課題實(shí)施方案（精品）
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，就常常需要事先準備方案，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編精心整理的課題實(shí)施方案8篇，希望能夠幫助到大家。
課題實(shí)施方案 篇1
一、課題的提出
計算教學(xué)是小學(xué)數學(xué)的重要組成部分，兒童認識數學(xué)是從認數和計算開(kāi)始的，它是學(xué)習數學(xué)的最基本能力，《小學(xué)數學(xué)新課程標準》指出：小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)是培養計算能力，應該要求學(xué)生算得正確、迅速，同時(shí)還應注意計算方法的合理性和靈活性，培養學(xué)生的計算能力是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習數學(xué)的重要基礎，是學(xué)生今后學(xué)習、生活及參與社會(huì )所必需的基本素質(zhì)之一。實(shí)施新課程以來(lái)，我們發(fā)現，學(xué)生在計算方面出現了一些新的問(wèn)題,我們重視了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、相互合作，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習方式的改變，鼓勵學(xué)生算法多樣化，但卻在一定程度上忽略了學(xué)生良好計算習慣的養成以及實(shí)際計算能力的提高，或者說(shuō)在計算教學(xué)這一塊花的力氣小了，導致學(xué)生在計算過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )出現這樣那樣的錯誤。
小學(xué)階段是學(xué)生計算能力的最佳培養期，是培養學(xué)生認真、細致、耐心、不畏艱難的優(yōu)秀品質(zhì)，踏實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期。為此，我們確立了《如何在素質(zhì)教育下培養小學(xué)生計算能力的研究》實(shí)驗課題，探索如何在平時(shí)的教學(xué)中培養小學(xué)生良好的計算習慣，從而提高學(xué)生的計算能力。
二、國內外同一研究領(lǐng)域的現狀與趨勢分析
根據我國《數學(xué)課程標準》要求，培養學(xué)生的思維能力、運算能力、空間想象能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力以及創(chuàng )新意識。其中，培養學(xué)生的運算能力是異常重要的，在新課程改革向縱深推進(jìn)的過(guò)程中，作為一線(xiàn)的數學(xué)教師越來(lái)越感覺(jué)到學(xué)生的計算能力有所下降，許多學(xué)校就這方面也進(jìn)行了一定的研究，如：提高學(xué)生興趣的情境教學(xué)法;呵護學(xué)生的心理分層次作業(yè)布置;讓學(xué)生充滿(mǎn)自信的競賽激勵法等等�？v觀(guān)世界各國，在對學(xué)生計算能力的培養上，大都有較高要求，如英國雖然不贊成煩瑣筆算，但十分重視心算和估算能力的培養;日本在新修訂的課程大綱中明確提出了增加數學(xué)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行“計算的反復訓練”。
本課題將充分利用國內外已有的計算教學(xué)的經(jīng)驗與理論，在國內外已有的調查，研究，分析結果的基礎上充分結合當前我校學(xué)生計算能力的實(shí)際，進(jìn)一步開(kāi)展討論，力求構建符合我校教育實(shí)際情況的教學(xué)方法、教學(xué)策略。
三、課題的理論意義和實(shí)踐意義
《數學(xué)課程標準》對學(xué)生的計算能力作了如下的要求“體會(huì )數和運算的意義掌握數的基本運算”，“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，逐步形成計算技能并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決實(shí)際問(wèn)題�！泵恳粋�(gè)目標要求都沒(méi)有離開(kāi)“算”，教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生的計算能力是保障其進(jìn)行任何數學(xué)活動(dòng)的基礎，是保證學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要能力，這是終身有益的事情。而且，學(xué)習數與計算的過(guò)程是培養和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的過(guò)程�？v觀(guān)整個(gè)小學(xué)數學(xué)教學(xué)，其中計算教學(xué)占有相當大的比重，單看各冊的教材目錄就可以明了;并且在教學(xué)評價(jià)中，計算的比重也是顯而易見(jiàn)的，單是一張數學(xué)試卷，從簡(jiǎn)單的分值來(lái)看，100分的試卷中計算就占了40分，還不包括綜合運用中的計算。對此我們想通過(guò)此課題的實(shí)踐研究，克服計算教學(xué)的一些弊端，使我們的計算教學(xué)充滿(mǎn)活力與生機，能提高學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生喜歡上計算課，做計算題。
