為進(jìn)一步落實(shí)《xxx學(xué)校關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下德育工作實(shí)施意見(jiàn)》，認真貫徹執行學(xué)校黨委提出的“內強素質(zhì)，外樹(shù)形象，以人為本，科學(xué)發(fā)展”的辦學(xué)方略，培養造就有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，為實(shí)現以法治校與以德治校的有機結合，根據學(xué)校實(shí)際，特制定本實(shí)施方案。

　　一、現狀分析。

　　1、隨著(zhù)學(xué)校招生規模的擴大，學(xué)生之間發(fā)展很不平衡，成績(jì)參差不齊，思想意識情緒波動(dòng)較大，部分學(xué)生學(xué)習基礎差，缺乏自信，學(xué)習無(wú)興趣，無(wú)動(dòng)力，無(wú)目標，不文明、不道德的不良行為習慣多，自控能力較差，令家長(cháng)頭痛，但這部分學(xué)生往往有強烈的表現欲，有一定的愛(ài)好特長(cháng)，民主意識，平等意識非常強烈，可塑性還很大。因此，行為習慣有待進(jìn)一步規范，養成教育更需要進(jìn)一步強化。

　　2、學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生也不同程度存在著(zhù)一些問(wèn)題，主要表現在自以為是的驕傲心理，害怕別人超過(guò)自己的妒忌心理，難以接受批評的虛榮心理和害怕挫折的脆弱心理，這部分學(xué)生也需要予以指導、關(guān)注。

　　3、經(jīng)過(guò)多年的常抓不懈，我校已基本形成良好的師德師風(fēng)。但教師個(gè)體發(fā)展仍不平衡，師德師風(fēng)建設力度仍要加大，管理責任更需強化。

　　4、獨生子女比例逐年增多，家長(cháng)對孩子期望值較高，單親家庭和特困學(xué)生的增加，給學(xué)校德育工作帶來(lái)新的問(wèn)題。

　　二、培養目標。

　　1、培養學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)、遵紀守法的行為習慣和辨別是非的能力。

　　2、教育和引導學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)；

　　3、使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，引導學(xué)生樹(shù)立成功者的觀(guān)念；

　　4、培養家長(cháng)滿(mǎn)意、社會(huì )有用的人才。

　　三、應對策略。

　　轉變育人觀(guān)念，通過(guò)學(xué)習，提高認識，形成“人人都能成功，人人都能成才”的`教育理念。

　　建立和完善“三全管理”機制。

　　全員管理。即從校長(cháng)到教職員工，每個(gè)人都是德育工作者，人人都要研究德育工作。各處室一定要貫徹德育為首的原則，教務(wù)處要求全體教師充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，注意挖掘教材本身的育人因素，把對學(xué)生的思想教育列入到教師的考核評估之中；教科處要把德育作為重要的校本課題進(jìn)行研究，把思想教育內容作為檢查教師教案的重要組成部分；總務(wù)處要強化以學(xué)生為本的服務(wù)意識，財務(wù)做到公開(kāi)透明，公物維修要及時(shí)，進(jìn)一步提高飲食質(zhì)量。學(xué)校要充分調動(dòng)全體教職員工德育工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，學(xué)校要形成全員育人的良好風(fēng)氣。

　　全面管理。即從德、智、體、美、勞等各方面加強對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。課堂教學(xué)注重挖掘教材中的德育因素，發(fā)揮其主渠道作用，各類(lèi)活動(dòng)以其特有的形式發(fā)揮中間作用，校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，校園育人環(huán)境建設不斷影響感染熏陶著(zhù)學(xué)生，從而保證全面管理的實(shí)施。

　　全程管理。即從學(xué)生每天起床到晚休，以至從學(xué)生入校到五年畢業(yè)都要有明確具體的要求，學(xué)校制定德育工作活動(dòng)配檔表，把德育全年的工作和學(xué)生五年受教育的活動(dòng)全都包括進(jìn)去，便于全程管理的具體實(shí)施。

　　我們實(shí)行“三全管理”最突出的特點(diǎn)是促進(jìn)“四育人”的協(xié)調發(fā)展，即教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的協(xié)調發(fā)展。全體教職員工要端正思想，克服那種只管教書(shū)、不管育人，只管工作、不管育人的局面。在環(huán)境育人方面，從校舍、校容、校貌，到學(xué)校的一草一木都要進(jìn)行科學(xué)規劃合理布局，做到“學(xué)校無(wú)空地，處處都育人；學(xué)校無(wú)閑人，人人都育人；學(xué)校無(wú)小事，事事都育人”的良好局面

課題研究實(shí)施方案8

　　一、課題提出的背景和研究?jì)r(jià)值

　�。ㄒ唬┱n題提出的背景

　　近幾年來(lái)，素質(zhì)教育的觀(guān)念已經(jīng)深入人心。實(shí)施素質(zhì)教育的前提是教育思想要有一個(gè)大的轉變，即以提高全體學(xué)生的素質(zhì)為目標，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，以“德育為首，學(xué)會(huì )做人”為教育的根本。在以“學(xué)會(huì )做人”為根本而開(kāi)展的學(xué)校班級管理活動(dòng)實(shí)踐中，傳統的班主任個(gè)體獨擋一面的模式已遠遠不能適應新形勢下的班級管理工作要求；而且由于班主任自身素質(zhì)的差異和限制，由其包攬一切地去擔負班集體的組織者、教育者和指導者角色，已很難適應全面素質(zhì)教育所要達到的要求。

　　隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟生活的快速發(fā)展，人們的生活節奏越來(lái)越快、工作壓力越來(lái)越大，一些家長(cháng)因忙于工作而忽視了對子女的教育，為數不少的學(xué)生成為事實(shí)上的“脫管生”。而傳統的班級管理工作中“校級部——班主任——學(xué)生”“三點(diǎn)一線(xiàn)”的單通道教育管理格局，也難以適應新形勢下的班級管理要求，無(wú)法保證班級管理工作的順利進(jìn)行。為此，我們們開(kāi)展了“以班主任為主導，學(xué)生自主管理為主體”的`課題研究，希望通過(guò)兩年的研究與實(shí)踐，能夠探索出適應新形勢下的農村班級自主管理模式。

　�。ǘ�）課題研究的價(jià)值

　　1、營(yíng)造以人為本的、富有人情味的班級管理新模式。從教育管理的內涵看，學(xué)校教育管理要體現科學(xué)性、人文性、公平性和發(fā)展性的有機和諧統一。綻放孩子的價(jià)值，就是發(fā)散孩子們的思維與行為，使每個(gè)孩子個(gè)性得到張揚，體現出人人參與競爭的機會(huì )平等，人人獲得發(fā)展的機會(huì )平等，營(yíng)造以人為本的、富有人情味的班級管理新模式。

　　2、樹(shù)立個(gè)性張揚、健康審美的人生理念。從社會(huì )形態(tài)和實(shí)踐看，隨著(zhù)目前我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的社會(huì )形態(tài)開(kāi)始由溫飽型向小康型轉變。人的物質(zhì)生活初步滿(mǎn)足后，精神生活需求、價(jià)值體現追求必然會(huì )發(fā)生轉變。由過(guò)去的單純追求物質(zhì)利益、功用價(jià)值，開(kāi)始向張揚人的個(gè)性、追求人的價(jià)值和意義方向轉變，人們開(kāi)始用一種嶄新的審美標準、價(jià)值尺度來(lái)適應社會(huì )，建樹(shù)人生。

　　二、研究的理論依據

　　1、蘇霍姆林基斯說(shuō)“我們深信只有能激發(fā)進(jìn)行自我們教育，才是真正的教育；

　　2、陶行知先生提出的“五大解放”，體現了充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與實(shí)踐能力的培養�！敖淌菫榱瞬唤�，管是為了不管”則體現了自主管理能力的培養。

　　3、心理學(xué)家告訴我們們，學(xué)生不愿“在恪守中成長(cháng)”；現代教育理論認為：學(xué)生是教育的

課題研究實(shí)施方案9

　　xxxx年5月，我校被涼州區教育局確定為全區重點(diǎn)試驗校之一，參與“探索小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規律，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量”課題的試驗實(shí)施工作。根據涼州區教育局“探索小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規律，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量”課題實(shí)施方案，結合我校實(shí)際，我校選擇“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣”子課題開(kāi)展研究實(shí)驗工作。為了扎實(shí)做好本課題研究試驗工作，特制定本課題研究試驗工作，特制定本課題實(shí)施方案。

