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小學(xué)一年級珠算測試題
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！睂τ趯W(xué)前期的孩子，用單純性的教育手段對他們進(jìn)行教育是不現實(shí)的，這樣只會(huì )加重幼兒學(xué)習的負擔和對學(xué)習的恐懼。教學(xué)內容的豐富性、趣味性，才能使幼兒學(xué)的輕松、學(xué)的快樂(lè )，從而培養幼兒對珠心算的興趣。因此，在教學(xué)中教師要運用各種有效的手段和教育方法。充分滿(mǎn)足幼兒好奇、好動(dòng)、好模仿、好勝、好強的心理，以激發(fā)幼兒學(xué)習珠心算的積極性，達到全面開(kāi)發(fā)幼兒智力的目的。接下來(lái)小編為你帶來(lái)小學(xué)一年級珠算測試題，希望對你有幫助。
篇一：小學(xué)一年級珠算測試題
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生初步學(xué)會(huì )“滿(mǎn)十破五進(jìn)一”的撥珠方法。
�。ǘ┏醪秸莆铡皾M(mǎn)十破五進(jìn)一”的撥珠規律，正確進(jìn)行計算。
�。ㄈ┡囵B學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
讓學(xué)生掌握“滿(mǎn)十破五進(jìn)一”的撥珠方法，既是本節課的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。
教具和學(xué)具
教具：大算盤(pán)。
學(xué)具：每人準備一個(gè)小算盤(pán)。
教學(xué)過(guò)程設計
本節課可按如下五個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)
（一）復習舊知
用珠算做下面各題
1．復習不需破五的進(jìn)位加法
43＋67＝ 21＋89＝ 52＋58＝ 76＋34＝
2．復習不退位的破五的減法
55－12＝ 55－34＝ 55－42＝ 55－13＝
以上兩組題，請同學(xué)分別說(shuō)一道題的撥珠過(guò)程。
（二）設疑引入
師問(wèn)：剛才復習的舊知識，同學(xué)們掌握得不錯。如果有這樣一道題55＋9，還能像剛才復習題那樣做嗎？請大家試一試。（由于同學(xué)們遇到了困難，激起了強烈的求知欲）
師說(shuō)：好，現在遇到了困難，今天咱們繼續學(xué)習，學(xué)完這節課，大家就會(huì )解決像55＋9這樣的題了。
�。ò鍟�(shū)：珠算加法）
（三）指導探索嘗試討論
1．學(xué)習例3：5加6，7，8，9每次該怎樣撥珠？
�。�1）師板書(shū)5＋6后，說(shuō)：在算盤(pán)上撥5加6，應該先想6加幾得10，再想怎樣撥珠。請同學(xué)們先自己想一想，然后把想的過(guò)程說(shuō)給同座位同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。（在同學(xué)們認真思考的基礎上，老師再給予明確的思維導向）
師說(shuō)：6加4得10，但只有一個(gè)上珠5，不能直接撥去4，該怎么辦？這是咱們已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識，請同學(xué)們動(dòng)手邊撥邊說(shuō)撥珠方法。（6加4得10，應該撥去4再進(jìn)位，但只有一個(gè)上珠5，不能直接撥去4，所以要“破五減”也就是撥去5，撥上1，最后再向前一位進(jìn)1，結果得11）
師說(shuō)：請一個(gè)同學(xué)到前邊來(lái)邊說(shuō)邊撥。（發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正）
板書(shū)：撥去5，撥上1，進(jìn)上1。
師說(shuō)：請大家動(dòng)手邊說(shuō)邊撥。（再一次完整地將5＋6撥一遍）
�。�2）板書(shū)5＋7＝
師問(wèn)：5加7怎樣撥珠？再想下珠不能直接撥去怎么辦？最后怎么辦？（先想7加幾得10，7加3得10。下珠不能直接撥去3，就要撥去一個(gè)上珠5，再撥上2，最后再進(jìn)上1）