四、完成課題研究可行性分析課題組長(cháng)是我校完全小學(xué)校長(cháng)，課題組成員有專(zhuān)職教研工作人員作理論及實(shí)施方案的過(guò)程指導;有業(yè)務(wù)校長(cháng)和有豐富的教學(xué)及研究經(jīng)驗的骨干教師，為新課題的研究打好了必要的基礎。
五、課題界定
計算能力應指學(xué)生數學(xué)基本計算中的'計算速度和計算正確率。本課題旨在研究在新課程實(shí)施中，以新課程理念指導下的數學(xué)課堂教學(xué)中造成學(xué)生數學(xué)計算的速度慢、計算正確率低的原因，在此同時(shí)尋找能夠提高學(xué)生數學(xué)計算速度和計算正確率的教學(xué)策略，提高學(xué)生的計算能力。
六、課題研究目標及主要內容
1、課題預期目標
通過(guò)本課題的研究，分析影響小學(xué)生計算能力的各種因素，認真研究提高小學(xué)生計算能力的策略，努力提高學(xué)生計算能力，培養學(xué)生的口算、心算、估算和筆算能力，培養良好的計算習慣實(shí)現算法的多樣化與優(yōu)化的有機結合，探究家庭作業(yè)的最優(yōu)化模式，促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習中慢慢喜歡數學(xué)，對計算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的計算能力，為學(xué)生今后的學(xué)習奠定扎實(shí)的基礎。
2、課題研究的內容
�、�、造成學(xué)生數學(xué)計算的速度慢和計算正確率低的原因。
�、�、尋找能夠提高學(xué)生數學(xué)計算速度和計算正確率的教學(xué)突破口和教學(xué)訓練方法等策略。
�、�、探究家庭作業(yè)的最優(yōu)化模式，促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習中慢慢喜歡數學(xué)，對計算產(chǎn)生興趣。
七、本課題采用的研究方法
1、文獻資料法。成員通過(guò)對國內外已有的研究材料進(jìn)行學(xué)習、討論，并結合本校學(xué)生現有的計算情況制定研究方案，指導課題研究。
2、調查分析法。對實(shí)驗班學(xué)生計算情況的摸底測試、調查分析，了解各年級學(xué)生計算能力的現狀，為第二階段的課題研究提供依據。
3、經(jīng)驗總結法。成員注重收集研究活動(dòng)中的所有資料并進(jìn)行整理，同時(shí)對研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗、體會(huì )及時(shí)進(jìn)行總結歸納，形成研究的規律及方法。
八、完成課題實(shí)驗的保障條件
1、技術(shù)支持：邀請中心校教研室領(lǐng)導為課題的理論指導和具體指導。
在課題組的組織下，調動(dòng)學(xué)校優(yōu)秀教師進(jìn)行實(shí)驗，保證實(shí)驗的實(shí)效性。
2、經(jīng)費支持：我校領(lǐng)導一直以“科研興�！睘槔砟�，在教學(xué)科研方面一直給與極大支持�？梢詾楸敬螌�(shí)驗提供活動(dòng)的經(jīng)費和設備。并從各方面給與支持和幫助。
九、研究步驟
準備階段(20xx年12月——20xx年1月)
確定課題，制定課題研究實(shí)施方案，學(xué)習有關(guān)理論，落實(shí)課題組分工。
調查階段(20xx年2月——20xx年3月)
設計調查問(wèn)卷，分別對學(xué)校各年級學(xué)生計算能力進(jìn)行調查，全面了解學(xué)生計算水平
實(shí)施階段(20xx年3月——20xx年9月)
實(shí)施研究方案，根據調查與分析結果，組織討論研究，提出提高學(xué)生計算能力的若干策略，并進(jìn)行實(shí)施嘗試。
總結推廣階段(20xx年9月——20xx年12月)
全面收集調查分析、數據;撰寫(xiě)課題研究報告;并撰寫(xiě)論文，在學(xué)校推廣。
課題實(shí)施方案 篇2
一、指導思想
課堂教學(xué)評價(jià)應以《基礎教育課程改革綱要（試行）》為指導，促進(jìn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”這一基礎教育課程改革核心理念的實(shí)現，促進(jìn)三維教學(xué)目標的達成，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的有效學(xué)習，促進(jìn)教師認真研究學(xué)生的學(xué)，創(chuàng )造有利于發(fā)揮教師潛能的、有利于培養學(xué)生學(xué)習能力的靈活有效的課堂教學(xué)方式。
二、評價(jià)指標
新的課堂教學(xué)評價(jià)不是對原有課堂教學(xué)評價(jià)的否定，而應該是在吸收中外先進(jìn)的教育理念基礎上，根據“課程改革綱要”提出的改革目標，提出具體化的要求。其評價(jià)指標主要包括：對學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的評價(jià)、教師教學(xué)行為的評價(jià)、教師基本功的評價(jià)以及綜合評價(jià)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生學(xué)習狀態(tài)評價(jià)
這是課堂教學(xué)評價(jià)的核心，既是出發(fā)點(diǎn)也是歸宿點(diǎn)。分為三個(gè)方面：
1、學(xué)生的參與狀態(tài)。課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位主要是通過(guò)學(xué)生的參與度體現出來(lái)，學(xué)生參與教學(xué)中的數量、廣度、深度是衡量主體地位發(fā)揮的重要標志。就數量而言，要看學(xué)生參與的人數及時(shí)間的.數量；就廣度而言，要看是否各個(gè)層面的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節，即全程參與問(wèn)題；就深度而言，學(xué)生參與的是表面的問(wèn)題還是深層次的問(wèn)題，是主動(dòng)還是被動(dòng)地參與。
