教師團結友愛(ài)模范事跡材料范文（通用6篇）
在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過(guò)事跡吧，從先進(jìn)對象的形成和內涵上來(lái)分，事跡可分為在一個(gè)較長(cháng)時(shí)間內形成的先進(jìn)事跡的材料和在一時(shí)因突發(fā)事件而產(chǎn)生的先進(jìn)事跡的材料。什么樣的事跡才是規范的呢？以下是小編幫大家整理的教師團結友愛(ài)模范事跡材料范文（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師團結友愛(ài)模范事跡材料1
一、老教師：愛(ài)崗敬業(yè)，任勞任怨，三十年如一日。
我校趙賢釗老師年近退休仍擔任一年級語(yǔ)文教學(xué)，能克服年齡大等實(shí)際問(wèn)題，毫無(wú)保留的向青年教師介紹自己多年來(lái)帶低年級的教學(xué)經(jīng)驗，并虛心向同年級青年教師學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念，所任學(xué)科教學(xué)成績(jì)一直名列全鄉前三名；學(xué)校的各項創(chuàng )建工作中經(jīng)�？吹节w老師的身影：為幼兒園修理課桌凳、為鄰班更換玻璃等等；吳翠玲老教師在做好本職工作的同時(shí)，并能出色的做好圖書(shū)管理員的各項工作，圖書(shū)的登記、錄入、到借閱等一系列繁瑣枯燥的工作吳老師都干的兢兢樂(lè )道，給中心校其他科室的負責人樹(shù)立的榜樣。
二、青年教師：敢拼敢為，以身作則，詮釋著(zhù)教育人良好的形象。
1、我校班主任老師均能認真貫徹落實(shí)校長(cháng)室的會(huì )議精神，創(chuàng )造性的完成各項創(chuàng )建任務(wù)，班級管理有特色、上水平，做的較好的有鄭雪燕、楊雪、劉瑜、馬冬梅、韋秀春、韓笑、成金花、譚海云、董淑艷、李霞、吳雪艷、張磊、鐘曉明、、仲平、王維霞、陳玲、王麗平、李小會(huì )等老師。
2、我校的路隊管理在學(xué)校領(lǐng)導的大力支持和全體老師的共同努力下，學(xué)生放學(xué)能做到快靜齊，家長(cháng)接送按時(shí)守紀，學(xué)校門(mén)口秩序井然，達到預期效果。為此付出努力的老師有仲崇雷、邵強、魯成言、張秀山、王南、盛玲燕、劉金玉、司麗香、陳召萍、于小碟、蘇嬌、張斌等老師。
3、我校部分青年教師以校為家，工作任勞任怨，為學(xué)校創(chuàng )建、各項評比工作付出艱辛勞動(dòng)，表現突出的有閆海東、孫可帥、劉長(cháng)川、仲雪冰等老師。
4、尤其要表?yè)P的是我校張彬老師，自任少先隊工作以來(lái)，工作出色，成績(jì)顯著(zhù)：學(xué)生活動(dòng)有序，行為文明，體育彰顯特色，校園生機盎然。
教師團結友愛(ài)模范事跡材料2
一身樸素得體的衣著(zhù)，淺淺的微笑隱于清秀的臉龐，這是學(xué)生們眼中的李老師——溫和嫻靜。踏實(shí)勤奮的工作作風(fēng)，少言寡語(yǔ)卻一絲不茍，這是同事們眼中的李老師——嚴謹謙恭。一個(gè)剛入門(mén)的新手，能力有限卻熱情甚高，這是李老師對自己的中肯評價(jià)——虛心求經(jīng)方能進(jìn)取。
第一天走進(jìn)課堂，她心中忐忑不安，緊張地手心直冒汗。站在講臺上，紅著(zhù)臉，低著(zhù)頭，將準備好的開(kāi)場(chǎng)白一口氣全倒了出來(lái)，說(shuō)完抬眼瞅了瞅學(xué)生的反應。只見(jiàn)學(xué)生們愣愣地看著(zhù)她，她也慌了神呆呆地看著(zhù)學(xué)生，過(guò)了幾秒，教室里爆發(fā)了一陣大笑。這就是她的第一節課，開(kāi)場(chǎng)就遇挫，但正是這并不順利的第一堂課讓她和學(xué)生們的心瞬間貼近了不少。她默默地告誡自己，為了這些善良真誠的學(xué)生，她要加倍努力地完善自身，教給他們足夠的知識，讓他們都能夠快快樂(lè )樂(lè )地成長(cháng)。于是，從她踏上工作崗位的第一天起，就開(kāi)始了她的求索之路。在工作中，她勤懇敬業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)地教書(shū)育人，認認真真地做好本職工作，不辜負領(lǐng)導對她的信任。教學(xué)上本著(zhù)“授之魚(yú)不如授之以漁”的宗旨，注重對學(xué)生能力的培養，不僅教他們學(xué)習知識，而且讓他們在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人。教學(xué)中注意分析學(xué)生的特點(diǎn)，根據不同學(xué)生的學(xué)習情況采用靈活多樣的教學(xué)方法，極力營(yíng)造一種平等和諧、活躍有序的課堂氛圍。
此外，她還注重自身素養的提高，經(jīng)常閱讀各類(lèi)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，學(xué)習別人先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，并適當加以改變運用在自己的教學(xué)工作中，做到學(xué)以致用。同時(shí)，她很注重與同組其他教師進(jìn)行教學(xué)方法方面的交流，向他們虛心請教引導學(xué)生進(jìn)行總結復習的方法策略，汲取他們的教學(xué)經(jīng)驗以彌補自己的不足之處。教學(xué)之余，她也經(jīng)常與同事一起探討教學(xué)科研方面的問(wèn)題，了解教學(xué)改革的新動(dòng)態(tài)，并以此指導自己的教學(xué)工作，不讓自己所教的內容成為滯后產(chǎn)品。三年來(lái)，經(jīng)她輔導的學(xué)生習作紛紛獲獎或發(fā)表。她撰寫(xiě)的教學(xué)論文獲得了市三等獎、區一等獎，與人合寫(xiě)的教研論文獲得了省三等獎。日常生活方面，她對自己高標準、嚴要求，嚴格遵守國家法律法規，遵循學(xué)校的各項規章制度，樂(lè )于奉獻，任勞任怨，盡心竭力地做好領(lǐng)導交給自己的每一項任務(wù)。
注重自身的師德修養，時(shí)刻牢記“學(xué)高為師，身正為范”，時(shí)時(shí)處處注意自己的言行舉止，在同事及學(xué)生面前做出表率，力爭成為一名大家公認的合格乃至優(yōu)秀的青年教師。馬克思說(shuō)，人活著(zhù)是要有點(diǎn)精神追求的。她堅信這句名言。因此，在搞好本職工作的同時(shí)，她還渴望有更多的鍛煉自己的機會(huì )，不斷地完善自己，超越自己。所以從進(jìn)入xx中學(xué)的第一天起，她就下定決心在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，讓自己在東中的舞臺上能有所成就。2000年12月，xx市舉辦了首屆青年辯論賽，她作為東寶區代表隊的一員參加了這場(chǎng)思想的交鋒，雖然最終沒(méi)能取得盡如人意的成績(jì)，但她無(wú)悔此行。因為畢竟她已為這次活動(dòng)奉獻了自己的微薄之力，并且在這次活動(dòng)中得到歷練。xxxx年，她協(xié)助校團委組織學(xué)生參加“公民道德建設”征文活動(dòng)，經(jīng)她精心修改，學(xué)校獲得一個(gè)一等獎，二個(gè)二等獎，三個(gè)三等獎的好成績(jì)，她自己也被授予“優(yōu)秀輔導教師”榮譽(yù)稱(chēng)號。
xxxx年，她被安排進(jìn)了學(xué)校團委作團委委員，這對她無(wú)疑是一個(gè)莫大的促進(jìn)。從此她更忙碌了，教學(xué)工作非但不能丟而且得干得更好，同時(shí)，團委的工作她也要出謀劃策，積極參與。她不再有漫步街頭的閑情逸致，不再有徜徉湖畔的浪漫情懷，她有的只是揮之不去的工作設想，埋頭案前的奮筆疾書(shū)。這一年，應團市委的要求，學(xué)校組織學(xué)生觀(guān)看了《游戲陷阱》，她指導學(xué)生認真寫(xiě)了征文，一遍遍地指導，一篇篇地修改，終于學(xué)生們不負重望，獲得了一個(gè)一等獎，二個(gè)三等獎，七個(gè)優(yōu)秀獎，學(xué)校也被評為了“先進(jìn)組織單位”�，F在的她依然是那樣微笑著(zhù)，那樣忙碌著(zhù)，沒(méi)有嘆息，沒(méi)有抱怨，只是像一朵不經(jīng)意間開(kāi)放的小花，暗自吐露著(zhù)淡淡的芳香。曾經(jīng)問(wèn)過(guò)她，你不懈追求的到底是什么。她莞爾一笑，面對如此可愛(ài)的學(xué)生，面對如此熱心的同事，面對如此美好的生活，夫復何求，用心去追求生活而已。聽(tīng)著(zhù)這樣樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，我們只能真誠地祝愿這朵悄悄綻放的小花，在陽(yáng)光雨露的滋養下，盡情的開(kāi)放，播灑出更馥郁的清香。
