教育學(xué)教學(xué)設計的復習題
一、選擇題
1、在教學(xué)中要正確處理間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗的關(guān)系，學(xué)生則應以學(xué)習____D____為主。
A、直接經(jīng)驗 B、語(yǔ)文、數學(xué)知識 C、實(shí)際操作技能 D、書(shū)本知識
2、教學(xué)的中心任務(wù)是（B ）
A、發(fā)展學(xué)生的智力 B、使學(xué)生掌握文化基礎知識，形成基本技能、技巧
C、培養學(xué)生的思想品德 D、培養學(xué)生的個(gè)性心理
3、教學(xué)的基本任務(wù)是（A ）
A、使學(xué)生系統地掌握科學(xué)基礎知識 B、促進(jìn)學(xué)生智力與能力的發(fā)展
C、培養學(xué)生堅定正確的政治方向D、培養學(xué)生良好的道德品質(zhì) 答案：A
4、教學(xué)從本質(zhì)上講是一種（A ）
A、認識活動(dòng) B、智育活動(dòng) C、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng) D、教師教和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)
5、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的（D ）
A、心理過(guò)程B、信息過(guò)程 C、邏輯過(guò)程D、認識過(guò)程
6、教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節是（B ）
A、感知教材、形成表象 B、理解教材、形成概念C、鞏固與保持知識 D、運用知識，形成技能技巧
7、教師運用各種直觀(guān)手段，引導學(xué)生充分感知所學(xué)對象，使之獲得具體鮮明的表象，為正確而深刻地理解教材，掌握科學(xué)概念打下基礎，這是貫徹了__C______。
A、演示法 B、理論聯(lián)系實(shí)際原則C、直觀(guān)性原則 D、直觀(guān)法
8、根據教學(xué)活動(dòng)的需要，讓學(xué)生用自己的感官直接去感知學(xué)習對象，這體現了教學(xué)的 C
A、鞏固性原則 B、量力性原則C、直觀(guān)性原則D、理論聯(lián)系實(shí)際原則
9、如果在課堂上能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，引導學(xué)生積極有效地開(kāi)展思維活動(dòng)，那就是貫徹了_____B___。
A、理論聯(lián)系實(shí)際原則 B、啟發(fā)性原則 C、循序漸進(jìn)原則 D、因材施教原則
10、孔子說(shuō)：“學(xué)而時(shí)習之”，“溫故而知新”。烏申斯圣說(shuō)：“復習是學(xué)習之母�！边@都說(shuō)明我們在教學(xué)中必須貫徹___B_____。
A、系統性原則B、鞏固性原則C、理論聯(lián)系實(shí)際D、因材施教原則B
11、“學(xué)而時(shí)習之”體現的教學(xué)原則是（D ）
A、理論聯(lián)系實(shí)際的原則 B、啟發(fā)性原則 C、循序漸進(jìn)的原則 D、鞏固性原則
12、“道而弗牽，強而弗抑，開(kāi)而弗達”要求教學(xué)必須遵循的原則是（C ）
A、因材施教原則 B、鞏固性原則 C、啟發(fā)性原則 D、科學(xué)性和教育性相結合的原則
13、布魯納所倡導的“發(fā)現學(xué)習”的教學(xué)方法是一種（C ）
A、以直觀(guān)感知為主的教學(xué)方法 B、以實(shí)際訓練為主的教學(xué)
C、以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法 D、以情感陶冶為主的教學(xué)方法
14、教師運用口頭語(yǔ)言系統地向學(xué)生傳授知識的方法是( D)
A、實(shí)驗法 B、談話(huà)法C、討論法 D、講授法127
15、最古老也是應用最廣最普遍的教學(xué)方法是( C )
A、討論法B、談話(huà)法 C、講授法D、實(shí)踐法
16、教學(xué)工作的中心環(huán)節是( B)
A、備課 （是起始環(huán)節）B、上課 C、布置批改作業(yè)D、成績(jì)考評
17、一個(gè)測驗多次測量所得結果的一致程度及一次測量所得結果的準確程度指測驗的（ A ）
A信度B效度 C區分度 D難度
18、目前世界范圍內，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是(C )
A、個(gè)別教學(xué) B、小組教學(xué)C、班級授課制 D、復式教學(xué)
19、最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是(B)
A、泰勒 B、夸美紐斯 C、裴斯塔洛齊 D、凱洛夫
20、班級授課制在我國正式實(shí)行一般認為是在（C ）
A、唐朝中期B、明朝中期 C、清朝末年 D、辛亥革命以后
21、為了分班、分組的目的所進(jìn)行的測驗是(B )
A、形成性測驗 B、診斷性測驗C、總結性測驗 D、安置性測驗
22、由“備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導”等幾個(gè)環(huán)節構成的教學(xué)工作比較適合于（ C ）
A、延遲學(xué)習 B、發(fā)現學(xué)習 C、接受學(xué)習 D、主動(dòng)學(xué)習
23、新課程改革中提出的課程“三維目標”是 （ B）
