設計方案6篇[通用]
為了確保事情或工作有效開(kāi)展，我們需要事先制定方案，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？下面是小編為大家整理的設計方案6篇，希望對大家有所幫助。
![設計方案6篇[通用]](https://p.9136.com/00/l/b7bdb0b84_2.jpg)
設計方案 篇1
題目類(lèi)型：小型文化休閑類(lèi)建筑
主題：偷得浮生半日閑,清溪流水暮潺潺
限定條件：光?場(chǎng)所?空間（引入自然光，創(chuàng )造具有詩(shī)意的空間與場(chǎng)所）
設計內容：
項目概況：
在西沽公園建一所高檔茶室，要運用建筑設計手法引進(jìn)自然光，創(chuàng )造具有詩(shī)意的空間與場(chǎng)所。建筑必須與基地的周?chē)h(huán)境相協(xié)調，在空間及造型上的處理應能體現出其意境。茶室以品茶為主，兼供簡(jiǎn)單的小食品，是供游客休憩、品茶、賞景的場(chǎng)所。
設計要求：
茶室組成及面積分配
1),總建筑面積為450平方米，（按軸線(xiàn)計算，上下浮動(dòng)不超過(guò)10%）.
2)建筑大體分為兩部分A客用部分 B輔助部分
A客用部分
門(mén) 廳 15~20平方米，引導顧客進(jìn)入茶室。
喝茶區 300平方米，可集中或分散布置，座位在150—200個(gè)，營(yíng)造具有茶文化的氛圍，在空間內能體味到自然光線(xiàn)的`變化，空間內部既有不同的分隔，又有相互的流通和聯(lián)系。 書(shū)畫(huà)展廳：45平方米，可供游客進(jìn)行茶文化的學(xué)習交流，文人雅士還可以現場(chǎng)題詩(shī)作畫(huà)。 衛生間 12~15平方米，男女各一間。
B輔助部分
備品制作間 35平方米，包括燒開(kāi)水，食品加熱或制冷，餐具洗滌、消毒等。
庫 房 10平方米，存放各種茶葉和小食品。
衛 生 間： 8平方米，男女各一間。
更 衣 室：10平方米，男女各一間，每間設更衣柜。
辦 公 室：25平方米，兩間，包括經(jīng)理辦公室，和客人接待處。
使用功能：
讓人們在忙碌的生活中偷得半日閑暇，尋得一個(gè)喝茶，休憩的場(chǎng)所，親近自然，放松身心。結構形式：磚混結構，混合結構或框架結構均可；在設計圖紙中應明確表現出所采用的結構形式。
用地條件說(shuō)明：選地在天津市內西沽公園，東北環(huán)水，西南面為道路，可容車(chē)輛通行，用地植被良好，多生灌木，中有高大喬木，有良好的景觀(guān)價(jià)值。
成果要求：
圖紙尺寸：A1（594*841mm）圖紙一張
比例要求：各層平面；立面（2個(gè)）；剖面：1/100；總平面圖1/500；室外透視圖。 工作模型：工作模型完成后拍照，照片不少于2張，裱貼于圖紙上。
注：平面圖中需注出軸線(xiàn)尺寸；剖面圖中需標出標高；主要房間，需布置家具。
設計方案 篇2
指導思想：
以《英語(yǔ)課程標準》的基本理念為指導，以培養和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識為總體目標。面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設計目標，體現靈活開(kāi)放；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；采用活動(dòng)途徑，倡導體驗參與；注重過(guò)程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。
研究課題：
拓展學(xué)生課外詞匯
行動(dòng)主體:
XXX小學(xué)六年級全體40名學(xué)生及其家長(cháng)
選題動(dòng)機：
1、班級學(xué)生的詞匯量總體偏低。優(yōu)生不“優(yōu)”，優(yōu)等生的詞匯量都僅局限于所學(xué)教材。與其他學(xué)校學(xué)生同場(chǎng)競技，找不到好苗子。
2、探索如何豐富學(xué)生詞匯，特別是課本以外的詞匯。
3、學(xué)生沒(méi)有課外閱讀的途徑、能力與習慣。
4、多數學(xué)生家長(cháng)因自身英語(yǔ)水平過(guò)差，無(wú)法在家對學(xué)生擴充詞匯量給予幫助。
