《朗讀手冊》讀書(shū)筆記（精選14篇）
認真品味一部名著(zhù)后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，讓我們好好寫(xiě)份讀書(shū)筆記，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。你想知道讀書(shū)筆記怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的《朗讀手冊》讀書(shū)筆記，歡迎閱讀與收藏。
《朗讀手冊》讀書(shū)筆記 1
寒假讀書(shū)，我選了一本《朗讀手冊》。封面左下角上有一段不起眼的話(huà)卻牢牢地吸引住我，“你或許擁有無(wú)限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠不會(huì )比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽”我以為是指導閱讀技巧的，我們這兩年正在搞閱讀教研，認為他是一本有關(guān)閱讀技巧的書(shū)�？戳藥醉�(yè)才明白：這是一本指導家長(cháng)、老師們如何培養孩子閱讀興趣的.好書(shū)。我是家長(cháng)，又是教師，我的責任重大。我期望孩子們能健康快樂(lè )的生活，我也希望他們擁有豐富的精神生活。讓他們愛(ài)上閱讀，是我的希望。
工作中經(jīng)常發(fā)現，很多父母總以為給孩子吃好的、穿好的那就是愛(ài)孩子�？蓪τ诤⒆訉W(xué)習上，卻不舍的做出犧牲，這就是我們孩子的悲哀。而《朗讀手冊》卻恰恰交給我們方法，教我們如何激起孩子興趣?如何引導孩子?如何大聲為孩子閱讀。下學(xué)期，我想在家長(cháng)會(huì )上建議：愛(ài)孩子的父母都看看這本書(shū)。這本書(shū)和其他的書(shū)有一個(gè)最大的不同之處：每一張解釋有關(guān)閱讀中的一方面的各種問(wèn)題，則是對這些問(wèn)題的回答。這本書(shū)沒(méi)有高深的理論，他用最通俗的語(yǔ)言知道我們怎樣帶領(lǐng)孩子閱讀。他有很多的研究數據，讓我們知道這些做法為什么對孩子的閱讀有幫助�？赐暾緯�(shū)，收獲很多。
《朗讀手冊》讀書(shū)筆記 2
在牛牛即將來(lái)到人間的倒計時(shí)中，我常常在興奮中感到恐慌，我將這天堂的精靈帶到人間，我能給予TA什么呢？TA的一生是否可以過(guò)得幸福？回顧自己走過(guò)的二十七年，一路有愛(ài)，每當困惑、迷茫時(shí)，書(shū)籍總是我為我點(diǎn)亮前路的明燈。閱讀是幸福的源泉，書(shū)籍是心靈的慰寄。我不望牛牛成為神童或天才，只希望TA早早找到書(shū)藉這個(gè)朋友，成為一個(gè)讓自己幸福又能讓別人幸福的人。然而面對眾多的低幼讀物，絢爛可愛(ài)的繪本，我一時(shí)無(wú)從下手，不知道牛牛什么時(shí)候才可以和我一起看這些美麗的童書(shū)？我又怎樣才能架起TA和書(shū)籍之間的橋梁呢？
在不同育兒論壇上媽咪們的多次推薦下，我讀了吉姆.崔利斯的《朗讀手冊》，真慶幸自己在牛牛出生之前就讀到這樣的好書(shū)。書(shū)中部分有關(guān)為嬰兒的朗讀的內容，對我有很多指導意義，在這里總結一下，和大家一起分享。
一、什么時(shí)候開(kāi)始為孩子朗讀？
“嬰兒在胚胎時(shí)期就能對某種特定的聲音感到熟悉，而且會(huì )將這種熟悉的語(yǔ)調與舒適感和安全感聯(lián)系在一起。所以嬰兒從出生前就開(kāi)始學(xué)習了�！碧ソ碳纯砷_(kāi)始朗讀，出生后自然可以隨時(shí)開(kāi)始，“從你拿起一本書(shū)，并且開(kāi)始讀這本書(shū)的那天起，你已經(jīng)在教孩子讀書(shū)了”。
二、朗讀的目的是什么？
1、“家長(cháng)關(guān)心孩子的智能成長(cháng)是非常必要的，如果因為過(guò)度關(guān)心而急著(zhù)教孩子讀書(shū)，則將產(chǎn)生負面的效果�！�
2、“孩子在入學(xué)前的學(xué)習必須是非強迫性的，應該讓他們的學(xué)習成為充滿(mǎn)樂(lè )趣的游戲�！�
3、“給嬰兒讀故事絕不是要讓孩子成為特別優(yōu)秀的兒童，而是希望能激發(fā)孩子本身具有的潛能，增進(jìn)親子之間的親密關(guān)系，以及在孩子能夠獨立閱讀之前，先幫孩子在他們與書(shū)籍之間建立一座橋梁”。
三、哪些書(shū)適合嬰兒？
1、“押韻的文字很容易吸引嬰兒的注意力，就是因為孩子最早聽(tīng)到也最熟悉的聲音是母親的心跳，而心跳的節奏與押韻文字的節奏類(lèi)似�！�
2、“嬰兒喜歡押韻文字，類(lèi)似人們潛意識里喜歡看花格子圖案或是喜歡聽(tīng)音樂(lè )的和聲一樣，因為這些都提供了一種秩序感�！�
3、“對嬰兒而言，好的朗讀教材著(zhù)重在讀出來(lái)時(shí)的聲音，也就是有節奏感和韻律感，大量使用重復句，很好笑或很有戲劇性、刺激性，充滿(mǎn)色彩或孩子熟悉的事物”。
4、一般“孩子到了學(xué)步階段”，可以和孩子一起看“繪本”。
四、怎樣為嬰兒朗讀？
1、“家長(cháng)應用手臂環(huán)抱孩子，要使他感覺(jué)親密，而不是感到行動(dòng)受限制”，“盡量一邊讀書(shū)，一邊拍拍他或抱抱他，這樣可以讓孩子感到被寵愛(ài)”。
2、“到6個(gè)月時(shí)，孩子可能對抓書(shū)咬書(shū)比聽(tīng)故事更感興趣，此時(shí)，要用磨牙的玩具或其他方式轉移他對咬書(shū)本的興趣”。
3、“8個(gè)月時(shí)，孩子可能比較喜歡一直翻書(shū)，而不是靜靜地聽(tīng)，此時(shí)應順著(zhù)孩子的好奇心隨他翻閱，但家長(cháng)不應就此完全放棄朗讀”。
4、“12個(gè)月時(shí)，孩子開(kāi)始變得喜歡幫你翻頁(yè)，這時(shí)候你可以指著(zhù)書(shū)上的某個(gè)物體說(shuō)給他聽(tīng)，甚至發(fā)出動(dòng)物的聲音，教他認識書(shū)上介紹的東西”。
5、“到了孩子開(kāi)始學(xué)走路時(shí)，孩子變得一刻都停不下來(lái)，必須慎重選擇朗讀的'時(shí)間，不能阻撓他對周?chē)挛锏暮闷嫘摹薄?/p>
6、“嬰兒看書(shū)時(shí)注意力平均只能維持3分鐘，然而每天數次的閱讀，通�？梢院弦惶斓拈喿x時(shí)間積累到30分鐘”。
7、“孩子的專(zhuān)注能力并不是一夜之間就可以建立的，而是通過(guò)一分鐘一分鐘、一頁(yè)一頁(yè)、一天一天的努力逐漸建立起來(lái)的”。
8、“在閱讀的過(guò)程中，讓孩子參與的越多，他理解得越多”。
9、“將厚紙板，防咬的童書(shū)擺在孩子的高腳椅上、游戲區內和娃娃床上，至少讓孩子看到書(shū)本的機會(huì )和看到玩具與電視的機會(huì )一樣多”。
10、“在孩子兩歲之前，給孩子重復讀少量的幾本書(shū)，比一次提供大量的書(shū)好得多”。
11、“父母朗讀故事的同時(shí)，也應該注重孩子的戶(hù)外生活體驗”。