　　一、課題提出的背景

　　隨著(zhù)社會(huì )生活的信息化和經(jīng)濟活動(dòng)的全球化，作為全球通用的英語(yǔ)已經(jīng)日益成為我國對外經(jīng)濟和國際交往的重要工具，學(xué)習英語(yǔ)是對21世紀公民的基本要求。在此背景下，教育部決定把小學(xué)英語(yǔ)作為21世紀初基礎教育改革的重要內容，并對小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課做了具體的指導、督促且規范了規范。

　　基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習戰略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神；協(xié)助學(xué)生了解世界和中西方文化的差別，拓展視野，培養愛(ài)國主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。

　　針對我校英語(yǔ)教學(xué)現狀：英語(yǔ)課時(shí)開(kāi)設缺乏，英語(yǔ)教師短缺，各學(xué)段教材不統一，教學(xué)銜接不好，學(xué)生學(xué)習過(guò)程出現斷層現象嚴重，年級之間的銜接斷層。導致學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性不是很高，有的學(xué)生甚至感覺(jué)英語(yǔ)就是天書(shū)，無(wú)從下手，最后導致放棄對英語(yǔ)的學(xué)習。如何在有效的四十分鐘讓學(xué)生的注意力集中到英語(yǔ)課的學(xué)習中來(lái)，對于啟蒙階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要�！霸谛�學(xué)英語(yǔ)中如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣”是擺在我們面前需要研討的一個(gè)永恒的話(huà)題，需要我們去研究，去解決。

　　二、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

　�。ㄒ唬┱n題研究的實(shí)踐意義

　　1、有利于探索小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)規律和課堂教學(xué)有效的戰略、方式和方法，切實(shí)提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

　　2、有利于發(fā)明良好的學(xué)習英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性；堅持耐久的學(xué)習興趣，為其進(jìn)一步乃至終生學(xué)習英語(yǔ)打下一個(gè)良好的基礎；

　　3、有利于提高英語(yǔ)教師教育理念、教學(xué)技能、教學(xué)研究等綜合素質(zhì)，成為研究型的教師，促使教師專(zhuān)業(yè)知識的發(fā)展；

　　4、有利于校本教研的開(kāi)發(fā)和研究，形成教師獨特的教學(xué)風(fēng)格，提高學(xué)校的整體的英語(yǔ)教學(xué)水平。

　　5、進(jìn)一步探索學(xué)生喜歡英語(yǔ)課的原因，挖掘學(xué)生內在的學(xué)習因素，包括智力因素和非智力因素；了解這個(gè)階段學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，這個(gè)階段學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，，了解這個(gè)階段外語(yǔ)學(xué)習的基本特點(diǎn)。

　　6、進(jìn)一步探索在課堂上創(chuàng )設英語(yǔ)學(xué)習氛圍的有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和自覺(jué)性；

　　7、進(jìn)一步培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和優(yōu)秀的學(xué)習品質(zhì)，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心和毅力；

　　8、進(jìn)一步探究如何堅持學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)持久的學(xué)習興趣，為其進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)奠定良好的基礎。

　　9、進(jìn)一步熟悉學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)習語(yǔ)言的特點(diǎn)，學(xué)習語(yǔ)言中存在的共性的特點(diǎn)，教材的特點(diǎn)，和教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，做到心中有數。

　�。ǘ�）課題研究的理論價(jià)值

　　1、探索小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效的教學(xué)戰略、模式和方法;總結出適合我校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，并在全校推廣；

　　2、進(jìn)一步豐富、驗證、發(fā)展和實(shí)施課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐，發(fā)展校本教研。

　�。ㄈ�）課題研究的理論依據

　　1）、新課程理念認為：基礎教育階段英語(yǔ)課程的'任務(wù)是：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習戰略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神；協(xié)助學(xué)生了解世界和中西方文化的差別，拓展視野，培養愛(ài)國主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。

　　2）、人本主義學(xué)習觀(guān)：羅杰斯的人本主義學(xué)習觀(guān)認為，教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng )設一種有利于學(xué)習潛能發(fā)揮的情境，使學(xué)生的學(xué)習潛能得以充沛發(fā)揮。教師的任務(wù)就是協(xié)助學(xué)生對自我的理解。學(xué)生則通過(guò)實(shí)際參與學(xué)習活動(dòng)，進(jìn)行自我發(fā)現、自我評價(jià)和自我發(fā)明，從而獲得有價(jià)值、有意義的經(jīng)驗。

　　3）、現代教學(xué)論指出：課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，在教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，要堅持全面發(fā)展，強調教學(xué)目標的全面性，改變教學(xué)單純傳授知識、技能和片面性。在教學(xué)過(guò)程中，注重感知、記憶、思維等認識活動(dòng)的理性過(guò)程與情感、意志、興趣、動(dòng)機等情感活動(dòng)的非理性過(guò)程的相互聯(lián)系、相互作用，知識、技能教學(xué)與思想品德教育的相互聯(lián)系、相互作用，以達到知識、技能、道德、人格的和諧發(fā)展。

　　三、課題的理論界定和理論假設

　　課題的界定：興趣是指人力求認識和趨向某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的個(gè)性?xún)A向。人對有興趣的事物總是心向神往，優(yōu)先給予注意。興趣的發(fā)生既受主觀(guān)因素影響，也與客觀(guān)條件有關(guān)。有吸引力的事物能夠引人注意，這是客觀(guān)條件的作用；個(gè)人知識經(jīng)驗的豐富性，教養水平的高低，這些主觀(guān)因素對興趣的發(fā)生也起重要作用。興趣也和主客觀(guān)特性是否相適應有關(guān)。研究標明，中等難度的任務(wù)，往往與個(gè)體能力相適應，最容易引起人的興趣。非常容易解決的問(wèn)題，激發(fā)不了人們的好奇心；過(guò)難的問(wèn)題會(huì )使人望而生畏，信心缺乏。它們都難于引起人的興趣。

課題研究實(shí)施方案10

　　為了加強我校教師的教研意識及能力，真正做到教研興校、教研促教，提高教師的教研水平，豐富教育教學(xué)理念。以教師教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題為主要研究?jì)热�，以自我反思、同伴互助、�?zhuān)家引領(lǐng)為形式的教研活動(dòng)�，F結合我校的教研現狀，將定為研究課題，為使研究更有針對性和實(shí)效性，特制定本實(shí)驗方案。

　　一、課題提出的背景及研究意義

　　背景：校本教研以研究解決學(xué)校、教師所面臨的教育教學(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)全體教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)和每各學(xué)生的發(fā)展為宗旨，是自下而上的日常教研活動(dòng)，其核心是立足本校力量、針對本校問(wèn)題、提升本校教師、服務(wù)本校教學(xué)。而當前我校校本教研制度的制定比較綱性，操作性不強，導致開(kāi)展比較隨意，不便以檢查落實(shí)；教研活動(dòng)大都圍繞上一級的教研活動(dòng)和日常的教研而開(kāi)展，缺乏實(shí)際的制度約束和實(shí)事求是的開(kāi)展。因而在課程改革已經(jīng)進(jìn)行一輪的時(shí)期，我們應該直面實(shí)際問(wèn)題、認真思考對策，以尋求最佳的解決途徑。

　　研究意義：通過(guò)本課題的研究實(shí)驗，努力幫助我校制定一套規范、科學(xué)、操作性強又有實(shí)效性的校本教研制度及一整套的操作實(shí)施方案，使教師個(gè)人、教師群體在行動(dòng)研究中得到專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，使校本教研制度成為學(xué)校制度的一種制度文化。

　　二、研究的理論依據

　　根據一級課題提出的理論依據：——吳剛平、劉良華主編，——劉良華主編，，相關(guān)教育教學(xué)管理叢書(shū)，國家、省、市教育相關(guān)文件。

　　三、研究目標

　　建立健全學(xué)校校本教研制度，探索科學(xué)有序的運行機制，使校本教研制度成為學(xué)校制度的一種制度文化。

　　四、研究?jì)热?/p>

　　我校根據市的規定制度結合我校實(shí)際建立相應的五種校本教研制度：即建立問(wèn)題記錄制度、建立對話(huà)交流制度、建立學(xué)習培訓制度、建立校本小課題研究實(shí)驗制度、建立評價(jià)考核制度。根據制定的制度實(shí)事求是的組織、開(kāi)展，并在實(shí)施過(guò)程中不斷修改、完善，從而形成一套規范、科學(xué)有序的校本教研制度。

