【推薦】實(shí)施方案三篇
為保障事情或工作順利開(kāi)展，就常常需要事先準備方案，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編精心整理的實(shí)施方案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
實(shí)施方案 篇1
語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情境創(chuàng )設，巧妙的情境創(chuàng )設不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激活學(xué)生已有的生活體驗，而且能創(chuàng )造濃厚的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現教學(xué)內容、學(xué)生生活體驗與教學(xué)活動(dòng)的有機結合，便于學(xué)生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中積極主動(dòng)地學(xué)習，有利于學(xué)生循著(zhù)知識產(chǎn)生的脈絡(luò )去準確把握學(xué)習內容，實(shí)現知識的遷移和應用。然而在實(shí)際的教學(xué)中，單一的情境創(chuàng )設所能起到的效果是有限的。為此，教師要根據課文內容的需要、情節的發(fā)展，設計多種情境，使情境成為一個(gè)個(gè)連續的、動(dòng)態(tài)的客體，從而實(shí)現課堂教學(xué)全程情境化。
一、設計問(wèn)題情境，整體感知
問(wèn)題情境，是指在文本內容和學(xué)生求知心理之間制造一種“介質(zhì)”，能快速把學(xué)生引入文本情境中。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng )設，使學(xué)生明確探究的目標，給思維以方向。因此，在教學(xué)起始階段，教師應精心設計一組內容緊密相連的問(wèn)題，形成問(wèn)題情境。但設計的問(wèn)題必須做到面向全體，科學(xué)適度，還須在學(xué)生的“最近發(fā)展區”內，使學(xué)生可以“跳一跳，摘桃子”。這樣，既能引導學(xué)生思考,誘發(fā)思維，又能激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓其樂(lè )學(xué)。
例如，教學(xué)《鄉下人家》，教師在激情導入后，設計了這樣一組問(wèn)題情境：①課文描寫(xiě)了鄉下人家的哪些生活場(chǎng)景？②為什么說(shuō)“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”？③作者是怎樣通過(guò)司空見(jiàn)慣的鄉村事物來(lái)體現鄉村生活的美好的？三個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，逐層深入，涉及課文的線(xiàn)索、內容和主題，對學(xué)生從整體上把握全文起到提挈綱領(lǐng)的作用。學(xué)生在問(wèn)題情境的引領(lǐng)下，非常專(zhuān)注地進(jìn)入文本閱讀，很快理清了文章的結構脈絡(luò )。
問(wèn)題情境的設置不僅在教學(xué)的引入階段，而且可隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)成為一個(gè)連續的過(guò)程。通過(guò)精心設計問(wèn)題情境，不斷激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱”的狀態(tài)。
二、巧用語(yǔ)言情境，以讀感悟
語(yǔ)感訓練是語(yǔ)文新課標賦予語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)。只有準確地把握語(yǔ)言的形象、意蘊、情趣，才能達成“正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字”這一總體目標。培養和發(fā)展語(yǔ)感，重要的方法和途徑就是閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，教師要巧用語(yǔ)言情境，給學(xué)生一個(gè)朗讀支點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個(gè)性，讀中悟情�！弊寣W(xué)生在大量有效的閱讀實(shí)踐中，接觸、感受語(yǔ)言材料，捕捉語(yǔ)言信息，準確地理解和體味語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感，并引起情感的共鳴。
例如，朱自清的《春》，文章詞語(yǔ)豐富，語(yǔ)言生動(dòng)形象，為了讓學(xué)生從優(yōu)美的文字中讀出美感，教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生選擇自己最喜歡的朗讀方法，把心目中的春天有感情地讀出來(lái)。選擇同一種朗讀方法的同學(xué)可以組成一個(gè)小組。