預期目標：
1、將班級優(yōu)等生培養成詞匯更加豐富的優(yōu)等生。在一學(xué)期內，教材外的詞匯增加100詞以上。
2、同步拓展班級所有學(xué)生的詞匯量，中等生增加課外詞匯50詞左右，后進(jìn)生增加課外詞匯30詞左右。
3、學(xué)生獲得一定課外閱讀的途徑與能力、有較好的課外閱讀習慣。
4、通過(guò)教師指導讓學(xué)生家長(cháng)能采用恰當的方法，在拓展學(xué)生詞匯過(guò)程中發(fā)揮一定的作用。
實(shí)施結果：
1、20xx年8月26日召開(kāi)了全體學(xué)生家長(cháng)會(huì )，教師與家長(cháng)進(jìn)行
座談，家長(cháng)明確了拓展學(xué)生詞匯的'重要性；教師指導家長(cháng)在家擴充學(xué)生詞匯的方法，并對家長(cháng)提出了配合要求。學(xué)生家長(cháng)均比較配合，都為學(xué)生準備了各種形式的課外閱讀材料。
2、開(kāi)學(xué)初教師召開(kāi)了學(xué)生主題班會(huì )，指導了學(xué)生擴充詞匯的方法，并提出了要求。學(xué)生應做到：
a) 每日閱讀課外讀物50詞或觀(guān)看影音材料10分鐘以上。
b) 將遇到的新單詞記錄到專(zhuān)用筆記本上。
c) 每日從新單詞中挑選1—5個(gè)進(jìn)行抄寫(xiě)記憶，并試著(zhù)默寫(xiě)。
3、根據學(xué)生水平，將40名學(xué)生分為A、B、C三檔，A檔15名學(xué)生每日默寫(xiě)教材以外的單詞3—5個(gè)，B檔10名學(xué)生默寫(xiě)2—5個(gè)，C檔15名學(xué)生默寫(xiě)1—5個(gè)。默寫(xiě)時(shí)間安排在周一至周五的每天上午8：40或下午4點(diǎn)，活動(dòng)由班長(cháng)和學(xué)習委員主持、監督。教師每周進(jìn)行查閱，清數一周默寫(xiě)對的單詞數量。
4、對于沒(méi)有完成教師最低要求的學(xué)生，教師及時(shí)與其對話(huà)。對學(xué)習有困難的學(xué)生，教師要給予個(gè)別輔導。
5、學(xué)生3—5人自愿組成合作小組，利用課余時(shí)間交流自己所學(xué)到的新單詞，當小老師進(jìn)行分享。教師每周一利用班會(huì )課組織各合作小組進(jìn)行小組間的默單詞比賽。對默寫(xiě)單詞總數最多的小組給予表?yè)P。以此激發(fā)學(xué)生競爭意識和團結協(xié)作精神。
設計方案 篇3
主題：春天的歌曲
課時(shí)：第3課時(shí)
授課對象：三年級學(xué)生
設計者：
目標確定的依據：
1、課程標準相關(guān)要求
領(lǐng)域一：感受與鑒賞——音樂(lè )表現要素、音樂(lè )情緒與情感
內容標準：能夠用打擊樂(lè )器周處強弱、長(cháng)短不同的音。體驗音樂(lè )情緒，能夠做出相應的體態(tài)反應。
領(lǐng)域二：表現——演唱、綜合性藝術(shù)表演
內容標準：能夠用自然的聲音有表情的參與演唱。能夠與他人合作進(jìn)行歌舞表演。
2、教材分析 《春天舉行音樂(lè )會(huì )》是一首歡快活潑的四二拍兒童歌曲，跳動(dòng)的節奏，流暢的旋律是整首歌曲的最大亮點(diǎn)，它為我們塑造出了美麗多彩的春天的音樂(lè )形象。突出了音樂(lè )與大自然的聯(lián)系，讓學(xué)生感受大自然的美的同時(shí)，也感受了音樂(lè )的美。
3、學(xué)情分析
逐步培養三年級學(xué)生欣賞聽(tīng)辨不同情緒的音樂(lè )，能用語(yǔ)言作簡(jiǎn)單描述。能夠體驗并簡(jiǎn)述音樂(lè )情緒的變化。通過(guò)聆聽(tīng)中國民族民間音樂(lè )，知道一些有代表性的地區和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂(lè )曲和戲曲、曲藝音樂(lè )等，了解其不同的風(fēng)格。聆聽(tīng)世界各國民族民間音樂(lè )，感受一些國家和民族音樂(lè )的不同風(fēng)格。 目標
1、在學(xué)習中領(lǐng)悟歌曲的意境，感受春天的美，能帶著(zhù)愉悅的心情唱歌；