《朗讀手冊》讀書(shū)筆記 3
四月份，連老師為我們推薦了一本好書(shū)《朗讀手冊》，當我拿到了這本書(shū)，看了書(shū)名以后，覺(jué)得這是一本關(guān)于提高朗讀技巧方面的書(shū)，盡管對此書(shū)興趣索然，但為了完成任務(wù)還是挑燈夜讀，細細品讀下來(lái)，作者吉姆·崔利斯，通過(guò)很多具體、生動(dòng)、可信的案例，給我們提供了許多切實(shí)可行的閱讀指導方案，讓我們受益匪淺。
《朗讀手冊》使我認識到隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，對孩子就要有選擇地進(jìn)行朗讀。比如對要讀什么樣的書(shū)、什么時(shí)候讀、一次讀多少等等都要認真觀(guān)察和總結，不能讓孩子感到厭倦，這樣才能達到朗讀的目的。
《朗讀手冊》告訴我：幫助孩子延長(cháng)集中注意力時(shí)間的最好方式是讀給孩子聽(tīng)。讀故事給孩子聽(tīng)，并留意他們聽(tīng)故事時(shí)的反應，可以帶來(lái)許多好處。因為專(zhuān)家研究指出：孩子的閱讀能力和聽(tīng)力在八年級（初中二年級）時(shí)會(huì )達到相同的程度。在這之前，通常聽(tīng)力比閱讀能力強。聽(tīng)故事除了可以增進(jìn)老師和孩子之間的`情感交流外，同時(shí)也將較高程度的詞灌輸到孩子們的耳朵里，他們會(huì )把這些詞傳入大腦并記憶下來(lái)，進(jìn)而增強他們的閱讀理解能力。
作者通篇傳達給我們的都是朗讀的重要性。不是嗎？艾林出生第一天起，她媽媽就開(kāi)始給她讀書(shū)。15個(gè)月時(shí)，艾林閱讀量達到30本書(shū)左右，21個(gè)月時(shí)，艾林就可以說(shuō)出完整的句子，24個(gè)月時(shí)，艾林已經(jīng)知道1000個(gè)詞。羅伯特艾倫6歲時(shí)就成為孤兒。7歲時(shí)，他的姑婆開(kāi)始讀書(shū)給他聽(tīng)。后來(lái)，他讀一切他能獲得的書(shū)。他從未上過(guò)一天學(xué)。直到32歲進(jìn)入一所小型學(xué)院就讀。3年后，他以最優(yōu)異的成績(jì)畢業(yè)。接著(zhù)，他獲得了凡德比大學(xué)的英文碩士與博士學(xué)位，如今在田那西馬丁大學(xué)任教�？�，給孩子讀書(shū)就是具有如此神奇的效果。因為：你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。
為了孩子的明天，讓我們大聲為孩子朗讀吧！
《朗讀手冊》讀書(shū)筆記 4
讀完《新教師成長(cháng)手冊》后，我對教師這個(gè)職業(yè)有了新的認識，現在的教師，不再是以前那個(gè)有一桶水就能教學(xué)生了的人，現在的教師，必須要有一條源源不斷的河流，才能教好學(xué)生，才能讓課堂綻放生命的光彩，讓學(xué)校成為師生幸福的樂(lè )土，所以我們必須自己“成長(cháng)”。我們的工作就有取之不盡的源泉，工作就有動(dòng)力。孩子們是多么可愛(ài)的，他會(huì )好好學(xué)習來(lái)回報你。
慢慢地，我感受到當你真正進(jìn)入學(xué)生世界時(shí)，你就會(huì )愛(ài)了，你就會(huì )耐心地傾聽(tīng)了，細心的引導了，你就會(huì )平心靜氣地做好每一件事情了。因為你的付出得到了很多的回報。當看到孩子們一顆顆善良的心，一張張純真的笑臉時(shí)，我笑了，因為我不僅是孩子們的老師，也是孩子們最好的朋友，最喜愛(ài)的人。
一個(gè)小學(xué)教師，一個(gè)合格的小學(xué)教師，首先要具備的是什么？可能有人會(huì )說(shuō)：是扎實(shí)的基本功，是愛(ài)。這些我都贊同，但我覺(jué)得最應該具備的是強烈的責任心，責任感，沒(méi)有強烈的責任感，責任心。一切都無(wú)從談起。因為我是小學(xué)教師，我就要對孩子負責。我就要平等地欣賞，對待身邊的每一位孩子。我沒(méi)有理由以貌取人，厚此薄彼，助長(cháng)孩子的'自負或傷害孩子的自尊。我唯一能做的是關(guān)愛(ài)有加，為每一位孩子提供均等的發(fā)展機會(huì )，讓每一位孩子幸福得像花一樣健康成長(cháng)。
《新教師成長(cháng)手冊》引領(lǐng)我們不斷地通過(guò)反思自身的教學(xué)行為，幫助我們成長(cháng)為一名合格的青年教師。教育是一門(mén)藝術(shù)，從事這門(mén)藝
術(shù)的是教師。作為剛踏上工作崗位的新手教師，工作中難免會(huì )碰到諸多的困惑，如何贏(yíng)得個(gè)性不同學(xué)生的尊重與喜愛(ài)，如何與家長(cháng)建立相互信任、尊重的關(guān)系等等問(wèn)題。而通過(guò)閱讀《新教師成長(cháng)手冊》讓我受益良多。尤其是其中的新手教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展自我評價(jià)體系，為新教師工作的方向起到指引作用。
通過(guò)學(xué)習，我感到長(cháng)了許多見(jiàn)識，我認為，我們個(gè)人也要珍惜每一次學(xué)習的機會(huì )，新課改給了我們很多的機遇，但是也給我們很多的挑戰，我們要更新自己的觀(guān)念，要學(xué)會(huì )博采眾長(cháng)，自成一家�！皶�(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”嘛！做為新教師，我更要多向教師請教，俗話(huà)說(shuō)“眾人拾柴火焰高”，眾人的力量是強大的，會(huì )讓我們在成長(cháng)的路上走得更順利。
是的，我們要成長(cháng)，而成長(cháng)，不能脫離我們自身的努力，要記住，“讀書(shū)是教育之母；成功者往往是一個(gè)閱讀者�！蔽乙炎x書(shū)變成自己的行為習慣，讓書(shū)陶冶自己的情操，豐富自己的內涵，成為一個(gè)真正有詩(shī)意的教師。
《朗讀手冊》讀書(shū)筆記 5
LULU轉眼就7個(gè)月了，她經(jīng)�？梢岳斫馕覀兇笕酥v的話(huà)，我是一點(diǎn)都不驚訝。對于語(yǔ)言，LULU雖小，卻常有“驚人之句”。平日里，我和瓶子從未執意去教孩子說(shuō)話(huà)，事實(shí)上你若去教，也是收效甚微。要說(shuō)這一切，都得益于我們每日家庭生活中的“ReadingTime”，得益于我長(cháng)期堅持給孩子讀書(shū)，大聲地讀故事。
從孩子咿呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，我們便嘗試著(zhù)在做好父母的同時(shí)，也做好一名朗讀者。那時(shí)，我們的啟蒙“老師”，便是這本吉姆·崔麗斯的《朗讀手冊》。我們?yōu)槭裁磿?huì )那么相信，朗讀會(huì )給孩子一個(gè)很好的開(kāi)始？這是因為我們發(fā)現，對一個(gè)嬰兒來(lái)說(shuō)，這世界上最熟悉，最親切的聲音，莫過(guò)于父母的聲音。每當孩子和父母在沐浴之后，坐在床上朗讀故事的時(shí)候，孩子是那樣地安靜而又沉醉，他陶醉在父母深情而變幻的聲音里，很滿(mǎn)足，也很有安全感。
