設計方案
為了確定工作或事情順利開(kāi)展，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計劃類(lèi)文書(shū)。方案應該怎么制定才好呢？下面是小編整理的設計方案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設計方案 篇1
一、活動(dòng)主題
“關(guān)愛(ài)生命，平安義賣(mài)”
二、活動(dòng)目的
1.通過(guò)義賣(mài)，充實(shí)愛(ài)心基金，幫助孤兒院的棄嬰和社會(huì )弱勢群體。
2.引導社員關(guān)心他人，培養會(huì )員的無(wú)私愛(ài)心，提升會(huì )員的素養。
3.通過(guò)活動(dòng)，讓社員是之間有相互了解的`機會(huì )，加強溝通，增近友誼。
4.引領(lǐng)大學(xué)生關(guān)注弱勢群體，激發(fā)大學(xué)生的愛(ài)心，讓大學(xué)生體會(huì )到生活的艱辛。
三、舉辦單位
主辦單位：數學(xué)與統計學(xué)院
承辦單位：手工藝協(xié)會(huì )
XX志愿社
數學(xué)建模協(xié)會(huì )
協(xié)辦單位：活動(dòng)贊助商
四、活動(dòng)負責人
總負責人：朱XX
負責人：王XX
王XX
原XX
五、活動(dòng)時(shí)間
12.24—12.25早上八點(diǎn)至晚上七點(diǎn)
六、活動(dòng)地點(diǎn)
中餐廳、東餐廳門(mén)口
七、活動(dòng)對象
XX師范學(xué)院全校學(xué)生
八、活動(dòng)流程策劃
1.24號活動(dòng)前做好有關(guān)義賣(mài)的宣傳工作(如條幅，展板，海報，宣傳單)。
2.活動(dòng)前提前兩周向社員發(fā)放材料，讓社員做義賣(mài)物資，在活動(dòng)兩天左右上交所做義賣(mài)作品。
3.活動(dòng)前兩三天把所有義賣(mài)的申請書(shū)(活動(dòng)申請書(shū)，地點(diǎn)申請，桌椅申請等)申請完。為活動(dòng)的舉辦做好前提工作。
4.準備舉辦活動(dòng)所需物質(zhì)(如音響，桌椅，材料等)。
5.活動(dòng)前天把展板放在指定地點(diǎn)宣傳。
6.活動(dòng)當天，八點(diǎn)前一切都整理好，八點(diǎn)開(kāi)始義賣(mài)活動(dòng)。
7.活動(dòng)中，組織一小部分社員當場(chǎng)做花，大部分社員為義賣(mài)服務(wù)。
8.活動(dòng)中，義賣(mài)品有絲網(wǎng)花，平安果及小飾品。
9.活動(dòng)結束后，整理地點(diǎn)。
10.義賣(mài)所賣(mài)資金送到社聯(lián)。
九、宣傳效果預測
本活動(dòng)面向全校師生，聲勢浩大，參加人數眾多，能較好的宣傳本社團及其活動(dòng)。
十、活動(dòng)宣傳方案
1.橫幅宣傳：最直觀(guān)有效地宣傳方式。懸掛于餐廳門(mén)口等人流大的地方。
2.宣傳單：最具靈活性的宣傳方式。宣傳內容為本活動(dòng)內容和商家內容。發(fā)放方式為以宿舍為單位發(fā)，放餐廳門(mén)口直接發(fā)，活動(dòng)中發(fā)。
3.海報宣傳：不可少的宣傳途徑。張貼于學(xué)校的宿舍公寓門(mén)口，餐廳，茶水房，公話(huà)亭上，及墻壁上等。
4.展板宣傳:我們將制作宣傳板放在餐廳門(mén)口。
5.音響宣傳：活動(dòng)會(huì )用音響等吸引大家的注意。
十一、贊助方法及宣傳方式
1.四百左右，給予條幅(商家提供或社團提供但須提供資金)，宣傳單，海報，展板宣傳。
2.二百左右，給予海報，宣傳單，展板宣傳。
預祝合作愉快!
設計方案 篇2
特色專(zhuān)業(yè)是指能夠充分體現學(xué)校辦學(xué)定位，在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學(xué)條件和培養質(zhì)量等方面具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，獲得社會(huì )認同并具有較高社會(huì )聲譽(yù)的專(zhuān)業(yè)。特色專(zhuān)業(yè)是長(cháng)期形成的，是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色的集中體現。特色專(zhuān)業(yè)的“特色”可以歸納為三個(gè)方面：一是“人無(wú)我有”，即獨特性或個(gè)性；二是“人有我優(yōu)”，即杰出性或優(yōu)質(zhì)性；三是“人優(yōu)我新”，即開(kāi)拓性或創(chuàng )新性。
貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)是我國高校開(kāi)設較早的經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)之一。自1950年中國人民大學(xué)率先組建貿易經(jīng)濟系并首創(chuàng )貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)以來(lái)，貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷了60年的興衰演變。隨著(zhù)現代商業(yè)的低碳化發(fā)展和流通業(yè)戰略性產(chǎn)業(yè)地位的不斷確立，以及貿易經(jīng)濟特色人才需求的不斷増加，貿易經(jīng)濟特色專(zhuān)業(yè)建設也越發(fā)顯現其重要性。
一、貿易經(jīng)濟特色專(zhuān)業(yè)的建設目標
貿易經(jīng)濟特色專(zhuān)業(yè)的建設目標具有區別于其他經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特殊性:形成了以貿易理論與實(shí)務(wù)為基礎的、科學(xué)合理的課程體系，以不斷更新教學(xué)內容、采用先進(jìn)教學(xué)方法與手段為核心的教學(xué)體系，以貿易經(jīng)濟實(shí)驗室、商務(wù)實(shí)習基地為基礎的實(shí)踐培訓體系；堅持復合型、應用型、外向型的“三型”人才培養目標，制定專(zhuān)業(yè)水平與綜合素養、專(zhuān)業(yè)基
礎與專(zhuān)業(yè)方向、理論知識與應用能力相結合的“三結合”人才培養計劃；強調理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研、課內與課外的“三結合”人才培養模式，以貿易實(shí)務(wù)為切入點(diǎn)，注重內外貿、商品貿易與服務(wù)貿易的融合以及貿易與信息技術(shù)的融合，突出培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和貿易實(shí)踐操作能力。
二、貿易經(jīng)濟特色專(zhuān)業(yè)的建設思路
貿易經(jīng)濟特色專(zhuān)業(yè)建設應堅持結構、質(zhì)量與效益的協(xié)調發(fā)展，切實(shí)提高人才培養質(zhì)量，并為地方經(jīng)濟發(fā)展提供智力支持。
(一）以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎
按照“寬口徑、厚基礎、重應用”的基本原則，進(jìn)行課程體系、教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面的具體改革。以?xún)韧赓Q的一體化、商品貿易與服務(wù)貿易的融合為基點(diǎn)，拓寬專(zhuān)業(yè)面，適應貿易主體的多元化、客體的擴大化、范圍的廣域化的新環(huán)境。從夯實(shí)貿易的一般性的基礎理論出發(fā)，構建貿易經(jīng)濟的核心理論教學(xué)體系。同時(shí)，應主動(dòng)適應國內貿易經(jīng)濟領(lǐng)域人才需求的特點(diǎn)，提高貿易人才的國際競爭力，進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)人才培養方案的設計、改革，并穩步提高教師隊伍素質(zhì)，形成合理的教學(xué)梯隊，健全教學(xué)質(zhì)量監控體系，加強教材建設，進(jìn)行教學(xué)手段與方法的創(chuàng )新，加強實(shí)踐環(huán)節建設和學(xué)風(fēng)建設，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)凝練實(shí)效性強的特色方向，増強專(zhuān)業(yè)柔性
