《少年閏土》公開(kāi)課說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《少年閏土》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊第六組的一篇精讀課文。本組訓練重點(diǎn)是“從內容中體會(huì )思想”，針對課文進(jìn)行訓練，進(jìn)一步培養學(xué)生的理解能力，同時(shí)還要學(xué)會(huì )用比較快的速度讀課文。在前面課文的學(xué)習中，學(xué)生已初步學(xué)會(huì )從內容中體會(huì )中心思想，對體會(huì )思想有了感性認識，通過(guò)本課學(xué)習，學(xué)生要掌握并能運用這一方法，將感性認識升華為理性認識，進(jìn)而為真正讀懂一篇文章掃清障礙。
《少年閏土》這篇課文通過(guò)“我”對少年閏土的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。
這篇課文先寫(xiě)“我”記憶中的閏土，接著(zhù)寫(xiě)與閏土相識、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講捕鳥(niǎo)、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚(yú)四件事，最后寫(xiě)兩人的分別和友誼。
2、教學(xué)目標
�、賹W(xué)會(huì )本課生字，理解新詞。
�、谟懈星榈乩首x課文，理解課文條理。
�、哿私忾c土是個(gè)機智勇敢、聰明活潑、見(jiàn)多識廣的農家少年，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
�、芾斫馕闹泻x深刻的句子。
3、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解課文內容，注意課文是怎樣刻畫(huà)人物的，學(xué)習作者抓住人物特點(diǎn)寫(xiě)的方法，我們可以從閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì )閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)和內心活動(dòng)，體會(huì )課文所表達的思想感情。
4、教學(xué)難點(diǎn)
課文含義深刻的句子較多，學(xué)習要注意結合課文內容來(lái)理解，并從中體會(huì )“我”的思想感情的變化，從而真正了解閏土是個(gè)有豐富知識、聰明能干、活潑可愛(ài)的農村孩子。
5、課前準備
課文插圖、幻燈片。
6、課時(shí)安排
本課教學(xué)需要兩課時(shí)。第一課時(shí)：自學(xué)生字新詞，通過(guò)反復讀文，了解課文主要內容，理清條理，學(xué)習相識這一部分。第二課時(shí)：理解課文內容，了解閏土的性格特點(diǎn)，理解含義深刻的句子，體會(huì )思想感情。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
學(xué)生在前一單元的學(xué)習中，已有一定閱讀能力，但分析和理解能力不強。對“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”的有關(guān)含義深刻的語(yǔ)句理解有一定的難度，因此，在教學(xué)時(shí)，我從整體著(zhù)眼，以“疑”為主線(xiàn)的讀思、研討結合的方法，讓學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，攻破難點(diǎn)。
�。ǘ┱f(shuō)教法
在教法上，采用“主扶式”課堂教學(xué)結構，真正體現以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則。在教學(xué)中，引導學(xué)生自主探究，認真閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句來(lái)實(shí)現。同時(shí)通過(guò)朗讀、默讀，學(xué)生討論深入理解課文內容的方法來(lái)完成。
教學(xué)時(shí)，主要抓住語(yǔ)言文字，使學(xué)生從語(yǔ)言文字中理解內容，發(fā)掘主體。抓住重點(diǎn)句，深入分析，體會(huì )作者所要表達的思想感情，做到重點(diǎn)突出。
�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)法
教學(xué)時(shí)，采用“看、讀、想、劃、議”等步驟，教師適時(shí)點(diǎn)撥，可以極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，通過(guò)“議”活躍課堂氣氛，改變教師“一言堂”的狀況，使學(xué)生真正主動(dòng)地去學(xué)習，去探索。
