設計方案合集[5篇]
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，就常常需要事先準備方案，方案是有很強可操作性的書(shū)面計劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的設計方案5篇，希望對大家有所幫助。
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設計方案 篇1
學(xué)習目標
1.認識8個(gè)生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開(kāi)、金幣、自言自語(yǔ)、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無(wú)惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡(jiǎn)短、口吻、下流無(wú)恥”等詞。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡(luò )，簡(jiǎn)要地復述課文內容。
課前準備
多媒體課件。關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料。
A 案
導入課文，激發(fā)閱讀興趣
我小的時(shí)候，就讀過(guò)《漁夫的故事》，好長(cháng)好長(cháng)的一個(gè)故事。多少年過(guò)去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個(gè)故事嗎？今天我們就根據這個(gè)故事，開(kāi)展“一分鐘故事比賽”，比一比誰(shuí)能把長(cháng)故事變成短故事，講得繪聲繪色。
自己讀書(shū)，了解課文內容，練習簡(jiǎn)要講
講故事比賽
1.小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。
a.商定比賽評價(jià)規則。
師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來(lái)評價(jià)：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時(shí)間控制在一分鐘內。
b.小組比賽。
2.全班比賽，評出優(yōu)秀小組。
拓展閱讀，鼓勵課外閱讀
3.讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
4.故事導讀：我國民間也流傳著(zhù)一個(gè)故事，與《漁夫的故事》有些相似之處�！稘O夫的故事》是講智慧的漁夫戰勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？
5.讀《東郭先生和狼》，說(shuō)說(shuō)故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。
附故事：
東郭先生和狼
晉國大夫趙簡(jiǎn)子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵，途中遇見(jiàn)一只像人一樣直立的狼狂叫著(zhù)擋住了去路。趙簡(jiǎn)子立即拉弓搭箭，只聽(tīng)得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的'前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡(jiǎn)子非常惱怒。他駕起獵車(chē)窮追不舍，車(chē)馬揚起的塵土遮天蔽日。
這時(shí)候，東郭先生正站在馱著(zhù)一大袋書(shū)簡(jiǎn)的毛驢旁邊向四處張望。原來(lái)，他前往中山國求官，走到這里迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時(shí)候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說(shuō)：“現在我遇難了，請趕快把我藏進(jìn)你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會(huì )報答您�！�
東郭先生看著(zhù)趙簡(jiǎn)子的人馬卷起的塵煙越來(lái)越近，惶恐地說(shuō)：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權貴？然而墨家兼愛(ài)的宗旨不容我見(jiàn)死不救，那么你就往口袋里躲吧！”說(shuō)著(zhù)他便拿出書(shū)簡(jiǎn)，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著(zhù)狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來(lái)裝去三次都沒(méi)有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會(huì )兒，趙簡(jiǎn)子來(lái)到東郭先生跟前，但是沒(méi)有從他那里打聽(tīng)到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車(chē)轅，并威脅說(shuō)：“誰(shuí)敢知情不報，下場(chǎng)就跟這車(chē)轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說(shuō)：“雖說(shuō)我是個(gè)蠢人，但還認得狼。人常說(shuō)岔道多了連馴服的羊也會(huì )走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？”趙簡(jiǎn)子聽(tīng)了這話(huà)，調轉車(chē)頭就走了。
