兩位數乘兩位數說(shuō)課稿（通用8篇）
兩位數乘兩位數的估算是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《數學(xué)》第六冊第四單元的內容，是在學(xué)生學(xué)習了兩位數乘兩位數的筆算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。著(zhù)重培養學(xué)生的估算意識和估算能力。那么“兩位數乘兩位數說(shuō)課稿”有哪些呢？希望給大家帶來(lái)幫助！
兩位數乘兩位數說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬� 內容：冀教版小學(xué)數學(xué)第六冊《兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）》
�。ǘ┙滩姆治�
《兩位數乘兩位數》是冀教版小學(xué)數學(xué)第六冊第二單元第一課時(shí)的內容，它是在學(xué)生學(xué)習了乘數是一位數的乘法和乘數是整十數乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為了讓學(xué)生掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書(shū)寫(xiě)格式，為學(xué)習多位數乘多位數的算理打基礎，因此，本課時(shí)是本單元的重點(diǎn)，也是全冊的一個(gè)重點(diǎn)，對今后進(jìn)一步的學(xué)習起著(zhù)舉足輕重的作用。
教學(xué)目標：
知識目標：經(jīng)歷探索兩位數乘兩位數筆算方法的過(guò)程，會(huì )筆算兩位數乘兩位數，會(huì )用交換乘數位置的方法驗算乘法。
能力目標：培養觀(guān)察力、探究能力、抽象概括能力。
情感目標：獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)習的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解乘的順序及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)習該單元之前學(xué)生已經(jīng)能熟練掌握乘法口訣，會(huì )計算兩位數、三位數乘一位數的乘法，能口算兩位數乘整十數。這節課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們年齡還小，好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，根據他們的認知規律，我們要設計可以激發(fā)學(xué)習興趣的情境進(jìn)行教學(xué)，還要使他們感受到數學(xué)就在自己的身邊，學(xué)數學(xué)是有用的、必要的。
三、說(shuō)教法
《新課標》指出：數學(xué)教學(xué)應聯(lián)系現實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得數學(xué)學(xué)習的積極情感體驗、感受數學(xué)的力量。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習和小組合作，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和小組合作及應用數學(xué)意識。因此在本節課中，我采用了情景教學(xué)方法，讓學(xué)生在所創(chuàng )設的情境中去學(xué)習。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習計算方法。在本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求體現學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者和參與者。
四、說(shuō)教學(xué)程序設計
1、復習引入，為新知學(xué)習做鋪墊
在這一環(huán)節設計兩部分內容，一是口算，其中涉及到一位數乘一位數、一位數乘整十數、整十數乘整十數和兩位數乘整十數等內容。二是豎式計算，兩道一位數乘兩位數的不進(jìn)位乘法，先讓學(xué)生獨立完成，再請兩名同學(xué)板演，說(shuō)計算過(guò)程和算理，在復習的同時(shí)，為后面的新知探究打下基礎，使學(xué)生在自主探究時(shí)有了依據。
�。�、引入情境，揭示課題
以文具店的情境為主題，讓學(xué)生從中發(fā)現數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生可能問(wèn)道：“2盒彩筆多少支？”“10盒彩筆多少支？”“12盒彩筆多少支？”前兩個(gè)問(wèn)題在學(xué)生已有知識范圍內，要及時(shí)進(jìn)行解決，后一個(gè)問(wèn)題只要列式即可。之后讓學(xué)生比較算式的不同，揭示課題并相機板書(shū)《兩位數乘兩位數》。
3、展開(kāi)探索，算法多樣
�。�1）估算24×12的積大約是多少呢?
�。�2）啟發(fā)談話(huà)：24×12的精確答案是多少呢?
�。�3）學(xué)生先自己嘗試解決，看誰(shuí)的方法最多。之后在小組內展開(kāi)交流，說(shuō)說(shuō)各自的計算方法。
�。�4）全班集體分享，教師將學(xué)生匯報的方法寫(xiě)在黑板上，并讓學(xué)生分別說(shuō)出思路。
4、深化研究，優(yōu)化算法
�。�1）回顧：我們還沒(méi)有學(xué)習24×12的計算方法，同學(xué)們就能用這么豐富的計算方法得出結果！老師想知道，你們是借助以前學(xué)過(guò)的哪些知識來(lái)解決的呢?
�。�2）賞析：在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法?
當選擇了豎式計算后，學(xué)生面臨三個(gè)主要問(wèn)題，這也是教學(xué)中的難點(diǎn)：①豎式的寫(xiě)法；②怎樣用豎式算，尤其是第二部分的積應該怎樣寫(xiě)；③為什么要這樣寫(xiě)。首先引導學(xué)生自己嘗試，接著(zhù)由教師引導突破難點(diǎn)：第一，豎式的寫(xiě)法，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)兩位數乘一位數的筆算，將舊知遷移，強調兩個(gè)乘數數位對齊。第二，乘的順序和第二部分積的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生利用已有知識說(shuō)出算理，第二部分積的書(shū)寫(xiě)位置就不攻自破了。之后再通過(guò)指名學(xué)生說(shuō)算理——同桌互說(shuō)——反饋（學(xué)困生）的形式扎實(shí)算理的理解和掌握。
�。�3）試一試 ，學(xué)生獨立完成，請兩名學(xué)生板演并說(shuō)明計算過(guò)程和算理。
5、熟練運用，拓展提高
�。�1）課件出示練習“新書(shū)訂單”，學(xué)生獨立計算后訂正。
�。�2）學(xué)生獨立完成課本習題，教師巡視指導。
6、交流體會(huì )，分享收獲
啟發(fā)談話(huà)：通過(guò)這節課的學(xué)習，相信你有很多學(xué)習的體會(huì )和收獲，與同學(xué)們一起分享吧!