A、知識，智力，能力、基本知識，基本技能，基礎性學(xué)習、
B、知識與技能，過(guò)程與方法，情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)、
C、知識，智力，情感
24、教育要適應人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（B）
A、循序漸進(jìn) B、因材施教C、教學(xué)相長(cháng) D、防微杜漸
二、填空題
1、在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的________，教師則起________作用。 主體，主導
2、教學(xué)是一種特殊的認識過(guò)程，這種特殊性體現在_
3、教學(xué)原則主要有：________。
直觀(guān)性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際的原則、
4、中學(xué)常用的教學(xué)方法有________。這些方法只有結合起來(lái)運用，才能順利完成教學(xué)任務(wù)。
講授法、談話(huà)法、討論法、演示法、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)法、實(shí)驗法、練習法
5、教學(xué)方法是___和__行學(xué)習的方法_____，它受__教學(xué)目的______、__學(xué)科性質(zhì)______、__教學(xué)內容______和__學(xué)生認識規律______所制約和影響。
6、教學(xué)方法的指導思想主要是堅持________，反對________；堅持________，反對________和________。 啟發(fā)式、注入式；理論聯(lián)系實(shí)際；教條主義、形式主義
7、課堂教學(xué)工作的基本程序有備課、上課、作業(yè)布置及批改、課外輔導、學(xué)生成績(jì)檢查及評定5個(gè)環(huán)節,
8、備課的內容包括鉆研教材、 和制定教學(xué)進(jìn)度計劃。
9、課的類(lèi)型即課的分類(lèi)，一般分類(lèi)為兩種，
一種根據教學(xué)的任務(wù)來(lái)分的:傳授新知識課、鞏固知識課、培養技能技巧課、檢查知識課。
一種是根據使用的主要教學(xué)方法來(lái)分的:講授課、演示課、練習課、實(shí)驗課、復習課。
10、一般來(lái)說(shuō)，課的基本組成部分有：。
11、現代教學(xué)的基本組織形式是（個(gè)別教學(xué)制、班級授課制、現場(chǎng)教學(xué)、小組教學(xué)）
12．歷史上曾出現過(guò)兩種相互對立的教學(xué)方法思想，即和 。啟發(fā)式 注入式
13、新課程改革中提出的課程“三維目標”是（知識，智力，能力、基本知識，基本技能，基礎性學(xué)習、知識與技能，過(guò)程與方法，情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)、知識，智力，情感）
14、新課程倡導的學(xué)習方式有：自主學(xué)習、
三、辨析題
1、教學(xué)是學(xué)校里的中心工作，是學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育，實(shí)現教育目的的基本途徑。(正確)
2、教學(xué)中，就掌握知識而言，學(xué)生是以掌握間接知識為主的。(正確)
3、教學(xué)就是傳授知識。
這些觀(guān)點(diǎn)似是而非，粗看起來(lái)雖不無(wú)道理，但深究起來(lái)，不難發(fā)現，這些觀(guān)點(diǎn)都沒(méi)有揭示出教學(xué)的科學(xué)內涵。從這種觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，固然傳授知識技能是教學(xué)的首要任務(wù)，但絕非是唯一任務(wù)。同時(shí)，教學(xué)是包括教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，而傳授知識技能只反映了“教”一方面的活動(dòng)，卻未能反映“學(xué)”的活動(dòng)。
4、教學(xué)就是上課。
錯誤。這種觀(guān)點(diǎn)是從教學(xué)的組織形式來(lái)給教學(xué)下定義，但這也不完整。因為，教學(xué)除了以課堂教學(xué)為其基本組織形式外，還有其他的組織形式。所以教學(xué)也不能等同于上課。
5、教學(xué)就是智育。
錯誤。教學(xué)與智育是既有區別又有聯(lián)系的兩個(gè)不同的概念。智育的任務(wù)是向學(xué)生系統地傳授知識、技能、發(fā)展智力，是全面發(fā)展教育的一個(gè)組成部分；而教學(xué)除了要完成智育的任務(wù)外，還要完成其他各育的任務(wù)。是全面發(fā)展教育的具體實(shí)施方式或途徑；智育除了以教學(xué)作為主要途徑之外，還有其他途徑，如課外活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐等。
6、鞏固性原則就是要求學(xué)生背熟記牢所學(xué)過(guò)的知識。
錯誤。鞏固性原則只要求學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識，在需要時(shí)能及時(shí)再現和運用。
7、因材施教就是根據教材特點(diǎn)施教。
錯誤。因材施教原則要求教師要從學(xué)生的年齡特征、知識、智力的實(shí)際，區別對待。
