木蘭詩(shī)課前導入

　　木蘭詩(shī)的教學(xué)中如何做好課前導入呢?下面是小編整理的木蘭詩(shī)課前導入，歡迎大家閱讀參考，希望幫助到你。

　　木蘭詩(shī)課前導入 篇1

　　第一環(huán)節：播放歌曲

　　播放歌曲《花木蘭》，讓學(xué)生結識巾幗英雄-----花木蘭。這一環(huán)節主要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對木蘭的興趣。

　　第二環(huán)節：花木蘭介紹

　　將課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片資料放給學(xué)生看，初步形成對花木蘭的感性認識。

　　第三環(huán)節：朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美

　　首先請一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準字音，讀完之后糾正字音。初步感知詩(shī)意。(投影顯示多音字、通假字、形近字及本課新字詞。)然后教師范讀，要求注意體會(huì )朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速、節奏，接著(zhù)讓學(xué)生齊讀詩(shī)歌，力求體現詩(shī)歌的聲韻美。這一環(huán)節主要通過(guò)反復的朗讀課文體會(huì )詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，并初步感悟花木蘭的英雄氣概。

　　第四環(huán)節：默讀詩(shī)歌，結合注釋

　　借助工具書(shū)，翻譯文句，理解詩(shī)意。 因為詩(shī)歌文字比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以借助工具書(shū)，自行完成這一環(huán)節。教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握幾個(gè)重點(diǎn)詞的解釋,培養學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)易文

　　木蘭詩(shī)課前導入 篇2

　　一、導入新課

　　由同學(xué)們所熟悉的花木蘭的故事。

　　二、檢查預習

　　1.檢查同學(xué)們所掌握的文學(xué)常識的情況。

　　2.采取聽(tīng)寫(xiě)的方式檢查同學(xué)們所掌握的生字新詞的情況。

　　3. 小結檢查的結果。

　　三、熟讀課文，讀出神韻

　　具體要求：

　　1.運用多媒體播放朗讀(或老師示范讀)，學(xué)生圈出與自己讀音不一樣的字。

　　2.請同學(xué)按照語(yǔ)速和情感要求結合自己的體會(huì )大聲讀課文。

　　3.小組展示朗讀，同學(xué)評價(jià)，教師點(diǎn)評。

　　4.全班在科代表的帶領(lǐng)下高聲朗讀。

　　木蘭詩(shī)課前導入 篇3

　　一、激趣引入

　　同學(xué)們，你們知道花木蘭的故事嗎?花木蘭女扮男裝，代父從軍的故事流傳了一千多年，一千多年來(lái)，花木蘭這個(gè)形象深受人們喜愛(ài)。她究竟是怎樣的一個(gè)女性呢?今天，就讓我們一起學(xué)習《木蘭詩(shī)》，在這個(gè)傳奇的故事中尋找答案吧。

　　二、整體感知，了解故事情節

　　1、指導學(xué)生分組合作，疏通文意。學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥對重點(diǎn)字詞句的理解。

　　2、了解故事情節。

　　學(xué)生討論空白處填寫(xiě)恰當詞語(yǔ)：

　　木蘭停機( )──決心( )──從軍( )──奔赴( )──十年( )──拒賞( )──與親人( )

　　明確：嘆息、出征、準備、沙場(chǎng)、征戰、辭官、團聚

　　三、探究理解木蘭形象

　　討論：木蘭是人人皆知的女英雄，詩(shī)中哪些描寫(xiě)刻畫(huà)了她這一形象?

　　木蘭詩(shī)課前導入 篇4

　　一、導入：

　　課前師生共同欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》

　　師：這段音韻優(yōu)美、膾炙人口的豫劇唱腔演繹的'是流傳在我國民間的一個(gè)動(dòng)人的故事，你知道嗎?

　　生1：花木蘭的故事。

　　生2：花木蘭代父從軍的`故事。

　　師：故事的主人公花木蘭就誕生于一千多年前南北朝的樂(lè )府民歌《木蘭詩(shī)》中。今天我們帶著(zhù)語(yǔ)言這把鑰匙，開(kāi)啟想象的大門(mén)，一起來(lái)解讀這個(gè)家喻戶(hù)曉、流傳千古的英雄形象。

　　師：請同學(xué)們快速瀏覽本節課要達成的學(xué)習目標。

　　(教師板書(shū)課題，并出示本節課學(xué)習目標，學(xué)生大聲自由朗讀。)

　　二、課前預習展示

　　師：文言詩(shī)詞貴在朗讀，在朗讀中理解文意，在朗讀中感知人物形象。課前同學(xué)們都讀過(guò)了，下面老師想和同學(xué)們一起來(lái)讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀?

　　(四名同學(xué)積極站起來(lái))

　　師：老師來(lái)分工，老師讀1、2段，四名同學(xué)分別讀3、4、5、6段，第七段我們來(lái)齊讀。

　　師：同時(shí)還有一個(gè)要求，朗讀中，全體同學(xué)要認真傾聽(tīng)，對我們的朗讀進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的標準有三個(gè)：讀準字音、讀的通順、讀出節奏。

　　(配樂(lè )朗讀，《英雄》古箏曲)

　　師：唧唧復唧唧，木蘭當戶(hù)織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。

　　問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。

　　昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(cháng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

　　生3：東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺⑨。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　生4：萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。

　　生5：歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強�？珊箚�(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎;愿馳千里足，送兒還故鄉。

　　生6：爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái)，當戶(hù)理紅妝;小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰時(shí)袍，著(zhù)我舊時(shí)裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

　　齊讀：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?

　　師：哪位同學(xué)想對我們剛才的朗讀進(jìn)行評價(jià)?

　　生7：我認為剛才都把讀音讀準了。

　　生8：我同意把字音讀準了，但節奏感沒(méi)讀出來(lái)。

　　生9：我認為剛才“出郭相扶將”的“將”應該讀一聲。

　　生10：我認為剛才讀的有點(diǎn)快。

　　師：剛才的朗讀，老師聽(tīng)出來(lái)有三個(gè)音不是太準。第一個(gè)“燕”應該讀一聲;“裳”在文言文中應該讀“chang”,古人穿的下衣，是裙子的一種，不同于現在的裙子;“將”應讀四聲。

　　三、自主學(xué)習

　　師：這是一首敘事詩(shī)，故事情節非常生動(dòng)。

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