五、說(shuō)教學(xué)板書(shū)
《兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）》
兩位數乘兩位數說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教學(xué)內容
本節課的教學(xué)內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第五單元兩位數乘兩位數中的“筆算兩位數乘兩位數進(jìn)位乘法”》，該內容是本單元教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因為學(xué)生掌握筆算兩位數乘兩位數的計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，還為學(xué)習多位數四則混合運算打下基礎。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問(wèn)題，奠定基礎。因為是借班上課，所以在教學(xué)內容的選定上，只借助了教材中的兩幅情境圖，并不是教材中某一既定內容。
二、說(shuō)設計指導理念
把計算內容置于實(shí)際生活的背景之下，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在具體問(wèn)題情境中發(fā)現、提出數學(xué)問(wèn)題，接著(zhù)學(xué)習探討計算方法，進(jìn)行解決所提出的實(shí)際問(wèn)題。
三、說(shuō)教學(xué)目標
本節課的教學(xué)目標是：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷兩位乘兩位數的筆算過(guò)程，學(xué)會(huì )計算兩位乘兩位數的進(jìn)位乘法。
2.在學(xué)習過(guò)程中感受數學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，體會(huì )到計算的意義和作用。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
本節課的教學(xué)重難點(diǎn)是：
1.讓學(xué)生難夠正確計算兩位數乘兩位數的進(jìn)位乘法。
2.讓學(xué)生能應用所學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計。
本節課的教學(xué)過(guò)程分為學(xué)前準備、新知學(xué)習、課堂練習、課堂小結四個(gè)部分。
�。ㄒ唬⿲W(xué)前準備
在學(xué)前準備中，我安排了兩項復習內容，一是兩位數乘整十數的口算，二是筆算不進(jìn)位的兩位數乘兩位數。通過(guò)復習，再現口算兩位數乘兩位數乘整十數的規律和筆算不進(jìn)位的兩位數乘兩位數的計算過(guò)程，為學(xué)生應用已掌握的計算知識去探索新知作準備，這樣才有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.口算
在教學(xué)時(shí)我首先課件出示：星期一早晨，郵遞員叔叔正在挨家挨戶(hù)地送報紙，拿到報紙的一個(gè)叔叔非常關(guān)心地問(wèn)郵遞員：“你每天送多少份報”，郵遞員說(shuō)：“我每天送要送48份報紙�！比缓筇釂�(wèn)“你從圖中看到了什么？能給同學(xué)們講一講嗎？”再引導學(xué)生從對話(huà)的情境中提出數學(xué)問(wèn)題，最后課件出示兩個(gè)問(wèn)題，郵遞員工作10天、20天要送多少份報紙？讓學(xué)生口算并交流口算的方法。
2.筆算
首先課件出示：小紅的媽媽帶著(zhù)小紅去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，小紅要買(mǎi)一套12本，每本13元的書(shū)，小紅在想一共要付多少錢(qián)？的情境圖，然后提問(wèn)：你從圖中看到了什么情境，了解到哪些數學(xué)信息。（讓學(xué)生簡(jiǎn)單交流）再問(wèn)：要解決一共要付多少錢(qián)，這個(gè)問(wèn)題要怎樣列式計算？讓學(xué)生到黑板上列式計算。最后根據學(xué)生的計算總結提問(wèn)：筆算中乘了幾層？為什么？乘得的結果要怎樣？十位上的1和13乘完后，3為什么要和十位對齊？
�。ǘ┬轮獙W(xué)習
首先課件出示小男孩和小女孩對話(huà)情境，郵遞員每天要送48份報紙，72天要送多少份報紙，然后提問(wèn)：小男孩說(shuō)了什么？小女孩提出了一個(gè)什么問(wèn)題，要解決這個(gè)問(wèn)題怎樣列式解答？出示算式48乘72，先讓學(xué)生估算，再課件演示講解48乘72的筆算過(guò)程。最后筆算兩位數乘兩位數進(jìn)位乘法的計算方法。
�。ㄈ┱n堂練習
在課堂練習中，共分兩部分，交流判斷題和書(shū)面作業(yè)。我首先用小黑板出示一題判斷題25乘36，提供4種計算情況，只有一種計算是正確的，錯的指出錯在哪里，其中3種錯誤的計算都是學(xué)生在計算中易出現的失誤情況，此題旨在培養學(xué)生形成良好而正確的計算習慣。接著(zhù)分發(fā)書(shū)面作業(yè)，書(shū)面作業(yè)中共有2個(gè)小題，每一小題是筆算題，第二小題是解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。練習的方式是讓學(xué)生獨立完成，完成后老師檢查組長(cháng)，組長(cháng)檢查組員，每組評選出2名計算正確，書(shū)寫(xiě)工整的同學(xué)獎勵加蓋小紅旗。
�。ㄋ模┛偨Y談話(huà)，強調筆算兩位數乘兩位數進(jìn)位乘法要注意的兩點(diǎn)：
1.滿(mǎn)幾十要向前一位進(jìn)幾。
2.接著(zhù)乘完，不要忘記加上進(jìn)位數。
兩位數乘兩位數說(shuō)課稿 篇3
一、教材簡(jiǎn)析：
本節課的內容是其青島版小學(xué)數學(xué)三年級上冊?xún)晌粩党藘晌粩党朔ǖ墓P算，它是在學(xué)生初步掌握了兩、三位數乘一位數以及乘法的口算和估算的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握兩位數乘兩位數的筆算方法，難點(diǎn)是理解乘的順序及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法。
根據本節課在教材中所處的地位及學(xué)生認識能力的實(shí)際情況，結合新課程的理念，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、知識目標：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現兩位數乘兩位數筆算方法的全過(guò)程，體驗計算方法的多樣性，并會(huì )用交換乘數位置的方法驗算乘法。
2、能力目標：通過(guò)比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，尋找最佳方法，訓練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想方法。
3、情感目標：獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)習的信心。
二、教法、學(xué)法
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在本節課教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位，通過(guò)啟發(fā)、引導、設疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)法指導上，讓學(xué)生掌握觀(guān)察比較、自主探究、合作交流等學(xué)習方法來(lái)獲取新知識
三、教學(xué)準備
采用多媒體展示與生活緊密相聯(lián)的主題圖與多樣化的練習，已達到高效、優(yōu)化的課堂。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱n前準備,做下鋪墊
1、口算練習
6×7 8×4 9×3 40×9
5×90 11×8 12×4 10×5
24×2 31×3 2×13 34×10
200×30 50×60 300×6 1000×8