2、學(xué)生的思維狀態(tài)。學(xué)生的注意力是否集中；是否學(xué)會(huì )傾聽(tīng)；是否善于交流、交談；能不能獨立思考；能不能發(fā)現問(wèn)題；能不能從多角度解決問(wèn)題；針對問(wèn)題的回答能不能進(jìn)行自我評價(jià)；學(xué)生提出的問(wèn)題是否得到關(guān)注；學(xué)生的回答錯誤或提出的異議有沒(méi)有人指責，正確的是否得到肯定性、鼓勵性的評價(jià)；師生之間、生生之間是否能夠彼此交流和分享見(jiàn)解。
3、學(xué)生的達成狀態(tài)。學(xué)生是否掌握了新知識并納入到自己原有的知識體系中，使其融會(huì )貫通；學(xué)生在獲得新知識時(shí)是否積極主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴、投入；學(xué)生的技能是否得以訓練或提高；學(xué)生的情感是否得到積極的引導；學(xué)生學(xué)習有困難時(shí)是否得到了幫助；學(xué)生取得成功的時(shí)候是否得到鼓勵；學(xué)生的學(xué)習方法是否有變化；學(xué)生的求知欲是否增強；學(xué)生是否更喜歡老師。
�。ǘ┙處熃虒W(xué)行為評價(jià)
1、教師的教學(xué)目的是否明確，三個(gè)維度的目標落實(shí)狀況如何。并能以平等的參與者身份，幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑，與學(xué)生分享自己的感情和想法。
2、教師是否能夠恰當地處理教材，創(chuàng )造性地使用教材，充分開(kāi)發(fā)和利用生成性的資源，給學(xué)生提供一個(gè)挑戰性的教學(xué)情境，實(shí)現因材施教。是否能用審視和探究的目光來(lái)對待教材，在質(zhì)疑中探究，在探究中認同或標新立異。
3、教師是否能夠為學(xué)生提供各種便利，營(yíng)造一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。把學(xué)生的困難、問(wèn)題和經(jīng)驗當作課堂教學(xué)的生長(cháng)點(diǎn)，同時(shí)給學(xué)生自尊、自信。
4、教師是否能夠引導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握科學(xué)的學(xué)習策略；引導學(xué)生用自己的身體（眼睛看、耳朵聽(tīng)、手操作）去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，從而激發(fā)學(xué)生的生命活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)。
5、教師是否能夠提供一種跨越時(shí)空和突破教與學(xué)界限的學(xué)習平臺，教育學(xué)生遵守紀律，與他人友好相處，善于在競爭中合作，在合作中成長(cháng)。
6、教師是否能夠幫助學(xué)生對學(xué)習過(guò)程和結果進(jìn)行反思，學(xué)會(huì )對自己的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)、調節、控制和總結，在學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)習。
三、課堂教學(xué)評價(jià)的意義和作用
說(shuō)到開(kāi)展課堂教學(xué)評價(jià)，很自然的使人們想到怎么用評價(jià)標準去評價(jià)他人的課，這只是開(kāi)展評價(jià)工作一方面的意義和作用。它還具有如何激勵教師自己有目的性、有針對性地不斷學(xué)習、不斷改進(jìn)、不斷提高的意義和作用。因此，評價(jià)工作就不僅僅是一個(gè)技術(shù)工作，而是一個(gè)研究工作。它需要一個(gè)教師參與研究的過(guò)程。
1、評價(jià)具有導向功能，可以促進(jìn)課堂教學(xué)改革
課改的深入推進(jìn)，促進(jìn)了人們教育觀(guān)念的更新和教學(xué)方法改變。課堂教學(xué)評價(jià)
體系的建立和實(shí)施，可以充分發(fā)揮評價(jià)的導向作用，促進(jìn)教師盡快轉變教育思想，在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮教師的教育創(chuàng )新意識，推動(dòng)學(xué)校校改的深化。
2、評價(jià)具有激勵功能，可以加強教師之間的相互交流
教師只有自己了解自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、特點(diǎn)和弱點(diǎn)，才能找
到今后努力發(fā)展的基點(diǎn)。課堂教學(xué)評價(jià)可以使教師在相互之間的聽(tīng)課、評課活動(dòng)中增進(jìn)了解，互相學(xué)習，在聽(tīng)課、評課的交流中激發(fā)內在的需要和動(dòng)力。
3、評價(jià)具有改進(jìn)功能，可以強化反思與調節
為了使教學(xué)活動(dòng)不斷接近設定的教育目標，就必須對活動(dòng)過(guò)程中偏離目標的行為不斷進(jìn)行修正和調整。教師可以借助于評價(jià)的反饋信息，及時(shí)了解教學(xué)實(shí)踐狀態(tài)，發(fā)現教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題與不足，從而有了再學(xué)習、再改進(jìn)、再實(shí)踐、再提高的反思過(guò)程。