根據社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要，在“寬口徑”的專(zhuān)業(yè)面下設置柔性專(zhuān)業(yè)方向，凝練實(shí)效性較強的特色方向，開(kāi)設各具特色的專(zhuān)業(yè)課程，讓學(xué)生有條件根據市場(chǎng)需求變化及時(shí)調整自己的知識和能力結構。特色專(zhuān)業(yè)方向的確立既要體現貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)本身的特點(diǎn)，又要與國內同類(lèi)高校有所區別，更要結合本校的實(shí)際辦學(xué)條件和專(zhuān)業(yè)建設的歷史沉淀，形成具有比較優(yōu)勢的特色方向。在方向設置上，可以根據目前我國商貿業(yè)和中介業(yè)發(fā)展迅速的特點(diǎn)，設置“連鎖與特許經(jīng)營(yíng)”、“商業(yè)中介”、“地產(chǎn)金融”、“會(huì )展經(jīng)濟與管理”等專(zhuān)業(yè)方向；根據拓寬學(xué)科領(lǐng)域的需要，可以設置“國際物流”、網(wǎng)絡(luò )貿易”、期貨交易理論與實(shí)務(wù)”等交叉學(xué)科方向。
(三)積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng )新
教學(xué)改革應從人才培養方案、教學(xué)管理制度、課程與教材建設、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)習效果評價(jià)方式等多方面入手。人才培養方案應堅持“三型”人才培養目標、、三結合”人才培養模式和“三結合”人才培養計劃的要求，建立一整套相對完備的教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量監控體系，對教師的教學(xué)態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)方法與效果、科研狀況等進(jìn)行常規化考核。教學(xué)質(zhì)量監控體系包括教學(xué)督導聽(tīng)課制度、集體備課制度、初中末”三期教學(xué)檢查制度、學(xué)生評教制度、教學(xué)事故追究制度、評優(yōu)與年度考核制度以及青年教師導師制等多方面措施。
課程建設是特色專(zhuān)業(yè)建設與改革的重點(diǎn)。應從修訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃入手，對專(zhuān)業(yè)的課程體系、教學(xué)內容、方法與手段進(jìn)行系統改革，拓展專(zhuān)業(yè)知識面，構建“大貿易、大市場(chǎng)、大流通”的學(xué)科體系，以及更加注重專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、融知識傳授與能力培養于一體的特色專(zhuān)業(yè)課程體系。教材是課程建設的載體，教材的選用或編寫(xiě)必須保證質(zhì)量，重點(diǎn)課程和專(zhuān)業(yè)主干課必須選用國內外優(yōu)秀教材。在學(xué)習效果評價(jià)方式上，實(shí)行學(xué)生、同行專(zhuān)家和教務(wù)主管部門(mén)等多主體的教學(xué)評價(jià)制度，安排多層次的專(zhuān)題座談會(huì )，并采取多樣化的考試形式和畢業(yè)設計模式。
(四)做好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的設計與管理
貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性較強的應用型經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節主要包括實(shí)驗教學(xué)、現場(chǎng)教學(xué)、社會(huì )調研、科研實(shí)訓和畢業(yè)實(shí)習五個(gè)方面。此外，還應安排其他培養學(xué)生綜合素質(zhì)的制度化實(shí)踐活動(dòng)，如語(yǔ)言能力測試、軍學(xué)共建和商學(xué)共建等活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)小組根據統一的課程實(shí)驗計劃、專(zhuān)題社會(huì )調研計劃及其考評制度指導學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，并不斷強化實(shí)踐教學(xué)總結機制。
(五)加強官產(chǎn)學(xué)研一體化建設，服務(wù)地方經(jīng)濟
教育具有地域性，對學(xué)校所處區域具有很強的知識溢出效應。高校在從事知識傳授的同時(shí)，必然同時(shí)服務(wù)于地方社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展，形成政府、企業(yè)、高校和研究機構的有機配合與高效協(xié)作，營(yíng)造理論指導實(shí)踐、實(shí)踐促進(jìn)理論發(fā)展的良好氛圍。同時(shí)，高校還應借助特色專(zhuān)業(yè)建設的契機，提升教師的科研水平，并及時(shí)將貿易經(jīng)濟相關(guān)的科研成果融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生獲取及時(shí)、可靠的一手專(zhuān)業(yè)信息與動(dòng)態(tài)，彌補書(shū)本知識與生活實(shí)踐在一定程度上的脫節與滯后。
三、貿易經(jīng)濟特色專(zhuān)業(yè)的建設方案
根據貿易經(jīng)濟特色專(zhuān)業(yè)建設的目標和發(fā)展思路，可以從六個(gè)方面設計專(zhuān)業(yè)建設內容。
(一)不斷完善人才培養方案，構建適應經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展需要的課程體系
人才培養方案是特色專(zhuān)業(yè)建設的綱領(lǐng)性文件。人才培養方案的制定應加強對貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢和人才需求研究，可邀請國家商務(wù)部、省商務(wù)廳、內外貿企業(yè)的相關(guān)專(zhuān)家共同參與課程計劃的研究，制定與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì )發(fā)展需要相結合的培養方案和課程體系，科學(xué)設計本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識、能力與素質(zhì)結構，正確處理本科教育與研究生教育、教學(xué)內容與課程體系、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課內教學(xué)與課外教學(xué)之間的關(guān)系，實(shí)現培養方案的整體優(yōu)化。
貿易經(jīng)濟特色專(zhuān)業(yè)建設應根據市場(chǎng)和社會(huì )需求情況的變化，構建經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展實(shí)際需要的課程體系。專(zhuān)業(yè)建設應力求跟蹤貿易經(jīng)濟理論與實(shí)踐的前沿，及時(shí)更新教學(xué)內容；強化課程體系的改革，切實(shí)落實(shí)“寬口徑、厚基礎、重應用”的人才培養目標；進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，重視雙語(yǔ)教學(xué)、實(shí)驗課、實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習環(huán)節，引導學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習和創(chuàng )新性實(shí)驗，培養學(xué)生發(fā)現、分析和解決問(wèn)題的興趣和能力；改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量管理和監控，確保教學(xué)效果；有針對性地加強與國際貿易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等本科專(zhuān)業(yè)的融合，體現不同專(zhuān)業(yè)之間的相互支撐和滲透。
(二）改革課程教學(xué)內容，大力開(kāi)展教學(xué)研究，加強新教材建設
一方面，課程內容設置應充分體現相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的新發(fā)展、新要求，不斷更新課程內容，突出連鎖與特許經(jīng)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò )貿易、現代期貨交易、會(huì )展經(jīng)濟和房地產(chǎn)金融等特色方向。另一方面，抓好貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)主干課程的課程組建設。切實(shí)落實(shí)課程組成員，有計劃、分工明確的完成相關(guān)課程建設。在具體課程上，認真做好《貿易經(jīng)濟學(xué)》精品課程的申報與創(chuàng )建工作；大力開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的課程研究和教學(xué)研究，特別是《貿易經(jīng)濟學(xué)》、《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)》、《現代物流學(xué)》、《期貨理論與實(shí)務(wù)》等專(zhuān)業(yè)主干課程。同時(shí)，積極開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的研究與探討，突出國內貿易與國際貿易的融合；深入開(kāi)展實(shí)驗課程建設，對《電子商務(wù)概論》、《現代物流學(xué)》、《網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)》和《期貨理論與實(shí)務(wù)》等實(shí)踐性較強的課程開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)研究，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。另外，在現有教材基礎上，進(jìn)一步加強同國內知名出版社的聯(lián)系，促進(jìn)新教材的開(kāi)發(fā)與應用。
