科學(xué)實(shí)驗報告(通用)
在人們越來(lái)越注重自身素養的今天，我們使用報告的情況越來(lái)越多，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。你所見(jiàn)過(guò)的報告是什么樣的呢？下面是小編精心整理的科學(xué)實(shí)驗報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)實(shí)驗報告1
實(shí)驗內容
蚯蚓的選擇
實(shí)驗地點(diǎn)
實(shí)驗室
實(shí)驗目的
蚯蚓適宜的生活環(huán)境是什么樣的？ 實(shí)驗器材
蚯蚓、泥土、水、盒子
實(shí)驗步驟
1、
�。�1）把長(cháng)方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
�。�2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。 （3）把5條蚯蚓放在盒子的'中間，蓋好蓋子。
�。�4）5分鐘以后打開(kāi)盒蓋，做好觀(guān)察和記錄。 （5）再做2次。
2、
�。�1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。
�。�2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。 （3）5分鐘以后打開(kāi)盒蓋觀(guān)察，記錄。 （4）再做2次
實(shí)驗現象
1、蚯蚓向黑暗的一方爬行。
2、蚯蚓向濕潤的一方爬行
實(shí)驗結論
1、蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
2、蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。
備注
實(shí)驗人
實(shí)驗時(shí)間
儀器管理員簽字
科學(xué)實(shí)驗報告2
實(shí)驗內容：光與熱
實(shí)驗地點(diǎn)：實(shí)驗室
實(shí)驗目的：認識陽(yáng)光的.強弱和溫度的關(guān)系
實(shí)驗器材：溫度計1支，鏡子3面，膠布
實(shí)驗步驟：
1、用膠布將溫度計固定在墻上。
2、用鏡子反光對著(zhù)溫度計（一鏡反射或多鏡反射）
實(shí)驗現象：一次照射的溫度比多次照射光的溫度低。
實(shí)驗結論：一次照射的溫度比多次照射光的溫度低。
備注
實(shí)驗人：
實(shí)驗時(shí)間
儀器管理員簽字
科學(xué)實(shí)驗報告3
實(shí)驗內容 11怎樣得到更多的光和熱
實(shí)驗地點(diǎn) 室外
實(shí)驗目的 物體的.顏色和吸熱
實(shí)驗器材 白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計
實(shí)驗步驟
1、把不同顏色的直對著(zhù)做成袋狀。
2、分別插上溫度計放在陽(yáng)光下。
實(shí)驗現象
1、 深色紙比淺色紙升溫快
2、 黑色蠟光紙比黑色無(wú)光紙升溫慢
實(shí)驗結論 物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱快 備注
實(shí)驗人
實(shí)驗時(shí)間
科學(xué)實(shí)驗報告4
實(shí)驗內容 6改變生態(tài)瓶
實(shí)驗地點(diǎn) 實(shí)驗室
實(shí)驗目的 在設計對比實(shí)驗中嚴格控制變量，并注意收集實(shí)驗數據用事實(shí)說(shuō)話(huà)。
實(shí)驗器材 生態(tài)瓶、小魚(yú)、水草
實(shí)驗步驟 1、減少生態(tài)瓶里的水。
2、增加生態(tài)瓶里的生物。
實(shí)驗現象 1. 由于水量減少，動(dòng)植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚(yú)浮出水面的次數比較多。
2. 水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚(yú)浮出水面的'次數會(huì )減少；小魚(yú)增加，耗氧量增大，小魚(yú)浮到水面的次數會(huì )增多。
實(shí)驗結論 減少水和添加動(dòng)物、植物會(huì )引發(fā)生態(tài)群落的變化。
備注
實(shí)驗人 實(shí)驗時(shí)間
儀器管理員簽字
科學(xué)實(shí)驗報告5
材料：
一個(gè)有窄口的塑料瓶、黏土、一段塑料軟管、幾個(gè)硬幣、膠帶。
1、在塑料瓶的一側挖二三個(gè)洞。在瓶子的同一側，用膠帶把三四個(gè)硬幣固定上去。這些硬幣有重量，可使潛水艇往下沉。
2、把塑料軟管放入塑料瓶的窄口里，再用黏土把軟管和瓶口的縫隙封好。
3、把這個(gè)玩具潛水艇放到一盆水里，讓潛水艇灌滿(mǎn)水。
4、從軟管把空氣吹入潛水艇。在你吹氣的時(shí)候，潛水艇內的水會(huì )從洞口被逼出來(lái)。
5、當潛水艇充氣到一定程度時(shí)，它會(huì )慢慢升到水面上。
操作：
你只要控制潛水艇內空氣的`量，就可以使潛水艇在水中浮沉了。
原因：
怎么會(huì )這樣？空氣的重量比水輕，當你把潛水艇裝滿(mǎn)氣時(shí)，潛水艇變得比水還輕，所以會(huì )上升到水面上。
科學(xué)實(shí)驗報告6
“記錄”是小學(xué)科學(xué)教育活動(dòng)的重要環(huán)節，它在整個(gè)科學(xué)教育過(guò)程中起著(zhù)不可替代的作用�！犊茖W(xué)課程標準》所給出的“具體內容標準中”有眾多的內容直接與研究記錄有關(guān)，如“用簡(jiǎn)單的材料，設計科學(xué)實(shí)驗，并做實(shí)驗記錄”，“用感官或者簡(jiǎn)單的工具對事物進(jìn)行觀(guān)察，并用文字和圖來(lái)表達”等等�？v觀(guān)目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，科學(xué)記錄越來(lái)越得到了我們老師的重視，大部分課中都要求學(xué)生做科學(xué)記錄，但許多僅僅是做一下記錄方便匯報而已，大多流于形式。許多科學(xué)實(shí)驗探究課的記錄都與我們科學(xué)課記錄的目標背道而馳，記錄低效甚至是無(wú)效的。那么如何在小學(xué)科學(xué)課中進(jìn)行有效的記錄？對此，我根據自己近幾年的實(shí)踐與研究，說(shuō)說(shuō)自己對科學(xué)課記錄的一些思考與做法。
一、記錄在小學(xué)科學(xué)課程中的現狀分析：
�。ㄒ唬┯涗泝热輳V泛，種類(lèi)多
從《科學(xué)課程標準》和科學(xué)出版社的教材內容中很容易看出，小學(xué)科學(xué)課中的記錄種類(lèi)繁多，涉及面廣，的確是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習的一個(gè)重要方面。如“鳳仙花、蠶寶寶”飼養過(guò)程中動(dòng)植物的成長(cháng)記錄；“100毫升水里到底能溶解多少克食鹽”實(shí)驗記錄；“觀(guān)測云、溫度、風(fēng)向等”的信息收集記錄以及其他的測量記錄、調查記錄、統計記錄等等。學(xué)生要想完成這些探究記錄，必須需要一定的探究能力，包括：實(shí)驗設計與操作、實(shí)驗觀(guān)察、統計分析、調查、測量等。
�。ǘ┛茖W(xué)記錄隨意無(wú)序，不受重視
科學(xué)記錄在當前的小學(xué)科學(xué)課堂中沒(méi)有收到相應的重視，科學(xué)記錄只是張“紙”，涂涂畫(huà)畫(huà)都很隨意。在我們聽(tīng)課的時(shí)候，常會(huì )發(fā)現有的小組學(xué)生在記錄時(shí)并沒(méi)有按記錄單的要求記；有的小組在記錄時(shí)間花得很少；有的小組記錄的與觀(guān)察實(shí)驗的結果不一致；更有甚者的面對記錄單不知道該填什么。學(xué)生不能正確填寫(xiě)記錄，導致學(xué)生在交流學(xué)習結果時(shí)，只有寥寥數語(yǔ)，匯報缺乏支撐。而且，很少有老師會(huì )對學(xué)生的科學(xué)記錄做一些實(shí)質(zhì)性的評價(jià)，只是上臺匯報的個(gè)別學(xué)生展示了他們的成果而已。顯然，這樣的教育違背了科學(xué)教育的宗旨。
�。ㄈ⿲W(xué)生參與度不高
在科學(xué)課堂上探究活動(dòng)中，小組內成員都是經(jīng)過(guò)分工合作的，記錄員是負責記錄實(shí)驗結果的，大多數同學(xué)將這一任務(wù)推給記錄員一人，導致他們只參與實(shí)驗過(guò)程，不理會(huì )實(shí)驗的記錄。我們不難發(fā)現，實(shí)驗探究過(guò)程中，學(xué)生積極性特別高，一到記錄時(shí)便推三擋四，漠視記錄，懶于動(dòng)筆，對待科學(xué)問(wèn)題上容易輕信其他學(xué)生，記錄員記錯、記漏也得不到及時(shí)糾正。其實(shí)，學(xué)生科學(xué)態(tài)度的不端正也是造成記錄參與度不夠的原因之一。
�。ㄋ模┨骄坑涗泝r(jià)值難以體現
在一些課堂，記錄的作用僅僅局限于孩子們在本堂課所謂的“好記性不如爛筆頭”，僅僅局限于孩子們匯報時(shí)的一剎那，在上完課后，就出現了“遺忘在課桌上的記錄紙”，有的甚至進(jìn)入了垃圾桶，于是記錄信息就無(wú)法得到進(jìn)一步的改進(jìn)、整理及再利用，無(wú)法讓記錄成為我們學(xué)生和教師資料的積累，也就無(wú)法真正體現出記錄的價(jià)值所在。我們不能否認學(xué)生在實(shí)驗或觀(guān)察這些具體活動(dòng)中，在記錄的那一刻，他們甚至產(chǎn)生思維的火花，但是教師如不想辦法幫助學(xué)生保留，這些火花有可能像流星，一閃即逝。記錄的價(jià)值就在于教師是否能將學(xué)生的科學(xué)記錄轉化成他們的思維內化的過(guò)程，即明確發(fā)現實(shí)驗的現象。