4、評價(jià)具有決策和鑒定功能，可以?xún)?yōu)化學(xué)校管理工作
課堂教學(xué)評價(jià)是教師工作評價(jià)的重要組成部分，也是學(xué)校評價(jià)體系的核心內容。
通過(guò)開(kāi)展課堂教學(xué)評價(jià)，可以加快教師隊伍的建設步伐，也可以有效地鑒定教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量、工作能力、業(yè)務(wù)水平等，使學(xué)校的管理工作更系統化，決策更科學(xué)化。
課題實(shí)施方案 篇3
一、課題研究的背景
改變以往的教學(xué)方式，由原來(lái)的單一、枯燥、被動(dòng)的學(xué)習方式轉變成結合生活情景創(chuàng )設、自主探究、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、合作交流等多種有效的學(xué)習方式。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習對學(xué)生進(jìn)行了全體的發(fā)展、在愉悅的環(huán)境中使學(xué)生自主地發(fā)展。因此，素質(zhì)教育是一種“以發(fā)展為本，以學(xué)生的學(xué)習為中心”的教育方式。在教學(xué)中引導學(xué)生主動(dòng)參與，最大限制地發(fā)揮他們學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生的智慧前能釋放出來(lái)，學(xué)生成為知識的發(fā)現者和創(chuàng )造者，是學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)的主動(dòng)，學(xué)得輕松，才能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(cháng)，學(xué)生的素質(zhì)才能全面提高。為此，根據學(xué)校的實(shí)際情況，確定了“如何抓好課堂教學(xué)的實(shí)效性”的課堂教學(xué)研究的實(shí)驗研究課題。
二、研究目標
1、樹(shù)立以學(xué)生的發(fā)展為目標的教育思想，著(zhù)眼于全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。
2、以知識教學(xué)為載體，著(zhù)重培養學(xué)生的主體意識和自主學(xué)習能力，合作精神和交往能力。破除以教師為中心的教育觀(guān)念，改掉教師過(guò)去一統課堂、獨占減胎、蟻教案控制教學(xué)、以標準答案卡住學(xué)生思維的局面。
3、課堂教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的自主精神、培養學(xué)生的學(xué)習能力為宗旨，引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程。
4、讓每個(gè)學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的健康發(fā)展。培養學(xué)生學(xué)習的興趣。能從學(xué)習中獲得積極的情感體驗。
三、課題的界定（小學(xué)1——6年級）
四、課題研究的內容
1、在課堂中如何有效的探究新知。真正的使課堂實(shí)效性落到實(shí)處。
2、通過(guò)主體的創(chuàng )造性的學(xué)習活動(dòng)，實(shí)現自主性發(fā)展。
3、教師的科學(xué)指導是前提條件，學(xué)生是教育的主體。自主學(xué)習強調了培養學(xué)生學(xué)習動(dòng)機和濃厚的學(xué)習興趣，從而進(jìn)行能動(dòng)的學(xué)習。（即：主動(dòng)參與，自主學(xué)習）。而不是被動(dòng)地或不情愿的學(xué)習。
4、培養學(xué)生翁體意識、探究意識、能力的培養、使課堂教學(xué)更具有實(shí)效性。
五、實(shí)驗設想
通過(guò)專(zhuān)題研究共同探究出真正抓住課堂實(shí)效性的策略。
六、研究的主要方法
1、探索法2、觀(guān)察法3、實(shí)踐法4、調查法5、實(shí)踐法
七、課題研究各階段的方法和措施
�。ㄒ唬蕚潆A段
共同商討確定積極研究課題，明確研究任務(wù)，以所帶年級為實(shí)驗班。
1、研究時(shí)間：20xx年8月——20xx年12月
2、課題：在數學(xué)教學(xué)中如何抓好教學(xué)實(shí)效性。
3、實(shí)施步走驟：
�。�1）確立研究課題。
�。�2）成立課題研究小組，明確分工。
�。�3）細化研究任務(wù)，使教學(xué)實(shí)效性貫穿于課堂教學(xué)的始終。
�。�4）落實(shí)研究仍無(wú)，分階段進(jìn)行課題研究。
�。ǘ┮饬x
1、在教學(xué)中落實(shí)三為目標，注重學(xué)生解決生活的能力。
2、使學(xué)生的主體地位能很好的`體現，能撞我數學(xué)知識和技能。
3、培養學(xué)生積極參與，相互合作的良好習慣，用數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題，培養創(chuàng )新能力。
�。ㄈ┍菊n題研究解決的主要問(wèn)題
1、能在教學(xué)中調動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生積極參與教學(xué)。
2、教學(xué)方法要靈活，要注重培養學(xué)生自主探究，解決問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)活動(dòng)中要體現以學(xué)生為主體，使課堂教學(xué)真正發(fā)揮了實(shí)效性。
