設計方案5篇[集合]
為了確保工作或事情順利進(jìn)行，就需要我們事先制定方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家收集的設計方案5篇，歡迎閱讀與收藏。
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設計方案 篇1
一、雙基目標：
1）基本知識：了解奧地利作曲家舒伯特的生平簡(jiǎn)歷及在藝術(shù)歌曲創(chuàng )作上的成就和貢獻。（說(shuō)明：作為六年級的學(xué)生應該多的了解國外著(zhù)名作曲家的生平介紹，以及對音樂(lè )的貢獻）
2）基本技能：感受歌曲中因調式的轉換而造成的情緒與氣氛的變化，以及初步認識伴奏在塑造音樂(lè )形象上所起的作用。（說(shuō)明：高年級的學(xué)生應該不僅僅只限于聽(tīng)歌曲，而且應該更多的從整體上理解音樂(lè )作品，比如說(shuō)伴奏）
3）能力目標：培養學(xué)生欣賞音樂(lè )時(shí)要有良好的習慣，學(xué)會(huì )欣賞和分析音樂(lè )作品，更多的了解外國音樂(lè )家的作品以及貢獻。（最后一條是作為常識了解）
4）德育目標：理解歌曲所表現的意義，并能明確本課所揭示的寓意：善良與單純往往被狡詐與邪惡所害。
二、教學(xué)重點(diǎn)的難點(diǎn)：
1）教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感受包括調式在內的各種音樂(lè )表現手段的作用。（說(shuō)明）
2）教學(xué)難點(diǎn)：在解決重點(diǎn)的基礎上深化調式變化對音樂(lè )情緒的影響及重大作用。（由于教學(xué)難點(diǎn)對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還有些困難，所以教學(xué)難點(diǎn)由教師講解，學(xué)生了解掌握）
三、教學(xué)過(guò)程：
在教學(xué)過(guò)程中，我將分教材分析、組織教學(xué)、復習舊課、導入新課、教授新課五個(gè)方面來(lái)講。
1）教材分析：《鱒魚(yú)》這首作品是1817年夏天舒伯特20歲時(shí)寫(xiě)的一首頗受人們喜歡的活潑的抒情歌曲。（簡(jiǎn)要介紹一下作品，讓學(xué)生先簡(jiǎn)單了解作品）
2）組織教學(xué)：
�、賻熒鷨�(wèn)好歌。（12 34 5 — 15 63 54 32 1—，集中同學(xué)們的注意力）。
�、诼�(tīng)音模唱訓練。（再同一個(gè)大小調式中，彈奏同根音的大小三和弦，聽(tīng)辯并分別模唱。這是針對基本技能方面來(lái)說(shuō)的）。
�、刍竟澴嘤柧�。（針對在曲譜中出現的節奏練習）。
3）復習舊課：根據老師的鋼琴伴奏，有感情的演唱歌曲，回顧所學(xué)的有關(guān)舒伯特的內容。（復習要求：因為本課是第二課時(shí)的內容，所以要對第一課時(shí)所學(xué)的舒伯特《搖籃曲》進(jìn)行簡(jiǎn)單復習。）這樣做的目的就是讓學(xué)生所學(xué)的知識要有連續性。
4）導入新課（從這一環(huán)節開(kāi)始我將使用教學(xué)課件）
�、龠@時(shí)在屏幕上出現幾張關(guān)于鱒魚(yú)的圖片，這就是我們今天要在音樂(lè )課中學(xué)習歌曲中的小動(dòng)物——鱒魚(yú)。大屏幕出現本課課題《鱒魚(yú)》以及作曲家舒伯特的名字
�、诮處熼_(kāi)始提問(wèn)學(xué)生自己查閱有關(guān)這首作品以及作曲家的資料，隨后在屏幕上出現舒伯特的肖像畫(huà)以及介紹。（目的：讓學(xué)生更加直觀(guān)的了解作品內容）
5）講授新課：
�、儆衫蠋熃榻B總結一下舒伯特更多的優(yōu)秀作品。（屏幕上出現三首視聽(tīng)作品）
�、谑紫葋�(lái)聽(tīng)一遍歌曲，聽(tīng)完后請同學(xué)有感情的朗讀一下三段歌詞。（先從歌詞來(lái)了解作品內容。屏幕上出現歌詞）