當人喚馬嘶的聲音遠去之后，狼在口袋里說(shuō)：“多謝先生救了我。請放我出來(lái)，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說(shuō)：“剛才虧你救我，使我大難不死�，F在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說(shuō)著(zhù)它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著(zhù)毛驢兜圈子與狼周旋起來(lái)。
太陽(yáng)快下山的時(shí)候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對狼說(shuō)：“我們還是按民間的規矩辦吧！如果有三位老人說(shuō)你應該吃我，我就讓你吃�！崩歉吲d地答應了。但前面沒(méi)有行人，于是狼逼他去問(wèn)杏樹(shù)。老杏樹(shù)說(shuō)：“種樹(shù)人只費一顆杏核種我，20年來(lái)他一家人吃我的果實(shí)、賣(mài)我的果實(shí)，享夠了財利。盡管我貢獻很大，到老了，卻要被他賣(mài)到木匠鋪換錢(qián)。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時(shí)正好又看見(jiàn)了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問(wèn)牛。那牛說(shuō)：“當初我被老農用一把刀換回。他用我拉車(chē)幫套、犁田耕地，養活了全家人�，F在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼聽(tīng)了又囂張起來(lái)。
就在這時(shí)來(lái)了一位拄著(zhù)藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽(tīng)了事情的經(jīng)過(guò)，嘆息地用藜杖敲著(zhù)狼說(shuō)：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對你有恩德的人呢？”狼狡辯地說(shuō)：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩(shī)書(shū)壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？”老人說(shuō)：“你們各說(shuō)各有理，我難以裁決。俗話(huà)說(shuō)‘眼見(jiàn)為實(shí)’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據他謀害你的事實(shí)為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽(tīng)從了老人的勸說(shuō)，然而卻沒(méi)有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。
作業(yè)
1.回去任講一個(gè)故事給家人聽(tīng)。
2.讀讀記記：
規矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒霉 起誓 簡(jiǎn)短 口吻
下流無(wú)恥 笑逐顏開(kāi) 自言自語(yǔ) 披頭散發(fā) 無(wú)惡不作 榮華富貴 恩將仇報
設計方案 篇2
教學(xué)內容：
小學(xué)語(yǔ)文第一冊第七課《爺爺和小樹(shù)》。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )5個(gè)生字和一個(gè)詞語(yǔ)。
2、會(huì )認8個(gè)字。
3、正確、；流利的朗讀課文。
4、教育學(xué)生要保護環(huán)境，愛(ài)護花草樹(shù)木，愛(ài)護大自然。
教學(xué)重點(diǎn)：
暖和的衣裳綠色的小傘指的是什么。
教學(xué)手段：
利用多媒體電腦教學(xué)。
教學(xué)準備：
自制CAI課件、生字卡片、小紅花。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入
新課。
1、導：同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《爺爺和小樹(shù)》在篇課文的生字并初讀了課文�，F在請大家來(lái)認讀生字�？凑l(shuí)認得快？（指認5個(gè)生字）