漸漸地，當朗讀成為了一種習慣，當故事書(shū)成了家庭生活的一部分，朗讀，便已經(jīng)開(kāi)啟了孩子敏銳而又好學(xué)的一生。漸漸地，我們發(fā)現，孩子對父母的聲音非常地敏感，他時(shí)常會(huì )“截取”我們談話(huà)中的某些重音和長(cháng)音，以及語(yǔ)氣，十分自然地“借用”到自己的語(yǔ)言里�！独首x手冊》說(shuō)，大聲為孩子朗讀，不僅能為孩子“建立詞匯基礎”，還能夠為孩子“創(chuàng )造識背景”。由于長(cháng)期地為孩子朗讀，朗讀故事書(shū)，也朗讀自然科學(xué)普及讀物，還朗讀一些常識讀物，這讓孩子在被“創(chuàng )造的知識背景”中，培養了廣泛而濃厚的興趣，以及“踐行”的`積極和活力。
隨著(zhù)時(shí)間的遷移，孩子的長(cháng)大，我們也越來(lái)越體會(huì )到“朗讀”是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是教育的學(xué)問(wèn)，也是生活的學(xué)問(wèn)。所以，我們經(jīng)常會(huì )將《朗讀手冊》拿出來(lái)溫習，也時(shí)常會(huì )有新的收獲。在閱讀“朗讀的要領(lǐng)”這一節的過(guò)程中，我們總結出“重復指讀，高頻提示”的方法，讓孩子輕松地掌握了一些常見(jiàn)的“高頻字”。對于多次朗讀的熟悉文本，我們一般都會(huì )鼓勵孩子用小手指自己指著(zhù)讀出書(shū)名。不僅如此，對于熟悉的情節，我們會(huì )鼓勵孩子自己對著(zhù)圖畫(huà)“說(shuō)”文字，雖然孩子所說(shuō)和文本有一定的差距，但這并不那么重要。漸漸地，生活中孩子常有“口吐蓮花”的“驚人之句”，也就不足為奇了！
正如《朗讀手冊》所說(shuō)，“你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多�！笔堑�，通過(guò)朗讀，他的人生有了一個(gè)良好的開(kāi)始。
《朗讀手冊》讀書(shū)筆記 6
最近學(xué)校里發(fā)給每位教師一本《朗讀手冊》讀完后觸動(dòng)很大，受益匪淺。尤其是看到第八章電視一章時(shí)，我感到深深的認同。
電視本身沒(méi)有問(wèn)題，因為從來(lái)沒(méi)有哪一臺電視機發(fā)生過(guò)損害人類(lèi)大腦或造成犯罪的事。但長(cháng)看電視的孩子會(huì )影響學(xué)習、影響情感的發(fā)展、影響孩子的注意力……而長(cháng)期的閱讀不但能開(kāi)闊孩子們的視野，還能培養學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。所以觀(guān)看電視和讀書(shū)之間是有著(zhù)許多差異的，其中包括：
1、看電視和閱讀完全相反。由于廣告的'關(guān)系電視打斷了人們的注意力。相反，孩子閱讀書(shū)籍時(shí)，則需要長(cháng)時(shí)間集中注意力。
2、電視沒(méi)法讓孩子與成人互動(dòng)。研究表明，大部分學(xué)生通常都是獨自一個(gè)人看電視，所以他們就沒(méi)法提問(wèn)、與家長(cháng)對話(huà)。
3、電視造成孩子觀(guān)念上的誤解。有的電視廣告都會(huì )影射出一個(gè)錯誤的觀(guān)念，那就是生活中任何困難都可以很容易地解決。電視無(wú)法鼓勵人們從頭到尾去思考問(wèn)題本身，反而讓人們只愿意用最不費力氣的方式解決困難。
讀得越多，知道得越多；知道得越多，就越聰明。作為一名教師、一名家長(cháng)，我覺(jué)得要永遠做一個(gè)真正的讀者，做一個(gè)學(xué)生和孩子閱讀的引領(lǐng)者，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。希望一本本好書(shū)吸引著(zhù)孩子們一頁(yè)一頁(yè)讀下去。讓這些愛(ài)啃書(shū)的毛毛蟲(chóng)，吃飽長(cháng)大后就變成美麗的蝴蝶，自由地展示自己那一對美麗的翅膀！
《朗讀手冊》讀書(shū)筆記 7
看了《朗讀手冊》這本書(shū)后，我覺(jué)得應該埋怨自己，我除了給學(xué)生和家長(cháng)提要求以外自己又做了什么呢?我每天拿出時(shí)間為孩子們大聲朗讀了故事沒(méi)有呢?每天留足時(shí)間給學(xué)生閱讀了沒(méi)有呢?沒(méi)有為學(xué)生聲情并茂地朗讀故事，又如何能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢?沒(méi)有充裕的時(shí)間讓學(xué)生閱讀，學(xué)生又怎能愛(ài)上閱讀呢?
以前我沒(méi)勇氣放手讓學(xué)生閱讀，更沒(méi)做到每天堅持為學(xué)生朗讀，我只看重的是孩子的分數。其實(shí)，仔細想想這種靠訓練得出的分數能代表孩子什么呢?我覺(jué)得多數情況代表的是老師為了自己的一時(shí)英名而自私的程度。蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書(shū)，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的�！边@句話(huà)仿佛就是針對我這種人說(shuō)的，我為了自己的名譽(yù)，而讓孩子們得了芝麻丟了西瓜，在這樣下去不是葬送了孩子的前程嗎?亡羊補牢未為晚也，讀了《朗讀手冊》這本書(shū)后我立即行動(dòng)，抓緊時(shí)間彌補我的過(guò)失，于是我在課堂上擠出一點(diǎn)時(shí)間讓孩子們自由閱讀，利用午自習的時(shí)間為他們大聲朗讀，減少作業(yè)量留出充裕的時(shí)間給他們閱讀，總之相盡一切辦法讓孩子們愛(ài)上閱讀、迷上閱讀，讓他們在更浩瀚的知識海洋里去歷練、成長(cháng)、遨游……力爭“使每一個(gè)孩子在書(shū)籍的世界里有自己的生活”。
在今后，我更要堅持在上課期間每天給孩子們大聲朗讀故事，引導更多的孩子愛(ài)上讀書(shū)。為孩子們推薦更多更好的.書(shū)籍供他們閱讀，讓他們盡情地暢游在書(shū)海之中，讓書(shū)籍成為他們生活的必需。
讀了這本書(shū)，使我更堅信：堅持為孩子大聲朗讀，能使孩子愛(ài)上閱讀，而閱讀能給人帶來(lái)終身發(fā)展的幸福，一個(gè)人知識的豐富、精神的陶冶、智慧的啟迪無(wú)不來(lái)源于閱讀。所以，我更堅定地說(shuō)：堅持為孩子大聲朗讀吧，讓他們也成為幸運的人!現在讓我們共同努力，你或許擁有無(wú)限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會(huì )比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的老師。
《朗讀手冊》是我人生幸運的起點(diǎn)，也是我們人生幸運的起點(diǎn)!
