課題實(shí)施方案精選15篇

　　為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，就需要我們事先制定方案，方案是有很強可操作性的書(shū)面計劃。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編整理的課題實(shí)施方案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

課題實(shí)施方案1

　　一、課題提出的背景和研究?jì)r(jià)值

　�。ㄒ唬┱n題提出的背景

　　近幾年來(lái)，素質(zhì)教育的觀(guān)念已經(jīng)深入人心。實(shí)施素質(zhì)教育的前提是教育思想要有一個(gè)大的轉變，即以提高全體學(xué)生的素質(zhì)為目標，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，以“德育為首，學(xué)會(huì )做人”為教育的根本。在以“學(xué)會(huì )做人”為根本而開(kāi)展的學(xué)校班級管理活動(dòng)實(shí)踐中，傳統的班主任個(gè)體獨擋一面的模式已遠遠不能適應新形勢下的班級管理工作要求；而且由于班主任自身素質(zhì)的差異和限制，由其包攬一切地去擔負班集體的組織者、教育者和指導者角色，已很難適應全面素質(zhì)教育所要達到的要求。

　　隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟生活的快速發(fā)展，人們的生活節奏越來(lái)越快、工作壓力越來(lái)越大，一些家長(cháng)因忙于工作而忽視了對子女的教育，為數不少的學(xué)生成為事實(shí)上的`“脫管生”。而傳統的班級管理工作中“校級部——班主任——學(xué)生”“三點(diǎn)一線(xiàn)”的單通道教育管理格局，也難以適應新形勢下的班級管理要求，無(wú)法保證班級管理工作的順利進(jìn)行。為此，我們們開(kāi)展了“以班主任為主導，學(xué)生自主管理為主體”的課題研究，希望通過(guò)兩年的研究與實(shí)踐，能夠探索出適應新形勢下的農村班級自主管理模式。

　�。ǘ�）課題研究的價(jià)值

　　1、營(yíng)造以人為本的、富有人情味的班級管理新模式。從教育管理的內涵看，學(xué)校教育管理要體現科學(xué)性、人文性、公平性和發(fā)展性的有機和諧統一。綻放孩子的價(jià)值，就是發(fā)散孩子們的思維與行為，使每個(gè)孩子個(gè)性得到張揚，體現出人人參與競爭的機會(huì )平等，人人獲得發(fā)展的機會(huì )平等，營(yíng)造以人為本的、富有人情味的班級管理新模式。

　　2、樹(shù)立個(gè)性張揚、健康審美的人生理念。從社會(huì )形態(tài)和實(shí)踐看，隨著(zhù)目前我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的社會(huì )形態(tài)開(kāi)始由溫飽型向小康型轉變。人的物質(zhì)生活初步滿(mǎn)足后，精神生活需求、價(jià)值體現追求必然會(huì )發(fā)生轉變。由過(guò)去的單純追求物質(zhì)利益、功用價(jià)值，開(kāi)始向張揚人的個(gè)性、追求人的價(jià)值和意義方向轉變，人們開(kāi)始用一種嶄新的審美標準、價(jià)值尺度來(lái)適應社會(huì )，建樹(shù)人生。

　　二、研究的理論依據

　　1、蘇霍姆林基斯說(shuō)“我們深信只有能激發(fā)進(jìn)行自我們教育，才是真正的教育；

　　2、陶行知先生提出的“五大解放”，體現了充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與實(shí)踐能力的培養�！敖淌菫榱瞬唤�，管是為了不管”則體現了自主管理能力的培養。

　　3、心理學(xué)家告訴我們們，學(xué)生不愿“在恪守中成長(cháng)”；現代教育理論認為：學(xué)生是教育的

課題實(shí)施方案2

　　一、課題的提出

　　小學(xué)階段開(kāi)設英語(yǔ)課程的目的是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，為其打好語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。閱讀是語(yǔ)言學(xué)習的一個(gè)重要方面。閱讀教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中起著(zhù)十分重要的作用，長(cháng)期以來(lái)在我國的英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀課一直是最受重視的科目。它可以幫助學(xué)生得到樂(lè )趣，獲取信息，培養學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養成良好的英語(yǔ)閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習的能力和合作的精神，為終身學(xué)習打下基礎。閱讀是鞏固和擴大詞匯量的好方法。然而現行的小學(xué)英語(yǔ)并無(wú)明確的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標和配套的閱讀教材，因此在小學(xué)階段開(kāi)設英語(yǔ)閱讀課具有重要的現實(shí)意義，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。

　　二、課題的界定

　　基礎教育階段，《新課程標準》已較大的篇幅闡述了英語(yǔ)學(xué)習策略，這就對英語(yǔ)教師的教學(xué)策略提出了新的要求：能在實(shí)踐教學(xué)中運用科學(xué)的教學(xué)策略幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習策略，采用科學(xué)的方法提高學(xué)習效率，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和自身發(fā)展能力。閱讀教學(xué)策略是英語(yǔ)學(xué)習策略的一部分，它源于教學(xué)實(shí)踐的需要，在閱讀教學(xué)中根據一定的教學(xué)理論和學(xué)生的實(shí)際情況，設計出教師自己對課內外閱讀教學(xué)組織和調控的方案。

　　三、課題研究的理論依據

　　古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“閱讀是對三種相互有關(guān)而各有區別的信息，即形符的、句法的和語(yǔ)義的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式�！庇⒄Z(yǔ)閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺(jué)進(jìn)行默讀。默讀是最符合實(shí)際需要的方式。默讀要求把注意點(diǎn)放在理解語(yǔ)言單位上，速度較快�，F在的中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現象。導致這種現象有多方面的原因，如情感因素，方法與策略因素，智力因素。但在我的教學(xué)中，我發(fā)現其主要原因是語(yǔ)言因素限制了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的形成。所謂的語(yǔ)言因素是指字母、單詞、習語(yǔ)、短語(yǔ)和語(yǔ)法規則等。當學(xué)生遇到新單詞或新句式時(shí)，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺(jué)得束手無(wú)策，思路混亂。其次，學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習,從來(lái)不主動(dòng)閱讀課外材料。再者，學(xué)生對閱讀的內容缺乏深層的理解。

　　四、課題研究的目標

　�。ㄒ唬┭芯康哪康模禾剿餍�學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的'有效方法。

　�。ǘ�）總體目標：鞏固和擴大詞匯量，增強語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準確度,逐步形成他們的英語(yǔ)閱讀習慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂(lè )于了解異國文化，拓展實(shí)踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

　�。ㄈ�）分級目標：

　　三年級：

　　1、能看圖識單詞，或認讀所學(xué)單詞。

　　2、能朗讀和理解學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的句型及對話(huà)。

　　3、能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事。

　　四年級：

　　1、具有初步拼讀具有一定規則的單詞的能力。

　　2、在老師的幫助下理解一些單詞、詞組在句、篇中的含義。鼓勵學(xué)生學(xué)習使用字典。

　　3、能通過(guò)自己的閱讀，從短文中獲取大意。

　　五年級：

　　1、能根據拼讀的規律，讀出簡(jiǎn)單的單詞。

　　2、能通過(guò)上下文理解部分生詞的含義。正確運用工具書(shū)理解文中的單詞、詞組。

　　3、能通讀簡(jiǎn)單的故事、短文，正確理解大意。

　　4、能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要描述所讀的語(yǔ)言材料。

　　5、初步建立起課內，課外閱讀的興趣和習慣。

　　六年級：

　　1、能正確流利地朗讀所學(xué)對話(huà)，短文以及與教材難度相當的對話(huà)，短文。

　　2、能夠正確理解所讀故事，短文的大意，能從文中找出有關(guān)信息。

　　3、能夠運用簡(jiǎn)單的閱讀技巧來(lái)提高理解的準確度和閱讀的速度。

　　4、有較濃的課內，課外閱讀的興趣和良好的閱讀習慣。

課題實(shí)施方案3

　　高效課堂，它的核心不是課堂，而是學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習、小組討論等方式去研究學(xué)習，從而提高課堂教學(xué)的效率。根據英語(yǔ)學(xué)科課程的特點(diǎn)和我校學(xué)生實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)年級組全體英語(yǔ)教師討論提出以下高效課堂實(shí)施方案：

　　一、分組活動(dòng)方面

　　為了讓學(xué)生更好的全面參與教學(xué)，在課堂中劃分小組，共同來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。老師可以對全班學(xué)生按性別、成績(jì)、能力等因素進(jìn)行均衡組合，將本班學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，每組6人，班內設一張評價(jià)表，張貼在墻壁上，每周一總結，評出最佳小組，給予表彰獎勵，對有問(wèn)題的小組及時(shí)反思，限期整改。

　　二、課堂教學(xué)方面

　　完整的一堂課應當包括三個(gè)部分——課前預習、課中探究、課后鞏固。

　　課前預習

　　任課老師可以以作業(yè)的方式，讓學(xué)生結合預學(xué)案提前預習，自查自糾。此外，根據內容的'多少和難易，老師可靈活采用課外預習、課堂前半部分預習或者整體課預習等方法進(jìn)行預習的學(xué)習。于此同時(shí)，各小組要進(jìn)行組內預習交流，歸納出小組集中的疑點(diǎn)或新發(fā)現的問(wèn)題，便于上課時(shí)進(jìn)行組間交流。課前周密認真的預習準備為課堂上師生互動(dòng)、學(xué)生自主、小組探究等提供了有力的保證。

　　課中探究

　　在一節課的錢(qián)10分鐘，教師引導小組之間進(jìn)行交流。每組派一名代表，提出本小組預習過(guò)程中出現的疑點(diǎn)或新發(fā)現的問(wèn)題，教師對各小組表現情況進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。在調動(dòng)各小組充分發(fā)言的同時(shí)，又要保證整個(gè)過(guò)程時(shí)間控制在十分鐘之內。

　　課堂中段30分鐘，教師針對各小組提出的問(wèn)題迅速進(jìn)行組織整理并結合自己已準備的新授課的教學(xué)設計，對學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)現問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導、分析、講解，此間盡可能地讓學(xué)生回答，教師盡量減少完全不涉及教材內容的陳述，并及時(shí)對各小組的表現進(jìn)行評價(jià)，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動(dòng)每位同學(xué)主動(dòng)參與的積極性，讓課堂因互動(dòng)而精彩。

　　課堂后段5分鐘，要求學(xué)生迅速整理本節課的知識結構及知識要點(diǎn)，并舉手代表本小組提出一個(gè)與本節內容有關(guān)的最想提出的問(wèn)題，教師根據問(wèn)題的難易度酌情解答，或請學(xué)生回答。教師還要評出優(yōu)勝組和最佳答題手。整個(gè)課堂學(xué)生的積極性都保持高漲狀態(tài)，大大提高了課堂效率。

　　課后鞏固

　　由于許多簡(jiǎn)單的知識在預習和新授課是已經(jīng)解決，為進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識，老師只需要針對本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識選擇習題，少而精地布置一些強化訓練作業(yè)，讓學(xué)生以書(shū)面作業(yè)的形式按時(shí)交上，逐一批改和精講。

　　實(shí)踐證明，真正屬于學(xué)生的課堂才是學(xué)生受益最大的課堂，在今后的教學(xué)中，我們將不斷地探索與總結，研究出適合我們實(shí)驗中學(xué)的高效的學(xué)生自主學(xué)習模式。

課題實(shí)施方案4

　　一、本課題的研究現狀述評及選題的意義：

　　1、就目前的初中地理教學(xué)現狀而言，雖然一再強調素質(zhì)教育，強調學(xué)生的主體地位，強調培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，但事實(shí)上勿用諱言，仍然停留在升學(xué)應試考試的教學(xué)層面上，教師的努力，學(xué)生的任務(wù)仍然是圍繞著(zhù)高的升學(xué)率及考入更好的學(xué)校。但是就目前師生共同努力的結果卻是：一小部分學(xué)生奮力擠入了重點(diǎn)高中，一部分進(jìn)入普通高中，仍有一部分直接進(jìn)入社會(huì )，服務(wù)社會(huì )。而進(jìn)入高中的這一部分學(xué)生仍然是肩負著(zhù)考試機器的重任，仍為考分奮斗。而進(jìn)入社會(huì )的這部分學(xué)生在接觸生活、生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程中，所學(xué)知識卻不能應用，遇有問(wèn)題不能分析解決。即缺乏科學(xué)解決問(wèn)題的方法與思維，缺乏科學(xué)素養。這樣的結果實(shí)際上是與學(xué)校教育的初衷相悖的。但盡管如此，教師在中考的重壓下，嚴重缺乏這樣的改革精神與改革精力，更缺乏這方面的專(zhuān)題研究。

　　2、隨著(zhù)新課改的實(shí)施，新的教育理念和社會(huì )對教育的更新要求，教師們必須在這方面有新的考慮，新的思維。要從培養對社會(huì )直接有用人才，教給學(xué)生科學(xué)思維方法，即“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”。選擇這一話(huà)題的意義在于：

　�、僖孕抡n程的理念，對教育提出更高的教學(xué)能力要求，不能僅僅充當“教書(shū)匠”，而要當好導師、導演和演員和不斷學(xué)習的學(xué)員，以課本為素材，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，分析的方法，歸納演繹的方法;

　�、诹η笤诘乩斫虒W(xué)的“課堂導入”這一環(huán)節中，有所突破，有所創(chuàng )新，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使得地理課的教學(xué)在一節課的開(kāi)始就對學(xué)生充滿(mǎn)吸引力，盡而使地理課堂教學(xué)高效進(jìn)行。

　�、弁ㄟ^(guò)師生的共同努力，培養出具有科學(xué)思維能力，直接服務(wù)于高中教學(xué)，服務(wù)于社會(huì )的新型初中學(xué)生。

　　二、課題研究的主要思路、重要觀(guān)念。

　　1、一個(gè)人的一生是短暫的，所學(xué)的東西是極有限的，尤其在初中階段。初中地理教師不能評書(shū)本、講書(shū)本，更重要的要教學(xué)習化學(xué)的方法，學(xué)習地理的思維，重過(guò)程、輕結果，為今后的學(xué)習打下基礎。