這樣，學(xué)生根據自己的喜好或四人一組，或三五成群地湊在一起。想象組一邊讀一邊閉著(zhù)眼睛，隨著(zhù)腦海里展現的一幅幅春景圖，臉部表情不時(shí)變化；配樂(lè )組隨著(zhù)錄音機播放優(yōu)美舒緩的鋼琴曲抑揚頓挫、聲情并茂地讀著(zhù)；表演組則隨著(zhù)課文內容一會(huì )兒學(xué)小鳥(niǎo)婉轉地唱著(zhù)，一會(huì )兒扮演孩子和老人，在田野上舒活舒活筋骨，繪聲繪色地表演課文內容……學(xué)生們徜徉在春天里，從那優(yōu)美的動(dòng)作、沉醉的表情可以看出，他們心中感受的已不是黑白文字，而是春的多姿多彩，別樣韻味。
在這一教學(xué)活動(dòng)中，教師尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀方式的選擇，巧妙地利用文本語(yǔ)言所描繪的情境，讓學(xué)生全身心地投入，讀出文章的意境，讀出對春天的獨特感受，使學(xué)生的主體體驗得到充分的體現。
三、引入想象情境，擴展創(chuàng )新
情境教學(xué)講究“情緒”和“意像”。情境，總是作為一個(gè)整體，展現在學(xué)生的眼前，造成“直接的印象”，激起學(xué)生的情趣，又成為一種“需要的推動(dòng)”，成為學(xué)生想像的契機。學(xué)生的情緒往往在想象情境中得到高漲，想象力也隨之而發(fā)展。教師可憑借學(xué)生的想像活動(dòng)，借助實(shí)體情境、語(yǔ)表情境或模擬情境，把教學(xué)內容與所展示的、所想象的生活情境聯(lián)系起來(lái)，從而為學(xué)生拓寬意境，把學(xué)生帶到教學(xué)內容的情境中。學(xué)生在遐想中發(fā)展了創(chuàng )新思維，同時(shí)又豐富了教學(xué)內容。
例如：教學(xué)《月球之謎》第二自然段。教師讓學(xué)生先默讀課文，然后觀(guān)察月球圖片，然后引導學(xué)生結合文本，展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)比較地球與月球的不同，來(lái)進(jìn)一步感悟月球的荒涼。學(xué)生在聯(lián)系舊知識的基礎上進(jìn)入想象的空間。
生1：月球的天空是黑黑的，地球白天的天空是藍藍的。
生2：月球上死氣沉沉，地球上生機勃勃。
生3：月球上盡是環(huán)形山，地球上有各種各樣的山。
生4：我喜歡神秘的月球，更喜歡美麗的地球。地球的天空是那么高遠湛藍，森林郁郁蔥蔥，空氣清新甜潤，萬(wàn)物生機勃勃。
學(xué)生通過(guò)比較，發(fā)現月球與地球的不同，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生讀懂課文的過(guò)程。通過(guò)品讀、感悟，學(xué)生源于生活實(shí)際又超脫于生活現實(shí)的創(chuàng )造性思維能力得到了訓練，同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言能力也得到了發(fā)展。
四、創(chuàng )設活動(dòng)情境，鞏固內化促進(jìn)學(xué)生信息、情感的交流，有利于知識的`吸收、內化，最終達到教學(xué)目標。教學(xué)時(shí)，教師要以“靜”求“動(dòng)”，創(chuàng )設豐富多彩的活動(dòng)情境，將抽象內容具體化、形象化，將枯燥內容生動(dòng)化、有趣化；還應不斷改進(jìn)、活化教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，為學(xué)生提供自我表現的機會(huì )和互相交流的環(huán)境。這樣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性，使其在生動(dòng)活潑、靈活多樣的活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習，將知識轉化為能力行為。
例如，教學(xué)《黃山奇石》,教師先讓學(xué)生按自己的興趣自由分成“仙桃石”隊、“猴子觀(guān)�！标�、“仙人指路”隊、“金雞叫天都”隊來(lái)學(xué)習。然后以圖為媒，當回導游。
師：“同學(xué)們，你們能做一回小導游，帶領(lǐng)大家游黃山嗎？請同學(xué)們先在小組里演練。等會(huì )兒請各隊推薦代表分級開(kāi)展導游比賽�！比缓髱熒餐_定分級目標（一級導游要求情感豐富，表達流暢，并能發(fā)揮一定的想象力；二級導游要求正確連貫地表達，并能加上適當的動(dòng)作、表情）。分級目標照顧了不同學(xué)生的差異，因而學(xué)生熱情高漲，參賽十分踴躍，把課堂氣氛推向高潮。
以活動(dòng)的形式進(jìn)行拓展探究，不僅可以使學(xué)生將知識內化成自己的能力，而且還對學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng )新思維訓練，激發(fā)了探究欲望，學(xué)生所探求的內容遠遠比教師牽著(zhù)他們學(xué)得深，學(xué)得透。
