我的教育感言5篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，我們常常會(huì )收獲不一樣的感想和體會(huì )，這時(shí)往往可以寫(xiě)一篇感言將其表達出來(lái)。相信許多人會(huì )覺(jué)得感言很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家整理的我的教育感言5篇，希望能夠幫助到大家。
我的教育感言5篇1
人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說(shuō)法。確實(shí)，做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。
大學(xué)畢業(yè)后，我毫無(wú)懸念的成為了一名教師，來(lái)到小學(xué)教書(shū)。還記得我第一次走進(jìn)教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來(lái)的老師他們都覺(jué)得很放松吧，但是一進(jìn)學(xué)校就聽(tīng)到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心里便默念著(zhù)，要給他們一個(gè)下馬威。于是，在我教書(shū)生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專(zhuān)心，沒(méi)完成作業(yè)這些都會(huì )引起我的發(fā)怒。于是我會(huì )在課堂上大聲呵斥犯錯的學(xué)生，只因為覺(jué)得這樣做會(huì )在全班起到震懾作用，卻沒(méi)有去想這個(gè)學(xué)生會(huì )有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿(mǎn)懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內容的學(xué)生。
其實(shí)，每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，雖然他們有的可能學(xué)習成績(jì)有些差強人意，但他是運動(dòng)會(huì )上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好孩子，又有誰(shuí)是完美的呢？
無(wú)意中我讀到了一個(gè)故事，故事說(shuō)古代有位老禪師，一日晚看見(jiàn)見(jiàn)墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著(zhù)老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當他發(fā)覺(jué)剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒(méi)有厲聲責備他，只是以平靜的語(yǔ)調說(shuō)：“夜深天涼，快去多穿一件衣服�！�
故事深深地打動(dòng)了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過(guò)愛(ài)心，那么你曾經(jīng)對他們的冷言冷語(yǔ)，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛(ài)你。我又常常想，老師也應該對學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長(cháng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習任務(wù)，不一定有輝煌的未來(lái)，可是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)平凡的人就比誰(shuí)低人一等呢？像故事中的那個(gè)老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無(wú)聲的教育。雖然書(shū)本知識的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習環(huán)境，在鼓勵學(xué)生的人格力量的成長(cháng)上，個(gè)性張揚的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會(huì )潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。
