二泉映月課文說(shuō)課稿
作為一名老師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的二泉映月課文說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二泉映月課文說(shuō)課稿 篇1
一、教材簡(jiǎn)析
1、說(shuō)教材
《二泉映月》這篇課文是濃縮了民間音樂(lè )家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了阿炳創(chuàng )作這首名曲的過(guò)程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè )，追求理想，敢于同命運抗爭的精神。整篇文章語(yǔ)言美、意境美、韻律美，教師要引導學(xué)生體會(huì )其中蘊藏的內涵和意境，并通過(guò)朗讀表現出自己的內心體驗。
我計劃用兩課時(shí)來(lái)講這篇課文，通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生已學(xué)會(huì )課文的生字詞，初步理解課文大意，了解阿炳的不幸遭遇、《二泉映月》的創(chuàng )作背景。下面我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計和教學(xué)方法。
2、說(shuō)教學(xué)目標
第二課時(shí)我設下兩個(gè)教學(xué)目標：
�、儆懈星榈乩首x課文，體會(huì )《二泉映月》的琴聲變化和琴聲所表達的豐富內涵。
�、诟惺馨⒈⻊�(chuàng )作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習他敢于與命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
3、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
�、僭诘谖遄匀欢沃袆�(chuàng )設音樂(lè )情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中理解文字內涵，熟讀成誦。
�、谕ㄟ^(guò)有感情朗讀，體會(huì )《二泉映月》的琴聲變化及所表達的豐富內涵。
二、教學(xué)方法
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長(cháng)，難點(diǎn)較多。由于文中阿炳生活的那個(gè)年代離現在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)歷的小學(xué)生來(lái)說(shuō)領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè )曲所表達的情感，有一定的難度。所以，我將采用“創(chuàng )設情境，以讀代講，讀中感悟”的方法來(lái)進(jìn)行本課時(shí)教學(xué)，以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于豐富的情感體驗之中，把蘊含于語(yǔ)言材料中的情感內涵讀懂、悟透，以此獲得真真切切的情感體會(huì )，從而體現“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為�！蓖ㄟ^(guò)在閱讀中品味語(yǔ)言文字，揣摩文章的寫(xiě)作意圖，體會(huì )文章所表達的思想感情來(lái)實(shí)現重難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)準備
1、二胡曲《二泉映月》。
2、課文朗讀錄音。
3、第五自然段內容投影。
四、教學(xué)過(guò)程
本堂課的教學(xué)過(guò)程分為三部分：（一）導入新課程，創(chuàng )設情境。（二）品讀琴聲，體會(huì )內涵。（三）總結內容，課外延伸。
�。ㄒ唬⿲胄抡n，創(chuàng )設情境
我是這樣創(chuàng )設情境的。在一個(gè)中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來(lái)到了二泉。似水的月光、淙淙的泉聲，勾起阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬(wàn)語(yǔ)又將對誰(shuí)說(shuō)？他是個(gè)民間藝人，此時(shí)他要借琴聲來(lái)傾吐自己積淀已久的情懷。