�。�4）研究階段：
第一階段：（20xx年8月——20xx年12月）常識、實(shí)驗。
第二階段：（20xx年1月——20xx年7月）確定研究課題。
第三階段：（20xx年8月——20xx年12月）活動(dòng)有效性的驗證。
八、實(shí)施階段
1、加強理論學(xué)習，認真學(xué)新課程有關(guān)資料，進(jìn)行學(xué)習交流。
2、對課題研究中有關(guān)的問(wèn)題共同商討。
3、根據課題進(jìn)行實(shí)踐探索。
九、課題研究效果分析
1、能用生活問(wèn)題進(jìn)行情景引入，把數學(xué)知識生活化，學(xué)生主體意識，探求新知的欲望，能力的培養都得到了進(jìn)一步提高。課堂教學(xué)中學(xué)生勇于發(fā)言、敢于問(wèn)題、主動(dòng)質(zhì)疑、樂(lè )于交流、共同探索、解決問(wèn)提。
2、學(xué)生學(xué)會(huì )了自主學(xué)習，真正成為了學(xué)習的小主人。
3、從合作探索知識，課堂評價(jià)等真正使課堂教學(xué)的實(shí)效性達到了好的效果……
十、研究課題目前存在的問(wèn)題。
1、由于部分教師現未能在職，給研討工作帶來(lái)不便。
2、對個(gè)別學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的一些策略部?jì)扔行?shí)施，使研究工作不能順利落實(shí)。
課題實(shí)施方案 篇4
求教師開(kāi)發(fā)各種學(xué)習資源，在教學(xué)中樹(shù)立全新觀(guān)點(diǎn)，探求新方法、新模式，大膽改革，優(yōu)化課堂，形成開(kāi)放性的課堂，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。
從本校實(shí)際情況看，我校在培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題方面的研究基礎扎實(shí)，積累了豐富的研究經(jīng)驗，研究成果豐富，成效顯著(zhù)，全校師生共同研究的熱情高漲。我校各學(xué)科教師學(xué)歷達標率高，科研意識強。我校的教學(xué)設備充足。這一切表明，我們可以進(jìn)一步探索對學(xué)生問(wèn)題意識的培養。因此，我校在選擇教育教學(xué)改革的突破口和主攻方向時(shí)，把培養學(xué)生問(wèn)題放在首位，以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標，確定“教學(xué)中培養問(wèn)題意識，提高學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)”為研究課題，科研促教，把我校建設成為適應21世紀要求的現代化學(xué)校。
二、課題的理論依據
心理學(xué)認為，人們在認知活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì )意識到一些難以解決的疑惑的實(shí)際問(wèn)題和解決問(wèn)題，這種意識促使人們產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，從而積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。當人的大腦處于“問(wèn)題”狀態(tài)時(shí)，他的思維也處于靈動(dòng)、緊張、流動(dòng)的狀態(tài)之中，促使其有強烈的“推陳出新”意識，有敏銳的洞察力，能夠通過(guò)某一現象的啟發(fā)，引起頓悟、產(chǎn)生靈感。因此，問(wèn)題意識的培養，是開(kāi)發(fā)大腦的重要途徑。
現代教育論認為，學(xué)生是重要的教育資源，學(xué)生是天生的學(xué)習者，有主動(dòng)獲取知識的要求，有強烈的探究的欲望和能力基礎。而對學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)，也無(wú)過(guò)于培養其問(wèn)題探究的意識。無(wú)論從傳統教學(xué)方法的繼承，還是從現實(shí)的教學(xué)實(shí)踐考察，培養學(xué)生問(wèn)題意識，是依照學(xué)生自身認知發(fā)展的規律，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內動(dòng)力，促進(jìn)其主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程，發(fā)展能力的有效方法。
不少教學(xué)實(shí)踐表明，創(chuàng )新教育的突破口是對學(xué)生問(wèn)題意識的培養；一切創(chuàng )新、一切創(chuàng )造反正無(wú)不源于問(wèn)題，又終于問(wèn)題。
本課題借鑒中外關(guān)于問(wèn)題意識培養的寶貴經(jīng)驗，著(zhù)眼于從鄉鎮小學(xué)實(shí)際出發(fā)，依照教育規律，在學(xué)習經(jīng)驗的基礎上加以創(chuàng )新。
我們借鑒以下理論：
1、根據皮亞特的學(xué)生發(fā)展認識論、理論教學(xué)理論。7－12歲期間為兒童思維發(fā)展的起步階段，主要程度選擇得當，完全可以對小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識的培養。
2、根據認知遷移理論。問(wèn)題意識的培養將會(huì )對提高學(xué)生全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生正遷移。
