語(yǔ)文《聰明的猴子》說(shuō)課稿
1、說(shuō)教材
課文是一個(gè)小劇本，寫(xiě)了這樣一個(gè)故事：有一天中午，在森林里，黑熊被關(guān)在一個(gè)鐵籠子里，白羊正好經(jīng)過(guò)，黑熊請求白羊救他，還說(shuō)非但不會(huì )吃白羊，還會(huì )保護它。白羊信以為真，用力把籠子的門(mén)拉開(kāi)了。獲得自由后的黑熊不守信用，要吃白羊。正在這危急時(shí)刻，小猴子出現了。他想出了妙計，重新把黑熊關(guān)進(jìn)了鐵籠子里，白羊得救了。這個(gè)故事告訴我們，守信是人的美德，不可輕信像黑熊這樣不守信用的人。
2、說(shuō)學(xué)情。
學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，已具備一定的.識字量和識字能力。學(xué)生已能在老師的指導下，自主完成識字任務(wù)。能借助拼音，通過(guò)各種識字方法認讀生字，閱讀課文。但正確朗讀課文，特別是句逗停頓，讀懂課文，特別是文章大意，還需老師加強指導和訓練。
3、說(shuō)教學(xué)目標。
�。ň唧w的教學(xué)目標見(jiàn)[教學(xué)設計及說(shuō)明]部分）
識字在教學(xué)目標中占有相當的比重，仍是教學(xué)的重要任務(wù)。但根據二年級學(xué)生的特點(diǎn)，方式應有所變化，應主要以學(xué)生自學(xué)為主，自主研究識字方法，不斷創(chuàng )造新的識字方法。同時(shí)加強指導學(xué)生通過(guò)各種方法理解字義。
本單元安排了“讀課文了解內容”的訓練，因此，教師在閱讀方法和閱讀要求上要對學(xué)生提出進(jìn)一步的要求。教學(xué)重心要從識字教學(xué)逐漸向閱讀教學(xué)過(guò)渡，閱讀教學(xué)從注重學(xué)生閱讀興趣向注重學(xué)生閱讀方法的掌握和閱讀習慣的培養轉變。
4、說(shuō)教法。
從本單元開(kāi)始，要求學(xué)生能“讀課文了解內容”，真正開(kāi)始了從識字向閱讀的過(guò)渡。閱讀課文需要學(xué)生更多地關(guān)心整篇課文的內容，讓學(xué)生建立篇的概念。教師要把握好這一單元要求，不能任意拔高，隨意改動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生多讀讀課文，多熟悉課文，在讀的基礎上讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)說(shuō)課文內容，只要求學(xué)生說(shuō)出對課文內容的大體了解，而不是概括課文的主要內容。教師可借助填空的方式幫助學(xué)生正確了解課文內容。
5、說(shuō)學(xué)法。
本課是課本劇，學(xué)生第一次接觸到，教師首先應當讓學(xué)生會(huì )讀此類(lèi)文章，能讀懂此類(lèi)文章。
另外，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演，是促進(jìn)其對課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎上表演，把抽象的語(yǔ)言文字轉化為形象的表情身姿運動(dòng)，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，而且是整體的語(yǔ)文素質(zhì)。因為從教育心理的角度可以將教育目標分為三大類(lèi)，即認知領(lǐng)域、情意領(lǐng)域和身體運動(dòng)領(lǐng)域，而課堂表演恰恰能兼顧三者，具有很強的綜合性。
6、說(shuō)實(shí)施。
要將預設的教學(xué)設計方案在課堂中很好地實(shí)施，教師應事先做好充分的準備，熟知教材，了解重點(diǎn)難點(diǎn)。本課除了自主識字這一重點(diǎn)外，還有一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)，就是通過(guò)讀文，了解課文內容，如何落實(shí)這個(gè)重點(diǎn)，解決這個(gè)難點(diǎn)呢？首先，從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事，完成填空，幫助學(xué)生了解課文大意。其次，引導學(xué)生對課文中的語(yǔ)言材料反復讀，深刻體會(huì )。引導學(xué)生抓關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句來(lái)幫助理解，從而達到對課文所含道理的理解
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