幼兒大班語(yǔ)言的說(shuō)課稿（精選7篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的幼兒大班語(yǔ)言的說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
幼兒大班語(yǔ)言的說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
對于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，太陽(yáng)只有一個(gè)，但在每個(gè)人的心目中都有一個(gè)經(jīng)過(guò)自己加工修飾注入情感的太陽(yáng)形象，或美好、或溫暖、慈祥……在幼兒頭腦中太陽(yáng)形象更加豐富、奇特，這節美術(shù)課通過(guò)啟發(fā)幼兒想象，讓幼兒充分融入主觀(guān)情感從而創(chuàng )造出富有個(gè)性的“我心中的太陽(yáng)”形象，而不拘泥于簡(jiǎn)單模式化的太陽(yáng)形象，正如綱要所說(shuō)：“激發(fā)幼兒表現美、創(chuàng )造美的情趣，既要符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于長(cháng)遠發(fā)展，既貼近幼兒生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野�！币虼�，達到這一目標的關(guān)鍵是教師的引導。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
根據《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域“在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現的同時(shí)，幫助他們提高表現的技能和能力”的要求，結合中班幼兒的認知特點(diǎn)，我將此活動(dòng)的目標定位于：
1、技能目標：?jiǎn)l(fā)幼兒大膽想象，運用繪畫(huà)、粘貼等多種形式制作不同形象、不同色彩的太陽(yáng)。
2、能力目標：發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng )造力。
3、情感目標：體驗自己動(dòng)手操作的樂(lè )趣和團結合作的愉快。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
充分有效的活動(dòng)準備是美術(shù)活動(dòng)成功的前提，本次活動(dòng)準備既關(guān)注幼兒已有的經(jīng)驗積累與參與，同時(shí)也注重藝術(shù)的感染力，對粘貼用
的彩色卡紙做成半成品供幼兒選擇利用。利用FLASH動(dòng)畫(huà)創(chuàng )設情境導入主題，在幼兒欣賞作品的同時(shí)，并運用了歌曲《七色光》的背景和音樂(lè )為整節課起到了示范引導、啟發(fā)幼兒想象的作用。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
根據中班幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)以及活動(dòng)目標要求，我設計了以動(dòng)物王國召開(kāi)《我心中的太陽(yáng)》辯論會(huì )——展示出各種各樣的太陽(yáng)形象——引導幼兒說(shuō)自己心中的太陽(yáng)——創(chuàng )作自己心中的太陽(yáng)——活動(dòng)評價(jià)（參加畫(huà)展，幼兒相互欣賞評價(jià)作品，送給客人。）——參加動(dòng)物舞會(huì )（自然地結束活動(dòng)）
具體活動(dòng)過(guò)程：
1、導入：以動(dòng)物國王舉行辯論會(huì )FLASH課件導入課題，創(chuàng )設具有童話(huà)色彩的情境，引起幼兒的學(xué)習興趣。富有情感角色的小鳥(niǎo)、小兔、小鹿、小猴、熊貓的辯論，易于引發(fā)幼兒間的相互交流，同時(shí)使幼兒欣賞不同形象，不同色彩的太陽(yáng)，這樣避免了說(shuō)教，更增加了活動(dòng)的趣味性，同時(shí)達到了啟發(fā)幼兒想象的作用。
2、讓幼兒互相說(shuō)說(shuō)自己心中的太陽(yáng)的樣子，然后引導幼兒選擇自己喜歡的方式（繪畫(huà)或粘貼）創(chuàng )作自己心中的太陽(yáng)，這正體現了《綱要》藝術(shù)活動(dòng)的目標“能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)”的要求。
3、幼兒進(jìn)行作畫(huà)，教師進(jìn)行巡回指導，要注意關(guān)注幼兒的個(gè)別差異，對能力弱的幼兒要加強指導，努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功。
4、活動(dòng)評價(jià)：參加畫(huà)展送給客人。綱要中明確規定：為幼兒創(chuàng )設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。以讓幼兒參加畫(huà)展的形式，使幼兒之間能相互評價(jià)欣賞自己的作品，以送給客人畫(huà)的形式進(jìn)行，既合乎主題情節，又利用了可借用的教學(xué)資源，讓眾多的聽(tīng)課老師參與活動(dòng)評價(jià)，使每個(gè)幼兒都能體驗到成功的喜悅，師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)，同時(shí)也促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達能力和交往能力的發(fā)展，做到各領(lǐng)域內容相互滲透。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，主題鮮明，脈絡(luò )清晰，環(huán)環(huán)相扣，趣味性強，進(jìn)一步促使幼兒在輕松、愉快、自由的情境中，技能、情感都得到發(fā)展。
幼兒大班語(yǔ)言的說(shuō)課稿 篇2
一、設計意圖
新《綱要》指出“善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機積極引導”。最近我注意到有小朋友在和伙伴們一起比賽朗誦《四是四，十是十》，由此我選擇了語(yǔ)言繞口令《上樓下樓》進(jìn)行教學(xué)。遵照綱要有關(guān)條例，我認為既適合幼兒現有水平，又有一定的挑戰性。既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展。
二、說(shuō)教材
《上樓下樓》是湖北美術(shù)出版社幼兒大班下冊的一篇繞口令，篇幅簡(jiǎn)短，內容淺顯。有人、物組合在一起，講述有的人上樓、下樓，很多人上樓不下樓或上樓又下樓，主要讓幼兒在朗讀上、下時(shí)要讀準、讀快、把握好節奏。
三、幼兒情況分析
年齡在5歲左右的幼兒，想象力豐富，思維活躍，但是生活經(jīng)驗貧乏，口語(yǔ)表達能力較差，在個(gè)別發(fā)言時(shí)態(tài)度拘謹，語(yǔ)言表達不流暢。因此我設計了以下幾點(diǎn)目標
四、說(shuō)活動(dòng)目標
1、了解體驗繞口令的特點(diǎn)，感知繞口令的節奏和韻律。