教師團結友愛(ài)模范事跡材料3
站在河北省張家口市職教中心的校園，仰望校門(mén)，一排金色大字映入眼簾：“學(xué)生的健康成長(cháng)和未來(lái)發(fā)展高于一切”。
這是這所國家級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校的治校理念，也是這所學(xué)校校長(cháng)從教42年來(lái)奮勇拼搏、無(wú)私奉獻的動(dòng)力源泉�！盀榱松匠堑暮⒆印�，這一宗旨和信念已經(jīng)融入了這所學(xué)校校長(cháng)的辦學(xué)的思想，融入了校長(cháng)的一言一行當中，成為校長(cháng)恒久的教育夢(mèng)想。
這位校長(cháng)，就是特級教師、河北省省管優(yōu)秀專(zhuān)家、享受?chē)鴦?wù)院特殊津貼專(zhuān)家、張家口市職教中心校長(cháng)汪秀麗。
“當一名合格的人民教師”
1972年，年僅19歲的汪秀麗踏上了三尺講臺，當上了班主任�！爱斠幻细竦娜嗣窠處煛笔撬鯙槿藥煹膲�(mèng)想。
為了這個(gè)樸素的夢(mèng)想，汪秀麗傾注了全部的時(shí)間、心血和智慧，創(chuàng )造了最受學(xué)生歡迎的哲學(xué)課堂，教給了學(xué)生受益一生的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和辯證思維方式，以春風(fēng)般和煦的影響力帶出了最具凝聚力的班集體。每個(gè)假期，汪秀麗帶領(lǐng)學(xué)生深入農村勞動(dòng)，進(jìn)入工廠(chǎng)學(xué)工，進(jìn)行各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)……寒來(lái)暑往，她和一屆屆學(xué)生度過(guò)了他們終生難忘的初中、高中時(shí)代。每一屆的學(xué)生都在畢業(yè)照上留下了這樣一句話(huà)：與老師在一起的日子。
在教師、班主任這一平凡的崗位上，汪秀麗連續10年被評為張家口市勞動(dòng)模范，還先后榮獲市三八紅旗手、省優(yōu)秀教師等稱(chēng)號，年僅24歲就當選為河北省黨代會(huì )代表，25歲的時(shí)候當選為第五屆河北省人大代表。
“當一名人民滿(mǎn)意的校長(cháng)”
1997年，44歲的汪秀麗被任命為張家口市職教中心校長(cháng)。
然而，汪秀麗是含著(zhù)眼淚接任校長(cháng)職務(wù)的。眾所周知，1997年，中等職業(yè)教育受到了極大的沖擊，進(jìn)入了前所未有的低谷階段。首先是大中專(zhuān)學(xué)生不包分配了，還有普高熱持續升溫，就業(yè)形勢嚴峻等諸多因素匯聚在一起，使得全國許多職業(yè)學(xué)校不得不關(guān)、停、并、轉，張家口市也隨后相繼撤并了三所職業(yè)學(xué)校。面對嚴峻的辦學(xué)形勢，“校長(cháng)”這一職務(wù)意味更多的是重任和挑戰。而作為一個(gè)女同志，她的一雙兒女即將參加中考、高考，一直生活在一起的公公婆婆已經(jīng)年近八旬，愛(ài)人的工作更是忙得不可開(kāi)交，正是家人最需要陪伴和照料的時(shí)期。而“校長(cháng)”這一職務(wù)，意味更多的是必須為工作付出更多的時(shí)間，做出更多的奉獻。
領(lǐng)導的重托，教職工的信任，和一個(gè)省人大代表、黨代表的使命感、責任感，驅使汪秀麗只有接受，不能退縮。在矛盾、擔憂(yōu)和含著(zhù)眼淚的抉擇中，“當一名人民滿(mǎn)意的校長(cháng)”這一新的理想又刻上了心頭。
“思路決定出路，思路有多寬，出路就有多廣�！边@是汪秀麗在接任校長(cháng)后對全體教工講的第一句話(huà)。上任伊始，汪秀麗以最短的時(shí)間帶領(lǐng)12名中層干部深入到青島、大連、天津等地區10所國家重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校參觀(guān)、學(xué)習，在學(xué)習中深化對職教形勢的認識和分析：職業(yè)教育是跨界的教育，是與經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展連接最直接最緊密的教育，德國的職業(yè)教育被稱(chēng)作是二戰后德國創(chuàng )造經(jīng)濟奇跡的“秘密武器”，我們國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，也必須大力發(fā)展職業(yè)教育，培養數以?xún)|計的高素質(zhì)技能人才……
汪秀麗以冷靜的思辨為自己的學(xué)校準確定位：中等職業(yè)教育，不是沒(méi)有出路，而是急待大力發(fā)展，我們必須正視困難，迎難而上，辦好中職，造福百姓。
汪秀麗以清晰的思路提出了一系列辦學(xué)指導思想：要站在經(jīng)濟的角度看教育，站在教育的角度看職業(yè)教育；要貼緊市場(chǎng)辦學(xué)，堅定不移地走校企聯(lián)合辦學(xué)的路子；要提高質(zhì)量求生存，辦出特色求發(fā)展，打造品牌爭一流，要把加快現代化基礎設施建設當作必須解決的攻堅任務(wù)……
汪秀麗以過(guò)人的膽識和魄力響亮地提出了“三年創(chuàng )建省級名牌，五年沖擊國家級重點(diǎn)，十年建成全國一流中等職業(yè)學(xué)�！钡膴^斗目標。
汪秀麗以17年如一日的堅守和奮斗，傾盡全力為山城孩子的美好未來(lái)鋪路奠基……
“職業(yè)學(xué)校就要圍著(zhù)市場(chǎng)轉”
“學(xué)校圍著(zhù)市場(chǎng)辦，專(zhuān)業(yè)跟著(zhù)產(chǎn)業(yè)變，教學(xué)圍著(zhù)崗位轉�！弊鳛槁殬I(yè)學(xué)校的校長(cháng)，汪秀麗始終認為，自己的第一要務(wù)就是研究市場(chǎng)，不斷創(chuàng )新學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設置，必須把專(zhuān)業(yè)辦在企業(yè)的興奮點(diǎn)上，辦在職業(yè)技能的緊缺口上。
1997年，汪秀麗決心大力開(kāi)發(fā)計算機專(zhuān)業(yè)。當時(shí)在張家口市，擁有計算機的單位還是鳳毛麟角。但汪秀麗認準了信息技術(shù)必將飛速發(fā)展的前景。她在全校教工大會(huì )上說(shuō)：辦法總比困難多！以此來(lái)鼓勵自己，也激勵大家。當年，計算機專(zhuān)業(yè)一躍成為全校最大的骨干專(zhuān)業(yè)群。隨后，她與國內知名企業(yè)緊密聯(lián)辦，與國內著(zhù)名高校不斷合作，與國外優(yōu)質(zhì)教育資源合作交流，逐步形成了12個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)群。畢業(yè)生迅速占領(lǐng)了全市各個(gè)計算機應用人才的領(lǐng)域，法院、銀行、商業(yè)系統、建筑系統各單位爭相到該校聘用學(xué)生，創(chuàng )出了學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)品牌，還為首都近百家知名企業(yè)輸送了大量的人才，學(xué)生始終供不應求。2002年，學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)被教育部確定為全國示范專(zhuān)業(yè)；2005年，學(xué)校被教育部確定為計算機應用與軟件技術(shù)國家技能型緊缺人才培養培訓基地。
2000年的一個(gè)夜晚，汪秀麗隨意地瀏覽報紙，一則短短的百字消息引起了她的注意：國家西部大開(kāi)發(fā)將投資50個(gè)億新建20個(gè)機場(chǎng)。一個(gè)想法迅速成形——開(kāi)發(fā)航空乘務(wù)專(zhuān)業(yè)。汪秀麗派出四路人馬，奔赴首都機場(chǎng)深入調研，赴海南、深圳航空公司探路，到哈爾濱摸底……隨后在張家口市三家媒體歷史性地連續打出招收空姐的廣告，從航空公司請來(lái)專(zhuān)業(yè)人士面試。面試當天，學(xué)校門(mén)前車(chē)水馬龍，30個(gè)名額，吸引了2000多人報名……兩年后，學(xué)校打開(kāi)了深圳、海南、廈門(mén)等五大航空公司的大門(mén)，56名“空姐”、“空少”飛上藍天，成為了河北省第一代航空乘務(wù)員。
