設計方案匯編(4篇)

　　為了確保工作或事情順利進(jìn)行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的設計方案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設計方案 篇1

　　備課是教師提高知識水平和教學(xué)能力、總結教學(xué)經(jīng)驗的過(guò)程。為 了加強我校教師教學(xué)基本功訓練，盡快提升我校教師對教材的自主研讀能力和教學(xué)方案的設計能力，更好地錘煉教師備課基本功，實(shí)現教 師有效備課，提高備課、上課質(zhì)量，構建我校教師成長(cháng)的平臺，結合 我校教師對“新課標”的學(xué)習，經(jīng)研究，決定舉辦以“優(yōu)化教學(xué)設計， 實(shí)施有效教學(xué)”為主題的現場(chǎng)教學(xué)設計比賽活動(dòng)。為了保證活動(dòng)的順 利進(jìn)行，制定方案如下：

　　一、活動(dòng)目的

　　為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)校本培訓計劃，促進(jìn)我校教師 的`專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，展現我校教師風(fēng)采，特舉辦我校教師現場(chǎng)“教學(xué)設計” 比賽。比賽宗旨在于提高我校教師教材分析能力、課標理解和運用能 力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

　　二、組織機構

　　組 長(cháng)：李宗英

　　成 員：楊生賢 楊洪武 王正虎 馬勇裁 李 青 馬元斌 馬玉江

　　王正虎 李宗軍 楊 東 楊自成 馬彥明 王正寶 馬全平 李宗發(fā) 虎旭東 馬彥全 買(mǎi)耀璽 邢彥明 羅風(fēng)科 羅進(jìn)財 丁生波 馬金平

　　三、參加對象

　　全鎮所有在崗教師（學(xué)生在300名及以下的學(xué)校擬報送1名教師參賽；學(xué)生在600名及以下的學(xué)校擬報送2名教師參賽；學(xué)生在600

　　名以上的學(xué)校擬報送6名教師參賽。擬定參加中心學(xué)校復賽教師名單10月31日之前上報中心學(xué)校辦公室，與此同時(shí)上報本�；顒�(dòng)資料。）

　　四、競賽學(xué)科

　　語(yǔ)文、數學(xué)

　　五、比賽時(shí)間

　　1、初賽時(shí)間：

　　2、復賽時(shí)間：

　　六、復賽地點(diǎn)

　　中心學(xué)校辦公樓三樓會(huì )議室

　　七、比賽內容

　　本學(xué)期課本中某一內容（篇章）的一課時(shí)內容，賽前5分鐘公布。

　　八、比賽形式

　　現場(chǎng)教學(xué)設計比賽，不得帶任何資料。

　　九、比賽要求

　　現場(chǎng)教學(xué)設計時(shí)間為60分鐘，請老師們在規定時(shí)間準時(shí)到達比賽地點(diǎn)。比賽只允許帶書(shū)寫(xiě)和繪圖工具，不允許帶書(shū)本、教參、教案等參考資料。賽前10分鐘抽取考號，答卷上不得寫(xiě)真實(shí)姓名，只能寫(xiě)考號。

　　十、教學(xué)設計要求

　�。ㄒ唬┯行У慕虒W(xué)設計應主要圍繞下面幾個(gè)主要環(huán)節：

　　1、教學(xué)內容

　　2、教學(xué)目標（從知識與能力、過(guò)程與 方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度去進(jìn)行教學(xué)目標的設計）

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　4、教學(xué)課時(shí)

　　5、教學(xué)準備

　　6、教學(xué)過(guò)程

　　7、作業(yè)布置

　　8、板書(shū)設計

　�。ǘ�）教學(xué)設計必須以現代教育思想和理論為指導，能按新課改 的要求確定課時(shí)教學(xué)目標，設計教學(xué)策略、教學(xué)方法體現新課程標準 和素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上具有創(chuàng )新性和可操作 性。教學(xué)過(guò)程步驟清晰，對主要教學(xué)環(huán)節要求寫(xiě)清教師活動(dòng)的內容與 方式以及學(xué)生活動(dòng)的內容與方式，并對課堂上可能出現的情況作出預設與應對策略。

　　十一、評獎辦法

　　1、本著(zhù)公平、公正的原則進(jìn)行評獎。

　　2、評審方法：學(xué)校邀請具有專(zhuān)業(yè)水平的老師根據評審內容和標 準對所有教學(xué)設計進(jìn)行評比，比賽將綜合考慮各學(xué)科參賽人數按語(yǔ)文組、數學(xué)組分別評出一、二、三等獎若干名。