　　2、初中地理教師不能僅有初中教學(xué)的本領(lǐng)，僅有初中的地理知識能力。要在新課改精神指導下，徹底轉變觀(guān)念。即強調教學(xué)是“學(xué)生在教師的引導下進(jìn)行的反思性、批判性、探究性的活動(dòng)，是以理解為基礎的體驗生活和構建生活的過(guò)程，是師生互動(dòng)的交往活動(dòng)�！蓖ㄟ^(guò)研究，要提高教師在這方面的能力。

　　3、初中地理課教學(xué)雖然僅擔任了整個(gè)地理教育中的啟蒙教育任務(wù)，但是本學(xué)科屬于學(xué)生感興趣的自然學(xué)科，有著(zhù)十分優(yōu)越的學(xué)科特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗操作、現象分析、理論推理、演繹結論、舉一反三、多學(xué)科滲透等，對初中學(xué)生科學(xué)素養的提高是一個(gè)十分重要的環(huán)節。

　　三、課題研究方法及側重點(diǎn)

　　1、在研究的準備階段，采用文獻研究的方法與系統的方法，構建詳細的課題研究操作的實(shí)施方案，分工協(xié)作，分部實(shí)施。

　　2、在研究的實(shí)施階段，根據初中地理教學(xué)特點(diǎn)及初中生的知識結構，擬采用熱點(diǎn)討論、活動(dòng)表演、聽(tīng)寫(xiě)自查、多媒體導入等方式方法開(kāi)展研究，積累資料。并側重學(xué)生科學(xué)素養培養的校本課程進(jìn)行實(shí)驗，加強個(gè)案研究與階段成果總結。

　　3、在研究的總結階段，采用邏輯的方法與經(jīng)驗篩選的方法進(jìn)行總結，撰寫(xiě)研究報告。

　　四、課題的.理論意義，應用價(jià)值

　　1、樹(shù)立新型教學(xué)觀(guān)的需要。根據新課改的的要求與精神，通過(guò)實(shí)踐、研究、徹底破除“以教為基礎，先教后學(xué)，學(xué)生只能教師學(xué)，學(xué)生只能復制教師講授的內容”的局面。而達到“教是為了不教”、“教師的責任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)”的境界。

　　2、樹(shù)立新型學(xué)生觀(guān)的需要。我們面臨的學(xué)生都是發(fā)展中的，尚未成熟的生命個(gè)體，具有巨大的潛能與極強的可塑性。他們也是獨特的人，存在個(gè)體間的差異。但是每個(gè)人都有可能在某一方面或某件事情上獲得成功。這就要求教師要用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，而不應用一套陳舊的、千篇一律的教學(xué)方法去教他們，讓他們只學(xué)會(huì )一點(diǎn)可憐的書(shū)本知識。

　　3、適應新課改的需要。

　　4、新形勢下教師自身成長(cháng)發(fā)展的需要。

　　五、課題借鑒的主要理論：

　　新課程標準、科學(xué)教育理論、現代教學(xué)論、系統論、認知心理學(xué)、主體教育理論

　　六、預期效益

　　教師論文集、教學(xué)課件集、優(yōu)秀教案集、教學(xué)展示課等。

　　七、課題的研究步驟(20xx年11月――20xx年7月)

　　為了保障課題研究有條不紊地進(jìn)行，我們結合學(xué)科特點(diǎn)制定研究方案，確定研究進(jìn)度，基本情況如下：

　　(一)20xx.11——20xx.3準備階段;

　　(二)20xx.3——20xx.3實(shí)踐階段

　　(三)20xx.3——20xx.7總結階段

　　(一)研究的準備階段(20xx年11月――20xx年3月)

　　這個(gè)階段的主要工作是確定研究課題，設計研究方案，確定課題組成員分工，做好實(shí)施的充分準備。

　　在這段時(shí)間內，我們將建立課題組，確定課題組的研究成員，并召集全體課題組成員召開(kāi)課題組會(huì )議，確定課題研究的具體內容，擬定具體的研究方案。

　　在具體的研究工作中，我們將做到：

　　1、每學(xué)期單周周五下午定為我們的集體活動(dòng)時(shí)間(與其它活動(dòng)時(shí)間安排有沖突時(shí)，為雙周周一進(jìn)行)，加深對課題研究?jì)热莸恼J識、理解，共同探討研究方法。在對上一周研究?jì)热葸M(jìn)行總結歸納的同時(shí)確定下一步的研究具體活動(dòng)，及時(shí)交流感想體會(huì )。

　　2、進(jìn)行理論學(xué)習，集體研究《走進(jìn)新課程》、《科學(xué)素養的基準》《探究教學(xué)論》《研究型課程》等先進(jìn)理論，提高自身修養和素質(zhì)，為課題研究打下堅實(shí)的基礎。并對學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題和認識進(jìn)行交流，共同探討，共同提高。

　　3、對學(xué)生現有情況進(jìn)行摸底，分析目前學(xué)校學(xué)生的具體情況，以便研究工作能夠有的放矢地進(jìn)行。

　　4、討論研究具體的實(shí)施方案，并今后的研究工作明確方向和方法。

　　5、明確研究人員分工。

　　(二)研究的實(shí)施階段(20xx年3月――20xx年3月)

　　這個(gè)階段的主要工作是開(kāi)展研究與實(shí)踐，總結階段成果。加強理論方面的研究，定期組織交流。具體實(shí)施中分為三個(gè)部分：

　　第一部分：20xx年11月――20xx年1月：安排聽(tīng)課，交流討論活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)反思。力求做到：

　　1、每人寫(xiě)一篇關(guān)于培養學(xué)生科學(xué)素養的體會(huì )和感想。

　　2、每人設計一節教學(xué)方案，并進(jìn)行教學(xué)設計交流，對設計方案進(jìn)行修改，形成優(yōu)秀的教學(xué)設計。

　　3、每位教師公開(kāi)展示一節課，全體課題組成員進(jìn)行觀(guān)摩，聽(tīng)課、評課，總結經(jīng)驗體會(huì )。

　　4、進(jìn)行反思，集體交流，總結經(jīng)驗，以指導下一步實(shí)踐。

　　第二部分：20xx年1月――20xx年7月：研究教學(xué)媒體對培養學(xué)生科學(xué)素養的影響，組織制作適合課程的探究式教學(xué)課件。具體的工作安排如下：

　　1、研究新課程，對課程改革的實(shí)質(zhì)做到準確把握，認真落實(shí)。

　　2、深入體會(huì )探究教學(xué)模式對科學(xué)素養培養的作用，設計體現培養學(xué)生科學(xué)素養的教學(xué)課件及教學(xué)方案，并進(jìn)行教學(xué)設計評選，交流設計體會(huì )。

　　3、選出優(yōu)秀的課件及教學(xué)方案，進(jìn)行公開(kāi)展示，全體課題組成員進(jìn)行觀(guān)摩，聽(tīng)課、評課，總結經(jīng)驗體會(huì )。

　　4、集體交流，適合農場(chǎng)中學(xué)培養學(xué)生科學(xué)素養的教學(xué)方法，在今后的研究中推廣實(shí)施。

　　在完成以上基本的研究工作后，課題組成員再次進(jìn)行集體交流，完成本階段的研究總結。

　　第三部分：20xx年7月――20xx年3月：實(shí)施校本研究課，集體編寫(xiě)研究課教案，互聽(tīng)互評，寫(xiě)相關(guān)經(jīng)驗總結。擬開(kāi)展如下研究工作：

　　1、課題組成員集體編寫(xiě)研究課教案，教師互聽(tīng)互評，對教學(xué)設計中存在的問(wèn)題及實(shí)施的新情況及時(shí)修改補充，形成優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)課件，教學(xué)課例。

　　2、力爭在校本教研活動(dòng)或其它教學(xué)研究活動(dòng)中展示與課題研究相關(guān)的研究課，征求多方意見(jiàn)。

　　3、整理學(xué)生反饋意見(jiàn)。

　　4、總結經(jīng)驗體會(huì )。

　　(三)研究的總結階段(20xx年3月――20xx年7月)

　　總結完成課題研究的分析報告。匯編教學(xué)論文、優(yōu)秀課件、研究課教案。在這一階段中，具體工作包括：

　　1、理論學(xué)習，對學(xué)習的理論進(jìn)行更深入的理解和認識，提高自身修養。

　　2、課題組成員總結歸納研究心得，積極撰寫(xiě)經(jīng)驗論文。

　　3、對課題研究工作進(jìn)行分類(lèi)整理，歸納資料，整理文件，總結成果，匯編結集。

　　4、撰寫(xiě)研究分析報告。

課題實(shí)施方案5

　　為了進(jìn)一步促進(jìn)我校教科研工作向縱深發(fā)展，增強老師們的科研意識，提升我校教師教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平，努力實(shí)現我校教育教學(xué)工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰略轉變，促進(jìn)學(xué)�？沙掷m發(fā)展,特制訂xx中學(xué)校本課題研究實(shí)施方案。

　　一、指導思想

　　樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，依據“小步子、低臺階、快節奏、求實(shí)效”的原則，從教育教學(xué)實(shí)踐中的小現象，小問(wèn)題，小策略入手，通過(guò)校本課題研究的形式，引領(lǐng)教師人人開(kāi)展教學(xué)行動(dòng)研究，建立“人人有課題，個(gè)個(gè)在研究”的校本課題研究機制。

　　在校本課題的研究中，探索總結教研、科研、培訓互相促進(jìn)的校本研究新模式。

　　二、組織機構

　　組長(cháng)：王鵬喜 常務(wù)副組長(cháng)：馬文福、王煒

　　副組長(cháng)：劉興瑞、劉金泉、吳戰平

　　辦公室主任：高飛 副主任：孫飛 馬銳 王友均

　　成員： 全體行政領(lǐng)導及學(xué)術(shù)委員會(huì )、督學(xué)委員會(huì )成員

　　三、實(shí)施目標

　　以學(xué)校教研督導室--年級部—各部室--中心—學(xué)科組--教師個(gè)人為依托建立“教師課題研究”體系，充分調動(dòng)我校教師教學(xué)研究的積極性，養成科學(xué)探究的好習慣、好方法，使每位教師能在研究中不斷解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，不斷豐富教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷提升專(zhuān)業(yè)素養，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

　　四、總體思路

　　在教研督導室的指導下，學(xué)校各處室、中心、年級部搭建教育教學(xué)研究平臺，組織聯(lián)合教研，各年級以學(xué)科組或個(gè)人為單位組織研究團隊，引導教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀(guān)察發(fā)現教育教學(xué)現象中存在的問(wèn)題，在常規教研活動(dòng)中通過(guò)理論學(xué)習和實(shí)踐研討解決問(wèn)題，提煉形成教育教學(xué)策略，指導自己的教育教學(xué)行為，實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　通過(guò)校本課題研究，真正形成“校本化行動(dòng)、低重心運轉、小步子發(fā)展”的教育科研工作新思路。

　　1、校本化行動(dòng)。

　　強調課題研究立足學(xué)校、立足教師、立足學(xué)生、立足課堂，依據現代教育科學(xué)理論，制定具體可行的實(shí)施方案，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展行動(dòng)研究，全力解決本部室、中心、年級部、學(xué)科的教育、教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，讓教師樂(lè )研。

　　2、低重心運轉。

　　降低教育科研管理重心，倡導以年級、中心、部室、學(xué)科組、教師個(gè)人為單位，選擇教育、教學(xué)實(shí)踐中最實(shí)際、最迫切和最突出的問(wèn)題，開(kāi)展課題研究。

　　3、小步子發(fā)展。

　　每學(xué)年 為一個(gè)周期，學(xué)年初確定研究課題，申報立項;學(xué)年中通過(guò)半年或者幾個(gè)月的探索，解決一個(gè)關(guān)鍵性的突出問(wèn)題;學(xué)年末整理成果，申請結題鑒定。

　　五、計劃安排及實(shí)施流程

　　(一)籌備階段

　　明確開(kāi)展校本課題研究的目的，研究開(kāi)展課題研究的策略與方法，制定學(xué)校開(kāi)展課題研究的實(shí)施方案。

　　(二)發(fā)動(dòng)階段

　　學(xué)校由教研督導室組織全體教師開(kāi)展校本課題研究的宣傳、發(fā)動(dòng)活動(dòng)，年級部組織學(xué)科組討論學(xué)科開(kāi)展課題研究的實(shí)施方案。

　　使所有教師明確課題研究的目的、意義、方法、步驟、任務(wù)，調動(dòng)教師開(kāi)展小課題研究的積極性。

　　課題研究切忌走形式、擺花架、應付材料等作法，注重實(shí)效，注重成果積累和推廣。

　　(三)實(shí)施階段

　　校本課題研究本著(zhù)立足課堂，解決教育教學(xué)實(shí)踐中的現實(shí)問(wèn)題，穩步推進(jìn)的原則，采取全面鋪開(kāi)，典型示范，協(xié)作研究的策略，把課題研究做實(shí)、做細、做深。

　　1.認真選題。

　　各年級部、各處室、中心根據教師自己感到在教學(xué)、管理工作中存在的突出問(wèn)題，查閱、收集和整理相關(guān)的`資料，認真分析篩選，確定本學(xué)期的研究題目。

　　選擇課題，須是在教育教學(xué)或管理中實(shí)際存在的問(wèn)題，一般只針對教學(xué)實(shí)際或管理中存在的一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展研究;所選課題一般應是所任學(xué)科或所教班級在教育教學(xué)或管理中存在的問(wèn)題，可以是教學(xué)過(guò)程或管理中的一個(gè)環(huán)節、一個(gè)要素、一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)章節、一個(gè)單元或某一個(gè)專(zhuān)題在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題、一種現象、一個(gè)案例等。

　　要求各部室、中心每年研究一個(gè)校本課題并結題;各年級部語(yǔ)、數、英學(xué)科組每年研究不少于3個(gè)課題并結題，其它學(xué)科和各部室、各中心每年研究不少于一個(gè)課題并結題。

　　2.課題申報。

　　一個(gè)課題的研究者可以是一位教師、可以是教師團隊，也可以是一個(gè)學(xué)科組或部門(mén)或中心。

　　(一個(gè)課題組成員不超過(guò)三人)。

　　參加校本課題研究的教師，向學(xué)校提交課題，經(jīng)過(guò)審批后，填寫(xiě)《校本課題研究申請·評審書(shū)》，制定課題研究實(shí)施方案，確定研究的主要內容，闡明所解決的問(wèn)題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟和主要成員，明細課題研究的主要措施。