2、體會(huì )有八分休止符樂(lè )句的節奏，能通過(guò)唱歌和伴奏準確表現出來(lái)；
3、用自然的聲音有表情地演唱歌曲，并能用歡快、活潑的情緒表演歌曲。
評價(jià)任務(wù)
1、創(chuàng )設情境，激趣導入（檢測目標1）
評價(jià)標準：感受大自然的美麗
2、為歌曲《春天舉行音樂(lè )會(huì )》進(jìn)行樂(lè )器伴奏（檢測目標1）
評價(jià)標準：選擇樂(lè )器得當，節奏正確。
3、表演歌曲（檢測目標2和目標3）
評價(jià)標準：能夠用自然的聲音有表情的參與演唱。
學(xué)習重點(diǎn)：用自然的聲音有表情地演唱歌曲，并能用歡快、活潑的情緒表演歌曲。學(xué)習難點(diǎn)：八分休止符
學(xué)習準備：鋼琴、多媒體等。
學(xué)習過(guò)程:
一、師生問(wèn)好：
用《春天在哪里》的音樂(lè )旋律
內容：（師）孩子們好呀孩子們好�。ㄉ⿵埨蠋熀醚綇埨蠋熀茫。◣煟┙裉煺娓吲d高興呀喲�。ㄉ┙裉煺娓吲d高興呀喲！
二、激趣導入：
孩子們今天高興嗎？張老師今天也很高興，想知道老師今天為什么高興嗎？因為昨晚老師接到大自然的一個(gè)電話(huà)，邀請我今天去欣賞一場(chǎng)大自然的音樂(lè )會(huì )（板書(shū)：音樂(lè )會(huì )）。你們想去嗎？（想）那我們一起悄悄地去聽(tīng)吧。
三、學(xué)習歌曲：
�。ㄒ唬┩暾雎�(tīng)音樂(lè )
�。ǚ配浺簦┮髮W(xué)生靜靜的聽(tīng)，初次感受歌曲旋律，聽(tīng)完后提問(wèn)：
剛才我們聽(tīng)的音樂(lè )會(huì )是誰(shuí)舉行的？（春天，補充完板書(shū)：春天舉行）
�。ǘ⿲W(xué)習歌曲第一部分
1、這場(chǎng)音樂(lè )會(huì )有誰(shuí)參加了？讓我們再來(lái)欣賞春天的音樂(lè )會(huì )，相信你們一定會(huì )聽(tīng)出來(lái)的。（聆聽(tīng)音樂(lè )第一部分）(評價(jià)任務(wù)1)
2、春天舉行的音樂(lè )會(huì )有誰(shuí)參加了？（春雨、春風(fēng)、春雷、春水、春筍）春雨、春風(fēng)、春雷分別是怎么表演的？那春水是什么？
�。ò鍟�(shū)）：春雨唱歌：嘀答 O滴答O
春風(fēng)彈琴：沙沙 O沙沙O
春雷打鼓：轟隆 隆隆 隆—
春水鼓掌：嘩啦 啦啦 啦—
引導學(xué)生在模擬大自然的聲音中感悟休止符的時(shí)值。
3、老師欣賞到這么美妙的.音樂(lè )會(huì )啊，我也想參加了，你們想嗎？那老師唱歌，你們?yōu)槔蠋煱樽嗪脝�？（老師演唱，唱到模擬大自然聲音的樂(lè )句時(shí)，學(xué)生拍掌伴奏。）
4、有的孩子剛才在為老師伴奏的時(shí)候也忍不住在唱了，那下面我們一起來(lái)試試吧，如果唱好了，那就有機會(huì )參加音樂(lè )會(huì )的表演了。（采用問(wèn)答式的方式演唱，如：<師>春雨唱歌呀<生>嘀嗒嘀嗒）(評價(jià)任務(wù)2)
�。ㄈ⿲W(xué)習歌曲第二部分。
1、音樂(lè )會(huì )的演員們悄悄地告訴我說(shuō)他們已經(jīng)單獨表演了，下面他們要合奏一曲。孩子們想聽(tīng)聽(tīng)他們合奏嗎？下面我們一起來(lái)聽(tīng)吧，聽(tīng)聽(tīng)這場(chǎng)音樂(lè )會(huì )的指揮是誰(shuí)？（聆聽(tīng)歌曲第二部分）
誰(shuí)是指揮？孩子們學(xué)學(xué)指揮。
2、我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，看竹筍指揮演員們怎么表演的？（再次聆聽(tīng)第二部分音樂(lè )）
剛才我們又聽(tīng)了他們的合奏，老師呀想當當指揮，指揮你們唱唱剛才我們聽(tīng)的這部分歌曲。不過(guò)老師是要用琴聲來(lái)指揮你們，我相信孩子們一定能聽(tīng)著(zhù)老師的琴聲來(lái)唱歌。（學(xué)生隨音樂(lè )唱歌曲第二部分）
3、這一次老師要指揮你們分角色模擬他們的聲音來(lái)唱，看誰(shuí)學(xué)得更象。（學(xué)生分角色演唱）