�。ㄎ澹┛茖W(xué)記錄缺乏評價(jià)
長(cháng)期以來(lái)，考試一直是學(xué)科評價(jià)的主要手段，但隨著(zhù)新課程實(shí)施，學(xué)科教學(xué)目的發(fā)生了很大的變化。過(guò)去，我們只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，現在關(guān)注學(xué)生學(xué)習的.全過(guò)程，從單一的考試發(fā)展到多元評價(jià)。在科學(xué)課堂上，老師往往只重視科學(xué)信息是否記錄了，并沒(méi)有對信息的價(jià)值進(jìn)行有效評價(jià)，或者對學(xué)生的科學(xué)記錄過(guò)程給予必要的、適當的鼓勵性、指導性的評價(jià)。這樣教師就無(wú)法真正提高學(xué)生的記錄水平，最終不能使評價(jià)為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。而且評價(jià)方式太單一，應倡多人參與，可以是學(xué)生組內自評，互評，還可以通過(guò)家長(cháng)參與記錄評價(jià)，與學(xué)校、教師的教育要求保持一致。
以上幾點(diǎn)問(wèn)題凸顯了現階段很多教師對科學(xué)記錄的價(jià)值不明了這一問(wèn)題。記錄的價(jià)值在哪里？這是每一個(gè)科學(xué)教師應該理清的問(wèn)題�！坝涗洝弊鳛榭茖W(xué)教育活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節，它是學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程及結果的書(shū)面呈現，清晰地體現著(zhù)學(xué)生科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的成長(cháng)足跡。因此，科學(xué)記錄的獨特價(jià)值不在于展示，而在于意義生成。也就是說(shuō)，記錄的最終目的不是為了呈現某些信息，也不是為了歸檔供日后查閱，而是為了解釋性理解，為了提出新的問(wèn)題。它是實(shí)現師生共享共創(chuàng )、共同發(fā)展的一個(gè)有效途徑。
二、引導學(xué)生自主科學(xué)記錄的思考和建議
�。ㄒ唬翱茖W(xué)記錄”，記錄什么？
基于這樣的任務(wù)，我認為科學(xué)記錄本應該記錄以下方面的內容：
1、知識點(diǎn)與科學(xué)概念。將一節課中的主要實(shí)驗探究結論記錄在相應的記錄本中；或將本節的科學(xué)概念稍做記錄，得以鞏固。
2、探究實(shí)驗中的原始數據。要求學(xué)生在小組進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，要真實(shí)地把實(shí)驗中得出的數據和發(fā)現的現象及時(shí)記錄下來(lái)。記錄可以是李彪、繪畫(huà)、表格、圖片、統計圖等。
3、課外科學(xué)知識的摘抄等。一些課外延伸探究活動(dòng)的記錄，一些自己感興趣的科學(xué)知識和趣聞，一些平時(shí)腦子里閃過(guò)的一些問(wèn)題都可以用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。學(xué)生愛(ài)科學(xué)，必定喜歡讀科學(xué)類(lèi)的叢書(shū)，可以從書(shū)叢中記錄自己感興趣的部分。
�。ǘ┲笇в涗浖记�，讓記錄具有實(shí)效
另外，教師對“記錄”價(jià)值的真正理解及實(shí)現，不完全是一個(gè)認識問(wèn)題，還有待于教師在教育實(shí)踐中的體驗和認同。因此，我從以下幾方面入手，指導學(xué)生學(xué)會(huì )如何記錄：
1、及時(shí)記錄。實(shí)驗結論必須根據學(xué)生自己在研究實(shí)踐中獲得的第一手資料和研究結果作出。論證中引用的文獻資料只能作為參考，不能作為結論的直接依據，學(xué)生可以總結一下自己的看法，但這些看法也必須嚴格以自己的實(shí)驗結果為依據，絕對不容許撇開(kāi)科學(xué)實(shí)驗結果，泛泛而談，這不僅沒(méi)有任何科學(xué)上的意義，也是與科學(xué)實(shí)驗客觀(guān)性背道而馳的。當然，如果學(xué)生在實(shí)驗基礎上提出一些合理的建議或者今后繼續研究的方向，這是完全適宜的，也是應該鼓勵的。
2、追求真實(shí)，快樂(lè )記錄。孩子的好奇心，只是對表面事物和感官現象做出反應，它是瞬間的和無(wú)意思的行為。所以，我們不難發(fā)現，實(shí)驗材料的吸引力遠遠地大于教師。所以，教師要充分創(chuàng )設條件，引導孩子進(jìn)行探究過(guò)程的同時(shí)，還要快樂(lè )記錄，不要讓科學(xué)記錄成為他們的負擔，繼而草草了事，應該激發(fā)孩子內心真正的需求，使研究記錄成為探究活動(dòng)的必要環(huán)節，表達探究成果的重要方式，使孩子的探究是有價(jià)值的行為。
3、勤于記錄，給及評價(jià)。首先，孩子要做到每課有記錄，教師每課必查。學(xué)生還要擁有自己連續使用的記錄本�？勺寣W(xué)生以自己喜歡的形式，如繪畫(huà)、文字、圖片、表格日志等，來(lái)記錄自己科學(xué)探究中發(fā)現的最原始的數據，勤記錄，多記錄。其次，還可以通過(guò)課后展示，學(xué)期評比等手段激發(fā)學(xué)生的成就感，讓他們擁有自信心，有成功的體驗。
�。ㄈ┡囵B小學(xué)生的科學(xué)態(tài)度
由于小學(xué)生剛剛開(kāi)始參與科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)，開(kāi)始科學(xué)記錄，各種設計上的和操作記錄上的錯誤在所難免，有些科學(xué)記錄往往違背了一些基本的生活與科學(xué)常識。這是很正常的，我們要鼓勵他們仔細分析整個(gè)實(shí)驗過(guò)程，從中找出原因，吸取教訓，得出正確的科學(xué)記錄。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗記錄同時(shí)，還要求學(xué)生以科學(xué)家嚴謹、仔細、客觀(guān)、堅韌、刻苦的精神為榜樣，防止任何敷衍了事、馬馬虎虎、主觀(guān)武斷或虎頭蛇尾的工作態(tài)度。
�。ㄋ模┙處煈獙⒖茖W(xué)記錄內化為自己的教學(xué)行為
當學(xué)生做到了“每課必錄”后，教師可以做出一定的“回應”。
首先，通過(guò)對記錄的解讀，客觀(guān)的了解學(xué)生研究活動(dòng)的進(jìn)程和學(xué)生的研究能力，比如：他們的觀(guān)察是否全面，實(shí)驗是否正確，測量是否準確；搜集、整理信息，進(jìn)行合理解釋的能力怎么樣；學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習活動(dòng)是否主動(dòng)積極、是否持之以恒、是否實(shí)事求是、是否尊重事實(shí)等。更重要的是教師對學(xué)生“記錄”的認真解讀，不僅是對學(xué)生為了完成探究目標而進(jìn)行努力的肯定，更是對學(xué)生勞動(dòng)成果的尊重。
其次，平時(shí)課堂上可以充分交流記錄。交流記錄可以讓同學(xué)們互相了解對方的探究過(guò)程及方法、分享自己獲得成功的快樂(lè )。它比學(xué)生在研究活動(dòng)過(guò)程中的自發(fā)交流分享更具價(jià)值和意義。這是因為讓記錄成果在集體面前展示、交流分享，需要學(xué)生把在動(dòng)手做的過(guò)程中形成的內部思維語(yǔ)言轉化成書(shū)面文字或圖畫(huà)形式，再在交流匯報中反饋成日頭語(yǔ)言，它要求學(xué)生言起來(lái)有序、有據、有理，思維更富有邏輯性，此間獲取的信息需處理得更加完善。
最后還可以珍藏記錄。這種珍藏或者是以學(xué)生自己帶回家的方式，或者是在教室里的某個(gè)區域開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的陳列區的方式，或者是檔案袋的方式等。這些對待學(xué)生勞動(dòng)成果的方式不僅可激發(fā)學(xué)生的成就感，增強他們學(xué)好科學(xué)的信心，而且還為學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程提供了一個(gè)很好的形成性評價(jià)，是體現學(xué)生學(xué)習過(guò)程、記錄成長(cháng)軌跡的較好方式。
三、科學(xué)記錄的收獲與反思
因此，我對學(xué)生的科學(xué)記錄要求是嚴格的。通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的應用，收獲頗多：
1、提高了學(xué)生的科學(xué)素養。他們的科學(xué)學(xué)習由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，并養成了良好的學(xué)習習慣。
2、提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力，科學(xué)過(guò)程技能得到了一定的磨練，發(fā)展了科學(xué)思維。