3、根據系統論的觀(guān)點(diǎn)。教學(xué)是一個(gè)全面的系統，各科目教學(xué)作為子系統是相互聯(lián)系和相互作用的。問(wèn)題意識的發(fā)展，會(huì )促進(jìn)學(xué)生認識和心理品質(zhì)的發(fā)展。從而使學(xué)校的整體教育和教學(xué)水平提高到一個(gè)新的水平。
三、課題的研究目標體系
本課題研究目標分為三個(gè)層次，即學(xué)生目標層次、學(xué)校目標層次和社會(huì )目標層次。
1、學(xué)生目標層次。本課題的實(shí)施主體是我校全體教師和學(xué)生，其根本目標是通過(guò)對問(wèn)題意識的培養，提高學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。這是本課題研究的最根本也是最重要的目標。具體分解為：
�。�1）挖掘學(xué)生的問(wèn)題意識潛力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；
�。�2）使學(xué)生具有發(fā)現問(wèn)題的敏銳性；
�。�3）幫助學(xué)生正確掌握提出問(wèn)題的方法與培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力；
�。�4）培養學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注、學(xué)會(huì )做事的能力與品質(zhì)。
2、學(xué)校目標層次。對學(xué)生的問(wèn)題意識的培養是由學(xué)校領(lǐng)導和教師共同實(shí)施的，因此，課題的實(shí)施也必然會(huì )因此學(xué)校自身的變化。通過(guò)課實(shí)驗，學(xué)校內部要達到的.目標是：
�。�1）學(xué)校的領(lǐng)導全面掌握課題研究的方法，樹(shù)立新的教育教學(xué)觀(guān)，科研興校；
�。�2）學(xué)校的教師要掌握課題的研究方法，自覺(jué)地進(jìn)行科研實(shí)踐，提高教育教學(xué)水平；
�。�3）教師能寫(xiě)出可供發(fā)布的專(zhuān)題課改論文，學(xué)校完成并出版一部以上有關(guān)教改的專(zhuān)著(zhù)；
�。�4）學(xué)校的硬件建設達到較高的水平。
3、社會(huì )目標層次。
�。�1）學(xué)校爭取在問(wèn)題意識培養方面達到同等小學(xué)先進(jìn)水平；
�。�2）學(xué)校學(xué)生在整體素質(zhì)方面在市內進(jìn)入先進(jìn)水平，在區名列前茅；
�。�3）使學(xué)校在省市教育界具有一定的知名度。
四、課題實(shí)施的方法原則
1、學(xué)生為主體的原則。學(xué)生在問(wèn)題意識的培養中是無(wú)可爭議的主體。問(wèn)題意識的培養，應該成為這個(gè)教學(xué)模式方面的改革，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。
2、面向全體學(xué)生的原則。
課題實(shí)施方案 篇5
1.課題名稱(chēng)：小學(xué)英語(yǔ)字母趣味高效教學(xué)法研究
2.課題題目的提出：
2.1背景的研究：
英語(yǔ)是當今世界主要的國際通用語(yǔ)言，也是聯(lián)合國的正式工作語(yǔ)言。隨著(zhù)我國改革開(kāi)放和對外經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國際交流日益頻繁，英語(yǔ)教育也越來(lái)越得到重視和加強。字母教育作為英語(yǔ)教育的基礎階段，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內容和環(huán)節。字母教學(xué)看似簡(jiǎn)單，然而要達到理想的教學(xué)效果卻并不簡(jiǎn)單。許多老師不能足夠重視小學(xué)英語(yǔ)的字母教學(xué)，教學(xué)方法單一枯燥，使得教學(xué)效果普遍不好，加之小學(xué)生初次接觸英語(yǔ)字母，往往與漢語(yǔ)拼音混為一談，出現了許多認讀和書(shū)寫(xiě)方面的錯誤，降低了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。字母發(fā)音直接影響著(zhù)學(xué)習單詞的發(fā)音，學(xué)生一旦形成錯誤的發(fā)音，就很難再糾正。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師一定要采用合適的教學(xué)策略，重視字母教學(xué)，為學(xué)生終身英語(yǔ)學(xué)習打下堅實(shí)基礎。
2.2課題研究現狀及理論依據：
美國語(yǔ)言學(xué)家懷特.鮑林杰（Dwight Bolinger）的《語(yǔ)言要略》(Aspects of Language)介紹了母語(yǔ)為英語(yǔ)的人如何從嬰兒階段開(kāi)始學(xué)習語(yǔ)言以及學(xué)會(huì )字母的不同發(fā)音，奠定了他們以后學(xué)習運用語(yǔ)言的基礎。我國很多學(xué)者也在英語(yǔ)字母教學(xué)方面進(jìn)行了深入研究�！墩憬⌒W(xué)英語(yǔ)教學(xué)建議》中指出：“教師要規范標書(shū)，注意大小寫(xiě)筆順、筆畫(huà)和標點(diǎn)符號的示范，培養學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)習慣”。