　　3.課題審核

　　學(xué)校組織力量對教師提交的課題進(jìn)行審核，在規定的時(shí)間集中申報立項，由教研督導室組織人員對教師申報的課題進(jìn)行審核，下發(fā)立項通知書(shū)，特別有價(jià)值的，將被立項為縣、市級重點(diǎn)科研課題。

　　4.課題管理

　　教研督導室要加強研究的過(guò)程管理，組織校本課題承擔教師制定課題實(shí)施方案。

　　教研督導室定期組織校內研究相同問(wèn)題的研究團隊進(jìn)行校內研討，為年級間、學(xué)科組間、課題組間搭建交流的平臺，分享經(jīng)驗，交流困惑，互相啟發(fā)，促進(jìn)各自的研究深入;學(xué)校教研督導室每學(xué)期組織一次課題開(kāi)展情況調度，指導課題承擔老師整理研究成果，撰寫(xiě)課題研究報告。

　　5.結題鑒定

　　每學(xué)年結束前，教研督導室組織人員對各學(xué)校教師開(kāi)展的校本課題研究進(jìn)行成果鑒定、評獎，教研督導室將向縣教研室、縣教科所選送優(yōu)秀教師課題研究成果。

　　獲得一等獎的研究成果將在全縣范圍內進(jìn)行推廣。

　　(四)總結階段

　　對一年來(lái)的做法、成果、存在的問(wèn)題進(jìn)行階段性總結，開(kāi)展評比活動(dòng)，召開(kāi)表彰會(huì )，總結經(jīng)驗，逐步推進(jìn)小課題研究深入發(fā)展，積小課題為大課題。

　　開(kāi)展課題研究匯報展示課活動(dòng)。

　　六、校本課題研究量化與考核

　　學(xué)校將量化考核辦法，對各部室、中心、年級、學(xué)科組、教師個(gè)人參加小課題研究的工作情況進(jìn)行量化考核。

　　對年級的考核結果計入對年級的教科研督導評估中，對學(xué)科組、教師個(gè)人的考核結果由年級計入備課組、教師個(gè)人的量化考核中。

　　xx中學(xué)教研督導室

　　20xx年12月

課題實(shí)施方案6

　　為強化過(guò)程管理，提升全市小課題主持人的研究精神，根據XX市教科所20xx年12月22日文件關(guān)于加強小課題研究的動(dòng)態(tài)化管理，我校已上傳小課題成果評審委員會(huì )名單，以加強小課題的過(guò)程化管理。

　　一、小課題研究方案檢查時(shí)，有部分方案沒(méi)有按時(shí)提交，本次征文我校所有的課題組均按時(shí)間要求及時(shí)上傳（時(shí)間要求是20xx.11.13），小課題研究工作比較繁瑣，但最后結題必須積分規定分數才能結題，衷心希望各課題組對有關(guān)要求認真對待，否則工作做了也是低效甚至是無(wú)效的，課題主持人要認真閱讀XX市教科所“20xx-20xx學(xué)年度XX市小課題研究時(shí)間表”，嚴格按課題研究時(shí)間表完成課題任務(wù)，年級組長(cháng)，成員之間要隨時(shí)相互提醒。教科室不再電話(huà)通知，參看學(xué)校博客及市教育科所博客。

　　二、為及時(shí)了解市教科所對小課題研究的動(dòng)態(tài)管理，請各主持人每天能及時(shí)瀏覽XX市教科研博客，內有詳細的'相關(guān)要求，更有利于各課題組工作。

　　三、所有博文如果上級沒(méi)有特殊要求，請上傳者必須按學(xué)校文檔要求正確美觀(guān)編輯，以免影響成績(jì)。本次征文有的主持人打分較低與此有很大原因，要原創(chuàng )，不要抄襲。

　　四、為讓各課題組成員了解小課題相關(guān)文檔評分標準，了解自己打分情況，附表1和2是通報上次檢查我校市級課題實(shí)施方案和小課題征文的得分情況。成績(jì)不理想的請接受經(jīng)驗教訓。

　　五、有的小課題組已上傳多篇文章，為更方便市教所針對性檢查，以后上傳文檔時(shí)，教科所要求上傳的一定要在上傳博文時(shí)，題目上標出，如本次上傳時(shí)，可在最后上邊文本框中定寫(xiě)“小課題征文”，下邊正文中把題目與內容編輯完整。

課題實(shí)施方案7

　　一、提出問(wèn)題

　　《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑”。為此，為了強調閱讀的重要作用，突出閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位，落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》精神，進(jìn)一步搞好語(yǔ)文課程改革，所以語(yǔ)文試題中的閱讀分值不斷增加，題型更加新穎靈活多樣，試題內涵也越來(lái)越豐富深刻，試題除考查學(xué)生對閱讀材料的理解分析概括能力以外，考查情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)及表達觀(guān)點(diǎn)的能力也成為明顯趨勢。因此。加強閱讀教學(xué)，培養閱讀能力已成為搞好語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)業(yè)成績(jì)的重要課題。

　　四川省教育廳人文社科重點(diǎn)研究基地，四川省教育發(fā)展研究中心課題《語(yǔ)文閱讀學(xué)習對中小學(xué)生能力的影響及教育對策研究》報告指出：“語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果不佳，閱讀方法指導不力，學(xué)生天然閱讀興趣喪失等問(wèn)題嚴重存在”。那么我校造成這些問(wèn)題的原因是什么呢?現歸納如下：

　　從教師來(lái)看

　　1、學(xué)校及班主任重視不夠，缺乏良好的閱讀氛圍。

　　2、課堂閱讀教學(xué)，仍然以分析講解為主要方式，沒(méi)有把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩�。教學(xué)方式的空洞化，使所要把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩�。教學(xué)方式的空洞化，使所要取的閱讀教學(xué)效果沒(méi)有達到。

　　3、我校課堂外閱讀教學(xué)幾乎沒(méi)有涉及，即使有課堂外閱讀教學(xué)，教案設計也是千篇一律，沒(méi)有凸現不同閱讀課型的差異。

　　4、教師不善于閱讀，對閱讀基礎知識缺乏系統、有效地訓練，不會(huì )指導學(xué)生正確閱讀。

　　從學(xué)生方面看

　　1、學(xué)生閱讀興趣不濃，閱讀時(shí)囫圇吞棗，粗粗瀏覽即是閱讀。

　　2、很少做讀書(shū)筆記，很少深入思考，沒(méi)有養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。

　　從閱讀教學(xué)雙向交流的實(shí)際來(lái)看

　　1、閱讀教學(xué)形式與學(xué)生實(shí)際需要不一致。課堂上學(xué)生閱讀時(shí)間太少，閱讀量嚴重不足;課外閱讀的時(shí)間和內容由于受網(wǎng)絡(luò )和電視的影響嚴重受限，有的家長(cháng)課外強迫學(xué)生讀唐詩(shī)宋詞，學(xué)生的閱讀情趣不佳。但如果僅僅學(xué)習課本又不能提高閱讀教學(xué)的有效性，對提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不利。

　　2、閱讀教學(xué)內容與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的規范對應不一致。語(yǔ)文閱讀課程對學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養是有規范(規范是課標的要求)可循的，因而教師在安排教學(xué)內容時(shí)，要考慮閱讀教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的規范之間的對應關(guān)系，但語(yǔ)文閱讀教學(xué)對這一對應關(guān)系考慮存在嚴重問(wèn)題，課堂上常常出現草草閱讀即了的現象。

　　3、多媒體化造成閱讀教學(xué)的失色。之所以把過(guò)多過(guò)濫地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的行為稱(chēng)為“多媒體化”，就是因為這種行為放大了多媒體技術(shù)的功能，抹殺了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的直接感受、形象思維和人性親和力的對話(huà)。所有這些，都是造成我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率不高的原因，有待于進(jìn)一步加以改善。

　　《課程標準》中以初中三年級的閱讀要求來(lái)看：例一、“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”;例二、“對課文的內容和表達有自己的心得，能進(jìn)行自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”;從例一中“在通讀課文的基礎上，理清思路”我們通常通過(guò)聽(tīng)課看到，不少學(xué)生并未達到這樣的效果;從例二中“對課文的內容和表達有自己的心得”，在教師的教學(xué)實(shí)踐中，要得出這樣的心得常常是很艱難的;從考試成績(jì)來(lái)看，閱讀部分失分依然嚴重，特別是現代文的閱讀，20xx年中考現代文閱讀共10分，從綿陽(yáng)考區B56號(本)試卷學(xué)生平均分不到6分�？梢�(jiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效程度不高。導致學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)不高，與課標要求還有相當長(cháng)的路要走，很有研究的空間。

　　本課題就是基于以上原因，提出《農村初中語(yǔ)文閱讀與學(xué)業(yè)成績(jì)關(guān)系策略研究》，目的是從師生的閱讀現狀出發(fā)，從教師語(yǔ)文閱讀有效課堂教學(xué)策略出發(fā)，積極探索提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的方法與策略，力求達到農村初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習的效益最大化。

　　二、課題的界定和依據的原則和理論

　　(一)課題界定

　　“語(yǔ)文閱讀”包括課外閱讀和課內閱讀。課外閱讀，是學(xué)生增長(cháng)知識和拓展視野的一種手段。課外閱讀是中學(xué)生特有的一種高級需求，對于社會(huì )發(fā)展和個(gè)人的成長(cháng)有重要的作用。課外閱讀是學(xué)生課堂學(xué)習的延伸，是教師課堂教學(xué)的.延伸，是師生對課堂學(xué)習的共同檢測形式，課內閱讀指教師在課堂上指導學(xué)生閱讀過(guò)程中，根據閱讀任務(wù)、目標及閱讀材料特點(diǎn)等因素所選用的促進(jìn)有效理解的規則、方法和技藝。使學(xué)生獲得發(fā)展。即知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的協(xié)調發(fā)展。

　　學(xué)業(yè)成績(jì)，是從整體上檢測師生在教學(xué)中對語(yǔ)文新課程標準要求的貫徹落實(shí)情況。具有較強的客觀(guān)公正性和科學(xué)性。也是對語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)文素養進(jìn)行量化檢測。從而促進(jìn)語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)文素養全面提升。反之，語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)文素養的提升，促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jì)的效益最大化。

　　(二)依據的原則與理論

　　1、主體性原則

　　學(xué)生是語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施個(gè)性化的主體，教師在新的課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揚教學(xué)民主，促進(jìn)師生之間平等和諧地對話(huà)與交流，努力做到把關(guān)注的目光，灑落在每位渴望知識的孩子身上，為他們的終身與未來(lái)著(zhù)想。主體性原則是我們這個(gè)課題研究首先應用到的教學(xué)原則，如果連主體性問(wèn)題沒(méi)有搞清，那么實(shí)施“改革教法，開(kāi)創(chuàng )閱讀教學(xué)的新局面”將是一句美麗的謊言。

　　2、開(kāi)放性原則

　　我們所處的21世紀是知識經(jīng)濟時(shí)代，信息化和網(wǎng)絡(luò )化使世界陡然之間變得很小。這就要求我們語(yǔ)文教師必然以大教育思想來(lái)指導自己更新閱讀教學(xué)行為，如對學(xué)生閱讀的評價(jià)體系呈現多樣化。使我們的語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作具有前所未有的開(kāi)放性，實(shí)現閱讀與寫(xiě)作之間互動(dòng)、互融、互促。

　　3、繼承與創(chuàng )新相結合的原則

　　作為個(gè)性化的閱讀，理應吸收傳統語(yǔ)文閱讀教學(xué)有價(jià)值的內容，兼收并蓄，推陳出新。因為即使是應試教育，里面也有許多值得借鑒的東西。

　　三、課題目標

　　對于該課題的研究，我們確定了兩大目標：

　　1、學(xué)校及教師因勢利導為其營(yíng)造個(gè)性的閱讀氛圍，開(kāi)展閱讀活動(dòng)，把學(xué)生由課堂“一方小池”引入廣闊的“生活海洋”。創(chuàng )建書(shū)香校園，讓學(xué)生在閱讀中去感悟，從而得到語(yǔ)言的熏陶和思想的啟迪。

　　2、改革閱讀課的教法，開(kāi)創(chuàng )閱讀教學(xué)的新局面。閱讀教學(xué)要加強思想交流，重視理解的深刻，強化有效的閱讀訓練，查漏補缺，提高學(xué)生閱讀能力，轉變思想，更新觀(guān)念，樹(shù)立與新課程相適應的教學(xué)觀(guān)，從而提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)。提高學(xué)校聲譽(yù)，真正實(shí)現“科研興教”這一辦學(xué)理論，實(shí)現學(xué)�？沙掷m發(fā)展的戰略思想。

　　四、課題的主要內容

　　1、探究學(xué)生閱讀效果不佳的真正原因。

　�、賹W(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習的興趣、習慣、方法的產(chǎn)生、形成，提高的機制、程序、途徑。

　�、趯W(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習中學(xué)校、家庭、社會(huì )的指導與訓練的動(dòng)機，價(jià)值取向，可能性，期望值。

　　2、課堂閱讀教學(xué)改革，形成“自主閱讀”操作模式和具體方法研究。

　�、僦赋稣�確的閱讀學(xué)習的方法，將這些方法用到教學(xué)實(shí)踐中，并在實(shí)踐中不斷完善，最終達到提高學(xué)業(yè)成績(jì)的目的。

　�、趯W(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習的主要活動(dòng)形式和操作模式研究。

　　3、提高實(shí)驗教師閱讀教學(xué)能力，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，指導學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習的有效性和學(xué)業(yè)成績(jì)效益最大化關(guān)系研究。

　　五、課題研究方法

　　1、調查法。深入實(shí)際，有目的、有步驟針對可能影響學(xué)生閱讀的各項因素進(jìn)行詳實(shí)調查，準確定位所調查學(xué)生的現狀及癥結所在。

　　2、行動(dòng)研究法。教師在教學(xué)的實(shí)踐中，根據研究實(shí)際情況調整研究?jì)热�、方法、程序等�?/p>

　　3、文獻研究法。加強教育理論學(xué)習，借鑒各種教育書(shū)籍，報刊雜志中介紹的理論和經(jīng)驗，多聆聽(tīng)專(zhuān)家學(xué)者的講學(xué)，不斷提高自身素質(zhì)，使課題研究具有科學(xué)性。