自1998年開(kāi)辦了首個(gè)對口高考班以來(lái)，汪秀麗就明確了“一手抓高考，一手抓就業(yè)，兩個(gè)拳頭都要硬”的辦學(xué)思路，成為河北省內高等職業(yè)院校人才主要輸送基地。16年來(lái)，汪秀麗先后拓展了計算機、建筑、財會(huì )等7個(gè)對口高考專(zhuān)業(yè)，還下大力開(kāi)辦了美術(shù)高考專(zhuān)業(yè)，與天津薊縣中專(zhuān)聯(lián)辦了天津春季高考班，在就業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)增設了成人高考課程，努力延長(cháng)學(xué)生受教育年限。2013年以來(lái)，學(xué)校又搶抓國家加快構建現代職教體系的機遇，大力推進(jìn)與高職院校的融通，先后與北京及省內7所高職院校洽談合作，努力為學(xué)生開(kāi)通繼續學(xué)習的綠色通道。
在汪秀麗敏銳的市場(chǎng)洞察力和果敢的決策下，學(xué)校創(chuàng )新設置了22個(gè)分支專(zhuān)業(yè)，形成了信息技術(shù)、航空乘務(wù)、動(dòng)漫游戲、學(xué)前教育和餐旅服務(wù)五大專(zhuān)業(yè)群，為學(xué)校源源不斷地注入了生機和活力。
“要為孩子們搭建成才立交橋”
為了圓學(xué)生的就業(yè)夢(mèng)、升學(xué)夢(mèng)，這些年來(lái)，汪秀麗堅持立德為先、育人為本，堅持“成長(cháng)、成人、成才、成功并重”的德育原則，全力推進(jìn)“全納教育”，使“我們的眼里沒(méi)有差生”深植每一名教工心靈；創(chuàng )建了“課堂教學(xué)建構素質(zhì)，文明養成規范素質(zhì)，特色活動(dòng)拓展素質(zhì)，勞動(dòng)訓練強化素質(zhì)，社會(huì )實(shí)踐提升素質(zhì)”的“五維”素質(zhì)培養模式；組織開(kāi)展的新生軍訓、技能大賽、成人儀式、為校服務(wù)、校園藝術(shù)節、體育節等積淀而成學(xué)校十大德育活動(dòng)品牌，為學(xué)生留下終生難忘、受益一生的高中時(shí)代。
汪秀麗扭住教學(xué)中心、質(zhì)量重心不放松，始終站在中等職業(yè)教育教學(xué)改革的前沿，根據高考、就業(yè)的不同特點(diǎn)，分層教學(xué)、分類(lèi)指導，分級考核，依托校企合作的資源優(yōu)勢，全力推進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革，優(yōu)化課程體系建設，強化專(zhuān)兼結合的教學(xué)團隊建設，不斷提升實(shí)訓基地建設水平，強化教育教學(xué)各環(huán)節的精細化管理，有力地推動(dòng)了學(xué)校的內涵式發(fā)展，促進(jìn)了育人質(zhì)量和整體辦學(xué)水平的大幅提升。
目前，學(xué)校已為社會(huì )培養輸送了近30000名畢業(yè)生�？梢哉f(shuō)，是職業(yè)教育成就了孩子們成人成才的夢(mèng)想，是職業(yè)教育為這些孩子們插上了騰飛的翅膀。
“把砝碼投向工作那一端”
“因為有愛(ài)，才有激情；因為激情，才有對事業(yè)的無(wú)比忠誠；因為忠誠，才會(huì )有獻身事業(yè)的大無(wú)畏的勇氣和魄力，才會(huì )有不到黃河不回頭的堅韌和執著(zhù)�！痹诤颖笔“倜麅�(yōu)秀共產(chǎn)黨員先進(jìn)事跡報告當中，汪秀麗這樣解析自己。
人到中年，正是上有老、下有小的“爬坡”年齡，身為女性，家庭和生活的擔子也與日俱增。但職業(yè)學(xué)校辦學(xué)，校長(cháng)需要操心的事太多了。1998年5月， 因為全市職業(yè)教育現場(chǎng)會(huì )在學(xué)校召開(kāi)，而家中3位親人相繼離世，汪秀麗卻沒(méi)有請假一天;2003年非典期間，當年學(xué)校對口高考首次沖刺天津大學(xué)單招考試，女兒在家備戰高考，她卻沒(méi)有時(shí)間陪女兒，學(xué)校5名學(xué)生考入天津大學(xué)，女兒卻落榜了;2004年，正當她奔波在尋求實(shí)訓樓建設資金的路途中，90歲的公公獨自在家摔傷了腿，她雖然心急如焚卻趕不回來(lái);2006年，原市第三中學(xué)（市藝術(shù)高中）并入學(xué)校,為了把藝術(shù)高考做大做強，她忍著(zhù)腰椎病痛驅車(chē)1000多公里，遠赴大連等地學(xué)校求取經(jīng)驗……
對親人的愧疚，時(shí)常噬咬著(zhù)汪秀麗的心，但她一次次地對自己說(shuō)：一個(gè)合格的人民教師，一個(gè)人民滿(mǎn)意的校長(cháng)，應該知道，在個(gè)人和集體、在生活和工作的天平上，應該把砝碼投向哪一端……
2000年，啟動(dòng)校園改擴建工程，汪秀麗進(jìn)行了激烈的思想斗爭。上，籌錢(qián)太難；不上，將錯失發(fā)展的機遇，學(xué)�？赡芫蜁�(huì )在競爭中被淘汰。最終，她還是大膽決策：要堅定不移地發(fā)展學(xué)校，要敢于用明天的資金來(lái)辦今天的事業(yè)。
征地、拆遷，面對上千萬(wàn)的資金，主管教育的副市長(cháng)問(wèn)她：“秀麗，行不行？”她立下了軍令狀：“只要我們幾個(gè)班子成員還在，就一定將學(xué)校辦好、建好�！�
然而，一次開(kāi)會(huì )當中，汪秀麗接了一個(gè)電話(huà)后，久久沒(méi)有抬頭，只見(jiàn)豆大的淚珠一顆顆落在桌面上，又是工程催款的電話(huà)。
看到校長(cháng)為了學(xué)校建設如此為難，老師們紛紛要求把自己有限的薪水借給學(xué)校支援學(xué)校建設。就這樣，在學(xué)校建設最困難的時(shí)期，大家三次慷慨解囊，共支援學(xué)校1850萬(wàn)元，許多教師甚至向親朋好友借款支援學(xué)校。
嶄新的實(shí)驗樓、辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)訓樓、圖書(shū)樓先后拔地而起，兩個(gè)塑膠運動(dòng)場(chǎng)相繼落成，學(xué)校占地面積擴大了6倍，建筑面積翻了4番，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓室逐步達到了85個(gè)。2013年6月16日，總投資約6000萬(wàn)元的綜合實(shí)訓大樓又破土動(dòng)工，預計2015年底交付使用。校園面貌日新月異、翻天覆地的變化，為學(xué)�？缭绞桨l(fā)展搶占了先機，也奠定了堅實(shí)的硬件基礎。
17年的校長(cháng)歷程，大事難事數不勝數，每一項工作她都親力親為，與全體干部教工干在一起，沖在一線(xiàn)。清晨，她迎接全校師生的親切笑容；夜晚，校長(cháng)室經(jīng)久不息的燈光，已經(jīng)成為激勵全校師生辛勤工作、刻苦學(xué)習的不竭動(dòng)力。在她的精神引領(lǐng)和感召下，學(xué)校人人都在為學(xué)校的發(fā)展出力獻策，校園處處洋溢著(zhù)奉獻者奮斗者的激情，老師們雖然都很平凡，但正是這些平凡的人組成了不平凡的團隊，大家特別能吃苦，特別能戰斗，特別能鉆研，特別能奉獻，爆發(fā)出了職教人巨大的力量，為中等職業(yè)教育事業(yè)作出了應有的貢獻。
“做人民滿(mǎn)意的教育家”
如今，張家口市職教中心已經(jīng)從一所名不見(jiàn)經(jīng)傳的學(xué)校，成為了國家重點(diǎn)、國家示范學(xué)校，先后被評為全國職業(yè)教育先進(jìn)集體，全國教育系統先進(jìn)單位，全國文明單位。
2008年3月，汪秀麗光榮當選第十一屆全國人大代表，她抓住一切機遇宣傳職業(yè)教育，連續五年提出的關(guān)于加大職業(yè)教育投入、理順職業(yè)教育管理體制、嚴格就業(yè)準入制度等建議得到了國家的高度重視和采納。
幾年來(lái)，汪秀麗多次在全國、省、市各級各類(lèi)會(huì )議、論壇上介紹辦學(xué)經(jīng)驗，成為了在全國職業(yè)教育系統享有較高聲望和影響力的專(zhuān)家型校長(cháng)。2012年6月28日和7月12日，她先后兩次應邀參加了教育部職業(yè)教育專(zhuān)題座談會(huì )，匯報了省市及學(xué)校辦學(xué)情況，提出加大中西部地區職業(yè)教育投入、盡快建立職業(yè)教育生均經(jīng)費標準等建議。
任校長(cháng)17年來(lái)，汪秀麗先后榮獲五一勞動(dòng)獎?wù)�、省管�?yōu)秀專(zhuān)家、全國優(yōu)秀教育工作者、全國百名杰出校長(cháng)、享受?chē)鴦?wù)院特殊津貼專(zhuān)家等多項榮譽(yù)�，F在，她正帶領(lǐng)全校教職工全力沖刺國家中職示范校這一奮斗目標。在從未停歇的腳步中，一個(gè)新的職教夢(mèng)正在她的心中回蕩，那就是：辦世界一流的中職學(xué)校，讓每一個(gè)孩子都能成為有用之才，用自己勤勞的雙手立業(yè)興邦，最終用“職教夢(mèng)”托起中華民族的“中國夢(mèng)”。
教師團結友愛(ài)模范事跡材料4
