過(guò)品讀理解語(yǔ)言，體會(huì )人物
美好的情感，明白文章告訴人們的道理：默默的關(guān)注、真誠的幫助，持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心，也鼓勵學(xué)生只要有信心有毅力，刻苦學(xué)習，一定能獲得成功。
2、課文生字詞的選擇與學(xué)習，放手讓學(xué)生在自讀課文時(shí)解決，繼續
培養學(xué)生閱讀的綜合能力，瀏覽、精讀、跳讀、朗讀等能力的訓練應在教師創(chuàng )設的閱讀情境中得到鍛煉。鼓勵學(xué)生充分交流自己讀書(shū)心得與感悟，培養學(xué)生的表達能力。
引導學(xué)生在反復的誦讀中體會(huì )領(lǐng)悟文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)構思
獨特的寫(xiě)作特點(diǎn)，通過(guò)體味語(yǔ)言感受學(xué)習作者通過(guò)對人物語(yǔ)言、神態(tài)細膩的刻化以反映其美好心靈的寫(xiě)作手法。
教學(xué)構想：
文章很美，美的語(yǔ)言，美的'情境，美的人物，美的情節美與驚喜充斥于字里行間，特別是那戛然而止，語(yǔ)音繞梁的結尾，在給人美的享受之余，帶來(lái)對人物美好心靈的敬佩、贊服和關(guān)于做人與人生態(tài)度的多重啟迪。
教學(xué)本文，教師不應以過(guò)多地自我理解，激情訴說(shuō)、瑣碎的講解來(lái)牽引學(xué)生，針對六年級學(xué)生的能力現狀，教師應相信學(xué)生的閱讀能力，尊重學(xué)生的獨特感知，將閱讀空間與時(shí)間，表達的權利充分放手交給學(xué)生。而教師則要成為學(xué)生真誠的閱讀伙伴，努力做到三點(diǎn)：1、真誠交流：與學(xué)生一起交流獨特理解,分享閱讀心得；2、有效組織：組織學(xué)生有序自信的開(kāi)展交流使更多地學(xué)生暢抒己見(jiàn)；3、適時(shí)點(diǎn)撥：適時(shí)點(diǎn)撥引領(lǐng)學(xué)生升華對人物美好情感的理解。
教學(xué)思路提倡簡(jiǎn)約，緊扣美這一主題。教學(xué)設想如下：
初讀感知美：(整體感知，了解大意，用美組詞形容文中人、事、物)→→→自讀體會(huì )美：（圍繞美的心靈創(chuàng )造美的奇跡這一提煉的重點(diǎn)，尋覓感動(dòng)自己的句段深入理解品味）→→→交流分享美：（交流賞析重點(diǎn)的句段，品味朗讀，升華對人物美好心靈認識和理解），→→→拓展升華美：（引導學(xué)生對文章寫(xiě)作思路進(jìn)行重組，選擇想象老人每次的心理活動(dòng)、假想初遇老人就告知自己是音樂(lè )學(xué)院的教授文章的發(fā)展等話(huà)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展交流探究。來(lái)領(lǐng)悟作者構思之美）。
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