學(xué)習詩(shī)歌的金鑰匙是興趣

　　現代美學(xué)家朱光潛先生感嘆：“一般青年都歡喜聽(tīng)故事而不歡喜讀詩(shī)�！彼�告訴我們：“一個(gè)人不喜歡詩(shī)，何以文學(xué)趣味低下？……詩(shī)是培養趣味的最好的媒介，能欣賞詩(shī)的人們不但對于其他種類(lèi)文學(xué)可有真確的了解，而且也絕不會(huì )覺(jué)到人生是干枯的�！� 正如朱光潛先生所說(shuō)一般學(xué)生恰恰正是不愛(ài)讀詩(shī)歌，更不懂怎么學(xué)詩(shī)歌。甚至，不少學(xué)生的詩(shī)歌的閱讀量幾乎是零。這就給詩(shī)歌教學(xué)帶來(lái)了難度。

　　由于本身閱讀面窄，對詩(shī)歌又知之甚少，學(xué)生在學(xué)習詩(shī)歌不知如何入手，只是按傳統的學(xué)習方法聽(tīng)、記所謂的中心思想，主旨感情，被動(dòng)的接受導致學(xué)習的結果是只知其一不知其二，無(wú)法做到舉一反三、由此及彼。教師唱獨角戲，上課自然缺少激情，效果可想而知。將詩(shī)歌的主旨直接說(shuō)出讓學(xué)生記錄，教無(wú)教趣，學(xué)無(wú)學(xué)趣，這種教學(xué)還有什么意義？學(xué)生又能有多少收獲呢？

　　顯然，這一狀況必須改變。為此，我具體分析了學(xué)生之所以對詩(shī)歌學(xué)習提不起勁的原因。

　　主要有兩點(diǎn)，一是沒(méi)時(shí)間。二是沒(méi)興趣。

　　學(xué)生似乎更愿意將時(shí)間花于埋頭做數理化，因為理性思維比感性思維的收獲要明顯得多，他們就覺(jué)得做一題的效果比看十本課外書(shū)有用。讀詩(shī)不如做數理化，如此惡性循環(huán)，自然無(wú)時(shí)間可言。為此我們一、要讓學(xué)生明確語(yǔ)文課外閱讀是一種長(cháng)期投資，糾正他們輕視詩(shī)歌閱讀的錯誤思想，充分引起學(xué)生對詩(shī)歌閱讀的重視。明確詩(shī)歌是文學(xué)的驕子，是文學(xué)中最高形式。我國有幾千年的詩(shī)歌史，詩(shī)歌作品輝煌燦爛、光彩奪目。詩(shī)歌是中華文化的重要組成部分，詩(shī)文化已經(jīng)浸透到中華文化的血脈中，作為中華民族的一分子豈能對詩(shī)歌一無(wú)所知。二、要把學(xué)生引導到詩(shī)歌上去。在明確了詩(shī)歌的重要性之后，要真正領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌殿堂之門(mén)，必須解決第二個(gè)問(wèn)題：給學(xué)生一把開(kāi)啟詩(shī)歌殿堂之門(mén)的金鑰匙——興趣。有了興趣，學(xué)生才有鉆勁，才愿擠出時(shí)間多看多讀，這樣也就有了提高的前提與基礎，自然容易提高理解、鑒賞詩(shī)歌的水平。那么，怎樣才能引發(fā)他們學(xué)詩(shī)的興趣呢？這就是關(guān)鍵之中的關(guān)鍵。

　　一、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)

　　德國十九世紀的教育家第斯多惠說(shuō)得好：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞�！币�引起學(xué)生讀詩(shī)的興趣，首先得讓他們嘗到學(xué)習的甜頭，使他們覺(jué)得詩(shī)歌并不是那么難懂。然后再一步步深化。因此一開(kāi)始講詩(shī)不能一步登天，把學(xué)生嚇倒。應找一些學(xué)生易懂的、富有哲理的或是感情真摯明了或是貼近學(xué)生思想能的作品以期引起學(xué)生的共鳴。從而鼓勵學(xué)生展開(kāi)積極的思考探究活動(dòng)。