有一種愛(ài)，叫師愛(ài)；有一種關(guān)心，叫堅持。面對管教失敗、自我放棄的孩子，他以博大的胸懷接納他們，以父愛(ài)般的真誠感染他們，一個(gè)都不放棄。他，就是上海市辛靈中學(xué)校長(cháng)謝小雙。
救火校長(cháng)，用強烈使命感創(chuàng )造特殊教育奇跡
那一年，辛靈中學(xué)突發(fā)一起學(xué)生自殺事件，給學(xué)校和師生、家長(cháng)帶來(lái)極大沖擊……謝小雙臨危受命，從包頭中學(xué)調到辛靈中學(xué)，擔任校長(cháng)兼黨支部書(shū)記。
當謝小雙踏進(jìn)辛靈的校園，眼前的一切讓他震驚！這是一所怎樣的學(xué)校��？學(xué)生中來(lái)自離異、單親、重組家庭的占63%，低保家庭的占1/3。學(xué)生絕大多數是行為不良、學(xué)習困難，打架斗毆、夜不歸宿、沉湎網(wǎng)絡(luò )、小偷小摸的情況經(jīng)常上演……
謝小雙的震驚，不僅因為學(xué)生偏差的行為，更因為作為一個(gè)教育工作者的良知。他知道，每一名成長(cháng)困難學(xué)生的心靈，一定遭受過(guò)傷害；他們的經(jīng)歷，一定有不為人知的辛酸和苦辣。他更知道，挽救一個(gè)孩子，就是挽救一個(gè)家庭，就是為社會(huì )減少一份不安定因素。于是，謝小雙立下了這樣的目標——讓人人成功，人人成才。他對教師們說(shuō)，這個(gè)“成功”的定義是這些孩子將來(lái)能夠自食其力，做一個(gè)好公民。
從此，每天清晨，當第一縷陽(yáng)光輕撫校園時(shí)，謝小雙的身影便會(huì )出現；每周伊始，當學(xué)生照例到校開(kāi)始一周的住校生活時(shí)，謝小雙就會(huì )出現在某個(gè)學(xué)生家門(mén)前接他（她）上學(xué)；每月下旬，當一個(gè)月的緊張工作告一段落時(shí)，謝小雙就會(huì )召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì )，細致分析每個(gè)教師的教學(xué)、每個(gè)學(xué)生的狀況，給出對策。
夏天，謝小雙冒著(zhù)高溫，四處奔波，精心策劃，建立起辛靈中學(xué)“青少年教育指導中心”，并不斷完善。他說(shuō)：“育德要育心，有了良好的環(huán)境，學(xué)生的成長(cháng)就有了全面的支持系統�！�
冬天，謝小雙帶領(lǐng)教師頂風(fēng)冒雪走訪(fǎng)每個(gè)學(xué)生家庭。這讓家長(cháng)感動(dòng)：好多年沒(méi)有老師來(lái)家訪(fǎng)了，何況還是校長(cháng)？這也讓學(xué)生踏實(shí)：原來(lái)家訪(fǎng)不是告狀，而是一股寒冬里的暖流。
為了系統了解特殊教育的特點(diǎn)，謝小雙主動(dòng)去華東師大進(jìn)修特殊教育學(xué)。為了豐富教育手段，提升教育效果，他攜手楊浦區未成年人保護辦公室，布置法制教育展廳，開(kāi)展主題教育活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)、學(xué)習，增強法制觀(guān)念；他請求區心理教研活動(dòng)中心組配合，組織有心理輔導、咨詢(xún)資質(zhì)的志愿者舉辦“我的明天如此美麗”心理咨詢(xún)活動(dòng)；他聯(lián)合社區，合作召開(kāi)了“楊浦區社區青少年教育工作座談會(huì )”，為推進(jìn)青少年教育工作、預防和控制青少年違法犯罪、確保楊浦平安而積極探索……
在謝小雙不懈的努力下，辛靈中學(xué)的面貌很快煥然一新：學(xué)生從剛進(jìn)校時(shí)不愿意來(lái)發(fā)展到初三畢業(yè)時(shí)不愿意走，每年初三告別會(huì )，畢業(yè)班的學(xué)生都會(huì )滿(mǎn)含熱淚擁抱著(zhù)老師久久不愿離開(kāi)，甚至有的學(xué)生畢業(yè)了還要求再回學(xué)校住一宿！
這一切，都源自謝小雙的“一個(gè)都不放棄”！
司機校長(cháng)，用深沉師愛(ài)撥正失足少年的腳步
學(xué)生曉黎，因為抽煙、逃學(xué)、沉迷網(wǎng)游、夜不歸宿等不良行為，被家長(cháng)送到了辛靈中學(xué)。那年，她升初二，進(jìn)校時(shí)染著(zhù)黃發(fā)，穿著(zhù)奇裝，走起路來(lái)耳環(huán)、掛飾叮當響。
九月進(jìn)校，“十一”長(cháng)假后，曉黎就逃學(xué)了。當謝小雙踏進(jìn)她家，眼前的景象讓他吃了一驚：母女倆蝸居在一間小屋，家徒四壁，一片凄涼。原來(lái)，曉黎自幼父母離異，她隨母親生活，可母親沒(méi)有正當工作，靠低保生活，對這個(gè)不聽(tīng)話(huà)的女兒更是無(wú)力管教。謝小雙心里很沉重：“這樣的孩子，這樣的家庭，如果我們不拉她一把，再滑一步，她很可能一輩子無(wú)法回頭�！庇谑�，謝小雙將她“請”回了學(xué)校。
可是兩周后，曉黎故態(tài)復萌，再次逃學(xué)。謝小雙再次家訪(fǎng)，曉黎的母親過(guò)意不去，勸謝小雙“算了吧”。但謝小雙不放棄，反而決定每周一早上，自己開(kāi)車(chē)到曉黎家把她接到學(xué)校。
一次、兩次、三次……從此，每周一的早上，曉黎都會(huì )享受“公主待遇”，校長(cháng)開(kāi)車(chē)接她上學(xué)。由于成績(jì)不好、行為偏差而經(jīng)常遭人白眼的曉黎感受到了從未有過(guò)的關(guān)愛(ài)和呵護。這是校長(cháng)對一個(gè)學(xué)生的愛(ài)，對一個(gè)學(xué)生的不放棄。終于有一天，這個(gè)叛逆、執拗的女孩提出不需要接了，她能按時(shí)到校。之后，她再也沒(méi)有逃學(xué)。
校長(cháng)謝小雙的深沉師愛(ài)為曉黎筑起一座堅固的堤壩，抵擋住所有不良的誘惑。初三畢業(yè)，曉黎考進(jìn)了理想中專(zhuān)，而兩年前剛進(jìn)校時(shí)，她5 門(mén)課總共才100多分。
信使校長(cháng)，用如山父愛(ài)解開(kāi)失親少女心結
《詩(shī)經(jīng)》云：無(wú)父何怙，無(wú)母何恃？學(xué)生莎莎就是這樣一個(gè)棄嬰，不知親生父母是誰(shuí)。獨自撫養她的養父多次違法犯罪，并染上毒癮。為此，少年莎莎飽受歧視和欺辱，不得不用拳頭維護自己僅剩下的尊嚴，于是她被送到了辛靈中學(xué)。
進(jìn)校后，莎莎依然孤僻、不合群，總是沉默地呆在角落里。家長(cháng)的過(guò)錯怎能讓一個(gè)年幼的孩子承擔呢？謝小雙常常找莎莎談心、聊天，節假日，謝小雙也會(huì )帶上水果、禮物上門(mén)看望他，給她父親般的關(guān)愛(ài)，并告訴她，家庭不能選擇，但前途可以靠自己創(chuàng )造。
中考前，謝小雙得知莎莎因想念正在服刑的養父變得很憂(yōu)郁。為了解開(kāi)莎莎的“心結”，謝小雙決定做一回“信使”。那天，他帶著(zhù)幾位老師去青浦監獄看望莎莎的養父，將孩子的學(xué)習、生活情況一一告知�？吹叫膼�(ài)女兒的照片，莎莎的養父流下了眼淚�！拔以诖髩飵啄�，都不知道孩子已經(jīng)初三了！”他對謝小雙說(shuō)，“孩子跟著(zhù)我沒(méi)出息，我也沒(méi)有能力照顧她，就托給你們學(xué)校吧�！庇捎趽呐畠寒厴I(yè)后沒(méi)人照管，養父甚至想讓她留級，繼續待在辛靈中學(xué)。
回到學(xué)校，謝小雙將養父的話(huà)轉告莎莎。心結解開(kāi)了，莎莎的臉上露出了花季少女應有的笑容。謝小雙又買(mǎi)了好多書(shū)送給她，讓她和好書(shū)交朋友。校長(cháng)的如山父愛(ài)支撐著(zhù)莎莎考入了一所中專(zhuān)，徹底走出了生活陰影，邁向了人生新的旅途。
終身老師，用無(wú)疆大愛(ài)呵護孩子健康成長(cháng)
有一份愛(ài)，不會(huì )因畢業(yè)而消散，這就是老師對學(xué)生的愛(ài)。
在辛靈中學(xué)，有一個(gè)不成文的慣例——對畢業(yè)生要繼續跟蹤回訪(fǎng)至少一年。這個(gè)慣例，讓學(xué)生們在走出校園后還能夠繼續得到老師的關(guān)心，對學(xué)生的成長(cháng)起到了舉足輕重的作用。謝小雙和老師們也因此繼續資助和幫助這些說(shuō)大不大、說(shuō)小不小的學(xué)生。對家庭困難、單親甚至失親的學(xué)生，謝小雙會(huì )在每年春節請他們回到學(xué)校吃年夜飯，還給他們壓歲錢(qián)。
直到現在，謝小雙每月還給曉黎和莎莎充手機費�！拔乙退齻儽３致�(lián)系，萬(wàn)一她們的手機因為欠費而停機，我就找不到她們了�！敝x小雙說(shuō)。因此，謝小雙第一時(shí)間知道了曉黎的母親因違法行為被判刑，沒(méi)有人給她付學(xué)費。得知消息的謝小雙立刻前往曉黎的學(xué)校說(shuō)明情況，為她爭取到學(xué)費減半，剩下的學(xué)費則由辛靈中學(xué)和謝小雙共同承擔。