�、勐�(tīng)第二遍時(shí)，要在聽(tīng)的過(guò)程中思考一下3個(gè)問(wèn)題：※這首樂(lè )曲分為幾個(gè)樂(lè )段？※歌詞描寫(xiě)是什么樣的故事？※歌曲所表現出來(lái)的'情感是通過(guò)怎樣的方法來(lái)表現的？（這時(shí)我會(huì )播放已經(jīng)做好的flash動(dòng)畫(huà)。本環(huán)節要求學(xué)生自己分析樂(lè )曲，來(lái)培養學(xué)生視聽(tīng)的能力和理解的能力。最后由老師總結以上問(wèn)題。）
�、茏詈笠槐楦枨��！髮W(xué)生聽(tīng)樂(lè )曲時(shí)，在樂(lè )段發(fā)生變化的時(shí)候舉手示意老師。（這時(shí)本課的重點(diǎn)，因此在老師的幫助提示下完成這個(gè)練習）※根據伴奏音型的不同變化，說(shuō)出情緒情感的變化。（這時(shí)本課的難點(diǎn)，這由老師總結）※歌曲的最后兩句于第一、二段的兩句相同，但表達的內心心情有什么不同嗎？（歌詞：我滿(mǎn)懷激動(dòng)的心情看鱒魚(yú)上了當）
6）學(xué)生表演
故事內容分別請兩組學(xué)生上來(lái)，根據故事的情節來(lái)編排表演《鱒魚(yú)》。（主要是培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和想象能力，一共有三個(gè)角色：漁夫、我、小鱒魚(yú)。表演完畢后由學(xué)生自己討論這首歌曲的寓意，最后由教師總結）
四、鞏固練習
由教師提問(wèn)這節課所學(xué)習的有關(guān)于舒伯特以及這首作品的常識問(wèn)題。（目的：讓學(xué)生能夠熟練掌握）
五、課堂小結
�、俳處熃榻B歌曲的創(chuàng )作背景（要求學(xué)生了解即可）②這首歌曲所揭示的寓意③讓學(xué)生了解歌曲表現的不同，可以通過(guò)伴奏和音樂(lè )來(lái)表現。
設計方案 篇2
設計意圖：《綱要》里指出：“教育活動(dòng)內容的選擇，既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野�！闭掌谟變旱纳钪须S處可見(jiàn)，拍照和欣賞照片是幼兒非常喜歡的一件事情。孩子自己的照片直接來(lái)源于他的生活經(jīng)驗，是他熟悉的、親身經(jīng)歷的，適合于幼兒的講述活動(dòng)。但是這種講述對于幼兒來(lái)說(shuō)并不是記憶的簡(jiǎn)單再現，往往需要孩子將看到的信息重新組合，在原有經(jīng)驗的基礎上用現在的知識經(jīng)驗去創(chuàng )造性地講述。根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)和認知水平以及語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展目標，利用照片發(fā)展孩子詳細地、有條理地、完整地講述自己的親身經(jīng)歷的能力，啟發(fā)他們通過(guò)敏銳的觀(guān)察，捕捉靜態(tài)的視圖傳遞的動(dòng)態(tài)信息并能較好地運用語(yǔ)言描述，對于大班孩子來(lái)說(shuō)是可行的和必要的。另外，攝影是一種文化藝術(shù)活動(dòng)，在引導幼兒講述的過(guò)程中讓幼兒感受照片本身所蘊涵的價(jià)值，恰當地融入藝術(shù)和社會(huì )領(lǐng)域的內容，對孩子來(lái)說(shuō)也具有深遠的意義。
一、活動(dòng)目標：
1．能運用連貫、完整、富有一定故事情節的語(yǔ)言講述照片的內容。
2．感受照片所表現內容的多樣性，體驗與人交流的快樂(lè )。
二、活動(dòng)準備：
1．教師準備的照片：示范講述的照片、孩子在幼兒園活動(dòng)中拍的照片、三張有益于幼兒經(jīng)驗拓展的照片：智慧樹(shù)劇照、全家福照片、劉翔比賽的'照片。
2．幼兒準備自己的照片2——3張，課前請家長(cháng)和孩子共同交流、回憶有關(guān)照片的內容。