2、借助圖譜，樂(lè )意口齒清楚地朗誦繞口令并加以動(dòng)作表演。
3、在分組游戲中，體驗合作成功的喜悅。
五、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、活動(dòng)重點(diǎn)：了解體驗繞口令的特點(diǎn)，感知繞口令的節奏和韻律。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：口齒清楚地朗誦繞口令并加以動(dòng)作表演。
3、六、活動(dòng)準備：PPT、繞口令歌曲、圖譜
六、說(shuō)教法、學(xué)法
新《綱要》明確提出了：“創(chuàng )設一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵，吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)。在活動(dòng)中，我本著(zhù)讓幼兒成為學(xué)習主體的原則，采用了以下教法：
1、聽(tīng)說(shuō)結合法：教師播放繞口令音頻，幼兒聽(tīng)完后回答問(wèn)題。
2、教師領(lǐng)讀法：根據幼兒識字情況，教師領(lǐng)讀有難度的句子。
3、集體朗讀法：在幼兒自由探索獲取知識的同時(shí)進(jìn)行集體朗讀，使記憶力強點(diǎn)的幼兒帶動(dòng)記憶力弱的幼兒。
4、分組競賽法：讓幼兒在比賽中獲得樂(lè )趣，培養爭強好勝心。
七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
本次活動(dòng)，以新《綱要》為指導，從“理解——感受——體驗”三大塊，讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、直觀(guān)式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng )造性地學(xué)習。讓孩子能真正理解散文內容、并學(xué)會(huì )仿編，我將活動(dòng)設計成了兩大部分：
�。ㄒ唬┱n前做手指游戲
�。ǘ┙涣饔懻�，說(shuō)說(shuō)繞口令特點(diǎn)（播放音頻）
1、傾聽(tīng)繞口令音頻導入。
2、請你說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)完后的感覺(jué)。
3、你聽(tīng)見(jiàn)小演員唱了些什么呀？
小結：這段兒歌里有很多字和詞的發(fā)音很相似，而且內容很繞口，所以我們叫它“繞口令”。繞口令說(shuō)的時(shí)候要又準確又清楚，而且是越快越好。
3（三）借助圖譜，嘗試朗誦繞口令
1、清口完整示范：今天我也想學(xué)著(zhù)小演員來(lái)表演一段繞口令，你們想不想聽(tīng)？
2、再次完整示范。
3、你們想不想來(lái)學(xué)著(zhù)說(shuō)說(shuō)這首繞口令？這么長(cháng)的繞口令我們有什么好辦法記住呢？
4、幼兒在教師的指導下借助圖譜學(xué)習。
�。ㄋ模┘w練習，掌握繞口令節奏
1、看圖譜集體練習繞口令
2、摘句練習，掌握節奏
3、再次練習，邊打節拍邊念繞口令
�。ㄎ澹┱Z(yǔ)言游戲：分組繞口令比賽
1、幼兒分組：接著(zhù)我們要進(jìn)行繞口令比賽了，我們分成女生和男生兩組進(jìn)行比賽。
2、多種方法分組比賽，讀的準又快的獲得獎勵貼。
八、活動(dòng)延伸
在本節課任務(wù)完成之后，教師準備課外繞口令《王婆賣(mài)瓜》，出示王婆賣(mài)瓜課件，教師領(lǐng)讀，讓幼兒再次體會(huì )學(xué)習繞口令的樂(lè )趣。
幼兒大班語(yǔ)言的說(shuō)課稿 篇3
一．說(shuō)教材
故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，能為幼兒提供豐富的語(yǔ)言材料、故事"桃樹(shù)下的小白兔"通過(guò)典型的人物形象、豐富的情節，生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，吸引著(zhù)幼兒，使他們從中受到感染和教育、我選擇的"桃樹(shù)下的小白兔"這篇故事講得是住在桃樹(shù)下的小白兔將桃花瓣寄給各種小動(dòng)物，小動(dòng)物們拿桃花瓣用做各種東西、故事內容充分調動(dòng)了幼兒的興趣、這篇故事人物形象鮮明，使幼兒受到很好的教育，語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，便于幼兒理解、記憶和模仿，故事情節有趣，能夠吸引幼兒的注意、
二．說(shuō)學(xué)情
大班幼兒的認識水平在不斷提高，具體形象思維又占優(yōu)勢，因此，他們對文學(xué)作品，特別是童話(huà)故事較感興趣，也能接受和理解內容較豐富、表現手法較復雜的故事，并具有一定的傾聽(tīng)和語(yǔ)言表達能力、大班幼兒積累了不少故事知識和詞匯，培養了他們活潑大方、富有觀(guān)察力、好奇心，探究欲望強，有豐富的想象力，并喜歡把自己對故事的理解通過(guò)各種形式表現出來(lái)、但是，由于幼兒成長(cháng)環(huán)境的影響，幼兒經(jīng)常出現自私、以自我為中心的現象，導致這些行為成為幼兒交往中的障礙、而故事是運用兒童文學(xué)作品向幼兒進(jìn)行分享教育的一種重要形式、
三．說(shuō)目標
發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境，同時(shí)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會(huì )交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)、根據綱要中語(yǔ)言領(lǐng)域的目標和指導要點(diǎn)以及大班幼兒的實(shí)際情況，我將本次活動(dòng)的目標定位于：
1、理解故事內容，了解故事情節，體驗故事美好的意境
2、感受作品中桃花瓣可以變成搖籃、太陽(yáng)帽等的運用，發(fā)展幼兒的想象力
3、體驗與同伴分析帶來(lái)的快樂(lè )
本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在"體驗與同伴分析帶來(lái)的快樂(lè )"、當然，培養幼兒懂的分享是需要一個(gè)漫長(cháng)的累積過(guò)程的，因此，本次活動(dòng)是先讓幼兒獲得情感體驗，是一個(gè)累積良好體驗的好機會(huì )，對幼兒有一定的的教育意義、
本次活動(dòng)的難點(diǎn)定在"了解故事情節，體驗故事的美好意境"、
四．說(shuō)準備
活動(dòng)準備是為了完成具體活動(dòng)目標服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)準備必須與目標、活動(dòng)主體的能力、興趣和需要相適應、所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)準備又考慮到幼兒的經(jīng)驗準備、
幼兒的經(jīng)驗準備：認識桃花瓣，知道桃花瓣的相關(guān)基礎知識，奠定認知基礎
物質(zhì)準備：桃花瓣若干，PPT，背景音樂(lè )，角色頭飾
五．說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法