《朗讀手冊》讀書(shū)筆記 8
堅持讀書(shū)，讓我感受到了讀書(shū)的重要性，遇到《朗讀手冊》這本書(shū)，更好的幫我梳理了該從何入手，指導孩子讀書(shū)，與孩子享受共讀的美好時(shí)光。
讀書(shū)帶來(lái)的好處可以歸納為兩個(gè)簡(jiǎn)單的公式：
你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。
你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。
隨著(zhù)電子設備的增多、科技的進(jìn)步，越來(lái)越多的新奇玩意吸引著(zhù)孩子們的眼球。很多人會(huì )發(fā)現，孩子怎么不愛(ài)讀書(shū)了？如何引導，才能讓孩子愛(ài)上讀書(shū)？我們又該從什么時(shí)候開(kāi)始教孩子讀書(shū)呢？
當我們拿起一本書(shū)開(kāi)始給孩子閱讀的時(shí)候，我們已經(jīng)在教孩子閱讀了。孩子最善于模仿，大人對待書(shū)的態(tài)度和行為，在不知不覺(jué)中會(huì )影響孩子，甚至會(huì )被孩子模仿。
作為一個(gè)5歲孩子的`母親，我是從孩子1歲多的時(shí)候開(kāi)始給孩子讀書(shū)的。中間有過(guò)間斷，當間斷過(guò)后再次開(kāi)始的時(shí)候，效果明顯不如一直循序漸進(jìn)的好。
孩子目前的狀態(tài)跟書(shū)中的進(jìn)度很像，能自己誦讀平�？吹睦L本了，那么根據書(shū)上的引導，我在這之后引入了《安徒生童話(huà)》、《格林童話(huà)》，孩子開(kāi)始的時(shí)候會(huì )有點(diǎn)小排斥，但堅持下來(lái)以后會(huì )發(fā)現，孩子對于我聲情并茂呈現出的故事還是非常熱衷的。
有的家長(cháng)會(huì )發(fā)現孩子總是喜歡反復讀同一本書(shū)，因此產(chǎn)生擔憂(yōu)和困惑。當孩子反復讀一本書(shū)時(shí)，證明他正在從中不斷地學(xué)習，當書(shū)中的內容他全部掌握或對書(shū)中的內容感到太簡(jiǎn)單時(shí)，他才會(huì )自動(dòng)把注意力轉移到新的書(shū)籍上去。
朗讀的時(shí)候，要盡早開(kāi)始。越早開(kāi)始，做起來(lái)越容易，效果越好。這個(gè)部分家長(cháng)應該有所體會(huì )。讀書(shū)的時(shí)候一定要從孩子感興趣的書(shū)開(kāi)始讀起，同時(shí)，對大一點(diǎn)孩子，不能要求他不情愿的寫(xiě)讀后感。這等同于讓孩子心里形成一個(gè)公式：讀書(shū)=寫(xiě)讀后感。這樣孩子心里也會(huì )算賬，與其要寫(xiě)讀后感，不如去干別的呢！無(wú)形中又扼殺了孩子讀書(shū)的積極性。
我們讓孩子讀書(shū)，是希望孩子以此而快樂(lè )，讓孩子明白事理，讓孩子將來(lái)從中受益良多。而不是用書(shū)做工具來(lái)捆綁孩子，束縛孩子。
在家庭中，我們要創(chuàng )造好的讀書(shū)氛圍，讀書(shū)角、固定的讀書(shū)時(shí)光、親子共讀一本書(shū)，都是維持良好讀書(shū)氛圍的方法。那我們個(gè)人呢？工作了一天，回到家以后，把手機、平板、筆記本這些電子產(chǎn)品暫時(shí)統統拋之腦后吧！
與孩子暢游書(shū)海，過(guò)一段美好的共讀時(shí)光。
《朗讀手冊》讀書(shū)筆記 9
想一想我的人生好像從孩子出世就大變樣了，到現在讀的書(shū)真是少的可憐，以前的自己也是個(gè)愛(ài)書(shū)之人啊，其實(shí)讀書(shū)既可以陶冶情操，又可以開(kāi)闊視野。尤其是現在不少人把書(shū)中的故事改編成電視劇、電影，可是有時(shí)你不得不承認視覺(jué)上的沖擊遠遠比不上自己讀故事及對人物的理解。今天我向大家推薦一本書(shū)《朗讀手冊》，這也是我們學(xué)校面向全體老師推薦的一本書(shū)，在閱讀之前，就從校長(cháng)那里聽(tīng)過(guò)這個(gè)書(shū)名，校長(cháng)對這本書(shū)也是贊不絕口，所以一直對這本書(shū)心生期盼，所以一拿到書(shū)我便迫不及待的讀了起來(lái)。
在本書(shū)中作者更多強調閱讀動(dòng)機，在生活中、學(xué)習中，父母和老師總是教孩子閱讀的技巧，但很少想辦法激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機和興趣。今天的孩子為什么一天天不愛(ài)讀書(shū)了？怎樣引導孩子愛(ài)書(shū)？人說(shuō)，興趣就是最好的老師，在我看來(lái)《朗讀手冊》就是這樣一本培養孩子對讀書(shū)的渴望，是他們熱愛(ài)讀書(shū)，樂(lè )于讀書(shū)，迷戀讀書(shū)的指導手冊。作者還想要傳達給我們的是朗讀的重要性。作者倡議家長(cháng)或老師要“大聲為孩子讀書(shū)”，通過(guò)大量的案例，介紹了這樣做的神奇效果：艾林出生第一天起，她媽媽就開(kāi)始給她讀書(shū)。15個(gè)月時(shí)，艾林閱讀量達到30本書(shū)左右，21個(gè)月時(shí)，艾林就可以說(shuō)出完整的句子，24個(gè)月時(shí)，艾林已經(jīng)知道1000個(gè)詞。羅伯特艾倫6歲時(shí)就成為孤兒。7歲時(shí)，他的姑婆開(kāi)始讀書(shū)給他聽(tīng)。后來(lái)，他讀一切他能獲得的書(shū)。他從未上過(guò)一天學(xué)。直到32歲進(jìn)入一所小型學(xué)院就讀。3年后，他以最優(yōu)異的成績(jì)畢業(yè)。接著(zhù)，他獲得了凡德比大學(xué)的英文碩士與博士學(xué)位，如今在田那西馬丁大學(xué)任教。雖然這個(gè)案例對于我們來(lái)說(shuō)很遙遠也很神奇，但無(wú)形中也擴大了我的疑問(wèn)，朗讀真的如此重要嗎？它真的有如此大的作用嗎？
所以在閱讀時(shí)，我先選擇了第八章——電視，因為我本人就酷愛(ài)看電視。雖然之前我并沒(méi)有覺(jué)得家長(cháng)看電視有什么不對，只是知道提醒孩子少看電視。但是看完第八章，我對我之前的作法感到深深自責。在書(shū)中提到看書(shū)與閱讀的效果不同。長(cháng)看電視的孩子會(huì )影響學(xué)習、影響情感的發(fā)展、影響孩子的注意力的原因：
1、電視打斷了人們的注意力。
2、電視沒(méi)法讓孩子與成人互動(dòng)，沒(méi)法提問(wèn)或與家長(cháng)對話(huà)。
3、沒(méi)有困難，造成孩子觀(guān)念上的誤解。
孩子們都喜愛(ài)看電視。包括大人，沒(méi)事的`時(shí)候很自然就打開(kāi)了電視機，看電視占去孩子太多的時(shí)間，才是引起問(wèn)題的主要原因。當他們看電視時(shí)，就不能和父母一同說(shuō)話(huà)、整理自己的玩具、也沒(méi)有時(shí)間游戲或畫(huà)畫(huà)。這一點(diǎn)作為一個(gè)大人我也深有體會(huì )，看電視時(shí)，就沒(méi)有時(shí)間打掃衛生，即使家里已經(jīng)亂成一團糟。該做的事也是一推再推。而這些活動(dòng)能夠幫助孩子轉變成具有判斷和思考能力的成人。父母應該對看電視定下規矩。最好是抽出時(shí)間和孩子一起看書(shū)。怎樣讓孩子們離開(kāi)電視呢？只有書(shū)的內容非常有趣，孩子們才會(huì )舍棄電視，把時(shí)間用來(lái)閱讀。孩子和大人一樣，都喜歡那些可以吸引他們一頁(yè)一頁(yè)看下去的小說(shuō)。所以要選擇一些孩子愛(ài)看的書(shū)。書(shū)中也說(shuō)到觀(guān)看教育性電視節目有助于孩子閱讀能力的提高，但沒(méi)有有用信息的連續劇是有很大不利影響的。所以，可以給孩子看一些教育類(lèi)節目，但也要有控制性的、有選擇的看。