�。ㄋ模┖⒆觽�，聽(tīng)到老師的掌聲心里高興嗎？春雨、春風(fēng)、春雷表演后聽(tīng)到春水的掌聲心里也會(huì )怎么樣？要表達高興的心情，唱歌的速度是稍快還是稍慢？好，那就讓我們帶著(zhù)歡快的心情唱歌吧。（完整的演唱歌曲）
四、創(chuàng )作表演
1、孩子們，老師昨晚一接到大自然的電話(huà)呀，就把以前的打擊樂(lè )器找了出來(lái)，準備也上臺表演表演，誰(shuí)愿意跟我一起來(lái)？不過(guò)得先考考你們，能回答我問(wèn)題的孩子我就請他來(lái)。春雨用什么樂(lè )器？春風(fēng)、春雷、春水分別用什么？（師生共同
表演）
2、小組合作表演（用自制打擊樂(lè )器和身邊的素材）
3、請一小組上臺表演
4、全體分組合作表演(評價(jià)任務(wù)3)
五、拓展延伸
孩子們，今天我們參加了春天舉行的音樂(lè )會(huì )，高興嗎？那有的孩子一定在想：現在是秋天了，春天能舉行音樂(lè )會(huì )，我們自己也可以啊。想嗎？（想）那孩子們課后分組去創(chuàng )作我們自己的)音樂(lè )會(huì )吧，下一節課我們就來(lái)舉行我們自己的音樂(lè )會(huì )，好嗎？
設計方案 篇4
基于產(chǎn)品和服務(wù)的供應鏈設計步驟可以概括為以下幾個(gè):
(一)分析核心企業(yè)的現狀
本階段的工作主要側重十對核心企業(yè)的供應、需求管理現狀進(jìn)行分析和總結。如果核心企業(yè)已經(jīng)有了自己的供應鏈管理體系，則對現有的供應鏈管理現狀進(jìn)行分析，以便及時(shí)發(fā)現在供應鏈的運作過(guò)程中存在的問(wèn)題，或者說(shuō)哪些方式己出現或可能出現不適應時(shí)間發(fā)展的端倪，同時(shí)挖掘現有供應鏈的優(yōu)勢。本階段的目的不在于供應鏈設計策略中哪些更重要和更合適，而是著(zhù)重于研究供應鏈設計的方向或者設計定位，同時(shí)將可能影響供應鏈設計的各種要素分類(lèi)羅列出來(lái)。
(二)分析市場(chǎng)競爭環(huán)境
通過(guò)對核心企業(yè)現狀分析，了解企業(yè)內部的情況;通過(guò)市場(chǎng)競爭環(huán)境的分析，知道哪些產(chǎn)品的供應鏈需要開(kāi)發(fā)，現在市場(chǎng)需求的產(chǎn)品是什么，有什么特殊的屬性，對已有產(chǎn)品和需求產(chǎn)品的服務(wù)要求是什么;通過(guò)對市場(chǎng)各類(lèi)主體，如用戶(hù)、零售商、生產(chǎn)商和競爭對手的專(zhuān)項調查，了解到產(chǎn)品和服務(wù)的細分市場(chǎng)情況、競爭對手的實(shí)力和市場(chǎng)份額、供應原料的市場(chǎng)行情和供應商的各類(lèi)狀況、零售商的市場(chǎng)拓展能力和服務(wù)水準、行業(yè)發(fā)展的前景，以及諸如宏觀(guān)政策、市場(chǎng)大環(huán)境可能產(chǎn)生的作用和影響等。
(三)明確供應鏈設計目標
基于產(chǎn)品和服務(wù)的供應鏈設計的主要目標在于獲得高品質(zhì)的產(chǎn)品、快速有效的用戶(hù)服務(wù)、低成本的庫存投資、低單位成本的費用投人等幾個(gè)目標之間的平衡，最大限度地避免這幾個(gè)目標之間的沖突。同時(shí)，還需要實(shí)現以下基本目標:進(jìn)人新市場(chǎng);拓展老市場(chǎng);開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品;調整老產(chǎn)品;開(kāi)發(fā)分銷(xiāo)渠道;改善售后服務(wù)水平;提高用戶(hù)滿(mǎn)意程度;建立戰略合作伙伴聯(lián)盟;降低成本;降低庫存;提高工作效率:在這些設計目標中，有些目標很大程度上存在沖突，有些目標是主要目標，有些目標是首要目標，這些目標的實(shí)現層級和重要程度隨不同企業(yè)的其體情況而有所區別。
(四)分析供應鏈組成
本階段要對供應鏈上的各類(lèi)資源，如供應商、用戶(hù)、原材料、產(chǎn)品、市場(chǎng)、合作伙伴與競爭對手的作用、使用情況、發(fā)展趨勢等進(jìn)行分析。在這個(gè)過(guò)程中要把握可能對供應鏈設計產(chǎn)生影響的主要因素，同時(shí)對每一類(lèi)因素產(chǎn)生的風(fēng)險進(jìn)行分析研究，制訂規避風(fēng)險的各種方案，并將這些方案按照所產(chǎn)生作用的大小進(jìn)行排序。
