平行四邊形面積的計算練習題
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，我們都可能會(huì )接觸到練習題，只有認真完成作業(yè)，積極地發(fā)揮每一道習題特殊的功能和作用，才能有效地提高我們的思維能力，深化我們對知識的理解。你所見(jiàn)過(guò)的習題是什么樣的呢？下面是小編整理的平行四邊形面積的計算練習題，希望對大家有所幫助。
一、填空
(1)4.5平方米()平方分米2400平方厘米()平方分米
(2)一個(gè)平行四邊形的底是9分米，高是底的2倍，它的面積是()平方分米。
(3)一個(gè)平行四邊形的底是12厘米，面積是156平方厘米，高是()厘米。
(4)一塊平行四邊形鋼板，底是1.5米，高是1.2米，如果每平方米鋼板重23.5千克，這塊鋼板重()千克。
二、判斷題。
(1)平行四邊形的面積等于長(cháng)方形面積。()
(2)一個(gè)平行四邊形的底是5分米，高是20厘米，面積是100平方分米。()
(3)一個(gè)平行四邊形面積是42平方米，高是6米，底是7米。()
三、評議。
下面是四個(gè)平行四邊形，小紅認為它們的面積都是6平方厘米，你認為對嗎?(單位：厘米)
四、 提高題
已知下圖中正方形的周長(cháng)為36厘米，求平行四邊形的面積。
1.有一塊平行四邊形的鋼板底邊長(cháng)1.8米，高0.4米，這種鋼板每平方米重10.2千克，這塊鋼板有多少千克?
2.下圖是平行四邊形鋼板，在這塊鋼板上要截下一個(gè)最大的正方形鋼板，剩下邊角料的面積是多少?
平行四邊形面積教學(xué)反思
一、借助游戲，使學(xué)生感知轉化。
轉化在數學(xué)學(xué)習中是一種非常重要的學(xué)習方法和思想，對學(xué)習三角形、梯形面積的學(xué)習又非常重要的作用。課前游戲環(huán)節先用口令形式，進(jìn)而改為用數字代替口令，讓學(xué)生在游戲中感知轉化、認識轉化。既為新知的`學(xué)習做準備，又調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生樂(lè )于參與
二、聯(lián)系學(xué)生生活，創(chuàng )設情境
三、運用轉化，推導平行四邊形面積公式
在學(xué)生理解了轉化的基礎上，提出“能不能把平行四邊形轉化成我們學(xué)過(guò)的圖形呢？”同時(shí)讓學(xué)生互相討論，通過(guò)剪一剪，拼一拼，轉化成自己會(huì )算面積的圖形。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，用不同方法把平行四邊形轉化成了長(cháng)方形，并通過(guò)平行四邊形和長(cháng)方形的內在聯(lián)系，共同推導出其面積計算公式《平行四邊形面積的計算》教學(xué)反思教學(xué)反思。
有待加強：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我認為沒(méi)有“放”。作為學(xué)生的引導者，教師的這個(gè)角色沒(méi)有充當好。公式的推導過(guò)程可以讓學(xué)生慢慢發(fā)現，適當引導即可。我怕完不成教學(xué)任務(wù)，就帶著(zhù)學(xué)生比較兩個(gè)圖形的特點(diǎn)，得出公式。其實(shí)在備課中，我還是準備讓學(xué)生多講，通過(guò)發(fā)現、比較得出公式。不敢放，學(xué)生的主體性沒(méi)得到充分的發(fā)揮。
其次，學(xué)生通過(guò)拼、剪后，示范拼剪過(guò)程時(shí)，應規范學(xué)生的操作過(guò)程。如當學(xué)生說(shuō)沿著(zhù)高剪時(shí)，帶著(zhù)學(xué)生先作平行四邊形的高，使學(xué)生明確平行四邊形有無(wú)數條高，所以沿著(zhù)平行四邊形任意一條高剪開(kāi)，都可以得到一個(gè)長(cháng)方形。由于是賽講課，怕出錯，因此教程基本按備的課來(lái)上，這是由于應變能力較差，有待于多鉆研教材，做到備課時(shí)也要備學(xué)生，對課堂有可能出現的各種情況有正確的估計。
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