　　五、校本教研組織管理機構

　　成立“象山小學(xué)校本教研工作小組”，其成員名單如下：

　　組長(cháng)：姚彩鳳

　　職責：主持課題的全面工作

　　副組長(cháng)：黃雪峰林小亞

　　職責：撰寫(xiě)課題實(shí)驗方案、課題計劃、總結。督促課題組保質(zhì)保量按計劃組織實(shí)施。負責全校的教研流程管理工作，加強對學(xué)校教師教科研的指導和管理，及時(shí)檢查各項教科研工作的落實(shí)、進(jìn)展情況和教科研工作交流。

　　成員： 童曉芬 林桂花 吳菲芳 李婉婷 黃紅紅孫曉云 朱雅晶 吳琳

　　許婷婷 許萍萍 柯幼沫 傅梅蘭

　　職責：實(shí)驗教師，自覺(jué)遵守學(xué)校制定的校本教研制度，按質(zhì)按量完成本職工作，認真完成教學(xué)常規規定的“八項”環(huán)節。

　　六、研究方法

　　文獻法、類(lèi)比法、資料法、實(shí)驗法

　　七、研究步驟

　　第一階段：20xx年1月至3月，課題開(kāi)題。

　　第二階段：20xx年4月至20xx年10月，建立健全配套的學(xué)校制度，探索有效的校本教研運行機制。

　　第三階段：20xx年12月，課題結題。

　　八、研究預期難點(diǎn)及創(chuàng )新點(diǎn)

　　難點(diǎn)：

　　1、傳統日常教研活動(dòng)形式、作用對教師的影響與校本教研形式的碰撞。

　　2、學(xué)校管理、評價(jià)制度對校本教研制度的不適應性及改革的困難程度。

　　3、理論指導的缺乏。

　　創(chuàng )新點(diǎn)：

　　1、建立健全五個(gè)制度。一是建立問(wèn)題記錄制度。二是建立對話(huà)交流制度。三是建立學(xué)習培訓制度。四是建立校本小課題研究實(shí)驗制度。五是建立評價(jià)考核制度。

　　2、與教育教學(xué)常規管理相匹配的運行機制，在校努力建立“教師主動(dòng)、上下互動(dòng)、左右聯(lián)動(dòng)、典型帶動(dòng)”的工作格局。

　　九、具體措施

　　建立健全配套的五種校本教研制度，具體要求如下：

　　▲建立問(wèn)題記錄制度

　　1．教師本人教學(xué)問(wèn)題：倡導教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)設計、教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，把教學(xué)常規中的教學(xué)反思的存在問(wèn)題記錄成問(wèn)題記錄單，要求每位教師每?jì)芍苤辽偬岢鲆粋�(gè)問(wèn)題。

　　2．同伴教學(xué)問(wèn)題：為了讓教師養成即時(shí)交流、即時(shí)記錄的習慣。要求每位教師每個(gè)月至少交流兩個(gè)問(wèn)題，并形成交流記錄單。以上兩項記錄單納入月工作量檢查。

　　▲建立對話(huà)交流制度

　　1．即時(shí)交流：為了讓教師養成即時(shí)交流、即時(shí)記錄的習慣。要求每位教師每個(gè)月至少交流兩個(gè)問(wèn)題，并形成交流記錄單，從而提升為有價(jià)值的話(huà)題。

　　2．對話(huà)交流：①每周有固定的教研組問(wèn)題交流會(huì )，把教師每個(gè)月的問(wèn)題匯總并進(jìn)行篩選，形成有價(jià)值的話(huà)題，各教研組每月至少把問(wèn)題提升為1個(gè)有價(jià)值的話(huà)題，然后確定為專(zhuān)題，再結合實(shí)際提升為校本小課題，達成共識后立即確定人選進(jìn)行實(shí)驗。實(shí)驗人員可以是教師自己本人，也可由教研組長(cháng)、骨干教師或曾經(jīng)有擔任過(guò)課題的老師牽頭組成小課題小組進(jìn)行行動(dòng)研究。②結合“周四聽(tīng)課日”和“每聽(tīng)必評制”兩項制度，提倡同伴進(jìn)行信息交換、經(jīng)驗共享、深度會(huì )談、專(zhuān)題研討，要求做到公開(kāi)誠然，深入剖析的交流，互不遮掩、互不忌諱的交流，注意作好相應記錄。

　　▲建立學(xué)習培訓制度

　　1．自學(xué)制度：學(xué)校為每位教師準備統一的學(xué)習筆記本，要求教師堅持自學(xué)，看書(shū)讀報，學(xué)習理論書(shū)籍，并有重點(diǎn)摘記，每學(xué)期至少有8—10篇。

　　2．集中學(xué)習制度：要求做到，定時(shí)間、定內容、定中心發(fā)言人。由語(yǔ)、數組成員輪流負責，在集中學(xué)習之前先找相關(guān)的學(xué)習內容，學(xué)習時(shí)先談自己學(xué)習后的體會(huì )，然后組織成員進(jìn)行交流討論，最后達成共識。

　　3．外出學(xué)習制度：要求回來(lái)后第二周開(kāi)展二級培訓或傳達，要求要有本次學(xué)習的主要精神和精華及自己的收獲或啟示，或結合精華給教研組提出更好的建議等。每次學(xué)習要求做到有過(guò)程記錄，有出勤記錄等。派出參加學(xué)習培訓一個(gè)月以上者舉行街道級二級培訓。

　　▲建立校本小課題研究實(shí)驗制度

　　1．學(xué)校教研組長(cháng)或骨干教師及曾經(jīng)有擔任課題的老師，要有做課題的意識，提倡1+1，1+2，1+3……的.同伴互助、合作形式，嘗試結合師徒結對等方式的合作行為。課題研究實(shí)驗要求做到四有：有實(shí)驗方案，有階段計劃、小結，有過(guò)程性記錄，有物化成果。條件成熟可以向街道申請結題。實(shí)驗時(shí)間可長(cháng)可短，主要實(shí)驗方法：以行動(dòng)研究法或個(gè)案研究法為主。課題研究過(guò)程中，必須按照“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”，并本著(zhù)“實(shí)、準、小、新”的原則，從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去，從課堂中來(lái)到課堂中去，教師就是研究人員、教室就是實(shí)驗室的理念。

　　2．個(gè)人有課題后，允許學(xué)習時(shí)結合課題介紹實(shí)驗的做法或經(jīng)歷，一師一課也提倡結合課題進(jìn)行研討，實(shí)驗過(guò)程中主動(dòng)爭取專(zhuān)業(yè)支持和專(zhuān)家引領(lǐng)；有值得推廣的成果，將提供一定的舞臺給予展示和交流。

　　▲建立評價(jià)考核制度

　　1．建立各級管理制度，行政級、教研級組、教師級組，采用每月教師自評、教研組評、行政評，對于在校本教研各方面中表現突出者，給予表?yè)P和物質(zhì)獎勵。評價(jià)辦法：可通過(guò)資料查閱分析、課堂觀(guān)察、談話(huà)和問(wèn)卷、能力測試等。

　　2．有開(kāi)展小課題實(shí)驗的老師，并作出一定成效的，在評優(yōu)、評先中優(yōu)先給予考慮；有機會(huì )外出參觀(guān)學(xué)習時(shí)優(yōu)先給予安排；有突出貢獻者向上一級報送推薦培養。

　　從學(xué)校層面具體要求如下：

　　學(xué)校教科研在校長(cháng)的領(lǐng)導下開(kāi)展工作。建立起校長(cháng)、教導處、教研組三級教研網(wǎng)絡(luò )。各級應明確自己的職責和工作制度，各級工作制度如下：

　　一級是校本教研工作制度

　　在校長(cháng)領(lǐng)導下，全面制定學(xué)校教研工作規劃與多項規章制度，形成一支強有力的教研隊伍。根據國家和上級有關(guān)方針政策制定本校長(cháng)期和近期教研工作目標，并負責監督實(shí)施。

　　1．積極鼓勵教師參加高層次進(jìn)修，做好骨干教師的選送和培訓工作，按照學(xué)校教師梯隊，有計劃、有安排的推薦教師參加上級組織的業(yè)務(wù)培訓。

　　2．根據學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展需要，積極申報教科研課題，并督促課題組保質(zhì)保量按計劃組織實(shí)施。

　　3．關(guān)注“結對工程”的建設與落實(shí)，跟蹤老、中、青相結合的教研隊伍，開(kāi)展老中青結對子活動(dòng)，并負責監督檢查

　　4．負責全校的教研流程管理工作，加強對學(xué)校教師教科研的指導和管理，及時(shí)檢查各項教科研工作的落實(shí)、進(jìn)展情況和教科研工作交流。及時(shí)安排并及時(shí)總結本校教研工作情況。