(三）改革教師培養和使用機制，加大師資隊伍建設力度
貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性要求教師培養機制的改革與創(chuàng )新。在現有條件的基礎上，不斷完善校內專(zhuān)任教師到內外貿一線(xiàn)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習交流，或進(jìn)駐相關(guān)事業(yè)部門(mén)掛職鍛煉的培養機制，并積極吸納企業(yè)高級管理人員、一線(xiàn)業(yè)務(wù)人員和取得卓越成就的成功校友到學(xué)校兼職授課或做互動(dòng)交流，建立健全教師培訓、交流和深造的常規機制，積極促進(jìn)師資隊伍攻讀高學(xué)位、出國訪(fǎng)問(wèn)，形成一支了解社會(huì )需求、教學(xué)經(jīng)驗豐富、熱愛(ài)教學(xué)事業(yè)的高水平專(zhuān)兼職結合的國際化教師隊伍。
(四)大力開(kāi)展科學(xué)研究，以科研促教學(xué)
結合本專(zhuān)業(yè)己有的研究基礎和成果，抓住本校設置的特色研究方向，持續開(kāi)展科研創(chuàng )新團隊工作和科學(xué)研究，實(shí)現科研與教學(xué)的互動(dòng)，達到以科研促進(jìn)教學(xué)的目標。鼓勵教師多出成果、出精品成果，并將科學(xué)研究的成果運用到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中去。采取“走出去、引進(jìn)來(lái)”的方法，加強與國內本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知名專(zhuān)家、學(xué)者的交流，開(kāi)展校際專(zhuān)業(yè)建設的研討活動(dòng)，不定期舉行或參加高規格、高水平的專(zhuān)業(yè)建設學(xué)術(shù)研討會(huì )，促進(jìn)貿易經(jīng)濟特色專(zhuān)業(yè)的對外交流和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
(五）改革實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)人才培養與社會(huì )實(shí)踐的結合
加強學(xué)生實(shí)習基地建設，建立學(xué)校、用人單位和行業(yè)部門(mén)共同參與的'學(xué)生考核評價(jià)機制，推進(jìn)人才培養與社會(huì )實(shí)踐的結合。一是不斷改進(jìn)現有實(shí)習基地的教學(xué)模式，打造高水平的實(shí)習實(shí)踐環(huán)境。二是適當増加和建立新的實(shí)習基地，拓展學(xué)生的就業(yè)與實(shí)習渠道，實(shí)現本專(zhuān)業(yè)培養應用型人才的目標。在充分吸收用人單位、實(shí)習基地、畢業(yè)學(xué)生和指導教師意見(jiàn)的基礎上，不斷修訂實(shí)習培養計劃，與時(shí)俱進(jìn)，促使實(shí)習內容富有成效。三是加強實(shí)驗室建設，建立國內一流的高仿真貿易經(jīng)濟實(shí)驗室，提高實(shí)驗教學(xué)水平。
(六）以特色專(zhuān)業(yè)建設促進(jìn)學(xué)科建設的可持續發(fā)展
一是力爭將貿易經(jīng)濟特色專(zhuān)業(yè)的主干課程打造成為省級以上級別的精品課程，擴大專(zhuān)業(yè)建設影響，形成以《貿易經(jīng)濟學(xué)》為核心的資源優(yōu)勢顯著(zhù)的精品課程群。二是圍繞專(zhuān)業(yè)建設方向，積極鼓勵教師科研創(chuàng )新團隊成員申報國家級科研課題，提升教師梯隊的專(zhuān)業(yè)能力，并促進(jìn)科研成果向教學(xué)的衍生與轉化。三是深化貿易經(jīng)濟特色專(zhuān)業(yè)現有支撐學(xué)科(如產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、流通經(jīng)濟）的碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)建設，吸引高層次貿易經(jīng)濟人才和優(yōu)勢資源的集聚。
四、貿易經(jīng)濟特色專(zhuān)業(yè)建設的績(jì)效評價(jià)
貿易經(jīng)濟特色專(zhuān)業(yè)建設必須講求專(zhuān)業(yè)建設的實(shí)效性，重視專(zhuān)業(yè)建設的實(shí)際收益。
(一)辦學(xué)效益
貿易經(jīng)濟特色專(zhuān)業(yè)建設能夠體現出一定的辦學(xué)效益（1)特色專(zhuān)業(yè)建設可以形成符合學(xué)校辦學(xué)定位、能夠充分發(fā)揮學(xué)校教育資源的專(zhuān)業(yè)人才培養方案，積累成熟的課程體系改革與創(chuàng )新經(jīng)驗；（2)特色專(zhuān)業(yè)建設可以形成一支優(yōu)秀的貿易經(jīng)濟教學(xué)團隊，組建一支配合效率高、創(chuàng )新意識強、教研水平高的課程組，形成研究能力強、成果轉化快和教學(xué)效果好的創(chuàng )新團隊；（3)特色專(zhuān)業(yè)建設有利于形成高效的本科教學(xué)質(zhì)量監控體系，并能有效推動(dòng)貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的不斷提高；（4)特色專(zhuān)業(yè)建設有利于建設并完善實(shí)踐教學(xué)基地，形成完整、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)大綱和教案，提高實(shí)踐教學(xué)的成效；（5)特色專(zhuān)業(yè)建設有利于完善貿易經(jīng)濟實(shí)驗教學(xué)平臺和實(shí)習基地建設，推動(dòng)實(shí)驗教學(xué)取得更好效果。
(二)社會(huì )效益
貿易經(jīng)濟特色專(zhuān)業(yè)建設具有一定的社會(huì )經(jīng)濟效益：（1)培養貿易經(jīng)濟專(zhuān)門(mén)人才，專(zhuān)業(yè)建設是培養高素質(zhì)人才的搖籃，貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)必然為社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展提供大量貿易經(jīng)濟、商業(yè)經(jīng)濟各領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)人才，為商貿流通業(yè)發(fā)展提供人力資源；（2)對地方經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展具有旁側效應，貿易經(jīng)濟特色專(zhuān)業(yè)獲得自身發(fā)展的同時(shí)，帶動(dòng)和影響所在地區商貿流通業(yè)的發(fā)展，高校通常會(huì )同地方商務(wù)廳(局）建立密切聯(lián)系，為本地及周邊城市的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)規劃、商貿流通業(yè)發(fā)展規劃等提供理論支持和政策建議，從而帶來(lái)直接或間接的經(jīng)濟效益，對地方經(jīng)濟可持續發(fā)展起到促進(jìn)作用。
(三)推廣效益