《綱要》指出："教師應成為幼兒學(xué)習的支持者、合作者、引導者、"幼兒園教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計劃的引導幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程、因此，本次活動(dòng)我主要采用了直觀(guān)教學(xué)法、討論法、提問(wèn)法等適宜的方法來(lái)組織教學(xué)、其中：
本活動(dòng)中由始至終貫穿的是直觀(guān)教學(xué)法：觀(guān)察是幼兒獲得知識的最有效途徑，兒童缺乏生活經(jīng)驗和知識水平，以及思維具有具體形象性，對故事所蘊涵的意境的理解有一定的難度、我用PPT和實(shí)物通過(guò)鮮明、生動(dòng)的形象，容易吸引兒童的注意力，激發(fā)學(xué)習的興趣和熱情，幫助兒童理解和記憶、
2、說(shuō)學(xué)法
幼兒是學(xué)習主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感、因此，本活動(dòng)采用的學(xué)法主要是視聽(tīng)講結合法、欣賞法、交流討論法等、其中：
欣賞法：我引導幼兒試著(zhù)理解故事內涵，使幼兒獲得美得享受，喚起與同伴分享的情感，陶冶幼兒分享的情操，從而突破活動(dòng)重難點(diǎn)、
六．說(shuō)流程
本次活動(dòng)我設計了五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節、
第一環(huán)節：出示桃花瓣，引入幼兒的初步想象、
引入時(shí)，我以直觀(guān)的桃花瓣，讓幼兒有眼前一亮的感覺(jué)，幼兒直觀(guān)的看到了桃花瓣，極好的引發(fā)了幼兒的好奇心，并思考我提出的問(wèn)題"桃花瓣可以用做什么呢？"該問(wèn)題把幼兒帶進(jìn)一個(gè)思考想象的空間，創(chuàng )設了讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，為下面的故事做好鋪墊、
第二環(huán)節：完整欣賞，發(fā)展幼兒想象力、
通過(guò)第一環(huán)節的討論之后，我說(shuō)："故事里的小白兔也有許多桃花瓣，它會(huì )拿它們做什么呢？"使幼兒帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入故事的欣賞，引導幼兒展開(kāi)了想象的翅膀、這個(gè)環(huán)節仍然給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛才的想象基礎上，結合PPT和老師有感情的講述，完整的欣賞一遍故事，了解故事的情節發(fā)展，感受故事中的語(yǔ)言美，通過(guò)頭腦中的想象故事中優(yōu)美的意境、
第三環(huán)節：分段欣賞，發(fā)展幼兒形象思維、
此環(huán)節結合了語(yǔ)言和幻燈片，再次調動(dòng)了幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過(guò)一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，"圖片中有哪些小動(dòng)物？""想一想，這幅圖中的小動(dòng)物，將桃花瓣用作了什么呢？"找出故事的重點(diǎn)，引導幼兒不斷思考、探索，層層遞進(jìn)，從而達到理解和記憶故事內容的目的、而想象手法的運用是本故事的一個(gè)亮點(diǎn)，使形象達到逼真的效果、幼兒在理解故事中采用的表現手法時(shí)是困難的，因此，我以問(wèn)題："小白兔將桃花瓣都寄給了誰(shuí)呢？""小動(dòng)物拿桃花瓣用作了什么呢？"的提出加深幼兒想象的程度、
第四環(huán)節：深入故事主題，升華情感、
這篇故事中提到的"小白兔將桃花瓣裝在信封里寄給自己的朋友們""小動(dòng)物們對小白兔寄來(lái)的桃花瓣表示感謝"，意在教育幼兒懂的與人分享，但是如果教育一味地講大道理，幼兒是不能完全理解的，所以我在這個(gè)活動(dòng)環(huán)節中以"你喜歡故事里的小白兔嘛？為什么呢？"讓幼兒直觀(guān)形象的感知，該學(xué)習、模仿誰(shuí)、這樣，他們很快就能懂的分享和感恩的道理，并讓幼兒自覺(jué)的將這些道理延伸到生活中、
第五環(huán)節：活動(dòng)延伸
活動(dòng)的結束是暫時(shí)的，依據教育方式的整合，為了讓幼兒不再被動(dòng)的接受，而是使我傳遞的信息，轉化為幼兒主動(dòng)的吸收，我不僅鼓勵幼兒在生活中，學(xué)習并樂(lè )意與同伴或家人分享，還整合了區域活動(dòng)，在表演區、語(yǔ)言區、美工區讓幼兒繼續探索、根據教育目標，有機滲透了教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展、
幼兒大班語(yǔ)言的說(shuō)課稿 篇4
一、設計意圖
在幼兒的生活中，有許多有教育價(jià)值的東西、國慶假期前，我們初步了解到，有的幼兒假期將隨父母外出旅游，于是我們充分利用了幼兒生活中的教育資源，抓住幼兒國慶外出旅游的機會(huì )，要求在家長(cháng)的幫助下，把外出照的相片、和土特產(chǎn)帶回班上布置了一個(gè)展覽會(huì )，成為一種教育環(huán)境，使幼兒有充分的、和教育資源接觸的機會(huì )、這就很自然的產(chǎn)生了談話(huà)活動(dòng)《在祖國各地旅游》這一活動(dòng)、
二、說(shuō)活動(dòng)目標
我班幼兒語(yǔ)言表達已有一定的基礎，為了進(jìn)一步提高他們的談話(huà)水平，使他們能流暢地圍繞主題，有重點(diǎn)的在集體面前自然大方的進(jìn)行講述，并結合本班德育方面的目標，在明確了設計意圖后，制定了以下三個(gè)活動(dòng)目標：
1、積極參與談話(huà)，能用連貫的語(yǔ)句講清自己在旅游中的所見(jiàn)所聞與感受、
2、要求幼兒注意的傾聽(tīng)同伴談話(huà)，能迅速的掌握別人的談話(huà)內容，向同伴學(xué)習談話(huà)經(jīng)驗、
3、在回憶性談話(huà)中萌發(fā)愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國美麗山河的情感、
三、說(shuō)教材
近期，班上的幼兒與父母在國慶假期外出旅游，帶回許多的照片、土特產(chǎn)、我們利用教育資源在班上布置了一個(gè)展覽會(huì )，幼兒時(shí)常在這里摸一摸、看一看、講一講、班上掀起一陣旅游熱、而在選擇幼兒談話(huà)的內容必須是幼兒知識經(jīng)驗范圍之內的，是根據幼兒在參觀(guān)日常生活中的觀(guān)察、上課、游戲、看電視等中獲得知識經(jīng)驗進(jìn)行的、因此知識經(jīng)驗越多，談話(huà)內容便越豐富、所以我根據本班近期教育的內容和幼兒近期熟悉的、感興趣和印象最深的話(huà)題，這個(gè)話(huà)題剛好反映幼兒經(jīng)歷過(guò)的來(lái)選擇內容、談話(huà)課活動(dòng)《在祖國各地旅游》這一
教材符合以上的要求、因此我選擇了這一教材、
班上的幼兒談話(huà)積極性已明顯提高，能主動(dòng)用語(yǔ)言來(lái)表達自己的見(jiàn)聞、想法、但幼兒在同伴談話(huà)時(shí)不注意傾聽(tīng)，經(jīng)常干擾談話(huà)的正常進(jìn)行、而幼兒正確運用談話(huà)規則，能使幼兒的談話(huà)水平不斷提高、因此要求幼兒注意的傾聽(tīng)同伴談話(huà)，能迅速的掌握別人的談話(huà)內容，向同伴學(xué)習談話(huà)經(jīng)驗成為活動(dòng)的重點(diǎn)、