五、注重遷移情境，實(shí)踐運用
新課標指出：“實(shí)踐性”是語(yǔ)文學(xué)科的重要屬性之一，在實(shí)踐中體驗是內化語(yǔ)文能力，提升語(yǔ)文素養的重要途徑。教學(xué)時(shí)，教師要重視新舊知識的綜合運用和縱向遷移，重視對生活題材的選擇，根據教學(xué)目標，精心設計各種練習，創(chuàng )設實(shí)踐運用語(yǔ)文的情境。使學(xué)生結合自身的生活實(shí)際，個(gè)體經(jīng)驗和語(yǔ)文能力，主動(dòng)、積極、創(chuàng )造性地思考、發(fā)現、積累，進(jìn)行語(yǔ)言的綜合實(shí)踐與運用。讓學(xué)生的語(yǔ)文能力在“獲取——內化——提升——再獲取”的過(guò)程中不斷拓展、升華、飛躍！
如，教學(xué)《鄉下人家》，在學(xué)習新課之后，教師沒(méi)有簡(jiǎn)單地布置作業(yè)或機械地“一課一練”，而是把學(xué)生引入到舉一反三的遷移情境中。
鏡頭一：同學(xué)們，我們生活在農村，書(shū)中所描繪的情景我們都見(jiàn)過(guò)，可還有哪些我們見(jiàn)過(guò)而書(shū)中沒(méi)有的場(chǎng)景，能否用你手中的筆把它畫(huà)下來(lái)，看看我們班哪個(gè)小畫(huà)家畫(huà)得最好。由于人人參與，你構思一點(diǎn)，我畫(huà)一點(diǎn)。很快一幅幅原汁原味的家鄉風(fēng)景圖展現在我們面前。既有對文本的理解運用，又有自己的獨創(chuàng )見(jiàn)解，課堂上學(xué)生思維活躍，智慧閃爍，亮點(diǎn)紛呈。
鏡頭二：同學(xué)們，剛才你們用畫(huà)把家鄉的美景畫(huà)出來(lái)，現在，老師想讓大家仿照課文中每幅圖所描寫(xiě)的結構，用筆把家鄉的美景寫(xiě)下來(lái)。然后，你們把它制成課件，發(fā)布到網(wǎng)上，讓城市里的學(xué)生能了解更多的鄉下風(fēng)景。這樣的教學(xué)設計從學(xué)生學(xué)習基礎、生活經(jīng)驗的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生有效地進(jìn)行讀、畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)，適應學(xué)生的需求，再次點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。
語(yǔ)文全程式情境化教學(xué)以“情”為“經(jīng)”，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性；以“境”為“緯”，拉近了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習與現實(shí)生活的距離，巧妙地把學(xué)生的認知與情境結合起來(lái)，建立起一種重視情感培養與發(fā)展智能為目的的新課型，讓學(xué)生在全程情境中保持興趣，陶冶情操，體會(huì )美感，提高語(yǔ)文素養。
參考文獻：
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[4]裴娣娜.情境教學(xué)與現代教學(xué)論研究[J].課程教材教法.1999.（1）
實(shí)施方案 篇2
為全面貫徹省、市《關(guān)于進(jìn)一步規范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn)》和市局“教育教學(xué)質(zhì)量年”的精神，扎實(shí)做好我�！皽p負增效”工作，確保減負不減質(zhì)，減負更增效，促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，結合我�！稗k幸福教育”相關(guān)精神，特制定本實(shí)施細則。
一、科學(xué)指導、規范自主學(xué)習時(shí)間，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。
依據自主學(xué)習內容（自主閱讀、獨立思考、自主探究、自主實(shí)驗、自主操作、自主練習等），規范學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間和行為。
1.早晚讀課：學(xué)生在語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史、政治、地理/生物等學(xué)科教師引導下，自主閱讀、朗讀相關(guān)學(xué)習任務(wù)。教師可以在黑板上展示閱讀任務(wù)和要求，通過(guò)領(lǐng)讀、齊讀、自由朗讀等方式，完成學(xué)習任務(wù)。教師利用早晚讀課最后5分鐘，通過(guò)背誦、默寫(xiě)等方式檢查閱讀效果。