謝小雙給學(xué)生們的又何止是手機費、學(xué)費？沒(méi)有父母呵護，沒(méi)有經(jīng)濟來(lái)源，柔弱的小鳥(niǎo)如何抵御外界的風(fēng)雨和誘惑？而每次接到母校校長(cháng)的電話(huà)，都讓這些學(xué)生有了堅持下去的動(dòng)力。她們說(shuō)：“謝校長(cháng)，您放心，不管多苦多累，我們永不會(huì )再走歪路！”
辛靈中學(xué)的畢業(yè)生們都記得謝小雙說(shuō)過(guò)：“這里永遠是你的家，家里的大門(mén)永遠為你敞開(kāi)！”那年，畢業(yè)一年的學(xué)生們回母�？赐蠋煵⒁蠡匦Ｗ滋�，重溫在教師百般呵護下的集體生活并參加新一屆畢業(yè)生的離別儀式，謝小雙一一答應。在畢業(yè)離別儀式上，其中一位學(xué)生突然站起來(lái)，眼含熱淚對謝小雙和全體老師說(shuō)：“謝謝你們，我的再生父母，沒(méi)有你們，就沒(méi)有我的今天”。那一刻，全場(chǎng)動(dòng)容。
成功校長(cháng)，用科學(xué)發(fā)展觀(guān)培養整個(gè)教師團隊
謝小雙深知：一個(gè)人的力量是有限的，只有凝聚眾人的力量，團結合作，才能促成“眾人種樹(shù)樹(shù)成林，大家栽花花滿(mǎn)園”的美好局面。所以，他很重視學(xué)校教師的培養和團隊的建設。他讓教師們堅定兩個(gè)信念。
“一個(gè)都不放棄”。謝小雙針對教師隊伍中存在的“學(xué)生太差”、“教不會(huì )”的說(shuō)法以及畏難情緒，引導教師轉變觀(guān)念，正視現實(shí)，拋棄“等、靠、要”的做法，激勵大家心往一處想、勁往一處使，帶領(lǐng)全體教師以團隊合作的形式，在學(xué)校發(fā)展的方向與路徑上達成共識，開(kāi)展有針對性的教育教學(xué)基本功練兵活動(dòng)，針對每位學(xué)生設計不同的教育方案，與每一個(gè)學(xué)生“手拉手，結對行”，不拋棄、不放棄任何一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生增強自尊，提升自信。
“人人都會(huì )成功”。謝小雙利用各種場(chǎng)合宣講，讓教師真正認識到孩子是每個(gè)家庭的希望，轉變一個(gè)學(xué)生，就是挽救一個(gè)家庭，就是消除一個(gè)社會(huì )隱患，引導教師培養和發(fā)揚“愛(ài)心、耐心、信心、盡心、恒心”，傾注對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，對學(xué)生精雕細刻，通過(guò)賞識教育，發(fā)現學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生轉變，力求讓每位學(xué)生都能走向成功。
謝小雙讓教師發(fā)揚三種精神：吃大苦、耐大勞、獻大愛(ài)。 這三種精神似乎與崇尚個(gè)性自由的現代社會(huì )格格不入，但特殊教育的教師卻必須具備這樣的精神。
在辛靈，學(xué)生住宿在學(xué)校，教師是24小時(shí)和學(xué)生一起生活、學(xué)習。謝小雙要求教師把關(guān)于學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都深深地印刻在心里，知道他們需要什么，學(xué)習上還有哪些不足，隨時(shí)給予關(guān)心與幫助，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )自主生活、主動(dòng)學(xué)習。
在辛靈，教師的節假日也屬于學(xué)生。節假日，謝小雙會(huì )帶領(lǐng)全體教職員工全情投入“結對、幫困、助學(xué)”活動(dòng)，不論刮風(fēng)下雨，嚴寒酷暑，總是滿(mǎn)懷摯誠地走進(jìn)困難學(xué)生家庭，送上慰問(wèn)品，開(kāi)展家訪(fǎng)活動(dòng)。此外，學(xué)校還成立關(guān)護小組專(zhuān)程陪學(xué)生到監獄探望服刑的家長(cháng)，為家長(cháng)的改造及學(xué)生的成長(cháng)獻出一份愛(ài)心。
在辛靈，學(xué)校的青少年教育指導中心不僅屬于辛靈的學(xué)生，還會(huì )整合區域內各教育部門(mén)舉辦各種活動(dòng)，送教上門(mén)、開(kāi)設講座，促進(jìn)更多的學(xué)生健康成長(cháng)。楊浦區檢察院、團市委先后在辛靈中學(xué)揭牌成立楊浦區未成年人社會(huì )觀(guān)護基地、上海市陽(yáng)光社區青少年事務(wù)中心和楊浦區“青蘋(píng)果”課堂，使辛靈中學(xué)青少年教育指導中心對全區的教育輻射功能更為強大，惠及了更多的家庭和孩子。
謝小雙讓教師們轉變四種觀(guān)念。
變“教書(shū)育人”為“育人教書(shū)”。區別于普通學(xué)校和以往的工讀學(xué)校，謝小雙強調育人比教書(shū)更重要，強調以人為本的準軍事化管理，從內務(wù)整理、生活自理、文明禮儀、學(xué)習習慣等德育系列校本教育入手，把每天早晨15分鐘的內務(wù)整理作為學(xué)校拓展性德育系列課程，注重培養學(xué)生自立自強的生活習慣，增強他們的責任感。
變“單純的教師管理”為“學(xué)生自主管理與教師管理相結合的管理模式”。在育人教書(shū)的氛圍中，謝小雙引導學(xué)生參與樓梯文化、走廊文化、墻面文化、教室文化、宿舍文化的布置，營(yíng)造和諧、高雅的校園環(huán)境；引導學(xué)生探究社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，并將探究成果用繪畫(huà)形式渲染在墻面上；謝小雙將《弟子規》作為拓展型校本課程，讓學(xué)生在學(xué)習中華民族傳統文化的同時(shí)，自發(fā)領(lǐng)悟，繪制成畫(huà)，張貼在樓道，創(chuàng )設出適合兩校學(xué)生特點(diǎn)的育人文化氛圍，形成獨特的`不開(kāi)口的校園文化的育人功能，使學(xué)生人盡其才，增強了自尊、提升了自信。
變“老師愛(ài)學(xué)生、學(xué)校愛(ài)學(xué)生”為“學(xué)生愛(ài)老師、學(xué)生愛(ài)學(xué)�！�。為了豐富學(xué)生的課余活動(dòng)，營(yíng)造多彩的校園生活，使學(xué)生學(xué)在校園、樂(lè )在校園、愛(ài)在校園，謝小雙主持建設了健身形體房、多功能電子閱覽室，滿(mǎn)足不同性格特征的學(xué)生對業(yè)余生活的需求。謝小雙還利用各種節日、紀念日進(jìn)行儀式教育，利用各個(gè)契機寓教于樂(lè )。這些舉措，讓學(xué)生真切地感受到老師和學(xué)校對他們的關(guān)愛(ài)，從而激發(fā)起他們對老師和學(xué)校由衷的摯愛(ài)。學(xué)生們不僅在畢業(yè)離別儀式上淚眼婆娑與老師難舍難分，畢業(yè)之后更是難忘母校生活，渴望返校住上幾晚，重溫辛靈美好時(shí)光。
變“單一強調文化學(xué)科質(zhì)量的提升”為“以開(kāi)設適合學(xué)生的拓展型校本課程增強學(xué)生綜合素養來(lái)帶動(dòng)文化學(xué)科質(zhì)量的提升”。為此，謝小雙在學(xué)校特設剪紙刻畫(huà)、形體瑜珈、素描繪畫(huà)、電子閱覽、心理導航、影視欣賞等課程，豐富學(xué)生的課余文體生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生“先靜心，后學(xué)習”，以此提升學(xué)生綜合素養。
謝小雙的努力給學(xué)校、教師以及學(xué)生都帶來(lái)了巨大的變化，也引起了社會(huì )的關(guān)注。近五年，《解放日報》、《文匯報》、《中國教育報》、新華社上海分社內參、《環(huán)球時(shí)報英文版》、《青年報》、上海市黨建文化研究中心刊物《東方社區》雜志、上海中學(xué)生導報《學(xué)生導報》、《東方教育時(shí)報》、《楊浦教育黨建》以及上海教育電視臺、中共新聞網(wǎng)、上海教育新聞網(wǎng)等媒體多次報道辛靈中學(xué)創(chuàng )造的奇跡……
就這樣，謝小雙校長(cháng)執著(zhù)地堅守著(zhù)“一個(gè)都不放棄”的教育理念，用 “春風(fēng)化雨”的人格魅力，挽救著(zhù)一個(gè)又一個(gè)迷途的孩子。就這樣，謝小雙帶領(lǐng)著(zhù)辛靈中學(xué)的教師團隊，堅守著(zhù)“挽救一個(gè)孩子，就是挽救一個(gè)家庭，就是為社會(huì )減少一份不安定因素”的信念，堅守著(zhù)“對社會(huì )負責”的使命，在特殊教育的園地里風(fēng)雨兼程，讓生命與使命同行。
教師團結友愛(ài)模范事跡材料5