　　4、經(jīng)驗總結法。研究中把實(shí)踐的經(jīng)驗形成報告論文使研究成果具有真實(shí)性和實(shí)效性。

　　5、實(shí)際觀(guān)測法。通過(guò)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)測試作出對我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究的效果的進(jìn)一步評判。

　　六、課題實(shí)施步驟及研究措施

　　(一)課題準備和調查研究階段

　　組建課題組，成立課題組，制定課題研究方案

　　1、撰寫(xiě)課題研究方案，做好申報，立項及論證工作。

　　2、落實(shí)課題研究網(wǎng)絡(luò )。

　　3、進(jìn)行資料收集，整理并編撰成冊。

　　4、加強理論學(xué)習，組織課題研究人員培訓，增強對本課題研究意義的認識，進(jìn)一步明確研究目的，掌握相關(guān)研究方法。

　　5、召開(kāi)課題組成員參與兩課題論證會(huì )，對課題實(shí)施方案進(jìn)行評審和修訂。

　　(二)課題實(shí)施研究階段

　　1、設立問(wèn)卷調查，從初一、初二各抽100名學(xué)生進(jìn)行調查閱讀狀況及解決的方法。

　　2、組辦：“讓讀書(shū)成為習慣，讓校園沐浴書(shū)香”，啟動(dòng)儀式：

　�、儆蓪W(xué)習吟誦《弟子規》

　�、谘葜v《文明，從誦讀經(jīng)典開(kāi)始》。

　�、蹖W(xué)生代表演講《我讀書(shū)，我快樂(lè )，我成長(cháng)》

　�、苤v話(huà)《讓讀書(shū)成為時(shí)尚，讓學(xué)習成為一種習慣》。

　�、萏岢鱿Ｍ�和要求，提出所有活動(dòng)獎品以贈書(shū)的形式。

　　啟動(dòng)儀式要達到激發(fā)閱讀興趣為目的。擴大課題影響。

　　3、制定確實(shí)可行，行之有效的措施，營(yíng)造閱讀氛圍。

　�、賹W(xué)校圖書(shū)室整理圖書(shū)，列出書(shū)目、序號。提出學(xué)生借閱管理辦法。公布閱覽室開(kāi)放時(shí)間以及閱覽要求。

　�、谡偌�班主任成立班級“書(shū)柜”，由學(xué)生捐獻1—2本書(shū)，由語(yǔ)文科代表管理。舉辦“讓讀書(shū)成為習慣，讓校園沐浴書(shū)香”，“讀書(shū)成就夢(mèng)想”，的主題班會(huì )。

　�、坌�團委成立廣播室，招聘播音員，組建記者站，收集整理學(xué)生來(lái)稿。宣傳讀書(shū)活動(dòng)。播放經(jīng)典《論語(yǔ)》、《道德經(jīng)》《弟子規》來(lái)浸潤書(shū)香，滋潤心靈，精極人生。

　�、艹跻�、初二語(yǔ)文教師要求學(xué)生堅持清晨一誦、午間一讀，晚間一省，每周一記，每月一得，每班一集，每期一會(huì )和舉行演講比賽，朗誦會(huì )等多種形式讀書(shū)活動(dòng)。讓學(xué)生充分享受到書(shū)香的浸潤，領(lǐng)略到傳統文化的魅力。

　　4、改革閱讀教學(xué)課堂

　　《語(yǔ)文課程標準》中強調;閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是把所學(xué)語(yǔ)文知識進(jìn)一步運用到實(shí)踐中的技能，這種技能其實(shí)是一種復雜的心智活動(dòng)，但是閱讀并不可怕，它有法可依，有規律可循。

　�、�、針對不同文體、整理、編撰閱讀方法。

　�、诟母镎n堂閱讀教學(xué)方案(試行)

　　A、每一單元講授課，教師為學(xué)生示范如何把深廣閱讀知識，閱讀理論閱讀方法，充分運用鄧閱讀的具體過(guò)程中。

　　B、每一單元的自讀課，對學(xué)生徹底放手，積極鼓勵并耐心引導他們根據教師示范，通過(guò)有意識地運用閱讀理論和方法來(lái)自編閱讀提綱，具體自讀課文，在這一過(guò)程中，根據不同層次的學(xué)生因人而點(diǎn)撥。

　　C、適當選編課外閱讀練習，在江油統考、綿陽(yáng)期末統考的試卷中，選取閱讀題，訓練時(shí)講究“適度”、“梯度”、“力度”。

　　D、此試行方案分別每人編好一篇示范教案，寫(xiě)好教學(xué)心得，跟蹤學(xué)生閱讀變化，根據閱讀能力變化，做好學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)數據變化統計。推薦學(xué)生課外閱讀書(shū)目。每人寫(xiě)好論文。方便下階段總結推廣，以點(diǎn)帶面。

　　(三)課題總結和完善階段

　　對實(shí)驗工作及效果進(jìn)行評價(jià)，整理課題研究資料進(jìn)行歸因分析，撰寫(xiě)研究報告，做好結題準備工作。并積極推廣和應用本課題的研究成果，促進(jìn)我校的閱讀教學(xué)水平的全面提高。

　　1、收集整理課題研究的數據資料，進(jìn)行分析、總結，并在全校加以推廣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2、撰寫(xiě)課題研究報告。

　　3、進(jìn)行研究結論的最終論證，組織專(zhuān)家鑒定。

　　4、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。

　　(四)研究措施

　　1、落實(shí)課題研究的組織管理

　�、偻晟普n題管理體系：校課題組—語(yǔ)文學(xué)科組—試驗參與教師。校課題負責課題研究管理和理論、實(shí)踐指導。

　�、谡Z(yǔ)文學(xué)科組(備課組)課題，確定實(shí)施方案。

　�、蹖W(xué)校教導處負責課題的研究管理和指導。

　�、芗{入對學(xué)校校本教研工作的考核。

　　(五)加強課題研究的宣傳發(fā)動(dòng)

　�、俳虒�處通過(guò)會(huì )議、簡(jiǎn)報等渠道，廣泛宣傳省、市、縣有關(guān)課題研究的文件精神和要求，全面提高社會(huì )、學(xué)校、教師和學(xué)生對課題研究的認同度和參與性。

　�、趯W(xué)校加強課題的策劃和宣傳，動(dòng)員全體教師尤其是參研的語(yǔ)文教師深刻學(xué)習和理解課題研究的必要性和重要性，積極主動(dòng)向社會(huì )、學(xué)生家長(cháng)和學(xué)生進(jìn)行宣傳，增強學(xué)生的參與面和參與度。

　�、圩⒅匦麄鞑呗院头绞�，把課題研究對“我校學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習能力”的提升放在首位，把全面改進(jìn)和提高語(yǔ)文課堂閱讀有效教學(xué)策略和質(zhì)量放在首位，提高課題研究宣傳的有效性。

　　(六)強化課題研究的專(zhuān)業(yè)指導

　�、倜砍Ｄ甓冉M織2—3次市(縣)內課題研究研討會(huì )，安排骨干成員交流經(jīng)驗，通過(guò)同伴互助優(yōu)化課題研究。

　�、诙ㄆ谘�請市課題組的學(xué)者、專(zhuān)家開(kāi)展課題研究學(xué)術(shù)報告和講座，培訓和指導參研教師，提高教師研究能力和水平，增強課題研究效益。

　�、奂訌娕c上級總課題組的聯(lián)系，及時(shí)收集和精心選擇省內外、市內外優(yōu)秀課題研究資料，為課題組提供先進(jìn)的理論和實(shí)踐參與借鑒學(xué)習依據。

　�、菰趲熒�自愿的基礎上，組織動(dòng)員師生訂閱國家級優(yōu)秀刊物、本課題指定讀物—《學(xué)語(yǔ)文之友》雜志，引領(lǐng)各級課題研究的不斷深入和發(fā)展。

　　(七)搭建課題研究的活動(dòng)平臺

　�、倜繉W(xué)期組織一次課題研究專(zhuān)項教研活動(dòng)。通過(guò)多種形式召開(kāi)和解決課題研究中的具體問(wèn)題。

　�、诿繉W(xué)年度開(kāi)展一次課題研究的優(yōu)質(zhì)課競賽，優(yōu)秀論文評選，優(yōu)秀習作評選等活動(dòng)，并擇優(yōu)推薦參加上級和《學(xué)語(yǔ)文之友》雜志社組織的有關(guān)評優(yōu)推選活動(dòng)。

　�、奂皶r(shí)準確介紹省、市總課題組研究活動(dòng)信息，組織參研骨干教師代表參加學(xué)習培訓研討活動(dòng)。

　　(八)建立課題研究工作的激勵機制

　�、俦碚霉膭顓⒀薪處熤械馁�佼者。

　�、诿繉W(xué)年評選次優(yōu)秀課題研究教師，表彰、獎勵在課題研究工作中的先進(jìn)個(gè)人。

　�、蹍⒀薪處煹恼n題進(jìn)展情況及效果納入績(jì)效工資的考核，并與評優(yōu)、晉級掛鉤。

　　(九)確立課題研究效果的檢測制度

　�、倜繉W(xué)年由課題研究小組對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力進(jìn)行一次綜合測評，檢驗課題研究實(shí)施的實(shí)際效果。

　�、谕ㄟ^(guò)教學(xué)質(zhì)量調研，驗證課題研究實(shí)施的水平和質(zhì)量。

　�、劢M織學(xué)生參加課題組開(kāi)展的有關(guān)知識能力競賽，驗證課題研究實(shí)施的的客觀(guān)成效。

　　七、預期成果和效益

　　推出具有成功經(jīng)驗的典型課例或閱讀活動(dòng)現場(chǎng);編制學(xué)生讀書(shū)筆記集;編制論文集;形成具有可操作性的研究報告和相關(guān)成果。研究期間，我們將研究成果向總課題組推薦公開(kāi)發(fā)表。研究結束后，部分研究論文及調查報告將結集、最終形成《農村初中語(yǔ)文閱讀與學(xué)業(yè)成績(jì)關(guān)系策略研究》論文集。另外，本研究由《學(xué)語(yǔ)文之友》雜志社參與，還將形成《農村初中語(yǔ)文閱讀與學(xué)業(yè)成績(jì)關(guān)系策略研究》資料匯編，以課外輔導書(shū)、雜志等形式出版。

　　1、《農村初中語(yǔ)文閱讀與學(xué)業(yè)成績(jì)關(guān)系策略研究》，使中小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習的能力得到大幅度的提升，具體反映在有深厚的閱讀興趣，有良好的閱讀習慣，有科學(xué)的閱讀方法，有實(shí)在的閱讀效果。

　　2、教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀學(xué)習方面，有強烈的閱讀教學(xué)指導和訓練意識，掌握科學(xué)的閱讀指導策略，能有效引領(lǐng)和幫助學(xué)生獲取閱讀知識和技能，在實(shí)踐中形成和發(fā)展學(xué)生高水平的語(yǔ)文學(xué)習能力和素養。

　　3、學(xué)校、家庭在中小學(xué)生閱讀環(huán)境、氛圍、條件等方面有明顯的改善，初步構建學(xué)習型校園和學(xué)習型家庭的生態(tài)環(huán)境。

　　4、中小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量有進(jìn)一步提高。

　　5、深入推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，豐富中小學(xué)生的情感世界并提升其審美情趣，促進(jìn)青少年學(xué)生健康快樂(lè )成長(cháng)。

課題實(shí)施方案8

　　一、課題意義

　　“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”、“好記性不如爛筆頭”這是古人曾經(jīng)總結出的一條經(jīng)驗。做讀書(shū)筆記，好處頗多：勤做讀書(shū)筆記可以幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )和記憶讀過(guò)的書(shū)的內容；勤做讀書(shū)筆記可以培養獨立思考和分析問(wèn)題的能力；勤做讀書(shū)筆記可以豐富知識，積累資料，便于經(jīng)常復習，溫故知新；勤做讀書(shū)筆記可以提高寫(xiě)作能力。讀書(shū)筆記的好處顯而易見(jiàn)，它不但可以幫助記憶，彌補腦力不足，積累有用材料，開(kāi)拓視野，增長(cháng)知識，有效提高讀書(shū)效率，而且作筆記會(huì )產(chǎn)生新的思考，有利于發(fā)現新問(wèn)題，研究新問(wèn)題，這便是思考，常思考，可鍛煉人思維的條理性，邏輯性和分析綜合能力。

　　二、問(wèn)題現狀

　　我多年從事小學(xué)中高年級語(yǔ)文教學(xué)，我了解到很多老師都要求學(xué)生做讀書(shū)筆記，由于缺乏嚴格的要求和輔導，其結果學(xué)生做的筆記既不成形，又不成章。我們所看到的往往是一些亂七八糟的零碎符號，更有甚者，將讀書(shū)筆記胡亂地寫(xiě)在書(shū)本的字里行間，把課本弄得面目全非，學(xué)生看不清書(shū)中的漢字，大大影響了學(xué)生的讀與寫(xiě)。如此筆記，對學(xué)生的學(xué)習沒(méi)有起到積極作用。

　　三、研究目標

　　1、調查學(xué)生的課堂與課外閱讀做讀書(shū)筆記現狀，通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談、調查等手段獲取一系列數據，為本課題的'研究搜集資料。

　　2、開(kāi)展閱讀指導課，輔導學(xué)生學(xué)做讀書(shū)筆記，并歸納一些做讀書(shū)筆記常用的方法。

　　3、在傳統的讀書(shū)筆記上創(chuàng )新，鼓勵學(xué)生探索讀書(shū)筆記的新模式。

　　4、建立激勵機制、開(kāi)展讀書(shū)筆記評價(jià)方案，建立一套完整的評價(jià)體系

　　5、培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習慣，在大量的課外閱讀中獲取知識，豐富語(yǔ)言的積累，提高語(yǔ)文綜合能力。

　　四、研究方法：

　　此課題由兩位教師承當研究任務(wù)，在研究過(guò)程中，以《基礎教育課程改革綱要》為指導，從實(shí)際出發(fā)，利用身邊一切可用的硬件和軟件資源，爭取領(lǐng)導支持，確�；顒�(dòng)經(jīng)費，以達到預期的研究目標。

