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中學(xué)重力的說(shuō)課稿
《重力》知識是初中所學(xué)的物理知識，那么，以下是小編給大家整理收集的中學(xué)重力的說(shuō)課稿，供大家閱讀參考。
篇一：中學(xué)重力的說(shuō)課稿
一、教材分析
�。�1）地位和作用：《重力》是教科版八年級物理第七章第四節的內容，本節課是在學(xué)生學(xué)習了質(zhì)量、力、等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見(jiàn)的力，也是本章的重點(diǎn)內容，它在力學(xué)學(xué)習中有廣泛的應用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，必須先研究重力對物體的運動(dòng)有無(wú)影響，是以后學(xué)習壓強，浮力，功等知識的基礎，因此，重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。
�。�2）教材編排：教材圖文并茂、生動(dòng)活潑，從感性的日常生活入手通過(guò)理性的實(shí)驗探究得出定量的結論符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。
�。�3）課標要求：通過(guò)常見(jiàn)事例或實(shí)驗，了解重力，會(huì )用示意圖描述重力，會(huì )測量重力的大小。
二、學(xué)情分析：
八年級學(xué)生生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，我校學(xué)生來(lái)自農村，思想純樸上進(jìn)，但對物理知識在實(shí)際生活中的應用具有一定的局限性，所以在教學(xué)中我利用多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識視野。通過(guò)半年多的物理學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗探究能力和空間想象能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也有了一定的提高。
三、目標分析：
基于以上教材和學(xué)情分析，根據《新課程標準》的具體要求，我確定本節課的教學(xué)目標為：
知識與技能：知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因，知道重力的方向以及重錘線(xiàn)的應用，知道重心并會(huì )畫(huà)重力的示意圖，理解重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。
過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗得出重力大小與質(zhì)量的關(guān)系，培養學(xué)生“猜想、設計、操作、分析論證”的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生探究自然現象和物理規律的興趣，培養學(xué)生大膽猜想、敢于創(chuàng )新的精神，提高學(xué)生的合作意識與能力。
根據課程標準和中考要求以及我校學(xué)生的實(shí)際情況我確定本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：重力的概念，重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
難點(diǎn)：重力的方向及重錘線(xiàn)的應用。
器材準備：彈簧測力計、多個(gè)鉤碼、、重錘線(xiàn)、不倒翁、刻度尺等。
四、教法和學(xué)法分析：
教法：教學(xué)過(guò)程中我采用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)類(lèi)比聯(lián)想、引導發(fā)現、直觀(guān)演示、引導學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現物理規律。同時(shí)利用多媒體課件輔助教學(xué)，使物理情景具體化、形象化、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)法：學(xué)生通過(guò)閱讀理解，觀(guān)察思考等方法獲得知識，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗、小組合作、分組討論形成技能，發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)習物理的主動(dòng)性和積極性。
五、教程分析：為了更好地完成教學(xué)目標，我把教學(xué)過(guò)程設計成如下幾個(gè)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情景，引入新課：
設疑：誰(shuí)是操縱者？
展示唐縣全勝峽瀑布圖片和王亞平太空吞水滴視頻截圖，引導學(xué)生觀(guān)察并思考“為什么地球上的水總是往低處流，而在太空會(huì )懸浮呢？誰(shuí)是幕后的操縱者呢？”
指導學(xué)生閱讀教材認識重力的概念。（約 5 分鐘）
第二個(gè)環(huán)節：合作學(xué)習，探究新知（約 22 分鐘）
1、重力大小
探究重力大小是本節課的重點(diǎn)，為了突出這一重點(diǎn)，我設計了四個(gè)步驟完成教學(xué)。
�。�1）感受重力
引導學(xué)生對比自己身邊的課本，鉛筆、橡皮等物體的輕重。（增強對重力的感性認識）
�。�2）實(shí)驗探究
引導學(xué)生大膽猜想，重力的大小與哪些因素有關(guān)？然后指導學(xué)生分組對這些猜想進(jìn)行實(shí)驗探究，看是否科學(xué)合理，并把結果記錄下來(lái)，最后指導學(xué)生利用測力計和鉤碼探究“重力大小與質(zhì)量的關(guān)系”，并完成P14教材表格。（通過(guò)探究可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增加學(xué)習興趣）
�。�3）數形分析（繪制G—m圖像）
指導學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標，重力為縱坐標，完成G—m關(guān)系圖像并計算G與m的比值，用g表示，約為了9、8牛/千克，由此得出G=mg這一公式。（通過(guò)建立G—m關(guān)系圖像，可以更加直觀(guān)形象的表達二者關(guān)系。）
�。�4）應用練習
指導學(xué)生自己參照教材例題，完成自我評價(jià)第1題
�。ㄍㄟ^(guò)應用練習，達到學(xué)以致用，提高學(xué)生應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）
以上四個(gè)步驟，從感性認識入手，通過(guò)實(shí)驗探究，建立關(guān)系圖像，到應用練習，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，符合學(xué)生的認識特點(diǎn)。
2．重力的方向
重力的方向是本節課的難點(diǎn)，初學(xué)的學(xué)生很容易將重力方向豎直向下理解為垂直向下。為了突破這一難點(diǎn)我設計以下三個(gè)步驟完成教學(xué)：
�。�1）觀(guān)察重力方向
引導學(xué)生用細線(xiàn)懸掛重物，待物體靜止后觀(guān)察物體自由下垂的方向。然后松手，觀(guān)察物體自由下落所受重力的方向。（通過(guò)觀(guān)察，增加感性認識）
�。�2）應用重垂線(xiàn)
教師指導學(xué)生利用器材自制重垂線(xiàn)，分組檢測教室的墻壁是否豎直，自己的桌面是否水平，（通過(guò)應用重垂線(xiàn)活動(dòng)可以提高學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生感到物理來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，物理就在我們身邊。）
�。�3）區別“豎直”和“垂直”
教師指導學(xué)生參考教材P14（7-4-4圖），分組討論豎直向下和垂直向下的區別。
�。ㄍㄟ^(guò)討論交流，增強了學(xué)生的合作意識，激發(fā)了思維）