　　十二、活動(dòng)要求

　　1、各學(xué)校要加強對這次活動(dòng)的組織和領(lǐng)導，要充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科教研組（備課組）的作用，要重視過(guò)程、重在參與、重在實(shí)效。

　　2、在崗教師要全員參加這次大賽活動(dòng)，做到互相學(xué)習、比學(xué)趕幫，崗位練兵、在職培訓，通過(guò)這次活動(dòng)促進(jìn)全學(xué)校教師教學(xué)基本技能的提高。如有特殊情況不能參賽者，需提前向中心學(xué)校辦公室請假、備案。

　　3、本次活動(dòng)要和構建高效課堂結合起來(lái)，要和校本研訓結合起來(lái)，要和全學(xué)校的教師培養、培訓學(xué)習結合起來(lái)，要和全學(xué)校教師的業(yè)務(wù)評價(jià)結合起來(lái)。

　　附件1：教學(xué)設計評價(jià)量表

　　王團鎮中心學(xué)校 20xx年9月20日

　　教學(xué)設計評價(jià)量表

　　學(xué)科：撰寫(xiě)教師：

　　教學(xué)設計課題 ：

　　評委（簽名）：

　　日期：

設計方案 篇2

　　【教學(xué)目標】

　�。�、知識與技能：

　　會(huì )認１４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)字。掌握沉睡，撒嬌等詞語(yǔ)的意思。初步認識省略號的用法，能講出課文中省略號的用法。培養正確，有感情的朗讀課文的能力。

　�。�、情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)：

　　有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jì)汉痛河旯媚锏热宋锏膶υ?huà)，感受筍芽?jì)簩γ篮么汗獾南蛲�和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。愛(ài)讀科學(xué)童話(huà)故事，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教學(xué)重難】

　　識記生字，讀好不同角色的語(yǔ)氣，體會(huì )童話(huà)中蘊涵的意義。

　　【信息資料】

　　生字卡片，課件。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　�。�、謎語(yǔ)導入：

　　小朋友們，今天老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)給大家猜一猜好嗎

　　小時(shí)層層包，大時(shí)節節高，初生當菜吃，長(cháng)大成材料。

　　猜猜看這是什么？

　�。üS）

　　見(jiàn)過(guò)嗎？

　�。ǔ鍪竟S的圖片）

　　小筍芽是怎樣長(cháng)成一株健壯的竹子的？

　　板書(shū)課題，提醒學(xué)生筍芽?jì)旱淖x法。

　�。�、畫(huà)面導入：

　�。ǔ鍪竟S芽?jì)�、竹子的�?huà)面）

　　認識他們嗎？小小的筍芽?jì)翰坏剑矀�(gè)月就能長(cháng)成健壯的竹子，多么奇妙��！他是怎樣長(cháng)成一株健壯的竹子的？

　�。ò鍟�(shū)課題）

　　同時(shí)提醒學(xué)生筍芽?jì)旱淖x法。

　　二、自學(xué)

　�。�、標：

　　標出自然段的序號。

　�。�、劃：

　　邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們。

　�。�、讀：

　　讀準字音，讀通課文。

　�。�、想：

　　自己讀懂了什么？還有什么不懂的？

　�。�、查：

　　同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導。

　　三、交流、整體感知

　　師：你們想知道筍芽?jì)菏窃鯓右惶焯斓?長(cháng)大的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，從中尋找答案吧？

　�。�、正音：

　　小老師領(lǐng)讀──開(kāi)火車(chē)讀──按偏旁歸類(lèi)讀──擴詞讀──同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

　�。�、展示方法，如：

　　猜謎：

　　兩輛車(chē)──轟。

　　尹戴竹帽──筍。

　　動(dòng)作演示：

　　喚 揉 扭 鉆 撫 辮

　�。�、讀文：

　　指名分段讀課文，注意讀準字音。

　�。�、質(zhì)疑：

　　自學(xué)中有哪些不懂的問(wèn)題？

　　學(xué)生識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中教師采用多種形式復現生字，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與活