活動(dòng)的難點(diǎn)是積極參與談話(huà)，能用連貫的語(yǔ)句講清自己在旅游中的所見(jiàn)所聞與感受、這是因為幼兒在談話(huà)時(shí)，為了使別人能明白自己所說(shuō)的內容，就要努力把意思說(shuō)清楚、明確、這就要求幼兒對事物有一定的分析、綜合的能力，在講述時(shí)，會(huì )選擇恰如其分的形容詞進(jìn)行描述、這對幼兒來(lái)講有一定的難度、
四、說(shuō)活動(dòng)準備
1、為了增強談話(huà)效果，提高幼兒講的興趣，我布置了展覽會(huì )、這可以使幼兒在有聲有色的講述過(guò)程中，使幼兒身臨其境，受到感染與教育、
2、旅游風(fēng)景照、紀念品、土特產(chǎn)、這些直觀(guān)材料可以起到多方面的作用、如可以集中幼兒的注意力；可以使幼兒的知識更加準確和豐富；更可以喚起幼兒對某些事物的回憶、
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了在教學(xué)中幼兒更好的進(jìn)行學(xué)習，根據幼兒學(xué)習的特點(diǎn)主要采用了直觀(guān)法、示范講解法、游戲法、
為什么要采用以上方法？
因為幼兒時(shí)期的思維特點(diǎn)是形象思維為主、在教學(xué)中采用直觀(guān)法能保證幼兒在教育過(guò)程中通過(guò)生動(dòng)的直接感知來(lái)獲得知識，使教育進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣、
2、示范講解法、老師范講能引起
幼兒談話(huà)的興趣，并在談話(huà)內容及語(yǔ)言表達上起到示范作用、
3、游戲法、在談話(huà)過(guò)程中，如何使幼兒都積極發(fā)言，是一個(gè)比較困難的問(wèn)題、幼兒對游戲本身有興趣，用游戲法來(lái)刺激幼兒主動(dòng)發(fā)言，克服困難，積極發(fā)言、能收到較好的效果、
六、說(shuō)活動(dòng)程序
本活動(dòng)程序設計以下環(huán)節、
1、創(chuàng )設情景，引出話(huà)題，激發(fā)幼兒談話(huà)興趣、
“今天，我們班辦一個(gè)展覽會(huì )、誰(shuí)能告訴我這是一個(gè)怎樣的展覽會(huì )？”
“在國慶假期小朋友與父母外出旅游，帶回許多的照片、土特產(chǎn)，現在就請你們講一講在祖國各地旅游的事情、”
在此環(huán)節，話(huà)題用情景引入，可以提高幼兒談話(huà)的積極性，啟發(fā)幼兒對話(huà)題有關(guān)經(jīng)驗的聯(lián)想，作好談話(huà)的準備、
2、幼兒自由結伴，圍繞話(huà)題，開(kāi)展交流、
在讓幼兒自由交談的環(huán)節中，老師要求幼兒圍繞話(huà)題講自己在旅游時(shí)的感想、這個(gè)環(huán)節有兩個(gè)作用，一是給每個(gè)幼兒充份表達的機會(huì )，因為全班30人以上的談話(huà)環(huán)境，不可能讓每個(gè)孩子都到集體面前談?wù)勛约旱挠嘘P(guān)想法、如果幼兒在活動(dòng)中缺乏表達的機會(huì )，他們會(huì )降低參與的積極性，有可能導致在下個(gè)環(huán)節出現幼兒記憶力分散等等現象、二是給幼兒個(gè)別或小小組交談的機會(huì )，這樣的談話(huà)和在集體面前談自己的想法是有區別的、因此可以增加幼兒不同的談話(huà)經(jīng)驗、
3、鼓勵幼兒在集體中交流旅游時(shí)的所見(jiàn)所聞與感受、
提問(wèn)：
�。ǎ保�、旅游時(shí)你看到些什么，你覺(jué)得最有趣的是什么？
�。ǎ玻�、哪些事情是你第一次經(jīng)歷的？
�。ǎ常�、你帶來(lái)了什么紀念品或土特產(chǎn)？
在這一過(guò)程中，老師逐步提出問(wèn)題，層層深入引導幼兒發(fā)表自己的感想、不僅幫助幼兒學(xué)習圍繞話(huà)題談話(huà)，而且能夠讓
幼兒在不知不覺(jué)中完成傾聽(tīng)、對話(huà)等方面的學(xué)習，提高了幼兒語(yǔ)言交往的能力、
幼兒大班語(yǔ)言的說(shuō)課稿 篇5
一、設計意圖
《小螃蟹找工作》選材自《幼兒園建構式課程》大班上冊，是一節語(yǔ)言活動(dòng)、孩子與動(dòng)物有著(zhù)天然之緣，他們喜歡與動(dòng)物為伍、他們聆聽(tīng)動(dòng)物故事，懷抱毛茸茸的動(dòng)物玩具，翻看各種動(dòng)物卡片和圖書(shū)……觸目所見(jiàn)，隨處有動(dòng)物、
孩子們對動(dòng)物世界充滿(mǎn)著(zhù)興趣和好奇，動(dòng)物是孩子成長(cháng)過(guò)程中的親密伙伴、然而，現實(shí)的動(dòng)物，尤其是野生動(dòng)物，又離孩子很遠、孩子并不能時(shí)時(shí)接觸，充分了解，真正走進(jìn)現實(shí)的動(dòng)物世界、而小螃蟹這一動(dòng)物形象是幼兒所熟悉喜愛(ài)的，而且有著(zhù)鮮明的外形特征，較易引發(fā)幼兒的多種聯(lián)想、
綱要中指出“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展，既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野、”大班語(yǔ)言活動(dòng)《小螃蟹找工作》恰恰來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒生活，讓幼兒在講述中懂得每個(gè)人各有優(yōu)點(diǎn)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)、因此，我們設計了這一活動(dòng)、
在“動(dòng)物是人類(lèi)的朋友”這一學(xué)習脈絡(luò )中，我們選擇小螃蟹這一容易獲得的資源，讓小螃蟹以找工作的方式走進(jìn)孩子的生活，走進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習的情境，成為他們觀(guān)察的對象，游戲、表達、表現的主角、孩子不但熟悉小螃蟹，親近小螃蟹，而且有目的、有意識地認識、了解小螃蟹，走進(jìn)小螃蟹的生活世界、
二、活動(dòng)目標
1、理解故事，引導幼兒根據螃蟹的形體和生活習性為其選擇適合的工作、
2、鼓勵幼兒大膽表達自己的見(jiàn)解與想法，提高語(yǔ)言表達能力、
3、培養幼兒的創(chuàng )造性思維和助人為樂(lè )的品質(zhì)、
在活動(dòng)的開(kāi)始部分，我運用了猜謎語(yǔ)的游戲導入，讓幼兒猜猜是什么動(dòng)物，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，使幼兒對螃蟹有了直觀(guān)地了解，同時(shí)也為故事里的小螃蟹適合找什么樣的工作做了很好的鋪墊、
我們確立了目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統觀(guān)，使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性、《綱要》的基本點(diǎn)是以?xún)和l(fā)展為本的現代幼兒教育理念，使幼兒樂(lè )意參與活動(dòng)，并能根據小螃蟹的特征大膽思考和想象，幫助小螃蟹找工作、作為本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)、