2.午休：（12：20——13：30）學(xué)生自主休息和自主學(xué)習時(shí)間，學(xué)生休息的基礎上進(jìn)行30-40分鐘的自主學(xué)習或限時(shí)訓練。
3.課外活動(dòng)：學(xué)生自主閱讀、自主練習、自主實(shí)驗、自主操作、自主活動(dòng)時(shí)間。學(xué)生在年級組的安排下，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)班級的學(xué)習小組形式，開(kāi)展課外合作、個(gè)別輔導式學(xué)習活動(dòng)。各年級可組織教師對邊緣生進(jìn)行輔導。
4.晚自習：自主思考、自主練習時(shí)間。學(xué)生應充分利用2小時(shí)的自習時(shí)間，進(jìn)行自主閱讀，操作練習，各年級、各班級結合實(shí)際情況，做好班級分層個(gè)別輔導、個(gè)別施教工作。要特別關(guān)注晚自習的科學(xué)管理，指導和引導學(xué)生自主學(xué)習、自我管理。年級組提供形式多樣的個(gè)別輔導解疑工作（進(jìn)入班級，走近學(xué)生），及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題。
5.周末：自主學(xué)習、快樂(lè )周末，學(xué)生充分利用周末的自主學(xué)習時(shí)間，努力完成年級組統一匯總的各學(xué)科提交的每周必清、每周必背、每周必想、每周必讀、每周必寫(xiě)、每周必練的自主學(xué)習任務(wù)，實(shí)現快樂(lè )周末。
二、科學(xué)安排、規范教學(xué)環(huán)節，實(shí)施“智慧課堂”教學(xué)模式
1.集體備課
學(xué)科教師要嚴格執行“主備人備課——集體備課——個(gè)人復備課的'三級備課制。
每周集體備課時(shí)間，備課組長(cháng)必須認真組織，確保備課效果。
集體備課流程為：主備人展示和介紹主備案——學(xué)科組教師集體討論——生成統一教學(xué)案。
教學(xué)案內容一般包括：目標展示、自主學(xué)習、預習檢測、創(chuàng )設情境、互動(dòng)對話(huà)、總結鞏固、嘗試創(chuàng )新。
2.自主學(xué)習
學(xué)生課前自主完成導學(xué)案，是保證“智慧課堂”實(shí)施的關(guān)鍵。教師必須做到及時(shí)編制、及時(shí)印發(fā)（提前1-3天），及時(shí)檢查，檢查方式采取“全批全改”、“精批精改”、“分組批改”、“面批面改”、“學(xué)生互改”、“自我批改”等形式。每個(gè)月學(xué)科教師要對任教班級每一個(gè)學(xué)生面批面改2次以上。
3.課堂教學(xué)
所有上課教師必須按“智慧課堂”教學(xué)模式要求去做。
一般流程為：編制學(xué)案提前發(fā)放（預設問(wèn)題）---自主檢測暴露弱點(diǎn)（發(fā)現問(wèn)題）---交流互動(dòng)精講點(diǎn)撥（分析問(wèn)題）——總結鞏固當堂訓練（解決問(wèn)題）——拓展完善嘗試創(chuàng )新（發(fā)展問(wèn)題）
新授課要增強達標意識，以學(xué)生為主體，積極倡導自主、合作、探究的小組化個(gè)別輔導學(xué)習方式。
復習課要理清思路、突出重點(diǎn)、講練結合、分類(lèi)指導，建立教師引導、學(xué)生合作探究的“引導-合作-優(yōu)化-拓展”小組化個(gè)別輔導的復習模式。
練習課要成系列、重規范、短平快，實(shí)施低起點(diǎn)-小坡度-勤反饋-及時(shí)補的策略，積極建立“自主練習-自我矯正-主動(dòng)拓展”小組化個(gè)別輔導的教學(xué)模式，建立符合校情和學(xué)情的學(xué)科試題庫。
試卷評講課要有“輻射性”、“指導性”和“診斷性”，積極探索“教師點(diǎn)評、學(xué)生主講主練”“師生共評共講、學(xué)生自我拓展”“學(xué)生互評互講，互改互糾”“學(xué)生自評自糾”等小組化個(gè)別輔導教學(xué)模式。
4.課外鞏固
學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂的初步訓練，它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，即反饋準確的信息，教師應針對學(xué)生掌握知識情況，布置課外適量、適度的鞏固性的和少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運用，舉一反三。
提倡目標達成“天天清”和“周周清”�！疤焯烨濉焙汀爸苤芮濉笔窃诮處熣J真批改作業(yè)、認真測評的前提下，面向全體學(xué)生查漏補缺。適用對象是當天和當周學(xué)習內容不能過(guò)關(guān)的學(xué)生，幫助他們解難釋疑，進(jìn)行知識的再學(xué)習、再強化、再鞏固，從而掌握所學(xué)內容。維護學(xué)生的自尊和繼續學(xué)習的熱情。其特點(diǎn)是分散輔導為主，集中講授為輔；學(xué)生自我糾錯為主，教師指導為輔。
實(shí)施方案 篇3