�。ㄟ@里我運用一個(gè)過(guò)渡性的小結，既回憶了前節課的內容，又創(chuàng )設了情境，引出下部分的學(xué)習）
�。ǘ┢纷x琴聲，體會(huì )內涵
1、當時(shí)的阿炳是怎么做的呢？（結合回答，出示第五自然段）。誰(shuí)能有感情地讀一讀第5自然段的前面三句話(huà)，把我們帶入當時(shí)情景？
�。ㄎ姨岢鰡�(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的自讀自練，指名讀，再進(jìn)行評價(jià)。有目的地朗讀，把學(xué)生帶入文本）。
2、隨后，課文用優(yōu)美的'文字描繪了琴聲的旋律變化和其中包含的豐富內涵。這段文字描寫(xiě)很有特色，請大家反復朗讀比較，看誰(shuí)能體會(huì )到這段文字在表達上的特點(diǎn)。
�。ㄌ岢鲩喿x要求，學(xué)生自讀自悟，其間巡視，個(gè)別交流、點(diǎn)撥。這部分的設計可讓學(xué)生在教師先點(diǎn)明的基礎上，放手自主閱讀，自主學(xué)習。
3、播放樂(lè )曲《二泉映月》，學(xué)生自學(xué)。
4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )、感受？
�。ㄖ该麑W(xué)生談感受，教師適當點(diǎn)撥，根據回答小結特點(diǎn)：①三次寫(xiě)到旋律變化，又三次寫(xiě)到旋律表達的內涵；②語(yǔ)句表達整齊。提示學(xué)生注意觀(guān)察句中的部分詞語(yǔ)，如：贊嘆、懷念、思索；表達、抒發(fā)；愛(ài)、愛(ài)、愛(ài)、愛(ài)）
5、要求學(xué)生用不同的讀書(shū)記號分別劃出描寫(xiě)旋律變化和旋律內涵的句子。
6、指名讀，完整體會(huì )這段文字。
7、引導質(zhì)疑
�、賻煟和瑢W(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲旋律和表達的感情，課文寫(xiě)得清楚、明白，但你是否感覺(jué)還有哪些句子或詞語(yǔ)體會(huì )還不夠深呢？
�。ㄒ龑з|(zhì)疑，思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，讓學(xué)生懂得怎樣在閱讀中思考，怎么發(fā)問(wèn)，尋找作者的思路，提高閱讀能力，從而實(shí)現以讀代講，讀中感悟）
�、趲煟耗男┰~語(yǔ)寫(xiě)出了琴聲旋律的變化及優(yōu)美呢？樂(lè )曲為什么會(huì )有這些變化呢？請再默讀第五自然段，找出有關(guān)語(yǔ)句。
�。ㄒ龑W(xué)生親歷閱讀，走進(jìn)文本深處，感受語(yǔ)言色彩，體會(huì )文本情感，在研讀過(guò)程中，感悟內涵，回味無(wú)窮）
�、鄄シ排湟衾首x，體會(huì )“委婉連綿”、“升騰跌巖”、“舒緩而又起伏”、“恬靜而又激蕩”等詞語(yǔ)的意境。
8、開(kāi)展朗讀比賽
�、賻煟和瑢W(xué)們，通過(guò)剛才的聽(tīng)讀欣賞，我們對這段文字的理解是否更加深刻了？下面，開(kāi)展一次朗讀比賽，全班分四個(gè)組，每組推薦一名選手，看哪一組奪冠，其它同學(xué)都是評委，都有權發(fā)表你的觀(guān)點(diǎn)。老師建議，為賽出好成績(jì)，大家各自先朗讀一遍，作好充分準備。
�。ㄒ愿傎悶榍悬c(diǎn)，掀起朗讀高潮，激起學(xué)生更大的興趣。以“趣”教學(xué)，更能使學(xué)生讀出感情，讀出享受。）
�、谒奈贿x手依次朗讀，給予評價(jià)，評出冠軍，對其他三位予鼓勵，最后請冠軍談獲勝經(jīng)驗。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節設計以學(xué)生為主體，親身參與閱讀體驗，學(xué)生的學(xué)習情緒更加高漲）
9、師：同學(xué)們，剛剛精彩的閱讀競賽已暫時(shí)落幕，現在有更大的挑戰，你們敢不敢接受？請把第五自然段練習朗讀，試著(zhù)背誦下來(lái)。
�。ㄟ@部分的設計，我讓學(xué)生高漲的學(xué)習情緒繼續保存，迎接更高一層的挑戰）
�。ㄈ┛偨Y內容，課外延伸