(五)提出供應鏈的設計框架
分析供應鏈的組成，確定供應鏈上主要的業(yè)務(wù)流程和管理流程，描繪出供應鏈物流、信息流、資金流、作業(yè)流和價(jià)值流的基本流向，提出組成供應鏈的基本框架。在這個(gè)框架中，供應鏈中各組成成員如生產(chǎn)制造商、供應商、運輸商、分銷(xiāo)商、零售商及用戶(hù)的選擇和定位是這個(gè)步驟必須解決的問(wèn)題，另外，組成成員的選擇標準和評價(jià)指標應該基本上得到完善。
(六)分析評價(jià)供應鏈設計方案的可行性
供應鏈設計框架建立之后，需要對供應鏈設計的技術(shù)可行性、功能可行性、運營(yíng)可行性、管理可行性進(jìn)行分析和評價(jià)。這不僅是供應鏈設計策略的羅列，而且是進(jìn)一步開(kāi)發(fā)供應鏈結構、實(shí)現供應鏈管理的關(guān)鍵的、首要的一步。在供應鏈設計的各種可行性分析的基礎上，結合核心企業(yè)的實(shí)際情況以及對產(chǎn)品和服務(wù)發(fā)展戰略的要求，為開(kāi)發(fā)供應鏈中技術(shù)、方法、工具的選擇提供支持。同時(shí)，這一步還是一個(gè)方案決策的過(guò)程，如果分析認為方案可行，就可繼續進(jìn)行下面的設計工作;如果方案不可行，就需要重新進(jìn)行設計。
(七)調整新的供應鏈
供應鏈的設計方案確定以后，這一階段可以設計產(chǎn)生與以往有所不同的'新供應鏈。因此，這里需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題主要有:供應鏈的詳細組成成員，如供應商、設備、作業(yè)流程、分銷(xiāo)中心的選擇與定位、生產(chǎn)運輸計劃與控制等;原材料的供應情況，如供應商、運輸流量、價(jià)格、質(zhì)量、提前期等;生產(chǎn)設計的能力，如需求預測、生產(chǎn)運輸配送、生產(chǎn)計劃、生產(chǎn)作業(yè)計劃和跟蹤控制、庫存管理等;銷(xiāo)售和分銷(xiāo)能力設計，如銷(xiāo)售/分銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò )、運輸、價(jià)格、銷(xiāo)售規則、銷(xiāo)售/分銷(xiāo)管理、服務(wù)等;信息化管理系統軟、硬平臺的設計;物流通道和管理系統的設計等。在供應鏈設計中，需要廣泛地應用許多工具和技術(shù)，如歸納法、流程圖、仿真模擬、管理信息系統等。
(八)檢驗供應鏈
供應鏈設計完成以后，需要對設計好的供應鏈進(jìn)行檢驗。通過(guò)模擬一定的供應鏈運行環(huán)境，借助一些方法、技術(shù)對供應鏈進(jìn)行測試、驗證或試運行。如果模擬測試結果不理想，就返回第五步重新進(jìn)行設計;如果沒(méi)有問(wèn)題，就可以正式實(shí)施。
(九)比較新舊供應健
如果核心企業(yè)存在舊的供應鏈，通過(guò)比較新舊供應鏈的優(yōu)勢與劣勢，結合它們運行的現實(shí)環(huán)境的要求，可以需要暫時(shí)保留舊的供應鏈上某些不科學(xué)或不完善的作業(yè)流程和管理流程，待整個(gè)市場(chǎng)環(huán)境逐步完善時(shí)再用新供應漣上的規范流程來(lái)取代。同樣，盡管新的供應鏈流程采用科學(xué)規范的管理，但在有些情況下，它們取代過(guò)時(shí)的陳舊的流程仍需要一個(gè)過(guò)程。所以，比較核心企業(yè)的新舊供應鏈，有利于新供應鏈的有效運行。
(十)完成供應鏈設計
供應鏈的出現必然帶來(lái)供應鏈的管理問(wèn)題。不同特征的供應鏈的管理特征、內涵、方法及模式也有所不同。
設計方案 篇5
1.建筑內部空間
建筑內部空間與外部形體有時(shí)相互制約不可分割的兩個(gè)方面，所以也自然產(chǎn)生出不同類(lèi)型的建筑物。建筑的外部形象設計應盡量反映室內空間的要求,并充分表現建筑物的不同性格特征,達到形式與內容的辯證統一。
2.城市規劃及環(huán)境條件
