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大班語(yǔ)言說(shuō)課稿 微笑

時(shí)間:2021-06-10 11:28:33 說(shuō)課稿 我要投稿

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿 微笑

  《微笑》是一篇充滿(mǎn)濃郁兒童情趣的童話(huà)故事,它采用了擬人的手法,把小蝸牛用微笑的方式給大家帶來(lái)快樂(lè ),從而自己也快樂(lè )起來(lái)的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)的形象逼真。大班語(yǔ)言說(shuō)課稿關(guān)于微笑,那么,大班語(yǔ)言說(shuō)課稿怎么設計?一起來(lái)看看吧。

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿 微笑

  第一部分:說(shuō)教材分析

  一 說(shuō)教材內容

  童話(huà)故事是兒童文學(xué)的一種體裁,是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實(shí)生活為基礎,通過(guò)豐富的想象、幻想,把故事中的事物描繪的有思想、有感情,能像人一樣說(shuō)話(huà),富有生命力,并編制生動(dòng)的情節來(lái)反映生活。童話(huà)的語(yǔ)言通俗易懂,情節簡(jiǎn)單,符合幼兒的心理狀態(tài)和認識水平,富有教育意義,易于幼兒接受!段⑿Α肥且黄錆M(mǎn)濃郁兒童情趣的童話(huà)故事,它采用了擬人的手法,把小蝸牛用微笑的方式給大家帶來(lái)快樂(lè ),從而自己也快樂(lè )起來(lái)的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情,體會(huì )到為朋友做事的快樂(lè )。

  二 說(shuō)教學(xué)目標

  根據我班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要,及本主題的總目標,確定本活動(dòng)的目標為:

  情感目標:使幼兒懂得只要有愛(ài)心,不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂(lè )。

  能力目標:培養幼兒欣賞文學(xué)作品的興趣和能力,發(fā)展幼兒的感受力和口語(yǔ)表達能力。

  知識目標:初步理解故事內容,掌握故事的名稱(chēng)、角色和故事的主要情節。

  確定本次活動(dòng)的依據有以下幾點(diǎn):1 根據中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺,注意力往往受興趣的影響和支配,有意注意初步得到發(fā)展,所以需要教師利用各種教學(xué)手段,恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容,還要注重培養幼兒認真傾聽(tīng)的習慣。2 現在絕大多數幼兒都是獨生子女,缺乏一定的愛(ài)心,不懂得去關(guān)心別人,不知該如何去關(guān)心別人.向幼兒進(jìn)行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。3 是根據幼兒園課程目標及《綱要》、《規程》,幼兒課程目標的宗旨在于提高幼兒素質(zhì),提出引導幼兒接觸各種藝術(shù)作品,關(guān)注人類(lèi)道德行為美。本故事通過(guò)使幼兒懂得“微笑”的真正含義,來(lái)感染幼兒,美化幼兒的行為!缎戮V要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出:“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力!备鶕@一目標和要求,結合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平,由此制定了情感、能力、認知三方面的教學(xué)目標。

  三 說(shuō)重點(diǎn) 難點(diǎn)

  重點(diǎn):使幼兒理解故事情節及內容,了解故事的含義。

  難點(diǎn):能主動(dòng)幫助別人,愿意給別人帶來(lái)快樂(lè )。

  制定重難點(diǎn)的依據是:我班幼兒在情感及認知方面的特點(diǎn),即中班幼兒理解水平有限,對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難,所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情,體驗為朋友做事的快樂(lè )尤為重要。

  四 說(shuō)教學(xué)準備

  1 自制多媒體課件:符合故事情節發(fā)展,動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)有趣,能激發(fā)幼兒的興趣,吸引幼兒注意力。

  2 空白圓形卡片、彩筆,通過(guò)自己動(dòng)手制作,加深對故事含義的理解。

  第二部分:說(shuō)教法、學(xué)法

  本次教學(xué)活動(dòng)以遵循“三個(gè)原則” ,做到“兩個(gè)注意”,體現“一個(gè)整合”的指導思想來(lái)設計教法,學(xué)法。

  “三個(gè)原則”:一是“教師主導、幼兒主體,以問(wèn)題的引導為主線(xiàn)”的“三為主原則”,二是“教師在前、幼兒在后”的教學(xué)原則,既當幼兒積極主動(dòng)的投入到學(xué)習過(guò)程時(shí),教師要觀(guān)察了解幼兒的學(xué)習行為是怎樣產(chǎn)生的,并在尊重幼兒認識過(guò)程發(fā)展的基礎上進(jìn)行分析和施加影響。三是“同時(shí)進(jìn)行原則”,即在教學(xué)活動(dòng)中,要同時(shí)顧及興趣,態(tài)度和行為的培養,既有明確的重點(diǎn),又相互滲透。