1、師：同學(xué)們，第一課時(shí)的時(shí)候，老師讓大家用“聽(tīng)了《二泉映月》，我想說(shuō)——”的句式談了第一次聽(tīng)《二泉映月》這首曲的感受，現在，通過(guò)學(xué)習課文，再來(lái)聽(tīng)這首《二泉映月》，你一定會(huì )說(shuō)出更多的感想，阿炳把人生的體驗和追求通過(guò)樂(lè )曲告訴了我們。此時(shí)，你想對阿炳說(shuō)些什么？請把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
�。▽W(xué)生在一次次的朗讀中，讀懂了樂(lè )曲，融進(jìn)了阿炳的內心，再來(lái)練習寫(xiě)話(huà)，就會(huì )有感而發(fā)，水到渠成）
2、指名學(xué)生上臺交流體會(huì )
�。ㄗ寣W(xué)生在讀后感悟、深刻理解全文的基礎上，動(dòng)腦筋，對對子，既拓寬了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的渠道，又領(lǐng)悟到文章的意蘊美，琴聲的意境美）
二泉映月課文說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家下午好，閑暇之余，大家一定非常喜歡聽(tīng)音樂(lè )，下面先請大家和我一起欣賞一段曲子（播放課件），想必大家的心情都為這首曲子的悠揚、婉轉、悲傷所觸動(dòng)，這首曲子就是今天我要說(shuō)課的題目，來(lái)自冀教版五年級上冊第二單元的《二泉映月》。
縱觀(guān)整篇課文，它生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng )作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現了他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè )、追求美好理想和敢于同命運抗爭的精神。
五年級學(xué)生對課文有整體把握的能力，能通過(guò)品讀關(guān)鍵句段理解文章內容，并能表達獨特的閱讀感悟。根據新課標提出的三個(gè)維度目標統一的要求和學(xué)生的實(shí)際以及文本的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標設計如下：
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦第五自然段；
2、我能聯(lián)系課文內容，理解文中內涵豐富的句子。其中重點(diǎn)難點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系課文內容，體會(huì )阿炳創(chuàng )作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內涵。
新課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。所以，在教學(xué)中，我采用以下教法和學(xué)法。
教法：采用情境教學(xué)法以及小組合作的學(xué)習方式，通過(guò)課件出示圖片。播放音樂(lè )，教師語(yǔ)言渲染，為學(xué)習創(chuàng )設“美、真”的情境。采用問(wèn)題引導法，讓學(xué)生了解著(zhù)名音樂(lè )指揮家小澤征爾的話(huà)：“這首曲子要跪下來(lái)聽(tīng)！”設疑，為什么要跪下來(lái)聽(tīng)？按照“讀———議———讀———寫(xiě)”的層次，引導學(xué)生讀中感悟，再回到文本。
學(xué)法：讀中感悟，采用多種形式，多個(gè)層次的朗讀，并加入“聽(tīng)、思、議、寫(xiě)”多種語(yǔ)言實(shí)踐的訓練。
我計劃用三課時(shí)完成本課教學(xué)，以下是第二課時(shí)的教學(xué)環(huán)節：
一、炫我五分鐘，分秒必精彩
由學(xué)生主持本環(huán)節，主要內容有：明確學(xué)習目標、學(xué)習重點(diǎn)、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)環(huán)節、點(diǎn)評。
設計意圖：提高了學(xué)生的主動(dòng)性，體現了學(xué)生的主體地位。
二、激情導入，蕩滌心靈
再次播放《二泉映月》，讓學(xué)生在第一課時(shí)的認知基礎上談感受并引入1978年日本著(zhù)名指揮家小澤征爾在指揮演奏弦樂(lè )合奏《二泉映月》之后，他竟激動(dòng)地熱淚盈眶說(shuō)：“這首曲子要跪下來(lái)聽(tīng)！”
教師質(zhì)疑：小澤征爾為什么說(shuō)“這首曲子要跪下來(lái)聽(tīng)！”
