老師教育培訓感言
在平日的學(xué)習、工作和生活里，總有一些事或人讓我們感觸頗深，這時(shí)可以將它們寫(xiě)成一篇感言。那么感言怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編為大家收集的老師教育培訓感言，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
老師教育培訓感言1
近幾天我學(xué)習智慧課堂相關(guān)資料，真是讓我受益非淺。一直以來(lái)人們賦予了教師各種美好的稱(chēng)呼，如先生、人類(lèi)靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實(shí)際上這些詞都不夠恰當，因此現在又出現一種新的題法，稱(chēng)之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的飛躍，是從傳統型走向現代型，從封閉型走向開(kāi)放型，從理想型走向理想與現實(shí)結合型，從“權力型”、“放任型”走向人格型的教師類(lèi)型。
我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是我發(fā)現了自己努力的結果并沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展與飛躍，我彷徨、猶豫、迷�！恢痹趯ふ业拇鸢�。在學(xué)習了智慧課堂相關(guān)資料后，使我在平常教學(xué)中的問(wèn)題暴露無(wú)遺。
最根本的原因在于我一直扮演著(zhù)傳統型教師的角色，傳統型教師用時(shí)間與汗水教書(shū)，師生苦累，學(xué)生知識面窄，職業(yè)枯燥，缺乏職業(yè)快樂(lè )感。而智慧型的教師會(huì )讓孩子們在學(xué)習中充分體會(huì )參與的快樂(lè )，合作的愉悅；會(huì )與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞；使孩子們備受激勵與鼓舞；使抽象的數學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪智慧；智慧型教師充盈著(zhù)自由的快樂(lè )，當人以功利化的心態(tài)去應對周?chē)氖澜�，去從事一種職業(yè)時(shí)，他自身也就被功利化了，他與這個(gè)世界只是實(shí)用主義的關(guān)系，職業(yè)對他而言始終是“他之國度”，他無(wú)法沉浸其中，也無(wú)法領(lǐng)略其中的意義。
智慧型教師超越了單純功利的追求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎上。但僅是低層次的需要，教師還有從職業(yè)中獲得快樂(lè )、充實(shí)人生、實(shí)現自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗到了自由，他就把原本陌生于己的外在世界轉換成了屬我的生活世界，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會(huì )感受到生活的完滿(mǎn)與意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進(jìn)，不再做那個(gè)“平面教師”，而要做一個(gè)具有創(chuàng )造力，有高尚的人格，充滿(mǎn)情與愛(ài)，不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的“立體教師”。
社會(huì )的發(fā)展，需要我們不斷地充電，不斷更新觀(guān)念，愿我們都努力成為智慧型教師。
老師教育培訓感言2
“智慧課堂”的學(xué)習，讓我受益匪淺，觀(guān)當今社會(huì )的各個(gè)方面對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是充滿(mǎn)了機會(huì )與挑戰，而知識則是我們面對這一切的籌碼，學(xué)習“智慧課堂”勢在必行。
一、抓住一切可利用的空閑時(shí)間來(lái)學(xué)習