三、活動(dòng)準備
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標和完成內容，我們做了以下準備工作：
制作了“小螃蟹找工作”的教學(xué)課件、
四、活動(dòng)過(guò)程
1、談話(huà)、游戲引出主題
2、觀(guān)察、討論法提高幼兒理解故事的能力
�。ㄒ唬�、游戲導入，激發(fā)興趣、興趣是最好的老師，活動(dòng)一開(kāi)始，我就以猜謎語(yǔ)的游戲導入，讓幼兒猜猜是什么動(dòng)物，為下面的講述作鋪墊、如：我們來(lái)玩一個(gè)《猜猜看》的游戲，看誰(shuí)最快猜出是什么動(dòng)物？謎語(yǔ)：身穿硬硬袍，手拿小剪刀，走路橫著(zhù)跑，嘴里吐泡泡、
�。ǘ�、設疑討論——小螃蟹找工作、
這一環(huán)節通過(guò)邊觀(guān)看課件邊思考問(wèn)題、“小螃蟹到過(guò)哪些地方找工作，為什么這些地方的工作不適合他？最后，小螃蟹找到一份什么工作，為什么這份工作適合他？
�。ㄈ�、觀(guān)看課件，完整欣賞故事，讓幼兒樂(lè )意參與講述，并大膽地把自己所看的，所想到表達出來(lái)，提高口語(yǔ)表達能力、它是解決活動(dòng)重點(diǎn)，突出活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節、
�。ㄋ模�、游戲“職業(yè)介紹所”
�。ㄎ澹�、延伸活動(dòng)：在音樂(lè )聲中，大家用各種方式表達自己的愉快心情、
五、活動(dòng)亮點(diǎn)
1、本次活動(dòng)采用了開(kāi)放式提問(wèn)，開(kāi)放式情境、
在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，提問(wèn)的恰當與否非常關(guān)健，而傳統的語(yǔ)言活動(dòng)的`提問(wèn)，比較單一、封閉、開(kāi)放性提問(wèn)則是一種全新的提問(wèn)方式，它是以幼兒為主體，強調幼兒已有的知識經(jīng)驗和技能水平，引導幼兒自己觀(guān)察和認識世界、
從而建立起全新的師幼互動(dòng)關(guān)系的提問(wèn)方式，它不僅有利于培養幼兒思維的獨創(chuàng )性、變通性，精密性，還有利于鍛煉實(shí)際解決問(wèn)題的能力、
《綱要解讀》明確指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)健就是要為幼兒提供相互交往、交談的機會(huì )和條件，并加以指導，在請幼兒為別的動(dòng)物找工作這個(gè)環(huán)節中、
我們給幼兒充分自由選擇的空間，用開(kāi)放式的提問(wèn)讓孩子們大膽講述自己的觀(guān)點(diǎn)、而整個(gè)教學(xué)活動(dòng)貫穿了開(kāi)放提問(wèn)，從而喚起了幼兒的生活經(jīng)驗和記憶，增加了他們講述的機會(huì )、
2、活動(dòng)的后半部分是一個(gè)小游戲：動(dòng)物職業(yè)介紹所，創(chuàng )設游戲情景，讓幼兒自由選擇場(chǎng)地，并分析動(dòng)物的不同特點(diǎn)，尋找他們的特長(cháng)，為它們尋找合適的工作、
最后交流討論結果，鼓勵幼兒大膽表達自己的見(jiàn)解、最后讓幼兒邊念兒歌邊表演，使活動(dòng)過(guò)程動(dòng)靜交替，充分發(fā)揮了幼兒的自主性、
六、教學(xué)反思
故事是幼兒最?lèi)?ài)的一種文學(xué)形式、通過(guò)故事教學(xué),能培養幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法、對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分、對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節奏要比平時(shí)談話(huà)稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想;講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢都要隨著(zhù)故事情節的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語(yǔ)言表達起輔助的作用、
幼兒大班語(yǔ)言的說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
本次活動(dòng)是一節幼兒大班上冊語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)、主要內容是由五組簡(jiǎn)單對應的相反動(dòng)作，每組有兩個(gè)相反動(dòng)詞構成，例如：睜開(kāi)眼——閉上眼、由此構成朗朗上口的口訣，可以在邊說(shuō)邊作的過(guò)程中，促進(jìn)幼兒對相反動(dòng)作的掌握，符合《綱要》中提出的“幼兒的語(yǔ)言是在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”這一基本要求，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒社會(huì )性的發(fā)展、
在上述內容的基礎上，并結合《綱要》中對活動(dòng)目標的具體要求，我將本次活動(dòng)的三維目標表述為：
1認知目標：了解生活中存在很多相反動(dòng)作、
2能力目標：通過(guò)相反動(dòng)作的游戲，發(fā)展口語(yǔ)表達能力和思維的反應能力、
3情感目標：在游戲的過(guò)程中，體會(huì )到學(xué)習“相反動(dòng)作”的樂(lè )趣、
為了更好的實(shí)現活動(dòng)目標，還需要考慮活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能更好的把握活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程的側重點(diǎn)、
1活動(dòng)重點(diǎn)：掌握活動(dòng)過(guò)程中的相反動(dòng)作、
2活動(dòng)難點(diǎn)：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習語(yǔ)言的興趣、
二、說(shuō)學(xué)情
一次好的活動(dòng)，不僅僅要關(guān)注教材的性質(zhì)，更要了解幼兒的具體情況，這樣才能做到因材施教，有的放矢、接下來(lái)我將就大班幼兒的情況進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析、大班幼兒以具體形象思維為主，但是其邏輯抽象思維已經(jīng)開(kāi)始萌芽，這表明其在心理上已經(jīng)可以理解和接受事物“相反”這一特征、但是，由于幼兒的知識經(jīng)驗比較比較零散，不夠具體，仍需要教師在活動(dòng)過(guò)程中的具體指導和引導、
三、說(shuō)活動(dòng)方法