8、教學(xué)是學(xué)校的中心工作，因此智育是壓倒一切的任務(wù)。
錯誤。教學(xué)和智育是既有聯(lián)系又有區別的兩個(gè)范疇不同的概念。而且，教學(xué)雖是學(xué)校的中心工作，但也不能搞“教學(xué)就是一切”。
四、簡(jiǎn)答題
1、教學(xué)的目的是什么？
�。�1）使學(xué)生掌握系統的文化科學(xué)基礎知識，形成基本技能和技巧；（2）發(fā)展學(xué)生的智力和體力，培養學(xué)生能力，教會(huì )學(xué)生學(xué)習；（3）培養并形成學(xué)生良好的思想品德和科學(xué)的世界觀(guān)。
2、教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系如何？教學(xué)中教師起主導作用，學(xué)生則是學(xué)習的主體。
3、教學(xué)的意義（作用）
�、俳虒W(xué)是社會(huì )經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段。②教學(xué)是為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎和實(shí)踐。 ③教學(xué)是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑。
4、教學(xué)的實(shí)質(zhì)是什么？
教學(xué)的實(shí)質(zhì)是：教學(xué)是一種特殊的認識過(guò)程；教學(xué)是促使學(xué)生身心全面發(fā)展的過(guò)程。
5、教學(xué)與智育有何區別？
教學(xué)與智育是既有區別又有聯(lián)系的兩個(gè)不同的概念。智育的任務(wù)是向學(xué)生傳授系統的知識技能，發(fā)展智力、智育，是全面發(fā)展教育的重要組成部分；教學(xué)除了要完成智育的任務(wù)外，還要完成其他各育的任務(wù)，是全面發(fā)展教育的具體實(shí)施方式或途徑；智育除了以教學(xué)為主要途徑以外，還有其他途徑，如課外活動(dòng)，社會(huì )實(shí)踐等。
6、教學(xué)的一般任務(wù)是什么？
�、賯魇谙到y的科學(xué)文化基礎知識和基本技能。②發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng )造才能。
�、叟囵B學(xué)生的社會(huì )主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀(guān)基礎。④關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展
7、為什么在教學(xué)中特別強調發(fā)展學(xué)生的智力？
要點(diǎn)：（1）發(fā)展智力是時(shí)代的需要，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識劇增，知識的物化過(guò)程縮短，知識的陳舊率迅速提高，學(xué)生所學(xué)的科學(xué)技術(shù)知識總是要落后于科學(xué)的發(fā)展，要解決這個(gè)矛盾就要發(fā)展學(xué)生的智力，以提高學(xué)生獨立獲取知識的能力。
�。�2）發(fā)展學(xué)生的智力是實(shí)現四化的需要。四化需要一大批具有創(chuàng )造性思維和具有探索精神的人才�，F代化生產(chǎn)只有既掌握科學(xué)知識，又具有良好智力的人才能駕馭。
�。�3）發(fā)展學(xué)生的智力是學(xué)生掌握知識的需要，智力是學(xué)生獲取知識的工具，學(xué)生的智力發(fā)展水平愈高，接受知識的速度就愈快，掌握知識就愈牢固，運用知識就愈靈活。
8、如何理解教學(xué)過(guò)程的含義？
[答案] 教學(xué)過(guò)程是教師根據教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)指導學(xué)生有目的、有計劃地掌握系統的科學(xué)文化基礎知識和基本技能，發(fā)展同時(shí)身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德的過(guò)程。
9、教學(xué)過(guò)程的組成要素有哪些？
[答案]在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生、教師、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境等等，是影響教學(xué)效果的基本因素，但就整體而言，教師、學(xué)生和教學(xué)內容是教學(xué)過(guò)程的三個(gè)要素。
10、如何理解教學(xué)過(guò)程的基本階段？
[答案]在中小學(xué)課堂教學(xué)中使用最多的教學(xué)類(lèi)型主要有接受式和發(fā)現探究式兩種。
接受式教學(xué)的基本階段包括：準備階段、感知階段、理解階段、鞏固及運用階段。
發(fā)現探究式教學(xué)的基本階段包括：設置問(wèn)題情境、發(fā)現問(wèn)題、提出假說(shuō)、驗證假說(shuō)、運用結論解決新問(wèn)題。
11、我國當前對教學(xué)過(guò)程性質(zhì)的認識
1、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認知過(guò)程
教學(xué)過(guò)程主要是引導學(xué)生掌握人類(lèi)長(cháng)期積累起來(lái)的科學(xué)文化知識的過(guò)程。
只有既遵循認識論的一般規律，又充分注意學(xué)生認識的特點(diǎn)，才能組織和進(jìn)行得科學(xué)而有成效。