今天我就和大家分享這么多吧！希望你們也來(lái)讀讀這本書(shū)。
《朗讀手冊》讀書(shū)筆記 10
對兒童來(lái)說(shuō)，聽(tīng)故事是他了解世界最重要的途徑之一，所以，大概所有的人都有過(guò)聽(tīng)家長(cháng)或長(cháng)輩講故事的經(jīng)歷。而且，這往往在我們成人之后成為美好的回憶，比如魯迅在《從百草園到三味書(shū)屋》中就頗為溫馨的回憶兒時(shí)聽(tīng)阿長(cháng)講故事的情景。我們家也不例外，很小的時(shí)候就開(kāi)始給王樂(lè )言講故事。當然，我們自己能的故事很有限，于是講故事就變成了朗讀，讀各種各樣的書(shū)。她媽媽很喜歡，也很擅長(cháng)買(mǎi)兒童書(shū)�，F在王樂(lè )言擁有的書(shū)大概有100本左右，而且有自己的小書(shū)架。她很喜歡聽(tīng)別人給她講故事，一般睡前是她聽(tīng)故事的享受時(shí)間。以前經(jīng)常要求一個(gè)接一個(gè)的聽(tīng)，后來(lái)我們覺(jué)得這樣不利于她的睡眠，就規定睡前一般只有兩個(gè)故事，可以自己挑選，聽(tīng)完就睡覺(jué)。她聽(tīng)故事對圖畫(huà)很敏感，要求一邊聽(tīng)一邊看圖，沒(méi)有圖畫(huà)的書(shū)興趣要差一些。除了一般的兒童故事以外，她對與實(shí)際生活相關(guān)的事情也很感興趣。
比如《它們是怎么來(lái)的》，講各種物品如何制造，她就很喜歡，要求我們講了很多次。她曾經(jīng)到外面的幼兒園上過(guò)暑期班，那個(gè)幼兒園的理念就是閱讀是一切知識的基礎。所以老師每天給他們講一個(gè)故事，還要求他們能自己學(xué)會(huì )講，還有一些看圖講故事之類(lèi)的練習。所以，王樂(lè )言的`閱讀和朗讀，一直都進(jìn)行的還不錯。讀了《朗讀手冊》以后，思考她以前的經(jīng)歷，有幾個(gè)觀(guān)念對我們很有啟發(fā)。首先，朗讀是一個(gè)持續的、漫長(cháng)的過(guò)程。我們過(guò)去把朗讀視為一個(gè)短期行為，認為這是兒童在沒(méi)有自己閱讀的能力的時(shí)候的替代品。一旦她可以自己閱讀，那就可以徹底放手讓她自己閱讀了�，F在看來(lái)，朗讀是一個(gè)可以持續終身的事情，在可能的情況下，我們會(huì )堅持給她朗讀的。
當然，以后會(huì )增加互動(dòng)朗讀的份量。誰(shuí)給誰(shuí)讀可能不那么重要，重要的是在一起讀。其次，朗讀時(shí)的狀態(tài)應該如何。我們總覺(jué)得朗讀是一個(gè)認真的事情，應該仔細的傾聽(tīng)，跟著(zhù)故事的發(fā)展來(lái)感受�？墒呛⒆拥淖⒁饬ν⒉话凑瘴覀兊钠谕�，有時(shí)候她會(huì )關(guān)注到書(shū)上畫(huà)的某個(gè)小動(dòng)物很可笑的一面，或者和主題無(wú)關(guān)的小細節，甚至聯(lián)想到自己的生活中去。我們以前對此不太滿(mǎn)意，總希望把她的注意力拉回來(lái)�？戳藭�(shū)以后，特別是第六章，想想我們自己也經(jīng)常要一邊看書(shū)、一邊吃點(diǎn)零食，或者聯(lián)想到很遠的地方，然后才回頭看書(shū)�，F在我們覺(jué)得可能放松、而不是擺出一個(gè)學(xué)習的樣子更有利于朗讀的持久。然后，朗讀的效果為何。朗讀是一個(gè)長(cháng)效手段，短期內很難有明顯的成績(jì)。這需要有耐心，另一方面，也需要一些技巧，幫助提高朗讀的效率�！独首x手冊》介紹了一些技巧，對我們很有幫助。特別是對故事的討論，是我們要改進(jìn)的。我們的朗讀缺乏互動(dòng)環(huán)節，這可能也導致她在理解內容，以及歸納表述方面的鍛煉機會(huì )少了很多。最后，關(guān)于書(shū)的選擇。什么書(shū)是好書(shū)？這個(gè)有一個(gè)大概的標準�？墒鞘裁词沁m合的書(shū)？這個(gè)就完全因人而異了。據說(shuō)比爾·蓋茨小時(shí)候，他媽媽給他測試興趣，試了五六十項后才發(fā)現他對計算機有濃厚的興趣，然后在這方面努力培養。讀書(shū)大概也是這樣，很多書(shū)我們覺(jué)得她應該認為有意思，可是她卻毫無(wú)興趣；我們以為她可能不關(guān)心的，她卻興致很高，還要求反復講。
希望能找到合適的書(shū)，并且要不斷嘗試，不要放棄�？墒怯吓d趣與引導閱讀如何平衡，興趣如何培養，如何建立一個(gè)全面的閱讀體系，從而讓她走上受益終生的閱讀之路，這個(gè)我們還比較茫然，只能自己慢慢來(lái)摸索和思考�？偟恼f(shuō)來(lái)，看了《閱讀手冊》對我們的幫助和啟發(fā)很大，以上內容希望與老師和各位家長(cháng)們交流、分享。
《朗讀手冊》讀書(shū)筆記 11
上個(gè)月，我一直在讀《朗讀手冊》，下面把我認為的別好的幾段文字拿來(lái)與大家分享。
一、“你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多�！薄澳阕x的越多，知道的越多；你知道的越多，你就越聰明�！�
這個(gè)道理，其實(shí)我也是知道的，只是沒(méi)有總結出這么簡(jiǎn)練的、具備鮮明層次的精辟話(huà)語(yǔ)�！独首x手冊》上說(shuō)：“你讀的越多，知道的越多；你知道的越多，你就越聰明�！辈粌H如此，你讀的越多，越愛(ài)思考，對世界的認識也越多，越深刻，你得到的快樂(lè )也越多，越持久。讓閱讀成為孩子的快樂(lè )吧，當你在床邊為他讀植物的生長(cháng)和森林、大海的景象時(shí)，他或許正為大自然的奇妙而驚嘆呢，當他沉醉于《哈里波特》的魔法世界時(shí)，或許正為書(shū)中主人公的命運而揪心。
二、每當我們給孩子朗讀時(shí)，我們就像在為閱讀的樂(lè )趣做廣告。研究?jì)和?tīng)力的專(zhuān)家表示，孩子的閱讀能力和聽(tīng)力在初二時(shí)才會(huì )達到相同的程度，在此之前，通常聽(tīng)力比閱讀能力強。所以為孩子讀書(shū)是有必要的，尤其是低年級的孩子，識字量不多，借助拼音讀對他們來(lái)說(shuō)比較費力，獨立閱讀對不少低年級孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是苦差事。所以，大聲地給孩子們朗讀，要成為我經(jīng)常做的事，讓孩子在書(shū)的浸潤下，愛(ài)學(xué)習，求上進(jìn)，獲提高。
三、故事本身并不能教會(huì )學(xué)生閱讀的技巧，而是一種讓世界變得有意義的工具。
記得小時(shí)候，我和弟弟總是每天纏著(zhù)爸爸給我們講故事，可以說(shuō)，我們的童年是在故事的陪伴下快樂(lè )地度過(guò)的�，F在從事教學(xué)工作，我還是無(wú)時(shí)無(wú)刻感受著(zhù)故事的巨大魅力：課堂上穿插跟課文內容相關(guān)的故事，這可以讓我們的課堂錦上添花；課后做學(xué)生的思想工作，那些小小的故事可以替代枯燥的說(shuō)教，讓我不動(dòng)肝火就可以收到事半功倍的效果。所以說(shuō)，故事讓我的`生活變得更精彩。