以上三個(gè)環(huán)節，從感性認識的觀(guān)察入手到理性的討論交流遵循學(xué)生由易到難的認知心理，力求突破難點(diǎn)。
3．重力的作用點(diǎn)
�。�1）小游戲
重心這一概念比較抽象，為此我首先設計了一個(gè)“一指定乾坤”的小游戲，來(lái)讓學(xué)生感受重心的存在。每組選出兩名學(xué)生，用一根手指分別頂起鉛筆和刻度尺，用時(shí)最少者勝。
�。ㄍㄟ^(guò)游戲，使學(xué)生在趣味中感受到了重心的存在，增加了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到了寓教于樂(lè )的目的。）
�。�2）確定重心的大致位置
引導學(xué)生閱讀教材，使學(xué)生認識規則的物體重心，在物體的幾何中心。
�。ㄖ笇W(xué)生不規則的物體可用懸掛法確定它的重心的位置。）
�。�3）利用重心揭秘“不倒”之謎
老師出示不倒翁，然后指出不倒翁“不倒之謎”主要在于它的重心低，穩定性強。這一理論可以解釋賽車(chē)車(chē)身為何要做的很低。
�。ㄍㄟ^(guò)重心的學(xué)習，可以增加學(xué)生的學(xué)習興趣。使學(xué)生認識到物理是一門(mén)與生活聯(lián)系緊密，有用的學(xué)科。）
篇二：中學(xué)重力的說(shuō)課稿
一、教材分析
1、本課的地位和作用
重力是北師大版物理第七章第三節的內容，也是本章的一個(gè)重點(diǎn)內容。重力是一種最常見(jiàn)的力，它在力學(xué)學(xué)習中有廣泛的應用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對物體的運動(dòng)有無(wú)影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎的地位。2、教學(xué)目標
根據重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過(guò)本節課的教學(xué)應達到如下的教學(xué)目標：
�。�1）知道什么叫重力，了解重心。
�。�2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會(huì )用公式G=mg計算重力或質(zhì)量。
�。�3）理解重力的方向是豎直向下的。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
由于重力的大小和方向都是通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究的，其研究問(wèn)題的方法對今后進(jìn)一步學(xué)習有指導意義，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn)；能運用重力計算公式解決相關(guān)問(wèn)題及時(shí)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用
根據本節課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導發(fā)現法、直觀(guān)演示法和講解法。
引導發(fā)現法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過(guò)教師的引導、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現物理規律。直觀(guān)演示法就是通過(guò)插圖、演示實(shí)驗、多媒體等直觀(guān)教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴密的推理，將達到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。
三、學(xué)法指導要點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中，加強學(xué)法指導是當前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。本節課重點(diǎn)是指導學(xué)生如何主動(dòng)去觀(guān)察思考、動(dòng)手實(shí)驗，初步掌握研究常見(jiàn)力的方法。通過(guò)實(shí)例分析，提高學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的能力，養成良好的學(xué)習習慣。
四、教學(xué)程序設計
由于初二學(xué)生是第一次利用力的基礎知識來(lái)研究常見(jiàn)力的，所以本節課將根據循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，按照教材的'編排，設計如下的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬⿵土暸f知，引入新課
首先以提問(wèn)的方式復習力的概念，力的三要素和力的測量工具，為學(xué)習本節新課做好必要的知識準備。
然后利用媒體展示圖片，引入新課由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力的故事，因此他們對這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋(píng)果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。
�。ǘ┬抡n教學(xué)分析
1、什么叫重力
引入新課后指導學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念，提高自學(xué)能力。
2、重力的大小
這個(gè)內容在本章第二節的力的測量實(shí)驗中已經(jīng)探究過(guò)，現改為學(xué)生總結實(shí)驗。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )對實(shí)驗信息的收集及分析處理，從而培養學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。
通過(guò)歸納總結出重力計算公式，在理解的基礎上進(jìn)行運用。分析例題，書(shū)寫(xiě)演算過(guò)程，同時(shí)強調解題時(shí)應注意的問(wèn)題，最后讓學(xué)生練習，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、重力的方向
這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)內容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗 ，讓學(xué)生觀(guān)察粉筆由靜止開(kāi)始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時(shí)細線(xiàn)的方向。通過(guò)交流討論讓學(xué)生自己去“發(fā)現”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎上再引導學(xué)生掌握重錘線(xiàn)的應用。
4、重力的作用點(diǎn)——重心
這個(gè)內容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向學(xué)生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖。通過(guò)這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個(gè)點(diǎn)上；利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規則的物體的重心。
5、課堂小結
通過(guò)課堂小結使學(xué)生對本節課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)的整體印象。
�。ㄈ┱n堂檢測與評價(jià)
通過(guò)課堂練習對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時(shí)還可以發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題。在對問(wèn)題分析、解決，從而提高教學(xué)效果。
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