3．為了提高幼兒講述的興趣，布置照片展覽會(huì )，為幼兒創(chuàng )設了想講、愿意講的環(huán)境氛圍，這可以使幼兒在有聲有色的講述過(guò)程中身臨其境，受到感染與教育。
4．自制一本相冊。
5．實(shí)物展示儀。
三、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，組織幼兒參觀(guān)照片，相互交流照片的內容。
1．提出參觀(guān)的要求：“參觀(guān)的時(shí)候，請你找一找哪張照片是你的，和好朋友講一講你的照片上有誰(shuí)？是在什么地方拍的，當時(shí)你的心情怎么樣？”
2．幼兒參觀(guān)，同伴間互相講述，教師了解幼兒講述的大致情況，給予個(gè)別幼兒恰當的指導。
�。ǘ┙處熓痉吨v述自己照片的故事。
1．教師示范講述：我的照片的故事。
老師：“這是我和我的孩子在泰山旅游時(shí)拍的一張照片。放假的時(shí)候，我和我的孩子來(lái)到了泰山，泰山是一座很高的山，我們沿著(zhù)臺階向上爬，一路上看到了高高的樹(shù)、綠綠的草和五顏六色的花，最有趣的是山上的石頭，有的像小猴子，有的像老虎，有的像大象，真是好玩極了！我們爬了好長(cháng)時(shí)間，終于爬到山頂了。我們高興地說(shuō)：‘我們爬到山頂了，我們勝利了！’”
2．通過(guò)提問(wèn)，幫助幼兒理解講述的要點(diǎn)以及講述的條理性和完整性。
�。�1）“我的故事里有誰(shuí)？”
�。�2）“我和我的孩子在什么時(shí)候去了什么地方？”
�。�3）“我們看到里什么？說(shuō)了什么？心里覺(jué)得怎么樣？”
�。ㄈ┙處焼l(fā)、引導幼兒用連貫、完整的語(yǔ)言講述各類(lèi)照片，感受照片所表現的不同內容，體驗大膽講述、與人交流的快樂(lè )。
1．個(gè)別講述自己照片的故事。
老師：“誰(shuí)愿意去選一張自己的照片，將照片的故事講給大家聽(tīng)？”
幼兒一：“這是我在奶奶家拍的一張照片。秋天到了，奶奶家里收獲了許多花生，我和爸爸幫奶奶曬花生，奶奶要剝花生給我吃，我說(shuō)：‘奶奶，我幫你剝�！覄儾粍�(dòng)就用牙齒去咬，爸爸就用照相機咔嚓一下把我用牙齒咬花生的樣子給照下來(lái)了�！�
幼兒二：“這是我過(guò)五歲生日時(shí)我媽媽帶我到小天使影樓拍的一張照片，我特別喜歡奧特曼，就拉著(zhù)媽媽跟奧特曼一起拍照片留作紀念，我大聲喊‘打敗怪獸’媽媽祝我生日快樂(lè )！后來(lái)，媽媽就去深圳打工了，我很想媽媽……”
孩子爭先恐后地講述自己照片的故事，故事內容真實(shí)、有趣、完整。
2．講述幼兒在幼兒園活動(dòng)中拍的照片的故事。（教師為幼兒準備了他們在幼兒園各項活動(dòng)中拍攝的照片，如：春游、運動(dòng)會(huì )、六一團體操表演等，孩子們都能快樂(lè )地、用完整、連貫的的語(yǔ)言講述，而且講述內容生動(dòng)、有趣，是孩子記憶中印象深刻的情景。）
3．經(jīng)驗遷移，講述他人照片的故事。
�。�1）少兒頻道智慧樹(shù)節目的劇照。
�。�2）全家福照片。（一家人團聚在一起非常開(kāi)心、快樂(lè )、幸福！拍張全家福作為留念……）
�。�3）劉翔比賽的照片。（劉翔哥哥在參加跨欄比賽，他跑步的速度非�？�，像飛一樣，獲得了世界冠軍……）
4．自選照片，再次與同伴與交流、分享照片的故事。
�。ㄋ模┓诸�(lèi)整理，制作班級相冊，共享照片的故事。
1．引導幼兒為照片歸類(lèi)、整理。
“每一張照片不僅可以講述一個(gè)好聽(tīng)的故事，還可以幫助我們記住一件事情，每一張照片都很珍貴，我們應該將它保存好�！闭堄變喊凑掌臄z的地點(diǎn)歸類(lèi)、整理。
2．制作班級相冊，分享活動(dòng)的快樂(lè )。
這些照片裝在一起，給它加個(gè)封面就做成一本相冊了，這是我們的班級相冊，我們還會(huì )有更多的照片存放在里面，我們還要繼續講照片的故事。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)延伸：
繼續收集照片，讓幼兒在區域活動(dòng)中自由講述。