　　5．加強業(yè)務(wù)學(xué)習與研究，不斷提高自身的理論素養，以身作則，理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)全校師生形成實(shí)事求是、崇尚學(xué)術(shù)、勇于創(chuàng )新、不斷進(jìn)取的校本教研風(fēng)氣。

　　二級是校本教研工作制度

　　教研組是學(xué)校落實(shí)教學(xué)工作，開(kāi)展教學(xué)研究和提高教師業(yè)務(wù)水平的重要組成之一。教研組長(cháng)應在校長(cháng)、教導處的領(lǐng)導下負責組織領(lǐng)導本學(xué)科有關(guān)教學(xué)研究的全部工作。

　　1．組織教師學(xué)習本學(xué)科課程標準，明確本學(xué)科的目的、任務(wù)，討論并確定分年級教學(xué)要求，制定學(xué)期教學(xué)計劃。組織領(lǐng)導全組教師制定學(xué)期工作計劃、年級教學(xué)進(jìn)度計劃、教學(xué)科研計劃和第二課堂活動(dòng)計劃，并嚴格執行。

　　2．積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，把問(wèn)題篩選為話(huà)題，把話(huà)題提煉為專(zhuān)題，有計劃地開(kāi)展研究與交流匯報，組織教學(xué)研究課、公開(kāi)課，及時(shí)總結、交流、推廣教學(xué)經(jīng)驗，撰寫(xiě)經(jīng)驗論文。

　　3．大力抓好本學(xué)科教師的教學(xué)工作，組織本學(xué)科教師，認真鉆研新課程標準、教材、探索教法和學(xué)法，認真備課，寫(xiě)好規范化教案，上好每一節課，配合教導處抓好日常教學(xué)常規管理工作。

　　4．按照教導處安排的時(shí)間抓好每次的學(xué)習、交流、研討，做到有出勤和活動(dòng)記錄。

　　5．做好以老帶新工作，充分發(fā)揮老教師傳幫帶作用，要落實(shí)到人，加速培養新教師和青年教師。

　　6．注意積累資料和總結經(jīng)驗。每學(xué)期向學(xué)校和上級教研部門(mén)提交一定數量的經(jīng)驗論文或優(yōu)秀教學(xué)案例。

　　7．教研組長(cháng)要保證上述各項工作的貫徹落實(shí)，開(kāi)學(xué)時(shí)定好教研組工作計劃并認真組織實(shí)施。

　　三級是教師校本教研工作制度

　　教師是開(kāi)展校本教研活動(dòng)教研工作的承受者和受益者，是開(kāi)展教研活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師參加教研活動(dòng)的質(zhì)量影響到全校教研活動(dòng)的質(zhì)量和教學(xué)工作的質(zhì)量，教師必須主動(dòng)、認真地進(jìn)行教研活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷成長(cháng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力。

　　1．自覺(jué)遵守學(xué)校制定的校本教研制度，按質(zhì)按量完成本職工作。

　　2．積極參加教研組組織的各項教科研活動(dòng)，態(tài)度端正。認真完成學(xué)校、教研組、年級組交給自己的任務(wù)。

　　3．每位教師認真完成教學(xué)常規規定的“八項”環(huán)節，在完成環(huán)節的基礎上注意發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，在教研組討論時(shí)要認真準備，積極發(fā)言。

　　4．認真參加聽(tīng)課、評課等活動(dòng)。

　　5．要熟悉新課程標準、教科書(shū)及必要的教參資料，認真制定好一學(xué)期的授課計劃。

　　總之，五種制度全面鋪開(kāi)又有所側重，在實(shí)驗過(guò)程中不斷修改、不斷完善，爭取在20xx年6月各小學(xué)能探索出一套操作性強又能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和學(xué)生發(fā)展的校本教研制度，通過(guò)交流、借鑒，從而形成我校的一種制度文化，以高水平高規格的姿態(tài)迎接20xx年10月的結題驗收。

課題研究實(shí)施方案11

　　一、課題研究背景

　　現如今，90%以上的孩子是獨生子女，許多家長(cháng)視為寶貝，受家長(cháng)的寵愛(ài)和溺愛(ài)，養成了一些不良的生活習慣,這不僅關(guān)系到幼兒的身體健康，而且關(guān)系到對幼兒的自信心、意志品質(zhì)、交往能力等方面的培養。例如：有的幼兒晚睡晚起，沒(méi)有養成良好的作息習慣，所以不能保證按時(shí)上幼兒園，影響他與其他小朋友正常的活動(dòng)與交往，久而久之就會(huì )影響到孩子的自信心；高質(zhì)量的睡眠能保證幼兒有充沛的精力參加各種活動(dòng)，而有的幼兒沒(méi)有午睡的習慣，有的幼兒養成了不正確的睡眠姿勢，這樣就造成了幼兒的精神不佳，使他在活動(dòng)中不能與同伴盡情游戲，交往能力受到影響。

　　按時(shí)起居、定時(shí)進(jìn)餐、合理膳食、積極鍛煉等良好的生活習慣是孩子健康成長(cháng)的基礎。沒(méi)有健康，孩子的發(fā)展就無(wú)從談起。因此，從良好生活習慣的培養入手，促進(jìn)健康人格的發(fā)展，不僅可以克服長(cháng)期以來(lái)兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應新的時(shí)代環(huán)境和形勢。

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出：培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力，建立科學(xué)的生活常規。在幼兒期進(jìn)行生活習慣的培養，正是為他們因此，貫徹落實(shí)《綱要》精神，培養幼兒良好的生活習慣對于幼兒的身心和諧、健康發(fā)展，有很重要的價(jià)值和意義。從幼兒個(gè)體發(fā)展的需要來(lái)看，良好的生活常規可以使幼兒生活具有合理的節奏，既能使神經(jīng)系統得到有益的調節，促進(jìn)身體健康，又能使幼兒積極愉快地參加各種活動(dòng)，從而受到更為全面的教育，還有利于培養幼兒自我服務(wù)的生活能力，為幼兒今后的生活和學(xué)習奠定良好的基礎。

　　從建立良好的班集體需要來(lái)看，每個(gè)幼兒都是生活在一個(gè)有幾十個(gè)小朋友組成的班集體之中，他們要按一定的要求從事分散的或集體的活動(dòng)。如果每個(gè)幼兒各行其是，不僅教師無(wú)法按計劃實(shí)施教育活動(dòng)，就連幼兒的日常生活也無(wú)法協(xié)調。著(zhù)名教育家陳鶴琴和陶行知老先生也充分認識到健康對于幼兒個(gè)體以及國家前途的意義，十分注重對兒童良好生活習慣的培養。

　　良好的生活習慣既是幼兒身心和諧發(fā)展的結果，也是幼兒身心充分發(fā)展的前提；幼兒時(shí)代的.習慣不僅能夠提高幼兒期的生命質(zhì)量，而且為幼兒一生的健康贏(yíng)得了時(shí)間。所以，幼兒良好的生活習慣無(wú)論對于幼兒個(gè)體還是對于社會(huì )都是極其重要的。

　　二、指導思想

　　1.《綱要》指出：“培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力�！薄敖逃�幼兒愛(ài)清潔、講衛生，注意個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛生�！�

　　2.陳鶴琴先生理論的相關(guān)內容。

　　“凡是兒童能夠學(xué)的而有應當學(xué)的，我們都應當教他”�！胺彩莾和�自己能夠做的，應當讓他自己做�！边@一條是依據了兒童好游戲、好動(dòng)的心理。兒童自己動(dòng)手，就可以得到肌肉運動(dòng)的快感。自己動(dòng)手即是做，做了就與事物發(fā)生直接的接觸，就得到直接的經(jīng)驗，“做”，是教學(xué)的基本原則，一切的學(xué)習，不論是肌肉的，不論是感覺(jué)的，不論是經(jīng)驗的，都要靠‘做’的”�！八�以，凡是兒童能夠做的就應當讓他自己做�！�

　　據此，我們認為，幼兒園的生活習慣教育，必須瞄準幼兒最近發(fā)展目標，以適度超前，促進(jìn)發(fā)展為原則開(kāi)發(fā)幼兒的潛能。在目標的制定中，教師要觀(guān)察分析幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，根據幼兒的不同發(fā)展水平，提出不同的要求，注意不同層次的個(gè)別引導，以使幼兒獲得最佳的發(fā)展效果。

　　三、研究方法：

　　本課題在研究中以教育行動(dòng)研究方法為主，與觀(guān)察法、個(gè)案研究法、談話(huà)法、文獻研究法、等教育方法相結合。

　　教育行動(dòng)研究方法：是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問(wèn)題為首要目標的一種研究模式。