貿易經(jīng)濟特色專(zhuān)業(yè)力圖實(shí)現以下推廣效益：(1)通過(guò)貿易經(jīng)濟特色專(zhuān)業(yè)的改革和建設，集成取得的有效經(jīng)驗和實(shí)踐效果，形成貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)建設內容的參考規范，發(fā)揮推廣和示范的作用；（2)通過(guò)貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)精品課程的立體化、數字化，實(shí)現全國范圍內課程資源的共享，使其成果能夠服務(wù)于更多人群，起到很好的推廣示范效應；（3)通過(guò)貿易實(shí)驗室建設，推廣貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)開(kāi)放實(shí)驗室建設經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力的提高，有利于形成良好的實(shí)驗課教學(xué)機制；（4)通過(guò)貿易經(jīng)濟相關(guān)研究成果或論文的發(fā)表，擴大專(zhuān)業(yè)建設的社會(huì )享譽(yù)度；（5)推廣校、政、企、研的特色專(zhuān)業(yè)辦學(xué)模式，加強專(zhuān)業(yè)教師與實(shí)業(yè)界的互動(dòng)聯(lián)系，増強學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )造能力和實(shí)踐能力，為社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展培養更多復合型、應用型貿易經(jīng)濟專(zhuān)門(mén)人才。
設計方案 篇3
1、性質(zhì)實(shí)驗方案設計的一般原則
�。�1）科學(xué)性原則
是實(shí)驗方案設計的首要原則。它指設計的實(shí)驗原理、操作方法、操作程序都必須與化學(xué)理論知識以及化學(xué)實(shí)驗方法相一致。
例如：驗證氯酸鉀（KClO3）中存在氯元素，不應采取將其溶于水再加AgNO3溶液的方法，因為KClO3中不存在Cl－。而應先讓固體與MnO2混合，充分反應后，冷卻。再將固體溶于水，取上面的清液滴入少量的AgNO3溶液，產(chǎn)生白色沉淀，再加入稀硝酸，振蕩，沉淀不溶解，這樣才能證明氯酸鉀中存在氯元素。
�。�2）可行性原則
指設計實(shí)驗方案時(shí)，所運用的實(shí)驗原理在實(shí)施時(shí)切實(shí)可行，而且所選用的化學(xué)藥品、儀器、設備和方法等在現有條件下能夠滿(mǎn)足。
例如：鑒別NaCl和Na2SO4：選用AgNO3溶液就不行，因為盡管溶解性表明AgCl難溶而Ag2SO4微溶，但事實(shí)上我們難以將它們區分。
�。�3）簡(jiǎn)約性原則
是指實(shí)驗設計盡可能采用簡(jiǎn)單的裝置或方法，用較少的實(shí)驗步驟及藥品，在較短的時(shí)間內完成實(shí)驗，且效果明顯。
例如：除去銅表面的氧化銅雜質(zhì)，初學(xué)者很容易想到用還原劑（H2、C或CO）還原的方法，此法需要加熱甚至高溫條件下才反應，因此對裝置及操作的要求比較高，不宜采用.簡(jiǎn)便易行的方法是：用稀鹽酸或稀硫酸在常溫下清洗銅片。
�。�4）安全性原則
是指實(shí)驗操作盡量防止帶有危險性的操作，盡量避免與有毒物質(zhì)接觸，若無(wú)法避免應采取安全措施。
例如：鑒別稀溴水和稀碘水（均呈淺黃色），就不能采用加熱蒸發(fā)，通過(guò)觀(guān)察蒸氣顏色的方法來(lái)區分，因為溴氣、碘氣均有毒，是危險的不安全的。應該采用加入有機溶劑（如CCl4）萃取的方法，則很快就可將兩者區別開(kāi)來(lái)。因此，構成環(huán)境污染、造成人身傷害的思路及操作是不安全的，在實(shí)驗方案設計中也是不可取的。
由以上原則可知：要符合“綠色化學(xué)”的要求。實(shí)驗方案設計的優(yōu)選標準有以下幾個(gè)方面：
�、僭砬‘� ②效果明顯 ③裝置簡(jiǎn)單 ④操作安全 ⑤節約藥品 ⑥步驟簡(jiǎn)單 ⑦誤差較小
2、性質(zhì)實(shí)驗方案設計的規律
�。�1）證明酸性：pH試紙或酸堿指示劑；與碳酸鈉溶液反應；與鋅等活潑金屬反應。
�。�2）證明弱酸性：證明存在電離平衡；測定對應鹽溶液酸堿性；測量稀釋后pH變化。
�。�3）證明氧化性：與還原劑（如KI、、等）反應，產(chǎn)生明顯的現象。
�。�4）證明還原性：與氧化劑（如、濃等）反應，產(chǎn)生明顯的現象。
�。�5）比較金屬的活動(dòng)性：與水反應；與酸反應；置換反應；原電池；電解放電順序；最高價(jià)氧化物的水化物的堿性強弱；對應鹽的酸堿性強弱。
�。�6）比較非金屬的活動(dòng)性：置換反應；與氫氣反應快慢；氣態(tài)氫化物的穩定性、還原性；最高價(jià)氧化物的水化物的酸性強弱；對應鹽的酸堿性強弱。
�。�7）比較酸（堿）的酸（堿）性強弱；較強的酸（堿）能制得較弱的酸（堿），此外還必須掌握常見(jiàn)的陽(yáng)離子、陰離子的特征反應。
3、考點(diǎn)例析
�。�1）探究性質(zhì)實(shí)驗方案的設計
基本思路：①分析其物質(zhì)結構特點(diǎn)或找出所屬類(lèi)型的典型代表物；②推測物質(zhì)可能具有的一系列性質(zhì)；③由此設計出合理的實(shí)驗方案，去探究它所具有的性質(zhì)。
例1：某班學(xué)生在野炊時(shí)用石灰石堆成簡(jiǎn)易灶臺做飯，野炊后有同學(xué)從灶臺內側敲下幾小塊石片，帶回實(shí)驗室研究灼燒過(guò)程中是否有新物質(zhì)生成，請你參與此項研究。
�。�1）根據你的知識和經(jīng)驗提出假設，反應中可能有________________生成，支持這個(gè)假設的依據是（用化學(xué)方程式表示）______________。
�。�2）請你設計實(shí)驗驗證假設：
�。�3）如果要研究某塊石片中參加反應的碳酸鈣的質(zhì)量，請你設計一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗方案（寫(xiě)出簡(jiǎn)要步驟，不要具體計算）：
步驟一：_____________________；
步驟二：_____________________；
步驟三：_____________________；
步驟四：_____________________；
解析：石灰石（CaCO3）在高溫時(shí)會(huì )分解生成生石灰（CaO），生石灰與水反應生成熟石灰[Ca（OH）2]，根據這個(gè)性質(zhì)既可以檢驗生石灰的存在，又可以除去石灰石中的生石灰，從而測定石片中參加反應的碳酸鈣的質(zhì)量。
答案：（1）CaO；CaCO3 CaO+CO2↑
�。�2）
�。�3）步驟一：稱(chēng)量石片的質(zhì)量；
步驟二：將石片放在大量水中浸泡或用水洗滌；
步驟三：將石片洗凈、烘干、稱(chēng)量；
步驟四：計算（注：其它合理方法均可）
點(diǎn)評：這是一道探究性試題，扣緊實(shí)驗的目的、明確實(shí)驗原理是解題的關(guān)鍵。
�。�2）驗證性質(zhì)實(shí)驗方案的設計
基本思路：①根據物質(zhì)的組成、結構特征，結合已有知識及實(shí)驗經(jīng)驗預測可能具有的性質(zhì)；②設計具體實(shí)驗方案來(lái)驗證物質(zhì)所具有的性質(zhì)；③選擇適宜的試劑、儀器、裝置、反應條件實(shí)驗方案；④最后得出結論。
例2：堿式碳酸鎂有多種不同組成，如Mg2（OH）2CO3 Mg4（OH）2（CO3）3，Mg5（OH）2（CO3）4等。請你設定一個(gè)測定堿式碳酸鎂組成的實(shí)驗方案。包括：（1）測定原理；（2）測定實(shí)驗的裝置圖；（3）操作步驟。
可使用的'儀器、試劑和用品如下：
儀器：天平（附砝碼）、大試管（附帶有短玻璃管的橡皮塞）、酒精燈、洗氣瓶、球形干燥管（附帶有短玻璃管的橡皮塞）、鐵架臺、鐵夾、角匙。
試劑：堿式碳酸鎂（粉末）、濃硫酸、石灰水、無(wú)水氯化鈣、堿石灰。
其它：火柴、棉花、短橡皮管、彈簧夾。
注意：①上述儀器和試劑只需應用其中一部分；②儀器、試劑、用品的數量不限。
解析：可加熱堿式碳酸鎂，通過(guò)測定生成的MgO、CO2H2O的物質(zhì)的量之比來(lái)確定堿式碳酸鎂的組成.用濃硫酸來(lái)吸收水，根據濃硫酸增加的質(zhì)量，求出水的物質(zhì)的量；用堿石灰來(lái)吸收CO2，根據堿石灰增加的質(zhì)量，求出CO2的物質(zhì)的量。
答案：（1）測定原理：通過(guò)測定生成的MgO、CO2 H2O的物質(zhì)的量之比來(lái)確定堿式碳酸鎂的組成。
�。�2）測定實(shí)驗的裝置圖：
�。�3）操作步驟：
�、賹⒀b置按圖連接好，檢查裝置的氣密性；
�、诜Q(chēng)取一定量（W1 g）樣品于大試管中；
�、奂訜�，至樣品完全分解；
�、軐�(shí)驗結束后，稱(chēng)量洗氣瓶和干燥管增加的質(zhì)量（分別設為W2 g W3 g）；
�、萦嬎鉓gO、CO2H2O 的物質(zhì)的量之比為：
n（MgO）：n（CO2）：n（H2O）=（W1－W2－W3）/40：W3/44：W2/18
由比值可確定堿式碳酸鎂的組成.
點(diǎn)評：設計一般實(shí)驗都要講究實(shí)驗的科學(xué)性、可行性、簡(jiǎn)約性、安全性等原則。
設計方案 篇4
一、指導思想：
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下，努力實(shí)施體育與健康課新課程標準，鼓勵并提高學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，為學(xué)生的終身體育打下堅實(shí)的基礎，以人的主動(dòng)發(fā)展為本，樹(shù)立“健康第一的指導思想”。
二、教學(xué)內容：
本課以籃球為主要內容，主要學(xué)習籃球的'假動(dòng)作后運球突破技術(shù).