設計方案 篇3
教學(xué)目標：
1、認識長(cháng)方體，掌握長(cháng)方體的特征，初步學(xué)會(huì )看立體圖。
2、培養學(xué)生的探索意識和創(chuàng )新實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。掌握有序觀(guān)察、分類(lèi)比較等學(xué)習方法。
3、在學(xué)習活動(dòng)中，增強學(xué)生的學(xué)習興趣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：長(cháng)方體的特征
教學(xué)難點(diǎn)：形成長(cháng)方體的空間觀(guān)念。
教具準備：長(cháng)方體、正方體的模型各一個(gè)
學(xué)具準備：禮品袋中有長(cháng)方體、正方體等立體型物體一宗
學(xué)具帶1：土豆、蘿卜、橡皮泥、紙板、刀子、剪刀等
學(xué)具袋2：長(cháng)方體框架制作材料
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，引入新課
1、分類(lèi)比較。
師：今天。老師給同學(xué)們帶來(lái)了一帶禮物，你們想不想知道是什么？請同學(xué)們倒出來(lái)看一看。
你們愿意玩嗎？為了玩的方便，你能把這些物品按照一定的特征分分類(lèi)嗎？（生分類(lèi)）
師：哪為同學(xué)愿意上來(lái)展示一下，你是怎樣分的，根據什么標準來(lái)分的？（讓學(xué)生感知平面圖形與立體圖形的區別）
師：在這些立體圖形中，有一些物體的形狀是長(cháng)方體，你能把它找出來(lái)嗎？
2、揭示課題。
師：這些物體，它們的大小高矮都不一樣，為什么都是長(cháng)方體？長(cháng)方體究竟有什么特征呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習和研究。板書(shū)課題：長(cháng)方體的認識
二、操作實(shí)驗，探究新知
1、初步感知長(cháng)方體的特征。
�。�1）舉出生活中還有哪些物體的形狀是長(cháng)方體的？
�。�2）動(dòng)手制作長(cháng)方體形狀的物體
請同學(xué)們從學(xué)具袋1中，選擇你喜歡的材料，制作一個(gè)長(cháng)方體模型，比一比，誰(shuí)做的又快又好。
學(xué)生可以自己制作，也可以小組合作。
�。�3）相互評價(jià)所制作的長(cháng)方體形狀的物體。
讓展示作品，學(xué)生自評，其他同學(xué)互評，老師評。隨學(xué)生的回答點(diǎn)明：面、棱、頂點(diǎn)（并板書(shū)）
2、抽象概括長(cháng)方體的特征
�。�1）自主學(xué)習
讓學(xué)生從自己的學(xué)具中挑選一個(gè)自己認為最標準的長(cháng)方體形狀的物體，要求學(xué)生通過(guò)看一看，數一數，量一量，想一想等方法，從長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)方面深入探討長(cháng)方體的特征。
�。�2）小組討論
�。�3）小組匯報，交流辯論
師：哪一個(gè)小組愿意交流一下你的發(fā)現？其他同學(xué)可以補充、糾正、質(zhì)疑、辯論。
可能發(fā)生爭執的有：1、對“相對”的理解；2、一組相對的棱是4條，而不是2條。3、長(cháng)方體每個(gè)面的形狀都是長(cháng)方形，特殊情況有一組相對的面是正方形。
�。�4）驗證特征。
同學(xué)們說(shuō)的特別精彩，老師很佩服，但是你們是怎樣知道長(cháng)方體相對的面完全相同？
學(xué)生回答可能出現如下情況：1、看出來(lái)的；2、量出來(lái)的；3、將長(cháng)方體物體放在紙上用鉛筆描出一個(gè)面的輪廓，再用相對的面去比較；4、用剪刀將長(cháng)方體盒子的一個(gè)面剪下跟對面比較。5、用稍大的紙蒙在長(cháng)方體物體的一個(gè)面上，四周壓下痕跡，再跟其他的面比較等等。