設計意圖：語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要抓住“點(diǎn)”的教學(xué)，所謂“點(diǎn)”是全部教學(xué)內容的著(zhù)眼點(diǎn)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，每個(gè)教學(xué)環(huán)節都能?chē)@它來(lái)進(jìn)行。
三、精讀感悟，感同身受
通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習完成以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、通過(guò)讀課文，我能思考：阿炳經(jīng)歷了哪些生活上的苦難？哪些地方又體現了阿炳對音樂(lè )的喜愛(ài)。圈畫(huà)出相關(guān)詞句。
2、我通過(guò)朗讀第五自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)琴聲變化的詞句，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)表現情懷的句子。
�。�1）琴聲初起時(shí)：
表達的情懷：
�。�2）進(jìn)入高潮時(shí)的琴聲：
表達的情懷：
�。�3）尾聲的樂(lè )曲：
完成后組內進(jìn)行交流，其中第2題是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生來(lái)真正體會(huì )琴聲的內涵。這一部分環(huán)節本著(zhù)“以讀代講、讀中感悟、小組合作探究”的方法，學(xué)生從讀懂到讀好。接著(zhù)更深一層的讀，有了前面的鋪墊，學(xué)生對于這些原因的理解也就深入內心感悟至深了。接著(zhù)就是帶著(zhù)感悟來(lái)讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂(lè )曲，融入了阿炳的內心。
設計意圖：以小組合作探究的形式，兩個(gè)小組集中展示，教師適當地點(diǎn)撥，這種形式可以使學(xué)生更好地體會(huì )文本的內涵。
四、拓展延伸，讀寫(xiě)結合
在《憶民間藝術(shù)家—————華彥鈞》一詩(shī)中曾這樣寫(xiě)到：
朝霞相伴夕陽(yáng)斜，胡琴盲杖乞天涯。
一曲二泉映明月，誰(shuí)人不曉藝術(shù)家。
我想對這名偉大的藝術(shù)家說(shuō)：
設計意圖：新課標提出，讀寫(xiě)相結合，通過(guò)以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀的讀寫(xiě)訓練，學(xué)生的思維得到發(fā)展，寫(xiě)作能力得到提高。
五、當堂檢測，用心誦讀
背誦課文第五自然段
設計意圖：于永正老師說(shuō)過(guò)：閱讀教學(xué)一方面是引導學(xué)生“披文得意”，在閱讀中掌握讀書(shū)方法，另一方面是引導學(xué)生品味、消化、積累、運用課文的語(yǔ)言�！耙馕募骖櫋辈拍荏w現語(yǔ)文的工具性和人文性的統一。
最后我在談?wù)劚菊n的教學(xué)反思，對于《二泉映月》這篇課文，我又喜歡又擔心，擔心自己不能引導學(xué)生深度感悟文本，在備課時(shí)，曾幾度沉浸在阿炳苦難的心路歷程中，根據學(xué)生的實(shí)際情況，所以在課前我便讓學(xué)生搜集了有關(guān)阿炳以《二泉映月》的大量資料，并在課上進(jìn)行了小組展示，盡管用了一節課的時(shí)間，但效果卻起到了事半功倍的作用，在教學(xué)環(huán)節上，以“自主學(xué)習、小組合作探究”的學(xué)習方式，使學(xué)生逐層深入地體會(huì )語(yǔ)言文字，在反復品讀中感悟，如在小組展示琴聲變化的語(yǔ)句時(shí)，我采用朗讀，心曲琴曲水乳交融的方法，在字里行間中細細地品味其內涵。反思這堂課，我感覺(jué)有以下幾點(diǎn)不足：1、朗讀指導的不到位2、有些地方?jīng)]有點(diǎn)撥到點(diǎn)上。如“委婉纏綿”“升騰跌宕”這兩個(gè)詞語(yǔ)，應該讓學(xué)生想象其樂(lè )曲的內涵，相信學(xué)生對阿炳的坎坷人生會(huì )有更深遠的理解和認識。
以上是我對本課的粗淺認識，請各位老師批評指正，多加指點(diǎn)！謝謝！
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