根據教育部《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)工作制度的通知》（教職成廳[20xx]2號）和《關(guān)于印發(fā)<高等職業(yè)院校內部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導方案（試行）>啟動(dòng)相關(guān)工作的通知》（教職成司函[20xx]168號）精神，按照省教育廳《關(guān)于印發(fā)<陜西省高等職業(yè)院校內部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作方案>的通知》（陜教高[20xx]3號）和陜西省高職院校診改專(zhuān)家委員會(huì )《關(guān)于印發(fā)<陜西省高等職業(yè)院校內部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)實(shí)施細則>的通知》（陜高職診改[20xx]1號）的安排和要求，我院為第二批次診改學(xué)校，為了做好我院內部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作，特制定本實(shí)施方案。
一、指導思想
以《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》精神為指導，認真貫徹落實(shí)教育部、省教育廳關(guān)于高等職業(yè)院校內部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作系列文件精神，按照“需求導向、自我保證，多元診斷、重在改進(jìn)”的工作方針，主動(dòng)適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展新常態(tài)、服務(wù)“一帶一路”“中國制造20xx”國家戰略、服務(wù)區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展，以完善質(zhì)量標準和相關(guān)制度，提高學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )、學(xué)院等利益相關(guān)方對人才培養工作的滿(mǎn)意度為目標，完善學(xué)院內部質(zhì)量保證體系，樹(shù)立現代質(zhì)量文化，強化辦學(xué)特色、內涵建設，切實(shí)履行規范教學(xué)管理、保證教育質(zhì)量的主體責任，建立常態(tài)化、可持續的診斷與改進(jìn)工作機制，不斷提高人才培養質(zhì)量。
二、基本原則
�。ㄒ唬嫿ㄈ珕T、全過(guò)程、全方位質(zhì)量體系，做到內部質(zhì)量保證體系和教育教學(xué)實(shí)踐相結合。學(xué)院根據人才培養的諸多要素，構建“五主體六系統”質(zhì)量體系，覆蓋學(xué)院一切工作，著(zhù)眼質(zhì)量生成全過(guò)程，包括質(zhì)量計劃、質(zhì)量控制、質(zhì)量評估與提升三個(gè)重要環(huán)節。一方面要建立完善內部質(zhì)量保證體系，另一方面要保證內部質(zhì)量保證體系在教育教學(xué)實(shí)踐中高效運行，并在實(shí)踐中不斷反饋、診斷、改進(jìn)、提高，進(jìn)而促進(jìn)我院人才培養質(zhì)量螺旋式上升。
�。ǘ├^承優(yōu)良傳統，不斷創(chuàng )新發(fā)展，做到繼承與創(chuàng )新相結合。學(xué)院有一套正在運行的內部質(zhì)量保證體系，有相對獨立的質(zhì)量目標與標準、管理制度與規范以及診斷改進(jìn)與自我保證機制，有優(yōu)良傳統和獨到之處。在工作中要盡量處理好繼承與創(chuàng )新的關(guān)系。先對照體系查漏補缺，再結合新要求不斷創(chuàng )新，逐步完善。
�。ㄈ┒鄦T參與，各負其責，做到個(gè)人、部門(mén)、系部自主診改和學(xué)院復核、診評相結合。學(xué)院層面做好診改工作的'總體規劃、頂層設計，個(gè)人、部門(mén)、系部是診改工作的重心，要發(fā)揮主體責任，堅持自我診改，自我提高，學(xué)院做好復核、診評工作，形成“頂層設計是關(guān)鍵，自我診改是重心，復核診評是保障”的機制。同時(shí)，廣泛聽(tīng)取行業(yè)企業(yè)、學(xué)生及家長(cháng)、教育行政部門(mén)、職業(yè)教育和質(zhì)量管理專(zhuān)家的意見(jiàn)，群策群力，為建設科學(xué)、合理、高效的質(zhì)量體系奠定基礎。
�。ㄋ模┏浞謶矛F代信息技術(shù)，做到診斷改進(jìn)工作和數據平臺建設相結合。學(xué)院將加大資金支持和技術(shù)支持，建設滿(mǎn)足學(xué)院快速發(fā)展需要的，人人參與、處處覆蓋、時(shí)時(shí)共享的人才培養質(zhì)量信息采集管理平臺，持續提升診斷改進(jìn)的及時(shí)性、有效性和準確性。
�。ㄎ澹┝⒆銓�(shí)際，彰顯特色，做到堅持標準和注重特色相結合。我院堅持一個(gè)中心，實(shí)現兩翼齊飛的發(fā)展思路，在社會(huì )培訓、社會(huì )服務(wù)等方面形成了自己的特色，學(xué)院將在省實(shí)施方案的基礎上，結合學(xué)院實(shí)際，靈活調整診改內容，突出診改重點(diǎn)與辦學(xué)特色。