提問(wèn)：你是怎樣驗證長(cháng)方體相對的.棱長(cháng)度相等的？
用 尺子量、用筆桿沿棱比較等。
�。�5）師生合作，抽象概括。
師：剛才我們從長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)方面研究了長(cháng)方體的特征。
長(cháng)方體有6個(gè)面，每個(gè)面的形狀都是長(cháng)方形，特殊情況有一組相對的面是正方形，相對的面完全相同。（課件演示：三組相對的面分別重合）； 長(cháng)方體有12條棱，相對的棱長(cháng)度相等（課件演示：三組相對的棱長(cháng)度分別相等）；另外長(cháng)方體還有8個(gè)頂點(diǎn)。
3、認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。
�。�1）學(xué)習長(cháng)、寬、高。
師：請同學(xué)們從學(xué)具袋2中自己選擇材料，動(dòng)手插一個(gè)長(cháng)方體框架。
學(xué)生動(dòng)手操作，師巡視，有針對性地參與某些同學(xué)的操作，在小組上展示自己的作品。
提問(wèn)：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，幾條棱相交于一個(gè)頂點(diǎn)？
師：我們把相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(cháng)度分別叫做長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。習慣上，把水平方向的棱的長(cháng)度作為長(cháng)，把前后方向棱的長(cháng)度作為寬，豎著(zhù)的棱的長(cháng)度作為高。
�。�2）練習。
�、偻乐赋鲎约核谱鏖L(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。
�、诔橐幻麑W(xué)生到臺上指給大家看。發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。
4、認識立體圖。
認識透視立體圖．
�。�1）讓學(xué)生在各自的座位上觀(guān)察講臺上的長(cháng)方體紙盒，（紙盒上各個(gè)面分別標上數字1～6）如圖：
問(wèn)：最多你能看到幾個(gè)面？（讓學(xué)生報出所看到的面的號）
�。ㄕ孢h處的同學(xué)只能看到一個(gè)面，還有能看到兩個(gè)面的，最多也只能看到三個(gè)面）
�。�2）師：我們把這個(gè)長(cháng)方體如果從右前方觀(guān)察，所看到的這個(gè)長(cháng)方體如果畫(huà)出來(lái)就是這樣的．屏幕顯示立體圖．
師：這個(gè)圖中你們看到了哪幾個(gè)面？哪幾個(gè)面看不到？教師結合多媒體的演示告訴學(xué)生，看不到的面我們用虛線(xiàn)表示．
�。ㄆ聊怀霈F）
�。�3）加強空間想象能力的培養．
�、俪鍪鞠聢D，想象出與之對應的長(cháng)方體．
�、诔鍪疽唤M長(cháng)方體，讓學(xué)生說(shuō)出所想象的長(cháng)方體是其中的哪一個(gè)．
�、垭娔X將長(cháng)方體補充完整，讓學(xué)生再次感知所想象的正確的長(cháng)方體．
三、巧設練習，拓展新知
1、基本練習。
�。�1）說(shuō)出這個(gè)長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高
�。�2）改變長(cháng)方體擺放的位置，分別說(shuō)出它們的長(cháng)、寬、高。
�。�3）說(shuō)出前面、左面、上面各是什么形狀及它們的長(cháng)、寬。上面沒(méi)有標明數據，你們是怎么知道它的長(cháng)、寬？
2、變式練習。
�。�1）把一個(gè)長(cháng)方體模型切成兩個(gè)小長(cháng)方體，一共有幾個(gè)面？幾個(gè)頂點(diǎn)？為什么？