三、教學(xué)目標 ：
通過(guò)學(xué)習假動(dòng)作后運球突破，發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調性、靈活性，培養學(xué)生勇敢、機智、果斷和團結協(xié)作、奮力拼搏的優(yōu)良品質(zhì)。
四、組織教法：
1、根據學(xué)生的認知、情感、意志、和生理機能等的變化規律，提高認識、培養興趣，主動(dòng)參與。
2、在教師的“導演”下，把練習內容作為達成目標的手段和途徑，通過(guò)分散和集中相結合的組織形式，作到“嚴而不死、活而不亂”。
3、采用啟發(fā)誘導的方法，創(chuàng )設有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、積極探索的學(xué)習氛圍，達到培養實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識的目的。
五、課的安排
1、開(kāi)始：各小組長(cháng)報告本組出勤，師生問(wèn)好，導出本課內容
2、準備部分：利用球操熱身，利用各種運球練習以及運球打球游戲來(lái)熟悉球性并提高控球能力。
3、基本部分：
�、� 持球進(jìn)行假動(dòng)作練習（以右腳為中樞腳為例）
�、� 使用標志物練習
�、� 用真人防守練習
�、� 向學(xué)生介紹其它過(guò)人方法
�、� 分組比賽
4、放松運動(dòng)及小結：利用心理暗示方法放松身心
體育與健康課教案(水平五)
即墨市第一中學(xué) 趙剛
一、學(xué)習內容
籃球基礎運球技術(shù)----假動(dòng)作后運球突破
二、學(xué)習目標
學(xué)習并基本掌握假動(dòng)作后運球突破技術(shù)，發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調性、靈活性，培養機動(dòng)靈活、奮力拼搏的精神。
三、學(xué)習步驟
1．導入 階段：明確課的目標，教師簡(jiǎn)單陳述
2．學(xué)習體驗：籃球運球技術(shù)----假動(dòng)作后運球突破
�。�1．）求實(shí)：熱身運動(dòng) : 籃球場(chǎng)名稱(chēng)識記
�。� 球操一套 ）
頭部運動(dòng)、肩部運動(dòng)、體轉運動(dòng)、腰部繞環(huán)、俯背運動(dòng)、胯下運球、墊步繞環(huán)、跳躍運動(dòng)、整理運動(dòng) 五分鐘時(shí)間進(jìn)行提高控球能力練習（可讓學(xué)生根據自己情況練習）。游戲：運球打球（兩人一組運球，在保護好自己的球的前提下，把對方的球打掉） 而后可進(jìn)行多人練習
◎◎◎◎◎◎◎◎◎
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�。�2．）求知：建立正確概念
提示1、持球的技術(shù)：兩腳左右開(kāi)立,兩手持球置于體側
提示2、身體重心的運用
�、� 提問(wèn)與說(shuō)明：攻守兩人對峙，采用何姿勢
提示：在不采用傳球、投籃前提下
�、� 簡(jiǎn)介假動(dòng)作后運球突破的特點(diǎn)、作用、注意事項（以右腳為中樞腳為例）：進(jìn)攻隊員持球面對防守隊員，左腳向左跨一步，做假動(dòng)作迷惑對方，讓他誤以為要從他的右側突破。待防守隊員重心向右移動(dòng)時(shí)，進(jìn)攻隊員左腳迅速向對方左側跨一大步，將對方置于身后，運球突破過(guò)人。
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圖解：▽為標志物或人，◎為進(jìn)攻隊員
�。�3．）求學(xué)：學(xué)與練： 形成正確的技戰術(shù)概念
學(xué)練方法：可讓學(xué)生先嘗試
練習1:持球做假動(dòng)作練習
練習2:利用標志物進(jìn)行練習，并讓學(xué)生展示。
練習3:面對防守隊員進(jìn)行練習，并讓學(xué)生展示。
學(xué)練要求：面對防守，果斷突破
學(xué)練重點(diǎn)：假動(dòng)作逼真，過(guò)人的步法
提示1：突破前用假動(dòng)作擺脫防守
提示2：突破時(shí)注意側身控制好球
提示3：把握時(shí)機，第二步邁的要大、果斷
�。�4．）求精：學(xué)生自練、自評、互評，教師引導
�。�5．）求美：選部分學(xué)生進(jìn)行展示，教師和學(xué)生集體評價(jià)階段
�。�6．）求高：讓學(xué)生展示其它突破過(guò)人技術(shù)（右側突破、體前變向、背后運球過(guò)人、轉身突破），讓學(xué)生分組練習.
3、挑戰體驗：教學(xué)比賽
�。�7）求樂(lè )：三對三半場(chǎng)比賽
提示1：前提:盡量不直接投籃或傳球,多運用所學(xué)技術(shù)(假動(dòng)作后運球突破)后投籃得分
提示2：文明比賽、感受競爭
提示3：注意安全
▲▲
四、身心調節
�。�1．）本課采用心理暗示的放松手法，目的是為了在短時(shí)間內使學(xué)生調節神經(jīng)系統興奮性，消除生活和心理上的疲勞，使情緒很快穩定下來(lái)，集中注意力便于更好的進(jìn)行室內文化課學(xué)習。時(shí)間：2-4分鐘
要求：師生必須相互配合，才能收到好的效果
�。�2．）師生評議，并介紹下節課的學(xué)習內容
�。�3．）回收器材
場(chǎng)地器材：籃球場(chǎng)三個(gè)、籃球37個(gè)、錄音機一臺
加上教材分析、學(xué)情分析、預計效果、通過(guò)學(xué)習，學(xué)生的掌握情況
設計方案 篇5
1．研究對象的選擇
研究對象可以是人，也可以是事。在學(xué)前教育科研中，一般以人作為研究對象。
選擇研究對象，首先要確定是進(jìn)行總體研究、抽樣研究還是個(gè)案研究。
總體研究是對研究對象個(gè)體進(jìn)行的研究�？傮w就是指全部研究對象，是一定時(shí)空范圍內研究對象的總和。例如，“上海市區6歲兒童識字量的調查”。這個(gè)課題的總體就是上海市區全體6歲兒童，不包括郊縣的6歲兒童，也不包括市區其他年齡段的兒童�？傮w的數量和范圍不大時(shí)，可以進(jìn)行總體研究，但是，當總體的數量和范圍很大時(shí)，就要進(jìn)行抽樣研究。
抽樣研究是從全部研究對象中抽取部分作為研究樣本進(jìn)行的研究。從總體中抽取的部分研究對象稱(chēng)為“樣本”。抽樣研究的目的是根據對所抽樣本的研究結果，對總體情況進(jìn)行推論。抽樣研究的前提是：樣本必須要有代表性。所以，為了使推論準確，在抽樣時(shí)要遵循隨機原則，即抽樣時(shí)要盡可能使在一定范同內的每一個(gè)個(gè)體被抽取的機會(huì )均等。
個(gè)案研究是以一個(gè)人或幾個(gè)人做樣本，或者以一個(gè)群體為一個(gè)單位做樣本，對某種教育現象或問(wèn)題進(jìn)行的研究。尤其適用于對具有典型意義的人和事的研究。個(gè)案研究雖然缺乏嚴格意義上的代表性，但普遍性總是存在于個(gè)別之中。
2．研究變量的界定
研究變量指研究者感興趣的、所要研究與測量的、隨條件和情境變化而變化的因素。變量就是會(huì )變化的有差異的因素。變量相對于常量而言，常量指在一個(gè)研究中所有個(gè)體都具有相同的特征或條件，而變量則是指在一個(gè)研究中不同的個(gè)體具有不同的特征或條件。
在教育研究中，常量不是要研究的內容，研究要探討的只是變量之間的相互關(guān)系。一項研究往往會(huì )涉及多個(gè)變量及其相互關(guān)系。例如，教學(xué)方法的研究中，就被試驗者（以下簡(jiǎn)稱(chēng)被試）來(lái)說(shuō)，學(xué)業(yè)成績(jì)、智力、動(dòng)機、興趣、能力等因素在質(zhì)和量上都會(huì )發(fā)生變化，都有差異，而且這些變量的相互關(guān)系交織在一起。把它們都拿來(lái)研究是不可能的，因此研究者必須事先決定研究的主要變量，并理清變量之間的關(guān)系。
自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量是教育研究中最重要的、應用最廣泛的`變量。
自變量又稱(chēng)刺激變量，是引起或產(chǎn)生變化的原因，是研究者操縱的假定的原因變量。
因變量又稱(chēng)反應變量，是自變量作用于被試后產(chǎn)生的效應，是研究者要測定的假定的結果變量。
無(wú)關(guān)變量有時(shí)也稱(chēng)控制變量，是指與特定研究目標無(wú)關(guān)的非研究變量，即除了研究者操縱的自變量和需要測量的因變量之外的一切變量，是研究者不想研究、但會(huì )影響研究進(jìn)程的、需要加以控制的變量。
通常情況下，研究要探討的是自變量和因變量的對應關(guān)系，自變量是研究者要操縱的因素，是變化的原因，因變量是研究者要測定的因素，是變化的結果。自變量的變化能引起或影響因變量的變化，而因變量的變化依賴(lài)于或取決于自變量的變化。例如，在“兒童的智力與語(yǔ)言發(fā)展水平的研究”中，自變量是“兒童的智商”，因變量是“語(yǔ)言發(fā)展水平測驗的分數”；在“幼兒園男女兒童體能各項指標的比較研究”中，自變量是“兒童的性別——男、女”，因變量是“體能測量的成績(jì)”。