請同學(xué)們邊討論邊在自己的算盤(pán)上撥。最后請一個(gè)同學(xué)到前面，在老師的指導下，邊撥邊說(shuō)撥珠過(guò)程。
板書(shū)：撥去5，撥上2，進(jìn)上1。
�。�3）板書(shū)5＋8＝，5＋9＝
師說(shuō)：同學(xué)們根據5＋6，5＋7的撥珠方法，想一想5＋8怎樣撥珠？同座位同學(xué)互相邊撥邊說(shuō)。（在學(xué)生撥的過(guò)程當中，教師要重點(diǎn)行間巡視，對確有困難的同學(xué)給予指導）
師說(shuō)：剛才5＋8大家基本會(huì )撥，請同學(xué)們試著(zhù)獨立撥5＋9，可以邊說(shuō)邊撥。（通過(guò)學(xué)生獨立撥5＋9，說(shuō)明撥珠方法基本掌握）
師生共同小結：計算5加6、7、8、9時(shí)，不能在算盤(pán)上直接撥去和6、7、8、9湊成10的另一個(gè)數，所以要破上珠5，也就是撥去上珠5，多撥去幾，就要把下珠撥上幾，再向前一位進(jìn)1。
2．學(xué)習例4：6加6、7、8每次該怎樣撥珠？
�。�1）教師板書(shū)6＋6后問(wèn)：能不能直接撥上6？根據剛才例3的學(xué)習，在加6時(shí)，首先要想什么？再想什么？應該怎樣撥珠？同座位同學(xué)討論一下。
師問(wèn)：誰(shuí)能將剛才討論的過(guò)程到前邊來(lái)邊撥珠邊說(shuō)過(guò)程？
教師在學(xué)生明確6加6應該想6和4湊成10，下珠不能直接撥去4，所以撥去1個(gè)上珠5，再撥上1個(gè)上珠，最后向前一位進(jìn)1的情況下，讓學(xué)生再自己撥一遍。
板書(shū)：撥去5，撥上1，進(jìn)上1。
�。�2）板書(shū)6＋7，6＋8
師問(wèn)：6＋7應該怎樣算？先想什么？再想什么？怎樣撥珠？請同學(xué)們自己邊說(shuō)邊撥珠，撥后請一人到前邊來(lái)邊撥邊說(shuō)。（6加7先想7和3組成10，要撥去5，撥上2，進(jìn)上1）
板書(shū)：撥去5，撥上2，進(jìn)上1。
師問(wèn)：6＋8誰(shuí)能直接到黑板上邊說(shuō)邊撥？（6＋8應該先想8和2組成10，撥去5，撥上3，進(jìn)上1）
板書(shū)：撥去5，撥上3，進(jìn)上1。
（四）歸納總結摸到規律
師說(shuō)：請同學(xué)們看板書(shū)，誰(shuí)能摸到今天學(xué)習的的'撥珠規律？同座位先互相說(shuō)說(shuō)。
在師生共同討論中總結出的撥珠規律：
加6（想：6和4湊成10），撥去5，撥上1，進(jìn)上1。
加7（想：7和3湊成10），撥去5，撥上2，進(jìn)上1。
加8（想：8和2湊成10），撥去5，撥上3，進(jìn)上1。
加9（想：9和1湊成10），撥去5，撥上4，進(jìn)上1。
師說(shuō)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習的是“滿(mǎn)十破五進(jìn)一”的珠算加法。（把課題補充完整“滿(mǎn)十破五進(jìn)一”的珠算加法）
（五）運用規律鞏固新知
1．完成課本“做一做”的兩組題
�。�1）用珠算做下面各題，該怎樣撥珠？
7＋6 7＋7 8＋6
�。�2）用珠算做下面各題。
2．利用練習冊完成下面各題
�。�1）用珠算做下面各題
56＋67＝ 76＋268＝ 57＋83＝ 67＋86＝
75＋389＝ 578＋76＝ 165＋89＝ 458＋96＝
�。�2）一個(gè)加數是254，另一個(gè)加數是293，和是多少？（用珠算）
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
本節所學(xué)內容是“滿(mǎn)十去幾時(shí)，要破上珠五的”。實(shí)質(zhì)上和滿(mǎn)十且個(gè)位又破五的珠算加法是只滿(mǎn)十去幾進(jìn)一和不退位減（破五）復合而成�？梢钥闯鲞@種，在撥珠時(shí)加里有減，這對于二年級學(xué)生來(lái)講，是學(xué)習的難點(diǎn)。為了掌握這種撥珠方法，本節課安排了五個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