四、規定孩子讀書(shū)，不讓“規定”令人排斥的方法，是把規定變得美好而吸引人，使它成為一種樂(lè )趣——這時(shí)朗讀便發(fā)生作用了。
我覺(jué)得這里的“規定”一詞用得比較人性化。作者認為讓孩子閱讀也可以像我們規定孩子每天早睡早起一樣，時(shí)間長(cháng)了，習慣了，孩子就會(huì )樂(lè )堅持下來(lái)。當然，這個(gè)規定的最初制訂也需要講究一定的技巧，書(shū)中作者舉了不少讓規定變得美好而吸引人的方法。這里，我對“大人一定要做好榜樣”頗有感觸。在日常的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )有家長(cháng)跟我說(shuō)自己的孩子不愿看書(shū)，家長(cháng)苦口婆心強迫孩子看，結果往往令人失望。我給家長(cháng)的建議是，請家長(cháng)先陪著(zhù)孩子一起看書(shū)，可以同看一本，看完后一起討論書(shū)中的問(wèn)題。因為爸爸媽媽和自己讀一樣的書(shū)，孩子們會(huì )覺(jué)得有意思。在隨后與家長(cháng)的交流中，我知道，家長(cháng)和孩子一起看書(shū)的效果非常好�？梢�(jiàn)，大人的榜樣作用是無(wú)窮的！
五、童年時(shí)期愛(ài)看漫畫(huà)的人，長(cháng)大以后往往會(huì )變成閱讀能力較強的讀者。
提到漫畫(huà)，我們總感覺(jué)很困惑，總認為漫畫(huà)害了孩子，因為孩子們是那么的著(zhù)迷。其實(shí)，任何事物的存在都有它的必然性，我們的擔心是多余的。一項研究表明，各年級里幾乎所有的優(yōu)等生看的漫畫(huà)書(shū)比成績(jì)差的學(xué)生多。在我班里，我也發(fā)現，很多愛(ài)讀漫畫(huà)的學(xué)生他們的邏輯思維能力都相對較強，思維十分活躍，語(yǔ)言十分幽默。那么，對于閱讀能力差的學(xué)生更應該多讀漫畫(huà)書(shū)，因為只有他理解了，才會(huì )感興趣，感興趣才會(huì )去更多地閱讀，才能提高閱讀能力，進(jìn)而慢慢地提高閱讀的興趣。試想，當你對一本書(shū)讀來(lái)讀去，一頭霧水的時(shí)候，你還有興趣讀下去嗎？所以，放心地讓孩子們看吧，只要不是暴力的、低級的漫畫(huà)，孩子們都可以看。
六、父母的角色對孩子的閱讀習慣有巨大影響。老師的影響雖不如父母那樣大，但也應該作為學(xué)生閱讀的楷模。
作為一名教師，我覺(jué)得要永遠做一個(gè)真正的讀者，做一個(gè)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。高爾基說(shuō)：“一個(gè)人想聰明，得多念書(shū)，正派的書(shū)固然好，壞的魔道書(shū)也好，念的越多越好，要把所有的書(shū)都念過(guò)，才能找到好書(shū)�！币恍⿲W(xué)生愛(ài)看的動(dòng)漫故事、網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)等，我們統統拿來(lái)讀一讀，找到學(xué)生入迷的原因，才能為學(xué)生找到真正的好書(shū)，指導學(xué)生的閱讀才能居高臨下，游刃有余，令學(xué)生心服口服。教師的知識不是一桶死水，應該是一條河，引導學(xué)生流向大海，延伸著(zhù)澎湃的人生。
孩子愛(ài)讀書(shū)，我們才有未來(lái)；老師愛(ài)讀書(shū)，教育之樹(shù)才會(huì )常青。老師能夠不斷地從讀書(shū)中獲得教育家的智慧；孩子們也能不斷地從讀書(shū)中汲取成長(cháng)的力量。我深信，孩子的希望在讀書(shū)，老師的希望在讀書(shū)，教育的希望在讀書(shū)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一�！弊x書(shū)會(huì )引領(lǐng)我們登臨泰山極頂，閱盡人間春色。
《朗讀手冊》讀書(shū)筆記 12
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：一個(gè)不閱讀的孩子就是學(xué)習上的潛在差生。
《朗讀手冊》這本書(shū)不是教孩子“如何”閱讀，而是教孩子“渴望”閱讀。
這本書(shū)讀完后，觸動(dòng)很大，感受頗深，和很多家長(cháng)有個(gè)共同的感覺(jué)就是“相見(jiàn)恨晚”。首先，書(shū)中讓我了解了閱讀能帶給孩子很多好處。用書(shū)上話(huà)說(shuō)就是：你為孩子讀的書(shū)越多，孩子的理解力就越強，孩子就越聰明。其次，孩子通往閱讀的道路，不是一次獨自旅行。在整個(gè)旅途中，他需要有家人、老師的陪伴，確保這個(gè)孩子平安到達目的地。在閱讀的路上總會(huì )有人通過(guò)每天給孩子朗讀，以及不斷給予鼓勵，幫助孩子走得更輕松。吉姆·崔利斯這樣說(shuō)道：“當成年人給孩子朗讀時(shí)，他們也是在一代一代地傳遞火炬——閱讀的火炬”。是啊，我們應該爭做傳遞火炬的火炬手！下面就來(lái)談?wù)勅绾巫尯⒆羽B成閱讀習慣，以及在孩子朗讀過(guò)種中遇到的不同情況家長(cháng)們該如何去處理等方面來(lái)做分享。
一、如何讓孩子養成閱讀習慣
別讀自己不喜歡的書(shū)，因為你的厭惡情緒會(huì )表現在朗讀上，造成負面效果。
我們應該創(chuàng )造條件讓孩子看各種各樣的書(shū)，書(shū)中說(shuō)到：童年時(shí)間愛(ài)看漫畫(huà)的人，長(cháng)大后往往會(huì )變成閱讀能力較強的讀者。每個(gè)人都有自己的方式，孩子也是一樣，就像挑選糖果一樣，選擇什么口味、該怎么吃，取決于吃糖果的人。很多孩子不喜歡閱讀的最大的原因，其實(shí)是家長(cháng)“太重視”閱讀，太鄭重其事了，所以，每次閱讀都把氛圍弄得很緊張。比如很多家長(cháng)在孩子閱讀的時(shí)候總是忍不住去提醒，坐直看、不許躺在沙發(fā)上，眼睛離書(shū)本遠一點(diǎn)，又駝背啦……試想一下，如果你閱讀的時(shí)候，你老公或者老婆一直也這樣在旁邊提醒，你還會(huì )有興趣讀下去嗎？很有可能因此厭惡閱讀這件事情了對吧？想讓孩子喜歡上閱讀，你首先自己要放松，不要像“直升機父母”一樣一直盤(pán)旋在孩子上空，掌控著(zhù)孩子的一切。也有媽媽說(shuō)，小孩看書(shū)看得太快，都不知道讀進(jìn)去沒(méi)有，需要問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題檢查一下他是否真的讀進(jìn)去了。我想奉勸這些家長(cháng)，親子閱讀主要是朗讀或共讀，而不是監督或考問(wèn)。
朗讀時(shí)，不要被孩子尤其是小小孩的提問(wèn)感到不耐煩，認為孩子總是打斷自己的朗讀很不爽而斥責孩子。曾經(jīng)我也犯過(guò)這種錯，在讀的過(guò)程中因為總是被孩子的提問(wèn)打斷而生氣的說(shuō)：我在讀的時(shí)候你不要打斷我好不好，等我讀完了你再問(wèn)！其實(shí)孩子的問(wèn)題都是隨時(shí)冒出來(lái)的，等到你讀完后他也許就忘記想要問(wèn)什么了，因為我的不良態(tài)度導致后來(lái)很長(cháng)一斷時(shí)間孩子都不敢問(wèn)問(wèn)題，錯過(guò)了很多讓她學(xué)習的機會(huì )。父母通過(guò)耐心回答孩子無(wú)止境的問(wèn)題，并稱(chēng)贊孩子提出的奇思妙想也能激發(fā)孩子對閱讀產(chǎn)生興趣。