　　1、教育調查法：對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于寫(xiě)讀書(shū)筆記的問(wèn)卷和訪(fǎng)談，了解學(xué)生的態(tài)度、看法，調查學(xué)生樂(lè )于接受寫(xiě)讀書(shū)筆記的策略和方法，進(jìn)行比較和研究。

　　2、文獻研究法：查閱有關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )、報刊等，了解本課題的相關(guān)研究成果；制定實(shí)施方案，并進(jìn)行方案的可行性論證。

　　3、行動(dòng)研究法。根據制定的培養學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記興趣的策略研究的實(shí)施方案，記錄實(shí)施過(guò)程和效果，采用行動(dòng)研究的方法，根據實(shí)施的情況和反饋的結果，及時(shí)調整策略。同時(shí)積極撰寫(xiě)階段科研成果，從而轉變教師的職業(yè)行為，提高科研水平。

　　五、研究過(guò)程

　　第一階段：準備階段（xxxx年9月—xxxx年10月）

　　1、調查學(xué)生中存在的課外閱讀讀書(shū)筆記的現狀及老師、家長(cháng)對寫(xiě)讀書(shū)筆記的看法。

　　2、搜集并閱讀國內外有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的探索與研究的文獻、資料。

　　3、整理課題申報相關(guān)材料，完成課題申報；

　　4、制定研究方案，學(xué)習相關(guān)文獻資料，做好課題研究的準備。

　　第二階段：實(shí)施階段（xxxx年10月—xxxx年12月）

　　1、進(jìn)一步加強理論學(xué)習，深入實(shí)踐研究。

　　2、創(chuàng )設良好的寫(xiě)讀書(shū)筆記氛圍，培養學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記習慣，指導學(xué)生掌握有效的撰寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法。

　　3、交流、驗證，修改實(shí)施中的不足，及時(shí)調整跟進(jìn)策略探究，尋求最有效的措施與方法。

　　六、成果形式

　　1、課題研究報告。

　　2、有關(guān)本課題研究的教育論文或經(jīng)驗總結。

　　3、讀書(shū)筆記成果展覽；歸納做讀書(shū)筆記的方法并整理成冊；結題報告。

　　七、人員分工

　　文義進(jìn)負責指定課題研究方案，搜集并閱讀國內外有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的探索與研究的文獻、資料。指導學(xué)生掌握有效的撰寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法。收集過(guò)程資料，總結實(shí)驗經(jīng)驗，整理課題成果。建立激勵機制、開(kāi)展讀書(shū)筆記評價(jià)方案，建立一套完整的評價(jià)體系。胡樹(shù)你負責開(kāi)展閱讀指導課，輔導學(xué)生學(xué)做讀書(shū)筆記，并歸納一些做讀書(shū)筆記常用的方法。在傳統的讀書(shū)筆記上創(chuàng )新，鼓勵學(xué)生探索讀書(shū)筆記的新模式。根據實(shí)施的情況和反饋的結果，及時(shí)調整策略。

　　八、經(jīng)費保障

　　為保證課題研究的順利進(jìn)行，學(xué)校需要提供經(jīng)費，用于課題調查、購買(mǎi)相關(guān)材料、添置學(xué)習書(shū)籍、讀書(shū)筆記展覽等活動(dòng)。初步預算活動(dòng)經(jīng)費為1800元左右。

課題實(shí)施方案9

　　一、課題名稱(chēng)

　　小學(xué)語(yǔ)文“自主、合作、學(xué)習型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案

　　二、課題研究的目的和意義

　　研究在學(xué)生與教師形成的學(xué)習共同體中，建立起自主建構、自我探索、自我導向、自我激勵、自我監督的學(xué)習策略，通過(guò) “生生互助”“師生互助”的學(xué)習形式，實(shí)現共同發(fā)展的高效、快樂(lè )的課堂。

　　在全面推進(jìn)教育改革的基礎上，我們學(xué)校將以語(yǔ)文學(xué)科的研究為帶動(dòng)，以學(xué)生全面發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)�？沙掷m發(fā)展為前提，落實(shí)新課程提出的目標，促進(jìn)學(xué)生自主健康的發(fā)展，調整教學(xué)關(guān)系，構建學(xué)生自主互助學(xué)習型的課堂。

　　在課程改革的過(guò)程中，我們學(xué)校已經(jīng)取得了許多成績(jì)，為了進(jìn)一步深化這一課題的研究，推廣研究的結果，延伸課題的發(fā)展，特制定本方案。

　　三、確定實(shí)驗年級和人員

　　4-6年級全部參與研究，1-3年級逐步滲透

　　本著(zhù)有一定研究基礎、責任心強、有創(chuàng )造力等原則，在各年級、各學(xué)科重點(diǎn)確定以下研究人員：

　　語(yǔ)文：李文真、趙玲芳、趙瀅、吳敏瓊、鄭蓉、林水珍

　　四、研究的目標

　　1、研究個(gè)體教學(xué)特色，形成適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的自主互助學(xué)習型課堂教學(xué)模式

　　2、建構有效教學(xué)策略，形成教學(xué)建議和常規

　　3、建立課堂評價(jià)標準，引導和促進(jìn)課堂教學(xué)改革

　　4、構建先進(jìn)課堂文化，促進(jìn)師生和諧健康發(fā)展

　　本項研究在我們學(xué)校已經(jīng)形成了一定的氛圍。多數教師能夠正確把握構建自主互助學(xué)習型課堂的理論基礎。結合我們學(xué)校的實(shí)際情況，確定下面的近期目標：

　　1、讓每一位教師在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習探索活動(dòng)的最大熱情;

　　2、多數教師在教學(xué)中奠定合作學(xué)習的基礎，形成學(xué)生互助學(xué)習的.習慣和氛圍;

　　3、部分教師形成自己個(gè)性的自主互助教學(xué)模式，并對提高課堂教學(xué)效益，有一定的研究方向。

　　五、研究的基本內容

　　(一)語(yǔ)文學(xué)科課型推廣與研究

　　1、推廣單元授課教學(xué)模式�！皢卧�授課模式”的研究分為三個(gè)層次：

　　(1)“課型研究 ”，以一個(gè)單元為教學(xué)單位，自主確定符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課型,一般用3-4課時(shí)完成一個(gè)單元的授課任務(wù);

　　(2)“學(xué)案研究”，課堂學(xué)習形式的研究，就是確定學(xué)生采用什么方法，如何掌握知識，并落實(shí)教學(xué)效率的研究;

　　(3)“反思研究”，對于一節課的反思，由過(guò)去對教師的語(yǔ)言和行為作重點(diǎn)反思，改為對學(xué)生參與程度、學(xué)生學(xué)習效果等方面的研究。

　　2、立體式閱讀教學(xué)模式的研究。多數教師能夠接受在課堂上拓展學(xué)生的閱讀量，做到“以讀促教”。以前因為缺少讀書(shū)資料，“主題學(xué)習叢書(shū)”“語(yǔ)文拓展閱讀”等材料已經(jīng)解決了研究的困難。

　　本學(xué)期，我們規定語(yǔ)文教師根據年級的不同，每篇課文至少拓展1-3篇閱讀材料，具體研究的內容可以借鑒“單元授課模式”的三個(gè)層次。

　　3、當堂矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過(guò)檢測，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習行為。

　　4、小組劃分。為形成有效的合作小組，在編排小組的時(shí)候，一般本著(zhù)優(yōu)生、學(xué)困生互相搭配的原則，將學(xué)生分成四人小組，在具體的學(xué)習過(guò)程中也可采取兩人合作的有效做法。

　　教師在充分利用合作小組的同時(shí)，形成自己的教學(xué)模式，學(xué)生形成比較和諧的合作習慣，以便于學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主、互助學(xué)習。

　　六、研究的步驟

　　1、20xx年9月份—12月份為探索實(shí)施階段。

　　每位教師在學(xué)習、討論、探究的基礎上，明確研究的內容，把握研究的方向，探索自己自主、互助、高效、學(xué)習型課堂教學(xué)的特點(diǎn)，并逐步在課堂教學(xué)中實(shí)施。學(xué)校實(shí)驗領(lǐng)導小組推門(mén)聽(tīng)課檢查實(shí)驗落實(shí)情況。

　　2、從20xx年1月份—6月份開(kāi)始，自主互助學(xué)習型課堂教學(xué)學(xué)科特色使用階段。

　　每位教師都能自如地根據本學(xué)科的特色進(jìn)行授課，并且取得很好的效益，形成自己的教學(xué)個(gè)性。

　　3、20xx年9月—12月份，加強集體備課活動(dòng)，集思廣益。

　　在自主互助學(xué)習型的課堂教學(xué)中，進(jìn)一步體現學(xué)生的自主、探究、合作精神，屬于學(xué)生的自由空間加大，本階段就針對在課堂操作中生發(fā)的影響教學(xué)效率的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)行集體研究，探索各種解決問(wèn)題的辦法。

　　在本階段中，學(xué)校將組織研究課、公開(kāi)課、示范課等多種形式的課堂教學(xué)展評活動(dòng)，并且將從中選出部分優(yōu)秀教師通過(guò)研討會(huì )、交流會(huì )等形式交流課堂教學(xué)中遇到的困難和疑惑，及時(shí)釋疑答惑，推進(jìn)課堂教學(xué)學(xué)科特色模式的順利行。

　　4、20xx年1月—5月份，研究展示階段。

　　學(xué)期結束前，教師們根據自己的實(shí)踐研究，要拿出具有自己特色的個(gè)性教案，形成自己個(gè)性的教學(xué)模式�？梢越M織側重學(xué)案設計的評選活動(dòng)。

　　5、20xx年6月，研究推廣階段。

　　在總結本學(xué)期的研究結果后，我們將根據實(shí)際情況確定下學(xué)期的大范圍推廣研究方案。

　　七、研究的方法

　　1、調查法。本學(xué)期領(lǐng)導聽(tīng)課的重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合素養上，充分了解教師是否真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位。

　　如是否給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他自己去安排;

　　是否給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去探究;

　　是否給學(xué)生一個(gè)困難，讓他自己去解決;

　　是否給學(xué)生一個(gè)懸念，讓他自己去質(zhì)疑;

　　是否給學(xué)生一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉;

　　是否給學(xué)生一個(gè)權利，讓他自己去選擇;

　　是否給學(xué)生一個(gè)機遇，讓他自己去抓住;

　　是否給學(xué)生一個(gè)空間，讓他自己去發(fā)展。

　　通過(guò)聽(tīng)課調查了解教師的具體研究情況。

　　通過(guò)對學(xué)生的咨詢(xún)了解調查教師的實(shí)際研究情況。

　　2、問(wèn)卷法。教導處將進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調查，了解教師實(shí)際的研究情況，及時(shí)發(fā)現研究中的問(wèn)題。

　　3、交流法。通過(guò)教研組以及學(xué)校組織的集體研究交流，考察教師研究的具體程度。

　　4、測評法。充分利用一些活動(dòng)，采用一些簡(jiǎn)便、易于操作的現場(chǎng)測評方式，對課堂教學(xué)效率進(jìn)行實(shí)際的考評。

　　八、課題研究的成果形式

　　小學(xué)語(yǔ)文 “自主、合作、學(xué)習型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案，最終要通過(guò)真實(shí)的課堂，展示研究的結果。

　　我們將保存學(xué)校組織的各種圍繞課堂開(kāi)展的具體活動(dòng)材料，如：教學(xué)案例;課堂實(shí)錄等。

課題實(shí)施方案10

　　一、課題來(lái)源

　　通過(guò)本課題研究，探索；把優(yōu)秀、健康、積極向上、正面反映生活的民間剪紙藝術(shù)作品進(jìn)行篩選、整理、加工，使其成為幼兒能理解、接受的教育內容，用適當的方法和途徑使幼兒幼小的心靈感受到民族文化的豐盈，在他們的心靈中播下民間剪紙藝術(shù)的種子，激發(fā)他們熱愛(ài)民間剪紙藝術(shù)的情感，使優(yōu)秀的民間剪紙藝術(shù)能夠在下一代的中國人中繼承和發(fā)揚光大。

　　在研究和實(shí)踐中我總結出的剪紙活動(dòng)所要解決的主要問(wèn)題有：

　　1）、在幼兒一日活動(dòng)中滲透幼兒民間剪紙藝術(shù)教育。

　　2）、幼兒園、家庭、社會(huì )三者形成共育合體。

　　3）、探索民間剪紙藝術(shù)對幼兒各方面發(fā)展的促進(jìn)作用。

　　4）、開(kāi)發(fā)和生成民間剪紙藝術(shù)特色的主題活動(dòng)。

　　二、本課題的重大意義

　　本課題旨在為幼兒創(chuàng )設一個(gè)發(fā)掘幼兒生活情趣，培養幼兒動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，以及參加活動(dòng)保持專(zhuān)心、細心、耐心的良好習慣與注意能力，訓練幼兒手眼協(xié)調的能力，充分發(fā)揮幼兒參與剪紙活的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性。

　　通過(guò)剪紙機活動(dòng)，使幼兒掌握剪、貼的技能，增強幼兒雙手的靈巧性，促進(jìn)幼兒手指靈活協(xié)調性的發(fā)展。

　　啟迪幼兒從剪紙活動(dòng)中去發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng )造美，豐富幼兒多方面的知識，啟發(fā)幼兒自主探索大自然、大千世界，對剪紙活動(dòng)產(chǎn)生興趣，學(xué)習與他人協(xié)作活動(dòng)，自由表現自我、發(fā)現自我存在的價(jià)值，學(xué)習用剪紙藝術(shù)去表現幼兒自己在個(gè)人生活、家庭生活、幼兒園生活乃至社會(huì )生活中的感受和對生活的美好愿望。

　　三、課題的理論依據

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：要充分利用社會(huì )資源，引導幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感；藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。

　　以維果茨基“最近發(fā)展區”的社會(huì )歷史文化學(xué)說(shuō)為突破口，運用格式塔心理學(xué)派“異質(zhì)同構”教育觀(guān)點(diǎn)和加德納的多元智能思想，以精心篩選出的優(yōu)秀的、健康的、積極向上的、正面反映生活的'、具有民族特點(diǎn)的民間剪紙藝術(shù)內容，對幼兒進(jìn)行系統的民間剪紙藝術(shù)教育。