2、筆算練習
75×3 126×4
引導學(xué)生說(shuō)出筆算的方法：在計算一位數乘多位數時(shí)，用這個(gè)一位數依次去乘第一個(gè)因數的每一位，哪一位滿(mǎn)幾十就向前一位進(jìn)幾。目的是為學(xué)習兩位數乘兩位數的筆算豎式做下鋪墊
(二）創(chuàng )設情境，明確問(wèn)題。
1、談話(huà)導入。（課件：有圖象、有學(xué)校圖書(shū)室劉老師的聲音）同學(xué)們，學(xué)校圖書(shū)室買(mǎi)來(lái)12本新書(shū)，每本24元，你能猜一下我大約付了多少錢(qián)嗎？
2、學(xué)生進(jìn)行猜測，并說(shuō)說(shuō)想法。
3、通過(guò)誘導，引入新課揭示課題。剛才每位同學(xué)都猜過(guò)了，那么有什么辦法能證明你猜的是正確的或者是比較接近正確答案？（課件）劉老師到底應該要付多少錢(qián)？這就是今天這節課我們要解決的問(wèn)題。你能獨立地、用盡可能多的方法計算出“24×12”嗎？
(三)自主探究，嘗試解決。
1、學(xué)生獨立思考，嘗試解決問(wèn)題。用盡可能多的方法計算24×12。
2、教師巡回指導，特別關(guān)注學(xué)困生。
(四)交流匯報，歸納策略。
1、梳理思路，準備交流。
剛才老師在看同學(xué)們的計算時(shí)，發(fā)現許多同學(xué)已經(jīng)有好幾種方法了，在交流之前，請同學(xué)們想一想，也可寫(xiě)一寫(xiě)，你在小組里發(fā)言準備講哪幾點(diǎn)？
2、小組交流，取長(cháng)補短。
3、整理成果，準備交流。
以小組為單位，每一小組推薦一位代表向全班同學(xué)匯報本組的學(xué)習成果。（以四人小組為單位進(jìn)行交流。在小組內每個(gè)同學(xué)講述自己的解題方法，并對其他同學(xué)的解法充分發(fā)表看法。這個(gè)過(guò)程，重在培養學(xué)生數學(xué)交流的能力，并使學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。）
4、全班匯報，匯總策略。
部分小組代表匯報研究成果，其他小組可以補充，教師適時(shí)介入。
�。�1）充分展示學(xué)生的研究成果。
學(xué)生的解題策略可能有：
�、�24+24+…+24=288 （12個(gè)24相加）；
�、�12+12+…+12=288 （24個(gè)12相加）；
�、�24×2×6=288；
�、�24×3×4=288
�、�24×10+24×2 =288
�、�12×20+12×4=288；
�、�24×20-24×8=288；
�、� 2 4
× 1 2
4 8
2 4
2 8 8
�。�2）通過(guò)比較，著(zhù)重指導，從而理解算理，掌握方法。
�。�3）質(zhì)疑問(wèn)難，精講點(diǎn)撥。
在這些方法中，你認為那種比較簡(jiǎn)便，學(xué)生普遍會(huì )選擇豎式。當選擇了豎式計算后，我先從橫式出發(fā)引導學(xué)生沿分步算式去尋找豎式中的對應數位、兩層積及兩積之和。組織質(zhì)疑：
a、你能發(fā)現橫式與豎式之間的聯(lián)系嗎？
b、第一步橫式在哪？第二步橫式呢？但橫式明明是240，而不是24呀？
c、0寫(xiě)不寫(xiě)一樣嗎？
接著(zhù)我又組織學(xué)生從豎式的各層積出發(fā)質(zhì)疑其橫式中的實(shí)際含義，“48是誰(shuí)與誰(shuí)相乘得到的？表示什么？豎式中的24呢？”“假如把計算過(guò)程分成第一步、第二步、第三步，你覺(jué)得哪個(gè)步驟最關(guān)鍵？”并有機借助板書(shū)把算理進(jìn)行有序的梳理，指引學(xué)生在反復體味中感悟豎式與橫式之間的內在聯(lián)系，將其延伸至思維深處。
5、驗證結果
在筆算中，驗算是最好的驗證方法。因此，讓學(xué)生交換24和12的位置再乘一遍，然后引導學(xué)生觀(guān)察：你發(fā)現了什么？總結出乘法的驗算方法。
(五)應用深化，提高能力。
1、看誰(shuí)算得又快又對。
63頁(yè)“做一做“的8道題，讓學(xué)生演板，用于鞏固兩位數乘兩位數的計算方法。學(xué)生演板完后，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的.計算方法，使全體學(xué)生通過(guò)計算和說(shuō)的過(guò)程，感悟筆算乘法的計算方法，使全體學(xué)生都在探索交流中清楚筆算的過(guò)程和算理。
2、幫小熊會(huì )診。
出2道學(xué)生的錯題，然后讓學(xué)生進(jìn)行判斷，并表述正確的計算過(guò)程。使學(xué)生在改錯過(guò)程中，進(jìn)一步掌握筆算乘法的計算方法，并且逐步培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3、生活中的數學(xué)：
64頁(yè)的第3題。
4、游戲：你說(shuō)我答。請同學(xué)們任意說(shuō)一個(gè)兩位數，乘11后，老師能不計算直接說(shuō)出結果。
學(xué)生說(shuō)，教師口算結果，之后引導學(xué)生總結規律。
(六)課堂總結，重視方法。
這堂課我們學(xué)會(huì )了什么？計算時(shí)應該注意什么？
五、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)是這樣的：
24×10+24×2 =288
12×20+12×4=288；
這樣的板書(shū)對于學(xué)生對乘法算理的認識會(huì )更清晰，明了，起到一定的示范作用。
六、教學(xué)理念
1、給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習氛圍，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
2、重視培養學(xué)生的數學(xué)體驗，達到了師生情感的和諧統一。
3、實(shí)現了課堂教學(xué)個(gè)性化，認真落實(shí)了“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化”的教學(xué)思想。
兩位數乘兩位數說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書(shū)寫(xiě)格式。
2、培養學(xué)生正確的計算能力，滲透教學(xué)源于生活，要學(xué)會(huì )解決身邊的數學(xué)問(wèn)題。
3、通過(guò)探究合作的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生認真計算的熱情和善于探索、思考的學(xué)習品質(zhì)。獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)習的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解乘的順序及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法。
教法、學(xué)法：
教法上突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)啟發(fā)、引導、質(zhì)疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)法上，讓學(xué)生掌握觀(guān)察比較、自主探究、合作交流、歸納總結等學(xué)習方法來(lái)獲取新知識。
使用的教具：多媒體展示與生活緊密相聯(lián)的主題圖。
�。ㄒ唬⿲胄率�
1、基礎訓練
豎式計算：
51×834×2126×4
說(shuō)一說(shuō)，在列豎式時(shí)需要注意什么？
引導學(xué)生說(shuō)出筆算的方法：在計算一位數乘多位數時(shí)，數位對齊，從個(gè)位乘起。用這個(gè)一位數依次去乘多位數的每一位，哪一位滿(mǎn)幾十就向前一位進(jìn)幾。
設計目的：為學(xué)習兩位數乘兩位數的筆算豎式做下鋪墊。
2、導入新課
經(jīng)過(guò)檢驗，老師發(fā)現你們對學(xué)過(guò)的知識掌握的都很好，下面老師考考沒(méi)學(xué)過(guò)的知識，敢不敢接受挑戰？
�。ǘ┨剿靼l(fā)現
1、獨立嘗試
�。ㄕn件）從圖中你能讀出哪些數學(xué)信息？誰(shuí)能列式?