不要過(guò)度著(zhù)急讓孩子自行看書(shū)，而是應當遵循兒童發(fā)展的自然時(shí)間。如果孩子自然而然地很早就開(kāi)始了閱讀，那么就順應他的發(fā)展趨勢。如果不愿意自行閱讀家，長(cháng)可以為孩子營(yíng)造閱讀環(huán)境。前段時(shí)間，一檔裝修改造節目的回訪(fǎng)視頻在網(wǎng)上火了，那是欄目組曾經(jīng)改造過(guò)的房子。北京一個(gè)胡同里，一家四口，房子卻只有10㎡。請知名設計師來(lái)幫忙設計規劃時(shí)，女主人拒絕了設計師要為她添置衣櫥的設計，她說(shuō)：設計師如果可以拓展更大的空間，我寧可不要衣柜，而是換成書(shū)架。他們不裝電視，每天的樂(lè )趣就是看書(shū)。教育的本質(zhì)，就是拼爹拼媽?zhuān)皇墙疱X(qián)，而是父母的思想、格局、用心栽培、付出。
二、在朗讀過(guò)程中遇到了哪些有趣或困難的事情，這時(shí)家長(cháng)是該怎么做？
1.父母堅持為孩子朗讀。為孩子朗讀的習慣我堅持了多年，從童話(huà)、名著(zhù)、科幻、懸疑、科普再到小說(shuō)，現在孩子快上二年級了，想讓孩子自己閱讀，就和孩子商量往后是不是可以自己閱讀了，遭到孩子拒絕并提出了自己的想法：一三五媽媽讀，二四我讀，周日爸爸讀。此想法一經(jīng)提出全票通過(guò)，到現在為止都執行的很好，盡管輪到她讀的時(shí)候總是只讀一小段故事就結束了，這時(shí)我還會(huì )主動(dòng)再朗讀她喜歡的故事書(shū)，這讓她樂(lè )此不疲。多給孩子一些時(shí)間和空間，讓她慢慢過(guò)度也很重要，不要急于求成。
2.讓孩子擁有自己的書(shū)，家中可以準備各種類(lèi)型的書(shū)籍——雜志、報紙、漫畫(huà)書(shū)等。這些都可以幫助孩子提高，書(shū)籍還需要放在孩子隨處可以拿到的地方，可以在孩子經(jīng)常玩耍的地方放些書(shū)籃、書(shū)架，或床頭柜、餐桌旁等等，這些都是重要的休閑閱讀的地方。之前為孩子訂閱的《博物》《小哥白尼》《米老鼠》和報紙，孩子總是不翻閱，后來(lái)我想估計是地方放的不對，然后就把這些書(shū)通通分散到家里的每個(gè)角落，奇跡出現了，孩子閑下來(lái)的時(shí)候都是在翻閱這些書(shū)，還會(huì )要求我朗讀。后來(lái)每次雜志來(lái)的時(shí)候我也會(huì )有意提醒讓她自己去信箱取。
有項數據是這樣計算的：每年孩子有900小時(shí)待在學(xué)校，7800小時(shí)在校外。請問(wèn)是哪個(gè)“老師”對孩子的影響更大呢？所以我們家長(cháng)朋友要充分挖掘在家的那7800小時(shí)，這里講的挖掘并不是讓孩子在7800小時(shí)里奔波于各種補習班，而是用傾聽(tīng)、熱情和朗讀親自教育孩子。
2.在第一次讀一本書(shū)時(shí)，與孩子討論一下封面上的圖�！澳阏J為這張圖在說(shuō)些什么”？比如最近萌萌在看的“白日夢(mèng)先生”這本書(shū)，首先我會(huì )無(wú)意識的問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)白日夢(mèng)先生嗎？沒(méi)見(jiàn)過(guò)？你知道“白日夢(mèng)先生”長(cháng)什么樣嗎？她會(huì )是什么顏色的呢？這讓孩子產(chǎn)生了極大的興趣和遐想，然后當她看到這本書(shū)并看了里面的圖片時(shí)就會(huì )說(shuō)：“哦，原來(lái)“白日夢(mèng)先生”是一個(gè)小小的、形狀像云朵一樣的人”。這種方式既讓孩子用自己的語(yǔ)言概括對“白日夢(mèng)先生”的印象，也能強烈刺激孩子閱讀此書(shū)的欲望。比如我會(huì )在給孩子朗讀完哈利·波特系列叢書(shū)時(shí)，總是會(huì )一起討論故事中駭人聽(tīng)聞的“伏地魔”，也會(huì )講到如果自己擁有“光輪2000的飛天掃帚”會(huì )怎么樣……每次聊到這些孩子都會(huì )胡思亂想、天馬行空，最后以笑的前俯后仰結束。我們在讀完一個(gè)故事后，抽出時(shí)間與孩子討論。討論的過(guò)程可以引發(fā)孩子思考，點(diǎn)燃希望，引起恐懼或帶來(lái)發(fā)現。另外我還購置了大量的書(shū)籍，添置了一個(gè)立式書(shū)柜和小書(shū)斗，并且在家里設置了專(zhuān)門(mén)的閱讀“書(shū)吧”，顏色簡(jiǎn)潔清爽，環(huán)境也相對舒適溫馨，這對于孩子保持閱讀興趣也十分有意義。之前沒(méi)有“書(shū)吧”的時(shí)候孩子總是隨處席地而坐翻閱書(shū)本，現在總能看到爸爸坐在“書(shū)吧”的懶人椅上，孩子坐在“書(shū)吧”的靠背椅上閱讀，場(chǎng)面很是溫馨。真正的教育，從來(lái)不是點(diǎn)石成金、立地成佛的技巧，而是一段春風(fēng)化雨、自然無(wú)為的過(guò)程。
3.很多家長(cháng)知道閱讀的重要性，但總會(huì )說(shuō)太忙了、沒(méi)時(shí)間、太累了。但正如書(shū)中提到的'修女帕特麗夏·約瑟夫所講到的“即使最忙的人也會(huì )為他們認為真正有價(jià)值的事情擠出時(shí)間”！給孩子買(mǎi)很多的書(shū)，把房間布置成書(shū)的海洋，這是硬件的配備；家長(cháng)自己每天閱讀，帶著(zhù)孩子講故事，這是軟件的配備。但是，這些要素的配備，都應該圍繞著(zhù)一個(gè)核心，就是引起孩子閱讀的興趣。有時(shí)候，你不妨把眼睛從孩子的身上挪開(kāi)，先讀自己喜歡的書(shū)，你會(huì )發(fā)現，孩子反而會(huì )被吸引過(guò)來(lái)。當你很享受地品茶或放著(zhù)古典的輕音樂(lè )坐在沙發(fā)個(gè)看書(shū)時(shí)，孩子會(huì )湊過(guò)來(lái)好奇地看看、聞聞；同樣地，當家長(cháng)很陶醉地閱讀時(shí)，孩子也會(huì )被吸引，從而產(chǎn)生模仿的欲望�？偨Y起來(lái)就是，一個(gè)自己熱愛(ài)閱讀的媽媽?zhuān)日毂浦?zhù)孩子閱讀的媽媽?zhuān)茏尯⒆酉矚g上閱讀。
4.經(jīng)常帶孩子去圖書(shū)館、繪本館、書(shū)店。為此我還特意辦了一張繪本館的借書(shū)卡，大大拓寬了為孩子朗讀書(shū)籍的類(lèi)別，除了這些地方，你還可以常常帶孩子定期和小伙伴交換書(shū)籍，一方面是節約閱讀成本，同時(shí)也是通過(guò)交換書(shū)這件事讓寶貝増加與他人交流的機會(huì )。另外，書(shū)籍交換閱讀也讓孩子們有機會(huì )了解其他小朋友的閱讀內容，以此擴大孩子的閱讀量，同時(shí)還增進(jìn)他們的社交能力。