有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才�！崩蠋熈曇詾槌５男袨�，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應該經(jīng)�；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落！忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個(gè)都不能少，一個(gè)小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過(guò)這些孩子一個(gè)也不能少這樣一句話(huà)就能如此堅定執著(zhù)地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這種精神是值得每一位老師學(xué)習的，我們不僅要保證學(xué)生的數量，更重要的是讓陽(yáng)光遍撒每個(gè)被遺忘的角落。
做教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿(mǎn)好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè )成長(cháng)。每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會(huì )減少你的工作壓力，可能會(huì )提高你的教育質(zhì)量，可能會(huì )給你贏(yíng)得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的美好前途，放棄的是一個(gè)家庭的希望，留給自己的也將是一個(gè)永遠的遺憾！
孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著(zhù)他們水晶般的心靈；更要保護著(zhù)他們玻璃一樣易碎的自尊。
每當要發(fā)火的時(shí)候，腦子里就不由自主地出現自己初為人師時(shí)的事情。有時(shí)我覺(jué)得愧疚，后悔當時(shí)嚇著(zhù)了那些孩子；有時(shí)又覺(jué)得可笑，奇怪自己當時(shí)怎么會(huì )發(fā)那么大的火？現在回想起來(lái)，實(shí)在覺(jué)得自己做得不妥，當時(shí)可能為了維護那么一點(diǎn)尊嚴，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個(gè)老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)習著(zhù)寬容，學(xué)習著(zhù)理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識一點(diǎn)，他們就會(huì )心滿(mǎn)意足，“言聽(tīng)計從”。在以后的日子里我會(huì )努力地蹲下身子與學(xué)生對話(huà)，也努力著(zhù)去用自身的行動(dòng)，去影響他們。
快樂(lè )可以使人延年益壽，快樂(lè )可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，一定會(huì )留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著(zhù)在不經(jīng)意間揀拾快樂(lè )，我們的生命道路上將會(huì )灑滿(mǎn)陽(yáng)光，我們的青春將不會(huì )流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂(lè )，也不要輕易去掉自己的快樂(lè )，每天把笑臉送給每個(gè)人，我們的領(lǐng)導，我們的同事，我們的好學(xué)生，那么，展現在別人面前的將會(huì )是最美麗的你。
我的教育感言5篇2
教學(xué)是一種“奔跑”。有時(shí)教師在領(lǐng)跑，引領(lǐng)孩子走向知識的殿堂；有時(shí)孩子在自主地奔跑，教師在孩子后面助力，在孩子旁邊加油吶喊。教師與孩子在互動(dòng)中不斷改變前后位置，奔向一個(gè)又一個(gè)終點(diǎn)，又從一個(gè)個(gè)新的起點(diǎn)出發(fā)。
“數學(xué)是模式的科學(xué)”。小學(xué)數學(xué)中，數學(xué)概念、法則、性質(zhì)、規律、公式、數量關(guān)系等都可以視作“數學(xué)模型”，數學(xué)教學(xué)就是引導孩子經(jīng)歷知識的生長(cháng)過(guò)程，即建構“數學(xué)模型”的過(guò)程。
數學(xué)與生活天然地聯(lián)系在一起，數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活。公園里有數學(xué)、體育中有數學(xué)、購物中有數學(xué)、圖案中有數學(xué)、科技中有數學(xué)……生活中處處有數學(xué)。數學(xué)教學(xué)要讓每一位孩子擁有一雙發(fā)現數學(xué)、欣賞數學(xué)的眼睛，引導孩子用數學(xué)眼光觀(guān)察生活、思考世界。