3、使學(xué)生養成了良好的觀(guān)察習慣，他們的觀(guān)察更客觀(guān)了，更全面了。
科學(xué)記錄的運用使我們的科學(xué)教育增添了無(wú)限的生機。今后，我還將根據學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習能力，對學(xué)習記錄的形式和內容進(jìn)行適當的調整，在實(shí)踐應用中不斷摸索、不斷改進(jìn)，從而提高科學(xué)記錄本的有效性，讓其更豐富，更完善，更人性化，為科學(xué)教育搭建“展翅的天空”，為學(xué)生的終身學(xué)習服務(wù)。
科學(xué)實(shí)驗報告7
實(shí)驗一：
實(shí)驗名稱(chēng):二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁
實(shí)驗材料：制取一瓶二氧化碳備用，制取一瓶澄清的石灰水備用、燒杯一個(gè)
實(shí)驗過(guò)程：1)、將澄清的石灰水倒入燒杯中，觀(guān)察澄清的石灰水是什么樣子的，
2)、倒入裝有二氧化碳的瓶子，搖晃后觀(guān)察現象。
實(shí)驗結論：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁
實(shí)驗二：
實(shí)驗名稱(chēng)：研究固體的熱脹冷縮
實(shí)驗材料：固體體脹演示器、酒精燈、火柴、水槽、冷水
實(shí)驗過(guò)程：
(1)銅球穿過(guò)鐵圈
(2)、給銅球加熱，不能穿過(guò)鐵圈
(3)把銅球放入冷水中，銅球又穿過(guò)鐵圈
實(shí)驗結論; 固體有熱脹冷縮的性質(zhì)
實(shí)驗三：
實(shí)驗名稱(chēng)：研究液體的熱脹冷縮
實(shí)驗材料：細管、膠塞、平底燒瓶、紅顏色的'水、水槽、熱水
實(shí)驗過(guò)程：
(1)細管插在膠塞中間，用膠塞塞住瓶口
(2)、往瓶里加紅顏色的水
(3)把瓶子放入水槽中，記下細管里水的位置。
(4)往水槽里加熱水，觀(guān)察細管里水面的位置有什么變化。
實(shí)驗結論; 液體有熱脹冷縮的性質(zhì)
實(shí)驗四：
實(shí)驗名稱(chēng)：研究氣體的熱脹冷縮
實(shí)驗材料：氣球、水槽2個(gè)、平底燒瓶、熱水、冷水
實(shí)驗過(guò)程：
(1)把氣球套在平底燒瓶口
(2)、把燒瓶放在熱水中，歡察現象。
(3)把燒瓶放在冷水中，歡察現象。
實(shí)驗結論: 氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)
實(shí)驗五：
實(shí)驗名稱(chēng)：空氣的成分
實(shí)驗材料：水槽、蠟燭、玻璃片、去掉底的飲料瓶、火柴
實(shí)驗過(guò)程：
(1)把蠟燭放在水槽中點(diǎn)燃，罩上飲料瓶，擰緊瓶塞。觀(guān)察現象。
(2)、把水槽內的水加到飲料瓶里的高度。
(3)擰開(kāi)瓶蓋，迅速將火柴插入瓶?jì)�，觀(guān)察現象
實(shí)驗結論：空氣中至少有兩種氣體，一種氣體支持燃燒，另一種氣體不支持燃燒。
科學(xué)實(shí)驗報告8
一、創(chuàng )意說(shuō)明：
實(shí)驗是科學(xué)之母，才智是實(shí)驗之子。一切推理都必須從觀(guān)察與實(shí)驗得來(lái)，學(xué)會(huì )積極地動(dòng)手動(dòng)腦，在實(shí)驗中學(xué)習、體會(huì )科學(xué)與真理，必定會(huì )為孩子的成長(cháng)之路灑下一片更燦爛的陽(yáng)光。我們大家都知道人、動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)都是用腿走路的，但是我們日常生活中見(jiàn)到的玻璃杯雖然沒(méi)有腿也可以走路，你相信嗎？
二、實(shí)驗材料：
玻璃杯1個(gè)、蠟燭1支、火柴1盒、玻璃板1塊、厚書(shū)2本、自來(lái)水少許
三、實(shí)驗步驟；
1、首先把玻璃板放在自來(lái)水中浸泡一下。
2、接著(zhù)把玻璃板的一頭放在桌子上，另一頭用兩本書(shū)墊起。
3、再次將玻璃杯的杯口沾一些水，然后倒扣在玻璃板的上端。
4、最后將蠟燭點(diǎn)燃后去烤杯子的底部和四周。
四、實(shí)驗結果
我神奇地發(fā)現倒立在玻璃板上的玻璃杯居然自己慢慢地從上面“走”了下來(lái)。
五、注意事項
經(jīng)過(guò)自己多次反復的實(shí)驗，我發(fā)現兩本書(shū)加起來(lái)的高度大約只要在5厘米左右，如果太高或太低的話(huà)，玻璃杯在“向下走”的`過(guò)程中不會(huì )很自由順利、很自然。
六、研究結果
用蠟燭去烤玻璃杯底部和四周的時(shí)候，杯子中的空氣受熱膨脹，體積變大，裝不下的空氣就會(huì )往外擠，但是由于杯口是倒立著(zhù)的，并且又被一層水封閉著(zhù)，熱空氣出不去，就只能把杯子向上頂起一點(diǎn)，在自身重量的作用下，杯子就自己慢慢地向下“走”了。
七、實(shí)驗心得
通過(guò)這個(gè)實(shí)驗我認為創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是國家強盛和社會(huì )發(fā)展的動(dòng)力，是人才成長(cháng)的基因，小學(xué)生科技創(chuàng )新能力的培養要從小做起、從現在做起、從小事做起。
科學(xué)實(shí)驗報告9
實(shí)驗目的
1.掌握可逆電池電動(dòng)勢的測量原理和電位差計的操作技術(shù)
2.學(xué)會(huì )幾種電極和鹽橋的制備方法
3.學(xué)會(huì )測定原電池電動(dòng)勢并計算相關(guān)的電極電勢
實(shí)驗原理
凡是能使化學(xué)能轉變?yōu)殡娔艿难b置都稱(chēng)之為電池(或原電池)。
可逆電池應滿(mǎn)足如下條件:
(1)電池反應可逆，亦即電池電極反應可逆;(2)電池中不允許存在任何不可逆的液接界;(3)電池必須在可逆的情況下工作，即充放電過(guò)程必須在平衡態(tài)下進(jìn)行，即測量時(shí)通過(guò)電池的電流應為無(wú)限小。
因此在制備可逆電池、測定可逆電池的電動(dòng)勢時(shí)應符合上述條件，在精確度不高的測量中，用正負離子遷移數比較接近的鹽類(lèi)構成“鹽橋”來(lái)消除液接電位;用電位差計測量電動(dòng)勢可滿(mǎn)足通過(guò)電池電流為無(wú)限小的條件。電位差計測定電動(dòng)勢的原理稱(chēng)為對消法，可使測定時(shí)流過(guò)電池的電流接近無(wú)限小，從而可以準確地測定電池的電動(dòng)勢。
可逆電池的電動(dòng)勢可看作正、負兩個(gè)電極的電勢之差。設正極電勢為 φ+，負極電勢為 φ-，則電池電動(dòng)勢 E = φ+ - φ- 。
電極電勢的絕對值無(wú)法測定，手冊上所列的電極電勢均為相對電極電勢，即以標準氫電極作為標準，規定其電極電勢為零。將標準氫電極與待測電極組成電池，所測電池電動(dòng)勢就是待測電極的電極電勢。由于氫電極使用不便，常用另外一些易制備、電極電勢穩定的電極作為參比電極。常用的參比電極有甘汞電極、銀-氯化銀電極等。這些電極與標準氫電極比較而得的電勢已精確測出，具體的電極電位可參考相關(guān)文獻資料。
以飽和甘汞電極與銅/硫酸銅電極或鋅/硫酸鋅電極組成電池，測定電池的電動(dòng)勢，根據甘汞電極的電極電勢，可推得這兩個(gè)電極的電極電勢。
儀器和試劑
SDC-II型數字式電子電位差計，銅電極，鋅電極，飽和甘汞電極，0.1 mol?L-1 CuSO4 溶液，0.1 mol?L-1 ZnSO4 溶液，飽和 KCl 溶液。
實(shí)驗步驟
1. 記錄室溫，打開(kāi)SDC-II型數字式電子電位差計預熱 5 分鐘。將測定旋鈕旋到“內標”檔，用1.00000 V電壓進(jìn)行“采零”。
2. 電極制備：先把鋅片和銅片用拋光砂紙輕輕擦亮，去掉氧化層，然后用水、蒸餾水洗凈，制成極片。
3. 半電池的制作：向兩個(gè) 50 mL 燒杯中分別加入 1/2 杯深 0.1000 mol?L-1 CuSO4 溶液和0.1000 mol?L-1 ZnSO4 溶液，再電極插入電極管，打開(kāi)夾在乳膠管上的彈簧夾，將電極管的尖嘴插入溶液中，用洗耳球從乳膠管處吸氣，使溶液從彎管流出電極管，待電極一半浸沒(méi)于溶液中時(shí)，用彈簧夾將膠管夾住，提起電極管，保證液體不會(huì )漏出電極管，如有滴漏，檢查電極是否插緊。
4. 原電池的制作：向一個(gè) 50 mL 燒杯中加入約 1/2 杯飽和氯化鉀溶液，將制備好的兩個(gè)電極管的彎管掛在杯壁上，要保證電極管尖端上沒(méi)有氣泡，以免電池斷路。
5. 測定銅鋅原電池電動(dòng)勢：將電位差計測量旋鈕旋至測定檔，接上測量導線(xiàn)，用導線(xiàn)上的鱷魚(yú)夾夾住電極引線(xiàn)，接通外電路。
從高位到低位逐級調整電位值，觀(guān)察平衡顯示。在高電位檔調節時(shí)，當平衡顯示從OVL跳過(guò)某個(gè)數字又跳回OVL時(shí)，將該檔退回到低值，再調整下一檔。在低電位檔調節時(shí)，調節至平衡顯示從負值逐漸小，過(guò)零后變正值時(shí)，將該檔回到低值，繼續調整下一檔。直至調整到最后一位連續調節檔。當平衡顯示為零或接近于零時(shí)，讀出所調節的電位值，此即該電池的電動(dòng)勢。
6. 測定電極電勢：取出飽和甘汞電極，拔去電極頭上的橡皮帽，置于燒杯中。將測量導線(xiàn)的兩個(gè)鱷魚(yú)夾分別夾在鋅電極和甘汞電極上，同上法測定電動(dòng)勢。再同樣測量由銅電極和甘汞電極組成的電池的電動(dòng)勢。根據所測得的電動(dòng)勢及甘汞電極的電極電勢，計算所測量電極的電極電勢。
思考題
1.如何正確使用電位差計?