　　民間剪紙藝術(shù)蘊涵著(zhù)大量的社會(huì )人文教育和藝術(shù)教育，因此，我們將古老的民間剪紙藝術(shù)引入到幼兒園這塊教育園地中，借用現代人的思想情感、物質(zhì)條件和新的藝術(shù)手段，給古老的民間剪紙藝術(shù)賦予新的生命，讓它以另一種怡情悅性的形式吸引幼兒，形成人與自然、人與社會(huì )、人與自我的完美園本特色。

　　四、課題的研究?jì)r(jià)值

　　一）理論價(jià)值

　　通過(guò)實(shí)驗證明激發(fā)幼兒對剪紙的興趣以及培養剪紙幼兒剪紙的技能技巧沒(méi)有固定的模式和唯一的途徑，多樣化的探索就能出新，在發(fā)展原有理論的基礎上，探索產(chǎn)生一些新的激發(fā)幼兒剪紙活動(dòng)興趣、培養幼兒剪紙技能技巧的方法與途徑，總結出新的經(jīng)驗及新的教育理念。

　　二）、應用價(jià)值

　　1、在富有開(kāi)拓精神的領(lǐng)導指導下，形成自由的、寬松的、富有創(chuàng )新精神團結合作的集體和獨具特色的幼兒園育人環(huán)境、管理藝術(shù)、辦園風(fēng)格，從而提高幼兒園的辦園效益和競爭實(shí)力。

　　2、根據幼兒剪紙活動(dòng)總目標，選擇一些幼兒喜歡的貼近幼兒生活各類(lèi)事物（包括動(dòng)物、植物、人物、交通工具以及人們的勞動(dòng)、游戲活動(dòng)等）為內容，并激發(fā)幼兒在幼兒園一日活動(dòng)中、家庭生活中、社會(huì )生活中對剪紙活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　教師應用現代教育技術(shù)等手段構建幼兒剪紙活動(dòng)的模式，為幼兒創(chuàng )設一個(gè)思考、嘗試、表現自我、表達美好愿望的探索空間，為幼兒提供自由選擇、認識各種新事物、表現成功的教學(xué)環(huán)境。

　　通過(guò)幼兒園剪紙活動(dòng)研究的實(shí)驗可檢測幼兒剪紙能力的變異。

　　3、幫助教師形成多元化的教育觀(guān)、知識結構和獨特的個(gè)性品質(zhì)，提高教師的教育藝術(shù)和教學(xué)技巧，形成有創(chuàng )意的教學(xué)風(fēng)格，從而提高教師工作能力和藝術(shù)欣賞、創(chuàng )造能力，并制作cai課件、掛圖、幻燈片等輔助教學(xué)，提高教師現代教師現代教育技術(shù)水平，全面提升教師整體素質(zhì)。

　　4、在課題實(shí)驗的實(shí)踐活動(dòng)中、幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的家教觀(guān)念，促進(jìn)家園互動(dòng)，總結出親子關(guān)系促進(jìn)幼兒剪紙能力發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗。

　　五、課題研究的目的

　　1、探索民間剪紙藝術(shù)教育的有效途徑和方法，開(kāi)發(fā)民間剪紙藝術(shù)主題資源，充實(shí)和完善我園的園本課程。

　　2、培養幼兒的審美情趣和能力，激發(fā)幼兒的民族意識與情感，開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng )造潛能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成發(fā)展。

　　3、提高教師的教科研素質(zhì)。

　　研究多途徑的剪紙活動(dòng)組織形式，提高幼兒對剪紙活動(dòng)的興趣和創(chuàng )造性，加強家園之間的配合，促進(jìn)我園剪紙教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

　　我們將古老的民間剪紙藝術(shù)引入到幼兒園這塊教育園地中，借用現代人的思想情感、物質(zhì)條件和新的藝術(shù)手段，給古老的民間剪紙藝術(shù)賦予新的生命，讓它以另一種怡情悅性的形式吸引幼兒，形成人與自然、人與社會(huì )、人與自我的完美園本特色。

　　六、課題研究的內容

　　1、在以民間剪紙藝術(shù)為特色的園本課程的構建中，教師能運用創(chuàng )新的方法設計和組織各種形式的民間剪紙藝術(shù)活動(dòng)，研究適宜于孩子了解和學(xué)習的內容、方法、途徑、策略等，以民間美術(shù)為切入口，拓展到課程建設中去，做到在實(shí)踐中學(xué)習，邊學(xué)習實(shí)踐邊研究探索，真正成為園本課程的決策者、設計者、實(shí)施者。

　　2、根據幼兒的年齡特點(diǎn)，采用幼兒喜歡的形式，對幼兒進(jìn)行民間剪紙藝術(shù)教育，從而促進(jìn)幼兒社會(huì )化進(jìn)程和全面素質(zhì)的提高。

　　3、探索民間剪紙藝術(shù)對幼兒各方面發(fā)展的促進(jìn)作用。

　　4、創(chuàng )設富有民族文化特色的幼兒園環(huán)境，包括園部大環(huán)境的創(chuàng )設，民間剪紙藝術(shù)工作室的建立與完善，園小舞臺的充分利用，為幼兒提供主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)態(tài)環(huán)境，實(shí)現環(huán)境均衡化、活動(dòng)化、多元化、立體化，讓孩子在環(huán)境中學(xué)習。

　　5、社區環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，建構社區、家庭、幼兒園三位一體的教育網(wǎng)絡(luò )，提高家長(cháng)對民間剪紙藝術(shù)的認識，指導家長(cháng)參與實(shí)驗的實(shí)施，成為實(shí)驗實(shí)施的支持者、理解者、欣賞者、響應者、參與者。

　　七、課題研究的對象

　　本園3———6歲在園幼兒60人（實(shí)驗班30人，對照班30 人）

　　八、課題的研究方法

　　幼兒園剪紙藝術(shù)主題教育的開(kāi)發(fā)研究與幼兒園課程的建設和發(fā)展有著(zhù)十分密切的關(guān)系。

　　因此，我們將以新《綱要》為指導精神，努力更新教師教育觀(guān)念和建立新的教育行為模式。

　　在研究過(guò)程中爭取實(shí)現三個(gè)轉變：

　�。�1）從教到建構的轉變，

　�。�2）從強化到興趣的轉變，

　�。�3）從服從到自主（或強制到合作）的轉變。

　　以課題研究為中心，開(kāi)展一系列的園本師資培訓：通過(guò)聽(tīng)、讀、看、寫(xiě)、畫(huà)、談、說(shuō)、思、學(xué)（聽(tīng)專(zhuān)家報告和專(zhuān)題講座，讀理論雜志和新《綱要》指導思想，看圖片、錄像及觀(guān)摩活動(dòng)，寫(xiě)教育筆記、論文、教學(xué)方案，畫(huà)宣傳欄、主題墻，讀民間剪紙藝術(shù)教育的發(fā)展方向和前景，說(shuō)民間剪紙藝術(shù)教育在當前學(xué)前教育中的重要性，在反思中發(fā)現問(wèn)題，學(xué)積極的經(jīng)驗和解決問(wèn)題的方法）。

　　使我園教師能自覺(jué)地投入到民間剪紙藝術(shù)教育的研究和實(shí)踐中，并以此作為自我發(fā)展的舞臺。

　　本課題綜合采用操作法、比較法、實(shí)驗法、觀(guān)察法等多種方法；并結合生動(dòng)有趣的民間剪紙藝術(shù)主題教育的教學(xué)方法。

　　九、研究的周期和階段劃分

　　課題研究的實(shí)施周期： 20xx年 2月 —20xx年 2月

　�。ㄒ唬┑谝浑A段：準備階段（20xx年3月至7月）

　　1、學(xué)習理論，搜集資料。

　　2、進(jìn)行研究方案設計、修訂及論證。

　　3、確立研究人員及分工：

　　組長(cháng)： 汪 洵、盧 玲（不含主持人）

　　組員：白紅林、王艷茹、李麗華、楊樹(shù)燕、陳芳琳、李冬梅、司 秀、趙 莎

　　4、前期師資培訓，不斷更新和補充教師的知識結構和知識水平。

　�。ǘ�）第二階段：實(shí)施階段（20xx年8月至20xx年2月）

　　1、建立自己的子課題方案，在搜集、整理和分類(lèi)的基礎上對民間藝術(shù)主題活動(dòng)進(jìn)行設計、改編、創(chuàng )新和應用。

　　2、根據各研究階段的目標修改內容、形式及有關(guān)材料，做好階段性小結。

　　3、用邊研究邊思考，邊提煉邊總結的方法，逐步形成一些階段性成果，并定期匯報。

　�。ㄈ�）第三階段：總結階段（20xx年8月至20xx年xx月）

　　1、按要求完成各項成果，總結經(jīng)驗、撰寫(xiě)論文、申請課題鑒定。

　　2、在回顧、歸納、提煉、總結的基礎上寫(xiě)出研究報告，形成最終成果。

　　十、成果預計

　　1、形成剪紙活動(dòng)系列活動(dòng)計劃、小、中、大班剪紙內容模塊。

　　2、幼兒園開(kāi)展剪紙活動(dòng)的有效途徑。

　　3、試驗課、優(yōu)質(zhì)論文、活動(dòng)的聲相資料。

　　十一、課題研究的組織機構

　　1、課題顧問(wèn)小組（略）

　　2、課題研究小組 （略）

課題實(shí)施方案11

　　一、指導思想

　　以《基礎教育課程改革綱要》為基準，以數學(xué)《課程標準》為指導，以課改理念為先導，以課標教材的學(xué)習理解為載體，以新課改達標課、課題實(shí)驗為抓手，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、數學(xué)素養、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

　　二、任務(wù)目標

　　1、樹(shù)立全新的教育理念。數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標，體現小學(xué)數學(xué)教學(xué)的基礎性、普及性、發(fā)展性，面向全體學(xué)生，使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。

　　2、實(shí)現多樣化的教學(xué)方式與學(xué)習方式。以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，注重啟發(fā)式和因材施教，處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系，引導學(xué)生獨立思考、主動(dòng)探索、合作交流，實(shí)現接受性學(xué)習與動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等多樣化的學(xué)習方式并用的'教與學(xué)的方式。

　　3、教與學(xué)的活動(dòng)更加科學(xué)，增強課堂教學(xué)的有效性。課堂上讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理、計算等活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習成為積極參與、富有個(gè)性、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的學(xué)習過(guò)程。提高學(xué)生的計算及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法、得到必要的數學(xué)思維訓練、獲得基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，最終實(shí)現優(yōu)質(zhì)高效的數學(xué)課堂。

　　4、豐富網(wǎng)絡(luò )教研的內容，使其發(fā)揮更大作用，現學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的一種教與學(xué)的資源平臺。

　　5、名師培養取得新的進(jìn)展。充分利用現有的特級、名師、能手、標兵等人才資源，實(shí)行師帶徒，幫扶式的培養機制。

　　6、建立起科學(xué)的評價(jià)體系。改變一張試卷評定學(xué)生學(xué)習成績(jì)的現狀，實(shí)現教師、學(xué)生、家長(cháng)多元的評價(jià)體系，評價(jià)時(shí)即關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，也關(guān)注學(xué)習過(guò)程及數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習情況納入評價(jià)范疇，實(shí)現足跡式、全過(guò)程、立體式的評價(jià)。

　　三、實(shí)施措施

　　1、課堂教學(xué)

　　(1)學(xué)習新課標，了解新精神，用課改的理念指導我們的教學(xué)。數學(xué)《課程標準(修改稿)》將于20xx年上半年頒布，與原《標準》相比，修改稿又有諸多新變化，如：在“雙基”的基礎上提出了“四基”，即：基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗。要樹(shù)立“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。知道數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。應使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗的同時(shí)也能夠有機會(huì )獲得直接經(jīng)驗，要創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)思考、探索、交流，獲得數學(xué)新知，不斷提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　(2)學(xué)習、理解和落實(shí)課標教材。要認識教材編寫(xiě)特點(diǎn)，了解教材體系，掌握知識結構。要研究教材的編寫(xiě)意圖，研究教材中體現的數學(xué)思想策略方法，研究教材所蘊含的情感要素以及本單元(或小節)教材在整套教材中所處的地位和作用。只有弄清了這些，才能制定恰當的教學(xué)目標，教學(xué)時(shí)做到有的放失，才能將教材落到實(shí)處。對于教材的改動(dòng)，不論是素材的更換，例題的調整，要做到“形”變“神”不變，要做到外在的變化不影響本質(zhì)的變化。即改動(dòng)后的教材要確保：本節教材的知識點(diǎn)不變，策略方法、數學(xué)思想、情感要素的培養等教學(xué)目標不變。即改動(dòng)后的教材更加合理、適當、更加優(yōu)化。

　　(3)教學(xué)方案的設計要以三維目標的落實(shí)作為出發(fā)點(diǎn)與歸宿。課程標準指出：要挖掘教學(xué)內容豐富的教育價(jià)值，把“數學(xué)思考”、“解決問(wèn)題”、“情感態(tài)度”的目標與“知識與技能”目標有機的結合，并通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使這四個(gè)方面的目標得以整體實(shí)現。設計教學(xué)方案時(shí)，不僅要關(guān)注如何使學(xué)生獲得知識技能，而且要關(guān)注如何引導學(xué)生感悟基本思想，通過(guò)參加數學(xué)活動(dòng)獲得基本經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。

課題實(shí)施方案12

　　求教師開(kāi)發(fā)各種學(xué)習資源，在教學(xué)中樹(shù)立全新觀(guān)點(diǎn)，探求新方法、新模式，大膽改革，優(yōu)化課堂，形成開(kāi)放性的課堂，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

　　從本校實(shí)際情況看，我校在培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題方面的研究基礎扎實(shí)，積累了豐富的研究經(jīng)驗，研究成果豐富，成效顯著(zhù)，全校師生共同研究的熱情高漲。我校各學(xué)科教師學(xué)歷達標率高，科研意識強。我校的教學(xué)設備充足。這一切表明，我們可以進(jìn)一步探索對學(xué)生問(wèn)題意識的培養。因此，我校在選擇教育教學(xué)改革的突破口和主攻方向時(shí)，把培養學(xué)生問(wèn)題放在首位，以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標，確定“教學(xué)中培養問(wèn)題意識，提高學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)”為研究課題，科研促教，把我校建設成為適應21世紀要求的現代化學(xué)校。