孩子已有的經(jīng)驗和知識基礎是孩子理解數學(xué)的基礎。教師要善于創(chuàng )設多樣的情境，為孩子提供實(shí)物、圖、表等豐富的材料，讓孩子嘗試用不同的情境去解釋同一個(gè)概念，從不同的角度去描述同一個(gè)問(wèn)題，豐富孩子對數學(xué)的理解。
數學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生于數學(xué)情境，一個(gè)好的情境能激發(fā)孩子的學(xué)習興趣與探究欲望。數學(xué)情境不等于生活情境，它可以是源于生活的有豐富現實(shí)背景的生活情境，也可以是源于數學(xué)自身的'純數學(xué)的問(wèn)題情境，還可以是源于其他學(xué)科的生活常識或科學(xué)探索類(lèi)的情境。在數學(xué)情境的問(wèn)題上，課堂教學(xué)中存在兩個(gè)問(wèn)題，一是有的教師設置的情境不合理，有的情境偏離教學(xué)目標，有的情境不能很好地引發(fā)孩子的數學(xué)思考；二是有的教師不會(huì )用好數學(xué)情境，沒(méi)有發(fā)揮好情境的功能，使情境在使用中偏離了目標。
我們要努力把數學(xué)課上得簡(jiǎn)單、快樂(lè )，使數學(xué)課充滿(mǎn)生機與樂(lè )趣，使數學(xué)課成為孩子學(xué)習創(chuàng )造的樂(lè )園。讓每一個(gè)孩子都能體會(huì )“數學(xué)好玩”，讓每一個(gè)孩子都能在數學(xué)學(xué)習中享受數學(xué)，讓每一個(gè)孩子都擁有一個(gè)美麗的數學(xué)童年。
數學(xué)課成功與否的一個(gè)簡(jiǎn)單標志就是課堂上孩子是否在“動(dòng)腦筋”，也就是孩子是否積極地思考數學(xué)，而不是被動(dòng)地聽(tīng)講、簡(jiǎn)單地模仿和機械地記憶。
“問(wèn)題是數學(xué)的心臟”，數學(xué)學(xué)習很重要的一個(gè)方面是學(xué)會(huì )“問(wèn)”數學(xué)，要使更多的孩子愿問(wèn)、敢問(wèn)、會(huì )問(wèn)。教師要用一個(gè)個(gè)問(wèn)題串起課堂，使孩子的學(xué)習從問(wèn)題開(kāi)始，經(jīng)歷探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，到產(chǎn)生或研究新的問(wèn)題結束。
教師的課堂智慧在一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)行為中體現出來(lái)。當孩子發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)候，他能夠正確把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；當課堂有精彩生成的時(shí)候，他能夠敏銳地捕捉最有價(jià)值的信息；當課堂氣氛沉悶的時(shí)候，他能夠妙趣橫生地調整教學(xué)；當孩子的思路受阻的時(shí)候，他能夠引出一條新的通道；當孩子無(wú)法表達清自己的意見(jiàn)的時(shí)候，他能夠引導孩子說(shuō)出來(lái)……
“節外生枝”是課堂的一份美麗，孩子的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà)，課堂里的一個(gè)偶發(fā)事件，甚至突如其來(lái)的“干擾”，都可以成為難得的教育資源。對于這些突然出現、稍縱即逝的課程資源，只要教師及時(shí)地搶抓并有效利用，運用教學(xué)智慧巧妙發(fā)揮，就能活躍課堂氣氛，使教學(xué)充滿(mǎn)情趣、充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)智慧。
“試教”是一種有“爭議”的教學(xué)，有很多人認為多遍的“試教”使“公開(kāi)課”失去了本真的意義。其實(shí)，我認為本沒(méi)有“試教”，每一次教學(xué)都是真實(shí)的教學(xué)（當然，我們反對同一內容對同一批孩子的重復教學(xué)），在不同班級中的教學(xué)怎么能說(shuō)“試教”呢，應該更名為“多次教學(xué)”�！岸啻谓虒W(xué)”的目的是使教師更好地感悟孩子，感悟課堂，積累教學(xué)實(shí)踐智慧，提升教學(xué)水平。
有位詩(shī)人說(shuō)：“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”。我們很多教師也有這樣的感覺(jué)，每天上課、下課，好像也沒(méi)什么好研究的。其實(shí)，課堂是研究的最佳場(chǎng)所，教師處于研究的最佳位置，教師可以從一節課的對比，一個(gè)案例的解析、一次孩子訪(fǎng)談、一個(gè)問(wèn)題小調查開(kāi)始進(jìn)行研究，研究要做得細、做得實(shí)，把教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟記錄下來(lái)就是一份好的研究。于是，當你真正走進(jìn)研究的時(shí)候，你會(huì )驚呼：這邊風(fēng)景獨好！