新《綱要》指出“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學(xué)習主體的經(jīng)驗和體驗”、在活動(dòng)中，教師應當充分尊重幼兒的主體性和主動(dòng)性，因此，本次活動(dòng)的組織摒棄了傳統活動(dòng)中簡(jiǎn)單說(shuō)教的方法，而是采用了很多以?xún)和癁橹黧w的活動(dòng)方法，例如：游戲法、全身反應法、直觀(guān)法和啟發(fā)提問(wèn)法、通過(guò)直觀(guān)的呈現和啟發(fā)提問(wèn)，引導幼兒進(jìn)入到一個(gè)學(xué)習“相反動(dòng)作”的語(yǔ)言環(huán)境中，再利用全身反應法和游戲法組織幼兒在邊說(shuō)邊做的過(guò)程中進(jìn)一步感知和掌握“相反動(dòng)作”的口語(yǔ)表達、
四、說(shuō)活動(dòng)準備
此外，活動(dòng)的順利進(jìn)行還需要做到有準備，本次活動(dòng)的準備包括兩個(gè)方面：
1經(jīng)驗準備：幼兒具有相關(guān)動(dòng)作的經(jīng)驗，例如“睜眼、閉眼”、
2物質(zhì)準備：關(guān)于幼兒相反動(dòng)作的視頻、
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
以上對于教材和幼兒的分析都是為我活動(dòng)過(guò)程的設計做鋪墊的，因此接下來(lái)我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的活動(dòng)過(guò)程，我的活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)部分：
�。ㄒ唬⿲氩糠�
“好的開(kāi)始是成功的一半”、一項活動(dòng)設計的成功也離不開(kāi)一個(gè)“好的開(kāi)始”、因此，我采用了“視頻”導入的方式，主要是播放無(wú)聲的相反動(dòng)作的視頻，由此來(lái)引導幼兒去直觀(guān)的感知相反動(dòng)作，并激發(fā)他們的好奇心、然后我會(huì )問(wèn)幼兒一個(gè)問(wèn)題：“小朋友們，你們看到視頻中的小朋友在干什么？”引導幼兒辨別視頻中動(dòng)作相反的特點(diǎn)、
�。ǘ┗静糠�
1順利導入以后，我會(huì )采用試聽(tīng)結合的方式將先前的視頻重新播放一遍，并嘗試帶領(lǐng)小朋友和著(zhù)口令跟我一起做動(dòng)作、這一過(guò)程可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣和對相反動(dòng)作的感知、
2接下來(lái)，我會(huì )運用全身反應法繼續組織活動(dòng)、主要分為三遍：首先，我來(lái)說(shuō)并且做動(dòng)作，幼兒只是跟做動(dòng)作；第二遍，我和幼兒一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作；第三遍，我不說(shuō)也不做，幼兒自己邊說(shuō)邊做動(dòng)作、通過(guò)這一環(huán)節，使幼兒掌握相反動(dòng)作的表達，以及活動(dòng)的動(dòng)作、
3接著(zhù)我再通過(guò)游戲的方式繼續下面的活動(dòng)，游戲的規則是：我說(shuō)動(dòng)作的一面，比如“睜開(kāi)眼”，幼兒迅速說(shuō)出動(dòng)作的另一面“閉上眼”，并作相關(guān)動(dòng)作、由此可以更好的發(fā)展幼兒語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)還發(fā)展了幼兒的反應能力、
�。ㄈ┙Y束部分
我會(huì )問(wèn)小朋友們：“小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了以上的相反動(dòng)作，大家一起來(lái)想一下，我們的生活中還有哪些相反動(dòng)作呢？”由此可以在一種比較平穩的氣氛中結束活動(dòng)，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒的交流合作能力和發(fā)散思維的發(fā)展、另外整個(gè)過(guò)程，我會(huì )重視鼓勵幼兒大膽的表現、
六、說(shuō)活動(dòng)延伸
教育是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，某一次活動(dòng)即使再精彩，也需要后續活動(dòng)的繼續發(fā)展和補充、因此，活動(dòng)的延伸是必不可少的，本次活動(dòng)的延伸是讓幼兒在社區和家庭中發(fā)現相反動(dòng)作，并在第二天回到幼兒園說(shuō)給其他小朋友聽(tīng)、
以上就是我的說(shuō)課，謝謝各位評委老師！
幼兒大班語(yǔ)言的說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
小朋友們,大家好,今天我們學(xué)習一首新詩(shī)歌"搖籃"，這首詩(shī)具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫(xiě)出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著(zhù)了的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會(huì )到詩(shī)歌中的內容，感受詩(shī)歌的美，就必須對詩(shī)歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩(shī)歌的知識基礎也是本次活動(dòng)的知識點(diǎn)。
教師在課前可以利用散步活動(dòng)、談話(huà)活動(dòng)引導幼兒觀(guān)察認識詩(shī)歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩(shī)歌教學(xué)的開(kāi)展奠定了情感基礎。
依據素質(zhì)教育中"提高審美觀(guān)，提高感受美、表現美的情趣和能力。"的要求，及幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)，制定了四個(gè)教學(xué)目標 。
1、培養幼兒熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感情感。
2、引導幼兒能大膽表達，發(fā)展口語(yǔ)表達能力，培養欣賞為學(xué)作品的興趣和想象力。
3、在理解詩(shī)歌內容的基礎上，體會(huì )詩(shī)歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩(shī)歌。
4、初步學(xué)習使用動(dòng)詞：飄、翻、吹，進(jìn)行仿編詩(shī)歌的嘗試。
教學(xué)的重點(diǎn)是：理解詩(shī)歌的內容初步學(xué)習朗誦。這是依據了語(yǔ)言的教育意義指出：語(yǔ)言是認識世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒認識能力的發(fā)展，提高審美觀(guān)。這首詩(shī)歌含有豐富的知識性，用詩(shī)一般的語(yǔ)言描述了很多美好的情景，是幼兒認識世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內容感受到詩(shī)歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴進(jìn)行朗誦。