　　比如顧城的《一代人》“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明�！边@是一首極富哲理的小詩(shī)。詩(shī)歌只有兩句話(huà)卻意味深長(cháng)，寫(xiě)出了一代人的理想與追求。第一步，我不加限制讓學(xué)生討論各抒己見(jiàn)，就自己的理解發(fā)表看法。讓學(xué)生對詩(shī)歌本身產(chǎn)生興趣。第二步，介紹時(shí)代背景，再引導學(xué)生回到詩(shī)歌上來(lái)，使學(xué)生聯(lián)系特定的背景感悟特定的詩(shī)意。第三步，拓展閱讀，引入到課本中的《贊美》、《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》這兩首詩(shī)歌的分析。這樣學(xué)生就很容易領(lǐng)會(huì )到《一代人》的內涵，并為其精短的語(yǔ)言，豐富的內涵所折服。同時(shí)激發(fā)了他們的讀詩(shī)、賞詩(shī)的興趣，分析課文也就容易多了。

　　自古以來(lái) ,文人騷客在詩(shī)歌創(chuàng )作中往往賦予自然景物以人的行動(dòng)性格，生命及思想感情，使自然景物反映出人和社會(huì )生活的美。這就是美學(xué)所稱(chēng)的詩(shī)歌創(chuàng )作的“ 移情作用 ”。 詩(shī)歌中的“移情現象”就是作者的意識、情感對于客觀(guān)事物的能動(dòng)的'、創(chuàng )造性的反映的結果 。我們要理解詩(shī)歌也就是要理解詩(shī)歌中的這種情感。教師就應該引導學(xué)生去體會(huì )這種情感。

　　舒婷的《致橡樹(shù)》描寫(xiě)了一種健康積極的愛(ài)情觀(guān)。愛(ài)情是個(gè)敏感的話(huà)題，也是正處在青春年華少男少女們感興趣的話(huà)題。不妨以此切入，先讓學(xué)生大膽的談?wù)剬��?ài)情的看法，然后舉一些古今中外的愛(ài)情詩(shī)篇，在此基礎上引出《致橡樹(shù)》。讓學(xué)生帶著(zhù)好奇心進(jìn)入舒婷的詩(shī)歌境，理解女作者的愛(ài)情觀(guān)。最后讓學(xué)生比較閱讀課本上的《我愿意是急流》、《面朝大海，春暖花開(kāi)》，在充分調動(dòng)學(xué)生積極性的前提下引導學(xué)生掌握一些讀詩(shī)賞詩(shī)的方法和技巧，讓學(xué)習達到觸類(lèi)旁通的效果。

　　二、信息教育，豐富課堂

　　隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)達，現代信息技術(shù)日益發(fā)達，多媒體、網(wǎng)絡(luò )已不再是神話(huà)。教師應該充分利用現代先進(jìn)的技術(shù)。一張嘴、一支粉筆馳騁講臺的情景已經(jīng)變成了歷史，新教材的出現，使我們在不斷地更新自己的教學(xué)方法，現代化教學(xué)工具的運用，可以使沉悶的語(yǔ)文課堂變的活躍，充滿(mǎn)生機與活力，學(xué)生們學(xué)習語(yǔ)文的氣氛也更加濃厚。學(xué)習活動(dòng)不是在一個(gè)設計好的、以教師為中心的環(huán)境里獲取信息的過(guò)程，當學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，當他們切實(shí)參與了各項學(xué)習活動(dòng)時(shí)，他們的學(xué)習效率就會(huì )得到很大提高。信息化的教學(xué)環(huán)境下，教師應該利用各種資源，進(jìn)行高效教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng )建一種基于多媒體作品制作的教學(xué)方式。

　　語(yǔ)文本身就是一門(mén)感性的學(xué)科，詩(shī)歌尤其講究意境。如果恰當的運用各種先進(jìn)的現代教學(xué)工具一定能達到事半功倍的效果。比如不同的詩(shī)歌配上不同的音樂(lè )，或悠遠深長(cháng)，或輕快活潑，或蕭瑟凄清，或激越豪邁。渲染氣氛，籠罩一種氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè )曲中感受詩(shī)歌的不同意境；不同的詩(shī)歌意境配上不同的畫(huà)面，毛主席獨立寒江，指點(diǎn)江山圖，李白舉杯邀月圖，夕陽(yáng)西下古道芳草圖等，讓學(xué)生更直觀(guān)的感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。教師在講解詩(shī)歌時(shí)完全可以通過(guò)利用電腦制作多媒體課件，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查資料，開(kāi)設網(wǎng)絡(luò )課等形式，有效的結合課堂教學(xué)，化枯燥為生動(dòng),化抽象為具體,既讓學(xué)生動(dòng)腦又讓學(xué)生動(dòng)手，最大程度上調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　三、走進(jìn)課堂、走出課堂