三、目標任務(wù)
�。ㄒ唬┙⒔∪珒炔抠|(zhì)量保證體系。以診斷與改進(jìn)為手段，以構建內部質(zhì)量保證體系為重要抓手，積極推進(jìn)制度建設，在學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、課程、教師、學(xué)生等不同層面建立起完整且相對獨立的質(zhì)量目標與標準、管理制度與規范以及診斷改進(jìn)與自我保證機制，強化學(xué)校決策指揮系統、質(zhì)量生成系統、資源建設系統、支持服務(wù)系統、監督控制系統和數據平臺系統之間的質(zhì)量依存關(guān)系，搭建“五主體六系統”內部質(zhì)量體系架構，形成全要素網(wǎng)絡(luò )化的內部質(zhì)量保證體系。
�。ǘ⿵娀灾髟\斷和改進(jìn)能力。學(xué)院根據辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養目標，聚焦專(zhuān)業(yè)設置與條件、教師隊伍與建設、課程體系與改革、教學(xué)課堂與實(shí)踐、教學(xué)管理與制度、校企合作與創(chuàng )新、質(zhì)量監控與成效等人才培養工作要素，切實(shí)履行內部質(zhì)量保證體系診斷和改進(jìn)工作的主體責任，認真開(kāi)展自主診改，實(shí)現教學(xué)管理水平和人才培養質(zhì)量螺旋式上升。
�。ㄈ┨嵘逃虒W(xué)管理信息化水平。積極推進(jìn)智能校園建設，利用校內數據中心，強化人才培養工作狀態(tài)數據在診改工作中的基礎作用，加強建設學(xué)院人才培養工作數據采集管理系統，對接高職人才培養工作狀態(tài)數據采集與管理平臺，實(shí)時(shí)監測人才培養狀態(tài)數據和院情數據，發(fā)布預警信息，提供數據支撐，保障自主診改。
�。ㄋ模�(shù)立現代質(zhì)量文化理念。通過(guò)宣傳動(dòng)員和培訓交流，逐步建立學(xué)院內部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)制度，促進(jìn)教師、管理人員及教輔人員全員更新理念，樹(shù)立立足本位、全方位創(chuàng )新發(fā)展的責任意識，樹(shù)立服務(wù)需求、與時(shí)俱進(jìn)的現代質(zhì)量文化理念，積極構建內部質(zhì)量保證體系和自主發(fā)展創(chuàng )新機制，促進(jìn)全員全過(guò)程全方位育人，持續提升人才培養質(zhì)量。
通過(guò)內部質(zhì)量體系診斷與改進(jìn)工作，學(xué)院將力爭實(shí)現組織結構優(yōu)化、運行機制高效、校園文化先進(jìn)、專(zhuān)業(yè)特色鮮明、教學(xué)質(zhì)量提高的五大目標，促進(jìn)學(xué)院事業(yè)發(fā)展壯大。
四、建設步驟
第一階段（20xx年9月1日—20xx年11月30日前）：制定學(xué)院診改工作規劃和實(shí)施方案，全面部署安排全院診改工作；制定《內部質(zhì)量保證體系診斷項目任務(wù)分解表》，對診改工作的建設任務(wù)進(jìn)行層層分解，逐一落實(shí)到責任部門(mén)和責任人；召開(kāi)全院教職工動(dòng)員大會(huì )，使全院教職工明確診改工作的重要意義、目標任務(wù)和工作要求，營(yíng)造良好的工作氛圍。
第二階段（20xx年12月—20xx年1月）：各工作組負責，責任部門(mén)制定診改工作實(shí)施方案，細化分解工作任務(wù)，責任到人。
第三階段（20xx年2月—20xx年4月）：各工作組負責，責任部門(mén)梳理現有制度、標準等文件，制定制度標準建設規劃，列出無(wú)需修改、需修改完善、需重新制定三種類(lèi)型，列表上報。
第四階段（20xx年5月—20xx年10月）：各工作組負責，責任部門(mén)補充并完善各層面（領(lǐng)域）工作標準和制度文件，形成比較完備的制度標準體系。
第五階段（20xx年11月—20xx年7月）：各工作組負責，責任部門(mén)依據學(xué)院內部質(zhì)量保證體系，對照《內部質(zhì)量保證體系診斷項目任務(wù)分解表》，覆蓋表內所有診斷點(diǎn)、影響因素，實(shí)施診斷與改進(jìn)工作，撰寫(xiě)專(zhuān)項和部門(mén)自我診改報告，完成相關(guān)復核材料。
第六階段（20xx年8月—20xx年9月）：邀請專(zhuān)家對學(xué)院診改工作進(jìn)行全面模擬復核。對各層面（領(lǐng)域）過(guò)程診斷與改進(jìn)效果進(jìn)行評價(jià)，督促各層面持續改進(jìn)，審核診改上報材料。
第七階段（20xx年10月—20xx年12月）：驗收建設成果，固化建設成效，上報復核材料，接受省教育廳復核；各工作組、責任部門(mén)完善各層面（領(lǐng)域）建設目標、標準，實(shí)施下一年度診斷改進(jìn)工作。
五、實(shí)施要求
