《短文兩篇》的課后練習題

　　維度A 基礎知識

　　一、基礎字詞

　　(一)重點(diǎn)字識記

　　統籌 狡黠 滯 礙

　　(二)重點(diǎn)詞語(yǔ)掌握

　　學(xué)究： 詰難：

　　尋章摘句：

　　味同嚼蠟： 滯礙：

　　吹毛求疵： 闡證：

　　要訣：

　　(三) 解釋下面劃線(xiàn)詞語(yǔ)，并說(shuō)明句子的意思

　　1、讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(cháng)才。

　　怡情 傅彩 長(cháng)才

　　句子

　　2、讀書(shū)費時(shí)過(guò)多易惰，文采藻飾太盛則矯。

　　惰 藻飾 矯

　　句子

　　3、書(shū)中所示， 如不以經(jīng)驗范之，則又大而無(wú)當。

　　范

　　句子

　　4、狡黠者鄙讀書(shū)，無(wú)知者羨讀書(shū)，惟明智之士用讀書(shū)，然書(shū)并不以用處告人。

　　鄙 羨

　　句子

　　二、文學(xué)知識

　　(一)培根， 國 家、 家，著(zhù)有《 》、《 》等。

　　(二)《不求甚解》選自 ，作者 ，原名 ，當代 。

　　三、課文掌握

　　閱讀文段，回答問(wèn)題

　　A列寧就曾經(jīng)多次批評普列漢諾夫，說(shuō)他自以為熟讀馬克思的著(zhù)作，而實(shí)際上卻對馬克思的著(zhù)作做了許多曲解。我們今天 對于馬克思列寧主義的經(jīng)典著(zhù)作，也應該抱虛心的態(tài)度，切不可以為都讀得懂，其實(shí)不懂的地方還多得很哩!要想把經(jīng)典著(zhù)作讀透，懂得其中的真理，并且正確地用來(lái)指導我們的工作，還必須不斷努力學(xué)習。要學(xué)習得好，就 不能死讀，就是說(shuō)，不能只記住經(jīng)典著(zhù)作的一些字句，而必須理解經(jīng)典著(zhù)作精神實(shí)質(zhì)。

　　B在這一方面，古人的確有許多成功的經(jīng)驗。諸葛亮就是這樣讀書(shū)的。據王粲的《英雄記抄》，諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等人一道游學(xué)讀書(shū)，“三人務(wù)于精熟，而亮獨觀(guān)其大略”�？磥�(lái)，諸葛亮比徐庶等人確實(shí)要高明得多，因為觀(guān)其大略的人，往往知識更廣泛，了解問(wèn)題更全面。

　　C當然，這也不是說(shuō)，讀書(shū)可以馬馬虎虎，很不認真。絕對不應該這樣。觀(guān)其大略，同樣需要認真讀書(shū)，只是不死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄了整體。

　　D宋代理學(xué)家陸象山的語(yǔ)錄中說(shuō)：“讀書(shū)且平平讀，未小處且放過(guò)，不必太滯�！边@也是不因小失大的意思。所謂未小處且放過(guò)，與不求甚解的提法很相似。放過(guò)是暫時(shí)的，最后仍然會(huì )了解它的意思。

　　1、引文部分使用了 和 兩種論證方法。

　　2、A段引文強調了一個(gè)什么問(wèn)題?

　　答：

　　3、B段引文強調了一個(gè)什么問(wèn)題?

　　答：

　　4、D段引文強調了一個(gè)什么問(wèn)題?

　　答：

　　維度B 能力提高

　　讀書(shū)樂(lè ) 樂(lè )讀書(shū)

　　談到如何學(xué)習語(yǔ)言，有的人總是一味強調“苦讀”，甚至舉出古人懸梁刺股的故事，以為勤學(xué)的佳話(huà)。

　　學(xué)習語(yǔ)言應該刻苦，但學(xué)習絕不僅僅是苦，更不是越苦越好。頭懸梁錐刺股，精神或許可嘉，可做法實(shí)在不值得稱(chēng)道。

　　孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！敝挥懈械阶x書(shū)的樂(lè )趣，才能樂(lè )于勤奮學(xué)習。許多學(xué)業(yè)上有成就的人，刻苦攻讀往往到了廢寢忘食的地步。這與其說(shuō)是“苦”，倒不如說(shuō)是“樂(lè )”。正是他們把求知當成人生樂(lè )事，才這樣樂(lè )此不疲，樂(lè )而忘返。

　　要享受讀書(shū)的樂(lè )趣，就得思考。 只有通過(guò)思考，你才能獲得知識，為認識真理而興奮，為解決疑難而激動(dòng)，真正體會(huì )到創(chuàng )造的愉快，因而感到愈讀愈有味道。

　　有兩種毛病會(huì )影響讀書(shū)的興趣，一種是“懶學(xué)癥”，一種是“恐學(xué)癥”。有的同學(xué)懶，讀書(shū)不動(dòng)腦筋，拿起書(shū)本，不知他在看書(shū)，還是書(shū)在看他。這樣漫不經(jīng)心地去讀，不是積極、主動(dòng)、深入地鉆研問(wèn)題，思維活動(dòng)沒(méi)有展 開(kāi)，自然享受不到思考的快樂(lè )。有的同學(xué)怕，視讀書(shū)為災難，拿起書(shū)本，擔心的是作業(yè)，害怕的是考試，這樣的讀法，完全處于 被動(dòng)狀態(tài)，思維沒(méi)有活躍起來(lái)，又有什么樂(lè )趣可言?