“課例研究”是一種適合教師的研究方式�！罢n例研究”使教師經(jīng)常處于一種反思狀態(tài)，有助于教學(xué)理論的內化與實(shí)踐水平的提升，有利于提高教師形成敏銳的課堂觀(guān)察能力，有助于提高教師的自我監控能力，有助于提高教師的課堂教學(xué)領(lǐng)悟能力。教師經(jīng)常開(kāi)展“課例研究”，教學(xué)才會(huì )常教常新，教學(xué)才會(huì )變得鮮活有趣、充滿(mǎn)生機、充滿(mǎn)智慧。
孩子的世界像神秘的海洋。走進(jìn)孩子的世界，你能看到孩子的世界色彩斑斕，你能聽(tīng)到孩子的“一百種語(yǔ)言”，你能感受到孩子心靈的美麗……；走進(jìn)孩子的世界，你能知道孩子每道錯題的根源在哪里，你能知道孩子不喜歡數學(xué)的原因是什么，你能知道孩子的個(gè)性差異有哪些……我們要學(xué)會(huì )“蹲下來(lái)”，走進(jìn)孩子的世界。
我的教育感言5篇3
作為素質(zhì)教育的音樂(lè )教學(xué)，必須舍棄一切單調、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內容和模式，必須是使學(xué)生在良好的心態(tài)，輕松的氣氛和愉快環(huán)境中潛移默化地實(shí)施。
音樂(lè )教育是建立在音樂(lè )藝術(shù)基礎上，是在學(xué)生參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的，與其他科目的教育一樣，有能力、有責任促進(jìn)學(xué)生在體、智、德、美諸方面得到發(fā)展。音樂(lè )教學(xué)必須引導學(xué)生參與唱歌、欣賞、音樂(lè )游戲、舞蹈、奏樂(lè )等音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行教育。如低年級的學(xué)生，其年齡特點(diǎn)是好動(dòng)，注意力不集中，也不易持久。在教學(xué)過(guò)程中就要細心地、反復地觀(guān)察學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)中的表現，了解他們在接受音樂(lè )教育時(shí)的特點(diǎn)，把握這些特點(diǎn)才能上好課。
對學(xué)生音樂(lè )天賦的培養要在學(xué)生適當年齡開(kāi)始。因此，低年級的音樂(lè )教育更為重要。學(xué)生在入學(xué)前，雖然對音高、節奏、節拍已具有一定的認識，但尚未經(jīng)過(guò)聽(tīng)辯、比較等訓練，因此在唱歌過(guò)程中時(shí)常會(huì )走音，節拍、節奏也不穩定。在教學(xué)中就應針對低年段學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)培養學(xué)生的音高、時(shí)值概念，使他們更好的幫助以后的音樂(lè )學(xué)習。
人們常說(shuō)：音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。低年段的孩子喜歡用耳朵聽(tīng)音樂(lè )。老師要根據他們的生理、心理以及孩子在學(xué)習過(guò)程中的感受和理解這一特點(diǎn)，在教學(xué)上運用多媒體，使學(xué)生即看得懂、聽(tīng)得懂，能在短時(shí)間內進(jìn)入課堂狀態(tài)，參加到音樂(lè )課堂活動(dòng)中。
在音樂(lè )教學(xué)中，一切音樂(lè )教學(xué)任務(wù)的完成都必須依賴(lài)兒童的聽(tīng)覺(jué)能力。因此，聽(tīng)覺(jué)訓練就顯得更為重要了。不論是唱歌、欣賞、音樂(lè )知識和技能訓練，都應在培養學(xué)生聽(tīng)覺(jué)感受性的基礎上進(jìn)行。
所以，要培養、提高低年段學(xué)生的音樂(lè )感受力和表現力，就應該有計劃地進(jìn)行練耳教學(xué)，提高學(xué)生對音高、節拍、節奏、速度、力度、音色、音程等音樂(lè )表現手段的聽(tīng)辨能力。例如：在一年級教學(xué)中，如何開(kāi)發(fā)學(xué)生對音的高、中、低的聽(tīng)辨力？我通過(guò)音樂(lè )形象的生動(dòng)對比，使學(xué)生理解和區分高、中、低三個(gè)音區的音樂(lè )特點(diǎn)。在高音區描繪小鳥(niǎo)、小松鼠等形象，使學(xué)生感受到高音區的音色較清澈和明亮；在中音區則可描繪學(xué)生自己的活潑形象，讓學(xué)生感受到中音區的歌唱性；在低音區描繪大象、老牛、獅子、老虎等形象，使學(xué)生感受到低音區的音色較厚實(shí)、沉重。