�。�2）下面是一個(gè)殘缺的長(cháng)方體，你能想象出它左面原來(lái)是什么形狀，面積是多少？（單位：厘米）
四、談?wù)勈斋@，全面總結
讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)本節課的學(xué)習有什么收獲？可以從基礎知識、方法、情感態(tài)度等方面來(lái)談收獲，也可以聯(lián)系實(shí)際談?wù)勊鶎W(xué)知識在實(shí)際生活中的應用等。
設計方案 篇4
【教學(xué)依據】
戲劇是一種把文學(xué)扮演、繪畫(huà)、雕塑、音樂(lè )、舞蹈等多種藝術(shù)綜合成的舞臺藝術(shù)，戲劇文學(xué)即劇本，是舞臺演出的基礎。劇本欣賞不只能讓學(xué)生體驗文學(xué)語(yǔ)言的獨特魅力，更能讓學(xué)生感受到劇本豐富的想像。
《棗兒》是一篇呼喚親情、渴望溫馨的作品，通過(guò)老人盼兒子歸來(lái)，小朋友盼父親歸來(lái)的故事，向人們揭示一個(gè)深刻的社會(huì )問(wèn)題。
作為劇本，本文的矛盾抵觸主要體現在人物內心渴望與企盼的矛盾上，雖然不激烈，但也可凸現劇本的社會(huì )意義與主旨。人物對話(huà)平實(shí)、簡(jiǎn)潔，而且極富表示力，將老人飽經(jīng)滄桑的孤獨與小朋友天真無(wú)邪而又無(wú)可奈何的孤獨表示得淋漓盡致。欣賞該劇天性讓學(xué)生體會(huì )劇本獨特的藝術(shù)魅力。
【優(yōu)秀教案】
教學(xué)目標
�。�、知識與能力：
�、� 了解戲劇的基本常識。
�、� 了解劇本的基本內容。
�。�、過(guò)程與方法：
�、� 引導學(xué)生掌握劇本欣賞的方法。
�、� 充沛發(fā)揮學(xué)生主體想像在劇本欣賞中的作用。
�、� 指導學(xué)生從對話(huà)中品析人物形象。
�、� 指導學(xué)生初步理解矛盾抵觸在劇本中的作用。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、� 體會(huì )并同情老人與小朋友孤獨寂寞的無(wú)奈。
�、� 理解劇本表示主題的社會(huì )根源。
�、� 在感悟人生中體驗生長(cháng)帶來(lái)的考慮。
教學(xué)方式
�。�、劇本欣賞的重點(diǎn)放在人物對話(huà)的品析和劇本抵觸的認識，教師要引導得當。
�。�、劇本學(xué)習的主體是學(xué)生，教師應從主題理解、人物對白、矛盾抵觸、舞臺揭示等角度入手，鼓勵學(xué)生參與，并充沛發(fā)揮其想像力。
�。�、劇本教學(xué)中，老師也要善于創(chuàng )設情境，巧搭“舞臺”，讓學(xué)生分角色扮演劇中人物，體驗戲劇的藝術(shù)魅力，感受人物的喜怒哀樂(lè )，理解劇本的社會(huì )意義。
�。�、根據學(xué)生實(shí)際可布置一至二課時(shí)。第一課時(shí)，朗讀與品味；第二課時(shí)，扮演與理解。也可只布置一個(gè)課時(shí)，即：朗讀、品味、扮演、理解。
教學(xué)構思
�。�、學(xué)生準備，老師引導。學(xué)生預習課文，搜集整理與劇本有關(guān)的常識資料，做好學(xué)習準備。
�。�、學(xué)生初讀，老師指導。通讀全文，注意概括劇本的主要內容、人物形象的特點(diǎn)、基本情節。
�。�、學(xué)生分角色朗讀，教師組織。在理解基本內容的基礎上，教師組織學(xué)生分角色朗讀劇本，學(xué)生邊讀邊悟人物形象的不同之處。
�。�、學(xué)生品味，老師點(diǎn)撥。學(xué)生在反復朗誦的基礎之上，通過(guò)人物對話(huà)、舞臺提示，欣賞人物的特點(diǎn)和其蘊藏的社會(huì )意義。
�。�、學(xué)生扮演，教師指導。學(xué)生在理解與欣賞的基礎上，進(jìn)一步通過(guò)角色扮演來(lái)深刻領(lǐng)會(huì )人物形象特點(diǎn)。
�。�、學(xué)生討論，教師組織。學(xué)生討論劇本的主要戲劇抵觸是什么，（即“為什么？”）教師通過(guò)學(xué)生的`討論，指引學(xué)生掌握戲劇抵觸在戲劇中的地位與作用。