由于這次學(xué)習的主體都是教師，工作都很繁忙，能專(zhuān)門(mén)用于學(xué)習的時(shí)間是少之又少。于是我利用課余時(shí)間，進(jìn)行了學(xué)習。我個(gè)人認為：學(xué)習時(shí)間的長(cháng)短并不重要，重要的是如何提高學(xué)習效率，否則，可能利用一天的時(shí)間學(xué)習到的東西還沒(méi)有一個(gè)小時(shí)學(xué)到的東西多。學(xué)習就是要學(xué)習課程中的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)用心體會(huì )，思想上不要開(kāi)小差。有時(shí)候一個(gè)問(wèn)題可以分成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)學(xué)習，每次根據時(shí)間的長(cháng)短只學(xué)習其中的一到兩個(gè)小問(wèn)題，不要貪多，貴在堅持。
二、經(jīng)常與各位優(yōu)秀的教師進(jìn)行交流
我們組的教師在課余閑聊的時(shí)間里，轉移了話(huà)題，“智慧課堂”為我們的聊天提供一個(gè)有價(jià)值的話(huà)題，我們老師相互之間進(jìn)行學(xué)習與交流，這樣可以提高學(xué)習效率，可以讓自己更好的掌握各種教學(xué)生的方法以及如何與學(xué)生更好的相處等。
三、教師的角色定位
教師在新課程中的角色應是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應的教師的專(zhuān)業(yè)生活方式則為：學(xué)習/研究——實(shí)踐——反思——合作。我們可通過(guò)在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗的同時(shí)，通過(guò)在職培訓、自身的教學(xué)經(jīng)驗與反思、與同事的日常交流、參與有組織的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
總之，通過(guò)本次的學(xué)習使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗與能力的培養。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平與敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學(xué)性與藝術(shù)性的結合，使自己做一名學(xué)生心目中的好老師！
老師教育培訓感言3
學(xué)生與學(xué)生之間的差異是多種多樣的，除了智力上的差異以外，還有學(xué)習風(fēng)格、學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度、學(xué)前教育、社會(huì )環(huán)境、家庭教育等等的差異，這些差異最終歸結于兩個(gè)字，那就是“好”和“壞”之分。這里的壞不專(zhuān)指道德品行，主要是指與我們要求的目標有差距的行為、習慣和學(xué)習動(dòng)機等。
在新的教育理念下，要求不要把學(xué)生分為好壞，在說(shuō)法上不允許有“壞學(xué)生”的說(shuō)法，但沒(méi)有指出不能有“好學(xué)生”的說(shuō)法，對這種提法我實(shí)在難以理解。在實(shí)際的教育教學(xué)中，學(xué)生、教師和社會(huì )都有“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”的概念，在現實(shí)中確實(shí)有好學(xué)生和壞學(xué)生，只不過(guò)是好學(xué)生和壞學(xué)生沒(méi)有明顯的界限，同時(shí)，好學(xué)生和壞學(xué)生也可相互轉化。任何事物都有相對的、辯證的兩重性，沒(méi)有“無(wú)”就不存在“有”，沒(méi)有“壞”就談不上“好”。有與無(wú)，好與壞都是相互對立、相互轉化的有內在聯(lián)系的。在新的教育理念中不允許說(shuō)有壞學(xué)生，這是一種唯心的，是一種自欺欺人的思想，是一種模糊明辨是非的意識形態(tài)。我們尊重自然規律，有就說(shuō)有，無(wú)就說(shuō)無(wú)，既不能無(wú)中生有，也不能有而說(shuō)無(wú)。
講到此時(shí)，特別提醒，也必需認識到，我們平時(shí)說(shuō)的“壞學(xué)生”是指不遵守校紀校規、不遵守社會(huì )公德，不尊重長(cháng)輩或品德不端正、沒(méi)有養成良好學(xué)習習慣的個(gè)體或群體。實(shí)際生活中有這一類(lèi)學(xué)生嗎？有。我們所說(shuō)的“好學(xué)生”是指能自學(xué)遵守校紀校規，遵守社會(huì )公德，有良好的學(xué)習、生活等行為習慣的個(gè)體或群體。在實(shí)際生活中有這類(lèi)學(xué)生嗎？有，既然有兩種不同情況的個(gè)體或群體怎么就不允許有兩種不同情況的認可和評價(jià)呢？如果對學(xué)生沒(méi)有兩種認可和評價(jià)，那什么校紀校規、社會(huì )公德、行為習慣將只是一種文字游戲，是一種沒(méi)有任何約束力的.口頭饞罷了。