我國《英語(yǔ)課程標準》也明確要求學(xué)生：“能正確書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)字母和單詞”， “能正確讀出26個(gè)英文字母”�！读x務(wù)教育新課程標準》指出：“英語(yǔ)學(xué)習的初始階段必須重視字母教學(xué)，這不僅能幫助學(xué)生學(xué)會(huì )記憶英語(yǔ)單詞，而且對培養學(xué)生的英語(yǔ)思維和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力起著(zhù)重要作用”。小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)對字母教學(xué)要達到兩個(gè)目標：第一，讓學(xué)生對英語(yǔ)的`初步學(xué)習產(chǎn)生興趣；第二，讓學(xué)生在字母發(fā)音和書(shū)寫(xiě)上有很大提高。
2.3實(shí)用價(jià)值和研究意義
通過(guò)研究英語(yǔ)字母趣味高效教學(xué)法，找到一條指導學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)字母的有效途徑，讓學(xué)生從一開(kāi)始接觸英語(yǔ)，就掌握英語(yǔ)學(xué)習的正確方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)字母的興趣，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)字母的能力，并培養學(xué)生主動(dòng)思維和探索能力，最終使學(xué)生能夠正確書(shū)寫(xiě)和拼讀26個(gè)字母，并養成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)習慣，為孩子們進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)奠定良好而扎實(shí)的基礎。讓孩子們別輸在英語(yǔ)學(xué)習的起跑線(xiàn)上！
3.課題設計：
3.1研究?jì)热?/p>
本課題將主要從三個(gè)方面來(lái)研究小學(xué)英語(yǔ)字母趣味高效教學(xué)法。
3.1.1.字母的讀音教學(xué)法：我將主要通過(guò)分類(lèi)記憶教學(xué)法（比如將26個(gè)字母按發(fā)音的不同，給他們分為七個(gè)家族，并編成朗朗上口的chant）；游戲或歌曲教學(xué)法(比如字母歌、What’s missing？游戲、左鄰右舍游戲等)；卡片教學(xué)法；.肢體語(yǔ)言教學(xué)法；對比教學(xué)法；單詞或句型教學(xué)法等方面來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
3.1.2.字母的書(shū)寫(xiě)教學(xué)法：主要通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)研究，字母筆順教學(xué)法（可以通過(guò)書(shū)空、描紅、臨摹等教學(xué)方式）；字母格式教學(xué)法（通過(guò)一些有趣的口訣）；謎語(yǔ)或增減筆畫(huà)教學(xué)法；游戲和小組比賽教學(xué)法；對比教學(xué)法（書(shū)寫(xiě)體和印刷體之間的區別；漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)字母之間的區別）；多媒體教學(xué)法（通過(guò)動(dòng)漫讓學(xué)生仔細觀(guān)察字母的寫(xiě)法，什么地方起筆、什么地方收筆、總共幾筆寫(xiě)成、各占哪幾格、是否頂格、寬窄比例、傾斜度）等方面來(lái)研究
3.1.3.字母的運用教學(xué)法：讓學(xué)生留心觀(guān)察身邊遇到的字母，比如：跟媽媽去商場(chǎng)，看到衣服上的字母L、S、_L代表什么意思？跟著(zhù)爸爸去停車(chē)場(chǎng)，看到字母P是什么意思？各種貴賓卡上的VIP字母代表什么意思？電器上的字母ON、OFF又是什么意思？現在人們經(jīng)常流行的一句口頭禪“咱倆PK一下”，又是什么意思？等等，生活中處處可見(jiàn)字母，將這些字母收集整理在筆記本上，然后在課堂上匯報交流，比比看誰(shuí)收集整理的多，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并讓學(xué)生做到學(xué)以致用。
3.2研究目標
學(xué)生能夠規范、正確書(shū)寫(xiě)26個(gè)英語(yǔ)字母，正確拼讀26個(gè)字母的發(fā)音，并對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生濃厚興趣，為今后英語(yǔ)學(xué)習奠定良好基礎。
3.3研究方法
3.3.1實(shí)踐與研究并行法：本課題以實(shí)踐活動(dòng)為主要內容，通過(guò)各個(gè)具體案例研究對比，配合其他方法，撰寫(xiě)小學(xué)英語(yǔ)字母趣味高效教學(xué)法。
3.3.2文獻研究法：采用文獻檢索手段，搜集相關(guān)的報刊，書(shū)籍等資料。結合字母教學(xué)的實(shí)際情況，發(fā)現不足，提出策略。利用知網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò )資源了解本課題的現狀，對于以前先進(jìn)的研究理念及時(shí)的借鑒和學(xué)習。
3.3.3實(shí)驗研究法：利用班級作為實(shí)驗研究對象，在取得一定有用的經(jīng)驗后，將此方法在全校英語(yǔ)教學(xué)中推廣。
3.3.4課堂觀(guān)察法：深入班級和學(xué)生個(gè)體，對學(xué)生現狀進(jìn)行觀(guān)察，找準問(wèn)題所在，并結合教學(xué)結果進(jìn)行分析。
3.3.5問(wèn)卷調查法：通過(guò)對本年級不同學(xué)習水平的學(xué)生問(wèn)卷調查，找到問(wèn)題所在，進(jìn)一步制定適合學(xué)生學(xué)習的方案。