家長(cháng)們，當你們?yōu)楹⒆永首x時(shí)，同樣也獲得了第二次去閱讀和欣賞自己童年時(shí)代錯過(guò)的書(shū)的機會(huì )。你也許會(huì )在這個(gè)過(guò)程中再次遇見(jiàn)自己童年。最后我還要再強調一次，家長(cháng)不愛(ài)看書(shū)，就別指望小孩愛(ài)看書(shū)。既然讀書(shū)這么重要，你自己為什么不愛(ài)看書(shū)呢？所以就全家人一起開(kāi)開(kāi)心心地讀起來(lái)吧。
以上內容純屬個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，如有雷同純屬巧合。
《朗讀手冊》讀書(shū)筆記 13
吉姆·崔利斯的《朗讀手冊》這本書(shū)是我以前就聽(tīng)說(shuō)過(guò)的，前幾年在書(shū)店里發(fā)現這本書(shū)，就毫不猶豫地買(mǎi)下來(lái)了。打開(kāi)后，便愛(ài)不釋手，書(shū)中有很多地方引起我的共鳴，同時(shí)，也更加堅定了推廣閱讀的信念。
作為一名語(yǔ)文教師，我一直把推廣閱讀作為一件大事和最重要事來(lái)做，期間開(kāi)展過(guò)親子閱讀，讀書(shū)筆記展覽，“經(jīng)味添�！钡然顒�(dòng)，帶領(lǐng)了一批批4家長(cháng)和學(xué)生加入到讀書(shū)的隊伍中。每接一個(gè)班級，我首先要做的，就是讓家長(cháng)和我達成共識，認識到閱讀的重要性�？捎行⿻r(shí)候，也會(huì )面臨很大的困難，比如有的家長(cháng)不知道怎么引導孩子喜歡上讀書(shū)，有的家長(cháng)把讀書(shū)的任務(wù)放手交給學(xué)校，更多的家長(cháng)覺(jué)得自己沒(méi)有時(shí)間陪孩子讀，問(wèn)題多多，推廣家庭閱讀的路道阻且長(cháng)，有時(shí)我也覺(jué)得會(huì )束手無(wú)策，苦于找不到更好的方法提供給家長(cháng)，讀了《朗讀手冊》后，我知道了一種好的引導孩子愛(ài)上讀書(shū)的方法，那就是——為孩子朗讀。
為孩子朗讀，可以培養孩子對于閱讀的興趣，讓孩子不自覺(jué)地愛(ài)上書(shū)籍，愛(ài)上閱讀，并會(huì )成為終身閱讀者，而不僅僅是學(xué)校閱讀者。
為孩子朗讀，可以豐富孩子的聽(tīng)力理解，學(xué)會(huì )很多詞匯，吸收大量課堂上沒(méi)有的信息。
為孩子朗讀，會(huì )提高孩子的理解能力和思維縝密性，因為知道的越多，理解能力就越強。
為孩子朗讀，會(huì )讓孩子身心愉悅，促進(jìn)家庭和諧。在朗讀中，孩子感悟美好，心靈變得更純凈，同時(shí)，父母的陪伴，讓親子間感情更加融洽，試想，柔和的燈光下，爸爸媽媽偎依在孩子身邊，充滿(mǎn)愛(ài)的聲音在故事情節中流連，一家其樂(lè )融融，孩子長(cháng)大后，也許不記得講的什么故事，但一定會(huì )記得父母為他講故事的夜晚和感受，這樣的感受會(huì )溫暖孩子的記憶，還會(huì )把這種閱讀精神延續給下一代。
朗讀，解決了很多家長(cháng)尋不到讀書(shū)方法的`問(wèn)題，那時(shí)間從哪里來(lái)？書(shū)中有這樣一句話(huà)：“即使最忙的人，也會(huì )為他們認為真正有價(jià)值的事情擠出時(shí)間�！蹦亲鳛榧议L(cháng)，什么才是真正有價(jià)值的事情呢？當然是關(guān)于孩子成長(cháng)的事情。而在孩子的成長(cháng)中，幾乎所有的事情都沒(méi)有閱讀重要，所以，為孩子朗讀，讓孩子喜歡上閱讀，是家長(cháng)們義不容辭的責任和使命。
同時(shí)，我作為一名家長(cháng)，在朗讀方面做的還遠遠不夠，兒子上幼兒園的時(shí)候，還能經(jīng)常讀故事給他聽(tīng)，可自從他能獨立閱讀了，就不再給他讀，以為沒(méi)有朗讀的必要了�？戳诉@本書(shū)后，才知道原來(lái)是我想錯了，美國國家閱讀委員會(huì )把朗讀描述為“孩子中學(xué)畢業(yè)前都應該保持的一種習慣”，不給孩子朗讀，或提早結束為孩子朗讀，都是大錯特錯的事情，在孩子小學(xué)畢業(yè)之前，我們都不應該停止為孩子朗讀。
《朗讀手冊》上就有這樣一段話(huà)：“你或許擁有無(wú)限的財富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會(huì )比我富有，我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽�！睈�(ài)孩子，就為他朗讀吧，為了孩子成為一個(gè)富有的人，就堅持為他朗讀吧！
《朗讀手冊》讀書(shū)筆記 14
看了《朗讀手冊》這本書(shū)后，我覺(jué)得應該埋怨自己，我除了給學(xué)生和家長(cháng)提要求以外自己又做了什么呢?我每天拿出時(shí)間為孩子們大聲朗讀了故事沒(méi)有呢?每天留足時(shí)間給學(xué)生閱讀了沒(méi)有呢?沒(méi)有為學(xué)生聲情并茂地朗讀故事，又如何能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢?沒(méi)有充裕的時(shí)間讓學(xué)生閱讀，學(xué)生又怎能愛(ài)上閱讀呢?
以前我沒(méi)勇氣放手讓學(xué)生閱讀，更沒(méi)做到每天堅持為學(xué)生朗讀，我只看重的是孩子的分數。其實(shí)，仔細想想這種靠訓練得出的分數能代表孩子什么呢?我覺(jué)得多數情況代表的是老師為了自己的一時(shí)英名而自私的程度。蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書(shū)，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的�！边@句話(huà)仿佛就是針對我這種人說(shuō)的，我為了自己的名譽(yù)，而讓孩子們得了芝麻丟了西瓜，在這樣下去不是葬送了孩子的前程嗎?
亡羊補牢未為晚也，讀了《朗讀手冊》這本書(shū)后我立即行動(dòng)，抓緊時(shí)間彌補我的過(guò)失，于是我在課堂上擠出一點(diǎn)時(shí)間讓孩子們自由閱讀，利用午自習的時(shí)間為他們大聲朗讀，減少作業(yè)量留出充裕的時(shí)間給他們閱讀，總之相盡一切辦法讓孩子們愛(ài)上閱讀、迷上閱讀，讓他們在更浩瀚的.知識海洋里去歷練、成長(cháng)、遨游……力爭“使每一個(gè)孩子在書(shū)籍的世界里有自己的生活”。
在今后，我更要堅持在上課期間每天給孩子們大聲朗讀故事，引導更多的孩子愛(ài)上讀書(shū)。為孩子們推薦更多更好的書(shū)籍供他們閱讀，讓他們盡情地暢游在書(shū)海之中，讓書(shū)籍成為他們生活的必需。
讀了這本書(shū)，使我更堅信：堅持為孩子大聲朗讀，能使孩子愛(ài)上閱讀，而閱讀能給人帶來(lái)終身發(fā)展的幸福，一個(gè)人知識的豐富、精神的陶冶、智慧的啟迪無(wú)不來(lái)源于閱讀。所以，我更堅定地說(shuō)：堅持為孩子大聲朗讀吧，讓他們也成為幸運的人!
現在讓我們共同努力，你或許擁有無(wú)限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會(huì )比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的老師。
《朗讀手冊》是我人生幸運的起點(diǎn)，也是我們人生幸運的起點(diǎn)!
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