任何建筑都必定坐落在一定的基地環(huán)境之中,要處理得協(xié)調統一,與環(huán)境融合一體,就必須和環(huán)境保持密切的聯(lián)系。所以建筑基地的'地形、地質(zhì)、氣候、方位、朝向、形狀、大小、道路、綠化以及原有建筑群的關(guān)系等,都對建筑外部形象有極大影響。
3.物質(zhì)技術(shù)條件
建筑不同于一般的藝術(shù)品,它必須運用大量的材料并通過(guò)一定的結構施工技術(shù)等手段才能建成。因此建筑體型及立面設計必然在很大程度上受到物質(zhì)技術(shù)條件的制約,并反映出結構、材料和施工的特點(diǎn)。
4.符合形式美的規律
建筑體型和立面構圖中的美學(xué)原則,就是指建筑構圖的一些基本規律,例如均衡與穩定,主從與重點(diǎn),對比與協(xié)調,比例與尺度,韻律與節奏等等。要綜合利用這些美學(xué)基本原則來(lái)創(chuàng )造完美的建筑形象。
知識點(diǎn)
【形式美的法則】：
1.主從與重點(diǎn)
2.均衡與穩定
3.對比與微差
4.節奏與韻律
5.比例與尺度
【形式與內容的對立統一】：
建筑內部空間與外部形體有時(shí)相互制約不可分割的兩個(gè)方面，所以也自然產(chǎn)生出不同類(lèi)型的建筑物。
建筑的外部形象設計應盡量反映室內空間的要求,并充分表現建筑物的不同性格特征,達到形式與內容的.辯證統一。
在表現建筑性格特征時(shí),也可以運用象征手法來(lái)表現藝術(shù)構思,并以此突出建筑的性格特征。
應對策略
1、建筑細部設計的意義
�。�1）實(shí)用功能
依附于建筑主體的建筑細部大多都是建筑的功能性構件，具有 一定的實(shí)用功能，滿(mǎn)足一定的使用要求，主要表現在圍護、排水、采光、通風(fēng)、保溫、防熱、防噪等諸方面。墻體、屋蓋——圍護作用
大門(mén)——出入、室內外空間滲透
窗戶(hù)——采光通風(fēng)
陽(yáng)臺——接近自然
樓梯——垂直交通
�。�2）審美價(jià)值
任何細部都體現形式的美感。
建筑細部參與和深化了建筑的造型過(guò)程，強化了建筑的意境和 氣氛，增加了建筑及其環(huán)境的審美價(jià)值。
�。�3）尺度感知
建筑的尺度是指建筑整體或局部給人感覺(jué)上的印象與真實(shí)形狀之間的大小關(guān)系。
從建筑處理的角度看，局部尤其是細部對于整體的尺度影響很 大。局部、細部愈小，通過(guò)對比作用，反襯出整體的高大。反之，過(guò)大的細部，則會(huì )使整體顯得矮小。
2.造型重點(diǎn)——窗
�。�1）點(diǎn)窗的形式與功能
A、調節平衡
B、重點(diǎn)強調
C、點(diǎn)窗的線(xiàn)化和面化構圖
當一排或一列點(diǎn)窗的窗間距小于窗子本身的寬度，并且延伸得足夠長(cháng)，則可以形成線(xiàn)窗的感覺(jué)。
通過(guò)墻面的`色彩或質(zhì)感變化來(lái)聯(lián)系點(diǎn)窗，共同形成條窗的感覺(jué)。
通過(guò)窗及窗間墻的突出或凹入來(lái)形成條窗的感覺(jué)。
通過(guò)立面上其它構件聯(lián)系點(diǎn)窗，使其有條窗的感覺(jué)。
�。�2）線(xiàn)窗的形式與功能
在建筑立面上，線(xiàn)構圖的窗即線(xiàn)窗。
A、分割
當一個(gè)立面整體或部分顯得臃腫，或過(guò)于厚重時(shí)，用通長(cháng)的線(xiàn)窗進(jìn)行分割。
通過(guò)分割，整片的面變成面與面的組合排列，于是立面的表達變得豐富起來(lái)。
建筑的山墻部分經(jīng)常會(huì )用到這 種處理手法。線(xiàn)的分割把整體 劃成部分并形成新的圖形，具有造型功能。
B、連接
建筑設計中，形體的連接、穿插是經(jīng)常使用。
將體量間直接連接，有時(shí)會(huì )給人形體粘滯、含糊的感覺(jué)。
在連接處用線(xiàn)窗處理則會(huì )清晰的表達形體間的關(guān)系。
條窗要做得簡(jiǎn)潔完整，窗欞與窗面顏色接近。
C、方向性
粗線(xiàn)－－厚重、穩健有力、堅固
細線(xiàn)－－精致、脆弱、敏銳
直線(xiàn)－－剛直、堅定（并排的垂直條窗能給人以向上、剛正、挺拔、堅毅的感覺(jué)；平行的水平條窗能給人以平穩、安定、祥和的感覺(jué)。）