�。ㄒ唬┙y一思想，高度重視診改工作。學(xué)院將定期組織教職員工認真學(xué)習教育部和省教育廳有關(guān)文件精神，組織人員外出培訓學(xué)習，定期不定期舉辦診改工作專(zhuān)題論壇或質(zhì)量研討，特邀專(zhuān)家、學(xué)者開(kāi)展專(zhuān)題講座，介紹內部質(zhì)量保證體系的構架、建設方法、技術(shù)，明確內部質(zhì)量保證體系建設要求，不斷增強診斷與改進(jìn)工作自覺(jué)性和緊迫性。
�。ǘ┖粚�(shí)責任，明確質(zhì)量責任主體分工。各工作組、各部門(mén)要圍繞內部質(zhì)量保證體系診斷項目影響因素參考提示，進(jìn)一步細化和分解工作任務(wù)，責任落實(shí)到人，明確完成任務(wù)的目標要求、工作進(jìn)度和時(shí)間節點(diǎn)。診改工作辦公室、質(zhì)控中心、各工作組要定期召開(kāi)工作例會(huì )，檢查建設進(jìn)度、推廣先進(jìn)經(jīng)驗，及時(shí)解決建設過(guò)程中出現的問(wèn)題與不足。
�。ㄈ└掠^(guān)念，牢固樹(shù)立問(wèn)題意識。各工作組、各部門(mén)要從問(wèn)題入手對學(xué)院現狀進(jìn)行深入、具體的反思和剖析，從改進(jìn)出發(fā)，圍繞問(wèn)題制定對策，使診斷和改進(jìn)工作措施針對性強，切實(shí)可行，成效明顯。
�。ㄋ模⿵娀麄�，努力營(yíng)造診改工作氛圍。學(xué)院要通過(guò)召開(kāi)全院教職工動(dòng)員大會(huì )、學(xué)院官網(wǎng)、院報、廣播等形式和媒體大力宣傳診改工作，努力營(yíng)造成人人關(guān)心診改、人人明了診改，人人參與診改的良好工作氛圍，辦好診改工作簡(jiǎn)報，對診改工作的進(jìn)程、成效、經(jīng)驗等作動(dòng)態(tài)報道。
六、組織機構和工作職責
學(xué)院成立診改工作領(lǐng)導小組，領(lǐng)導小組下設診改工作辦公室和七個(gè)專(zhuān)項工作組。
�。ㄒ唬⿲W(xué)院診改工作領(lǐng)導小組
第一組長(cháng)：楊萌
組長(cháng)：程詩(shī)有
副 組 長(cháng)：劉占朝何漢力楊守國王國林鄭強
王德亮馮小芳
成員：雷獻文李承濤張東張靜李永濟
何衍忠李世毅宋小俊李春正騫龍江
崔宏志 李文燁余學(xué)鋒 張維胡燕
工作職責：全面負責學(xué)院診改的各項工作，研究決定診改工作中的重大決策、重大安排等，對全院診改工作負領(lǐng)導責任。
�。ǘ┰\改工作辦公室
主任：楊守國
副主任：雷獻文李承濤劉寶英
成員：張治天茹官璞閔浩董愛(ài)國李茜
李露張矛
工作職責：負責學(xué)院診改工作的整體規劃，制定實(shí)施方案和任務(wù)分解表；安排診改階段性工作，督促檢查各工作組、部門(mén)的工作進(jìn)度、工作質(zhì)量，協(xié)調工作組、部門(mén)之間的工作關(guān)系，全面負責落實(shí)學(xué)院診改工作的有序運行；負責診改相關(guān)文件的起草工作。
�。ㄈ┰\改工作專(zhuān)項工作組
1.行政管理服務(wù)質(zhì)量保證組
責任部門(mén)：黨政辦公室
組長(cháng)：鄭強
副組長(cháng)：李承濤
成員：閔浩張矛李力
工作職責：負責細化分解行政管理服務(wù)質(zhì)量組工作任務(wù)、落實(shí)責任；梳理現有相關(guān)標準、制度，補充完善行政管理服務(wù)層面的標準、制度；負責填寫(xiě)學(xué)校內部質(zhì)量保證體系自我診改報告相關(guān)部分內容；負責起草辦公室年度自我診改報告；統籌協(xié)調處理學(xué)院診改工作相關(guān)事宜，全面負責行政管理服務(wù)層面質(zhì)量保證體系建設工作，積極進(jìn)行診斷和改進(jìn)，全面提高學(xué)院行政管理服務(wù)水平。
2.專(zhuān)業(yè)與課程建設質(zhì)量保證組
責任部門(mén)：教務(wù)處各系部
組長(cháng)：楊守國
副組長(cháng)：雷獻文
成員：張治天 茹官璞宋小俊李春正騫龍江
崔宏志李文燁周天良舒忠平王懿
申紅王英張向榮李燕燕趙鵬
趙晉袁會(huì )萍
工作職責：負責細化分解專(zhuān)業(yè)與課程質(zhì)量組工作任務(wù)、落實(shí)責任；梳理現有相關(guān)標準、制度，補充完善專(zhuān)業(yè)、課程層面的標準、制度；負責填寫(xiě)學(xué)校內部質(zhì)量保證體系自我診改報告相關(guān)部分內容；負責起草教務(wù)處、各系部年度自我診改報告；全面負責專(zhuān)業(yè)和課程層面質(zhì)量保證體系建設工作，積極進(jìn)行診斷和改進(jìn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
3.教師隊伍建設質(zhì)量保證組
責任部門(mén)：組織人事處教務(wù)處
組長(cháng)：楊守國
副 組 長(cháng)：何衍忠雷獻文
成員：鄧丹妮趙軍鋒周天良申紅王懿