俞國平，一個(gè)農民的孩子，一個(gè)從山溝里走出的特級教師，從事民辦教育近20年，成為民辦學(xué)校教師教書(shū)育人的典型。憶及20余年的教育生涯，俞國平感慨地說(shuō)：“事在人為，如果不是艱難求索，如果不是在育英這片熱土，如果沒(méi)有溫州、浙江良好的發(fā)展環(huán)境，恐怕我也不會(huì )有現在的成績(jì)！”
選擇：留下與出走
1990年，俞國平從樂(lè )清師范畢業(yè)后選擇回鄉任教。當時(shí)，校舍建在一間祠堂里，條件很差，學(xué)生輟學(xué)嚴重，俞國平接過(guò)四年級的一個(gè)班級時(shí)，該班平均分數僅有37.2分。面對這樣的情況，俞國平憑著(zhù)青年人的熱情，從基礎做起，一步一步為他們補習功課。
為勸說(shuō)輟學(xué)的小鮑入學(xué)，俞國平5次進(jìn)行家訪(fǎng)，終于感動(dòng)了孩子和家長(cháng)；為了照顧孤兒小西，俞國平數次墊錢(qián)給他買(mǎi)學(xué)習用品；為了打好學(xué)生的基礎，每個(gè)周六周日俞國平都免費為學(xué)生輔導。那時(shí)候沒(méi)有好的設備，所有的資料都是他自己刻板，油印起來(lái)給學(xué)生做……一年下來(lái)，學(xué)校五年級畢業(yè)考試成績(jì)在當時(shí)的統考中名列大荊區前三，被大荊教辦領(lǐng)導譽(yù)為“智仁小奇跡”。
在山區的幾年，俞國平始終不忘學(xué)習。資源少，他就自己找；經(jīng)費難，他就自己干……教學(xué)第三年，21歲時(shí)就獲得“溫州市教壇新秀”的稱(chēng)號，成為當時(shí)溫州歷史上最年輕的地市級教壇新秀，被稱(chēng)為“山溝里飛出的小鳳凰”。
取得了一定的教學(xué)榮譽(yù)，俞國平在樂(lè )清教學(xué)界有了一點(diǎn)小名氣。適逢育英學(xué)校初創(chuàng )，想到民辦學(xué)校靈活的機制以及專(zhuān)業(yè)的發(fā)展的前景，在董事長(cháng)黃紀云先生的盛邀之下，俞國平選擇來(lái)到了極富挑戰的育英學(xué)校。
困境：堅守與突圍
上世紀90年代初期，民辦學(xué)校在樂(lè )清乃至溫州還是新生事物，飽受社會(huì )的質(zhì)疑。各種言論鋪天蓋地而來(lái)：“老師工作就是牛一樣苦”；“老師的待遇是得不到保障的”；“學(xué)生很差的，是在公辦學(xué)校讀不下去的”……
的確，由于是新生事物，當時(shí)的學(xué)校運作沒(méi)有樣本可以參照，管理上完全是“摸著(zhù)石子過(guò)河”，教科研和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展同樣艱難。作為溫州市教壇新秀，一些人覺(jué)得俞國平來(lái)民辦學(xué)校工作不值，會(huì )貽誤前程，有人向他投來(lái)驚異甚至是不屑的目光……面對社會(huì )的質(zhì)疑，俞國平覺(jué)得，“既然選擇了，就要接受自己的選擇。如果連自己都看不起自己，還有誰(shuí)會(huì )認同呢？”
學(xué)校教科研底子薄，俞國平帶領(lǐng)教師研磨課堂，探討語(yǔ)文活動(dòng)課程，研究得有聲有色。1995年，俞國平擔任兩個(gè)班語(yǔ)文教學(xué)以及教務(wù)處、質(zhì)管處職務(wù)，同時(shí)還擔任班主任。工作任務(wù)重，面對挑戰，俞國平全身心投入，事無(wú)巨細，嚴格要求，兢兢業(yè)業(yè)。
打鐵還需自身硬，俞國平深知這一道理。如何發(fā)展專(zhuān)業(yè)，真正將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究深入，帶動(dòng)團隊建設？他從自己做起，一是積累，向錄像學(xué)習。俞國平從樂(lè )清電教館借來(lái)大量全國名師課堂錄像帶觀(guān)看，多少個(gè)夜晚，當學(xué)生睡下后，他還在觀(guān)看著(zhù)錄像，琢磨著(zhù)教學(xué)設計。二是請教，向名師請教。樂(lè )清當年的名師他幾乎全部請教過(guò)，甚至登門(mén)拜訪(fǎng)溫州特級教師繆笑竹、周望潮。三是嘗試，不斷討論改進(jìn)。他帶領(lǐng)團隊總結出“滾雪球”教研范式，即一個(gè)課例不斷研討改進(jìn)，就像把雪球越滾越大，由此輻射取得“這一類(lèi)”文本的教學(xué)，這在當時(shí)是相當有先見(jiàn)的。
令人欣慰的是，上世紀90年代以來(lái)，溫州的民辦教育蓬勃發(fā)展。浙江省人民政府大力扶持民辦教育事業(yè)，相繼出臺一系列惠及民辦教育改革的措施。從教學(xué)評比到專(zhuān)業(yè)技術(shù)職術(shù)職務(wù)評聘，從教師身份的確認到教師進(jìn)修，從人事關(guān)系到后續保障，溫州的民辦教育走上了良性發(fā)展的快車(chē)道。俞國平也切切實(shí)實(shí)地感受到發(fā)展和變化帶來(lái)的民辦學(xué)校教師生態(tài)的改變。
得益于政策的助推，俞國平開(kāi)始了堅守后的突圍。1999年上半年，他參加了浙江教育學(xué)院舉行的“新秀培訓班”。兩個(gè)月的脫產(chǎn)學(xué)習讓他在專(zhuān)業(yè)上重新梳理、建構，從語(yǔ)文主動(dòng)學(xué)習的理念到論文案例的選題寫(xiě)作，從科研研究的思路到課堂觀(guān)課的視角，俞國平如飲甘露。那一年溫州市首屆雙高課評比，他以《白楊》一課技驚溫州，獲得第一名，被稱(chēng)為“俞白楊”。同年，他的論文《小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習研究》獲得溫州市一等獎，溫州市教研成果一等獎，在溫州小學(xué)語(yǔ)文界刮起了“俞國平旋風(fēng)”。
1999年，俞國平擔任學(xué)校小學(xué)部的業(yè)務(wù)副主任，同時(shí)兼任語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作。忙碌之余，他仍不忘專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，逐漸形成了“自然靈動(dòng)”的課堂風(fēng)格。2000至2005年間，俞國平以出色的業(yè)務(wù)被評上了浙江省教壇新秀，省青年科研標兵，省名師培養對象；課題《小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習研究》獲溫州市一等獎，教育部國際交流合作司優(yōu)秀成果獎；課題《小學(xué)學(xué)科“互補”的探索與實(shí)踐》獲浙江省教育廳二等獎；優(yōu)質(zhì)課《我的名片》獲浙江省二等獎。
蛻變：教書(shū)與育人
2006年，浙江省開(kāi)展了第九批特級教師評選活動(dòng)，俞國平憑著(zhù)出色的課堂教學(xué)和厚實(shí)的科研水平，被評為省特級教師，成為浙江省民辦學(xué)校土生土長(cháng)的特級教師第一人，年僅35歲的他也成為浙江省最年輕的特級教師之一。
作為特級教師，如何更好地教書(shū)育人？努力實(shí)現自己從“教書(shū)，教課文”到“育人，教一生”的轉變。為此，俞國平不斷思考、實(shí)踐。在經(jīng)歷了從“駱駝”到“獅子”的精神變化之后，俞國平把自己的育人理念復歸于 “嬰兒”思想——“大道至簡(jiǎn)，復歸于嬰兒�！奔窗岩磺蟹畔�，真正站在兒童的視角，遵循兒童的發(fā)展來(lái)教學(xué)育人，回歸教書(shū)育人的本真。
近幾年，俞國平一直以“成人的小孩”的身份，致力于“兒童語(yǔ)文”的育人研究，為此他廣泛閱讀陶行知、晏陽(yáng)初等教育家的教育理念，向大師借智慧。他在論文《“兒童語(yǔ)文”應有的價(jià)值追求》開(kāi)頭即闡明：“回歸生活、回歸語(yǔ)文、回歸兒童，還兒童自己的語(yǔ)文生活既是傳統精神的燭照，也是語(yǔ)文教學(xué)的力點(diǎn)�！�
民辦寄宿學(xué)校的孩子是比較特殊的，俞國平擔任一線(xiàn)教學(xué)數十年，見(jiàn)過(guò)太多的特殊孩子。由于家長(cháng)長(cháng)期在外經(jīng)商或是忙于事業(yè)，往往顧不上孩子的教育，只知道給予孩子豐厚的物質(zhì)條件而缺少家庭的溫暖和良好的溝通。許多孩子存在這樣、那樣的問(wèn)題，比如孤僻、暴力、浪費……如何站在孩子需要的角度，真正幫助孩子健康、快樂(lè )地成長(cháng)？除了對孩子噓寒問(wèn)暖之外，俞國平覺(jué)得更重要的是幫助孩子樹(shù)立良好的心理品性，真正還孩子以童年。他不斷研究課例，研發(fā)經(jīng)典誦讀、兒童閱讀等課程，將兒童語(yǔ)文的理念融入課堂之中。