　　二、課題的理論依據

　　心理學(xué)認為，人們在認知活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì )意識到一些難以解決的疑惑的實(shí)際問(wèn)題和解決問(wèn)題，這種意識促使人們產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，從而積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。當人的大腦處于“問(wèn)題”狀態(tài)時(shí)，他的思維也處于靈動(dòng)、緊張、流動(dòng)的狀態(tài)之中，促使其有強烈的“推陳出新”意識，有敏銳的洞察力，能夠通過(guò)某一現象的啟發(fā)，引起頓悟、產(chǎn)生靈感。因此，問(wèn)題意識的培養，是開(kāi)發(fā)大腦的重要途徑。

　　現代教育論認為，學(xué)生是重要的教育資源，學(xué)生是天生的學(xué)習者，有主動(dòng)獲取知識的要求，有強烈的探究的欲望和能力基礎。而對學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)，也無(wú)過(guò)于培養其問(wèn)題探究的意識。無(wú)論從傳統教學(xué)方法的繼承，還是從現實(shí)的教學(xué)實(shí)踐考察，培養學(xué)生問(wèn)題意識，是依照學(xué)生自身認知發(fā)展的規律，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內動(dòng)力，促進(jìn)其主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程，發(fā)展能力的有效方法。

　　不少教學(xué)實(shí)踐表明，創(chuàng )新教育的突破口是對學(xué)生問(wèn)題意識的培養；一切創(chuàng )新、一切創(chuàng )造反正無(wú)不源于問(wèn)題，又終于問(wèn)題。

　　本課題借鑒中外關(guān)于問(wèn)題意識培養的寶貴經(jīng)驗，著(zhù)眼于從鄉鎮小學(xué)實(shí)際出發(fā)，依照教育規律，在學(xué)習經(jīng)驗的基礎上加以創(chuàng )新。

　　我們借鑒以下理論：

　　1、根據皮亞特的學(xué)生發(fā)展認識論、理論教學(xué)理論。7－12歲期間為兒童思維發(fā)展的起步階段，主要程度選擇得當，完全可以對小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識的培養。

　　2、根據認知遷移理論。問(wèn)題意識的培養將會(huì )對提高學(xué)生全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生正遷移。

　　3、根據系統論的觀(guān)點(diǎn)。教學(xué)是一個(gè)全面的系統，各科目教學(xué)作為子系統是相互聯(lián)系和相互作用的。問(wèn)題意識的發(fā)展，會(huì )促進(jìn)學(xué)生認識和心理品質(zhì)的發(fā)展。從而使學(xué)校的整體教育和教學(xué)水平提高到一個(gè)新的水平。

　　三、課題的研究目標體系

　　本課題研究目標分為三個(gè)層次，即學(xué)生目標層次、學(xué)校目標層次和社會(huì )目標層次。

　　1、學(xué)生目標層次。本課題的實(shí)施主體是我校全體教師和學(xué)生，其根本目標是通過(guò)對問(wèn)題意識的培養，提高學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。這是本課題研究的最根本也是最重要的目標。具體分解為：

　�。�1）挖掘學(xué)生的問(wèn)題意識潛力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；

　�。�2）使學(xué)生具有發(fā)現問(wèn)題的敏銳性；

　�。�3）幫助學(xué)生正確掌握提出問(wèn)題的方法與培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力；

　�。�4）培養學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注、學(xué)會(huì )做事的能力與品質(zhì)。

　　2、學(xué)校目標層次。對學(xué)生的問(wèn)題意識的.培養是由學(xué)校領(lǐng)導和教師共同實(shí)施的，因此，課題的實(shí)施也必然會(huì )因此學(xué)校自身的變化。通過(guò)課實(shí)驗，學(xué)校內部要達到的目標是：

　�。�1）學(xué)校的領(lǐng)導全面掌握課題研究的方法，樹(shù)立新的教育教學(xué)觀(guān)，科研興校；

　�。�2）學(xué)校的教師要掌握課題的研究方法，自覺(jué)地進(jìn)行科研實(shí)踐，提高教育教學(xué)水平；

　�。�3）教師能寫(xiě)出可供發(fā)布的專(zhuān)題課改論文，學(xué)校完成并出版一部以上有關(guān)教改的專(zhuān)著(zhù)；

　�。�4）學(xué)校的硬件建設達到較高的水平。

　　3、社會(huì )目標層次。

　�。�1）學(xué)校爭取在問(wèn)題意識培養方面達到同等小學(xué)先進(jìn)水平；

　�。�2）學(xué)校學(xué)生在整體素質(zhì)方面在市內進(jìn)入先進(jìn)水平，在區名列前茅；

　�。�3）使學(xué)校在省市教育界具有一定的知名度。

　　四、課題實(shí)施的方法原則

　　1、學(xué)生為主體的原則。學(xué)生在問(wèn)題意識的培養中是無(wú)可爭議的主體。問(wèn)題意識的培養，應該成為這個(gè)教學(xué)模式方面的改革，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。

　　2、面向全體學(xué)生的原則。

課題實(shí)施方案13

　　一、課題研究的提出

　　（一）本課題研究的現實(shí)背景

　　課題研究是教育科研活動(dòng)的重要形式和載體，從一定意義上講，教育科研部門(mén)的各種科研管理活動(dòng)都是圍繞著(zhù)課題管理來(lái)進(jìn)行的。因此，課題管理是縣（市）教研室（教科所）教育科研管理的一項重要內容，能否規范、有效地實(shí)施課題研究的過(guò)程管理是縣（市）教科研管理部門(mén)需要研究的一個(gè)重要課題。

　　目前，隨著(zhù)學(xué)校、教師科研意識的不斷覺(jué)醒和科研能力的不斷提高，我縣群眾性的課題研究活動(dòng)呈現出良好的發(fā)展態(tài)勢，課題研究的數量也有很大增長(cháng)，僅20xx、20xx年度，我縣就有各級立項課題441項，其中國家級課題1項，省級課題（包括省規劃課題和省教研系統立項課題）28項，還有大量的市、縣級立項課題，而且研究?jì)热菀采婕皩W(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。但與此形成很大反差的是，我縣教科研管理的力量卻相對單薄，目前縣教研室僅專(zhuān)職教科員1名，雖然其他學(xué)科教研員也承擔起了一部分教科研管理任務(wù)，但還是很難有效地承擔起對實(shí)施課題的全程管理和針對性的服務(wù)指導工作。

　　眾所周知，課題研究的質(zhì)量形成于課題研究的過(guò)程之中，有什么樣的研究過(guò)程，就會(huì )有什么樣的研究質(zhì)量。要想使課題研究工作實(shí)現預期目標，真正落實(shí)于教育教學(xué)實(shí)踐中，真正對教育教學(xué)質(zhì)量和品位的提升、學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展產(chǎn)生應有的促進(jìn)作用，就必須提升課題管理和指導的質(zhì)量，實(shí)現過(guò)程管理的優(yōu)化。但在實(shí)際中，由于對課題研究過(guò)程的管理、監控、指導的不到位，極大地影響了課題研究的質(zhì)量。目前，我們在課題研究過(guò)程管理中，遇到的主要的問(wèn)題和困難是：

　　1、很難對更多的立項課題實(shí)施全程的監控。由于無(wú)法比較原始、比較直觀(guān)、比較全面地了解課題研究的全過(guò)程，僅憑終端性的檢查和評估使一部分科研動(dòng)機不純的教師有虛可乘，甚至產(chǎn)生了重立項、輕過(guò)程的形式主義傾向和盜編、拼湊、偽造成果等非道德的功利主義傾向，對課題研究工作帶來(lái)了很大的負面影響。

　　2、很難對更多的課題實(shí)施有效的面對面的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和指導。目前僅憑教研部門(mén)自身專(zhuān)、兼職教科員的指導力量，一方面由于時(shí)、空的限制，不能滿(mǎn)足更多數量的基層教師的指導需求；另一方面，由于專(zhuān)、兼職教科員自身研究領(lǐng)域的局限，個(gè)人的智慧和學(xué)識很難滿(mǎn)足各種不同類(lèi)型課題的指導需求，也不能用有效的機制發(fā)揮本地區教師的集體智慧；同時(shí)，不能對課題的過(guò)程研究給予及時(shí)的點(diǎn)撥指導，時(shí)效性差，這些因素大大影響了科研指導的質(zhì)量和水平。

　　3、很難實(shí)現課題研究的信息化管理。由于沒(méi)有一個(gè)課題研究的信息化平臺，各課題間，特別是相關(guān)課題間很難建立起一個(gè)信息交流的渠道，僅憑我們教研部門(mén)組織的幾次有限的課題協(xié)作、交流活動(dòng)，效率很低。因此，嚴重影響了各課題研究的活動(dòng)動(dòng)態(tài)報道和與外界的溝通研討，不能及時(shí)發(fā)布相關(guān)研究信息資料和階段性研究成果，無(wú)法實(shí)現資源的共享和協(xié)作攻關(guān)，也影響了成果的及時(shí)推廣。

　　4、很難有效地建立起清晰、豐富、動(dòng)態(tài)的研究素材庫。課題研究原始資料的積累是課題研究的一項重要工作，只有厚積才能薄發(fā)。我們也設計使用過(guò)書(shū)面文本化的研究過(guò)程記錄冊，但由于書(shū)面文本自身特點(diǎn)的限制和設計的局限，影響了資料積累的豐富性和簡(jiǎn)易性，如資料的分類(lèi)不夠清晰，積累不夠靈活隨機，容易讓一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的靈感流失，多媒體資料不能輕易呈現等，同時(shí)同一課題組成員間的研究心得也不能及時(shí)交流分享等。

　　因此，這幾年我們一直在思考如何來(lái)建立一套科學(xué)的課題動(dòng)態(tài)管理機制，來(lái)解決上述我們在科研管理中遇到的瓶頸性問(wèn)題。

　　在尋找問(wèn)題解決路徑時(shí)，我們首先想到了現代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。因為目前我們教研室依托海鹽教育網(wǎng)（海鹽教育城域網(wǎng)或海鹽教育信息化），已經(jīng)建立起了相當完善的海鹽教研網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò )教研等方面進(jìn)行了積極的探索，也取得了很多經(jīng)驗。特別是自去年下半年開(kāi)始，我們又創(chuàng )建了海鹽教師博客區和教研互動(dòng)區，運行幾個(gè)月來(lái)，人氣很旺，也很受教師歡迎，技術(shù)也日益成熟。

　　因此，如何依托我們的“海鹽教研網(wǎng)”，利用博客技術(shù)，創(chuàng )建一個(gè)課題研究過(guò)程管理的平臺，探索新的運行機制，提高課題管理的水平和效率，成了我們特別想研究和嘗試的課題。

　　（二）本課題研究的現實(shí)意義

　　博客被認為是繼Email、BBS、ICQ之后出現的第四種網(wǎng)絡(luò )交流方式。其作為一種快捷易用的知識管理系統，已經(jīng)越來(lái)越受到教育工作者的關(guān)注并逐步被引入到教育教學(xué)和研究領(lǐng)域。教師博客最大的功能是以其“平等、開(kāi)放、共享”的發(fā)布機制，可以營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習反思、交流反思、自我積累、知識共享的氛圍，加速教師反思型特質(zhì)的形成，而促進(jìn)反思、交流、共享正是我們課題管理的重要目標之一。那么能否在我們的教研網(wǎng)上建立一個(gè)基于博客技術(shù)的課題管理系統，讓每個(gè)課題都創(chuàng )建一個(gè)屬于自己的博客，從而作為我們教科研管理部門(mén)實(shí)現課題過(guò)程高效管理的重要形式之一呢？我們的理解是：

　　1、用博客來(lái)實(shí)現課題的過(guò)程管理，我們可以隨時(shí)隨地了解該課題研究的最新動(dòng)態(tài)、研究進(jìn)程、階段性研究成果，真正實(shí)現對課題的全過(guò)程管理，避免因終端性管理帶來(lái)的負面影響。

　　2、用博客來(lái)實(shí)現課題的`過(guò)程管理，可以實(shí)現跨時(shí)、空，即時(shí)有效的課題點(diǎn)評與指導，同時(shí)可以獲得更多層面、更多教師同行的交流點(diǎn)撥，獲取更豐富、更有價(jià)值的指導意見(jiàn)，克服因科研指導力量單薄而帶來(lái)的指導低效。

　　3、用博客來(lái)實(shí)現課題的過(guò)程管理，可以讓課題組每個(gè)參與者都能及時(shí)快速地分享到其他同伴最新捕獲的信息和研究成果，容易產(chǎn)生思想激蕩，在交流中生成智慧。還可以在獲取信息的同時(shí)，尋找新的研究點(diǎn)，避免重復低效研究。

　　4、用博客來(lái)實(shí)現課題的過(guò)程管理，可以使研究者以文字、多媒體等方式，分門(mén)別類(lèi)、即時(shí)即地將研究的感悟、心得、案例、敘事、論文、課件等上傳或發(fā)布（也可隱藏），超越傳統時(shí)空局限，及時(shí)將隱性知識顯性化，豐富研究素材。

　　5、用博客來(lái)實(shí)現課題的過(guò)程管理，可以讓研究者更直觀(guān)、更便捷地回顧、追溯自己的研究歷程，回味自己的研究過(guò)程，不斷回溯、反思，積極修正，讓反思提升研究的質(zhì)量。

　　正是基于上述理解，我們認為通過(guò)課題博客系統的建立和運作，是可以更好地實(shí)現課題管理的目標，也可以開(kāi)始實(shí)踐和探索一種新的課題管理模式，甚至可以重塑一種全新的教師研究方式、工作方式、學(xué)習方式、交流方式和生活方式。

　　二、課題研究的目標

　　1、依托海鹽教研網(wǎng)，利用博客技術(shù)，研究和建立一個(gè)科學(xué)的、具有較強管理功能的課題動(dòng)態(tài)管理系統。

　　2、通過(guò)對該系統的實(shí)踐運行，探索基于博客技術(shù)的課題管理系統的操作運行模式，提高課題管理的效能。

　　3、通過(guò)與傳統管理模式的比較分析，研究基于博客技術(shù)的課題管理新模式對提升課題研究質(zhì)量、研究者素養、研究效益的積極作用。

　　4、重構在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教師從事課題研究新的研究方式、工作方式、學(xué)習方式、交流方式和成果推廣方式。