2、教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程
教學(xué)過(guò)程主要是按一定的認識（即學(xué)習）任務(wù)和內容，依據認識論的規律和學(xué)生認識特點(diǎn)而組織、進(jìn)行的逐步掌握和運用知識的活動(dòng)過(guò)程。
12、什么是教學(xué)原則？確立教學(xué)原則的依據是什么？
�。�1）教學(xué)原則是根據一定的教學(xué)目的和任務(wù)，遵循教學(xué)過(guò)程的規律而制定的對教學(xué)的基本要求。
�。�2）教學(xué)原則的確立依據①總結和概括教學(xué)經(jīng)驗。②依據教學(xué)過(guò)程的規律和學(xué)生的身心發(fā)展規律。③依據一定社會(huì )的教育目的。④依據古今中外的有關(guān)研究成果。
13、教學(xué)原則與教學(xué)規律的關(guān)系？
人們一般都是根據教學(xué)過(guò)程的規律來(lái)闡述教學(xué)原則。但教學(xué)原則與教學(xué)規律的關(guān)系很復雜，根據一條規律可以提出好幾個(gè)教學(xué)原則。有的原則也能反映好條規律。隨著(zhù)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，人們對教學(xué)規律的認識也在深化，因而對教學(xué)原則的研究也將進(jìn)一步深入發(fā)展，不斷改進(jìn)、充實(shí)和完善。
14、我國中學(xué)常用的教學(xué)原則：直觀(guān)性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則(91頁(yè))
15、什么是直觀(guān)性原則？貫徹直觀(guān)性原則的基本要求有哪些？
�。�1）直觀(guān)性原則是指在教學(xué)中教師要通過(guò)多種手段引導學(xué)生觀(guān)察所學(xué)事物，或教師以語(yǔ)言的形象描述，引導學(xué)生形成對所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識和發(fā)展認識能力。
�。�2）貫徹直觀(guān)性原則的基本要求
�、僬_選擇直觀(guān)教具和現代化教學(xué)手段。②直觀(guān)要與講解相結合。③重視運用語(yǔ)言直觀(guān)。
16、教學(xué)原則主要有：________。
直觀(guān)性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際的原則、
17、教學(xué)過(guò)程中貫徹直觀(guān)性教學(xué)原則有哪些基本要求？
�。�1）根據教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當地選擇直觀(guān)手段。
�。�2）直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。
�。�3）重視運用語(yǔ)言直觀(guān)。教師要善于運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，幫助學(xué)生掌握知識。
18、什么是啟發(fā)性原則？貫徹啟發(fā)性原則的基本要求有哪些？
�。�1）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習的主體，注意調動(dòng)他們的學(xué)習主動(dòng)性，引導他們獨立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 （孔子：“不憤不啟，不悱不發(fā)”�！秾W(xué)記》：“道而弗牽，強而弗抑，開(kāi)而弗達”。）
�。�2）貫徹啟發(fā)性原則的基本要求
�、僬{動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。②啟發(fā)學(xué)生獨立思考，形成邏輯思維能力。
�、酃膭顚W(xué)生將知識創(chuàng )造性地用于實(shí)際，培養獨立解決問(wèn)題的能力。④發(fā)揚教學(xué)民主。
19、什么是鞏固性原則？貫徹鞏固性原則的基本要求有哪些？
�。�1）鞏固性原則是指教學(xué)要引導學(xué)生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長(cháng)久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來(lái)，以利知識技能的運用。
�。�2）貫徹鞏固性原則的基本要求①在理解的基礎上鞏固。②重視組織各種復習。③在擴充改組和運用知識中積極鞏固。
20、鞏固原則是否意味著(zhù)呆讀死書(shū)？
鞏固掌握知識是學(xué)生接受新知識、順利進(jìn)行學(xué)習的基礎，是學(xué)生熟練地運用知識的.條件，要使學(xué)生的學(xué)習有堅實(shí)的基礎，提高學(xué)習能力和創(chuàng )造性，必須要求學(xué)生牢固而熟練的掌握知識。把知識的鞏固和呆讀死記混為一談，以為提倡鞏固性不利于理解知識和發(fā)展能力，這是非常錯誤的。沒(méi)有知識的鞏固就沒(méi)有知識的積累，就無(wú)法進(jìn)行復雜的創(chuàng )造性的思維，不能提高學(xué)生的能力，我們反對死記硬背，但要求學(xué)生記住基本的知識。
21、循序漸進(jìn)原則:指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統和學(xué)生認識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。又稱(chēng)系統性原則、
貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求:①按教材的系統性進(jìn)行教學(xué)、②抓主要矛盾,解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)、③由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁。
22、為何要遵循循序漸進(jìn)原則？
首先是被科學(xué)知識本身的嚴密系統性決定的，其次還由于學(xué)生認識是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復雜的逐步深化的過(guò)程。只有循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生有效地掌握系統的知識，發(fā)展嚴密的邏輯思維能力。
8、在教學(xué)中，教師由淺入深，由易到難，由近及遠，由簡(jiǎn)到繁，由具體到抽象，引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握知識和技能，這是貫徹________原則的要求。循序漸進(jìn)
23、什么是因材施教原則？貫徹因材施教原則的基本要求有哪些？
�。�1）因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚長(cháng)避短，獲得最佳的發(fā)展。
�。�2）貫徹因材施教原則的基本要求
�、籴槍W(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區別的教學(xué)。②采取有效措施使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。
24、什么是理論聯(lián)系實(shí)際原則？貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求有哪些？
�。�1）理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習基礎知識為主導，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達到學(xué)懂會(huì )用、學(xué)以致用。
�。�2）貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求①書(shū)本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。②重視培養學(xué)生運用知識的能力。③正確處理知識教學(xué)與技能訓練的關(guān)系。④補充必要的鄉土教材
25、教學(xué)的基本規律有：________。
間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結合的規律；掌握知識與發(fā)展智力相統一的規律；傳授知識與思想教育相統一的規律；教師的主導作用與學(xué)生的主體作用相結合的規律。
26、中學(xué)常用的教學(xué)方法有________。這些方法只有結合起來(lái)運用，才能順利完成教學(xué)任務(wù)。
講授法、談話(huà)法、討論法、演示法、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)法、實(shí)驗法、練習法
27、選擇與運用教學(xué)方法的基本依據。
答：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求(2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)(3)學(xué)生年齡特征(4)教學(xué)時(shí)間、設備、條件(5)教師業(yè)務(wù)水平
28、運用講授法有什么要求？
運用講授法的要求是：（1）講授內容要有高度的科學(xué)性、思想性和系統性，運用概念要精確，論證原理、結論要嚴密，定理、定律的證明要充分，引用資料要確實(shí)、可靠；（2）講授條理要清楚，講授內容要少而精；（3）講授要注意啟發(fā)性；（4）講授語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象、通俗易懂，語(yǔ)調和諧；（5）恰當地運用板書(shū)。
29、試分析講授法的優(yōu)缺點(diǎn)。
�。�1）講授法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向學(xué)生系統地傳授知識，發(fā)展學(xué)生智力的方法。
�。�2）講授法的優(yōu)點(diǎn)：
�、僭谳^短的時(shí)間內，教師能夠按照一定的體系和步驟，借助各種教學(xué)手段，向學(xué)生傳授較多的有關(guān)各種現
象和過(guò)程的知識信息，教學(xué)效率高。②成本低。一堂講授課的基本費用即大學(xué)教師的薪水和幾支粉筆，比起錄制一個(gè)相等的電視節目，連同其人員和技術(shù)設備費在內要少很多。③通用性強，講授課適用多種學(xué)科的教學(xué)，也可以適應教材或聽(tīng)眾的變化而增加或減少其中某些內容。④集思想教育于知識傳授之中，教師通過(guò)內容豐富，且具有說(shuō)服力的講授，對學(xué)生產(chǎn)生深刻的感染力量，激發(fā)學(xué)生摹仿教師的動(dòng)機，采納一位學(xué)者的價(jià)值標準。
�。�3）講授法的弱點(diǎn)