2.參比電極應具備什么條件?
3.若電池的極性接反了，測定時(shí)會(huì )發(fā)生什么現象?
4.鹽橋有什么作用?選用作鹽橋的物質(zhì)應有什么原則?
科學(xué)實(shí)驗報告實(shí)驗內容 4蚯蚓的選擇
實(shí)驗地點(diǎn) 實(shí)驗室
實(shí)驗目的 蚯蚓適宜的生活環(huán)境是什么樣的？
實(shí)驗器材 蚯蚓、泥土、水、盒子
實(shí)驗步驟
1、
�。�1）把長(cháng)方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
�。�2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。
�。�3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
�。�4）5分鐘以后打開(kāi)盒蓋，做好觀(guān)察和記錄。
�。�5）再做2次。
2、
�。�1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。
�。�2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
�。�3）5分鐘以后打開(kāi)盒蓋觀(guān)察，記錄。
�。�4）再做2次
實(shí)驗現象
1、蚯蚓向黑暗的一方爬行。
2、蚯蚓向濕潤的一方爬行
實(shí)驗結論
1、蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
2、蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。
備注
實(shí)驗人
實(shí)驗時(shí)間
儀器管理員簽字
科學(xué)實(shí)驗報告10
實(shí)驗內容 9光的反射能力
實(shí)驗地點(diǎn) 五年級教室
實(shí)驗目的 認識光的反射及應用
實(shí)驗器材 卡紙（紅、黃、綠、黑、白）各一張，手電筒一支，夾子 實(shí)驗步驟 1、夾子夾住卡紙
2、將夾橫立在桌上，并在桌面上放一頁(yè)有字的紙。
3、打開(kāi)手電筒開(kāi)關(guān)，對著(zhù)卡紙，觀(guān)察文字
實(shí)驗現象
黑色反光弱，紅色反紅光，黃色反黃光，綠色反綠光，白色反光能力強。
實(shí)驗結論
深色反光弱，淺色反光能力強。
實(shí)驗效果
實(shí)驗人
試驗時(shí)間
儀器管理員簽字
科學(xué)實(shí)驗報告11
隨著(zhù)科學(xué)課程改革的日益發(fā)展，科學(xué)實(shí)驗也隨之有了較明顯的變化，實(shí)驗的種類(lèi)日漸繁多，如由驗證性實(shí)驗向探究性實(shí)驗和應用性實(shí)驗的逐漸過(guò)渡，由定性實(shí)驗向定量實(shí)驗的逐漸轉變，由課內實(shí)驗向家庭實(shí)驗、研究性實(shí)驗的逐步擴大……在新的形勢下科學(xué)實(shí)驗報告應該如何書(shū)寫(xiě)呢？不同的年級階段要求不同，高年級階段學(xué)生要能夠自主設計簡(jiǎn)單的實(shí)驗報告或撰寫(xiě)科學(xué)小論文，不同的實(shí)驗目的和要求不同，在實(shí)驗報告的書(shū)寫(xiě)內容上應不必強求一致，該繁則繁，該簡(jiǎn)則簡(jiǎn)。
一、科學(xué)實(shí)驗報告的書(shū)寫(xiě)。
一般情況下化學(xué)實(shí)驗報告是根據實(shí)驗步驟和順序從六方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的：
1.實(shí)驗名稱(chēng)：即本次實(shí)驗所要達到的目標或目的是什么，使實(shí)驗在明確的目的下進(jìn)行，可避免學(xué)生無(wú)目的的忙碌。
2.實(shí)驗日期和實(shí)驗者：注明實(shí)驗時(shí)間和實(shí)驗者名字。這是很重要的實(shí)驗資料，便于老師掌握學(xué)生的查找時(shí)進(jìn)行核對。
3.實(shí)驗器材：寫(xiě)出主要的儀器和藥品，應分類(lèi)羅列，不能遺漏。此項書(shū)寫(xiě)可以促使學(xué)生去思考儀器的用法和用途、藥品的作用，從而有助于理解實(shí)驗的原理和特點(diǎn)。需要注意的是，實(shí)驗報告中應該有為完成實(shí)驗所用試劑的濃度和儀器的規格。
4.實(shí)驗步驟：根據具體的實(shí)驗目的和原理來(lái)設計實(shí)驗，寫(xiě)出主要的操作步驟，這是報告中比較重要的部分。此項可以使學(xué)生了解實(shí)驗的全過(guò)程，明確每一步的目的，理解實(shí)驗的'設計原理，掌握實(shí)驗的核心部分，養成科學(xué)的思維方法。在此項中還應寫(xiě)出實(shí)驗的注意事項，以保證實(shí)驗的順利進(jìn)行。
5.實(shí)驗現象：正確如實(shí)地記錄實(shí)驗現象或數據，為表述準確應使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，盡量避免口語(yǔ)的出現。這是報告的主體部分，對實(shí)驗現象進(jìn)行記錄，應要求學(xué)生即使得到的結果不理想，也不能修改，可以通過(guò)分析和討論找出原因和解決的辦法，養成實(shí)事求是和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
6.實(shí)驗結論：對于所進(jìn)行的操作和得到的相關(guān)現象運用已知的科學(xué)知識去分析和解釋?zhuān)贸鼋Y論。這是實(shí)驗報告的關(guān)鍵所在，有助于學(xué)生將感性認識上升到理性認識，進(jìn)一步理解和掌握科學(xué)知識。
二、在實(shí)驗報告的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，應注意表達的方式方法。
教師應結合科學(xué)實(shí)驗報告的特點(diǎn)指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)�？茖W(xué)實(shí)驗報告有如下特點(diǎn)：
1.以說(shuō)明為主。即實(shí)驗報告以說(shuō)明為主，不用像記敘文一樣進(jìn)行生動(dòng)細致的描寫(xiě)，更不用在說(shuō)明過(guò)程中展開(kāi)聯(lián)想或比喻等，要避免主觀(guān)感受的出現。
2.必須記實(shí)，資料客觀(guān)。實(shí)驗報告所使用的資料都應是通過(guò)實(shí)驗所觀(guān)察到的現象和所獲得的數據。這些內容應是客觀(guān)、真實(shí)、確切的，不允許有半點(diǎn)虛假。
3.盡量用圖解輔助。
圖解可以增加實(shí)驗報告的表達能力，比如實(shí)驗裝置有時(shí)較復雜，光靠文字無(wú)法完全說(shuō)明，如果使用圖解輔助，加上文字注解，就可以一目了然；圖解有時(shí)也可以省略繁瑣的實(shí)驗步驟的表達；對于非標準儀器的使用，則必須進(jìn)行圖解說(shuō)明，使他人對本實(shí)驗所用儀器能有一個(gè)感性認識。
4.表達準確簡(jiǎn)明。準確，就是按照實(shí)驗的客觀(guān)實(shí)際，選擇合乎科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的最恰當的詞句，科學(xué)地表達意思；簡(jiǎn)明，就是在說(shuō)明問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，避免冗長(cháng)的句子和啰嗦含糊的表達。教師可以利用書(shū)寫(xiě)表達方面的要求訓練學(xué)生科學(xué)語(yǔ)言的表達能力，培養學(xué)生嚴謹的作風(fēng)，提高科學(xué)素養。
三、科學(xué)實(shí)驗報告的書(shū)寫(xiě)格式?jīng)]有固定的要求，可以根據實(shí)驗類(lèi)型的不同而不同，教師應鼓勵學(xué)生根據不同的實(shí)驗類(lèi)型設計不同形式的報告。
對于常見(jiàn)的驗證性實(shí)驗，由于實(shí)驗內容較多且相互間無(wú)過(guò)多聯(lián)系，一般可以采用表格形式。表格可以分成三大塊：實(shí)驗步驟、實(shí)驗現象、結論。
也可以不采用上述表格形式，只需按照實(shí)驗項目的順序，羅列成條，完整表述即可。近年來(lái)科學(xué)課出現了越來(lái)越多的探究性實(shí)驗，這種類(lèi)型的實(shí)驗重在綜合運用所學(xué)的科學(xué)知識與技能去解決一些實(shí)驗問(wèn)題，因此重點(diǎn)在實(shí)驗的設計和評價(jià)上。實(shí)驗內容較為單一，只圍繞一個(gè)主題，但實(shí)驗各環(huán)節聯(lián)系緊密。這類(lèi)科學(xué)實(shí)驗的書(shū)寫(xiě)格式較為開(kāi)放，可以采用表格式、羅列式或論文式等。