工作職責：負責細化分解工作組工作任務(wù)、落實(shí)責任；梳理現有相關(guān)標準、制度，補充完善教師層面的標準、制度；負責填寫(xiě)學(xué)校內部質(zhì)量保證體系自我診改報告相關(guān)部分內容；負責起草人事處年度自我診改報告；全面負責教師層面質(zhì)量保證體系建設工作，積極進(jìn)行診斷和改進(jìn)，全面提高教師隊伍素質(zhì)。
4.學(xué)生全面發(fā)展質(zhì)量保證組
責任部門(mén)：學(xué)生處招就處
組長(cháng)：鄭強
副 組 長(cháng)：張東張靜
成員：劉文輝雷曉娟鞏顯著(zhù) 馬猛杜棟
高毅靜楊亮朱建平 譚從珍李東海
工作職責：負責分解工作組工作任務(wù)、落實(shí)責任；梳理現有相關(guān)標準、制度，補充完善學(xué)生層面的標準、制度；負責填寫(xiě)學(xué)校內部質(zhì)量保證體系自我診改報告相關(guān)部分內容；負責起草本小組各部門(mén)年度自我診改報告；全面負責學(xué)生層面質(zhì)量保證體系建設工作，積極進(jìn)行診斷和改進(jìn)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
5.后勤安全保障質(zhì)量保證組
責任部門(mén)：總務(wù)處財務(wù)處保衛處群團處圖書(shū)館
組長(cháng)： 王國林
副 組 長(cháng)： 李世毅李永濟余學(xué)鋒
成員： 古振波胡燕于社民張志良
張鵬張維
工作職責：負責分解工作組工作任務(wù)、落實(shí)責任；梳理現有相關(guān)標準、制度，補充完善后勤安全保障層面的標準、制度；負責填寫(xiě)學(xué)校內部質(zhì)量保證體系自我診改報告相關(guān)部分內容；負責起草本小組各部門(mén)年度自我診改報告；全面負責后勤安全保障層面質(zhì)量保證體系建設工作，積極進(jìn)行診斷和改進(jìn)，全面提高服務(wù)師生的水平。
6.社會(huì )服務(wù)工作組
責任部門(mén)：培訓中心附屬醫院
組長(cháng)：馮小芳李春正
副 組 長(cháng)：辛建峰
成員：劉建斌李海軍
工作職責：負責細化分解工作組工作任務(wù)、落實(shí)責任；梳理現有相關(guān)標準、制度，補充完善社會(huì )服務(wù)層面的標準、制度；負責填寫(xiě)學(xué)校內部質(zhì)量保證體系自我診改報告相關(guān)部分內容；負責起草工作組各部門(mén)年度自我診改報告；全面負責社會(huì )服務(wù)層面質(zhì)量保證體系建設工作，積極進(jìn)行診斷和改進(jìn)，全面提高社會(huì )服務(wù)水平。
7.數據平臺建設組
責任部門(mén)：教務(wù)處
組長(cháng)：楊守國
副 組 長(cháng)：茹官璞舒忠平
成員：李承濤張東張靜李永濟 何衍忠
李世毅宋小俊李春正騫龍江 崔宏志
李文燁余學(xué)鋒張維胡燕
工作職責：負責細化分解工作組工作任務(wù)、落實(shí)責任；梳理現有相關(guān)標準、制度，補充完善數據平臺層面的標準、制度；負責填寫(xiě)學(xué)校內部質(zhì)量保證體系自我診改報告相關(guān)部分內容；負責起草年度《人才培養工作狀態(tài)數據分析報告》；全面負責學(xué)院數據平臺的建設工作，確保高效運轉，為診改工作提供強有力的支撐。
七、保障措施
�。ㄒ唬┙M織保障
學(xué)院成立診改工作領(lǐng)導小組，領(lǐng)導小組辦公室設在質(zhì)量監控中心，領(lǐng)導小組下設七個(gè)專(zhuān)項工作組，保障建立內部質(zhì)量保證體系，推動(dòng)循環(huán)實(shí)施診改工作。
�。ǘ┲贫缺Ｕ�
一是建立診改工作例會(huì )制度，及時(shí)通報、分析、處理診改工作過(guò)程中出現的情況和問(wèn)題，為診改工作領(lǐng)導小組決策提出建議；二是通過(guò)診改工作責任制，將診改工作納入部門(mén)目標管理責任制中，并將診改工作作為目標管理責任制的一票否決項目；三是通過(guò)責任追究制度，對診改工作不力的部門(mén)和個(gè)人進(jìn)行責任追究。
�。ㄈ┤藛T保障
選拔一批具有豐富的教育教學(xué)和管理經(jīng)驗的骨干人員，充實(shí)到學(xué)院診斷工作隊伍，聘請行業(yè)企業(yè)、職業(yè)教育和質(zhì)量管理等方面院外專(zhuān)家，組成院外診斷專(zhuān)家隊伍，開(kāi)展診斷指導工作。同時(shí)，在強化學(xué)習、系統培訓的基礎上，將學(xué)院管理隊伍建成一支擁有自我診斷意識、掌握相關(guān)診斷知識、富有開(kāi)拓意識和創(chuàng )新精神的管理隊伍。
�。ㄋ模⿺祿Ｕ�
加大人才培養工作狀態(tài)數據平臺的建設力度，加大平臺數據采集與管理隊伍建設，以實(shí)時(shí)、準確、完整的平臺數據分析人才培養工作現狀，為診斷和改進(jìn)工作提供數據支撐。
�。ㄎ澹┙�(jīng)費保障
設立診改工作專(zhuān)項經(jīng)費，制定診改經(jīng)費使用管理辦法，確保診改工作各項經(jīng)費足額、及時(shí)到位，保障各項工作順利開(kāi)展。
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