在一項研究中，除了自變量和因變量外，還可能有許多變量介入到研究過(guò)程中來(lái)，并且干擾自變量和因變量的對應關(guān)系，這些變量統稱(chēng)為無(wú)關(guān)變量。無(wú)關(guān)變量是研究者要控制的因素，因為不排除這些無(wú)關(guān)因素的干擾，便難以解釋自變量和因變量的對應關(guān)系�？刂茻o(wú)關(guān)變量就是要排除這些因素對研究結果的影響，使自變量和因變量的關(guān)系“純化”。
3．研究方法的確定
在設計方案中要確定研究方法。研究方法隨研究課題，特別是研究目的而確定。
一般的方法，主要有文獻資料法、觀(guān)察法、調查法、實(shí)驗法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法，等等。當然，每…種方法都有其優(yōu)點(diǎn)與局限性，采用單一的方法，往往只能獲取部分信息，而遺漏許多其他有用的信息，難以做出全面準確的結論。因此，提倡使用綜合的方法，或幾種方法并用，或以一種方法為主其他方法為輔。
4．研究假設的提出
研究假設指在研究實(shí)施之前，研究者根據事實(shí)和已有資料對研究課題設想出的一種或幾種可能的結論。
假設具有以下特征：
(1)設想兩個(gè)或兩個(gè)以上變量之間的期望關(guān)系
一般一個(gè)假設只能涉及兩個(gè)變量。如果涉及多個(gè)變量之間的關(guān)系，可把變量一一對應地組合成幾組假設。例如，在《4～5歲幼兒告狀行為的研究>中，涉及到性別、活動(dòng)類(lèi)型等變量�？砂迅鏍钚袨�、性別、活動(dòng)類(lèi)型三者的關(guān)系分為兩組假設分別進(jìn)行驗證：
�、�4--5歲幼兒告狀行為與性別有關(guān)。
�、�4～5歲幼兒告狀行為與活動(dòng)類(lèi)型呈正相關(guān)。
(2)假設應當用陳述句形式簡(jiǎn)潔明確地描述
因為假設是研究者對研究問(wèn)題預先的答案，而不是把問(wèn)題轉向他人，即不要用問(wèn)句形式。當沒(méi)有辦法用絕對肯定或絕對否定的形式描述假設時(shí)，可用虛無(wú)假設，也可用條件肯定或條件否定的方式描述。例如，4～5歲幼兒告狀行為與性別無(wú)關(guān)。另外，假設的表述應盡可能簡(jiǎn)潔明了，假設要直截了當，不要隱含在文字描述之中。一般一個(gè)假設用一句話(huà)來(lái)表述。假設中盡可能少用或不用含義模糊的形容詞。
(3)假設應當是可檢驗的
無(wú)法被檢驗的假設只能算是猜測，一般不能作為研究假設。因為無(wú)法檢驗其有效性。假設可檢驗的條件是：假設中的主要變量以數量化的或以可操作的形式來(lái)重新表示。例如，4～5歲幼兒告狀行為在不同活動(dòng)類(lèi)型之間的差異，其中的不同活動(dòng)類(lèi)型可分為教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、自由活動(dòng)、生活活動(dòng)等。當假設中的變量具體化到這種程度，這個(gè)假設便具有了被檢驗的可能性。
好的假設應符合以下標準：第一，科學(xué)性。假設應有一定的事實(shí)和理論依據，應合乎邏輯，理由充分；第二，預測性。假設應具有預測性，假設的正確與否有待于事實(shí)的檢驗，對因果關(guān)系的解釋是不確定的，即兩個(gè)變量的關(guān)系非真則假，非此即彼，要么接受，要么拒絕，不存在中間道路；第三，新穎性。假設是對變量之間關(guān)系的大膽設想，具有創(chuàng )新意義；第四，可行性。假設涉及的概念、變量可操縱可測量，具有被證實(shí)或被偽證的可能性；第五，簡(jiǎn)明性。假設在表示上應簡(jiǎn)要明晰，易于理解。
設計方案 篇6
某電廠(chǎng)1#機組為700MW亞臨界機組，設備于1996年正式投入商業(yè)運行，汽輪機為GEC-AL-STHOM公司的產(chǎn)品，型號是T2A-650-30-4-46,屬于亞臨界、一次中間再熱、單抽、四缸四排汽、凝汽式汽輪機。汽輪機危急跳閘系統（ETS）系統的主要功能是監視汽輪機轉速、軸向位移、EH油壓、潤滑油壓、凝汽器真空等參數。當這些參數超過(guò)其運行限制值時(shí)，ETS發(fā)出指令，關(guān)閉全部汽輪機蒸汽進(jìn)汽閥門(mén)，緊急停機，以保證汽輪機安全運行。此外，其還包括操作員手動(dòng)跳閘功能。經(jīng)過(guò)近10多年的運行，電子設備老化及備品備件的供應問(wèn)題已經(jīng)給電廠(chǎng)的安全經(jīng)濟運行帶來(lái)了負面影響，ETS的改造勢在必行。
該電廠(chǎng)1#機組ETS設備是ALSTHOM公司隨汽輪機一起配套的，系統投運時(shí)間變長(cháng)后，電子設備也逐漸老化。此外，該系統還存在如下問(wèn)題：（1）由于對系統缺乏了解，系統故障分析變得困難，而且產(chǎn)品技術(shù)支持周期長(cháng)、價(jià)格昂貴，狀態(tài)邏輯不開(kāi)放；（2）汽輪機主汽門(mén)、調門(mén)關(guān)閉時(shí)間超標；（3）備品備件昂貴，訂貨周期長(cháng)；（4）由于和DCS系統的接口全部采用硬接線(xiàn)，系統事件記錄不足，給故障分析帶來(lái)困難。
1 ETS功能設計
本次改造中采用可編程控制器（PLC）來(lái)實(shí)現保護功能，這原來(lái)是由繼電器實(shí)現的。
ETS系統采用雙機PLC進(jìn)行邏輯處理，雙機PLC同時(shí)工作，任一動(dòng)作均可輸出報警信號。當任一臺出現故障時(shí)，PLC發(fā)出本機故障報警信號，并自動(dòng)切斷其停機邏輯輸出，而另外一臺仍能正常工作。該裝置能與其他系統通信，滿(mǎn)足電廠(chǎng)自動(dòng)化需求。
PLC控制系統采用AB的最新產(chǎn)品，系統機柜中采用雙套PLC同時(shí)工作的方式，每套PLC系統均配備冗余處理器、冗余電源模件、數字量輸入和數字量輸出模件，以提高保護系統的可靠性。
1）跳閘保護功能
當出現跳閘汽輪機條件時(shí)，4個(gè)AST電磁閥失電，AST油壓泄掉，汽輪機跳閘。出現跳閘汽輪機條件的參數應包括以下幾類(lèi)：汽輪機超速110%;軸承潤滑油壓力過(guò)低；EH油壓過(guò)低；凝汽器真空過(guò)低；TSI過(guò)來(lái)的機械跳閘；DEH電源故障；DEH調門(mén)故障關(guān)閉；DEH軟跳閘；鍋爐MFT;發(fā)電機跳汽輪機；原422柜汽輪機相關(guān)保護信號；原422柜發(fā)電機、勵磁機相關(guān)保護信號；集控室手動(dòng)緊急停機（一路經(jīng)邏輯，一路硬接線(xiàn)跳機）。
2）ETS系統在線(xiàn)試驗功能ETS系統具有信號源、試驗電磁閥等相關(guān)跳閘通道的在線(xiàn)試驗功能，以便檢查整個(gè)汽輪機跳閘保護通道工作是否正常，并保證在線(xiàn)試驗不引起機組跳閘。通過(guò)DEH操作員站的EST試驗畫(huà)面，可以對各跳閘信號通道進(jìn)行試驗，顯示試驗是否成功，并反饋給DEH.ETS提供下列信號的“試驗塊”以便對信號及ETS通道進(jìn)行在線(xiàn)試驗：潤滑油壓力低試驗、EH油壓力低試驗、真空低試驗。
3）PLC設備具有自啟動(dòng)功能在外部 電 源 故 障 消 除 恢 復 供 電 后 自 動(dòng) 啟 動(dòng)系統。
4）跳閘信號顯示記憶功能機組停機的跳閘信號出現后，可在PLC上進(jìn)行首出顯示與記憶，直到機組重新掛閘或復位后才消除，便于正確分析跳閘原因。
5）ETS單項保護切除功能ETS具有單項保護切除功能，當某項保護被切除后，對應的跳閘信號輸入到ETS后，不會(huì )使機組跳閘停機，但輸出報警。
6）ETS失電保護功能ETS系統的二路供電電源都失去后，汽輪機組停機。
2 ETS改造方案
2.1 PLC系統
2組PLC配置一樣，可單獨工作，接受相同輸入信號，所有輸出并聯(lián)接入繼電器的線(xiàn)圈驅動(dòng)回路。其中，第二路PLC裝入通信程序，與1809通信，將PLC運算的中間量通信至DCS,供運行人員參考。輸入信號每8個(gè)為1組，同時(shí)送入兩路PLC,其另一端并接在一起，接入電源的負端。
2套PLC系統監視相同的機組參數，當達到跳閘條件時(shí)，分別去驅動(dòng)4個(gè)AST繼電器，繼電器斷開(kāi)，AST組件泄去AST母管和OPC母管油壓，汽輪機主汽門(mén)和調門(mén)關(guān)閉。
2.2除PLC外其他元件
1）繼電器組件：繼電器組件主要用來(lái)擴展跳閘的報警信號去端子排和DCS等。
2）電源：采用兩路220V AC（UPS）輸入機柜上，輸出有兩路220VAC和一路24VDC電源。
2.3 ETS系統在線(xiàn)試驗功能
ETS系統具有信號源、試驗電磁閥等相關(guān)跳閘通道的在線(xiàn)試驗功能，以便檢查整個(gè)汽輪機跳閘保護通道工作是否正常，并保證在線(xiàn)試驗不引起機組跳閘。
通過(guò)DEH操作員站的EST試驗畫(huà)面，可以對各跳閘信號通道進(jìn)行試驗，顯示試驗是否成功，并反饋給DEH.