�、僦v授法就其本質(zhì)而言是一種單向性的思想交流或信息傳輸方式。在大多數的情況下，學(xué)生不能夠影響所傳遞的知識的性質(zhì)、速度和供給量，如果過(guò)多的使用，會(huì )導致學(xué)生思維的移動(dòng)。
�、谥v授法作為一處以語(yǔ)言為媒介的方法，不能給學(xué)生提供豐富的感性知識，學(xué)生不能直接體驗教師教授的知識。
�、壑v授對記憶的影響較差，學(xué)生常常忘記所講的具體內容，這對于較長(cháng)時(shí)間講課來(lái)說(shuō)尤其明顯。聽(tīng)的時(shí)間愈長(cháng)，所記住的東西比例愈小。因此，講課總時(shí)間中能夠有效利用來(lái)學(xué)習的還不多。
30、啟發(fā)式教學(xué)：
指教師在教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)任務(wù)和學(xué)習的客觀(guān)規律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習的一種教學(xué)指導思想。
31、啟發(fā)式教學(xué)與注入式教學(xué)法有哪些根本區別？
論述：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)與注入式教學(xué)是兩種根本對立的教學(xué)指導思想。
二者的根本區別：①理論基礎不同；②教學(xué)目的、任務(wù)不同；③二者的學(xué)生觀(guān)不同；④教學(xué)信息傳輸的方式不同；⑤心理相融度不同。在啟發(fā)式教學(xué)中，由于注意教學(xué)民主，師生之間情感和諧，容易交流、溝通，心理相融度高。注入式教學(xué)則相反，忽視學(xué)生是學(xué)習的主體，只把學(xué)生作為消極、被動(dòng)接受知識的容器，因而師生心理難以做到相融。
32、為何中外古今教育家都重視啟發(fā)教學(xué)？
啟發(fā)性原則反映了學(xué)生的認識規律。學(xué)生的認識過(guò)程是在教師指導下進(jìn)行的能動(dòng)認識過(guò)程，沒(méi)有教師的旨導，學(xué)生的認識就不可能高效和迅捷。但是學(xué)生是學(xué)習的主體，掌握知識要靠他們的觀(guān)察、思考和操作，教師不應該也不可能包辦代替。如果輕率地告訴學(xué)生問(wèn)題的答案，或代他們烷成，那么輕則造成學(xué)生的依賴(lài)性，影響他們的獨立思考和作業(yè)能力的發(fā)展，重則使他們失去學(xué)習上的自信心，成為害怕困難的懶漢，低能人。所以教學(xué)要重視啟發(fā)，充分調動(dòng)他們的學(xué)習主動(dòng)性積極性，發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智把學(xué)習搞好。
33、講授法是注入式教學(xué)思想的集中體現。
論述：錯。注入式教學(xué)的突出特點(diǎn)是教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，教師主宰整個(gè)教學(xué)過(guò)程，但這并不是講授法本身所具有的特征。講授法如果是在啟發(fā)式教學(xué)思想的指導下，它就會(huì )從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，發(fā)揚教學(xué)民主，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性就能得到發(fā)揮。
34、談話(huà)法
談話(huà)法亦叫回答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向學(xué)生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。
可分復習談話(huà)和啟發(fā)談話(huà)
談話(huà)法的基本要求
�。�1）要準備好問(wèn)題和談話(huà)計劃（2）提出的問(wèn)題要明確、引起思維興奮，及富有挑戰性和啟發(fā)性，委托的難易要引人而異。（3）要善于啟發(fā)誘導（4）要做好歸納、小結
35、討論法
討論法是學(xué)生在教師指導下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真偽以獲取知識的方法。
基本要求（1）討論的問(wèn)題要有吸引力（2）要善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)引導（3）做好討論小結
36、演示法
演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀(guān)教具或實(shí)驗使學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法
基本要求（1）作好演示前的準備（2）要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過(guò)程（3）通過(guò)演示，使所有的學(xué)生都能清楚、準確地感知演示對象，并引導他們在感知過(guò)程中進(jìn)行綜合分析。
37、練習法
練習法是學(xué)生在教師指導下運用知識去反復完成一定的操作以形成技能技巧的方法。
基本要求（1）使學(xué)生明確練習的目的合要求，掌握提高練習的原理和方法，從而體改練習的自覺(jué)性。（2）精選練習材料，練習的方式要多樣化，循序漸進(jìn)、逐步提高。（3）嚴格要求
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