曲線(xiàn)－－優(yōu)雅、輕盈、調和（曲線(xiàn)因形式不同又有不同的性格區別。）
D、條窗的面化
條窗大面積的密集排列可以形成一種“虛”的面。
條窗和墻面平齊，尤其當墻面是鋁板或鋁塑板等光滑材料時(shí)，它們構成的立面如同一張光滑完整的表皮。
�。�3）面窗的形式與功能
可以看作是點(diǎn)窗的面積擴大或條窗的寬度增加。面窗的面積較大，所以視覺(jué)效果更為醒目，富于力度感。
建筑立面上的面窗有兩大類(lèi)，一類(lèi)是純粹由窗所構成的“虛面”，一類(lèi)是由點(diǎn)窗和條窗的高密度集合而形成的面。
A、強烈的虛實(shí)對比
B、通透感的營(yíng)造
C、面的轉折形成體
3.造型重點(diǎn)——色彩
在各種視覺(jué)要素中，色彩是敏感的、最富有表情的要素。色彩可以在形體表現上附加大量的信息，使建筑表達具有廣泛 的可能性和靈活性。窗的色彩主要是 靠窗面來(lái)表現， 最常用的窗面材料是玻璃。立面上不同顏色 玻璃窗相搭配可 以豐富建筑的視覺(jué)表達 。
造型重點(diǎn)——肌理
肌理是指形象表面的紋理。它細致入微地反映不同形象的差異，使人產(chǎn)生各種感覺(jué)。例 如，軟與硬、干與濕、粗糙與細密、有規律與無(wú)規律、有光澤與無(wú)光澤等各種物質(zhì)屬性。
設計方案 篇6
【教學(xué)內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》四年級上冊89頁(yè)例4
【教學(xué)目標】
1、知識目標：比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算
除法的異同，使學(xué)生在實(shí)質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區別。
2、技能目標：讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數的除法的筆算過(guò)程，引導學(xué)生
主動(dòng)探索計算方法，弄清商的最高位的書(shū)寫(xiě)位置，掌握計算方法。
3、情感目標：使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)在生活中的作用，并對學(xué)生滲透保護環(huán)境的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】探究商是兩位數的筆算除法的計算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】商的最高位的書(shū)寫(xiě)位置，明白個(gè)位商0的道理。
【教學(xué)設計】
一、創(chuàng )設情境，引入新知
1.沈老師這是第一次來(lái)我們附小的余家漾校區，這里環(huán)境幽雅，到處洋溢著(zhù)濃濃的文化氣息，真是個(gè)學(xué)習的好地方。但是在其他地方，卻不是這樣的，我們一起來(lái)看看。（課件出示環(huán)境污染圖）
2.如果我們生活在這樣的.環(huán)境里，你們愿意嗎？
3.好，讓我們一起加入環(huán)保隊伍，去保護地球，保護我們的家園吧！
二、復習舊知，鞏固學(xué)習
1.復習除數是一位數的筆算方法 ：
�、僬l(shuí)來(lái)讀讀？
�、谡l(shuí)來(lái)列式解答？
【預設】68÷4 =17
�、圻@道除法的除數有什么特點(diǎn)？
【預設】除數是一位數
當除數是一位數時(shí)，你是按怎樣的順序來(lái)除的？
【預設】先看被除數的最高位夠不夠除，如果夠，商就寫(xiě)在最高位的上面。
�、苊看纬�，余數都有怎樣的規律？
【預設】余數必須比除數小。
在筆算除法中，每次除后，我們要養成比較余數和除數大小的習慣。
2.復習除數是兩位數的筆算方法
�、僭谖覀儼嗟挠绊懴�，其他班的同學(xué)也加入到了環(huán)保隊伍中，現在②誰(shuí)來(lái)列式解答？【144÷18=9】③說(shuō)說(shuō)你是如何計算的？
【預設】當除數是兩位數時(shí)，先看被除數的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上面，同樣每次除后，余數必須比除數小。
3.練習題