　　動(dòng)，提高了自主識字的質(zhì)量。

　　四、感悟

　�。�、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語(yǔ)氣一樣嗎？

　�。�、重點(diǎn)指導春雨和雷公公呼喚的語(yǔ)氣：

　�、糯河旯媚锸窃鯓雍魡竟S芽的？

　�。�聲音柔和、語(yǔ)氣親切，有潤物無(wú)聲的感覺(jué)）

　　誰(shuí)能試著(zhù)低聲呼喚筍芽?jì)海?/p>

　　范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

　�、普l(shuí)來(lái)做雷公公呼喚沉睡的筍芽?jì)�？他和春雨姑娘的語(yǔ)氣一樣嗎？

　�。�聲音粗重，帶有鼓勵）

　　練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。

　�、枪S芽?jì)禾K醒時(shí)什么樣？通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解揉伸撒嬌扭一個(gè)勁地鉆等詞語(yǔ)。

　　模仿讀──加動(dòng)作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。

　�、确纸巧�表演讀課文前４自然段。

　　低年級學(xué)生沒(méi)有形成對語(yǔ)言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng )設情境，利用移情策略調動(dòng)學(xué)生多種感官加深感悟，同時(shí)還要發(fā)揮示范朗讀的作用，逐步培養學(xué)生的語(yǔ)感。

　　五、寫(xiě)字

　�。�、練習書(shū)寫(xiě)喊、呼喚、筍芽５個(gè)字。教師重點(diǎn)指導寫(xiě)口字旁的字：

　　口字位置要偏上，不宜寫(xiě)得太大。三個(gè)帶口字旁的字中，喚是新認識的字，可以重點(diǎn)指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫(xiě)成豎、撇。

　�。�、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，互相評價(jià)打等級。

　　引導學(xué)生發(fā)現生字的構字規律，進(jìn)一步感受漢字的形體美；多種形式評價(jià)，極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了寫(xiě)字質(zhì)量。

設計方案 篇3

　　一、課題背景

　　數學(xué)作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的始終，它是一種有目的、有指導、有組織的學(xué)習活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習情況反饋的第一手書(shū)面材料。是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習的能力，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，是不應忽視的形成性評價(jià)內容。

　　數學(xué)作業(yè)在不同學(xué)校、不同班級、不同階段，程度不等地存在著(zhù)以下五個(gè)方面的質(zhì)量問(wèn)題：

　　一是目標不明，在實(shí)際操作過(guò)程中，作業(yè)設計存在著(zhù)較大的主觀(guān)性、盲目性和隨意性二是體系不全，作業(yè)設計中知識、技能訓練點(diǎn)的排布相當零散和重復，不少訓練點(diǎn)的選擇和時(shí)序安排缺乏科學(xué)性

　　三是滲透不廣，將數學(xué)學(xué)科和其它學(xué)科割裂開(kāi)來(lái)，放著(zhù)無(wú)比豐富的語(yǔ)言礦藏不去采掘，就語(yǔ)文練語(yǔ)文，忽視了多學(xué)科之間的交叉滲透

　　四是層級不高，在知識、技能、智力三個(gè)訓練層次中，第一層次耗時(shí)過(guò)多，二、三層次相對薄弱，尤其是學(xué)生的思維能力得不到科學(xué)、系統的訓練

　　五是對象不分，不同層次的學(xué)生做著(zhù)完全相同的作業(yè)，有的“吃不飽”，有的“受不了”，因材施教的原則在語(yǔ)文作業(yè)設計中沒(méi)有得到充分的體現

　　二、研究目的及意義

　　開(kāi)展作業(yè)優(yōu)化設計，研究學(xué)生的`作業(yè)規律，切實(shí)解決目前仍存在的“高耗低效”的題海戰術(shù)，使“減負增效”真正落實(shí)到實(shí)處。探索一種適應學(xué)生個(gè)別差異，促進(jìn)不同層次學(xué)生都有發(fā)展的作業(yè)模式，促進(jìn)學(xué)生自主獲得知識，提高能力，發(fā)展智力。

　　通過(guò)對優(yōu)化作業(yè)評價(jià)的研究，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評價(jià)，使學(xué)生獲得不同的成就感，起到激勵教育的作用。使作業(yè)評價(jià)由對純知識結果的關(guān)注轉向對學(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，在評價(jià)方式上，提倡多元評價(jià)，淡化單一的、終結性評價(jià)，發(fā)揮作業(yè)對學(xué)生成長(cháng)的教育發(fā)展功能。