  “兩個(gè)注意”: 一是設置符合幼兒“最近發(fā)展區”的問(wèn)題情境。既要把各教學(xué)環(huán)節與教學(xué)要求設置成問(wèn)題情境展示給幼兒,這樣容易使幼兒被問(wèn)題情境吸引而主動(dòng)投入學(xué)習。二是注意根據幼兒的認知規律和情感發(fā)展規律,把教學(xué)目標的要求分解成若干細小的層次,分散到各個(gè)具體的活動(dòng)中,形成一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng),使教學(xué)重點(diǎn)得以鞏固,教學(xué)目標得以實(shí)現。

  “一個(gè)整合”:《新綱要》中明確的指出:要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎,通過(guò)自主的學(xué)習,促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑,主動(dòng)和諧的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程體現整合性,對多元智能的發(fā)展提供保證。

  一、說(shuō)教法

  托爾斯泰指出:“成功的教學(xué)需要不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣!苯處煵皇菫榱私潭,而是應采用恰當的教學(xué)方法。

  根據幼兒的認知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn),我采用了直觀(guān)演示法、討論法、講述法和提問(wèn)法。

  1 直觀(guān)演示法:運用直觀(guān)、形象的教具進(jìn)行表演示范,引導幼兒理解作品內容;顒(dòng)中主要運用多媒體課件,將整個(gè)故事制作成形象直觀(guān)的動(dòng)畫(huà),既可以完整欣賞,又能分段播放,通過(guò)觀(guān)賞課件引導幼兒了解故事情節,理解故事內容。

  2 講述法:通過(guò)生動(dòng)形象地講述,能激發(fā)幼兒的情感共識,引導幼兒理解故事內容,幫助幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)單的是非觀(guān)念達到教育目的。在講述故事的過(guò)程中,根據需要,我注意控制語(yǔ)速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化,采用不同的音色來(lái)講述不同事物的對話(huà),從而較好的表達作品的感情.如:小蝸牛給大家微笑,我就用表?yè)P鼓勵的口吻說(shuō):小蝸牛,你真了不起!激發(fā)幼兒為別人服務(wù)的愿望.幫助幼兒更好的理解事物的形象特點(diǎn),并能較好的集中幼兒的注意力,為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做準備。

  [page_break]  3 討論法:是指讓幼兒根據自身的生活經(jīng)驗互相合作,共同探討問(wèn)題答案的方法。在活動(dòng)中,我將討論法結合在講述故事過(guò)程中。如:請小朋友而共同討論:小蝸牛為什么不快樂(lè )?

  4 提問(wèn)法:提問(wèn)是教師引導幼兒觀(guān)察事物,要求幼兒再現已掌握的知識,啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用,我主要運用了解釋性提問(wèn)(如:小蝸牛為什么會(huì )給大家送信?)、假設性提問(wèn)(如:如果你是小蝸牛,你們會(huì )怎么做呢?)等等。在提問(wèn)問(wèn)題時(shí),針對不同能力層次的幼兒,比較容易的問(wèn)題可讓水平比較差的幼兒回答,需要幼兒描述的問(wèn)題就請能力較強的幼兒回答,像總結、歸納性的問(wèn)題請能力最強的幼兒來(lái)回答,使每個(gè)幼兒都能體驗到成功的喜悅。

  二 說(shuō)學(xué)法指導

  本次活動(dòng),主要采用欣賞法、發(fā)現法、講述法。

  1、欣賞法:引導幼兒學(xué)會(huì )理解作品內涵,鑒別作品的美及分析評價(jià)文學(xué)作品,使幼兒獲得美的享受,喚起美的情感,陶冶美的情操。在活動(dòng)過(guò)程中,通過(guò)教師生動(dòng)形象的講述,引導幼兒來(lái)體驗幫助別人的那種心情,感受作品的語(yǔ)言美,從而突破難點(diǎn)。

  2、發(fā)現法:教師提供適于幼兒進(jìn)行發(fā)現活動(dòng)的教材,使他們通過(guò)自己的探索、嘗試過(guò)程,發(fā)現知識。在活動(dòng)中,請幼兒回憶、討論故事中人物的對話(huà),通過(guò)提問(wèn)和幼兒討論,引導幼兒自己得出結論,充分體現幼兒的主動(dòng)性和積極性。