在前幾節課中，我們學(xué)會(huì )了用“四舍” “五入” 以及把除數看作是15、
25的特殊數進(jìn)行的試商方法，正確計算除數是兩位數的除法。我們來(lái)復習一下。
三、探索新知，學(xué)習算理
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例（4）
1.隨著(zhù)環(huán)保意識的增強，參加環(huán)保小組的同學(xué)越來(lái)越多。
2.請同學(xué)們仔細觀(guān)察，比較144÷18和576÷18，你發(fā)現了什么？
【預設】它們都是三位數除以?xún)晌粩怠?/p>
【預設】除數都是18。
【預設】144÷18的商是一位數，576÷18的商是兩位數。
3.你是怎么看出來(lái)的？
【預設】144÷18這道算式，被除數的前兩位不夠除，就要看前三位，除到個(gè)位，商就寫(xiě)在個(gè)位上。576÷18這道算式被除數的前兩位夠除了，也就是除到了被除數的十位，商的最高位就在十位上，商就是兩位數。
4.我們找準了商的位置，究竟怎樣試商？商是幾呢？現在請同學(xué)們打開(kāi)課本89頁(yè)列豎式計算576÷18，誰(shuí)愿意到黑板上計算這道題？
5.請板演的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
�、佟�54” 怎么來(lái)的，【預設】商乘除數得到的積
�、谒硎径嗌�？【預設】用彩色粉筆寫(xiě)余數3
�、鄣诙问怯脦壮�18？【預設】6除以18
�。ㄕn件出示商大和商小的情況。）
�、芨鶕@兩位同學(xué)的試商情況，你發(fā)現了什么？
【預設】余數比除數大，說(shuō)明商小了，要調大，改商3。
【預設】商乘除數的積大于被除數，說(shuō)明商大了，要調小，改商3。
�、菰诠P算除法時(shí)，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數，防止把商寫(xiě)錯位置，這對保證計算正確是很重要的。
�。ǘ┙虒W(xué)例（5）
1.電池在我們生活中用途十分廣泛�？墒�，一粒紐扣大小的廢電池污染的水量,比一個(gè)人一輩子的飲水量還多。為了減少污染，學(xué)校環(huán)保小組的同學(xué)開(kāi)展了一次收集廢舊電池的活動(dòng)，讓我們一起去看看他們的收集情況。
2.哪個(gè)環(huán)保小衛士到黑板上來(lái)列式解答？其他同學(xué)寫(xiě)在書(shū)上
3.計算方法與這位同學(xué)一樣的請舉手。
4.老師有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家：①商的最高位在什么位上？為什么？②商的個(gè)位上的“0” 怎么來(lái)的？
5.也可以這樣理解，當除到十位，余下的數是0，被除數的個(gè)位上也是0的話(huà)，為了簡(jiǎn)便，我們不必把個(gè)位上的0落下來(lái)繼續除，而是直接想0除以任何不是0的數都得0，就在個(gè)位商0占位。
6.怎樣驗證商是否正確？商乘除數是否等于被除數。我們要養成驗算的好習慣。
3.比較式子，引出課題
來(lái)看看黑板上這兩個(gè)豎式，你有什么發(fā)現？
【預設】都是三位數除以?xún)晌粩�，商都是兩位數�?/p>
是啊，今天我們主要就是來(lái)學(xué)習
4.總結規律
誰(shuí)能看著(zhù)黑板上的豎式，填填這張表格
�。ㄈ┚毩曥柟�
1.列豎式計算
2.
3.應用題計算
四．新舊知識對比
比較除數是一位數的除法和除數是兩位數的除法的異同點(diǎn)
1.每位同學(xué)出一道我們學(xué)過(guò)的除法算式，考考你的同桌，然后像小老師一樣幫他批改訂正。
2. 剛才同學(xué)們出的題有的除數是一位數，有的除數是兩位數，現在請同學(xué)們四人一個(gè)小組討論除數是一位數的除法和除數是兩位數的除法有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？
3.PPT出示
4.拓展練習
判斷商是幾位數？說(shuō)說(shuō)你是怎么看出來(lái)的。
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