論文式實(shí)驗報告要求以論文形式書(shū)寫(xiě)實(shí)驗，除適用于以上實(shí)驗類(lèi)型外，更加適用于科學(xué)研究性學(xué)習的實(shí)驗以及一些家庭和課外實(shí)驗。這可以為撰寫(xiě)科學(xué)小論文打下一定的基礎。教師對論文式實(shí)驗報告應作細致的說(shuō)明和指導。
論文式實(shí)驗報告應包括：
�。�1）選擇該項實(shí)驗課題的原因。
�。�2）實(shí)驗采用的方法。
�。�3）實(shí)驗設計依據的原理。
�。�4）實(shí)驗步驟和實(shí)驗記錄。
�。�5）實(shí)驗結果及分析。
�。�6）實(shí)驗結論。
�。�7）實(shí)驗評價(jià)和改進(jìn)。
�。�8）實(shí)驗體會(huì )。
對于論文式實(shí)驗報告，學(xué)生必須認真閱讀課本，還應查找資料才能完成，任務(wù)較為繁重，因此教師在教學(xué)中應有選擇性地去采用這種實(shí)驗報告形式。
總之，對科學(xué)實(shí)驗報告在內容和書(shū)寫(xiě)格式上加以改進(jìn)，不僅可以提高學(xué)生總結和表達的能力，還可以使其發(fā)揮更大的功用。沒(méi)有固定的格式，可以限制學(xué)生的抄襲，促進(jìn)其進(jìn)行獨立思考和寫(xiě)作，提供給學(xué)生自由思維的空間，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和勇于創(chuàng )新的精神，這些都是學(xué)生通過(guò)科學(xué)課的學(xué)習所應具備的基本科學(xué)素養。
科學(xué)實(shí)驗報告12
摘要：科學(xué)探究實(shí)驗是新課程著(zhù)重介紹的知識點(diǎn)，同時(shí)又是當前基礎教育課程改革的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)和難點(diǎn)。__對科學(xué)探究的六大要素逐一加以解釋?zhuān)⒁詫?shí)例說(shuō)明如何做好科學(xué)探究實(shí)驗及如何做實(shí)驗報告。
關(guān)鍵詞：科學(xué)探究 科學(xué)探究實(shí)驗 實(shí)驗報告 提出問(wèn)題 猜想和假設 實(shí)驗方案 數據處理
作為當前基礎教育課程改革的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)和難點(diǎn)，《普通高中物理課程標準》對科學(xué)探究提出了明確要求，并指出：“高中物理課程應促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生積極參與、樂(lè )于探究、勇于實(shí)驗、勤于思考。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習物理知識與技能，培養其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神�！币话銇�(lái)講，我們進(jìn)行科學(xué)探究都要遵循以下步驟或流程：
一、提出問(wèn)題
“現代科學(xué)之父”愛(ài)因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因為解決一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數學(xué)上的或實(shí)驗上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng )造性的想象力，而且標志著(zhù)科學(xué)的進(jìn)步”。
問(wèn)題是創(chuàng )造的先導，是思維的起點(diǎn)，具有問(wèn)題意識是一個(gè)人有所創(chuàng )新的前提與基礎，是否具有問(wèn)題意識，能否提出有價(jià)值的問(wèn)題，是因循守舊之人與開(kāi)拓創(chuàng )新之人的分水嶺。
我們提出的問(wèn)題首先應該是科學(xué)的，不能反科學(xué)或偽科學(xué)，而且還必須是有價(jià)值的、有意義的、可以探究的、值得探究的。依據學(xué)生現有的知識，我們所能提出的問(wèn)題應根源于生活，但又高于生活，卻不能脫離生活和實(shí)際經(jīng)驗，提出的問(wèn)題應在其力所能及范圍之內，即有能力應用已有的物理知識，加上部分未知的物理知識，利用科學(xué)的方法與思想，或獨立或協(xié)作地予以解決。
提出問(wèn)題后我們還必須明確問(wèn)題，明確問(wèn)題是為提出假設或大膽猜想奠定基礎。從物理學(xué)的角度較為明確地闡述該問(wèn)題。
二、猜想和假設
讓學(xué)生做假設和猜想，就是根據已有的物理知識和實(shí)驗經(jīng)驗，對解決問(wèn)題的方式和問(wèn)題的答案提出猜想與假設，對實(shí)驗結果進(jìn)行預測。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力卻概括世上的一切，推動(dòng)著(zhù)科技的進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉，嚴格地講，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素�！臂ねヨ壬J為，高中生業(yè)已具備以理論型為主的抽象邏輯思維能力，具體體現在：
�、賹W(xué)生可以通過(guò)假設進(jìn)行思維。按照提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設、驗證假設的途徑，經(jīng)過(guò)一系列的抽象邏輯過(guò)程，達到目的。
�、趯W(xué)生思維業(yè)已具備預設性，在解決問(wèn)題之前，學(xué)生已采取了一定的方式和手段。
�、蹖W(xué)生思維已漸進(jìn)形式化。中學(xué)生開(kāi)始逐步地由具體運算思維占優(yōu)勢發(fā)展為形式思維占優(yōu)勢，不僅能夠進(jìn)行從特殊到一般的歸納，而且能進(jìn)行從一般到特殊的演繹。高中生在他們的實(shí)踐與學(xué)習中，已能夠完成從具體上升到理論，再由理論指導去獲得具體知識的完整過(guò)程。
�、芨咧猩季S活動(dòng)中自我意識或監控能力的明顯化。
�、輰W(xué)生思維能跳出舊框框，創(chuàng )造性思維已獲得迅速發(fā)展，開(kāi)始追求新穎、獨特的東西，形成了自己對事物的獨特見(jiàn)解。為此，教師要鼓勵學(xué)生們大膽猜想，只有想象，才能盡可能多地突破舊有知識的羈索，打破時(shí)空的限制，對自己提出的問(wèn)題盡可能地全方位思考。合理的或大膽的猜想往往閃爍著(zhù)智慧的火花，無(wú)意中的直覺(jué)往往可以打開(kāi)解決問(wèn)題的大門(mén)，激發(fā)創(chuàng )造的靈感，發(fā)揮自己的想象能力，一種大膽而有根有據的判斷往往也可以突破層層迷團，實(shí)現探究的目的。
三、制定實(shí)驗方案
方案是種思想，是個(gè)預設，只有經(jīng)過(guò)多次嘗試才能完善；方案是盞街燈，是座燈塔，指引著(zhù)我們有目的有步驟地完成實(shí)驗或既定目標。方案設計的好壞，直接關(guān)系到實(shí)驗步驟是否井然有序，關(guān)系到實(shí)驗數據是否真實(shí)可靠、是否切實(shí)可信，關(guān)系到實(shí)驗結論是否有代表性、是否具有普遍性。伽利略理想斜面實(shí)驗好就好在實(shí)驗設計的巧妙，設計的合理，設計的渾然天成。為此：
�、俜桨钢械膬x器應選材合理，便于準備，不能要求過(guò)高。在確定實(shí)驗方案之前，應首先學(xué)會(huì )正確操作和熟練操作，特別要注意應該注意的事項。
�、谔骄窟^(guò)程應盡量清晰，各步驟間銜接流暢，表格設計合理，應盡可能多地確定實(shí)驗方案，盡可能多地進(jìn)行實(shí)驗，并由此比較各個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，確定最佳方案，同時(shí)若其中某個(gè)實(shí)驗被確認失敗的話(huà)，也可以盡快選擇其他實(shí)驗方案。
四、進(jìn)行實(shí)驗
根據實(shí)驗方案，按照說(shuō)明書(shū)正規操作，操作時(shí)應注意安全（包括儀器安全和人身安全），實(shí)驗中要如實(shí)記錄數據和實(shí)驗現象等，利用觀(guān)察、實(shí)驗或其他方式方法，多渠道多形式地收集實(shí)驗數據和信息。