每套書(shū)有14本，王老師買(mǎi)了12套。一共買(mǎi)了多少本？
列式：14×12=
思考，這個(gè)算式和原來(lái)學(xué)過(guò)的有什么不同？用盡可能多的方法計算。
�。ń處熝不刂笇�，特別關(guān)注學(xué)困生。）
2、交流、匯報
�。�1）組內交流
以小組為單位進(jìn)行交流。交流時(shí)每個(gè)同學(xué)講述自己的解題方法，并對其他同學(xué)的解法充分發(fā)表看法。
設計目的：重在培養學(xué)生數學(xué)交流的能力，并使學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與分析。
�。�2）小組匯報
每一小組推薦一位代表向全班同學(xué)匯報本組的學(xué)習成果。部分小組代表匯報研究成果，其他小組可以補充。（教師適時(shí)介入。）
學(xué)生一：先算14×2=28，14×10=140再算140+28=168
師總結：把12套分成2套和10套，就是算2個(gè)14和10個(gè)14，分開(kāi)算后就變成了以前學(xué)過(guò)的兩位數乘一位數和兩位數乘整十數的計算了，我們要算12個(gè)14，把兩部分合并起來(lái)。
學(xué)生二：先算4×12=48，10×12=120再算:120+48=168
�。�3）教師點(diǎn)撥
學(xué)生出現筆算的方法：教師發(fā)現有的同學(xué)勇敢的進(jìn)行了嘗試，列豎式計算，誰(shuí)愿意將你的豎式展現給大家看看。（學(xué)生黑板展示豎式）
今天我們來(lái)學(xué)習用筆算方法計算14×12。（板書(shū)課題：兩位數乘兩位數筆算乘法）
問(wèn)：在列豎式時(shí)我們需要注意什么？（數位對齊）
14×12=168（本）
3、理解算理，掌握方法
�。ㄐ±蠋熤v解豎式書(shū)寫(xiě)過(guò)程。）
a、你能發(fā)現橫式與豎式之間的聯(lián)系嗎？
b、第一步橫式在哪？第二步橫式呢？但橫式明明是140，而不是14呀？
c、0寫(xiě)不寫(xiě)一樣嗎？
質(zhì)疑其橫式中的實(shí)際含義：“28是誰(shuí)與誰(shuí)相乘得到的？表示什么？豎式中的14呢？”“假如把計算過(guò)程分成第一步、第二步、第三步，你覺(jué)得哪個(gè)步驟最關(guān)鍵？”（在敘述過(guò)程中教師板書(shū)豎式對應的分步算式中兩個(gè)積及兩積之和。）
設計目的：從橫式出發(fā)引導學(xué)生沿分步算式去尋找豎式中的對應數位、兩層積及兩積之和。把算理進(jìn)行有序的梳理，感悟豎式與橫式之間的內在聯(lián)系。將其延伸至思維深處。
�。�指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)豎式的列式過(guò)程。）
目標達成：通過(guò)豎式板演的過(guò)程，學(xué)生自主發(fā)現兩位數乘兩位數的計算方法，完成目標2。同時(shí)在老師提示下，通過(guò)小組討論，歸納兩位數乘兩位數的計算方法，完成目標。
4、驗證結果
交換14和12的位置再乘一遍。
設計目的：強化了練習，也為今后的乘法驗算打下基礎。
�。ㄈ╈柟贪l(fā)散
1、基本訓練（豎式計算）
44×1132×1223×1312×12
2、拓展訓練
李爺爺家用24個(gè)籠子養兔子，每個(gè)籠子里有12只兔子，李爺爺家養了多少只兔子？
�。ㄋ模┰u價(jià)反饋
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？筆算乘法時(shí)要注意什么問(wèn)題？
兩位數乘兩位數說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
筆算乘法是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級（下）兩位數乘兩位數這一單元的第二課時(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)能熟練掌握表內乘法，能進(jìn)行一位數乘多位數的筆算乘法，會(huì )口算、筆算萬(wàn)以?xún)鹊臄档募訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好本課將為學(xué)生繼續兩位數乘三位數的計算奠定良好的基礎。教材提供了學(xué)生熟悉的情景，在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的同時(shí)，經(jīng)歷算法多樣化，掌握兩位數乘兩位數不進(jìn)位筆算乘法的方法。
根據以上分析以及新課標提出的要求：要讓學(xué)生在獲得新知的同時(shí)，在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能得到進(jìn)一步發(fā)展和培養，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、學(xué)生經(jīng)歷算法多樣化，掌握筆算乘法的方法。
2、學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)習新知，培養學(xué)生表達自己意見(jiàn)的能力和參與的能力。
3、通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，感受數學(xué)與生活的密切，獲的成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心。
由于學(xué)生對筆算乘法已有一定的經(jīng)驗，通過(guò)知識的遷移學(xué)生能很好的掌握本課的重點(diǎn)：學(xué)會(huì )筆算乘法的方法。但是學(xué)生對于第二個(gè)因數的十位的乘積為什么要與因數的十位對齊難以理解，于是我將難點(diǎn)定為：1、知道乘的順序。2、知道第二個(gè)因數十位的乘積是表示幾個(gè)十。
二、說(shuō)教法：
素質(zhì)教育提出：“以學(xué)生的發(fā)展為中心，使學(xué)生成為學(xué)習的主體�！彼晕抑贫艘韵碌慕谭ǎ�
1、情景教學(xué)法：創(chuàng )設學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的情景，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望，發(fā)現生活與數學(xué)的密切聯(lián)系，產(chǎn)生積極的數學(xué)情感。
2、任務(wù)教學(xué)法：學(xué)生通過(guò)猜測、思考、驗證、合作、交流等活動(dòng)學(xué)習新知，完成教學(xué)任務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)法
“自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐”是新課標特別提倡的學(xué)生學(xué)習的方法。針對學(xué)生的年齡特征，經(jīng)歷算法多樣化，將其所學(xué)新知不斷內化到已有的認知結構當中去。
四、說(shuō)教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情景，引出新知
我充分利用教材提供的資料創(chuàng )設生動(dòng)有趣的學(xué)習情景，并且在此基礎上有自己的創(chuàng )新體現新課標提倡的用教材教，而不是在教教材。
二、自主探索、學(xué)習新知
1、自主嘗試，算法多樣
學(xué)生獨立嘗試計算，不規定算法，給予他們充裕的思考空間，培養他們自主解決問(wèn)題的能力。
3、小組合作，全班交流
三、實(shí)踐聯(lián)系，鞏固新知
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也起到了檢驗學(xué)生學(xué)習效果的作用。
3、解決問(wèn)題，聯(lián)系生活實(shí)際，取材于學(xué)生身邊的材料。
4、學(xué)生自己出題，給學(xué)有余力的學(xué)生充分的展示自己才能的機會(huì )，真正做到“不同的人在數學(xué)上有不同的發(fā)展”。
四、小結反思。
兩位數乘兩位數說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
“兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）的筆算乘法”這一教學(xué)內容，是在學(xué)生掌握了筆算多位數乘一位數的乘法的算理和計算法則的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是一個(gè)新的教學(xué)內容，又是“兩位數乘兩位數口算乘法和乘法估算”的繼續學(xué)習。教材在編排時(shí)注意遵循兒童的認知規律，引導學(xué)生在已有的基礎上進(jìn)行觀(guān)察、分析、比較，從而理解和掌握兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）的算理和計算方法。為學(xué)習多位數乘多位數的算理打基礎，也為除數是兩位數的除法和混合運算的學(xué)習作準備。因此，本課時(shí)是本單元的重點(diǎn)，也是全冊的一個(gè)重點(diǎn)，對今后進(jìn)一步的學(xué)習起著(zhù)舉足輕重的作用。
二、學(xué)情分析
這節課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們年齡還小，好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，根據他們的認知規律，我們不僅要設計色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)習兩位數乘兩位數是一種需要。
三、學(xué)習目標的確立
一節成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng )造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，并主動(dòng)地去探求知識，發(fā)展思維。依據新課程標準，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)生自學(xué)與教師指導使學(xué)生掌握兩位數乘兩位數的不進(jìn)位乘法的筆算方法。
2、理解用第二個(gè)因數十位上的數乘第一個(gè)因數得多少個(gè)“十”，乘得的數的末位要和因數的十位對齊。
3、通過(guò)師生共同探究學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )到用豎式計算比口算更方便，從而讓他們感受到學(xué)習的快樂(lè )。
學(xué)習重、難點(diǎn)：
基于以上的分析，我確定本課的重點(diǎn)：正確筆算兩位數乘兩位數的不進(jìn)位乘法。
難點(diǎn)：兩位數乘兩位數的不進(jìn)位乘法的算理。
四、說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法
《新課標》指出，現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息，數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛地應用。同時(shí)還指出，在學(xué)習過(guò)程中要初步培養學(xué)生的合作精神，通過(guò)觀(guān)察，對比等數學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的各種能力，因此在教學(xué)本節課時(shí)，通過(guò)估算和計算，讓學(xué)生更加感受到數學(xué)就在身邊。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習和小組合作，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和小組合作及應用數學(xué)意識。因此在本節課中，我采用了情境教學(xué)法，只有將計算教學(xué)置于現實(shí)問(wèn)題情境之中，把探討計算方法的活動(dòng)與解決問(wèn)題融于一體，在解決實(shí)際問(wèn)題中探討學(xué)習計算方法，才能讓學(xué)生切實(shí)的體會(huì )到計算的意義和作用，并且感到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)也設計了自主探索、小組合作討論的學(xué)習情境，讓學(xué)生應用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法，給學(xué)生創(chuàng )設了主動(dòng)探索數學(xué)知識的空間，逐步的加深對算理和法則的認識和理解，從而輕松地獲得新知識。
在本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求體現學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者和參與者。學(xué)生通過(guò)對自己提出的問(wèn)題，進(jìn)行分析和解決，從而促了他們的反思能力與自我監控能力。在引導學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識的形成過(guò)程中，并適時(shí)調動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對算理與算
法用自己的思維方式去理解，既明于心又說(shuō)于口。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì )自學(xué)探究，并提供動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )，讓學(xué)生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
五、教學(xué)流程預設
恰當的目標，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提，但要使教學(xué)目標真正落到實(shí)處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，盡可能把實(shí)踐還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，成為一個(gè)真正的探索者、研究者，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設計了這樣的教學(xué)流程：
學(xué)習過(guò)程：
一、復習舊知導入新課（3分鐘）
筆算并說(shuō)出計算過(guò)程。
41×717×5
這是上冊我們學(xué)習的一位數乘多位數，這節課我們來(lái)學(xué)習兩位數乘兩位數的不進(jìn)位乘法的筆算。（板書(shū)：筆算乘法）通過(guò)今天的學(xué)習希望大家能掌握兩位數乘兩位數的不進(jìn)位乘法的筆算方法并正確計算。
二、以標導學(xué)解讀探究（15分鐘）
1、自學(xué)例1。
自學(xué)提示：
�。�1）自學(xué)例1后說(shuō)一說(shuō)圖中展示的內容是什么？怎么列式？
�。�2）觀(guān)察乘法豎式：
�、傧扔谜l(shuí)乘誰(shuí)，怎么乘？說(shuō)出計算順序。
�、谠儆谜l(shuí)乘誰(shuí)，怎么乘？說(shuō)出計算順序，怎么照位？
2、自學(xué)反饋：指名讓學(xué)生說(shuō)老師邊板書(shū)。
�。玻�
×１２
————————
�。矗福撸撸玻础粒�
�。玻� ＿＿２４×１０
�。撸撸撸撸撸撸撸�
�。玻福�
24×１2中的１2可以分成幾部分？怎樣求出這兩部分的得數？
得出這樣便于口算的道理，也為幫助學(xué)生探索“兩位數乘兩位數”的豎式計算方法埋下了伏筆。與此同時(shí)也允許學(xué)生把12用他們認為更便于計算的方法進(jìn)行計算。另一種是直接用豎式計算。豎式的擺法學(xué)生肯定沒(méi)問(wèn)題，對于第一步如何計算也難不倒學(xué)生，關(guān)鍵是第二步、第三步，通過(guò)學(xué)生自己探索算法，讓學(xué)生弄清第二步、第三步為什么這樣寫(xiě)？根據學(xué)生的匯報，強調書(shū)寫(xiě)格式并板書(shū)，用個(gè)位上的2去乘24，乘得的積是表示48個(gè)一，積的末尾要和個(gè)位對齊；用十位上的１去乘24，乘得的積表示24個(gè)十，乘得積的末尾要和十位對齊（個(gè)位上的0省略不寫(xiě)）；最后把兩次乘得的積相加。
�。ㄟ@樣利用遷移原理，使學(xué)生一步一步地加深對算理和算法的認識和理解，不但突出了教學(xué)重點(diǎn)，而且突破了教學(xué)難點(diǎn)。）