3.3.6訪(fǎng)談法：通過(guò)對本年級學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行訪(fǎng)談，了解他們的困惑所在，結合本課題研究目標，對學(xué)生進(jìn)行有效指導。
3.4研究對象：
本次研究主要針對我校三年級(一）班和三年級(二)班的全體學(xué)生進(jìn)行研究。
4.研究過(guò)程：
4.1準備階段：20xx年12月---20xx年1月
確定課題研究目標及內容，搜集整理各種相關(guān)文獻資料，制定課題研究方案。
4.2實(shí)施階段：20xx年2月---20xx年5月
進(jìn)一步修改并完善課題研究方案，制定出一套切實(shí)可行的實(shí)施方案。同時(shí)將字母高效趣味教學(xué)法應用于具體的英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，并針對課堂教學(xué)效果，查找既定目標與實(shí)際結果之間的差距，修正方案，然后進(jìn)行反復實(shí)施；
4.3總結階段：20xx年6月
總結研究工作，進(jìn)行論文初稿寫(xiě)作、修改論文和發(fā)表論文，并做好結題驗收工作。
5.預期呈現：
5.1每月的活動(dòng)安排、活動(dòng)材料和研究總結（包括研究心得、研究課例、研究論文等）
5.2研究報告：匯總《小學(xué)英語(yǔ)字母趣味高效教學(xué)法研究》的報告。
5.3撰寫(xiě)論文：完成本課題相關(guān)的教學(xué)論文。
課題實(shí)施方案 篇6
高效課堂，它的核心不是課堂，而是學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習、小組討論等方式去研究學(xué)習，從而提高課堂教學(xué)的效率。根據英語(yǔ)學(xué)科課程的特點(diǎn)和我校學(xué)生實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)年級組全體英語(yǔ)教師討論提出以下高效課堂實(shí)施方案：
一、分組活動(dòng)方面
為了讓學(xué)生更好的全面參與教學(xué)，在課堂中劃分小組，共同來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。老師可以對全班學(xué)生按性別、成績(jì)、能力等因素進(jìn)行均衡組合，將本班學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，每組6人，班內設一張評價(jià)表，張貼在墻壁上，每周一總結，評出最佳小組，給予表彰獎勵，對有問(wèn)題的小組及時(shí)反思，限期整改。
二、課堂教學(xué)方面
完整的一堂課應當包括三個(gè)部分——課前預習、課中探究、課后鞏固。
課前預習
任課老師可以以作業(yè)的方式，讓學(xué)生結合預學(xué)案提前預習，自查自糾。此外，根據內容的多少和難易，老師可靈活采用課外預習、課堂前半部分預習或者整體課預習等方法進(jìn)行預習的學(xué)習。于此同時(shí)，各小組要進(jìn)行組內預習交流，歸納出小組集中的疑點(diǎn)或新發(fā)現的問(wèn)題，便于上課時(shí)進(jìn)行組間交流。課前周密認真的預習準備為課堂上師生互動(dòng)、學(xué)生自主、小組探究等提供了有力的保證。
課中探究
在一節課的`錢(qián)10分鐘，教師引導小組之間進(jìn)行交流。每組派一名代表，提出本小組預習過(guò)程中出現的疑點(diǎn)或新發(fā)現的問(wèn)題，教師對各小組表現情況進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。在調動(dòng)各小組充分發(fā)言的同時(shí)，又要保證整個(gè)過(guò)程時(shí)間控制在十分鐘之內。
課堂中段30分鐘，教師針對各小組提出的問(wèn)題迅速進(jìn)行組織整理并結合自己已準備的新授課的教學(xué)設計，對學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)現問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導、分析、講解，此間盡可能地讓學(xué)生回答，教師盡量減少完全不涉及教材內容的陳述，并及時(shí)對各小組的表現進(jìn)行評價(jià)，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動(dòng)每位同學(xué)主動(dòng)參與的積極性，讓課堂因互動(dòng)而精彩。
課堂后段5分鐘，要求學(xué)生迅速整理本節課的知識結構及知識要點(diǎn)，并舉手代表本小組提出一個(gè)與本節內容有關(guān)的最想提出的問(wèn)題，教師根據問(wèn)題的難易度酌情解答，或請學(xué)生回答。教師還要評出優(yōu)勝組和最佳答題手。整個(gè)課堂學(xué)生的積極性都保持高漲狀態(tài)，大大提高了課堂效率。
課后鞏固
由于許多簡(jiǎn)單的知識在預習和新授課是已經(jīng)解決，為進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識，老師只需要針對本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識選擇習題，少而精地布置一些強化訓練作業(yè)，讓學(xué)生以書(shū)面作業(yè)的形式按時(shí)交上，逐一批改和精講。
實(shí)踐證明，真正屬于學(xué)生的課堂才是學(xué)生受益最大的課堂，在今后的教學(xué)中，我們將不斷地探索與總結，研究出適合我們實(shí)驗中學(xué)的高效的學(xué)生自主學(xué)習模式。
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