盡可能地收集實(shí)驗數據與信息，目的是盡量減少偶然誤差的干擾。收集到的信息越多，越有利于我們做定性分析；數據越多，越有利于我們做定量的計算。當然，為了更好地逼近實(shí)驗結論，我們除了實(shí)驗手段外，還可以從多種信息源上采集和獲取信息，以彌補實(shí)驗手段的不足。
五、數據處理
整理完所收集到的數據與信息后，就要對數據進(jìn)行分析和處理，“應用科學(xué)的思維方法，通過(guò)分析和歸納，找出規律，嘗試根據實(shí)驗現象和數據處理得出結論，并對實(shí)驗結果予以解釋和描述”，通過(guò)對實(shí)驗數據的處理，能得到哪些反饋呢？
用自己的語(yǔ)言去總結實(shí)驗結論時(shí)，需要注意的是實(shí)驗結論一般應具有以下特征：
�、贄l件相當嚴格，不能任意擴大或縮��；
�、趯�(shí)驗方法相當完善，當然也有需要進(jìn)一步完善的地方；
�、郾硎龊�(jiǎn)潔而嚴明，應盡量用嚴密且準確的科學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)描述，且具有相當嚴謹的邏輯。
六、心得體會(huì )
通過(guò)實(shí)驗，汲取失敗的教訓，積累成功的經(jīng)驗。實(shí)驗后要提交實(shí)驗報告，報告中要科學(xué)地表述自己的探究思路、過(guò)程、方法和結論。踢過(guò)足球比賽的大都知道“我們在比賽中，既要注重自己的積極突破，又要注重團隊的團結合作”的道理，同樣在科學(xué)探究實(shí)驗中，自我自主探究與交流協(xié)作也一樣重要。在合作中注意既要堅持自己的原則，有自己的思考、有自己的觀(guān)點(diǎn)、有自己的實(shí)驗方案，也要能夠積極聽(tīng)取他人的建議，尊重他人的意見(jiàn)和成果。只有我們親身親歷科學(xué)探究，才能收獲一種習慣，養成一種意識，養育一種能力，這對我們今后無(wú)論是學(xué)業(yè)還是事業(yè)都是極其重要的。
下面以“探究加速度與質(zhì)量、力之間的關(guān)系”的實(shí)驗為例，簡(jiǎn)要探討如何進(jìn)行科學(xué)探究和書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告。
實(shí)驗原理及實(shí)驗方案：牛頓第一定律告訴我們，力并不是維持物體運動(dòng)狀態(tài)的原因，而是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因。簡(jiǎn)而言之，物體運動(dòng)狀態(tài)的改變體現在速度的改變上，而速度發(fā)生變化就表明物體具有加速度，因此可以說(shuō)力是使物體產(chǎn)生（或具有）加速度的原因。同是一輛靜止的汽車(chē)，施加的牽引力越大，至某一速度所需要的時(shí)間越短。由此我們不妨假設加速度與力成一次函數a＝kf+b，同時(shí)假設b＝0。假設成立與否，還需要用實(shí)驗探究和驗證。同時(shí)，物體的質(zhì)量越大即慣性越大，物體的運動(dòng)狀態(tài)就越難以發(fā)生改變，即加速度越小，由此我們不妨假設a＝b+1/km，同時(shí)假設b＝0。由此，我們現在所要探究的加速度是同時(shí)與力、質(zhì)量有關(guān)的，那么又有怎樣的關(guān)系呢？按照哲學(xué)上的觀(guān)點(diǎn)，物體運動(dòng)狀態(tài)的變化情況是由合外力（外因）和質(zhì)量（內因）共同決定的，合外力和質(zhì)量?jì)蓚�(gè)因素統一于影響物體運動(dòng)狀態(tài)的改變過(guò)程當中，同時(shí)又是矛盾的。合外力促使加速度的產(chǎn)生，質(zhì)量則維持原有狀態(tài)不變，阻礙加速度的產(chǎn)生。在物理學(xué)中我們研究一個(gè)物理量同時(shí)與兩個(gè)或多個(gè)物理量（或因素）有關(guān)的多元問(wèn)題的基本方法就是控制變量法，即先保持其他物理量（或因素）不變，逐步分析所求物理量與其中某一物理量的關(guān)系，而后總結出這幾個(gè)量之間的關(guān)系。因此，我們可以首先固定質(zhì)量，探究加速度與力之間的關(guān)系；而后固定合外力，探究加速度與質(zhì)量間的關(guān)系；最后總結出加速度與合外力、質(zhì)量的關(guān)系。
如果a＝k1f成立，反映在a-f圖線(xiàn)上就應該是條過(guò)原點(diǎn)的傾斜的直線(xiàn)；如果a＝k2m成立，反映在a-m圖線(xiàn)上就應該是條雙曲線(xiàn)，然而真實(shí)地判斷該圖線(xiàn)是否是雙曲線(xiàn)是比較復雜的，不過(guò)我們可以變換角度，將a與m成反比轉化為a與1/m成正比，即反映在a-1/m圖線(xiàn)上就是一條過(guò)原點(diǎn)的傾斜的直線(xiàn)。但加速度是不易測量的，因此我們需將其轉化為位移，而且我們所探求的主要是a與f、m間的關(guān)系，從另一個(gè)角度也說(shuō)明無(wú)須求解a的實(shí)際值。設計實(shí)驗時(shí)使小車(chē)做初速度為0的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)，同時(shí)將小車(chē)放在相同的位置，并同時(shí)打開(kāi)和關(guān)閉文件夾使兩小車(chē)運動(dòng)的時(shí)間相等，由s＝at2/2便可得出a1/a2＝s1/s2。這樣就將加速度轉化為位移，以后做就好的多了。
教材給出了實(shí)驗裝置，但不甚好。一方面嚴格的光滑水平木板是沒(méi)有的，普通實(shí)驗室中的木板大都相當粗糙，不符合實(shí)驗要求；另一方面，若往小盤(pán)中放砝碼，好多同學(xué)放置的大都不是比較均勻，然而這樣做很容易帶來(lái)相當大的誤差。改進(jìn)后的實(shí)驗裝置如下圖：
實(shí)驗器材：上部有凹槽的小車(chē)兩個(gè)，一端帶有定滑輪的長(cháng)直木板兩個(gè)，大型文件夾一個(gè)，砝碼若干，勾碼若干，細線(xiàn)若干，刻度尺一把。
為記錄小車(chē)的加速度，我們可以采用打點(diǎn)紙帶，同時(shí)為避免小車(chē)與定滑輪的碰撞，可以在小車(chē)后拴兩條較長(cháng)的細線(xiàn)，細線(xiàn)的另一端加以固定。本實(shí)驗方案舍棄砝碼盤(pán)，而采用勾碼，可以保證拉力在一條直線(xiàn)上，增減勾碼即改變了小車(chē)受到的拉力。在小車(chē)上增減砝碼的質(zhì)量，即改變了小車(chē)的質(zhì)量。
為得到近似光滑的長(cháng)直木板，我們通常采用平衡摩擦力的方法：不加砝碼，不系細線(xiàn)，試探著(zhù)移動(dòng)墊木，使放置在斜面上的小車(chē)近似做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，此時(shí)物體受g、n、f三個(gè)力的作用而處于平衡，合力為0，得gx＝f，兩力的作用效果相互抵消，就相當于f不存在。
科學(xué)實(shí)驗報告13
實(shí)驗內容 8光是怎樣傳播的
實(shí)驗地點(diǎn) 實(shí)驗室
實(shí)驗目的 驗證光的傳播路線(xiàn)
實(shí)驗器材 卡紙4張，其中3張在同一位置打一個(gè)洞（一枚硬幣大小，夾子，手電筒、水管3段，彎頭2個(gè)
實(shí)驗步驟 1、用夾子夾住卡紙，橫立在桌面上排成整齊的一行，間隔距離為15cm（沒(méi)有孔的放在最末端）
2、用手電筒照射有孔卡指和管口
實(shí)驗現象 光在物質(zhì)中是直線(xiàn)傳播。
實(shí)驗結論 光在同一物質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
備注
實(shí)驗人 實(shí)驗時(shí)間
科學(xué)實(shí)驗報告14
一、目的要求
認識各大類(lèi)巖漿巖的主要代表巖石，學(xué)習肉眼鑒定巖漿巖的方法。
了解巖漿巖的結構、構造和它們在地殼中的產(chǎn)出狀態(tài)。
學(xué)習沉積巖的肉眼鑒定方法，加深對沉積作用的理解。通過(guò)鑒定初步認識常見(jiàn)的一些有代表性的沉積巖。
通過(guò)實(shí)驗了解變質(zhì)巖的主要特征；認識一些常見(jiàn)變質(zhì)礦物和變質(zhì)巖類(lèi)型，加深對變質(zhì)作用的理解。
通過(guò)對未知巖石標本的鑒定，達到復習和鞏固對三大類(lèi)巖石特征的認識，了解變質(zhì)巖、巖漿巖及沉積巖的一些主要區別，進(jìn)一步掌握肉眼鑒定巖石的步驟和方法。
二、預習要點(diǎn)
巖漿巖的常見(jiàn)造巖礦物如石英、鉀長(cháng)石、斜長(cháng)石、白云母、黑云母、角閃石、輝石、橄欖石等。
巖石的結構和構造概念。
巖漿巖的分類(lèi)依據及其主要代表性巖石。