教學(xué)過(guò)程中，設計自讀，分角色讀，表演的方法，讓學(xué)生深入理解課文內容，再現課文中“我”與閏土分別時(shí)的情景，同時(shí)進(jìn)行了一次扎實(shí)的.語(yǔ)言表達訓練。
三、說(shuō)教學(xué)程序（第二課時(shí)）
�。ㄒ唬⿵土晫胄抡n。
1、昨天我們了解了“我”與閏土是怎樣的人？說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生自由說(shuō)）
2、讀課文“相處”一部分，完成填空：（ ）的少年閏土，（幻燈片出示）
�。ㄟ@一環(huán)節的設計給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的思維空間，開(kāi)放的要求，激起學(xué)生讀文的興趣和自信。）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、快速默讀課文。
2、請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)課文介紹了那幾件事，這些事讓“我“感到怎樣？
3、請同學(xué)們思考“我”對哪幾件事印象特別深刻并說(shuō)出原因。
�。ㄈ┭凶x重點(diǎn)，隨機點(diǎn)撥。
1、引導學(xué)生再次默讀課文，找找最值得研究的詞語(yǔ)、句子，為進(jìn)一步討論交流做準備。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計重在于還課堂給學(xué)生，讓他們自行研究，憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題并嘗試自己解決問(wèn)題，真正做到學(xué)習的主人。）
2、請學(xué)生交流自己的研究成果或提出發(fā)現問(wèn)題。
重點(diǎn)理解句子：“��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！�
�、僬垖W(xué)生自由地充分地讀。
�、谝龑W(xué)生理解“無(wú)窮無(wú)盡的事”指哪些事？“他們”指誰(shuí)？“高墻上的四角的天空”又是什么？這句話(huà)表達了“我”怎樣的感情？
�。ㄓ瞄c土的知識豐富來(lái)反襯“我”和城里的小伙伴見(jiàn)識少，生活能力較差，每天關(guān)在家里，只能看到有限的天空，而廣闊的世界有許多精彩的東西是我們所不知道的，表達了“我”對擁有豐富知識的閏土的欽佩，對外面廣闊世界的無(wú)限向往。）
�、劬氉x這句話(huà)，體會(huì )“我”當時(shí)的感情。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計能適時(shí)、適度地點(diǎn)撥，解放學(xué)生思路，使教學(xué)向縱深發(fā)展。）
�。ㄋ模庌q研讀，開(kāi)放課堂。
1、請學(xué)生思考：在當時(shí)的社會(huì )，如果要你選擇，你想做閏土還是做課文中的“我”？并試著(zhù)找出充分的理由作為論據。
�。ㄟ@一引導爭辯的設計，將活動(dòng)引進(jìn)課堂，在活動(dòng)中充分展示學(xué)生心靈自由，凸現個(gè)性。）
2、請雙方陳述理由，自由辯論。
3、教師不予評定學(xué)生的選擇，但建議學(xué)生閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉》，以充分的了解文中的兩人及當時(shí)的社會(huì )。（辯論的引入，開(kāi)放了課堂，解放了學(xué)生。學(xué)生積極參與，盡情發(fā)揮，在爭辯過(guò)程中發(fā)展思維，展示個(gè)性，也較好地培養了口語(yǔ)交際能力。）
�。ㄎ澹⿲W(xué)習“相別”一部分。
1、快速默讀這一部分，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。
2、看第二幅插圖（教師出示）想象“我”和閏土是怎樣道別的，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，并請兩位同學(xué)上臺演一演。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計重在于引導學(xué)生在讀文、想象中深化文章的中心，同時(shí)也培養了學(xué)生的演說(shuō)能力。）
3、帶著(zhù)自己體會(huì )到的感情讀最后一段。
�。┛偨Y課文。
課文《少年閏土》寫(xiě)了“我”與他的相見(jiàn)、相識、相別的經(jīng)過(guò)，塑造了一個(gè)純樸、機智的少年形象，表現了“我”與他之間純真的友情，表達了“我”對外面世界的向往。
四、說(shuō)板書(shū)設計。
好的板書(shū)，應是文章結構簡(jiǎn)縮，既體現了文章的重點(diǎn)內容，又反映文章的中心，使學(xué)生能夠利用板書(shū)，總結全文。
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