2、今天這節課，我們就繼續學(xué)習（齊讀課題《爺爺和小樹(shù)》）
3、復習小。
�。�1）（遮住課題�。﹩�(wèn)：你還記得這是什么字嗎？（齊讀�。⿲�？誰(shuí)來(lái)當當小老師，帶著(zhù)大家讀讀它的音。（指名讀，齊讀）
�。�2）課題里用小組的詞是小樹(shù)。（教師范讀）樹(shù)是翹舌音，要讀準。爺爺和小樹(shù)第二個(gè)爺是輕聲。（帶讀，齊讀）
二、檢查讀書(shū)。
1、自由讀。
過(guò)渡：上節課我們已經(jīng)初讀了課文，這節課我們要進(jìn)行一次朗讀比賽，誰(shuí)讀得好就可以為本組爭得一朵小紅花，比比哪組紅花多。先請大家自己練習讀一讀，不會(huì )的字可以看拼音，也可以向同桌請教。
2、檢查讀書(shū)情況。
3、齊讀課文。
4、總結小組獲獎情況。
三、讀講新課。
1、學(xué)習第一段。
�。�1）請小朋友齊讀第一段，找找里面哪個(gè)字是這篇課文里學(xué)過(guò)的生字？（口）
�。�2）你會(huì )用口組詞嗎？課文里組的詞是（門(mén)口），誰(shuí)家門(mén)口？（我家門(mén)口），我家門(mén)口有什么？（我家門(mén)口有一棵小樹(shù)）
�。�3）指導朗讀。
請你用自己喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這段話(huà)。（指讀、引讀）
�。�4）、指導背誦。
2、學(xué)習第二段。
�。�1）過(guò)渡：（打開(kāi)CAI課件，顯示冬天圖）這是什么季節？（冬天）（貼：冬天）
對。這就是北方的冬天，那兒的冬天可冷了，天上下著(zhù)大雪，小朋友都要穿著(zhù)厚厚的棉衣。在這么冷的天氣里，爺爺在干什么？請女同學(xué)齊讀地二段。（CAI顯示飛來(lái)小花，擋住衣裳）同學(xué)們猜猜，被擋住的是什么字？（衣裳）
�。�2）復習衣字。（重點(diǎn)復習新筆畫(huà)和新偏旁）
�。�3）提問(wèn)：暖和的衣裳指什么？（板書(shū)；暖和的衣裳）（CAI顯示動(dòng)畫(huà)圖片）讓學(xué)生聯(lián)系動(dòng)畫(huà)圖片，理解暖和的'衣裳就是稻草。
�。�4）擴散思維：你還會(huì )說(shuō)暖和的（）（CAI顯示暖和的（）句式）（讓學(xué)生自由說(shuō)，只要詞語(yǔ)搭配恰當）
�。�5）問(wèn)：穿上暖和的衣裳后，小樹(shù)怎么樣？（板書(shū)：不冷）
�。�6）指導朗讀：用你自己喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀。
�。�7）指導背誦。
四、學(xué)習第三段。
過(guò)渡：冬天爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳，小樹(shù)不冷了。冬天過(guò)去了，春天來(lái)了，小樹(shù)長(cháng)出了嫩綠葉子。那么夏天小樹(shù)又長(cháng)得怎么樣？它又是怎樣對爺爺的呢？（男生齊讀第三段）
�。�1）提問(wèn)：小樹(shù)是怎樣做的？（板書(shū)：綠色的小傘）
�。�2）指導讀：撐開(kāi)。
�。�3）綠色的小傘是什么？（CAI顯示動(dòng)畫(huà)圖片）讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)圖片，理解綠色的小傘就是樹(shù)冠，也就是樹(shù)茂密的樹(shù)葉。問(wèn)：爺爺在樹(shù)下怎樣？（板書(shū)：不熱）
�。�4）擴散思維：你還會(huì )說(shuō)綠色的（）（CAI顯示綠色的（）句式）讓學(xué)生自己說(shuō)，只要詞語(yǔ)搭配恰當。
�。�5）學(xué)生分組討論，自己用喜歡的語(yǔ)氣讀。
�。�6）檢查讀，背的情況。
五、環(huán)保教育。
1、同學(xué)們，爺爺這么愛(ài)護小樹(shù)，那我們應該怎樣做？（也要愛(ài)護小樹(shù)）小朋友你們再看看我們的校園怎么樣？（很美麗）那你們又應該怎樣做呢？（CAI顯示學(xué)校綠化地帶畫(huà)面，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )中欣賞美麗的校園風(fēng)景，討論后再自由發(fā)言。）
2、小結。
剛才，小朋友個(gè)個(gè)都說(shuō)得很好，相信你們以后也會(huì )做得很棒，那么我們的校園會(huì )更美，更綠。你們就很自豪地對別人說(shuō)：我們的學(xué)校是一個(gè)美麗的大花園。
六、總結課文。
1、齊讀全文。（要求：有感情、有表情地朗讀）
2、總結
今天我們學(xué)習了《爺爺和小樹(shù)》，小朋友都明白了要愛(ài)護小樹(shù)，愛(ài)護花草，愛(ài)護大自然的一切。
3、作業(yè)
做一份關(guān)于保護環(huán)境的手抄報。
設計方案 篇3
一、指導思想：
在學(xué)校黨支部的正確領(lǐng)導下搞好學(xué)校工會(huì )工作，增強學(xué)校對全體教職工的凝聚力、吸引力，積極推進(jìn)以“新校園、新工友、新生活”為內容的校園文化建設，使教職工在學(xué)習中增長(cháng)知識，在活動(dòng)中得到休息，在交往中提高素質(zhì)，促進(jìn)教職工的全面發(fā)展，更好地為學(xué)校的教育教學(xué)工作服務(wù)，特制訂永隆中學(xué)“教工之家”活動(dòng)方案。