還可以利用動(dòng)作游戲來(lái)鞏固學(xué)生的聽(tīng)辨能力。例如我在高音區演奏時(shí)，要求學(xué)生做雙手向上舉的動(dòng)作；在中音區演奏時(shí)，學(xué)生則雙手放在腰上；在低音區演奏時(shí)，學(xué)生雙手做下垂動(dòng)作。這些看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作與教學(xué)交叉進(jìn)行即鞏固又發(fā)展了對學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的訓練。馬克思曾說(shuō)過(guò)：“欣賞音樂(lè )，需要有辨別音律的耳朵，對于不辨音律的耳朵說(shuō)來(lái)，最美的音樂(lè )也毫無(wú)意義�！边@就說(shuō)明音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)能力需要早期培養。
音樂(lè )是時(shí)間的藝術(shù)。每一個(gè)音符、節奏型、樂(lè )句、樂(lè )段都能反映音樂(lè )的時(shí)間性。學(xué)生在學(xué)習唱歌、舞蹈、器樂(lè )等活動(dòng)中，首先面對的就是節奏，因此，節奏掌握的好壞，直接影響到我們的教學(xué)，而單調、乏味的節奏訓練抑制了學(xué)生的興趣。我首先開(kāi)展各種聽(tīng)覺(jué)訓練，讓學(xué)生用耳朵聽(tīng)、去感知。孩子們生活在聲音的世界中，節奏無(wú)處不有，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )親自去感受生活中的各種節奏，如火車(chē)聲：轟隆轟��；鐘表：嘀嗒嘀嗒；小雞叫：嘰嘰嘰嘰；青蛙叫：呱呱呱呱；把生活中形象鮮明的聲音，變成生動(dòng)有趣的節奏訓練，讓善于模仿的孩子們在愉快中學(xué)習。
我的教育感言5篇4
在生活中，我們會(huì )遇到各種危險，如交通事故，遇上壞人，燒傷，被電等等，所以我們要保護好自己，這也就是所謂的“自我保護”，就是用自己所學(xué)過(guò)的知識來(lái)保護自己，學(xué)會(huì )自我保護是很重要的。
就在去年夏天，四個(gè)十二歲的小男孩在中午時(shí)到龍源湖去游泳，可他們并不了解危險的來(lái)臨。突然其中一個(gè)被水草纏住了，怎么也動(dòng)不了，眼看就快要淹死了，其余三個(gè)趕緊過(guò)去想吧同伴救上來(lái)，可是他們畢竟也小，再說(shuō)那是是中午，周?chē)粋�(gè)人也沒(méi)有，沒(méi)有辦法請求救援，于是便發(fā)生了四人全部被淹死的悲劇。
這說(shuō)明了學(xué)會(huì )自我保護的重要性，也突出了孩子們的安全意識還太少，要了解并不是所有的河流都是能夠游泳的，也許下面水草雜亂會(huì )纏住你的腳，也許下面有很深的淤泥，會(huì )把你陷進(jìn)去，也許這水有好幾米深，讓你的腳還夠不到水底。這都是有可能發(fā)生的危險，所以我們要有自我保護的意識。
記得有一年，我和鄰居小朋友一起放炮，我們用粗香點(diǎn)燃了各種各樣的花炮，后來(lái)，夜深了，我們趁著(zhù)火光互相追逐嬉戲起來(lái)，我忘了手里還拿著(zhù)點(diǎn)燃的粗香，于是樂(lè )極生悲的事情發(fā)生了：玩的時(shí)候，她開(kāi)玩笑的似地做出向我身上潑水的動(dòng)作，我也習慣性的伸手去擋，結果粗香便一下子戳到了我的臉上，起了一個(gè)泡。
這就說(shuō)明了我自我保護的意識還不夠多，做事應該小心，要思前想后，而真正遇到困難時(shí)，我們不要自作主張，而應該像大人們求救，比如打“110”，找家長(cháng)，找老師來(lái)幫我們解決困難。
我的教育感言5篇5
做一名數學(xué)教師容易，做一名優(yōu)秀數學(xué)教師就不容易了。工作17年，做過(guò)語(yǔ)文教師、幼兒教師，也正在做數學(xué)教師，我很想讓自己能成為一名優(yōu)秀的數學(xué)老師，但我知道這是一條漫漫長(cháng)路，要成為一名優(yōu)秀的數學(xué)教師，我認為需做到以下幾點(diǎn)：
一、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