　　在教學(xué)中我發(fā)現，盡管說(shuō)的語(yǔ)文教材文學(xué)性更強了，但還是滿(mǎn)足不了學(xué)生的文學(xué)方面的需求，教師不妨安排閱讀欣賞課，語(yǔ)文課把學(xué)生帶進(jìn)閱覽室，讓他們在閱覽室里尋找自己需要的知識，陶冶情操、提高文學(xué)修養。目前的學(xué)生知識面日益豐富，他們通過(guò)報刊雜志、電視廣播、網(wǎng)絡(luò )世界等，了解世界的發(fā)展、國際國內形勢，他們能夠脫離舊思想的束縛，在一個(gè)相對寬泛的空間發(fā)展著(zhù)自己的個(gè)性，形成了自己的思想，有著(zhù)自己獨特的見(jiàn)解，所以在詩(shī)歌教學(xué)中，可以把朗讀、默讀、快速閱讀、思考、討論引進(jìn)課堂，在不斷的朗讀中培養學(xué)生的語(yǔ)感，在不斷的朗讀中加深學(xué)生對詩(shī)文的理解，通過(guò)學(xué)生認真思考和熱烈的討論，充分調動(dòng)學(xué)生分析思考問(wèn)題的積極性。

　　有一次上課講到一道課后練習，請學(xué)生仿造《我愿意是激流》寫(xiě)兩個(gè)詩(shī)段，學(xué)生積極性很高。我發(fā)現不少學(xué)生喜歡寫(xiě)詩(shī)，我就抓住這一點(diǎn)，且不論他寫(xiě)得好壞如何，先抓住他們的這一興趣所在，充分利用起來(lái)，鼓勵學(xué)生創(chuàng )作，給予他們成就感。一、可以進(jìn)一步引發(fā)有興趣的學(xué)生，并將之導入正規，二、可以帶動(dòng)其他學(xué)生。

　　于是我大力鼓勵學(xué)生創(chuàng )作，不少學(xué)生將他們的創(chuàng )作寫(xiě)在周記上或直接拿給我看，我均給予了恰當的評點(diǎn)分析，提高他們的積極性。如有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)了一首小詩(shī)“金溝河畔，涼風(fēng)習習，蟬聲和睡蓮，伴我入夢(mèng)鄉�！蔽蚁确Q(chēng)贊之余建議他將“和”字改為“繞”字，更有韻味。他也感到一字之別，意境卻大不相同，感受到的煉字的樂(lè )趣。

　　有一位學(xué)生寫(xiě)了一篇習作《修壩》我利用晚自習的時(shí)間，抄在黑板上當堂講解。由于是學(xué)生自己的作品，大家聽(tīng)得非常認真，且積極地投入，熱烈探討，提出了許多有創(chuàng )建的建議。這不僅鼓勵了創(chuàng )作者，也引發(fā)了其他學(xué)生的詩(shī)興，過(guò)后，大家都躍躍欲試。趁熱打鐵，接著(zhù)我把學(xué)生的詩(shī)歌收集起來(lái)，匯集成冊，搞了一期名為《小荷尖尖》的詩(shī)刊，讓學(xué)生自己設計封面，把學(xué)生的作品打印出來(lái)，學(xué)生拿到詩(shī)集，看著(zhù)自己的作品更是興致高漲。

　　另外教師還可以讓學(xué)生多說(shuō)。通過(guò)各種演講比賽、朗讀比賽、討論會(huì )等，給學(xué)生創(chuàng )造表現的機會(huì )；讓學(xué)生多寫(xiě)。通過(guò)作文、日記和讀書(shū)感想以及自己辦報紙、出墻報等，讓學(xué)生看到自己的成果；讓學(xué)生多聽(tīng)。通過(guò)聽(tīng)廣播，看電視，網(wǎng)上瀏覽等，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(cháng)知識；讓學(xué)生多讀。除報紙、雜志外，還要鼓勵學(xué)生多讀詩(shī)歌集。