第一層次：復習舊知。目的是復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的兩個(gè)數相加和滿(mǎn)十，直接“去幾進(jìn)一”與不退位減（破五）的撥珠方法。
第二層次：設疑引入。通過(guò)設計本節課即將學(xué)習的內容，55＋9引入，學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)，在撥珠時(shí)遇到了新問(wèn)題，激起強烈的求知欲望。
第三層次：指導探索，嘗試討論。本層次主要是通過(guò)兩組例題的學(xué)習，在教師的指導下，通過(guò)學(xué)生全面參與試著(zhù)先做一做，逐步掌握了本節課所學(xué)內容的撥珠方法。而每一組例題的學(xué)習，又注意了漸進(jìn)層次的設計，便于學(xué)生參與知識的形成過(guò)程。
第四層次：歸納總結，摸到規律。通過(guò)有計劃的板書(shū)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與思考摸到了在珠算上撥“滿(mǎn)十破五進(jìn)一”的撥珠規律。
第五層次：運用規律，鞏固新知。通過(guò)完成教科書(shū)上的一組“做一做”及練習冊上的一組題，運用剛剛摸到的撥珠規律，鞏固本節課所學(xué)的新知識，并提高打算盤(pán)的能力。
板書(shū)設計（略）
巧引妙導學(xué)珠算
篇二：小學(xué)一年級珠算測試題
一、 運用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣
著(zhù)名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“要學(xué)知識，就要從行動(dòng)中去求來(lái)，不行動(dòng)而求到的知識是靠不住的。4—6歲的孩子他們的思維正處于具體形象思維階段，也就是說(shuō)，離不開(kāi)具體事物的支持，有的問(wèn)題需要在具體事物的幫助下，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口才能內化為自己的知識。喜歡游戲是孩子的天性，也是學(xué)習珠算最好的手段。比如：在鞏固復習湊數時(shí)，我把幼兒分成四人一組，孩子分別帶上1—4的數字頭飾，游戲開(kāi)始時(shí)，幼兒互相介紹：“我是1，在算盤(pán)上用一顆下珠表示，我和4是好朋友，我是2，在算盤(pán)上用二顆下珠表示，我的好朋友是3……，在音樂(lè )聲中幼兒翩翩起舞，當音樂(lè )停時(shí)，兩個(gè)好朋友緊緊抱在一起，我又根據教學(xué)需要讓幼兒交換角色，使幼兒更全面地鞏固所學(xué)知識，在一片歡聲笑語(yǔ)中，幼兒身心不但得到了愉悅更重要的是掌握了湊數。
二、 運用故事提高孩子學(xué)習的趣味性
我們都知道，學(xué)前期的孩子喜歡聽(tīng)故事，還經(jīng)常把自己置身于故事情景之中。所以運用故事對幼兒進(jìn)行珠心算的教學(xué)，更能吸引孩子的注意力，使教學(xué)內容顯得更簡(jiǎn)便、易懂。例如在教幼兒進(jìn)位加加8時(shí)，我就設計了一個(gè)“營(yíng)救美人魚(yú)”的`故事，一路上我設計了幾個(gè)陷阱“闖毒樹(shù)林”、“翻越陡山”“戰勝妖魔”“營(yíng)救美人魚(yú)”的情境，每一個(gè)情境都安排了相應的教學(xué)內容：“闖毒樹(shù)林”時(shí)復習了補數；“翻閱陡山”新授了加8的進(jìn)位加；“戰勝妖魔”鞏固了新授的內容；“營(yíng)救美人魚(yú)”讓幼兒嘗試了腦算。整堂教學(xué)，課堂氣氛非�；钴S、幼兒興趣高漲，最后救出美人魚(yú)使氣氛達到了高潮，孩子們體驗到了成功以及幫助他人的快樂(lè )。在一個(gè)個(gè)曲折、充滿(mǎn)愛(ài)心的故事中，幼兒更加投入，學(xué)習的主動(dòng)性被充分調動(dòng)起來(lái)。
三、 注重幼兒多種能力的培養