難點(diǎn)：正確使用動(dòng)詞，根據詩(shī)歌的結構及語(yǔ)言情緒進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng )編。語(yǔ)言教育能激發(fā)起幼兒對文學(xué)作品的興趣，培養思維能力、口語(yǔ)表達能力。語(yǔ)言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一定的理解語(yǔ)言、表達語(yǔ)言的基礎，幼兒往往不滿(mǎn)足于對一首詩(shī)歌的朗誦，他們有想表達自己的想法，有創(chuàng )編的渴望�？墒沁@種渴望要變成實(shí)踐行動(dòng)，幼兒靠自己是難以實(shí)現的，必須有教師的引導和幫助，因此這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)所在。
二、教學(xué)方法
針對教材內容和分析我主要運用了游戲法、視聽(tīng)結合法和分段跟誦法三種教學(xué)方法。
第一種游戲法，同中小學(xué)不同的是幼兒園的基本活動(dòng)形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學(xué)習。
綱要明確提出了"創(chuàng )設一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣。"還提出了讓幼兒"想說(shuō)、敢說(shuō)"。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望。我設計了三個(gè)不同的游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，配合游戲運用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導入 部分運用了音樂(lè )小游戲"模仿動(dòng)作"。隨著(zhù)音樂(lè )引導幼兒模仿白云飄等動(dòng)作，用動(dòng)作理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞。在理解詩(shī)歌的內容和它那別致的想象時(shí)，設計了游戲"送寶寶回家"。通過(guò)這個(gè)游戲讓幼兒理解詩(shī)歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最后，在活動(dòng)結束時(shí)運用了音樂(lè )表演游戲"快樂(lè )寶寶"。
第二種是視聽(tīng)講結合法，主要根據了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。
就是引導幼兒去看、去觀(guān)察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，為幼兒提供了探索性強的的小圖片和形象可愛(ài)、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺(jué)感官，引導幼兒進(jìn)行細致的觀(guān)察。聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導、暗示和示范。我在教學(xué)中主要運用了究因性和啟發(fā)性提問(wèn)，比如："誰(shuí)會(huì )是寶寶的搖籃？""你想想還會(huì )有那些寶寶？誰(shuí)又會(huì )是他們的搖籃？"。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗詩(shī)歌的美，在示范朗誦時(shí)，配上了優(yōu)美的"夢(mèng)幻曲"聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽(tīng)覺(jué)感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過(guò)在游戲中自由結伴講、分組講，充分表達自己的愿望。在反復的表達講述中理解詩(shī)歌的內容，從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿(mǎn)足每個(gè)幼兒的愿望，充分注重了個(gè)別差異。視聽(tīng)講結合的方法能充分的調動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習狀態(tài)中。
第三種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探索獲取知識的同時(shí)利用大圖片進(jìn)行了分段跟誦的方法
因為形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩(shī)歌內容的表象，通過(guò)直觀(guān)形象的感知獲得知識，符合幼兒的認知特點(diǎn)。由于這首詩(shī)歌描寫(xiě)了4個(gè)不同的場(chǎng)景，完整教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會(huì )破壞了詩(shī)歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設計幾種不同形式的提問(wèn)，使幼兒熟悉理解記憶詩(shī)歌中的語(yǔ)句。
以上三種教學(xué)方法交替使用，互相補充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂(lè )，充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用。
三、學(xué)法指導
教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導，一方面就是引導幼兒注意傾聽(tīng)，大膽表述。幼兒學(xué)習語(yǔ)言主要是通過(guò)傾聽(tīng)這一途徑。教幼兒注意傾聽(tīng)，才能正確的感知語(yǔ)音、語(yǔ)匯和語(yǔ)法規則。根據綱要中讓幼兒"想說(shuō)、敢說(shuō)"的要求，我就從想和敢這兩個(gè)方面進(jìn)行具體指導和幫助：首先，我在示范朗誦前著(zhù)意設計提問(wèn)"仔細聽(tīng)一聽(tīng)，詩(shī)歌中說(shuō)了些什么？"讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題有目的、有針對性的認真傾聽(tīng)。在示范朗誦中借助于想象的圖片和優(yōu)美的音樂(lè )，進(jìn)行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學(xué)習朗誦的榜樣，激發(fā)幼兒想說(shuō)的愿望。其次，利用各種教學(xué)方法和游戲，給幼兒提供自由表達的機會(huì )。通過(guò)語(yǔ)言的激勵調動(dòng)幼兒仿編詩(shī)歌的積極性，讓幼兒敢說(shuō)。