3、教師點(diǎn)撥：
筆算乘法時(shí)：（1）從個(gè)位乘起，先用第二個(gè)因數的個(gè)位上的數依次去乘第一個(gè)因數的每一位上的數，得數末位和第一個(gè)因數的個(gè)位對齊；
�。�2）再用第二個(gè)因數的十位上的數依次去乘第一個(gè)因數的每一位上的數，得數末位和第一個(gè)因數的十位對齊；
�。�3）最后把兩次乘得的積加起來(lái)。
三、應用遷移鞏固提高（5分鐘）
1、完成63頁(yè)的做一做。
同桌互相檢查。
口答：
A、計算23×13時(shí)，先算（）個(gè)23，再算（）個(gè)23，最后算（）
B、計算41×21時(shí)，先算（）×（），再算（）×（），最后算（）
2、拓展練習
書(shū)柜桌子椅子
44元43元12元
�。�1）買(mǎi)12個(gè)書(shū)柜要多少錢(qián)？
�。�2）買(mǎi)21張桌子要多少錢(qián)？
�。�3）買(mǎi)14把椅子要多少錢(qián)？
四、梳理知識總結反思（1分鐘）
今天我們學(xué)習了兩位數乘兩位數的筆算方法，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)計算過(guò)程。
五、課堂檢測（7分鐘）
1、筆算下列各題。
2、判斷正誤。（對的畫(huà)“√”，錯的畫(huà)“×”并改正過(guò)來(lái)）
34232242
x12x21x21x21
————————————————
68432242
34624484
———— ———— ———— ————
102663482882
3、長(cháng)途電話(huà)的收費標準為每分鐘1元2角，爸爸打長(cháng)途電話(huà)共用了14分鐘，應付多少錢(qián)？
思考題：（6分鐘）
1、明明在做兩位數乘兩位數的題時(shí)，把第二個(gè)因數22個(gè)位的2看做5結果比第一個(gè)因數多出11，這兩位數的乘積應是多少？
2、海龜出生后體重平均每年增加100克，40年后它的體重將增加到4080克，你知道它剛出生時(shí)有多少克嗎？
六、教學(xué)建議
1、兩位數乘兩位數的不進(jìn)位乘法的筆算方法盡量讓學(xué)生自己總結。
2、重視對學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言的嚴密性、邏輯性的引導。
兩位數乘兩位數說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)課內容
《乘法估算》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)三年級下冊p59頁(yè)的教學(xué)內容，包括例2以及相關(guān)的練習。
�。ǘ┙滩暮�(jiǎn)析
本課是在三年級上冊?xún)晌粩党艘晃粩档某朔ü浪愕幕A上來(lái)進(jìn)行學(xué)習的。此前學(xué)生已經(jīng)掌握了整十整百數乘法的口算方法，能進(jìn)行兩、三位數乘一位數的估算。學(xué)好本節課內容，能為今后學(xué)習多位數除法估算以及除數是兩位數的除法計算做好知識上的準備。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
根據“新課標”的理念，結合學(xué)生的知識現狀和年齡特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
1、結合具體問(wèn)題情境讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數乘兩位數的估算過(guò)程，培養學(xué)生的估算意識，初步理解估算方法。
2、給學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)探索估算知識的空間，解釋估算過(guò)程，培養學(xué)生的數感，進(jìn)一步提高學(xué)生的比較推理能力。
3、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握兩位數乘兩位數的估算方法，培養估算意識。
難點(diǎn)：合理選擇估算方法解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法：為了培養學(xué)生估算的意識，我設計了估座位數、準備錢(qián)買(mǎi)書(shū)、師生互動(dòng)等生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的主體探究熱情，讓學(xué)生主動(dòng)結合生活情境進(jìn)行估算。
2、說(shuō)學(xué)法：本課設計力求突出“自主學(xué)習實(shí)踐感知”的特點(diǎn)，采用個(gè)體探究、小組合作的學(xué)習形式，創(chuàng )設有利于學(xué)生參與探索活動(dòng)的學(xué)習情境，使學(xué)法與教法和諧統一在“促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展”這個(gè)教育目標上。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為達到本節課的教學(xué)目標，我從以下五個(gè)環(huán)節設計教學(xué)。
1、復習鋪墊引出新知
2、創(chuàng )設情景自主探究
3、應用提高鞏固深化
4、實(shí)踐生活升華教育
5、互動(dòng)總結課外延伸
�。ㄒ唬⿵土曚亯|，引出新知
1、口算
20×20=24×10=40×50=12×30=
2、下列算式，你能估算各題的結果嗎？你是怎樣想的？
28×4≈62×7≈
[這里通過(guò)復習舊知，抓住知識的內在聯(lián)系，為知識的遷移做好鋪墊，并由此引出課題。]
板書(shū)：《兩位數乘兩位數——乘法估算》
�。ǘ﹦�(chuàng )設情景，自主探究
1、創(chuàng )設情景，引出主題
由全鎮各校都在開(kāi)展氣象知識學(xué)習的情況入手，以氣象局的叔叔來(lái)我校開(kāi)展氣象知識講座為情境，出示主題圖，并讓學(xué)生完整地說(shuō)一說(shuō)你收集到了哪些信息？
緊接著(zhù)問(wèn)：“能坐下嗎？”是什么意思？[引導學(xué)生明白，“能坐下嗎？”其實(shí)就是要將座位數和人數作比較。]
又問(wèn)：要比較座位數與人數的大小，必須先求出什么？（座位數）你會(huì )列式嗎？（板書(shū)算式：18×20）
再問(wèn)：只要比較座位數與人數的大小，需要知道準確的結果嗎？（不需要）既然不需要，那我們就試著(zhù)用估算去解決會(huì )比較便捷一點(diǎn)。
2、嘗試估算，探索方法
讓學(xué)生先獨立完成，再小組交流，學(xué)生匯報，教師板書(shū)。
……
方法小結：兩位數乘兩位數的估算，它與一位數乘兩位數的估算方法相類(lèi)似，估算時(shí)可以把其中的一個(gè)兩位數看成整十數，也可以把兩個(gè)兩位數都看成整十數，再用口算確定估算結果。但同樣是估算，為什么會(huì )出現幾種不同的結果呢？
3、巧理信息，探究明理
根據學(xué)習卡（一）的內容，四人小組交流誤差產(chǎn)生的原因，完成學(xué)習卡，小組匯報。
根據學(xué)生匯報的結果分析小結：估算的時(shí)候我們可能把因數看大了，這時(shí)估算的結果比實(shí)際結果大，也可能會(huì )把因數看小了，這時(shí)估算的
結果比實(shí)際結果小，不同的估算方法會(huì )有不同的估算結果，但都會(huì )與實(shí)際的結果之間存在一定的誤差。
[這樣設計促進(jìn)學(xué)生在問(wèn)題情景中積極參與，把探究的過(guò)程留給學(xué)生，運用生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)主動(dòng)全面參與意識。]
4、運用策略，解決問(wèn)題
剛才我們用了3種不同的方法進(jìn)行估算，得出3種不同的結果，那350人到底能不能坐下呢？
引導學(xué)生在剛才討論的基礎上，逐步理清，在第（3）種方法中，采用估小的方法得到的360都大于350，那么實(shí)際結果應該比360還要大，肯定能坐下350人。
同時(shí)指出：雖然估算的方法有很多，但在這道題中，用估小的方法來(lái)進(jìn)行估算，相對而言比較有把握解決“夠不夠坐”的問(wèn)題。