二、工作重點(diǎn)
豐富教職工生活，為學(xué)校的改革發(fā)展和穩定服務(wù)，為廣大教職工服務(wù)，努力把學(xué)校工會(huì )建設成組織健全，維權到位，工作規范，作用明顯，廣大教職工信賴(lài)的職工之家。
三、工作方案與措施
1、開(kāi)展時(shí)事政治、教育改革、師德修養等方面的學(xué)習，用正確的思想武裝廣大教職工的'頭腦。
2、開(kāi)展以新教材、新課改為主要內容的業(yè)務(wù)學(xué)習，著(zhù)力提高廣大教職工的業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，提高教師的教學(xué)水平。
3、開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，使廣大教師的業(yè)余休閑活動(dòng)轉到文明、健康的軌道上來(lái)。
四、活動(dòng)安排
日期 活動(dòng)內容
五月份
1、學(xué)習縣教育工會(huì )“教工之家”建設活動(dòng)精神
2、修改學(xué)�；顒�(dòng)方案
3、助殘、獻愛(ài)心活動(dòng)
六月份：
1、慶“六一”活動(dòng)
2、象棋比賽
七月份：
1、財產(chǎn)、財務(wù)清理
2、教師目標管理考評
八月份：
1、民主評議學(xué)校領(lǐng)導
2、教師量化考評
九月份：
1、教職工目標量化方案修訂
2、新教材培訓
十月份：
1、慰問(wèn)退休教師
2、女教師健康體檢
十一月份：
1、教師書(shū)法、繪畫(huà)作品展
2、羽毛球比賽
十二月份： 學(xué)�！靶滦@、新員工、新生活”活動(dòng)總結。
設計方案 篇4
教學(xué)目標：
1、識記8個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字，認識14個(gè)要求會(huì )認的字，掌握兩個(gè)部首“足字旁”、“石字旁”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內容。
3、感受司馬光遇到緊急情況時(shí)沉著(zhù)、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4、培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白砸缸救人事情的前因后果，感受司馬光沉著(zhù)、勇敢、果斷的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
1、板書(shū)課題，學(xué)生或老師簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬，名光。學(xué)習“司”字，字謎：這個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。司馬光是北宋時(shí)期的人，離現在有九百多的年，是我國古代的歷史學(xué)家。
2、設置懸念：今天我們要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，為什么要救人，又是怎么救人的呢？
二、指導看圖，初步了解圖意
1、圖上畫(huà)的'是什么地方？這個(gè)地方有些什么？
2、圖上有幾個(gè)小朋友？他們在干什么？哪個(gè)是司馬光？
三、初讀課文，初步了解課文是怎樣展開(kāi)圖上畫(huà)的故事的。
1、教師范讀，學(xué)生注意聽(tīng)準字音。
2、提出初讀要求：
�。�1）讀準每個(gè)字音。
�。�2）畫(huà)出本課的生字。
3、說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。
四、細讀課文，理解課文內容，識記生字。
1、第一自然段。
�。�1）指名朗讀。
�。�2）“從前”是什么意思？
�。�3）在這一自然段，發(fā)生了什么事？
�。�4）思考：那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì )出現什么情況？
2、第二自然段。
�。�1）指名朗讀。
�。�2）討論：從哪里看出小朋友都慌了？還可能有什么樣子的？
�。�3）相機學(xué)習“叫”“跑”，請學(xué)生列舉其他帶有“足字旁”字，說(shuō)說(shuō)它們都與什么有關(guān)。
�。�4）小結：別的小朋友慌了，動(dòng)作忙辭職，司馬光表現怎樣呢？
3、第三自然段。
�。�1）要求學(xué)生仔細讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)司馬光砸缸動(dòng)作的句子。
�。�2）出示句子：司馬光沒(méi)有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。
討論：
司馬光沒(méi)有跑，他是怎樣做的？
指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。