第二方面的學(xué)法指導是在啟發(fā)幼兒通過(guò)探索嘗試，進(jìn)行詩(shī)歌仿編的方法。新綱要指出：兒童語(yǔ)言學(xué)習是開(kāi)放而平等的學(xué)習。教師和幼兒是構造愉快學(xué)習和交流過(guò)程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng )設了支持性的語(yǔ)言教育環(huán)境，支持幼兒在活動(dòng)中擴展語(yǔ)言經(jīng)驗。我在引導幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌的時(shí)，提供了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的思考，經(jīng)過(guò)教師的引導和幫助讓幼兒在探索中自主的學(xué)習，突破教學(xué)的難點(diǎn)。
總之，在學(xué)法指導中本著(zhù)"以人為本"的教育觀(guān)念，遵循了"幼兒是通過(guò)自由觀(guān)察，積極探索進(jìn)行學(xué)習的。"這一認知發(fā)展規律。為其今后獨立思考、獨立學(xué)習及良好的學(xué)習習慣的養成奠定了基礎。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)分為三部分。
第一部分聽(tīng)音樂(lè )"模仿動(dòng)作"
導入 課題，隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )教師說(shuō)："白云飄來(lái)了。"幼兒用動(dòng)作表現出來(lái)白云飄，并用語(yǔ)言說(shuō)："白云白云飄啊飄，飄到藍天上。" 教師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。通過(guò)動(dòng)作模仿來(lái)初步理解動(dòng)詞"飄、吹、翻"，為詩(shī)歌的學(xué)習做基礎。第二部分展開(kāi)分為五個(gè)環(huán)節，第一環(huán)節語(yǔ)言游戲"送寶寶回家"。教師先出示小寶寶的圖片，引導幼兒討論："小寶寶的家在哪里？""小寶寶想睡覺(jué)了，誰(shuí)來(lái)哄他呢？怎樣哄？"通過(guò)集體想辦法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結合自己的生活經(jīng)驗，理解詩(shī)歌的第四段"媽媽得手是搖籃，搖著(zhù)小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著(zhù)了。"即而啟發(fā)幼兒想"這些寶寶的家在哪里？""誰(shuí)是它們的搖籃？誰(shuí)又在哄寶寶睡覺(jué)？"給幼兒充分的游戲空間，針對教師提出的問(wèn)題一一回答，邊操作邊表達。比如幼兒會(huì )說(shuō)："星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺(jué)。"可能幼兒的想法和詩(shī)歌中的內容不同，可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。因為這個(gè)游戲的目的就是讓幼兒理解詩(shī)歌中描寫(xiě)的各種事物之間的聯(lián)系，擴展幼兒的思維。
第二環(huán)節完整欣賞，
讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)"這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服的睡著(zhù)了，仔細聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)歌里說(shuō)了些什么？"（教師進(jìn)行配樂(lè )詩(shī)朗誦）聽(tīng)完后啟發(fā)性提問(wèn)："你覺(jué)得小寶寶舒服嗎？為什么？""誰(shuí)是小寶寶的搖籃？""誰(shuí)在哄寶寶睡覺(jué)��？"通過(guò)一系列的啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒深入了解詩(shī)歌中的白云輕輕飄等動(dòng)詞的運用，感受詩(shī)歌中的美。
第三環(huán)節分段跟誦。
首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學(xué)習有感情的朗誦，教師進(jìn)行個(gè)別指導，調動(dòng)起幼兒的感情共鳴，進(jìn)行有感而發(fā)的朗誦。然后教師在組織全體幼兒進(jìn)行有感情的分段跟誦。自然地過(guò)渡到第四環(huán)節完整的有感情的配樂(lè )朗誦，完成教學(xué)的重點(diǎn)。第五環(huán)節仿編詩(shī)歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng )編詩(shī)歌。
利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導幼兒："這些寶寶的搖籃是什么？""誰(shuí)會(huì )哄小寶寶睡覺(jué)？怎樣哄？"比如這只鳥(niǎo)寶寶，幼兒通過(guò)探索思考有可能編出這樣的詩(shī)句"大樹(shù)是搖籃，搖著(zhù)鳥(niǎo)寶寶，樹(shù)葉沙沙沙，鳥(niǎo)寶寶睡著(zhù)了。"通過(guò)這樣的仿編和操作活動(dòng)，讓幼兒利用剛學(xué)到的知識參與仿編，教師適時(shí)地指導和幫助，順利自然的完成教學(xué)的難點(diǎn)。
第三部分結束，音樂(lè )游戲"快樂(lè )寶寶"。教師進(jìn)行情感啟發(fā)："每個(gè)寶寶都有一個(gè)家，都有疼愛(ài)自己的媽媽。媽媽愛(ài)我們，我們也愛(ài)媽媽。我們的生活多么美好，寶寶們多么快樂(lè )��！讓我們一起快樂(lè )地跳起來(lái)吧！"在歡快的音樂(lè )中讓幼兒充分表達那種仿編詩(shī)歌后的成功的喜悅之情和對美好生活追求、愛(ài)媽媽的情感。
另外，為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學(xué)習方法我又設計了延伸活動(dòng)，請幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他有關(guān)于搖籃的詩(shī)歌，或組織美術(shù)繪畫(huà)等延伸活動(dòng)，體現了各科教學(xué)的整合性。 在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀(guān)調控，調整控制好教學(xué)節奏速度，合理分配好時(shí)間。在提問(wèn)時(shí)，注意根據問(wèn)題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。
當然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我設計好的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程 都不是一成不變的，還要根據幼兒的實(shí)際反應和接受能力及時(shí)調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現"以幼兒發(fā)展為本"的教育理念。 以上是我對這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給與批評指正，謝謝。
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