興趣是最好的老師。如果學(xué)生對教師感興趣，對數學(xué)學(xué)科感興趣，那你就成功了一半。數學(xué)知識枯燥乏味，數學(xué)內容缺少魅力，數學(xué)課上不出語(yǔ)文課的精彩。教師在上數學(xué)課時(shí)，往往把學(xué)生當成了解題的機器，一個(gè)個(gè)題目的分析，一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決。學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習的樂(lè )趣，只想如何快點(diǎn)完成作業(yè)，完成教師交代的任務(wù)，缺少了主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力，缺少了思維、探索的過(guò)程，于是數學(xué)課堂就成了枯燥乏味的代名詞。作為一名數學(xué)教師，應努力培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，教師可通過(guò)講數學(xué)故事、講數學(xué)歷史、組織數學(xué)游戲、創(chuàng )建和諧、寬松的教學(xué)氛圍等多種方式將數學(xué)知識與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，在生活中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生感悟到數學(xué)就在我們身邊，數學(xué)與我們的生活密切聯(lián)系，建立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要性。
二、教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習
教師是教學(xué)活動(dòng)的指導者、引領(lǐng)者，而不是包辦者。作為一名數學(xué)教師來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵不是教會(huì )學(xué)生如何做題，而是教會(huì )學(xué)生掌握解題的方法，學(xué)會(huì )舉一反三，類(lèi)比推理。很多教師每天不厭其煩地給學(xué)生布置大量的練習題，不厭其煩地批改，不厭其煩地講解，可教學(xué)效果卻不盡如人意。學(xué)生只會(huì )生搬硬套地做同種類(lèi)型的題，稍稍有所變化，變會(huì )摸頭不著(zhù)腦。教師要合理使用教材和資料，有效選擇例題和習題，引領(lǐng)學(xué)生多角度、多層次探討解法，并對原題進(jìn)行有機變更。做到：一題多解、一題多變。把方法教給學(xué)生，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主思考和探索，從而從“教師教”變?yōu)閷W(xué)生“自己學(xué)”，形成一定的自學(xué)能力。
三、讓課堂生活化、趣味化
課堂教學(xué)是學(xué)生掌握知識的主要陣地。教師要充分利用好課堂教學(xué)的時(shí)間，實(shí)現課堂教學(xué)的“高效”。作為一名數學(xué)教師，要豐富自己的數學(xué)語(yǔ)言，讓數學(xué)課堂也上出語(yǔ)文課的精彩。簡(jiǎn)單、通俗、幽默化的語(yǔ)言使抽象的概念、定理具體化，復雜的道理簡(jiǎn)單化，化繁為簡(jiǎn)，化難為易。
四、做一個(gè)負責任的數學(xué)教師
無(wú)論做什么事，都要有責任心。沒(méi)有責任心和愛(ài)心，你永遠都不可能成為一名好的數學(xué)教師。課前鉆研教材，備好每一節課；課中循循善誘，上好每一堂課；課后認真批改每一次作業(yè)，進(jìn)行教學(xué)反思。對每一個(gè)學(xué)生都懷有一顆母愛(ài)的心，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不放棄每一位學(xué)生。尊重孩子，賞識孩子，用贊賞的目光，平和的心態(tài)，去發(fā)現每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵表?yè)P，少批評責罰，與孩子們建立起一種和諧、平等的師生關(guān)系。關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，在學(xué)習、生活上讓學(xué)生感悟到教師對他們的愛(ài)，讓每一位同學(xué)在不同的方面都獲得一種自我的滿(mǎn)足與成功感。
五、不斷學(xué)習，為自身“充電”
一名優(yōu)秀的數學(xué)教師，應樹(shù)立終身學(xué)習的教學(xué)理念�！白鲆惶旌蜕凶惨惶扃姟�，“做一天教師上一天課”的思想已經(jīng)淘汰。新時(shí)代的教師應樹(shù)立終身學(xué)習的理念，不能滿(mǎn)足于書(shū)本知識，不能滿(mǎn)足于自身學(xué)歷，不能滿(mǎn)足于現有的教學(xué)水平，要具有一定的鉆研精神和創(chuàng )新意識，要不斷學(xué)習，不斷創(chuàng )新，不斷提升，做一名與時(shí)俱進(jìn)的鉆研型教師。
【我的教育感言5篇】相關(guān)文章：
美術(shù)教師教育感言10-26
我的畢業(yè)感言15篇12-17
我的畢業(yè)感言(13篇)10-29
我的軍訓感言15篇12-15
我的軍訓感言12篇12-14
我的畢業(yè)感言13篇10-29
幼兒教師教育隨筆感言01-07