ETS提供下列信號的“試驗塊”,以便對信號及ETS通道進(jìn)行在線(xiàn)試驗：潤滑油壓力低試驗、EH油壓力低試驗、真空低試驗。
2.4 系統可靠性措施
2.4.1 既防拒動(dòng)又防誤動(dòng)
1）在液壓系統中布置4個(gè)AST電磁閥，組成“兩或一與”的方式，即如圖1所示的模式。這樣就可以大大提高機組的可靠性。
2）對于三低信號，EH油壓力開(kāi)關(guān)、潤滑油壓力開(kāi)關(guān)、低壓缸1#真空低和低壓缸2#真空低壓力開(kāi)關(guān)這4種跳閘條件。每種現場(chǎng)提供4個(gè)壓力開(kāi)關(guān)信號，組成1和3一組形成或邏輯，組成2和4一組形成或邏輯，這兩組信號中必須至少有一個(gè)動(dòng)作才能跳閘。
2.4.2 重要跳閘信號采用硬邏輯實(shí)現
手動(dòng)停機信號、DEH超速信號在設備中提供了兩路輸入信號：一路送到PLC中作邏輯用；第二路作硬邏輯用，去直接控制AST電磁閥的電壓，來(lái)保證系統的安全性。
2.4.3 首出原因記憶
對第一個(gè)引起系統停機的原因進(jìn)行記憶鎖定，并在畫(huà)面上顯示，各跳閘條件的狀態(tài)也在畫(huà)面上顯示，直到操作員進(jìn)行復位。在跳閘條件未消除之前，復位操作無(wú)效。
2.4.4 在線(xiàn)試驗功能
試驗分兩部分進(jìn)行：一是對三低信號進(jìn)行在線(xiàn)試驗，每個(gè)相應的信號都有1個(gè)試驗塊，主要是對壓力開(kāi)關(guān)進(jìn)行試驗；二是對AST電磁閥的試驗，用來(lái)檢查每個(gè)AST電磁閥的工作情況。
2.4.5 提高輸入輸出通道的`可靠性
對于三取二信號跳閘的，三個(gè)信號分別放在三個(gè)不同的DI模件輸入中；對于4個(gè)信號跳閘的，分別放在兩個(gè)不同的DI模件輸入中�？刂艫ST電磁閥跳閘輸出的放在兩個(gè)模件輸出，試驗電磁閥也分兩個(gè)模件卡放置，分成1通道和2通道，用以分散故障。
2.4.6 降低因控制器故障導致的系統誤動(dòng)作概率
AST電磁閥采用“110VDC電源，失電動(dòng)作方式”,控制AST電磁閥的中間繼電器輸出，接點(diǎn)采用常閉點(diǎn)。繼電器的線(xiàn)圈采用帶電動(dòng)作跳閘。試驗電磁閥采用“220V AC電源，帶電動(dòng)作方式”,控制試驗電磁閥的中間繼電器輸出，接點(diǎn)采用常開(kāi)點(diǎn)。繼電器仿真調試的線(xiàn)圈是帶電動(dòng)作。
2.5 仿真調試
ETS主要進(jìn)行如下保護項目的仿真調試：汽輪機超速1;發(fā)電機氫/油差壓低低；勵磁機液位高高；發(fā)電機液位高高1;發(fā)電機液位高高2;EH油壓低；潤滑油壓低；真空低1;真空低2;DEH超速；DEH失電；DEH軟跳閘；DEH控制器故障；手動(dòng)跳閘；定子水箱液位低低；潤滑油箱油位低低；汽輪機軸向位移過(guò)大；振動(dòng)大；鍋爐MFT;發(fā)電機跳閘；定子水故障1延時(shí)5s;定子水故障2延時(shí)5s.
2.6 ETS軟件功能
1）與MFP的通信調試。
2）軟件中常開(kāi)常閉點(diǎn)的修正（不可用反）。
3）電磁閥試驗的修正。原設計方案只對ASP-1、ASP-2中的一個(gè)作為試驗許可條件，需要將兩者同時(shí)加入。
4）潤滑油壓力低、真空壓力低、控制油壓力低開(kāi)正常運行時(shí)用的改為常開(kāi)接點(diǎn)。
5）發(fā)電機跳閘信號的處理。原來(lái)電氣帶有自檢回路，本身帶220V電壓，現在信號電壓為24V,只能改成純接點(diǎn)方式。
6）保護試驗條件。原設計無(wú)對側測點(diǎn)狀態(tài)判斷，需要增加條件，當測試1#和3#控制油開(kāi)關(guān)動(dòng)作是正常狀態(tài)時(shí)，對應的2#和4#控制油壓力開(kāi)關(guān)正常才允許測試。
7）端子之間需要隔離。
8）操作盤(pán)也布置成雙通道。
ETS控制畫(huà)面如圖2所示。試驗時(shí)兩路分別試驗，預先選擇被試參數位置，然后按跳閘試驗按鈕，相應的指示燈亮，兩個(gè)轉換開(kāi)關(guān)有互鎖功能，即兩個(gè)通道不允許同時(shí)試驗。盤(pán)上的電源指示燈不亮表示電源故障，其余指示燈在跳閘或跳閘試驗時(shí)，相應通道的指示燈才亮。
按下“試燈按鈕”時(shí)，全部指示燈都亮；進(jìn)行機械超速試驗時(shí)，鑰匙開(kāi)關(guān)應置于抑制位置。
3 ETS系統靜態(tài)調試
檢查有關(guān)一次測量元件的一次校驗記錄，對保護系統的輸入/輸出通道進(jìn)行完好性檢查。
電源電纜檢查。檢查保護系統所有供電電纜回路的絕緣電阻，電纜對地絕緣及線(xiàn)間絕緣應符合熱控技術(shù)規范，其絕緣電阻值均應不小于1MΩ。
PLC系 統I/O通 道 完 好 性 檢 查。主 要 是 對PLC的輸入和輸出通道進(jìn)行完好性檢查。采用模擬的方式進(jìn)行，例如：對于短接開(kāi)關(guān)量輸入信號，在PLC上檢查顯示狀態(tài)是否正確；對于有源接點(diǎn)信號，需要在開(kāi)關(guān)量輸入通道上加入電壓或者電流信號，檢查顯示狀態(tài)是否正確；對于開(kāi)關(guān)量輸出，在編程器上發(fā)出不同的指令信號，用測試工具測試其輸出狀態(tài)的變化。
檢查系統跳閘邏輯是否合理，以適應汽輪機系統對保護系統的要求；檢查系統操作面板操作按鈕和指示燈的可用性和正確性；檢查系統送到熱工報警系統的跳閘信號指示的正確性；檢查各系統送到保護系統的跳閘條件的正確性。檢查系統的跳閘電磁閥和掛閘電磁閥動(dòng)作是否可靠；檢查ETS的電源、PLC冗余試驗。
在進(jìn)行DEH靜態(tài)聯(lián)調時(shí)，采取現場(chǎng)設備實(shí)際動(dòng)作方式來(lái)進(jìn)行ETS的在線(xiàn)試驗。在進(jìn)行電磁閥的遠方操作試驗時(shí)，電磁閥的動(dòng)作應靈活可靠，其線(xiàn)圈絕緣電阻應不小于2MΩ；對直流220V線(xiàn)圈，用1 000V兆歐表檢查；對其他電壓等級的線(xiàn)圈，用500V兆歐表檢查。在系統的信號發(fā)生端輸入模擬信號對系統進(jìn)行開(kāi)環(huán)調試，檢查音響、燈光及保護裝置的動(dòng)作和邏輯功能。
4 結論
本次改造采用了性能可靠的設備，完善了系統硬件的冗余功能，解決了原來(lái)系統的所有缺點(diǎn)，大大提高了系統的可靠性，實(shí)現了在線(xiàn)試驗功能，有效地防止了系統的誤動(dòng)和拒動(dòng)，極大地保護了機組的安全運行。
參考文獻：
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設計方案 篇7
設計意圖：
鑒于中班幼兒在一日生活中經(jīng)常能碰到分類(lèi)這一問(wèn)題，如給玩具分類(lèi)，給衣物分類(lèi)，等等，盡管多數幼兒都能完成簡(jiǎn)單的分類(lèi)任務(wù)
但這往往都局限于老師的吩咐與要求，因而想通過(guò)這樣一個(gè)數學(xué)活動(dòng)讓幼兒能主動(dòng)探索到可以根據物體不同的性質(zhì)內容進(jìn)行分類(lèi)
并學(xué)習到各種分類(lèi)的方法，同時(shí)還能了解到物與物之間都是存在一定的共性的。
活動(dòng)目標：