　　三、研究?jì)热荩?/strong>

　　1．優(yōu)化作業(yè)形式的研究

　　對于一成不變的事物，機械化的事情，人們往往容易厭倦，孩子更是如此。因此，嘗試改變作業(yè)的形式，注重靈活多樣，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

　　2．優(yōu)化作業(yè)內容的研究

　　在設計作業(yè)的內容時(shí)，既要注意數學(xué)各種能力的綜合，也要注意四個(gè)結合，突出數學(xué)學(xué)科的工具性和實(shí)踐性，能切實(shí)提高學(xué)生的數學(xué)思想。

　　3、變換作業(yè)評價(jià)的研究

　　作業(yè)的評價(jià)，立足于鼓勵、激發(fā)、引導。教師采用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語(yǔ)言來(lái)激勵學(xué)生，充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性。并且綜合教師評價(jià)、小組評價(jià)、自我評價(jià)，逐步實(shí)現讓學(xué)生成為評價(jià)的主人。

　　四、成果形式：

　　按照《數學(xué)新課程標準》，努力形成新的教學(xué)理念，努力形成具有一定價(jià)值的實(shí)驗成果

　　1、階段性小結和相關(guān)研究論文

　　2、優(yōu)化的創(chuàng )新作業(yè)題型的設計匯編

　　3、優(yōu)秀作業(yè)展示

　　4、優(yōu)秀作業(yè)集、教學(xué)案例、精彩教學(xué)視頻

　　5、課題研究報告

　　五、研究方法

　　1、調查研究法：調查研究學(xué)生作業(yè)的數量、時(shí)間、評價(jià)、作業(yè)習慣及作業(yè)效果。通過(guò)調查了解到教師在作業(yè)設計中存在的問(wèn)題。

　　2、實(shí)驗法：課題組成員即按照課題研究目標，有計劃地創(chuàng )設條件，設置自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量，以主動(dòng)引起或改變某些客觀(guān)對象，從而分析研究，主動(dòng)揭示其因果關(guān)系。

　　3、個(gè)案研究法：通過(guò)個(gè)案追蹤調查分析，了解作業(yè)的方式、效果與習慣，便于針對性地研究。

　　六、課題研究的步驟

　　本課題的研究時(shí)間為期1年，分三個(gè)階段實(shí)施。

　�。ㄒ唬�準備階段（20xx.9-20xx.12）

　　1、調查研究：對當前學(xué)校的學(xué)生作業(yè)量，作業(yè)態(tài)度、作業(yè)批改及學(xué)校、教師對作業(yè)的設計與評價(jià)的意識等有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調查

　　2、結合這些信息和實(shí)際情況制訂并修改課題方案

　　3、進(jìn)行培訓學(xué)習，進(jìn)一步提高對作業(yè)的設計和評價(jià)的能力

　�。ǘ�）實(shí)施階段（20xx.1-20xx.6）

　　1、對初中數學(xué)作業(yè)內容與形式的多元化的探究

　�、�(常規性作業(yè))從煩瑣走向簡(jiǎn)潔——減少重復

　�、庞柧氼�(lèi)作業(yè)

　�、茟�用類(lèi)作業(yè)

　�、峭卣诡�(lèi)作業(yè)

　�、冢�體驗性作業(yè)）從枯燥走向有趣——加深體驗

　�。�1）情境式作業(yè)

　�。�2）實(shí)驗性作業(yè)

　�、郏▽�(shí)踐性作業(yè)）從課堂走向實(shí)踐——形成能力

　�。�1）課題式作業(yè)

　�。�2）調查式作業(yè)

　�。�3）實(shí)踐性作業(yè)

　�、日Z(yǔ)文日記、周記

　　2、對作業(yè)的設計形式，布置內容，布置的量的改革進(jìn)行研究，創(chuàng )編出新的作業(yè)題型

　　3、對學(xué)生做作業(yè)的興趣、習慣、水平差異進(jìn)行研究

　　4、對作業(yè)的評價(jià)方式及效果進(jìn)行研究

　　5、對構建人文交互式作業(yè)評價(jià)機制進(jìn)行研究

　�。ㄈ�）總結階段（20xx.7-20xx.11）

　　1、搜集并整理有關(guān)資料，并進(jìn)行分析、總結，以及撰寫(xiě)總課題研究報告

　　2、撰寫(xiě)個(gè)人研究總結論文

　　3、召開(kāi)成果鑒定會(huì )，聘請專(zhuān)家評議鑒定

設計方案 篇4