“幾下子”告訴了我們什么？
�。�3）再引導學(xué)生看圖，討論：
司馬光為什么要砸缸？
能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸中的小朋友嗎？
�。�4）相機學(xué)習“使、勁、砸、破”。學(xué)習“石字旁”，說(shuō)一說(shuō)帶有“石字旁”的字有哪些？都與什么有關(guān)？
�。�5）結果怎樣了呢？
�。�6）學(xué)習“出”、“終”、“于”、“救”。
�。�7）通過(guò)這件事，你能看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？
�。�8）讓學(xué)生代表得救的孩子向司馬光說(shuō)一句感謝的話(huà)。
五、朗讀課文
六、課后作業(yè)
把故事講給家里人聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、總結全文
1、指名朗讀。
2、復述課文。
3、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)司馬光是個(gè)怎樣的孩子？
二、復習字詞
1、開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
2、完成課后活動(dòng)——連線(xiàn)。
3、完成課后活動(dòng)二，涂色。
4、完成課后活動(dòng)三，讀詞語(yǔ)。
三、指導書(shū)寫(xiě)。
司：注意第一筆先寫(xiě)“橫折勾”
跑：注意“足字旁”的寫(xiě)法。
出：注意筆順
四、課后作業(yè)。書(shū)寫(xiě)生字。
設計方案 篇5
設計意圖：
小班幼兒對剪紙、折紙活動(dòng)比較感興趣，因此我設計了本次活動(dòng)。我根據小班幼兒直覺(jué)行動(dòng)思維的特點(diǎn)，通過(guò)有趣的游戲、唱唱、玩玩、等各種形式形式建立良好的師幼關(guān)系，創(chuàng )造了相對自由、輕松的活動(dòng)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，感受活動(dòng)的樂(lè )趣。讓幼兒在動(dòng)中體驗，在玩中發(fā)展，充分體現了小班活動(dòng)游戲化的特點(diǎn)。
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒正確使用剪刀，
2、能沿著(zhù)直線(xiàn)剪。
3、引導幼兒學(xué)習四個(gè)角沿線(xiàn)往后折，
4、能大膽操作。
5、培養幼兒對手工活動(dòng)的`興趣。
活動(dòng)準備：
6、學(xué)具：每人一張操作材料和剪刀一把。
7、教具：做好的成品一件。
活動(dòng)流程：
歌曲導入——找雞媽媽——幼兒操作——作品點(diǎn)評——游戲：找雞媽媽
活動(dòng)過(guò)程：
1）歌曲導入：
——師：大家聽(tīng)，誰(shuí)在哭？（邊演唱歌曲，邊出示教具）池塘邊，柳樹(shù)下，有群迷路的雞寶寶，唧唧唧唧，唧唧唧唧，哭著(zhù)喊媽媽。誰(shuí)在哭？
——幼齊答：雞寶寶。
——師：雞寶寶為什么要哭？
——幼1：他迷路了。
——幼2：他迷路了，哭著(zhù)喊媽媽。
——師：小朋友，我們幫他找媽媽吧！
�。�2）找雞媽媽
1、討論尋找方法
——師：怎么找呢？
——幼1：我們電話(huà)給雞媽媽。
——師：可是我們沒(méi)有雞媽媽的電話(huà)啊。我們問(wèn)問(wèn)雞寶寶知不知道？他也不知道。我們可不能像雞寶寶，一定要記住爸爸媽媽的電話(huà)哦！
——幼2：找警察叔叔幫忙！
——幼3：我們幫他找
——幼4：小雞自己回回家！
——幼：大家的辦法都很好。老師也想了一個(gè)辦法，雞媽媽肯定沒(méi)有走遠，我們把雞媽媽叫出來(lái)好嗎？雞媽媽…
2、與幼兒邊喊，邊快速地折出雞媽媽?zhuān)龑в變簩W(xué)習四個(gè)角往后折的方法
——師：老師是怎么找到雞媽媽
——幼1：老師是折出來(lái)的。
——師：仔細想想是怎么折的？
——幼2：把角折起來(lái)了。
——師：對了，小朋友觀(guān)察得真仔細。老師是把四個(gè)角沿線(xiàn)往后折。
3、出示操作材料，請幼兒比較：這兩張紙有什么不一樣？那怎么辦呢？引導幼兒學(xué)習正確使用剪刀：對，我們一起來(lái)剪剪好嗎？
�。�3）幼兒操作
1、幼兒操作，教師巡回指導，指導幼兒正確使用剪刀，發(fā)現錯誤，及時(shí)幫助糾正。
2、鼓勵膽小的幼兒大膽操作，表?yè)P進(jìn)步的幼兒。
�。�4）作品點(diǎn)評：
師：大家都做的很好！雞寶寶找到了雞媽媽?zhuān)麄兛筛吲d了。雞媽媽說(shuō)：“你們真是好孩子！”�，F在雞媽媽帶著(zhù)雞寶寶去找東西吃了，我們一起去吧。
�。�5）韻律：小雞找蟲(chóng)子
小雞小雞，上高山。
上了高山轉了個(gè)圈。
小雞小雞看看天，
小雞小雞摸摸地，
呀，好大一條蟲(chóng)子！
叼起來(lái)，吃下去。
哇，味道好極了！
活動(dòng)延伸
師：小雞找到了雞媽媽?zhuān)∨笥岩踩フ艺覌寢專(zhuān)炎约旱淖髌方o媽媽看看��！
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