1、在活動(dòng)中主動(dòng)探索發(fā)現分類(lèi)的方法。
2、學(xué)會(huì )用多種分類(lèi)的方法進(jìn)行分類(lèi)。
3、 訓練幼兒的分類(lèi)能力，培養邏輯思維能力。
活動(dòng)準備：
1、教具：顏色（紅、黃、藍），形狀（正方形、圓形），大�。ù筇�、小號）的`紐扣若干。
2、學(xué)具：幼兒人手一份同上的紐扣。
3、衣服形狀的圖卡一張。
4、分類(lèi)操作盤(pán)幼兒人手一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入主題，激發(fā)興趣。
1、出示各種紐扣，請大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到的是怎樣的紐扣？（紐扣有三種顏色，有圓的和方的，還有大的和小的。）教師小結紐扣的特征。
2、出示衣服形狀的圖卡，請幼兒為它按上方形的紅色紐扣。
3、幼兒操作，教師小結：在一堆紐扣中一個(gè)一個(gè)找出來(lái)太慢，而且還容易出現錯誤，因此我們可以先把紐扣分分類(lèi)，再進(jìn)行操作時(shí)就會(huì )順利多了。
4、在教師的要求下，幼兒先按顏色這一特征對紐扣進(jìn)行分類(lèi)。幼兒操作，教師隨機巡視指導。
二、游戲活動(dòng)：找找好朋友。
1、拿起黃色的一正一圓兩個(gè)紐扣，用紐扣寶寶的口氣說(shuō)：“我們都是黃色的紐扣，所以我們是一對好朋友�！�
請幼兒小結為什么它們能成為好朋友？（因為黃色是它們共有的一個(gè)特征）
2、游戲：找找好朋友。師：“讓我們邊做游戲邊幫紐扣寶寶找朋友�！保ㄒ杂螒蚧顒�(dòng)的方式激起幼兒積極探索的欲望）
教師講述游戲要求：說(shuō)出兩個(gè)紐扣之間的一個(gè)相同特征就可以讓它們做好朋友。
�、偈痉痘顒�(dòng)。教師手拿一個(gè)黃色的圓形紐扣和一個(gè)藍色的圓形紐扣說(shuō)：“你能讓它們成為好朋友嗎？請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)�！�
�、诩w練習活動(dòng)。教師分別出示：紅、圓與紅、正；黃、圓與紅、圓；藍、大與藍、��；圓、小與正、��；……請幼兒說(shuō)說(shuō)它們兩兩之間都有什么共同的特征。
�。ㄓ捎诜懦梢欢训募~扣總類(lèi)繁多，因而對幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度，因此可通過(guò)對單獨兩個(gè)紐扣進(jìn)行比較
進(jìn)而總結出可以作為分類(lèi)依據的幾種分類(lèi)方法，并由此體現了在活動(dòng)的難點(diǎn)之處是引導幼兒能主動(dòng)探索發(fā)現分類(lèi)的不同方法。）
3、教師小結：我們不光可以按照顏色來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，幫相同顏色的紐扣找到好朋友，我們還能按照形狀來(lái)分，把圓形的紐扣集中到一起做好朋友
還能按照大小幫大個(gè)子和小個(gè)子的紐扣都找到好朋友。
三、自由分類(lèi)活動(dòng)。
1、為自己的一份紐扣分類(lèi)，可以按照自己想要分的類(lèi)別進(jìn)行活動(dòng)。
2、分好后鼓勵幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是按照何種類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)的。
�。ɑ顒�(dòng)環(huán)節三正好將本次活動(dòng)的重點(diǎn)：學(xué)會(huì )用多種分類(lèi)方法對紐扣進(jìn)行不同形式的分類(lèi)進(jìn)行再一次的鞏固、強化）
設計方案 篇8
1、幼兒園的功能組成
包括幼兒生活用房、服務(wù)用房、和供應用房三部分。
2、幼兒園的功能分析
幼兒園的對外出入口至少應包含：人員出入口和貨物供應次要出入口。不能共用一個(gè)出入口。
幼兒生活用房主要以活動(dòng)室、臥室、衣帽間和衛生間四者構成班級活動(dòng)單元進(jìn)行組合的。因次，合理的進(jìn)行班級活動(dòng)單元功能設計至關(guān)重要。
活動(dòng)單元中活動(dòng)室的主要房間必須朝南，衣帽間應緊鄰活動(dòng)單元入口，臥室空間不應被其他流線(xiàn)所穿。
各個(gè)公共活動(dòng)室應盡量成區進(jìn)行功能布局。
“各班級活動(dòng)室”與“公共活動(dòng)室中的音體室”應與“室外活動(dòng)場(chǎng)地”有緊密聯(lián)系。
服務(wù)用房應自成一區，又可分為對外服務(wù)和對內服務(wù)兩部分。
供應用房應自成一區，與生活用房既要保持適當距離，又要有方便的'功能聯(lián)系。
要優(yōu)先滿(mǎn)足幼兒生活用房必須朝南，要有良好的景觀(guān)條件。
幼兒室外活動(dòng)場(chǎng)地，必須向陽(yáng)、背風(fēng)、寬敞。
幼兒園流線(xiàn)主要包括幼兒流線(xiàn)和食物供應流線(xiàn)，要通過(guò)分別設置主次出入口來(lái)拉開(kāi)距離。
食物流線(xiàn)在供應用房外最好與幼兒入托流線(xiàn)相對。
3、相關(guān)法規
單側采光的活動(dòng)室，其進(jìn)深不應超過(guò)6.6米。
音體室的位置宜臨近生活用房，不應和服務(wù)用房、供應用房混設在一起。單獨設置時(shí)，宜用連廊與主體建筑聯(lián)通。
醫務(wù)保健室和隔離室宜相鄰設置，與幼兒生活用房應有適當距離。隔離室應設獨立的廁所。
晨檢室宜設在建筑物的主出入口處。
在幼兒安全疏散和經(jīng)常出入的通道上，不應設臺階，應設1:12的防滑坡道。
活動(dòng)室、臥室、音體活動(dòng)室應設雙扇平開(kāi)門(mén)，寬度不應小于1.2米。
4、應試要點(diǎn)
主次出入口都不應穿越室外游戲場(chǎng)地，主要入口宜退讓城市道路以形成接送幼兒的緩沖等候空間。
建筑物宜居場(chǎng)地之北部，幼兒室外活動(dòng)場(chǎng)地宜處場(chǎng)地之南部。有條件者建筑宜成“L”行布局，開(kāi)口朝東南向。
幼兒室外活動(dòng)場(chǎng)地宜集中成片設置。
后勤雜物院應處于場(chǎng)地偏僻一角，不應與其他場(chǎng)地相混。
幼兒生活用房中的音體活動(dòng)室因其空間較大，層高較高，宜獨立設置。但應與各班級活動(dòng)單元所構成的主體建筑和室外集體活動(dòng)場(chǎng)地都有方便的聯(lián)系，特別是與主體建筑還需有連廊，形成不受天氣影響的連接方式。
主體建筑的各班級活動(dòng)單元組合以南廊為佳，可使幼兒進(jìn)出活動(dòng)室與室外游戲場(chǎng)地，都有直接的交通聯(lián)系。
各班級活動(dòng)單元中的活動(dòng)室、臥室、衛生間和衣帽間四者應布局緊湊，優(yōu)先保證活動(dòng)室朝南，且面寬大于進(jìn)深。
服務(wù)用房宜分為行政管理與教師用房?jì)蓚�(gè)區，行政管理應接近幼兒園主出入口，教師用房宜臨近幼兒生活用房區。服務(wù)用房若為樓層時(shí)，行政管理用房宜在一層，教師用房宜在二層。
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