設計方案精華

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，就常常需要事先準備方案，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的設計方案精華，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)學(xué)生的估計、測量、討論交流等活動(dòng)，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。

　　2、知道毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。會(huì )用毫米作單位進(jìn)行測量。

　　3、通過(guò)合作交流培養孩子的合作能力和傾聽(tīng)能力，并在學(xué)習活動(dòng)中滲透一定地數學(xué)思想和數學(xué)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。

　　學(xué)具準備：一人一張光盤(pán)，一把直尺。同桌一份活動(dòng)物品（2枚一分硬幣，一枚一元硬幣，2張識字卡片，一塊磁鐵，一顆象棋子），一張記錄表。

　　教學(xué)預設：

一、引入

　　1、估計老師有多高？說(shuō)說(shuō)怎么想的？

　　2、米和厘米是我們以前學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位，請大家用手勢比劃一下，1米有多長(cháng)？1厘米有多長(cháng)？我們在測量哪些物體的時(shí)候一般用厘米作單位？

　　3、測量書(shū)本的寬度，是多少厘米？

　　4、看來(lái)書(shū)本的寬度不是一個(gè)整厘米數，要想比較準確地知道數學(xué)書(shū)的寬度，就要用到一個(gè)比厘米還小的長(cháng)度單位，毫米。（板書(shū)課題，齊讀。）

　�。� 從估計老師的身高入手，引導孩子們回憶以前學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位，有趣而自然。并通過(guò)孩子們自己測量發(fā)現書(shū)本的寬度不是一個(gè)整厘米數，體驗到需要一個(gè)比它更小的長(cháng)度單位，由此明確了學(xué)習毫米的必要性，簡(jiǎn)單而深刻。）

　　二、展開(kāi)

　�。ㄒ唬┱J識毫米

　　1、1毫米有多長(cháng)呢？請大家觀(guān)察自己的尺子，找一找哪到哪是1毫米長(cháng)呢？

　　2、電腦演示放大的直尺，認識1毫米的長(cháng)度。

　　3、1厘米中有幾個(gè)1毫米呢？請大家拿起鉛筆用筆尖點(diǎn)著(zhù)數一數。（板書(shū)：1厘米=10毫米）2厘米呢？5厘米呢？10厘米呢？

　　4、畫(huà)出1毫米的長(cháng)度。對1毫米長(cháng)的線(xiàn)段你有什么感受？

　　不用尺子畫(huà)1毫米，同桌檢驗，并馬上修正。

　　5、我們生活中有沒(méi)有長(cháng)度、寬度或者厚度大約是1毫米的物品？

　　(設計意圖：尊重學(xué)生原有的知識起點(diǎn)，讓孩子們先嘗試著(zhù)自己在尺上找一找1毫米，然后引導孩子自己發(fā)現厘米和毫米的關(guān)系，通過(guò)找一找，點(diǎn)一點(diǎn)，數一數，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)一系列活動(dòng)初步建立毫米的長(cháng)度觀(guān)念。)

　�。ǘ�）感受1毫米、幾毫米的長(cháng)度。

　　1、測量光盤(pán)的厚度，看看夠不夠1毫米？

　　請大家像老師這樣用拇指和食指輕輕地夾住光盤(pán)，慢慢地把光盤(pán)抽出來(lái)，兩個(gè)手指之間的這條小縫的高度大約就是1毫米�？粗�(zhù)這條小縫，看著(zhù)這個(gè)1毫米，你有什么感受想說(shuō)的嗎？

　�。ㄔO計意圖：在初步建立毫米概念的基礎上，讓每個(gè)孩子們通過(guò)光盤(pán)用手來(lái)感受1毫米的厚度是直觀(guān)而有效的。通過(guò)比一比，看一看，說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步強化了1毫米的概念。）

　　2、如果老師要大家比劃出2毫米的厚度，你們打算怎么做？4毫米呢？

　�。ㄔO計意圖：學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，得出把2張光盤(pán)疊加就是2毫米的結論，初步感受了單位累加的數學(xué)思想，同時(shí)也讓孩子們對幾毫米的長(cháng)度有了初步的體驗。）

　　3、小小估測員：

　　a、請大家估計一下，你們覺(jué)得那樣物品的厚度最接近1毫米？你怎么知道的？

　�。ㄔO計意圖：在學(xué)生初步建立1毫米的概念后，給予學(xué)生充分比較的材料，讓他們從中找出厚度最接近1毫米的物體。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后發(fā)現可以借助光盤(pán)的厚度進(jìn)行比較，使他們感受到估計時(shí)需要先建立一個(gè)估的標準，同時(shí)感受比較、用已知來(lái)探求未知的重要數學(xué)方法和思想。）

　　b、借助光盤(pán)我們認為1分硬幣的厚度最接近1毫米，那么其它物品的厚度分別是幾毫米呢？你們也能估計一下嗎？（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。）

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