　　讀書(shū)之樂(lè )與懶于思考、害怕思考的人無(wú)緣。只有在讀書(shū)的過(guò)程中興致勃勃地去探索問(wèn)題，你才能像高爾基那樣，體會(huì )到“書(shū)籍使我變成了一個(gè)幸福的人”，從而使“苦讀”變?yōu)椤皹?lè )讀”。

　　1、文中有“懸梁刺股”的故事，請列舉中國古代成語(yǔ)故事中其他的宏揚刻苦學(xué)習精神的`成語(yǔ)

　　答：

　　2、文中所講的“讀書(shū)樂(lè )、樂(lè )讀書(shū)”是指的是在學(xué)習中不用再提倡刻苦的精神了嗎?你是如何理解的?

　　答：

　　維度C 探究應用

　　比較作文 再談“不求甚解”與“追本窮源”

　　要求：

　　(1)文體為議論文

　　(2)破題析題：什么是“不求甚解”和追本窮源”。根據不同的寫(xiě)作需要與中心要求，來(lái)選取有意義的內容進(jìn)行論述

　　(3)注意多種論證方法的綜合運用

　　(4)要在文章的結尾提出自己的觀(guān)點(diǎn)，有破有立

　　維度A 基礎知識

　　一、基礎字詞

　　(一)重點(diǎn)字識記

　　chóu;xié;zhì

　　(二)重點(diǎn)詞語(yǔ)掌握

　　迂腐的讀書(shū)人;詰問(wèn)，為難;搜尋、摘取文章的片斷詞句。 指讀書(shū)局限于文字的推求;形容寫(xiě)文章或說(shuō)話(huà)枯燥無(wú)味;不通暢;這里指細致到煩 瑣、挑剔的地步;闡述論證;重要的訣竅;

　　(三)解釋下面劃線(xiàn)詞語(yǔ)，并說(shuō)明句子的意思

　　1、使心情愉快;(給言辭)增添光彩;增長(cháng)才干，才能;讀書(shū)夠得上使人心情愉快，令言 辭添彩，使人增長(cháng)才干。

　　2、懶，懈怠;修飾文詞，使之富有文采;做作，不真實(shí);讀書(shū)花費太多的時(shí)間，人在其中是容 易懈怠走神的，而說(shuō)話(huà)過(guò)于堆砌詞采就會(huì )顯得說(shuō)話(huà)人太過(guò)于做作，不真實(shí)了。

　　3、這里是衡量、檢驗的意思;書(shū)上所列的東西，如果不用經(jīng)驗去檢驗它，它就會(huì )不適應于自己。

　　4、看不起;羨慕;狡猾的人看不起讀書(shū)，愚蠢的人羨慕讀書(shū)，只有聰明智慧的人通過(guò)讀書(shū)來(lái)達到一定的目的，然而書(shū)并不是通過(guò)發(fā)揮什么作用來(lái)使人讀它來(lái)吸引人的

　　二、文體知識

　　(一)英;哲學(xué);作;隨筆;新工具

　　(二)《燕山夜話(huà)》;馬南邨;鄧拓;作家

　　三、課文掌握

　　1、例證法;引證法

　　2、強調今天學(xué)習“應該抱虛心的態(tài)度�！�

　　3、引諸葛亮的例子，贊揚“觀(guān)其大略”式的“不求甚解”的高明。

　　4、宋儒陸象山的語(yǔ)錄，說(shuō)明“未曉處且放過(guò)的方法與陶淵明的提法”很相似。

　　維度B 能力提高

　　1、鑿壁偷光、聚螢映雪

　　2、作者講樂(lè )讀書(shū)，指的是要在讀書(shū)過(guò)程中始終處于積極思考的狀態(tài)，不能以讀書(shū)為苦，而失去學(xué)習的主動(dòng)性，被動(dòng)地接受書(shū)本知識;這與是否具有刻苦精神無(wú)關(guān)，樂(lè )讀書(shū)同樣需要對學(xué)習的刻苦精神來(lái)支持來(lái)進(jìn)行，如果沒(méi)有刻苦精神，壓根就不讀書(shū)，一樣也談不上得到讀書(shū)的樂(lè )趣�？炭嗍侨魏我豁検聵I(yè)想要取得成功都必備的條件，是精神手杖。

　　維度C 探究應用

　　略

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