在教學(xué)《愛(ài)心樹(shù)》繪本讀寫(xiě)課時(shí)，當課堂推進(jìn)到最后一個(gè)環(huán)節“創(chuàng )作漫畫(huà)，推想故事的結局”時(shí)，學(xué)生小盧創(chuàng )編了這樣一段結尾：“最后的樹(shù)樁也被這個(gè)貪婪的家伙挖走了。正當他要走的時(shí)候，突然一陣大風(fēng)刮來(lái)，他站立不穩，一個(gè)跟頭摔進(jìn)了樹(shù)坑，死了。樹(shù)坑成了他的墳墓！”顯然，小盧創(chuàng )作帶有強烈的情緒色彩，似乎有些“暴力”的味道，盡管看似符合文本的邏輯。俞國平是了解小盧的，因為父母長(cháng)期遠在云南，一年才見(jiàn)一次面，進(jìn)入五年級之后他顯得非常急躁，也惹事不少，于是，俞國平和他結成了幫助對子。面對小盧的“報復”色彩的觀(guān)點(diǎn)，俞國平首先肯定了小盧想法奇特，而后進(jìn)行延遲評價(jià)，組織討論：同學(xué)們，你們對小盧創(chuàng )作的故事結尾有什么看法？學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說(shuō)好，有的則提出不同的看法，認為這樣的結尾似乎太殘忍了，更有孩子認為，雖然俗話(huà)說(shuō)善有善報，惡有惡報，但是我們給他這樣的結果反而顯示了“以惡制惡，以暴制暴”，這樣總不太舒服。最后俞國平請小盧自己再來(lái)談?wù)�，小盧修正了自己的觀(guān)點(diǎn)。在此基礎上，俞國平揭示了文本中原有的故事結尾，兩相對照，同學(xué)們對做人就更有一些理性的認識了。
教育家雅斯貝爾斯說(shuō)：“真正的教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！苯逃^不僅僅是生活呵護，知識傳授這么簡(jiǎn)單。真正的教育是喚醒靈魂的教育，是著(zhù)眼于國家、民族的公民教育。
責任：小我與大家
俞國平自1999年擔任學(xué)校主管教科研的領(lǐng)導以來(lái)，正是浙江尤其是溫州民辦教育的高速發(fā)展時(shí)期，但民辦學(xué)校往往師資良莠不齊。怎樣建設師資隊伍，提高教書(shū)育人的本領(lǐng)，讓孩子真正得到優(yōu)質(zhì)的教育？俞國平開(kāi)展了多元建設。
俞國平擔任小學(xué)部主任后，就在教師隊伍中開(kāi)展師徒結對的“青藍工程”，倡導老師們開(kāi)教學(xué)博客，進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)年輕教師的成長(cháng)。
俞國平擔任主管教學(xué)科研的副校長(cháng)后，每學(xué)期都要制定全面而切實(shí)可行的教學(xué)計劃。學(xué)校舉辦“教研周”、“學(xué)術(shù)月”，他總要提出總的研討目標，形成了“聚焦問(wèn)題、策劃活動(dòng)、行動(dòng)實(shí)踐、深度反思、再次實(shí)踐、形成觀(guān)點(diǎn)、后續思考”的研討思路，做到開(kāi)展一次，攻克一個(gè)難點(diǎn)。
每逢有青年教師要上公開(kāi)課，俞國平總要同他們的一起備課、設計教案，對他們進(jìn)行全程指導。幾位年輕教師參加溫州市的優(yōu)質(zhì)課競賽，從校內試講、到市里比賽，俞國平全程跟蹤，最終，參賽教師全都獲得一等獎。
逐一幫助青年教師設計個(gè)人職業(yè)計劃也是俞國平實(shí)施的一項重要舉措。2001年，陳傳敏從泰順來(lái)樂(lè )清育英時(shí)只是一個(gè)普通的書(shū)法教師。實(shí)踐中，俞國平發(fā)現他綜合素養非常全面，便用其所長(cháng)，大膽讓其擔任語(yǔ)文學(xué)科教師，幫他制定了一個(gè)三年目標，并督促他朝著(zhù)這個(gè)目標發(fā)展。2005年，陳傳敏實(shí)現了目標，被評為樂(lè )清市和溫州市教學(xué)骨干，并獲得浙江省青年教師閱讀教學(xué)大賽一等獎。此后又獲得了“溫州市名師”、“浙江省教壇新秀”等榮譽(yù)稱(chēng)號。類(lèi)似陳傳敏這樣的青年教師在團隊中迅速成長(cháng)，十多年來(lái)，共有50余位育英小學(xué)老師獲得樂(lè )清市級優(yōu)質(zhì)課一等獎以上榮譽(yù)。2011年一年，小學(xué)分校有近十位老師獲得“溫州市骨干教師”榮譽(yù)稱(chēng)號，成為了“育英現象”，在溫州市產(chǎn)生了廣泛的影響。成為特級教師之后，俞國平深知特級教師自身水平要對得起這個(gè)稱(chēng)號，為此，他研究不止，幾年來(lái)，發(fā)表論文案例百余篇，多次赴山東、江蘇、上海、天津等地講學(xué)，執教國家、省、地縣級公開(kāi)課、講座百余場(chǎng)次，受到聽(tīng)課老師的好評。俞國平還利用育英學(xué)校以及溫州市俞國平名師工作室這些平臺，經(jīng)常組織教科研活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)校老師的發(fā)展。
俞國平結對樂(lè )清農村學(xué)校柳市七小、白石中心小學(xué)近十年，結對瑞安紅旗小學(xué)等近六年，還被聘為溫州市廣場(chǎng)路小學(xué)、城南小學(xué)等名校的教學(xué)顧問(wèn)。他利用晚上或雙休日時(shí)間，不遺余力地輔導一個(gè)個(gè)“大齡學(xué)生”——青年教師，無(wú)論校內校外，只要有人求教，他都滿(mǎn)腔熱情地接待。幾年來(lái)，俞國平所指導的外校青年教師不下百余人，不少人都成為溫州小語(yǔ)界的青年新銳。
將責任帶向更遠的地方也是他的想法。2008年“汶川地震”之后，俞國平積極捐款獻愛(ài)心，并且發(fā)動(dòng)全校師生為災區捐款40余萬(wàn)元。為支援青川災區教學(xué)研究，他主動(dòng)接受省教育廳支教任務(wù)，2010年到青川支教一周。青川老師、學(xué)生的堅強讓他深受感染，他寫(xiě)下萬(wàn)余字手記，利用《浙江育英教育集團報》平臺進(jìn)行宣傳。
多年來(lái)，他幾乎每天都是5點(diǎn)多第一個(gè)到校，晚上遲遲離開(kāi)。同事們總是這樣說(shuō)：“他太忙了，每天第一個(gè)到校的總是他，如果6點(diǎn)多收到短信，準是俞校長(cháng)發(fā)的�！北M管累，但俞國平卻樂(lè )此不疲，孩子每天親熱喊著(zhù)，他就開(kāi)心；學(xué)校老師獲獎，他就高興；家長(cháng)滿(mǎn)意，他就欣慰；存在問(wèn)題，他也直面……他說(shuō)：“一個(gè)人的力量是有限的，為了讓更多的孩子受到優(yōu)質(zhì)的教育，就要有大批的老師提高自己的教學(xué)能力和水平，我能做些事，也是很有意義的，怎么能偷懶呢？這么多年了，也習慣了，不忙反而覺(jué)得空落落的呢！忙，是一種責任，也是生活的充實(shí)�！�
俞國平說(shuō)：“在民辦學(xué)校工作是要比公辦學(xué)校更辛苦些，但吃苦的背后有個(gè)人的發(fā)展，更能體現出自己的人生價(jià)值�！�
教師團結友愛(ài)模范事跡材料6
在熱愛(ài)的講臺上，她創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)奇跡：學(xué)生邰麗華領(lǐng)舞的《千手觀(guān)音》，征服了億萬(wàn)觀(guān)眾；3個(gè)月大就失聰的蒙蒙，自信地綻放在北京殘奧會(huì )的舞臺上……
在她的引領(lǐng)下，8名學(xué)生登上中國殘疾人藝術(shù)團璀璨耀眼的舞臺，更多的殘疾孩子或上大學(xué)繼續深造，或走入社會(huì )，正常就業(yè)。
她就是湖北省武漢市第一聾校教師楊小玲。23年，從青春到不惑，楊小玲把自己最美好的年華奉獻給了這群特殊的學(xué)生，默默的付出也贏(yíng)得了認可。她先后榮獲全國愛(ài)心獎、全國特教園丁獎、湖北省五一勞動(dòng)獎?wù)碌葮s譽(yù)稱(chēng)號。
回望來(lái)路，楊小玲認為自己最大的驕傲，是沒(méi)有辜負聾啞孩子用盡全力叫出的那一聲含糊卻動(dòng)人的“媽媽”。
一眼結緣，青春歲月?lián)]灑在特教講臺
1990年，楊小玲和3名同學(xué)一起來(lái)到武漢市第一聾校，透過(guò)窗戶(hù)，她看到一群孩子在教室里跳傣族舞。
整個(gè)舞蹈跳下來(lái)，談不上姿態(tài)，也談不上美感，孩子們的動(dòng)作很僵硬，但他們眼睛里透出的一股子認真勁，讓楊小玲動(dòng)容，她的眼淚唰地一下就下來(lái)了。
這個(gè)武漢市幼兒師范學(xué)校的舞蹈尖子沒(méi)有想到，就是這段無(wú)聲的舞蹈，讓18歲的自己從此跟聾啞孩子結下不解之緣。在拿到畢業(yè)分配志愿表時(shí)，楊小玲只鄭重地填了一個(gè)志愿——武漢市第一聾校。
“是孩子們的堅持和對生活的希望感染了我，我要幫他們做點(diǎn)什么�！睏钚×釄远ǘ錆M(mǎn)熱情地說(shuō)。