[這樣設計使學(xué)生在已有的知識基礎上，通過(guò)分析比較、合作交流、層層遞進(jìn)的認知環(huán)節，逐步形成了估算策略，從而讓學(xué)生實(shí)現從多樣化到最優(yōu)化的過(guò)渡。]
5、指導看書(shū)，質(zhì)疑釋疑
�。ㄈ⿷锰岣�，鞏固深化
1、隨堂練習，檢驗效果
讓學(xué)生獨立完成書(shū)本p62第10題第一行和書(shū)本p59做一做。
[這樣做是從本課的教學(xué)重點(diǎn)出發(fā)，在鞏固新學(xué)知識的同時(shí)，還可以讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，達到本節課的的教學(xué)目標。]
2、配對練習，突破難點(diǎn)
《氣象知識知多少》這本書(shū)每本19元，李老師決定買(mǎi)12本，你認為李老師大約應該準備多少錢(qián)？
在引導學(xué)生列出算式后，讓學(xué)生幫老師拿個(gè)主意，應該選擇下面哪種建議？
A、12看成1010×19=190（元）
B、19看成2012×20=240（元）
在學(xué)生的爭論中，讓學(xué)生逐漸明白：像這種準備錢(qián)購物的情況應該盡量選擇估大的方法來(lái)進(jìn)行估算，才能更為有效地解決問(wèn)題。
同時(shí)作出小結：兩位數乘兩位數的估算，由于因數的不同特點(diǎn)，估算的方法可能有幾種，但我們在解決不同的情景問(wèn)題時(shí)，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。
[本題練習設計和例題教學(xué)分別從兩個(gè)不同的角度來(lái)分析解決問(wèn)題，使學(xué)生初步體會(huì )根據具體問(wèn)題情境來(lái)選擇估算方法，有效提高估算能力，掌握估算的策略。]
�。ㄋ模⿲�(shí)踐生活，升華教育
設計學(xué)生采訪(fǎng)的師生互動(dòng)環(huán)節，鞏固所學(xué)知識。
內容A、我們組采訪(fǎng)的是（）老師，他家每月水費支出大約是（）元，一年大約支出水費元。我們是這樣估算的。
內容B、我們組采訪(fǎng)的是（）老師，他每天批改作業(yè)（）本，每個(gè)星期（5天）大約批改作業(yè)本，每學(xué)年（40個(gè)星期）大約批改作業(yè)本。
看到這么大的數字，你有什么感受或想法？
[這個(gè)環(huán)節的設計體現了數學(xué)的應用性，在這個(gè)過(guò)程中不但提高了學(xué)生估算的應用能力，還讓孩子們在估算中體會(huì )到老師工作的艱辛，老師適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，實(shí)現教育升華。]
�。ㄎ澹┗�(dòng)總結，課外延伸
互動(dòng)總結：在今天的學(xué)習中你有什么感受？又有什么收獲呢？
課外延伸：請你把你是怎樣用估算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的小故事記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇生動(dòng)的數學(xué)日記。
[這樣設計促使學(xué)生把本節課的學(xué)習興趣延伸到課外，從而體現數學(xué)學(xué)習的“大課堂”思想。]
四、說(shuō)板書(shū)設計
兩位數乘兩位數——乘法估算
18×22≈
18×22≈40018×22≈44018×22≈360
�。�20）（20）（20）（20）
卡通頭像卡通頭像卡通頭像
答：能坐下。
兩位數乘兩位數說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材：
1 、教材內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材三年級下冊p63。
2 、教材及一般學(xué)情簡(jiǎn)析：
筆算乘法是本單元的第二個(gè)內容，也是本單元的重點(diǎn)。分為不進(jìn)位和進(jìn)位兩個(gè)層次。教材安排了兩個(gè)例題和兩個(gè)練習，分四課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。本課是教學(xué)不進(jìn)位的兩位數乘兩位數，并安排了8個(gè)做一做的練習，讓學(xué)生在通過(guò)自主探索獲取知識的基礎上進(jìn)行鞏固的練習。
教材通過(guò)到書(shū)店購書(shū)的實(shí)際生活情境，讓學(xué)生列出算式，嘗試解答�！靶偂钡姆椒ㄌN含了乘法分配律的思想，將兩位數乘兩位數轉化為一個(gè)兩位數乘整十數和一個(gè)兩位數乘一位數兩個(gè)算式，再把它們的積相加，同時(shí)也是豎式計算的基礎�！靶〖t”的方法是豎式計算，實(shí)際上是將“小剛”的方法簡(jiǎn)寫(xiě)（三個(gè)豎式合為一個(gè)豎式），也是本課的核心。
本課是在學(xué)生學(xué)習了兩位數乘一位數和兩位數乘整十數的基礎上進(jìn)行學(xué)習，計算上本身并沒(méi)有困難。主要是解決乘的順序和第二個(gè)積的書(shū)寫(xiě)位置的問(wèn)題，使學(xué)生掌握基本的乘法筆算的方法。其關(guān)鍵是要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生理解用第二個(gè)因數十位上的數乘第一個(gè)因數所得的積的末位要與因數的十位對齊，理解和掌握豎式的書(shū)寫(xiě)方法。對于小學(xué)三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的年齡特征和心理特點(diǎn)，他們的形象思維仍占主要地位，因此學(xué)習素材的選取與呈現以及學(xué)習活動(dòng)的安排要注重數學(xué)在學(xué)生的學(xué)習和生活中的應用，以及尊重知識的邏輯基礎和學(xué)生的現實(shí)基礎，讓他們在合作交流中，體驗解決問(wèn)題策略的多樣化，在合作交流的過(guò)程中解決筆算過(guò)程中遇到的新問(wèn)題，探討計算的方法。
3 、教學(xué)目標
據此，我為本課設立了以下教學(xué)目標：
�。�1）讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現兩位數乘兩位數的筆算計算方法的全過(guò)程，體驗計算方法的多樣化和優(yōu)化策略。
�。�2）在自主探究與合作交流的學(xué)習活動(dòng)中，使學(xué)生掌握兩位數乘兩位數不進(jìn)位乘法的筆算方法，理解其算理。
�。�3）通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，體驗數學(xué)學(xué)習方法，培養學(xué)生探索新知，自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習、互動(dòng)。
所以，我認為，本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解筆算兩位數乘兩位數的算理并會(huì )正確進(jìn)行計算。難點(diǎn)是建立算理的正確表象，理解第二個(gè)因數十位上的數乘第一個(gè)因數所得的積的末位要與因數的十位對齊。關(guān)鍵在于能否為學(xué)生營(yíng)造好恰當的生活情境與探究氛圍，使學(xué)生活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。
我確立以上目標的主要基于以下兩點(diǎn)考慮：
1、《數學(xué)課程標準》提出了重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程的全新理念，要充分尊重學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。本節課教學(xué)中要創(chuàng )設良好的探究氛圍，引導每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程。