　　觀(guān)察法：在研究中，教師通過(guò)對幼兒的行為有目的、有計劃、有步驟的觀(guān)察，獲得最直接的第一手資料，積累幼兒行為習慣的不同表現方式。個(gè)案研究法：對群體中存在心理障礙或特殊表現的某個(gè)幼兒進(jìn)行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀(guān)察分析，并加以一定的措施和手段，促進(jìn)其良好行為習慣的培養。

　　談話(huà)法：采取教師和幼兒面對面、教師和家長(cháng)面對面交談的方法，取得第一手的資料和信息，共同配合與協(xié)作，從根本上促進(jìn)幼兒養成良好的行為習慣，取得教育上的一致和統一。

　　文獻研究法：本課題將對古今中外的已有相關(guān)理論做綜合參考研究。

　　四、課題研究的目標

　　1.了解幼兒生活息息相關(guān)的現狀，分析形成這一習慣的原因。

　　2、了解生活習慣的培養與身心發(fā)展影響的關(guān)系。

　　3 、通過(guò)對幼兒生活技能、策略、方法的研究，培養幼兒良好的生活習慣，加強友愛(ài)意識，幫助幼兒養成良好的生活習慣。

　　4、探索幼兒園一日生活中良好的生活習慣培養的途徑和方法，從而促進(jìn)幼兒生活習慣的提高。

　　5、引導家長(cháng)積極配合幼兒園，保持家園一致，為幼兒創(chuàng )設初步的生活習慣觀(guān)的空間。

　　五、課題研究的基本內容

　　幼兒良好的生活習慣是指幼兒在科學(xué)引導的基礎上，經(jīng)過(guò)多次練習所形成的、符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的良好的生活常規及初步的生活自理能力。

　　良好的生活習慣包括：良好的衛生習慣、飲食習慣、睡眠起居習慣、與個(gè)人生活有關(guān)的行為習慣等。養成良好的生活習慣需要從小處開(kāi)始，從細節入手。

　　飲食習慣包括：正確地使用餐具，獨立進(jìn)餐，進(jìn)餐時(shí)不大聲講話(huà)，不東張西望，專(zhuān)心進(jìn)餐。

　　睡眠習慣包括：獨立安靜地入睡、掌握正確的睡眠姿勢。（右側臥睡或仰睡）、養成早睡早起的作息習慣。

　　自理能力包括：養成飯前便后洗手的習慣、玩具、圖書(shū)不亂扔亂放，會(huì )自己整理玩具、學(xué)會(huì )有序地穿脫衣服；不穿反鞋，會(huì )系鞋帶、喜歡參加一些力所能及的勞動(dòng)。

　　家園合作是培養幼兒良好生活習慣的關(guān)鍵

　　良好的生活習慣不僅使幼兒身體健康的需要，同時(shí)對幼兒良好個(gè)性的培養，以及在體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展都有著(zhù)重要的影響。因此，在家長(cháng)老師的培養下更容易形成良好的生活習慣。家長(cháng)還要以身作則。從一點(diǎn)一滴做起，給幼兒做榜樣，教育幼兒做到的家長(cháng)一定要做到，以良好的生活習慣影響幼兒。培養良好的生活習慣重在堅持，在各方面不斷重復和練習。我們通過(guò)家長(cháng)園地、家訪(fǎng)、與家長(cháng)個(gè)別交談等方式向家長(cháng)宣傳哪些不良行為的弊端，提出生活習慣培養的正確方法，家園配合，在“既高度重視和滿(mǎn)足幼兒受保護基礎上，避免包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試�！�

　　六、研究步驟

　　第一階段：準備階段

　　1、圍繞課題研究目標，學(xué)習、查閱資料，理論學(xué)習和交流活動(dòng)，明確相關(guān)概念。

　　2、確定研究對象，對幼兒基本情況進(jìn)行分析。

　　3、對教師進(jìn)行課題實(shí)施前的培訓，提高教師科研意識。

　　4、設計研究方案，進(jìn)行開(kāi)題討論。

　　第二階段：研究階段

　　1、方案具體化，有專(zhuān)人負責執行。

　　2、落實(shí)課題設計各種調查表格。

　　3、創(chuàng )造條件，通過(guò)多種渠道實(shí)施幼兒良好生活習慣的培養。

　　4、探索在幼兒園一日生活、家園共育活動(dòng)中培養幼兒良好生活習慣的方法和手段。

　　5、積累匯總資料，進(jìn)行階段性總結評估。

　　第三階段：總結階段

　　1、設計調查問(wèn)卷，分析比較幼兒生活水平發(fā)展水平。

　　2、歸納、整理研究資料。

　　3、形成《幼兒生活習慣培養的研究》優(yōu)秀案例、論文集。

　　4、撰寫(xiě)課題的總結報告和研究報告。

　　5、聘請專(zhuān)家論證、結題。

課題研究實(shí)施方案12

　　一、課題研究的背景和意義：

　　背景：

　　實(shí)驗是物理學(xué)研究的一個(gè)重要方法和手段，也是物理教學(xué)的重要內容。在物理課堂教學(xué)中，實(shí)驗是加深學(xué)生對概念和規律理解的重要一環(huán)，是學(xué)生認識物理規律的感性基礎，是物理教學(xué)中將理論與實(shí)際相結合的重要方法，是提高學(xué)生學(xué)習興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，是認識事物規律的起點(diǎn)，也是物理實(shí)驗教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。許多物理教育工作者進(jìn)行大量的教改實(shí)踐，都是想加強物理實(shí)驗教學(xué)，注重從“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉軌。但由于應試教育的強大壓力，傳統教育思想的束縛、實(shí)驗設備的不足及實(shí)驗技術(shù)的落后等因素，在當前物理實(shí)驗教學(xué)中，演示實(shí)驗仍是極其薄弱的'環(huán)節，這種狀況將影響學(xué)生的知識能力結構和非智力因素的發(fā)展。必須強化演示實(shí)驗教學(xué)，提升演示效果。因此，本文從當前中學(xué)物理演示實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題現狀出發(fā)，從改革物理實(shí)驗教學(xué)入手，深入了解演示實(shí)驗的意義和操作技巧的基礎。增強每一個(gè)學(xué)生學(xué)習物理的自信心、主動(dòng)性和競爭意識，為不同層次的學(xué)生營(yíng)造自主活動(dòng)的空間，培養科學(xué)精神，提高學(xué)生科學(xué)素養。

　　意義：

　　1.以高中物理演示實(shí)驗的研究為主線(xiàn)，根據教學(xué)內容、教學(xué)目的和教學(xué)要求，選擇用合適的實(shí)驗，合理地進(jìn)行實(shí)驗，以便讓學(xué)生清楚地認清物理概念和規律。實(shí)驗能否達到最優(yōu)目的，關(guān)鍵問(wèn)題是演示實(shí)驗能否能激起學(xué)生較大的興趣，生動(dòng)有趣，富有魅力的演示實(shí)驗，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　2.培養學(xué)生的自主探究的精神。新課程改革要求新的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在教學(xué)中逐步培養讓學(xué)生自己去發(fā)現，自己去體驗，使學(xué)生各方面的能力都有提高，使他們得到全面的發(fā)展。

　　二、本課題研究的基本內容、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　基本內容：

　　1.挖掘課本教材上的演示實(shí)驗內容。

　　對教材中每個(gè)實(shí)驗進(jìn)行細致研究，對實(shí)驗器材在實(shí)驗中的作用，做到了如指掌；針對實(shí)驗設計中出現的問(wèn)題進(jìn)行探討，改進(jìn)實(shí)驗模式；使實(shí)驗效果更顯著(zhù)、更富趣味性，更加突出新課標要求，更具探究性和啟發(fā)性。

　　2.利用日常生活中的物品開(kāi)發(fā)與教材內容相關(guān)的趣味物理實(shí)驗。

　　引導學(xué)生了解日常生活中物品的物理性能，結合初中物理知識，將物理課堂與日常生活二者有機結合，顯現其物理特性。通過(guò)對這些問(wèn)題的思考和討論，既有助于學(xué)生理解物理原理，對物理知識與生活的聯(lián)系有了更深的認識，同時(shí)也培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增加學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力

　　重點(diǎn)：

　　對現有實(shí)驗資源的開(kāi)發(fā)和利用，使得實(shí)驗更具有趣味性，成為激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生探究的切入點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：