巖漿巖的主要特征及肉眼鑒定方法。
了解沉積巖的形成過(guò)程和分類(lèi)；巖石的構造與結構；各沉積巖類(lèi)具代表性巖石的特征。 變質(zhì)作用的概念；變質(zhì)礦物；變質(zhì)巖的結構與構造；變質(zhì)巖的分類(lèi)及其代表巖石。
三、實(shí)驗用品
標本：
巖漿巖： 花崗巖、偉晶花崗巖、正長(cháng)巖 、閃長(cháng)巖、輝長(cháng)巖 、橄欖巖 、 花崗斑巖、流紋巖 、金伯利巖 、玄武巖、流紋巖、安山巖。
沉積巖：礫巖、粗砂巖、細砂巖、豆狀灰巖、生物灰巖、粉砂巖、頁(yè)巖、油頁(yè)巖、石灰巖、鮞狀灰巖、竹葉狀灰巖、豆狀灰巖、白云巖、波痕、泥裂、水平層理、波狀層理、交錯層理、結核等。
變質(zhì)巖：片巖、千枚巖、板巖、片麻巖、石英巖、大理巖、蛇紋巖、矽卡巖、角巖、混合巖。
工具：小刀，放大鏡，稀鹽酸等。
四、實(shí)驗內容，方法與注意事項
主要分類(lèi)及分析
�。�1）巖漿巖：
主要的造巖礦物有，石英、長(cháng)石、角閃石、黑云母、輝石、橄欖石。酸性巖漿巖中前幾種礦物居多，而基性巖漿巖中則偏向于后者。也因此，在巖石的顏色上來(lái)說(shuō)由肉紅色--灰白色--黑色變化。
結構上來(lái)說(shuō)，侵入的巖漿巖里面的礦物應該是較均勻的分布，巖石呈現塊狀。而噴出的流紋巖中會(huì )呈現一些流動(dòng)構造；以及噴出的安山巖和玄武巖中會(huì )有氣孔和杏仁狀構造，這種特殊的結構構造也是它們的鑒定標志。
�。�2）沉積巖：
由于組成沉積巖的礦物都是經(jīng)過(guò)了風(fēng)化和搬運，所以一般來(lái)講每種沉積巖在成分上相對較簡(jiǎn)單。沉積巖的劃分就是根據成分劃分的，泥巖、碳酸鹽巖、石英（長(cháng)石）砂巖。所以沉積巖就以某種成分為主（如以泥質(zhì)、或以石英等）。
構造上沉積巖一般都呈現層狀構造。當然如果手表本很小的話(huà)可能見(jiàn)不到層理而是塊狀的。
沉積巖還有一大特點(diǎn)就是生物的出現。尤其在碳酸鹽巖里面貝殼等生物的出現很普遍，這是一大鑒別標志。
�。�3）變質(zhì)巖：
變質(zhì)巖是巖漿巖和沉積巖經(jīng)過(guò)后期的高溫或者高壓過(guò)后，原來(lái)的巖石經(jīng)過(guò)了成分和構造上的改造而形成。所以成分上來(lái)講除了與前兩種巖有相同的造巖礦物外還有一些比較特別的屬于變質(zhì)巖的專(zhuān)有礦物或者礦物組合。例如紅柱石，出現紅柱石的巖石就必定是低級變質(zhì)作用形成的巖石；石榴石與紫蘇輝石組成的代表高溫高壓環(huán)境的麻粒巖。
但手表本鑒別變質(zhì)巖更主要的依據是其結構構造。應力作用下形成的變質(zhì)巖很多都具有片狀結構，也因此變質(zhì)巖能以結構構造來(lái)命名為片巖、片麻巖等。 科學(xué)實(shí)驗報告15
一、實(shí)驗內容：
利用一元線(xiàn)性回歸模型研究我國經(jīng)濟水平對消費的影響
1、實(shí)驗目的：掌握一元線(xiàn)性回歸方程的建立和基本的經(jīng)濟檢驗和統計檢驗
2、實(shí)驗要求：
�。�1）對原始指標變量數據作價(jià)格因子的剔除處理；
�。�2）對回歸模型做出經(jīng)濟上的解釋?zhuān)?/p>
�。�3）獨立完成實(shí)驗建模和實(shí)驗報告。
二、實(shí)驗報告
中國年人均消費與經(jīng)濟水平之間的關(guān)系
1、問(wèn)題的提出
居民的消費在社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展中具有重要的作用，合理適度的消費可以有利的促進(jìn)經(jīng)濟的平穩健康的增長(cháng)。要充分發(fā)揮消費對經(jīng)濟的拉動(dòng)作用，關(guān)鍵問(wèn)題是如何保證居民的消費水平。根據宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)理論，一國的GDP扣除掉折舊和稅收就是居民的可支配的收入了，而居民的收入主要用于兩個(gè)方面：一是儲蓄，二是消費。如果人均GDP增加，那么居民的可支配收入也會(huì )增加，這樣居民用于消費的應該也會(huì )增加。本次實(shí)驗通過(guò)運用中國年人均消費與經(jīng)濟水平（用人均GDP這個(gè)指標來(lái)表示）數據，建立模型研究人均消費和經(jīng)濟水平之間的關(guān)系。
一、西方消費經(jīng)濟學(xué)者們認為，收入是影響消費者消費的主要因素，消費是需求的函數。消費經(jīng)濟學(xué)有關(guān)收入與消費的關(guān)系即消費函數理論有： （1）凱恩斯的絕對收入理論。該理論認為消費主要取決于消費者的凈收入，邊際消費傾向小于平均消費傾向。并且進(jìn)一步假定，人們的現期消費，取決于他們現期收入的絕對量。
�。�2）杜森貝利的相對收入消費理論。該理論認為消費者會(huì )受自己過(guò)去的消費習慣以及周?chē)M水準來(lái)決定消費，從而消費是相對的決定的。這些理論都強調了收入對消費的影響。
二、除此之外，還有其他一些因素也會(huì )對消費行為產(chǎn)生影響。
�。�1）利率。一般情況下，提高利率會(huì )刺激儲蓄，從而減少消費。但在現實(shí)中利率對儲蓄的影響要視其對儲蓄的替代效應和收入效應而定，具體問(wèn)題具體分析。
�。�2）價(jià)格指數。價(jià)格的變動(dòng)可以使得實(shí)際收入發(fā)生變化，從而改變消費。
�。�3）生活環(huán)境，生活理念。有些人受傳統消費觀(guān)念的影響，對現在流行的超前消費很不贊同，習慣于把錢(qián)存入銀行，這樣勢必會(huì )影響一個(gè)地區的消費水平。
�。�4）人口結構。不同年齡段的人的消費率不同，青少年和老年人的消費率一般較高。一國青少年和老齡人口占總人口的比例越高，消費需求也相應越大，而儲蓄率也就越低
另外，根據宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)理論，一國的GDP扣除掉折舊和間接稅就是一國的國民收入，所以，我們可以用人均GDP來(lái)代表人均收入。
基于上述這些經(jīng)濟理論，本次實(shí)驗通過(guò)運用中國年人均消費與經(jīng)濟水平（人均GDP）數據，建立模型研究人均消費和經(jīng)濟水平之間的關(guān)系。針對這一模型，一是假定利率是保持不變的，這樣可支配收入可視為不受儲蓄的影響，二是假定人口結構及生活環(huán)境不發(fā)生變化，另外對原始指標變量數據作價(jià)格因子的剔除處理，避免價(jià)格因素的影響。
2、指標選擇
本實(shí)驗中，經(jīng)濟水平的指標我們選擇人均GDP。
3、數據________
數據取于《中國統計年鑒》，指標數據為國年的人均消費、人均GDP和各年的CPI。
4、數據處理
為了保證我們各個(gè)時(shí)期數據的可性，我們必須剔除價(jià)格的因素對人均消費和人均GDP的影響。在這里我們用1990年的CPI作為基期來(lái)調整數據。關(guān)于調整方法我們可以用Excel也可以用EViews軟件進(jìn)行，在這里我們介紹一下用EViews軟件調整數據的步驟。
科學(xué)實(shí)驗報告10
實(shí)驗組別：實(shí)驗合作者：
指導老師：實(shí)驗日期：20××年×月×日第×節
實(shí)驗名稱(chēng)：清潔劑污染水造成的危害
實(shí)驗目的：研究清潔劑進(jìn)入水體后，對生物的影響。
實(shí)驗器材：4個(gè)同樣的'大玻璃瓶（500毫升）；比較潔凈的河水；清潔劑；量杯……
實(shí)驗步驟:
將玻璃瓶清洗干凈，在瓶?jì)确湃?00毫升清澈河水。
將4個(gè)瓶子按順序編號，在1~3號瓶?jì)确謩e放入同一種含磷清潔劑30滴、20滴、10滴，4號瓶不放清潔劑。
蓋上瓶蓋，將所有的玻璃瓶放到能曬到太陽(yáng)的地方。
每天觀(guān)察玻璃瓶中水的顏色，做好觀(guān)察記錄。
實(shí)驗現象：
按時(shí)認真觀(guān)察，并做好觀(guān)察記錄。
觀(guān)察記錄
日期
1號瓶
2號瓶
3號瓶
4號瓶
5瓶
實(shí)驗結論：
清潔劑會(huì )造成以下危害：排入水中不僅會(huì )嚴重污染水體，而且還會(huì )積累在水產(chǎn)物中，人吃后會(huì )出現××現象。
問(wèn)題討論：
科學(xué)實(shí)驗報告11
實(shí)驗內容
種子發(fā)芽對比實(shí)驗
實(shí)驗地點(diǎn)
實(shí)驗室
實(shí)驗目的
種子發(fā)芽的'條件是水、空氣、溫度。 實(shí)驗器材
種子發(fā)芽實(shí)驗盒、注有“1”、“2”的標號紙、綠豆種子、紙巾、實(shí)驗記錄表格
實(shí)驗步驟
1、準備好6個(gè)水杯，每個(gè)水杯都放好紙巾（中間挖兩個(gè)洞）貼上標簽
2、將種子放入洞中