  3、講述法:主要教會(huì )幼兒能準確地回答問(wèn)題,恰當地說(shuō)明自己的想法和做法。在活動(dòng)中,我采用多種形式的提問(wèn),為幼兒提供講述的空間,啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述,并且注意為每名幼兒創(chuàng )設講述的機會(huì )。

  第三部分: 說(shuō)教學(xué)程序

  整個(gè)活動(dòng)分為三大部分, 活動(dòng)流程圖簡(jiǎn)單明了地概括了整個(gè)活動(dòng),使大家一目了然,明白設計意圖,下面將其詳細說(shuō)明一下:

  一 導入部分:激發(fā)學(xué)習興趣,引出故事主題

  出示兩個(gè)表情(微笑、哭泣)的圖片,引導幼兒說(shuō)一說(shuō)你喜歡看哪一個(gè)表情?為什么?我在此環(huán)節注意引導幼兒回憶原有的生活經(jīng)驗,并組織幼兒分組進(jìn)行討論,為下一步的教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行鋪墊。突出活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn),引起興趣,引出主題。

  二 展開(kāi)部分:理解故事內容,掌握學(xué)習方法。

  1、教師有感情地講故事,不出示任何教具,依據幼兒的無(wú)意注意占主要地位,有意注意還不穩定的特點(diǎn),為了避免分散幼兒注意力,影響幼兒對故事內容的感知,所以,只運用豐富的表情、優(yōu)美的背景音樂(lè )來(lái)表現故事,講完后,提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題:(1)故事的名稱(chēng);(2)有那些角色;(3)小蝸牛做了一件什么事?

  2、分段播放課件,幼兒欣賞。教師分別提問(wèn):(1)森林里的動(dòng)物們都是好朋友?纯葱(dòng)物們在為自己的朋友們做什么?(小鳥(niǎo)為朋友唱歌、小猴為朋友摘香蕉、小鴨為朋友送信(2)朋友感到怎樣?(很感動(dòng)、很高興)(3)看看小蝸牛怎么了?(不開(kāi)心)猜猜它為什么不高興?(放錄音:小蝸牛不開(kāi)心的原因)(4)幫小蝸牛想個(gè)辦法,想想它還能為朋友做什么?(預報天氣,講故事,畫(huà)畫(huà) )(鼓勵幼兒結合自己的經(jīng)驗充分想象并講述,幼兒自由討論)此環(huán)節鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。

  [page_break]  3 完整欣賞故事:請幼兒邊看課件,邊完整欣賞故事 教師根據幼兒對故事的理解以遞進(jìn)的方式提問(wèn):(1)小蝸牛為朋友們做了一件什么的事情?(2)為什么小蝸牛會(huì )想到把微笑送給大家?(3)大家喜歡小蝸牛的微笑嗎?為什么他們都認為小蝸牛了不起?由此逐步得出故事的含義:小蝸牛雖然能力很小,只會(huì )爬,但它有一顆愛(ài)心,它想到了要讓自己的朋友快樂(lè )一點(diǎn),它把微笑送給了大家,給大家帶去了快樂(lè ),所以大家都覺(jué)得它很了不起。這個(gè)環(huán)節其實(shí)重在揭示思想內涵,進(jìn)行情感教育,我將它貫穿到整個(gè)故事的情節中,它是解決重點(diǎn),突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節。

  三 結束部分:遷移故事主題,滲透思品教育。

  我依據幼兒的生活環(huán)境從三個(gè)方面引導幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣為大家帶來(lái)快樂(lè )的:(1)為爸爸媽媽做什么;(2)為小朋友做什么;(3)為老師做什么。依據幼兒思維發(fā)展的過(guò)程,本環(huán)節由近及遠由易到難的引導幼兒思考、討論,進(jìn)而得出與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的答案,并使幼兒有了行動(dòng)的愿望,促進(jìn)幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。解決了本活動(dòng)的難點(diǎn)達到了教育的目標。

  制作“微笑” 標志:幼兒自制兩枚“微笑”標志,即在圓形卡片上畫(huà)上微笑的表情。啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標志別在自己胸前,另一標志則送給自己的好朋友。在愉快、溫馨的氛圍中,活動(dòng)自然結束。俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定法,貴在得法!苯裉煳宜故镜倪@個(gè)活動(dòng)肯定還存在著(zhù)許多不足之處,希望在座的各位領(lǐng)導、老師能給予批評指正,讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中,在新的教育觀(guān)念的熏陶下,和孩子一起探索,一起成長(cháng)!謝謝!