�。�、學(xué)生反思，教師歸納。通過(guò)本劇本和前面幾課的學(xué)習，你認為欣賞劇本是在欣賞哪些內容？如何欣賞？教師組織同學(xué)圍繞問(wèn)題展開(kāi)辨析與反思，歸納出劇本欣賞的重點(diǎn)與規律，協(xié)助學(xué)生掌握戲劇欣賞的基本方法。
【課堂實(shí)錄】
師：大家好。說(shuō)到兒歌，我們都會(huì )充溢對童年生活的向往，下面請大家唱幾句兒歌，讓我們一起回憶美好的童年。
�。ㄍㄟ^(guò)兒歌導入，既與劇本內容接近，又與學(xué)生實(shí)際相通，此謂一舉兩得。）
生１：我唱的是《春天在哪里》：“春天在哪里呀，春天在哪里呀，春天就在小朋友們的眼睛里……”
生２：還有《丟手絹》：“丟呀丟呀丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他……”
生３：還有《一分錢(qián)》：“我在馬路邊撿到一分錢(qián)，把它交給警察叔叔手里邊……”
生４：還有《童年》：“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在聲聲的叫著(zhù)夏天……等待著(zhù)下課，等待著(zhù)放學(xué)，等待著(zhù)長(cháng)大的童年……”
……
師：看來(lái)大家會(huì )唱的關(guān)于童年的歌還真不少呀。不過(guò)我們今天要認識一位與大家有不一樣童年的小朋友和一位有著(zhù)不一樣經(jīng)歷的老爺爺。請大家翻開(kāi)第十五課《棗兒》。初讀一遍，想想劇本主要講了一些什么內容？
�。ǔ踝x劇本，了解基本情節和人物。）
生５：主要講了一位老爺爺、一位男孩與棗兒間發(fā)生的事兒。
師：能否說(shuō)說(shuō)是什么事嗎？
生６：是兩個(gè)人都通過(guò)吃棗、說(shuō)棗來(lái)企盼自身的親人歸來(lái)。
師：說(shuō)得很對，能再說(shuō)說(shuō)老人與男孩分別有什么企盼嗎？
生７：老人盼望自身的名叫棗兒的小朋友回來(lái)，而男孩則希望自身在城里的父親回來(lái)。
師：說(shuō)得不錯，那老人與男孩有什么樣的心情呢７
生８：孤獨。
生９：寂寞。
生１０：對親情的渴望。
生１１：對美好生活的向往。
師：看來(lái)，大家讀得都很仔細，也在用心體會(huì )人物的內心世界。下面我們就分角色朗讀全文，請注意不同人物在不同場(chǎng)所中的不同語(yǔ)氣。
�。ㄔ俜纸巧x劇本，讓學(xué)生深入理解人物形象。）
�。ㄉ朔纸巧x劇本《棗兒》：生１２讀老人，生１３讀男孩，生１４讀舞臺提示）
師：大家說(shuō)說(shuō)三人讀得怎么樣？
生１５：不錯，有一點(diǎn)電影對白的味道。
�。▽W(xué)生自身來(lái)評點(diǎn)，為后來(lái)扮演打基礎。）
生１６：讀男孩臺詞的同學(xué)讀得最好，把男孩的那種天真但又無(wú)奈的心情讀出來(lái)了。
生１７：讀舞臺提示的同學(xué)讀得也不錯，將人物動(dòng)作、神態(tài)都讀出來(lái)了。
師：有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方呢？
生１５：有，我覺(jué)得讀老人的時(shí)候，語(yǔ)氣應該慢些，體現一種滄桑感。
�。ū娚笮�。）
生１６：讀男孩臺詞的時(shí)候，聲音要亮些，適當的時(shí)候要快些。
師：對，從兩位同學(xué)的分析中，我們不難看出，大家對劇本中的人物形象特點(diǎn)掌握得還是比較準確的。下面我們就結合劇本中的人物對白與舞臺提示，仔細分析分析劇中人物形象的特點(diǎn)。
�。ㄈ嫔钊氲胤治鋈宋镄蜗筇攸c(diǎn)。）
生１８：老人是一位飽經(jīng)滄桑的人，如劇中他講了那么多有趣又好玩甚至是有意義的事，而且還是親身經(jīng)歷的。
生１９：老人也是一位善良和藹的人，如劇中老人見(jiàn)男孩想吃棗兒，就把自身的棗兒拿出來(lái)給男小朋友吃。
師：那男孩有什么特點(diǎn)呢？
生２０：他很天真、可愛(ài)。特別是開(kāi)始撿棗兒吃的那一段。