3、6個(gè)小盤(pán)中1號杯不滴，其余的都滴上適量的水。
4、用塑料紙將3號杯口密封，用塑料杯子罩住5號杯，用紙箱罩住6號杯。
5、將1號杯和2號杯，3號杯和4號杯，5號杯和6號杯進(jìn)行對比。
實(shí)驗現象
種子發(fā)芽的必需條件是水、空氣、溫度。
實(shí)驗結論種子發(fā)芽的條件是水、空氣、溫度缺一不可。 實(shí)驗效果
實(shí)驗人
實(shí)驗時(shí)間
儀器管理員簽字
科學(xué)實(shí)驗報告12
1、太陽(yáng)下影子變化
實(shí)驗名稱(chēng)：太陽(yáng)下影子變化的模擬實(shí)驗。
實(shí)驗準備：手電筒、繩子、橡皮、鉛筆、呼啦圈等
實(shí)驗過(guò)程：用手電筒代替太陽(yáng)，把手電筒用細繩掛在呼啦圈上。早上太陽(yáng)從東方升起，傍晚從西方落下，影子隨著(zhù)太陽(yáng)位置的變化由西向動(dòng)轉動(dòng)。
實(shí)驗結論：早上和傍晚的影子最長(cháng)，中午的影子最短。
2、實(shí)際試驗模擬晝夜變化的實(shí)驗
實(shí)驗名稱(chēng)：模擬晝夜變化的實(shí)驗。
實(shí)驗準備：地球儀、手電筒等
實(shí)驗過(guò)程：用手電筒水平照射地球儀，會(huì )發(fā)現向著(zhù)手電筒的一面變亮了，背著(zhù)的一面沒(méi)有變亮，逆時(shí)針轉動(dòng)地球儀，地球儀亮著(zhù)和黑的一面不斷變換。
實(shí)驗結論：向著(zhù)太陽(yáng)的一面是白晝，背著(zhù)太陽(yáng)的一面是黑夜，隨著(zhù)地球的轉動(dòng)，白晝和黑夜交替出現。
3、設計試驗研究凸透鏡和凹透鏡的作用
實(shí)驗名稱(chēng)：研究凸透鏡和凹透鏡的作用。
實(shí)驗準備：凸透鏡、凹透鏡、白紙等
實(shí)驗過(guò)程：（1）分別用凸透鏡和凹透鏡觀(guān)察物體。（2）讓陽(yáng)光穿過(guò)凸透鏡，觀(guān)察聚焦情況。（3）把凸透鏡對著(zhù)窗戶(hù)，觀(guān)察成像的情況。
實(shí)驗結論：凸透鏡有放大物體的作用，能聚光成像。凹透鏡有縮小物體的的作用。
4、設計試驗證明光的行進(jìn)方向。
實(shí)驗準備：手電筒、三張帶孔的紙板等
試驗過(guò)程：把三張紙板平行放置讓三個(gè)小孔在一條直線(xiàn)上，用手電筒照，光能穿過(guò)三個(gè)小孔；讓三個(gè)小孔不在一條直線(xiàn)上，光不能通過(guò)小孔。
試驗結論：光在空氣中是沿著(zhù)直線(xiàn)行進(jìn)的。
5、實(shí)驗名稱(chēng)：研究電磁鐵的磁極（自制的電磁鐵）
實(shí)驗方法：（1）給電磁鐵通電后，讓其釘帽一端與指南針接近，如果釘帽與指南針的`北極相吸，那電磁鐵的這端就是南極；（2）改變電池的正負極，發(fā)現釘帽與指南針的北極相斥，這時(shí)電磁鐵的南極變成了北極。
實(shí)驗結論：電磁鐵的兩極會(huì )改變，電池正負極方向改變后會(huì )改變電磁鐵的磁極。
6、問(wèn)題：電磁鐵的磁力大小與什么有關(guān)？
假設與線(xiàn)圈圈數有關(guān)。線(xiàn)圈匝數多，磁力大；
線(xiàn)圈匝數少，磁力小。
保持不變的是：電池數量、鐵釘粗細等。
需要改變的是：線(xiàn)圈匝數
結論：電磁鐵的磁力大小與線(xiàn)圈匝數有關(guān)。線(xiàn)圈匝數多，磁力大；線(xiàn)圈匝數少，磁力小。
7、名稱(chēng)：研究水在變熱過(guò)程中的變化
材料：試管、氣球皮、橡皮筋、酒精燈
步驟： 1、在試管里裝滿(mǎn)水，并用氣球皮把管口蒙住，用橡皮筋扎緊。2、將試管入在酒精燈上加熱
結論：水加熱后體積壯增大
8、名稱(chēng)：液體的熱脹冷縮
材料：平底燒瓶、塞子、玻璃棒、燒杯、紅墨水
步驟： 1、在平底燒瓶中滴入4滴紅墨水，用清水裝潢，并用插用玻璃棒的塞子 塞緊瓶口。2、將平底燒瓶放入裝有熱水的燒杯中。3、取出平底燒瓶又放入裝有冷水的燒杯中
結論：一般液體有熱脹冷縮的性質(zhì)
9、名稱(chēng)：氣體的熱脹冷縮
材料：錐形瓶、
氣球、燒杯
步驟： 1、將氣球口套在錐形瓶口上。2、將錐形瓶分別放在裝有熱水、溫水、冷水的燒杯中結論：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)
10、名稱(chēng)：固體的熱脹冷縮的性質(zhì)
材料：銅球、銅環(huán)、酒精燈
步驟： 1、將銅球沿銅環(huán)孔穿一穿。2、將銅球放在酒精燈上加熱一段時(shí)間。3、將銅球沿銅環(huán)孔穿一穿。4、將熱銅球放入冷水中，再沿銅環(huán)孔穿一穿
結論：固體在一般情況下有熱脹冷縮的性質(zhì)
11、名稱(chēng)：熱是怎樣傳遞的
材料：鐵絲、凡士林、小棒、酒精燈、支架
步驟： 1、將鐵絲的兩端固定在兩個(gè)支架上。2、在鐵絲的不同地方涂上凡士林，并粘上小棒。3、用酒精燈對著(zhù)鐵絲的一端加熱
結論：熱從高溫部分傳到低溫部分
12、名稱(chēng)：熱在金屬片中的傳遞
材料：圓形金屬片、凡士林、小棒、酒精燈、鐵架臺
步驟： 1、在圓形金屬片的同心圓處涂上凡士林，并粘上小棒。2、將金屬片固定在鐵架臺上。3、用酒精燈對著(zhù)金屬片的中心或邊緣部分回熱
結論：熱從高溫部分傳到低溫部分。
13、名稱(chēng)：擺的特征
材料：鐵架臺、細線(xiàn)、同樣大的螺帽
步驟： 1、用線(xiàn)的一端栓住螺帽，另一端在鐵架臺的支棒上（A、同一重物和同一擺長(cháng)；B、擺長(cháng)一樣和重物的輕重不一樣；C、擺長(cháng)不一樣，重物輕重一樣）
2、將第一種拉到不同高度，將第二種和第三種都拉到同樣高度
結論：
1、同一個(gè)擺，單位時(shí)間內擺動(dòng)的次數是不變的。
2、擺擺動(dòng)的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)，與擺線(xiàn)的長(cháng)短有關(guān)。
科學(xué)實(shí)驗報告13
x年級x班x組組長(cháng)：xx
實(shí)驗時(shí)間：xx
實(shí)驗名稱(chēng)：磁鐵能吸引那些物體
實(shí)驗目的：了解磁鐵的基本特性。
所用器材：（裝置）釘子、紙、橡皮、別針、銅線(xiàn)、鋁線(xiàn)、泡沫塑料、尺子、回形針、水槽、磁鐵。
實(shí)驗步驟：
1、用磁鐵分別吸釘子、回形針、大頭針，觀(guān)祭現象；
2、用磁鐵分別吸橡皮、紙、銅線(xiàn)、鋁線(xiàn)、泡沫塑料、尺子、
水槽，觀(guān)察現象；
3、給上述材料分類(lèi)。
實(shí)驗結果：磁鐵能吸引鐵質(zhì)東西最多。
認識與結論：磁鐵只能吸引鐵質(zhì)物質(zhì)。
科學(xué)實(shí)驗報告14
實(shí)驗內容：陽(yáng)光下的影子
實(shí)驗地點(diǎn)：室外
實(shí)驗目的：觀(guān)察陽(yáng)光下物體影子的變化
實(shí)驗器材：木板、白紙、橡皮泥、木棒
實(shí)驗步驟：
1、做一個(gè)簡(jiǎn)易的日影觀(guān)測儀。
2、每隔十分鐘，量鉛筆影子的長(cháng)度，在白紙上做下記錄。
實(shí)驗現象：
1、陽(yáng)光下物體影子的方向隨著(zhù)太陽(yáng)方向的改變而改變，影子總是和太陽(yáng)的方向相反。
2、陽(yáng)光下物體影子長(cháng)短的變化是隨著(zhù)太陽(yáng)在天空中的位置變化而變化的，太陽(yáng)位置最高時(shí)影子最短，太陽(yáng)位置最低時(shí)，影子最長(cháng)。
實(shí)驗結論：
1、陽(yáng)光下物體影子的方向隨著(zhù)太陽(yáng)方向的改變而改變，影子總是和太陽(yáng)的.方向相反。
2、陽(yáng)光下物體影子長(cháng)短的變化是隨著(zhù)太陽(yáng)在天空中的位置變化而變化的，太陽(yáng)位置最高時(shí)影子最短，太陽(yáng)位置最低時(shí)，影子最長(cháng)。
實(shí)驗效果：好！
實(shí)驗人：xxx
實(shí)驗人實(shí)驗時(shí)間：20xx年xx月xx日
儀器管理員簽字：xxx
科學(xué)實(shí)驗報告15
實(shí)驗內容 10光與熱
實(shí)驗地點(diǎn) 實(shí)驗室
實(shí)驗目的 認識陽(yáng)光的.強弱和溫度的關(guān)系
實(shí)驗器材 溫度計1支，鏡子3面，膠布
實(shí)驗步驟 1、用膠布將溫度計固定在墻上。
2、用鏡子反光對著(zhù)溫度計（一鏡反射或多鏡反射）
實(shí)驗現象 一次照射的溫度比多次照射光的溫度低。
實(shí)驗結論 一次照射的溫度比多次照射光的溫度低。
備注
實(shí)驗人 實(shí)驗時(shí)間
儀器管理員簽字
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