大班的孩子即將跨入小學(xué)的大門(mén)，所以珠心算教學(xué)也應該注重和小學(xué)銜接。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“教師的責任不在于教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)：”所以在大班的珠心算教學(xué)中應該注重幼兒觀(guān)察能力和歸納綜合能力的培養。讓孩子在自學(xué)的探究過(guò)程中，在老師的引導下，自己找出學(xué)習規律，總結學(xué)習方法。如在幼兒學(xué)習了加8、加9的加法后，進(jìn)行了一次復習活動(dòng)。先出示了第一組題型：2+8，7+8，4+8，1+9，2+9，8+9，要求幼兒撥珠計算并找出規律，在老師的引導下，都能說(shuō)出個(gè)位滿(mǎn)十，減補進(jìn)一的撥珠方法。再出示第二組題型：5+8，6+8，5+9，再要求幼兒先撥珠，再找規律。通過(guò)撥珠之后，幼兒知道都要用破五進(jìn)位的方法。通過(guò)自身的操作幼兒知道了同樣加8加9的題目，可是它們的計算方法是不一樣的。不但為以后學(xué)習加7、加6的撥珠教學(xué)打下基礎，而且培養了幼兒的創(chuàng )新意識。
四、 運用多種手段增強幼兒的自信心
人在獲得成功時(shí)，會(huì )產(chǎn)生異常的情緒和濃厚的興趣，并強烈期盼著(zhù)進(jìn)一步的成功，大班的孩子有了較強的好勝心，所以成功是激發(fā)他們學(xué)習最好的動(dòng)力也是增強幼兒自信心的最好方式。著(zhù)名教育家維果斯基說(shuō)過(guò)“教育就是讓孩子跳一跳能摘到果子�！彼越處煈鄤�(chuàng )設情境，并及時(shí)鼓勵，點(diǎn)撥幫助幼兒獲得成功。當幼兒在探求新知時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵他們，“誰(shuí)最聰明先撥出來(lái)？，我知道你們一定行”，當幼兒在學(xué)習時(shí)遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)引導，并架設跳板，使他們獲得成功。如在學(xué)習10的加法時(shí)，出示7+4，17+4，27+4的題目，讓幼兒撥珠計算，教師適時(shí)引導，加4個(gè)位住滿(mǎn)了，怎么辦呢？4會(huì )找誰(shuí)到十位上玩呢？于是孩子們展開(kāi)了討論，都說(shuō)出了個(gè)位滿(mǎn)十，4會(huì )帶6去十位玩還是減6進(jìn)1，當幼兒繼續用這種方法撥珠，計算出17+4，27+4的結果時(shí)，都興奮地說(shuō)“老師我會(huì )了，我會(huì )了�！庇變呵榫w高漲，從中體驗到了成功的快樂(lè )，不但激發(fā)了孩子學(xué)習的興趣，還培養了他們的自信心和舉一反三的思維能力。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“腦和手聯(lián)合起來(lái)，才能產(chǎn)生力量。珠心算的目的就是開(kāi)發(fā)腦功能，促進(jìn)幼兒多種能力的綜合提高，所以教師要多安排一些讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，又有競賽性的題目讓幼兒練習，如：看數報數、看珠記數、聽(tīng)心算、看心算、看珠算等，還可以設計一些小組競賽題目，各種競賽的類(lèi)型交替進(jìn)行，綜合貫穿，不但使幼兒消除被動(dòng)聽(tīng)講的疲勞，還調動(dòng)了幼兒學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，產(chǎn)生一種競爭的氛圍，激發(fā)每個(gè)孩子的好勝心，敢于向強者挑戰、向自我挑戰，養成不甘落后的競爭意識，這對培養幼兒健康的心理素質(zhì)和各種智力、非智力因素的發(fā)展，打下良好的基礎。
總之，在珠心算的教學(xué)過(guò)程中，要根據幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習特點(diǎn)，最大限度地激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，不僅能使幼兒學(xué)的輕松、學(xué)的主動(dòng)，更能開(kāi)發(fā)幼兒的智力，養成良好的學(xué)習習慣，這將會(huì )使幼兒受益終生。
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