2 、數學(xué)學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動(dòng)建構過(guò)程，學(xué)習者能否主動(dòng)建構并形成良好的認知結構，取決于能否激發(fā)原有認知結構中的感性材料，所以本課不僅應從整體上把握教材知識結構，而且要縱向考慮新舊知識及方法的溝通聯(lián)系。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)要向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。為此整一節課，我是循著(zhù)“引導----探究----鞏固----評價(jià)”的路徑讓學(xué)生觀(guān)察現象、探究方法、應用知識、交流評價(jià)，著(zhù)力培養學(xué)生的數學(xué)眼光——以數學(xué)的視角去觀(guān)察、以數學(xué)的思維去探究、以數學(xué)的方式去應用、以數學(xué)的語(yǔ)言去評價(jià)。在繁瑣與簡(jiǎn)約、感性與理性、數學(xué)與生活交織的學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生的數學(xué)思維越來(lái)越開(kāi)闊、越來(lái)越敏銳。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
為體現以上的設計理念和構建探索性學(xué)習課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式，我是這樣來(lái)實(shí)施教學(xué)的：
1、情景導入：
課件創(chuàng )設：新年將至，小軍想買(mǎi)些禮物和卡片送給好朋友。他到新華書(shū)店買(mǎi)了1套12本的格林童話(huà)，每本24元；買(mǎi)了23張卡片，每張卡片13元。
提問(wèn)：根據以上信息你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？怎樣求呢？
預設：（1）買(mǎi)格林童話(huà)花去多少錢(qián)？24×12
�。�2）買(mǎi)卡片花去了多少錢(qián)？23×13
�。�3）一共花去了多少錢(qián)？
�。ǖ叫氯A書(shū)店去購買(mǎi)禮物這個(gè)生活化的問(wèn)題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識，通過(guò)對信息的選擇、處理、整合，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。）
2、算法探究：
�。�1）估算：24×12 23×13
�。�2）自主探索算法。
�。�3）小組交流。
�。�4）全班匯報：誰(shuí)愿意和同學(xué)們一起分享你的計算方法？
學(xué)生可能會(huì )出現以下幾種：（板示）
�、龠B加法：24+24+…+24=288（元）（12個(gè)24相加）
�、诓饠捣ǎ�24×2=48、24×10=240、240+48=288（元）
20×12=240 4×12=48 240+48=288（元）
�、圻B乘法：24×2×6=288（元） 24×6×2=288（元）
24×3×4=288（元） 24×4×3=288（元）
12×4×6=288（元） 12×6×4=288（元）
�、茇Q式法：
2 4
× 1 2
————————
4 8
2 4
————————
2 8 8
這里可讓學(xué)生結合24×2=48、24×10=240、240+48=288說(shuō)出豎式計算的原理，在這里是這樣引導的：這個(gè)48怎么來(lái)的？這個(gè)1×24相當于什么相乘，所以這個(gè)乘出來(lái)的積末位4要寫(xiě)在什么位上？為什么把這個(gè)0和“+”空著(zhù)，可以寫(xiě)嗎？（讓多個(gè)學(xué)生對著(zhù)豎式說(shuō)說(shuō)）
同時(shí)課件演示乘的過(guò)程：
2 4
× 1 2
————————
4 8
2 4
————————
2 8 8
�。�5）算法優(yōu)化：這幾種計算方法你最欣賞哪一種？
�。�6）嘗試練習：下面就用你最欣賞的方法來(lái)計算23×13。
學(xué)生都會(huì )用拆數法或豎式法計算，探討：為什么不用連加與連乘法？
學(xué)生回答后教師小結：在計算兩位數乘兩位數時(shí)，豎式計算適用的范圍更廣。
�。ó攲W(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應是如何激發(fā)學(xué)生的內驅動(dòng)力，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、估計、思考、交流去探索知識，在討論中欣賞和理解，在類(lèi)比中優(yōu)化，從中體會(huì )數學(xué)思想和方法，并且注重學(xué)生在建立正確算理表象過(guò)程中知識間的相互聯(lián)系和溝通。教師只是引導、參與學(xué)習，留給學(xué)生學(xué)習數學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景：知識由學(xué)生去建構，問(wèn)題由學(xué)生去發(fā)現，共性由學(xué)生去歸納。）
3、應用提高：
�。�1）選擇合理方法計算：
33×31 25×12
�。ㄟ@是兩道基本練習題，首先是檢查學(xué)生對筆算算理的理解情況，其次是培養學(xué)生合理解決問(wèn)題的能力，如25×12= 25×4×3。因為筆算僅僅是一種技能和方法，而計算的品質(zhì)和靈活選擇合理的算法在某種角度上可能更重要。在教學(xué)之前我們要有意識的讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般來(lái)體會(huì )筆算方法的普遍性，但是當學(xué)生掌握了這種技能以后，又要在另外的一種層面上來(lái)思考我們的教學(xué)價(jià)值，就是讓學(xué)生要具有一種良好的計算品質(zhì)，能夠根據具體的題目靈活選擇合適的計算方法（包括估算）。這可能也是一種優(yōu)化吧。）
�。�2）解決問(wèn)題：
�、� □ □
×□ 3
——————
□ 9
2 6
——————
□ □ □
�。ㄟM(jìn)一步深化理解兩位數乘兩位數筆算的算理，培養學(xué)生的逆向思維能力。）
�、谌�1）班有24位同學(xué)在跳繩達標訓練中，都跳了121下，他們一共跳了多少下？
�。ㄑ由焱卣�，適時(shí)遷移，創(chuàng )設多位數乘多位數的不進(jìn)位筆算乘法的素材，引導知識的遷移，培養學(xué)生主動(dòng)探究的習慣。）
�。▽W(xué)習數學(xué)知識不是目的，重要的是運用這些數學(xué)知識解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題，從中體會(huì )到數學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，獲得學(xué)習數學(xué)的興趣和信心，知道遇到問(wèn)題試著(zhù)運用數學(xué)方法去探索問(wèn)題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神。）
4、交流評價(jià)：
通過(guò)本節課的學(xué)習，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。
�。▽W(xué)生通過(guò)自主探索性學(xué)習，獲得了新知識、新經(jīng)驗，無(wú)論是認知，還是情感，都全方位地得到發(fā)展，再通過(guò)交流評價(jià)引導學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗，交換意見(jiàn)與看法，一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗收獲轉化成為大家共同的財富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中，要不時(shí)對照目標要求，形成自我反饋機制。在小組交流中認識自我，也學(xué)會(huì )評價(jià)他人的學(xué)習。）
“凡事預則立，不預則廢”沒(méi)有高質(zhì)量的預設，就不可能有精彩的生成，但是課堂又是動(dòng)態(tài)的，變化的，有時(shí)課堂教學(xué)生成和預設是一致的；但有時(shí)兩者是有差異的甚至是截然不同的，面對后面一種情況，教師該怎么辦？我想作為教師能夠做到的是：在課前精心的設計教學(xué)預案；在課上靈活地處理生成資源。只要我們教師的心中有學(xué)生、有目標、有策略，將會(huì )彰顯課堂教學(xué)的無(wú)窮魅力！
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