　　四、納入正規，理性分析

　　人常說(shuō)，語(yǔ)文老師的嘴最厲害，能滔滔不絕，能出口成章，但一節成功的語(yǔ)文課不僅僅是老師講的是不是生動(dòng)，還要檢驗一下學(xué)生對語(yǔ)文知識掌握的如何。語(yǔ)文成績(jì)收效不大的根源就是講的太多，練習太少，學(xué)生對所學(xué)知識沒(méi)有溫故知新，缺少認真鞏固。學(xué)習詩(shī)歌也是如此，除了培養學(xué)生對文學(xué)的趣味，提高學(xué)生文學(xué)修養外，還有一個(gè)很現實(shí)的目的就是面對高考。因此學(xué)生光有興趣還不行，必須對詩(shī)歌有一個(gè)理性的認知。所以，講練結合對詩(shī)歌教學(xué)是非常重要的。

　　我們應大膽摒棄以往的“陶醉式”教學(xué)、“不放心課”教學(xué)，改變觀(guān)念，認清學(xué)生是求知的主體。不管是以前的三主教學(xué)（教師為主導、學(xué)生為主體、訓練為主線(xiàn)）還是現在提倡的兩主思想（教師為主體、學(xué)生為主體），都要求我們必須體現學(xué)生的主體的地位。為此，我主張大膽采用“學(xué)后講，講后學(xué)，講練結合”的教學(xué)方式。課堂45分鐘是學(xué)生的，我們教師不應“霸占”，45分鐘應該有學(xué)生自己思考、討論、分析、練習的時(shí)間�；蛘�45分鐘里必須留一定的課堂時(shí)間，通過(guò)課堂訓練檢查學(xué)生的掌握情況，去發(fā)現自己教學(xué)中存在的問(wèn)題。為此，我刊印了不少同步的詩(shī)歌鑒賞題與學(xué)生一起做。對特別有興趣的學(xué)生還進(jìn)行個(gè)別輔導，師生共同探討。做到在課堂教學(xué)中要全面培養學(xué)生的能力，不能有所偏廢。

　　至今語(yǔ)文教材已經(jīng)歷了兩次改革，從原來(lái)重在語(yǔ)文知識的傳播與學(xué)習發(fā)展為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，提高學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感，使學(xué)生養成良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣。在教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情和民族共同語(yǔ)的規范意識，提高道德修養、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。其中新教材的一個(gè)最大特色就是選入了大量古今中外的詩(shī)歌。這是舊教材所沒(méi)有的，這使得新教材的文學(xué)品位更高了，也更能體現新時(shí)代素質(zhì)教育的新的要求，更能適應社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步。但同時(shí)，也給教師提出了更高的要求。

　　詩(shī)歌的最大特點(diǎn)是通過(guò)抒發(fā)強烈、獨特的感受、情緒來(lái)反映社會(huì )生活，它要求以集中的內容，飽滿(mǎn)的感情，豐富的想象，精練的語(yǔ)言，鮮明的節奏，和諧的韻律，創(chuàng )造高超的藝術(shù)境界，給人以美的享受。用一句話(huà)概括就是以最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言包含最廣泛的內容。不像小說(shuō)有吸引人的故事情節；不像散文有優(yōu)美而相對明白易懂的語(yǔ)言。要激發(fā)學(xué)生的興趣就需要教師引導學(xué)生去用心感受、體悟。一步一步把學(xué)生的感情引入詩(shī)歌中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。即要培養學(xué)生自己在閱讀過(guò)程中主動(dòng)去探究、發(fā)現，形成自己對作品的獨立感悟，而不是一味被動(dòng)地接受教師的灌輸。

【學(xué)習詩(shī)歌的金鑰匙是興趣】相關(guān)文章：

興趣是打開(kāi)孩子閱讀大門(mén)的金鑰匙美文06-04

興趣——孩子打開(kāi)音樂(lè )圣殿的金鑰匙11-23

給你一把金鑰匙詩(shī)歌07-04

學(xué)習英語(yǔ)的金鑰匙作文01-30

關(guān)于興趣的詩(shī)歌11-16

關(guān)于興趣是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的“金鑰匙”論文06-02

興趣才是高手的詩(shī)歌04-16

關(guān)于描寫(xiě)興趣的詩(shī)歌09-15

興趣是學(xué)習的關(guān)鍵11-26