　　三、課題研究的主要內容和初步設想

　　1、研究如何來(lái)建立基于博客技術(shù)的課題管理系統，解決技術(shù)問(wèn)題

　　目前信息化已滲透到教育的各個(gè)方面，許多地方也嘗試利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)建立對課題的管理，有的是一個(gè)課題做成靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)，有的是多個(gè)課題做成動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，但更新很慢，效果不是很明顯，究其原因有三點(diǎn)：一是網(wǎng)站制作和管理的技術(shù)原因，二是缺少論壇的交流反饋和激勵功能，三是無(wú)法實(shí)現自我管理和團隊協(xié)作。

　　而我們試圖以博客技術(shù)來(lái)實(shí)現課題研究的信息化管理，解決上述技術(shù)問(wèn)題：一是博客是零技術(shù)，只要會(huì )WORD就可以建立自己的博客區，二是博客具有評論和留言功能，在實(shí)踐中反思研究，在交流中分享和提升是博客的核心思想，三是避免了網(wǎng)站中眾多課題千篇一律的模式，博客可以定義自己的界面，設置自己的分類(lèi)，隨時(shí)可以發(fā)表文章也隨時(shí)可以修改自己的文章，可以對外發(fā)布也可暫時(shí)隱藏等，實(shí)現了自我管理功能，可以是一個(gè)人管理，也可以是多個(gè)人管理，真正體現了團體協(xié)作的思想。

　　在眾多的博客軟件中我們選擇性能較好的OBLOG，基本ASP+SQL平臺，功能強大操作方便。而且OBLOG除了方便的操作層面外，還有較好的管理層面。系統的構建大致是：

　　1、系統級課題立項分類(lèi)（目前三級，支持多級）：

　　2、系統級課題內容分類(lèi)（目前四類(lèi)，支持多類(lèi)）：

　　3、用戶(hù)級課題內容分類(lèi)：

　　進(jìn)入教師自己的課題博客區，可以根據各課題實(shí)際需要，進(jìn)行分類(lèi)。

　　2、研究如何來(lái)建設基于博客技術(shù)的課題管理資源庫，解決取材問(wèn)題

　　課題博客是課題組所有成員基于一個(gè)共同主題和共同利益的集體操作。每個(gè)課題以課題名稱(chēng)為名注冊一個(gè)博客，為課題組人員所共有，每個(gè)人都具有管理權，都可以通過(guò)共同的注冊名和密碼進(jìn)入管理中心，然后可以發(fā)表文章、修改文章、回復文章等，為該課題的研究提供各類(lèi)原始材料。根據課題研究的特點(diǎn)，呈現的資源類(lèi)型設想分研究方案、研究動(dòng)態(tài)、研究案例、研究敘事、研究文獻、研究成果等幾個(gè)模塊；呈現的資源形式可以是文本、圖象、課件、實(shí)錄、動(dòng)畫(huà)等。

　　3、研究如何來(lái)運行基于博客技術(shù)的課題管理系統，解決使用問(wèn)題

　　這是本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要研究的內容是：①如何發(fā)揮系統的監控、評價(jià)、導向功能。設想采用檔案袋評價(jià)的方法，建立對研究資源上傳的有效考核指標和評價(jià)辦法，對課題研究的過(guò)程給予過(guò)程性的形成性評價(jià)和綜合性的終端評價(jià)，把研究素材的積累并作為課題結題、評獎的重要依據，以此來(lái)落實(shí)課題的過(guò)程管理。并讓博客成為教師課題研究的電子檔案袋；②如何發(fā)揮系統的指導功能。設想建立以教研員、學(xué)�？蒲泄歉蔀槌蓡T的專(zhuān)門(mén)的課題研究的導師團隊，賦予他們管理員身份和管理權限，劃分指導項目，以“回復”的形式開(kāi)展跨越時(shí)空限制的、及時(shí)、有指向性的網(wǎng)上指導點(diǎn)評活動(dòng)。③如何發(fā)揮系統的多方互動(dòng)評價(jià)功能。設想建立必要的考評機制，發(fā)動(dòng)和鼓勵導師團隊以外的更多教師以“回復”的形式，對自己和他人的研究進(jìn)行點(diǎn)評，聚集群眾的智慧，促進(jìn)交流，為課題研究出謀劃策。④如何發(fā)揮系統的成果傳播與共享功能。設想建立相關(guān)課題博客群，實(shí)現資源與信息共享；建立網(wǎng)上成果發(fā)表的獎勵機制，引導課題組及時(shí)傳播推廣最新研究成果。

　　4、研究如何促進(jìn)教師課題研究方式的轉變

　　通過(guò)開(kāi)放的動(dòng)態(tài)管理系統的運行和評價(jià)，根據基層學(xué)校和一線(xiàn)教師的研究特點(diǎn)，逐步建立起在課題（主題）引領(lǐng)下，以活動(dòng)案例、教學(xué)課例、學(xué)生個(gè)案、研究敘事、教育反思、主題研討為主要載體的行動(dòng)研究模式；通過(guò)網(wǎng)上論壇活動(dòng)，倡導一種良好的、開(kāi)放的、具有分享心態(tài)的學(xué)術(shù)研究交流氛圍；通過(guò)博客資源的建設過(guò)程，培養教師善于學(xué)習交流、敢于發(fā)表展示、勇于反思積累的研究習慣和研究精神。

　　四、課題研究的預期成果及基本步驟

　　本課題以行動(dòng)研究法為主，輔以調查法、文獻法等，在具體工作實(shí)踐中不斷嘗試、修正行動(dòng)計劃，預期成果是：課題研究報告及相關(guān)論文、課題管理系統軟件、優(yōu)秀課題研究博客案例、有關(guān)使用管理、考核獎勵辦法等。

　　基本步驟：

　　準備階段（20xx年2月——20xx年3月）：設計管理系統意圖及其模型，開(kāi)發(fā)系統軟件，建立海鹽縣教研網(wǎng)課題研究博客區。

　　實(shí)施階段（20xx年3月——20xx年7月）：運行和使用課題管理系統，研究資源建設和使用策略，出臺有關(guān)使用和考核辦法，聽(tīng)取學(xué)校使用意見(jiàn)、建議，組織該課題的研討論證，不斷完善管理系統和管理辦法。

　　總結階段（20xx年8月——20xx年9月）：撰寫(xiě)研究總結和研究報告，邀請有關(guān)專(zhuān)家評估使用情況和使用效果。

　　五、課題研究的經(jīng)費

　　預計1萬(wàn)元（不包括有關(guān)技術(shù)設備購置）。

　　六、課題組成員

　　課題組長(cháng)：

　　副組長(cháng)：

　　指導顧問(wèn)：

課題實(shí)施方案14

　　構建“以生為本高效整合”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系的實(shí)驗研究課題提出已經(jīng)一年多了，在這期間，我們進(jìn)行了大膽的研究和實(shí)踐，堅持以單元為整體單位，進(jìn)行省時(shí)高效的全方位的整合。已經(jīng)初見(jiàn)成效，但同時(shí)也發(fā)現了許多問(wèn)題，學(xué)生閱讀的現狀令人擔憂(yōu)：

　　1、師生不重視閱讀。閱讀教學(xué)的重要性并未得到比較恰當的體現。部分教師，對閱讀并未引起足夠重視；部分家長(cháng)反對學(xué)生讀課外書(shū)；閱讀能力培養意識較為淡��；

　　2、缺乏閱讀興趣。農村學(xué)生，回家只想看電視者居多，上街瘋狂奔跑玩耍的居多，對閱讀課外書(shū)籍興趣就不濃。原因：一是教師對閱讀的要求偏移、對學(xué)生的能力拔高、忽視學(xué)生的體驗。二是現在教學(xué)質(zhì)量抓得很緊，各科老師占用嚴重，學(xué)生閱讀時(shí)間所剩無(wú)幾了。

　　3、閱讀的課內外有機結合少。教師沒(méi)有注意課內閱讀教學(xué)與課外閱讀的作用力與反作用力，加之教師的閱讀教學(xué)策略與閱讀能力培養的要求存在較大差距，這就是造成課堂效率低，教學(xué)效果差的原因之一。

　　基于閱讀現狀，要想改變閱讀的這種現狀，提高閱讀教學(xué)效率，達成新課程標準關(guān)于閱讀教學(xué)的目標，首先要從施教者的教學(xué)策略改變入手，重視學(xué)生的主體地位，構建主體閱讀學(xué)習模式，重視對學(xué)生閱讀興趣的培養，重視對學(xué)生閱讀能力的培養。其次，要引導學(xué)生掌握正確的閱讀方法，變機械的吸收為理性的和感情式閱讀，強化個(gè)體在閱讀中對內容的重新構建，豐富學(xué)生的閱讀生活�；�于此，我校決定從今年開(kāi)始，著(zhù)力探究課內閱讀與課外閱讀有機整合的方法與策略，全面提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

　　一、研究?jì)热?/strong>

　　在新的課改背景下，充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀資源，實(shí)現課內外閱讀的有機整合，加強學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的培養。

　　1、掌握方法，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生閱讀技能的提高，打造高效的閱讀課。

　　2、探討課內外整合在拓寬教學(xué)途徑、幫助學(xué)生形成良好“智力”背景、開(kāi)發(fā)“學(xué)困生”智力、以讀促思、以讀助寫(xiě)、以及減輕學(xué)生學(xué)習負擔等諸方面的功能和實(shí)際效益。

　　3、探索小學(xué)低、中、高三個(gè)年級段由課內閱讀向課外閱讀輻射的策略與路徑，訓練基本能力、訓練能力品質(zhì)、培養健康情趣；探尋課外閱讀指導課的類(lèi)型，如讀物推薦課、讀書(shū)方法指導課、讀后敘述課、交流評論課、讀書(shū)筆記輔導課等等。

　　4、重視積累與運用，在閱讀中強化技能和應用，培養語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養，促進(jìn)寫(xiě)作技能的同步提高。

　　二、研究目標

　　1、鼓勵語(yǔ)文教師及學(xué)生全員參與閱讀活動(dòng)，在閱讀中人人受益；

　　2、初步形成小學(xué)語(yǔ)文整合閱讀學(xué)習模式；

　　3．探索小學(xué)語(yǔ)文整合閱讀學(xué)習模式實(shí)踐性的認知特征，重在培養學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力；

　　5、提高小學(xué)生閱讀能力，提高各學(xué)科學(xué)習能力；

　　6、完成課程標準規定的課外閱讀總量。

　　1-2年級：課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。

　　3-4年級：課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。

　　5-6年級：課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

　　總計課外閱讀145萬(wàn)字。

　　要讓學(xué)生；在閱讀中變得富有和強大；在閱讀中創(chuàng )造生命的質(zhì)量；在閱讀中修身養性，姿態(tài)優(yōu)雅。為學(xué)生現在和將來(lái)幸福地閱讀做有益的探索。

　　三、方法策略

　�。ㄒ唬�帶頭示范，注重指導。

　　教師每天和學(xué)生一起讀20分鐘書(shū)的讀書(shū)活動(dòng)。教師要成為課內外閱讀持久的示范者，積極的倡導者，組織者，合格的指導者，并要成為學(xué)生忠實(shí)的讀者和聽(tīng)眾。

　　引導學(xué)習方法。課內閱讀教學(xué)重點(diǎn)引導學(xué)生學(xué)習閱讀方法，變革繁瑣的分析課文的教法，讓學(xué)生會(huì )真正成為閱讀課堂的主人，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。

　�。ǘ�）讓課內閱讀與課外閱讀有效結合

　�。�1）以課內帶課外。有意識地把課內閱讀教學(xué)帶動(dòng)課外閱讀，拓展閱讀面，讓學(xué)生得法于課內，得益于課外，從而達到課內悟方法，課外求發(fā)展的目的。如學(xué)習《桂林山水》一課后就讓學(xué)生再去閱讀《張家界》等其他描寫(xiě)祖國風(fēng)光的文章。再如學(xué)習《跨越海峽的生命橋》一課后，向學(xué)生推薦《愛(ài)的教育》一書(shū)。學(xué)習了《詹天佑》等這組“祖國在我心中”專(zhuān)題的課文后，推薦學(xué)生去閱讀“愛(ài)國題材”的課外書(shū)籍或文章。

　�。�2）以課外促課內。

　　補充課外信息，擴大視野，加深對課文內容的理解。為了幫助學(xué)生更好的理解課文，在不同的材料中適當地引入背景知識或相關(guān)知識，看似離逸了課文的主線(xiàn)，實(shí)際上更好的突出了課文的主線(xiàn)，擴大了學(xué)生的知識視野。

　　補充課外信息，積蓄情感，深刻感悟文章的思想感情。

　　教材中許多文章均留有“空白”，需要讀者自己去感悟。但對小學(xué)生而言，感悟畢竟不是易事，教師可以適當的補充課外信息，將會(huì )獲得事半功倍之效。

　　補充課外信息，降低理解難度，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　在閱讀教學(xué)中，費時(shí)最多、收效最微的`是課文難點(diǎn)的教學(xué)。在理解課文難點(diǎn)時(shí)，適當地補充課外信息，可以讓難點(diǎn)迎刃而解。

　�。ㄈ�）讓“圖書(shū)超市”中的圖書(shū)大放光彩

　　1、發(fā)揮學(xué)校的圖書(shū)的作用

　　有效地使用好學(xué)校的圖書(shū)，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，培養熱愛(ài)讀書(shū)、自覺(jué)讀書(shū)的行為習慣和心理品質(zhì)，提高圖書(shū)的使用效果,營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

　　2、指導好學(xué)生讀書(shū)

　　開(kāi)展早讀活動(dòng)。引導和幫助學(xué)生養成早讀與午讀的習慣。早讀要求每周五次，早讀時(shí)間20分鐘。放學(xué)回家閑暇時(shí)間為同學(xué)們的讀書(shū)時(shí)間，可以是下午也可以是晚上。老師定期對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導和好書(shū)推薦。

　�。ㄋ模┓e極開(kāi)展讀書(shū)講壇活動(dòng)

　　在學(xué)生廣讀書(shū)籍的基礎上，積極開(kāi)展各個(gè)層面的讀書(shū)講壇活動(dòng)，讓學(xué)生把自己的讀書(shū)所得和收獲，當眾講出來(lái)，既可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又能讓學(xué)生體味到成功的快樂(lè )。

課題實(shí)施方案15