  附微 笑

  森林里的動(dòng)物們都是好朋友。小鳥(niǎo)為朋友唱歌,大象為朋友蓋房子,小兔為朋友送信……小蝸牛很著(zhù)急,他只能在地上慢慢地爬,別的什么也干不了。

  小兔走過(guò)小蝸牛的身邊,小蝸牛向著(zhù)小兔微笑。小兔說(shuō):“小蝸牛,你的微笑真甜!毙∥伵O耄骸皩ρ,我可以對朋友們微笑!毙∥伵S忠幌,“可是,怎么樣讓朋友們看到我的微笑呢?”

  小蝸牛想出了好辦法。第二天,他把很多信交給小兔子。小兔子把信送給了森林里的朋友們。朋友們拆開(kāi)信,信里是一張畫(huà)。畫(huà)上的.小蝸牛正在

  甜甜地微笑。森林里的朋友們也都微笑起來(lái),他們說(shuō):“小蝸牛真了不起!他把微笑送給了大家!

  4、白紙,鉛筆。

  四、說(shuō)教學(xué)方法:

  選用適當的教學(xué)方法,能起到事半功倍的效果,依據《綱要》的精神和本班幼兒的年齡特點(diǎn),我采用了以下的教法和學(xué)法:

  1、多媒體教學(xué)法。借助多媒體手段進(jìn)行觀(guān)察欣賞演示,則更為簡(jiǎn)潔、生動(dòng),容易吸引幼兒的注意。本次活動(dòng)設計中,我通過(guò)幻燈片的展示,讓幼兒感受到魚(yú)寶寶身上線(xiàn)條的紋樣美、圖案美;

  [page_break]  2、觀(guān)察比較法。觀(guān)察法即運用觀(guān)察進(jìn)行教學(xué)的方法。通過(guò)觀(guān)察,幼兒既形成了準確的形體印象,又把握了局部的細節特點(diǎn)。而在觀(guān)察中進(jìn)行比較,則能讓幼兒更加直觀(guān)地感受不同的創(chuàng )作手法帶來(lái)的不同效果。本次活動(dòng)中,為了讓幼兒直接感受點(diǎn)、線(xiàn)、面的疏密變化和規律性對裝飾效果的影響,我采用了觀(guān)察比較的方法,讓幼兒在觀(guān)察比較三幅特征明顯的線(xiàn)描畫(huà)作品中,發(fā)現裝飾過(guò)于繁雜、無(wú)規律,裝飾手法單一、缺少變化都不能給人帶來(lái)美的享受,從而有效地突破了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。

  3、欣賞評價(jià)法。欣賞評價(jià)法指的是將幼兒不同特點(diǎn)的作品進(jìn)行對比評價(jià),肯定各自的特點(diǎn)。在本次活動(dòng)的最后環(huán)節,我采用了欣賞評價(jià)法,在欣賞的同時(shí)圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)點(diǎn)評:

  問(wèn)題1、“你最喜歡哪個(gè)魚(yú)寶寶?為什么?”使幼兒在審美的同時(shí)自然地習得經(jīng)驗,為下次經(jīng)驗遷移做準備

  問(wèn)題2、“你是用怎樣的線(xiàn)條和圖案來(lái)裝飾魚(yú)寶寶的?”讓幼兒用語(yǔ)言將自己的裝飾意圖表達出來(lái),達到分享和交流的目的。在這一環(huán)節,教師和同伴的欣賞與評價(jià)能讓幼兒體驗到活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感和成就感。

  五、說(shuō)活動(dòng)程序:

  共有5個(gè)環(huán)節:

  1、觀(guān)看多媒體課件:欣賞海底世界各種各樣的魚(yú)的花紋,引導幼兒說(shuō)出魚(yú)兒身上花紋的特點(diǎn)。

 。▽牖顒(dòng),觀(guān)看《海底世界》,初步感知欣賞各種各樣的魚(yú)。)

 。1)教師語(yǔ):在美麗的大海里,生活著(zhù)許多快樂(lè )的魚(yú)寶寶,他們和魚(yú)媽媽自由自在的在海洋里嬉戲玩耍,一會(huì )兒在珊瑚里捉迷藏,一會(huì )兒在比賽游戲,一會(huì )兒又湊在一起說(shuō)著(zhù)悄悄話(huà),可幸福了。然后請幼兒講講自己最喜歡哪條魚(yú),它是什么形狀的?身體各部位的名稱(chēng)以及身上的花紋是什么樣的?特別是對形狀怪異的魚(yú),啟發(fā)幼兒盡可能講詳細一點(diǎn)。