上班以后，楊小玲協(xié)助舞蹈老師文潔負責文藝隊的工作。不懂手語(yǔ)的楊小玲完全不知道如何跟學(xué)生交流。剛開(kāi)始，給學(xué)生排練舞蹈，她不知道怎么講解節奏、動(dòng)作要領(lǐng)，更不用說(shuō)怎樣表達音樂(lè )的內涵，她只能一次又一次地給學(xué)生示范。一節課下來(lái)，自己弄得汗流浹背，可學(xué)生還是沒(méi)能掌握好動(dòng)作要領(lǐng)�；氐睫k公室，她難過(guò)地趴在桌上，眼淚流了下來(lái)。
擦干眼淚，工作還得繼續。為了盡快學(xué)會(huì )與學(xué)生交流，楊小玲除了背“手語(yǔ)書(shū)”，還以學(xué)生為師。操場(chǎng)上、教室里、食堂里，學(xué)生們在用手語(yǔ)私下“聊天”。只要是自己看不懂的，楊小玲就主動(dòng)向學(xué)生請教。學(xué)生們都很喜歡教楊小玲這個(gè)勤奮的“學(xué)生”。就這樣，楊小玲一步步走進(jìn)無(wú)聲的世界，成了手語(yǔ)活字典。
鼓聲傳震，讓聾啞孩子“聽(tīng)”到節奏
在聾校，語(yǔ)言交流障礙還只是第一道門(mén)檻。困難比楊小玲想象的大許多：音樂(lè )再悠揚，學(xué)生們也聽(tīng)不見(jiàn)，節拍再鮮明，學(xué)生們也感受不到。所有的舞蹈術(shù)語(yǔ)，她必須翻譯成肢體語(yǔ)言，所有的節拍和口令，她只能用手勢傳達。楊小玲站在這群孩子中間，覺(jué)得自己像個(gè)外星人。
怎樣讓聾啞學(xué)生感受到節奏？楊小玲苦苦思索�？吹轿璧甘依锏拇蠊�，她忽然眼前一亮。鼓聲震動(dòng)，通過(guò)地板傳遞到學(xué)生們的腳心：他們終于第一次“聽(tīng)見(jiàn)”節奏，眼里放出驚喜的光。
學(xué)生們從此喜歡上這鼓聲，喜歡上舞蹈課。為了幫助學(xué)生理解舞蹈情緒，楊小玲把音樂(lè )編成一個(gè)個(gè)小故事，“講”給學(xué)生聽(tīng)；為實(shí)現動(dòng)作整齊，她自創(chuàng )“呼吸傳遞法”。在《千手觀(guān)音》的表演中，后面人張開(kāi)雙手的同時(shí)，往前面吹一口氣，前面的學(xué)生感知后立刻張開(kāi)雙臂；為尊重殘疾學(xué)生的個(gè)性差異，她探索出“無(wú)限溝通法”……
楊小玲的熱情投入，照亮了學(xué)生們前行的路。
在學(xué)校舞蹈室外，一名男生經(jīng)常躲在窗外偷學(xué)。楊小玲走出教室，用微笑迎向他怯怯的眼光。這個(gè)名叫王志剛的孩子說(shuō)：“老師，我想學(xué)跳舞�！庇谑�，楊小玲答應了。他成了隊里最刻苦的隊員，每次排練下來(lái)，身上青一塊紫一塊，從不叫苦。
訓練一年多后，楊小玲為王志剛選定獨舞《好漢歌》，參加全省殘疾學(xué)生文藝比賽。當時(shí)，楊小玲身懷六甲，不管多晚、多累，她都陪在訓練場(chǎng)，打節奏、講要領(lǐng)。這支舞讓王志鋼贏(yíng)得人生中的第一個(gè)大獎——全省一等獎。
2001年，王志剛沖擊全國比賽，產(chǎn)假還沒(méi)休完的楊小玲，回到舞蹈室。經(jīng)過(guò)近一年排練打磨，舞蹈《秦俑魂》在全國殘疾人藝術(shù)比賽上大獲成功。
這次比賽改變了王志剛的命運——中國殘疾人藝術(shù)團拋出“橄欖枝”，他成為一名專(zhuān)業(yè)舞蹈演員。8年里，他隨團出訪(fǎng)20多個(gè)國家和地區，先后登上央視春晚、雅典奧運會(huì )閉幕式、北京殘奧委會(huì )開(kāi)閉幕式舞臺，感動(dòng)了億萬(wàn)觀(guān)眾。
“在學(xué)生身上，我學(xué)到了堅強、包容和擔當�！睏钚×嵴f(shuō)，“每個(gè)生命都有夢(mèng)想，我幫他們圓夢(mèng)，他們也會(huì )用自己的行動(dòng)，點(diǎn)亮更多孩子的夢(mèng)�！�
信心培養，“丑小鴨”成為父母的驕傲
蒙蒙曾經(jīng)是父母的一塊心病。20年前，剛出生3個(gè)月的她，就被確診耳聾。鄰居小伙伴嘲笑她、欺負她，叫她“傻子”。四處求醫無(wú)果，絕望的父母覺(jué)得天都塌了。
蒙蒙7歲時(shí)，媽媽抱著(zhù)最后一線(xiàn)希望把孩子送到了市一聾校。六一兒童節，蒙蒙爸媽第一次看到登臺跳舞的女兒，高興地說(shuō)：“這真是咱家的蒙蒙嗎？”
就是在楊小玲的舞蹈課上，蒙蒙開(kāi)始找到自信，找到上學(xué)的理由。在楊小玲的培養下，蒙蒙成了學(xué)校舞蹈隊隊長(cháng)、班長(cháng)、校學(xué)生會(huì )主席。2008年，舞技出眾的蒙蒙跟楊小玲一起，站在北京殘奧會(huì )的舞臺上。演出那天，蒙蒙一家高興地像過(guò)年一樣，四里八鄉的鄉親知道了，也都豎起了大拇指�！拔业臍埣埠⒆右粯硬槐葎e人差”，那一刻，蒙蒙媽媽心中充滿(mǎn)了對楊小玲的感激，“楊老師只是沒(méi)有生她，說(shuō)到付出，她操的心比我這個(gè)當媽的還要多。女兒交給她，我一百個(gè)放心�！�
不離不棄，讓每個(gè)稚嫩的心靈充滿(mǎn)自信
聾啞孩子，往往有好強又自卑的雙重心理。
舞蹈隊的學(xué)生青平，是一位充滿(mǎn)靈氣、很有舞蹈天賦的女生�？墒�，她性格孤僻，誰(shuí)對她好與不好，都記在了心里。一次訓練中，她不認真的態(tài)度讓楊小玲非常生氣，嚴厲地批評了她。她扭頭就走，楊小玲一把抓住她，她狠狠地瞪了一眼，沖出排練廳。
當時(shí)，楊小玲的眼淚唰唰地往下掉，覺(jué)得自己好委屈�！笆俏业姆绞接袉�(wèn)題嗎？”冷靜下來(lái)，楊小玲悄悄找到青平的班主任和同學(xué)。一打聽(tīng)才知道，青平每月生活費只有200元，早餐經(jīng)常只吃一個(gè)饅頭。大強度的舞蹈訓練，她體力肯定跟不上。
楊小玲為自己的莽撞而自責。她主動(dòng)找到青平，真誠向她道歉，請她繼續學(xué)習舞蹈。以后的日子里，楊小玲經(jīng)常從家里帶好吃的給她補充營(yíng)養。訓練結束，楊小玲總會(huì )摸摸她的頭，給她一個(gè)微笑、一份贊許……漸漸地，青平在舞蹈室里快樂(lè )了起來(lái)，也樂(lè )于和同學(xué)們交往了。高三畢業(yè)，青平以?xún)?yōu)異的成績(jì)考入天津理工大學(xué)，并在大學(xué)畢業(yè)后到了廣州一所職業(yè)技術(shù)學(xué)校任教。
后來(lái)，青平在信中對楊小玲說(shuō)：“是您給我插上尋夢(mèng)的翅膀，是您讓我找到追夢(mèng)的自信，是您在我心里撒滿(mǎn)夢(mèng)想的陽(yáng)光。敬愛(ài)的楊老師，無(wú)論走到哪里，我都要像您那樣，繼續這愛(ài)的接力�！�
獻身特教，播撒更多愛(ài)的火種
2009年秋天，楊小玲得到消息，一聾校排練的舞蹈《楚風(fēng)樂(lè )韻》有機會(huì )代表全省教育系統，去上海參加“全國中小學(xué)生文藝展演”。
這可是第一次與健全孩子同臺競技，機會(huì )難得。楊小玲和孩子們非常興奮。離展演只有2個(gè)多月的時(shí)間了，得加緊排練。
11月29日，排練中，楊小玲正使勁跺腳，忽感腳下一軟，跪倒在地。送往醫院，她被確診為左腳跟腱斷裂。
比賽時(shí)間越來(lái)越近，楊小玲實(shí)在放心不下。坐著(zhù)輪椅、打著(zhù)石膏，她出現在舞蹈教室，指導孩子們排練�？粗�(zhù)老師辛苦的模樣，孩子們訓練間歇都跑過(guò)來(lái)幫她揉揉脹痛的腿腳，有的孩子心疼地掉下了眼淚。
聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè )、聽(tīng)不到掌聲，一聾校舞蹈隊的孩子們發(fā)自?xún)刃牡奈璧赋搅怂薪∪⒆�，捧回第一名。這一刻，他們覺(jué)得，所有付出的辛苦都值得。
2006年，楊小玲被借調到中殘聯(lián)藝術(shù)團工作。經(jīng)過(guò)半年的艱苦訓練，她帶的B隊成為藝術(shù)團一塊響當當的招牌。一年演出70多場(chǎng)，去了10多個(gè)國家和地區，好評如潮。
中殘聯(lián)藝術(shù)團想把楊小玲留下來(lái)，承諾幫她解決后顧之憂(yōu)，愛(ài)人工作、女兒讀書(shū)都不成問(wèn)題�！八囆g(shù)團的學(xué)生離開(kāi)我，一樣有精彩的人生；跟他們比，一聾校的孩子更需要我�！币荒旰�，楊小玲踏上回武漢的列車(chē)。
楊小玲的熱情也點(diǎn)燃了其他同事，市一聾校陸續涌現出一批市區骨干教師。培智班老師胡欣主動(dòng)與她搭班，一搭就是4年；學(xué)校美術(shù)老師甘云山是殘疾人，曾經(jīng)意志消沉。是楊小玲激發(fā)起他對教師職業(yè)的熱愛(ài)，并將100多名聾啞學(xué)生送進(jìn)大學(xué)。
如今，武漢的10萬(wàn)教師成立了1000多個(gè)“楊小玲助殘扶困小組”，服務(wù)殘疾困難學(xué)生和社會(huì )殘障人士�！皸钚×崽厥馑囆g(shù)工作室”還對廣州、南京、深圳、宜昌等地區特教學(xué)校進(jìn)行培訓指導。
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