　　很多實(shí)驗存在效果不明顯，現象不直觀(guān)的缺點(diǎn)，學(xué)生觀(guān)察之后看不懂，我們要對這樣的實(shí)驗做深入細致的研究，努力做到由繁入簡(jiǎn)，使實(shí)驗現象變得簡(jiǎn)單直觀(guān)，生動(dòng)有趣，引人入勝，這樣才能抓住學(xué)生的心。

　　三、課題研究的步驟和舉措：

　　理論學(xué)習、搜集相關(guān)資料并撰寫(xiě)研究方案；組織論證、修改、完善方案，填寫(xiě)申請表。

　　全面啟動(dòng)課題研究，注重過(guò)程動(dòng)態(tài)管理、調控、在實(shí)踐中不斷修正研究思路，定期進(jìn)行成果展示，經(jīng)驗交流。

　　以實(shí)驗目標為標準，對課題實(shí)驗進(jìn)行科學(xué)的分析與歸納，收集、整理實(shí)驗教學(xué)案例、器材等研究資料，撰寫(xiě)實(shí)驗報告，邀請專(zhuān)家及上級主管部門(mén)結題論證。

　　四、課題成果的預期和呈現：

　　1. 研究報告，包括調查報告、實(shí)驗報告、個(gè)案研究報告。

　　2. 反映該課題的多媒體課件，以及各種資料。

課題研究實(shí)施方案13

　　為了進(jìn)一步促進(jìn)我校教科研工作向縱深發(fā)展，增強老師們的科研意識，提升我校教師教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平，努力實(shí)現我校教育教學(xué)工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰略轉變，促進(jìn)學(xué)�？沙掷m發(fā)展,特制訂xx中學(xué)校本課題研究實(shí)施方案。

　　一、指導思想

　　樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，依據“小步子、低臺階、快節奏、求實(shí)效”的原則，從教育教學(xué)實(shí)踐中的小現象，小問(wèn)題，小策略入手，通過(guò)校本課題研究的形式，引領(lǐng)教師人人開(kāi)展教學(xué)行動(dòng)研究，建立“人人有課題，個(gè)個(gè)在研究”的校本課題研究機制。

　　在校本課題的研究中，探索總結教研、科研、培訓互相促進(jìn)的校本研究新模式。

　　二、組織機構

　　組長(cháng)：王鵬喜 常務(wù)副組長(cháng)：馬文福、王煒

　　副組長(cháng)：劉興瑞、劉金泉、吳戰平

　　辦公室主任：高飛 副主任：孫飛 馬銳 王友均

　　成員： 全體行政領(lǐng)導及學(xué)術(shù)委員會(huì )、督學(xué)委員會(huì )成員

　　三、實(shí)施目標

　　以學(xué)校教研督導室--年級部—各部室--中心—學(xué)科組--教師個(gè)人為依托建立“教師課題研究”體系，充分調動(dòng)我校教師教學(xué)研究的積極性，養成科學(xué)探究的好習慣、好方法，使每位教師能在研究中不斷解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，不斷豐富教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷提升專(zhuān)業(yè)素養，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

　　四、總體思路

　　在教研督導室的指導下，學(xué)校各處室、中心、年級部搭建教育教學(xué)研究平臺，組織聯(lián)合教研，各年級以學(xué)科組或個(gè)人為單位組織研究團隊，引導教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀(guān)察發(fā)現教育教學(xué)現象中存在的問(wèn)題，在常規教研活動(dòng)中通過(guò)理論學(xué)習和實(shí)踐研討解決問(wèn)題，提煉形成教育教學(xué)策略，指導自己的教育教學(xué)行為，實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　通過(guò)校本課題研究，真正形成“校本化行動(dòng)、低重心運轉、小步子發(fā)展”的教育科研工作新思路。

　　1、校本化行動(dòng)。

　　強調課題研究立足學(xué)校、立足教師、立足學(xué)生、立足課堂，依據現代教育科學(xué)理論，制定具體可行的實(shí)施方案，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展行動(dòng)研究，全力解決本部室、中心、年級部、學(xué)科的教育、教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，讓教師樂(lè )研。

　　2、低重心運轉。

　　降低教育科研管理重心，倡導以年級、中心、部室、學(xué)科組、教師個(gè)人為單位，選擇教育、教學(xué)實(shí)踐中最實(shí)際、最迫切和最突出的問(wèn)題，開(kāi)展課題研究。

　　3、小步子發(fā)展。

　　每學(xué)年 為一個(gè)周期，學(xué)年初確定研究課題，申報立項;學(xué)年中通過(guò)半年或者幾個(gè)月的探索，解決一個(gè)關(guān)鍵性的突出問(wèn)題;學(xué)年末整理成果，申請結題鑒定。

　　五、計劃安排及實(shí)施流程

　　(一)籌備階段

　　明確開(kāi)展校本課題研究的目的，研究開(kāi)展課題研究的策略與方法，制定學(xué)校開(kāi)展課題研究的實(shí)施方案。

　　(二)發(fā)動(dòng)階段

　　學(xué)校由教研督導室組織全體教師開(kāi)展校本課題研究的宣傳、發(fā)動(dòng)活動(dòng)，年級部組織學(xué)科組討論學(xué)科開(kāi)展課題研究的實(shí)施方案。

　　使所有教師明確課題研究的目的、意義、方法、步驟、任務(wù)，調動(dòng)教師開(kāi)展小課題研究的積極性。

　　課題研究切忌走形式、擺花架、應付材料等作法，注重實(shí)效，注重成果積累和推廣。

　　(三)實(shí)施階段

　　校本課題研究本著(zhù)立足課堂，解決教育教學(xué)實(shí)踐中的現實(shí)問(wèn)題，穩步推進(jìn)的原則，采取全面鋪開(kāi)，典型示范，協(xié)作研究的策略，把課題研究做實(shí)、做細、做深。

　　1.認真選題。

　　各年級部、各處室、中心根據教師自己感到在教學(xué)、管理工作中存在的突出問(wèn)題，查閱、收集和整理相關(guān)的資料，認真分析篩選，確定本學(xué)期的研究題目。

　　選擇課題，須是在教育教學(xué)或管理中實(shí)際存在的問(wèn)題，一般只針對教學(xué)實(shí)際或管理中存在的一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展研究;所選課題一般應是所任學(xué)科或所教班級在教育教學(xué)或管理中存在的問(wèn)題，可以是教學(xué)過(guò)程或管理中的一個(gè)環(huán)節、一個(gè)要素、一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)章節、一個(gè)單元或某一個(gè)專(zhuān)題在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題、一種現象、一個(gè)案例等。

　　要求各部室、中心每年研究一個(gè)校本課題并結題;各年級部語(yǔ)、數、英學(xué)科組每年研究不少于3個(gè)課題并結題，其它學(xué)科和各部室、各中心每年研究不少于一個(gè)課題并結題。

　　2.課題申報。

　　一個(gè)課題的研究者可以是一位教師、可以是教師團隊，也可以是一個(gè)學(xué)科組或部門(mén)或中心。

　　(一個(gè)課題組成員不超過(guò)三人)。

　　參加校本課題研究的教師，向學(xué)校提交課題，經(jīng)過(guò)審批后，填寫(xiě)《校本課題研究申請·評審書(shū)》，制定課題研究實(shí)施方案，確定研究的主要內容，闡明所解決的問(wèn)題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟和主要成員，明細課題研究的主要措施。

　　3.課題審核

　　學(xué)校組織力量對教師提交的課題進(jìn)行審核，在規定的.時(shí)間集中申報立項，由教研督導室組織人員對教師申報的課題進(jìn)行審核，下發(fā)立項通知書(shū)，特別有價(jià)值的，將被立項為縣、市級重點(diǎn)科研課題。

　　4.課題管理

　　教研督導室要加強研究的過(guò)程管理，組織校本課題承擔教師制定課題實(shí)施方案。

　　教研督導室定期組織校內研究相同問(wèn)題的研究團隊進(jìn)行校內研討，為年級間、學(xué)科組間、課題組間搭建交流的平臺，分享經(jīng)驗，交流困惑，互相啟發(fā)，促進(jìn)各自的研究深入;學(xué)校教研督導室每學(xué)期組織一次課題開(kāi)展情況調度，指導課題承擔老師整理研究成果，撰寫(xiě)課題研究報告。

　　5.結題鑒定

　　每學(xué)年結束前，教研督導室組織人員對各學(xué)校教師開(kāi)展的校本課題研究進(jìn)行成果鑒定、評獎，教研督導室將向縣教研室、縣教科所選送優(yōu)秀教師課題研究成果。