  2、欣賞課件:欣賞小朋友的作品,引導幼兒說(shuō)說(shuō)他們的畫(huà)用了那些線(xiàn)條裝飾的,并進(jìn)行比較。

  再欣賞老師的作品,讓幼兒學(xué)習裝飾魚(yú)寶寶的基本方法。我同時(shí)逐個(gè)展示各種點(diǎn)、線(xiàn)、面(即根據幼兒回答展示各種線(xiàn)形和點(diǎn)形裝飾),既增強了趣味性,又有效地發(fā)揮了教育的功效。

 。ㄐ蕾p幼兒繪畫(huà)作品,請幼兒互相說(shuō)一說(shuō),這些魚(yú)的形狀及裝飾的線(xiàn)條,說(shuō)一說(shuō)它們是什么樣的?有什么樣的花紋。)

  示范講解幾種魚(yú)的畫(huà)法:(欣賞老師的作品)

 。1)請幼兒說(shuō)說(shuō)老師畫(huà)的畫(huà)都用了什么線(xiàn)條來(lái)畫(huà)各種各樣的魚(yú),。

 。2)教師在幼兒最喜歡的魚(yú)身上示范畫(huà)出各種形狀的線(xiàn)條,并重點(diǎn)講解如何處理線(xiàn)條的疏密關(guān)系。

 。3)請幼兒來(lái)裝飾幾條魚(yú)寶寶。

 。4)引導幼兒討論,你準備畫(huà)一條什么樣的魚(yú)?

  3、通過(guò)比較,了解點(diǎn)、線(xiàn)、面的疏密變化和規律性對裝飾效果的影響。為了幫助幼兒理解線(xiàn)描畫(huà)抽象的形式美的構成規律。我選擇了三副特征明顯的線(xiàn)描畫(huà)作品(圖一:裝飾過(guò)于繁雜、無(wú)規律;圖二:裝飾手法單一、缺少變化;圖三:疏密變化恰當、有一定規律),幼兒通過(guò)觀(guān)察比較,在教師的追問(wèn):“這兩個(gè)魚(yú)寶寶美嗎?為什么”的過(guò)程中交流、探索、發(fā)現,從而掌握線(xiàn)描畫(huà)的基本規律,為接下來(lái)的創(chuàng )作提供支撐。

  4、幼兒創(chuàng )作,教師指導要點(diǎn):

 。1)鼓勵幼兒大膽想象出各種奇形怪狀的魚(yú),看誰(shuí)想的和別人不一樣。

 。2)啟發(fā)幼兒用不同的花紋裝飾魚(yú),并注意線(xiàn)條的疏密變化。

 。3)幫助能力差的幼兒變化各種線(xiàn)條花紋。

  5、觀(guān)賞評析作品

 。1)請幼兒自由互相講述自己所畫(huà)的魚(yú)

 。2)請個(gè)別幼兒談?wù)勛约合矚g哪一條魚(yú),為什么?

 。3)教師小結:

  今天,小朋友幫助魚(yú)媽媽找回了魚(yú)寶寶,并且魚(yú)寶寶身上的花紋都非常漂亮,線(xiàn)條的疏密也很好,魚(yú)媽媽謝謝你們了,現在我來(lái)當魚(yú)媽媽?zhuān)∨笥褋?lái)當魚(yú)寶寶,我們一起游到大海里去做游戲吧。

  六、效果預測:

  整個(gè)活動(dòng)我以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn),在活動(dòng)設計中,我既給予孩子技法上的幫助,又給予孩子充分的創(chuàng )造空間;顒(dòng)中我始終作為幼兒的支持者、引導者、和合作者;充分尊重每位幼兒的創(chuàng )造,肯定、接納他們獨特的審美觀(guān)和表達方式,讓幼兒在特別寬松、開(kāi)放、愉悅的環(huán)境中感受美、表現美。根據對本次活動(dòng)教法與學(xué)法的選擇與教學(xué)程序的設計,估計活動(dòng)的重難點(diǎn)將會(huì )得到突破。但是由于孩子存在個(gè)體差異,因此,我在活動(dòng)中還將根據孩子的基礎和能力水平,給予相應的指導,使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。

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