生２１：他也很孤獨，因為缺少父親的愛(ài)。
師：對，分析得很有道理。大家主要是從哪些地方來(lái)分析的？
�。◤膭”拘蕾p的角度來(lái)進(jìn)一步分析人物形象。）
生２２：從人物的對話(huà)。
師：除這以外，還有哪些地方能夠看出人物形象特點(diǎn)？
設計方案 篇5
B案（片斷）
體悟窮困
一、質(zhì)疑激趣
師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個(gè)窮字也沒(méi)有，讓我們來(lái)試著(zhù)找一找，哪些地方寫(xiě)出了窮的特點(diǎn)。
?老師可以為大家提供兩種表達觀(guān)點(diǎn)的方式：第一，默讀課文，找到能證明你觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，談?wù)勛约旱睦斫�；第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀(guān)點(diǎn)的句段，展開(kāi)想象，讀好這些句段。
二、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人窮在哪里。
在小組內交流自己的觀(guān)點(diǎn)。
三、交流探究成果，多角度感悟窮人的窮。
學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會(huì )窮人的窮。交流的過(guò)程中，教師引導學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：
�。�1）從屋內裝飾看出窮。
相關(guān)句子：
古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下
屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。
�。�2）從吃、穿看出窮。
孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著(zhù)腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。
�。�3）從桑娜和漁夫的忙碌看出窮。
丈夫清早駕著(zhù)小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著(zhù)波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。
她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。
糟糕，真糟糕！什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)！謝謝上帝，總算活著(zhù)回來(lái)啦。我不在，你在家里做些什么呢？
相機引導學(xué)生反復讀描寫(xiě)惡劣環(huán)境的句子，反復品讀夫妻的對話(huà)。
四、體悟那四處流溢的富有
1、師：這些窮人，真的很窮嗎？老師一遍遍地讀著(zhù)文章，分析在字里行間感受到了他們的富有。（學(xué)生討論）
2、請大家再次讀課文，課文哪些內容體現了他們的富有？
3、學(xué)生自由讀全文，尋找窮人精神上的'富有。
4、交流。教師引導學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)。
預設交流要點(diǎn)：
�。�1）家的整潔與溫馨。
�。�2）桑娜關(guān)心生病的女鄰居。
�。�3）夫妻不顧生活困難收養孤兒。
5、抓住課題，拓展升華
作者用窮人做題目，你認為有道理嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理由。
如果不用窮人做題目，還可以用什么作題目。說(shuō)出自己的理由。
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