　　獲得一等獎的研究成果將在全縣范圍內進(jìn)行推廣。

　　(四)總結階段

　　對一年來(lái)的做法、成果、存在的問(wèn)題進(jìn)行階段性總結，開(kāi)展評比活動(dòng)，召開(kāi)表彰會(huì )，總結經(jīng)驗，逐步推進(jìn)小課題研究深入發(fā)展，積小課題為大課題。

　　開(kāi)展課題研究匯報展示課活動(dòng)。

　　六、校本課題研究量化與考核

　　學(xué)校將量化考核辦法，對各部室、中心、年級、學(xué)科組、教師個(gè)人參加小課題研究的工作情況進(jìn)行量化考核。

　　對年級的考核結果計入對年級的教科研督導評估中，對學(xué)科組、教師個(gè)人的考核結果由年級計入備課組、教師個(gè)人的量化考核中。

　　xx中學(xué)教研督導室

　　20xx年12月

課題研究實(shí)施方案14

　　《高中生多元文化價(jià)值觀(guān)培養的方法研究》于20xx年10月向自治區教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組申報，并在20xx年3月獲得正式立項的自治區科研課題。該課題自申報以來(lái)，課題組已經(jīng)開(kāi)始了初步的研究和準備工作�，F向自治區教育科學(xué)規劃辦上報我們的實(shí)施方案，并請主管部門(mén)給予我們必要的指導建議。

　　一、本課題的研究現狀

　　從上個(gè)世紀七十年代開(kāi)始，伴隨著(zhù)經(jīng)濟“全球化”的到來(lái)，文化“多元化”的重要性凸顯，，促進(jìn)多種文化的相互理解與相互受益，能消彌相互的猜疑與誤解，從而有利于國際和平。

　　國外針對中學(xué)生的多元文化教育由來(lái)已久，美國、加拿大、澳大利亞等移民國家在中學(xué)開(kāi)設多元文化課程對學(xué)生進(jìn)行了多元文化價(jià)值觀(guān)的培養，日本、韓國、新加坡也進(jìn)行了相應的課程改革

　　我國在這方面的研究起步較晚，北京、上海等發(fā)達地區有極少數學(xué)校開(kāi)展了相關(guān)研究，如《高中學(xué)生文化判斷力培養的研究》。本課題就目前所知尚屬?lài)鴥瓤瞻�，我們希望通過(guò)本課題的研究，為我國高中生培養多元文化價(jià)值觀(guān)提供一種實(shí)踐方法。

　　二、課題研究的內容

　　1、世界三大宗教介紹的校本課開(kāi)發(fā)。

　　2、發(fā)達國家——美國、英國、法國、德國、俄羅斯、日本、以色列介紹的校本課開(kāi)發(fā)。

　　3、內蒙古三少民族——鄂倫春、鄂溫克、達斡爾介紹的校本課開(kāi)發(fā)。

　　4、網(wǎng)絡(luò )優(yōu)質(zhì)教學(xué)信息資源的發(fā)掘與探索。

　　5、利用現代信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )備課，制作課件并進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。

　　假設校本課的授課和高中生多元文化價(jià)值觀(guān)培養正相關(guān)，通過(guò)制作量表（調查問(wèn)卷）的形式檢驗并分析結果。

　　三、課題研究的目標與思路

　　目標：通過(guò)對高中生多元文化價(jià)值觀(guān)培養的方法研究，尋找一種有效的辦法，為高中學(xué)校實(shí)施多元文化教育探索出一條新路。

　　思路：

　　1、在備課方面，充分利用網(wǎng)絡(luò )信息資源，搜集各種相關(guān)資料，制作課件，撰寫(xiě)教案。

　　2、在授課中利用多媒體教學(xué)方式，注重圖文并茂、聲像結合。

　　3、注重隨時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，及時(shí)調整教學(xué)。

　　四、課題研究的方法

　　課題研究采取實(shí)驗研究法。在學(xué)校選取三個(gè)班級作為實(shí)驗班，按照課題的設計開(kāi)設校本課，同時(shí)另選兩個(gè)班級作為對比班。調查研究法作為輔助方法，在實(shí)驗結束后，制作調查問(wèn)卷分別對實(shí)驗班和對比班進(jìn)行調查，然后分析高中生的'價(jià)值觀(guān)取向變化，得出實(shí)驗結論。

　　在這完成以上過(guò)程后，逐步整理研究報告，并最終形成課題結論。

　　五、課題研究的步驟

　　1、初步的搜集資料，對多元文化價(jià)值觀(guān)的認識。

　　2、準備教案，制作課件。

　　3、展開(kāi)有針對性的、為期一年左右的教學(xué)實(shí)踐。

　　4、制作調查問(wèn)卷，進(jìn)行科學(xué)分析，得出研究結論。

　　5、校本課教材的編寫(xiě)與出版（校內）。

　　6、課題論文（調查報告）的撰寫(xiě)和課題驗收的申請和準備工作。

　　六、課題研究的成果表述形式

　　課題論文和校本課教材

　　七、經(jīng)費預算

　　硬件購置5000元指在學(xué)�，F有硬件配置以外的專(zhuān)項硬件升級

　　參觀(guān)學(xué)習3000元包括往返交通費，會(huì )議費等

　　論文出版500元指在省級以上刊物上發(fā)表相關(guān)論文的版面費

　　資料費500元包括科研資料的建檔、存檔，專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的購置

　　微機耗材500元包括計算機存儲、打印、刻錄等方面的耗材

　　八、研究保障機制與相關(guān)制度

　　學(xué)校專(zhuān)門(mén)設置教科研室，由專(zhuān)門(mén)的管理人員。學(xué)校有課題管理制度和課題獎勵制度。學(xué)校是自治區科研基地，并被評為“十五”期間教育科研先進(jìn)集體。

課題研究實(shí)施方案15

　　一、課題研究的背景與意義

　　1、研究的背景及意義

　　(1)《語(yǔ)文課程標準》指出：“現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備創(chuàng )新精神、合作意識和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應該而且能夠為培養和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應和滿(mǎn)足社會(huì )進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統的改革�！薄罢Z(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展�！彪S著(zhù)義務(wù)教育的普及與提高，兒童差異性與教育的統一要求之間的矛盾更為突出。在教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì )遇見(jiàn)一些學(xué)習上表現出困難、有各種各樣行為問(wèn)題的學(xué)生。究竟應怎樣做才能真正做到因材施教，才能滿(mǎn)足那些面臨學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的需求，是我們每一所學(xué)校，每一位教師需要思考的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須堅持面向全體學(xué)生，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導思想，應高度重視語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習問(wèn)題。

　　(2)從語(yǔ)文教學(xué)現狀看，普遍存在忽視語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習的現象。在某些教師眼中語(yǔ)文學(xué)困生是一群不可教的低智群體，往往對他們視而不見(jiàn)，任其自由發(fā)展，結果造成優(yōu)生一天天好起來(lái)，語(yǔ)文學(xué)困生一天天“爛”下去的不良現象，造成一個(gè)班級語(yǔ)文水平兩極分化問(wèn)題。

　　(3)“語(yǔ)文學(xué)困生”研究現狀及本校實(shí)際的需要。

　　“學(xué)困生”不是一成不變的，只要教育教學(xué)措施得力，他們是可以轉化并不斷進(jìn)步的。學(xué)困生的轉化教育是教育工作者的一個(gè)永恒的話(huà)題，也是當前教育教學(xué)工作中的一個(gè)薄弱環(huán)節。目前，全國上下關(guān)注留守兒童教育，我們把目光集中在農村，其實(shí)城鎮中也存在著(zhù)大量的留守兒童，他們很容易被忽視。我校是屬于縣城小學(xué)，1650名學(xué)生中有300多名流動(dòng)人口子女，由于特殊的環(huán)境，他們中有相當一部分是學(xué)困生。根據以人為本的教育宗旨，當代教育者必須更加關(guān)心“學(xué)困生”這個(gè)特殊群體的成長(cháng)，我們有義務(wù)關(guān)注他們，給他們更多的關(guān)愛(ài)，呵護學(xué)困生心靈，使學(xué)困生能愉快地學(xué)習課程，學(xué)好課程，并由學(xué)困生轉化為合格生甚至優(yōu)秀生。如果忽視“學(xué)困生”的教育與研究，學(xué)困生勢必越來(lái)越多，學(xué)困生的大量存在，成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，研究其開(kāi)發(fā)轉化的途徑，是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。