老師教育培訓感言4
三年時(shí)光如白駒過(guò)隙，美好時(shí)光總是轉瞬即逝。我孩子在XX揚州外國語(yǔ)學(xué)校讀初中的幸福的三年時(shí)光即將華麗謝幕。三年來(lái)，陪伴孩子的成長(cháng)，我自己也經(jīng)歷了一次靈魂洗禮。三年前在選擇學(xué)校時(shí)，我曾備受親朋質(zhì)疑，三年后，所有認識我的朋友都說(shuō)：你的選擇是正確的。
這些由衷的肯定，不僅是對孩子的肯定，更是對XX的肯定，這正是XX的魅力所在，價(jià)值所在。
一、激發(fā)學(xué)習的熱情，讓孩子心懷人生的夢(mèng)想。
我的孩子名叫解逸舟，XX九3班學(xué)生。像無(wú)數中國式媽媽一樣，從孩子一出生開(kāi)始，我就拼命想往他腦子里灌知識。童話(huà)故事、全腦數學(xué)、三字經(jīng)、唐詩(shī)、弟子規、論語(yǔ)、琴棋書(shū)畫(huà)、奧數、新概念英語(yǔ)、網(wǎng)球……我越是想讓孩子成為“天才”，越是事與愿違。雖然小學(xué)階段成績(jì)處于中上水平，但我發(fā)現孩子學(xué)習上越來(lái)越?jīng)]有自主意識，性格越來(lái)越靦腆害羞，不愿與成年人交流。孩子在填鴨式的教學(xué)中失去了激情。
慶幸的是，我們遇到了XX學(xué)校。我想這所學(xué)校之所以讓大多數家長(cháng)認可，不是因為學(xué)校的考試分數，而是她努力在中國這塊應試教育極度狂熱的土壤上，真正實(shí)施素質(zhì)教育。
記得初中剛入讀XX不久，分別就讀于各個(gè)學(xué)校的孩子的幾個(gè)小學(xué)同學(xué)到我家里玩。只聽(tīng)得那些孩子們一個(gè)勁地抱怨初中的生活，我的孩子卻得意地說(shuō)：看來(lái)，我的學(xué)校要比你們學(xué)校強一百倍。過(guò)去總是沉默寡言的孩子，話(huà)變得越來(lái)越多，滔滔不絕地講述每門(mén)功課是多么有意思，老師和學(xué)生之間總是平等交流，班主任李老師是多么親切，同學(xué)之間多么友善。學(xué)生真心喜愛(ài)自己的學(xué)校、集體，一定離不開(kāi)一群熱愛(ài)教育、懂得教育的教師群體，是他們“無(wú)條件愛(ài)每一個(gè)孩子”，點(diǎn)燃了孩子們學(xué)習的激情。老師們真的辛苦了！
有一個(gè)大周，我發(fā)現孩子在百度美國top100學(xué)校。而他在上小學(xué)時(shí)，有檔電視節目就是介紹世界名校的。我拉著(zhù)他一起看，試圖讓他從小立下上名校的志向，可是他卻看得心不在焉。上初中僅僅一個(gè)多月，他居然主動(dòng)關(guān)心這些學(xué)校了，逐一了解他們的入學(xué)要求和學(xué)校概況，不時(shí)和我交流。我非常驚訝于他越來(lái)越多的變化：回來(lái)一有空，就會(huì )去練練電子琴，還說(shuō)希望能繼續學(xué)習打網(wǎng)球。小學(xué)里那些讓他毫無(wú)激情的特長(cháng)學(xué)習，如今變成他心底的一種渴望。他對我說(shuō)，他要找到自己的夢(mèng)想并為之努力。
“讓每個(gè)孩子都有夢(mèng)想是教育最核心的任務(wù)”，可是，填鴨式的應試教育卻在扼殺夢(mèng)想。所有的孩子像機器人似的不停地寫(xiě)呀、算呀、練呀、考呀。很多家長(cháng)看到今天孩子這么辛苦，可能會(huì )說(shuō)現在的知識越來(lái)越難了�？墒�，有點(diǎn)文化和常識的人都知道事實(shí)并非如此。今天的學(xué)生如此忙碌，只是忙著(zhù)把同一知識點(diǎn)的問(wèn)題練習幾十、幾百甚至幾千遍。真的，一點(diǎn)都沒(méi)有夸張！
我深切地記得新聞中一個(gè)畫(huà)面：剛經(jīng)歷過(guò)高考的孩子說(shuō)他們三年做過(guò)的卷子不是以公斤計算的，而是以麻袋計算的！為什么要這么瘋狂地練習？練成條件反射，才能確�？几叻�，才能贏(yíng)得家長(cháng)認可，才能讓學(xué)�！傲夹赃\轉”�？墒�，這樣教出來(lái)的學(xué)生真的能成“人”嗎？沒(méi)有夢(mèng)想、沒(méi)有思想，也沒(méi)有反抗，每天就是一臺機器，甚至是不發(fā)聲的機器�。ㄎ覒岩桑涸S多學(xué)生一天是否有時(shí)間說(shuō)上十句話(huà)�。�
而XX學(xué)校卻用她獨特的方式和豐富多彩的活動(dòng)，幫助孩子們尋找夢(mèng)想，讓夢(mèng)想成為孩子們學(xué)習生活的動(dòng)力。兒子回來(lái)時(shí)，總是滔滔不絕地講：又有一個(gè)留學(xué)回來(lái)的校友給我們做報告了！馬拉松快來(lái)了，我要好好練習！校運會(huì )我要奮力！我被選拔參加英語(yǔ)能力競賽了，我要爭取好名次！跳蚤市場(chǎng)讓我學(xué)習掙錢(qián)！元宵節我們在學(xué)校食堂學(xué)習做湯圓了！藝術(shù)節的歌舞我們全班都上場(chǎng)了！篝火晚會(huì )挺有意思！我參加了閱讀社團，最近讀了……是的，XX每學(xué)期差不多會(huì )組織幾十項活動(dòng)，極大豐富了孩子們的生活。用一項項活動(dòng)鍛煉孩子們的能力，更重要的是，燃起了孩子們的激情，快樂(lè )學(xué)習，快樂(lè )生活。
二、注重能力培養，給孩子自主成長(cháng)的機會(huì )。
任何人都不可能代替孩子成長(cháng)，XX老師總是很重視培養孩子們的自主意識，耐心等待孩子自主成長(cháng)。作為一所住宿學(xué)校，從上初中第一天起，孩子就要自己整理床鋪、自己洗衣服，自己管理學(xué)習……總之，一切都必須自主了。在生活的自理方面，副班嚴老師給予孩子們很多引導和幫助，讓孩子逐漸走上正軌。
其他能力的培養，任課教師特別是班主任，起到了非常重要的作用。感受最深的是家長(cháng)會(huì )，每次家長(cháng)會(huì )，李老師都會(huì )大膽放手，讓學(xué)生自己組織。清楚地記得第一次家長(cháng)會(huì )，那些孩子剛從小學(xué)進(jìn)來(lái)，還相當稚嫩，主持人顯得羞澀還有些結巴，發(fā)言的同學(xué)稿子過(guò)于簡(jiǎn)單缺乏文采，但一切文稿顯然全部都出于學(xué)生之手。正如李老師所說(shuō)，我頂多給他們提點(diǎn)建議，把把方向，具體細節都放手讓他們自己做。后來(lái)幾次家長(cháng)會(huì )，我就發(fā)現孩子們的表達能力、組織能力有了明顯提高，家長(cháng)會(huì )也越開(kāi)越有創(chuàng )意。
李老師實(shí)行班級量化管理，即素質(zhì)考核分。第一學(xué)期，我的孩子文化成績(jì)班級前四，但素質(zhì)考核分不佳，沒(méi)能當選三好學(xué)生。第二學(xué)期他再也不敢掉以輕心。每個(gè)大周都會(huì )關(guān)注班級博客，并積極參與話(huà)題討論。博客討論極好地培養了孩子們明辨是非和獨立思考的能力。每項班級活動(dòng)都積極參加，因為這些都是素質(zhì)分的組成部分。
記得他在小學(xué)三年級之前，每學(xué)期我都鼓勵他競選班委。他也曾熱情高漲地寫(xiě)競選稿，但最終都落選了。再后來(lái)，他就拒絕任何競選，任我如何鼓勵都不起作用。我也曾和老師溝通，老師說(shuō)你孩子亂糟糟的，一定不能勝任。初中一學(xué)期后，兒子居然又燃起競選熱情，哪怕是班級信息管理員助理，也讓他感到無(wú)比的自豪。為信息老師裝訂資料，幫生活老師搬桌子，數學(xué)老師讓他當小老師給同學(xué)們講題目，班主任讓他做ppt介紹學(xué)習經(jīng)驗……這些瑣瑣碎碎七大八小的事情，他都會(huì )告訴我——言語(yǔ)中我能感受到他因老師的信任而帶來(lái)的快樂(lè )。
正因為老師們能信任地讓孩子們參與班級的每一件事務(wù)中來(lái)，孩子們才越來(lái)越自信，越來(lái)越有熱情，能力就這樣一天天培養起來(lái)。沒(méi)有哪個(gè)孩子天生會(huì )做什么�？墒羌议L(cháng)和老師若是不能放手，孩子就永遠不能勝任。任何揠苗助長(cháng)或包辦代替的教育都是違背規律的，等到孩子踏入社會(huì )，一切都會(huì )被打回原形。感謝XX老師給予孩子們自主成長(cháng)的機會(huì )，哪怕他慢得象蝸牛，那也是屬于他自己的成長(cháng)。
如今，我的孩子初中生活即將結束，在這所人文氣息濃厚的校園，他將再開(kāi)啟一段新旅程。此刻，對XX，我們全家充滿(mǎn)感恩之情，感謝她教給我孩子獨立思考的方式、給予孩子自主成長(cháng)的機會(huì )，給予孩子良好的溝通能力和審美判斷能力，也祝愿XX揚州外國語(yǔ)學(xué)校的明天更加美好！
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