　　我們針對在實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，將小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)與科研工作相結合，提出“小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中學(xué)困生成因及其轉化策略研究”的課題研究申請，旨在新課程背景下研究解決學(xué)困生問(wèn)題的途徑，尋求義務(wù)教育階段小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量提升的途徑;對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、實(shí)施新課程、推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)現教育公平都有積極意義。

　　2、概念的界定

　　語(yǔ)文學(xué)困生：我們結合各方面的定義，把語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)困生定義為：第一，語(yǔ)文學(xué)困生兒童的智力是正常的，即其智商在正常范圍之內，但在語(yǔ)文學(xué)習中有一定困難;第二，語(yǔ)文學(xué)困生在某些特殊能力或學(xué)習技能(如解決問(wèn)題、聽(tīng)、說(shuō)、語(yǔ)言、注意、記憶、寫(xiě)作等等)上存在一定的困難;第三，上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷(如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問(wèn)題等)所造成的;第四，這些兒童要達到一般學(xué)習水平(合格水平)或達到課程標準所要求的水平需要額外的督促和輔導，有的甚至需要特殊的教育與幫助。

　　策略：指根據轉化學(xué)困生工作中，研究采取一系列與素質(zhì)教育相適應的、比較系統的方式方法，有效地轉變家長(cháng)、教師的育人觀(guān)，使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)有利于學(xué)困生的發(fā)展。

　　二、研究的理論依據

　　1、全教會(huì )精神和新課程改革的要求等。新世紀全國基礎教育工作會(huì )議決定全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育，也就是說(shuō)教育要面向包括學(xué)困生在內的全體學(xué)生。新課程改革的要求，新的教學(xué)課程標準確立了“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，其他如以人為本的教育觀(guān)，學(xué)生是學(xué)習主體的理論，著(zhù)眼學(xué)生發(fā)展等，都是本課題研究的理論依據。

　　2、哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)：“外因是變化的條件，內因是變化的依據，外因通過(guò)內因而起作用�！苯處熢谡n堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動(dòng)，積極調動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習積極性，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，從而提高他們在課堂上的學(xué)習收益。這一點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀(guān)念是相統一的。

　　3.孔子的“因材施教”理論。

　　4、心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)：認識過(guò)程是指人們獲得知識的過(guò)程，這是人的最基本的心理過(guò)程。在"需要、誘因與動(dòng)機"的關(guān)系中，需要是人對某種客觀(guān)要求的反映，這種要求可以來(lái)自個(gè)體的內環(huán)境，也可以來(lái)自個(gè)體周?chē)�的環(huán)境;動(dòng)機是在需要的基礎上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機體的活動(dòng)，并使需要有可能得到滿(mǎn)足。這表明教師在課堂上調動(dòng)語(yǔ)文學(xué)困生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得到知識和能力的提高是可行的。

　　三、研究的目標

　　通過(guò)本課題的研究，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結合，糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀(guān)，形成對小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中學(xué)困生學(xué)習的新認識。本課題研究堅持以素質(zhì)教育的基本思想為指導，以科學(xué)的學(xué)習理論為依據，以扎實(shí)的.教學(xué)實(shí)踐為基礎，運用科學(xué)方法研究、探討語(yǔ)文學(xué)習中學(xué)困生的類(lèi)型與成因，尋求科學(xué)有效的教育轉化學(xué)困生策略，形成比較系統的學(xué)困生工作經(jīng)驗，從而促進(jìn)我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處，促進(jìn)教育公平。

　　四、研究對象及內容

　　研究對象

　　明光市工人子弟小學(xué)參與課題研究的班級(涉及高、中、低三個(gè)學(xué)段)中的學(xué)困生

　　研究?jì)热?/p>

　　1.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中學(xué)困生成因研究。

　　2.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中學(xué)困生學(xué)習策略研究。(教學(xué)觀(guān)念的轉變、師生關(guān)系的建構、學(xué)習方法的指導、學(xué)習習慣的培養等方面)

　　3.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中學(xué)困生案例分析。

　　五、研究方法

　　(1)文獻研究法。課題組成員統一認真學(xué)習教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據;搜集有關(guān)資料，了解國內外有關(guān)語(yǔ)文學(xué)困生研究的已有成果、現狀和發(fā)展趨勢，做為課題研究的經(jīng)驗借鑒。

　　(2)個(gè)案研究法。在調查的基礎上，確定研究對象，對具有典型特征的學(xué)生建立個(gè)案登記表，首先進(jìn)行全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀(guān)察，從觀(guān)察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學(xué)的事實(shí)結論。

　　(3)調查比較法。切實(shí)調查學(xué)生在實(shí)驗的初始狀態(tài)及實(shí)驗各階段的情況和變化趨勢，認真比較，進(jìn)行統計分析，看學(xué)生的變化是朝著(zhù)實(shí)驗所希望的方向發(fā)展還是事與愿違，并及時(shí)調控。

　　(4)經(jīng)驗總結法。根據專(zhuān)題研究計劃，對各階段或全過(guò)程研究進(jìn)行分析概括，揭示內在聯(lián)系和規律，使之上升到教育理論高度，促進(jìn)感性認識到理性認識的轉化，最終形成比較科學(xué)的、系統的、行之有效的語(yǔ)文學(xué)困生工作經(jīng)驗與理論。

　　六、研究步驟

　　第一階段：醞釀準備階段(20xx年6-10月)

　　1、學(xué)習了解有關(guān)學(xué)困生的理論知識，收集整理有關(guān)文獻資料，成立課題領(lǐng)導小組;制定課題組管理制度。

　　2、搜集研究資料，運用文獻研究法、調查法等，討論制定課題實(shí)驗方案，進(jìn)行課題立項申報工作。

　　第二階段：具體實(shí)施階段(20xx年11月——20xx年5月)

　　1.建立博客：建立課題組博客，將博客作為一種學(xué)習與研修的平臺，鼓勵教師運用經(jīng)驗總結法將自己有關(guān)課題研究的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、經(jīng)驗總結等文章(圖片)上傳到博客中，形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家，成為課題組成員深刻反思、真實(shí)記錄、推動(dòng)成長(cháng)、相互促進(jìn)的平臺。

　　2.確定個(gè)案：采用調查比較法，在調查研究、前測的基礎上，在語(yǔ)文學(xué)科選擇一定數量、有代表性的學(xué)困生，建立個(gè)體檔案，對具有典型特征的學(xué)困生，進(jìn)行調查、跟蹤，從個(gè)性到共性揭示一般規律。

　　3.研究成因及對策：及時(shí)記錄實(shí)驗情況(特別是學(xué)困生個(gè)案跟蹤情況)、結果、感想、體會(huì )，分析處理，注意追蹤分析，探求共性特征，分析各類(lèi)學(xué)生學(xué)習障礙的形成原因。有目的有計劃的采取多種方法進(jìn)行實(shí)驗，以摸索、形成、積累克服學(xué)習障礙的有益經(jīng)驗。

　　4.運用經(jīng)驗總結法，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗，經(jīng)驗在實(shí)踐中進(jìn)一步驗證，總結出帶普遍性、具有可行性，既有時(shí)代特點(diǎn)，又有較強操作性的做法。撰寫(xiě)一批有指導意義、輻射性較強的經(jīng)驗論文，進(jìn)行實(shí)驗工作階段小結。

　　5.通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步檢查、研究反饋，去粗取精，抽取有推廣價(jià)值的經(jīng)驗和研究成果，請專(zhuān)家論證、提升、完善研究成果。完成《研究報告》，展示我校教師參與學(xué)困生研究的各項科研成果。

　　第三階段：完善成果階段(20xx年6月)

　　1、參與研究教師的論文集。

　　2、課題研究報告。

　　3、學(xué)困生研究個(gè)案集。

　　七、課題組成員及分工

　　課題負責人：李艷郁賢松

　　負責查閱資料，論證立項，活動(dòng)的組織、協(xié)調、實(shí)施，搜集、積累、保存、整理資料，定期召開(kāi)研討會(huì )，總結經(jīng)驗，做好結題工作。

　　課題組成員：

　　楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷

　　滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏

　　各成員主要根據自身教學(xué)實(shí)踐，制定個(gè)人研究計劃，積極參與課題活動(dòng)，按時(shí)完成課題研究任務(wù)，及時(shí)積累資料，總結經(jīng)驗，定期匯報。

　　八、經(jīng)費保障

　　由于該項研究與學(xué)校的日常教學(xué)密不可分，學(xué)困生的轉化是教學(xué)常規工作的一部分，學(xué)校在研究經(jīng)費上將無(wú)條件支持，在辦公經(jīng)費中合理開(kāi)支，不會(huì )因為經(jīng)費的原因影響研究的進(jìn)度與效果。

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