設計方案9篇(熱門(mén))

　　為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案可以對一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的設計方案9篇，歡迎大家分享。

設計方案 篇1

　　設計意圖

　　孩子對周?chē)�事物充滿(mǎn)了好奇，什么事都想嘗試一下，服裝上美麗、新異的紐扣常常會(huì )吸引他們。有時(shí)衣服上的紐扣會(huì )松脫，由于紐扣的“小”與“巧”，特別是在好奇心的驅使下，幼兒往往不自覺(jué)地會(huì )把小紐扣看一看、咬一咬，甚至無(wú)意中吞下，其焉險性是顯而易見(jiàn)的。利用日常生活讓幼兒學(xué)習正確的處理方法，有初步的積極自我保護意識正是本次活動(dòng)的主旨所在。

　　活動(dòng)目標

　　1．知道吞吃小紐扣等異物是十分危險的。

　　2．有初步的自我保護意識。

　　活動(dòng)準備

　　1．錄像：小紐扣旅行記。

　　2．預先約見(jiàn)“吞吃過(guò)異物”的小朋友。

　　3．聯(lián)系醫生到園。

　　過(guò)程建議

　　1．看錄像，思考討論：

　　(1)看錄像：珊珊有一條新裙子，裙子上的`扣子可美了，像甜甜的糖，珊珊總是喜歡低頭看，用手摸�？墒怯幸惶欤虹R頭一：珊珊發(fā)現紐扣掉在地上了。鏡頭二：珊珊把紐扣放在嘴里了，想嘗一嘗。鏡頭三：唉呀，紐扣吞下去了，珊珊難受極了。鏡頭四：珊珊看醫生，醫生說(shuō)要等紐扣隨大便拉出來(lái)。

　　提問(wèn)：珊珊難受嗎?為什么?

　　(2)師生共同小結：紐扣不能吞吃，既不衛生，又會(huì )危害身體健康。

　　2．交談與訪(fǎng)問(wèn)：紐扣不能吃。

　　(1)與“吞吃過(guò)異物”的幼兒交談其經(jīng)歷，引起幼兒注意。

　　(2)提問(wèn)：“除了紐扣以外，還有什么東西不能吃?”孩子找找周?chē)�“小”、“巧”易誤會(huì )的物品，如小木珠、小棋子等。

　　3．討論：紐扣是我的好朋友。

　　(1)提問(wèn)：你的紐扣在哪里?有幾顆?它們有什么用途?

　　(2)討論：紐扣掉了怎么辦?(告訴大人，先收起來(lái)，及時(shí)釘上。)

　　延伸提示

　　1．設立小盒子：發(fā)現異物及時(shí)收撿。

　　2．手工角放置針、線(xiàn)，及時(shí)為孩子釘補紐扣。

　　3．建議家長(cháng)經(jīng)常檢查孩子的服裝，特別是紐扣是否松脫。

設計方案 篇2

　　教學(xué)目的：

　　1．學(xué)會(huì )ai、ei、ui 3個(gè)復韻母，能認清形，讀準音。

　　2．學(xué)會(huì )ai、ei、ui的四個(gè)聲調。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握3個(gè)復韻母的音、形及四聲。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握3個(gè)復韻母的音、形、標調方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　1．看卡片，讀字母：a、o、e、i、u、ü。

　　2．教師談話(huà)：同學(xué)們，到目前為止我們已經(jīng)認識了23個(gè)聲母朋友和6個(gè)單韻母朋友，今天我們一起來(lái)認識幾個(gè)復韻母朋友好嗎？那么什么是復韻母呢？請大家看黑板：

　　板書(shū)：10．a(chǎn)i、ei、ui

　　像這樣，由兩個(gè)或三個(gè)字母組成的韻母叫復韻母。

　　二、看圖學(xué)習復韻母ai、ei、ui的音形

　�。ㄒ唬�學(xué)習復韻母ai的音形

　　1．學(xué)習ai的音

　�。�1）請2個(gè)同學(xué)到前邊來(lái)，讓他們挨得很近。

　　問(wèn)：你們發(fā)現什么了？

　�。�2）出示圖：

　　ai

　　你們看這兩個(gè)小朋友也背靠背地挨在一起。那么這個(gè)字母怎么讀呢？自己試試？

　�。�3）指名讀ai。教師結合學(xué)生發(fā)音情況進(jìn)行具體指導：發(fā)ai音時(shí)，先張大嘴巴發(fā)a的音，口形由大變小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ai。

　�。�4）教師講后范讀，學(xué)生繼續體會(huì )發(fā)音方法。

　�。�5）采取個(gè)別讀，同桌讀，開(kāi)火車(chē)讀等多種形式練習，達到讀準音。

　　2．記住ai的形

　�。�1）問(wèn)：你們看復韻母ai是由哪兩個(gè)字母組成的？

　�。�2）再讀，同學(xué)讀讀ai的讀音。邊讀邊記住ai的形。

　�。ǘ�）學(xué)習復韻母ei的音形

　　1．學(xué)習ei的音

　�。�1）出示ei圖：

　　ei

　　問(wèn)：你們能不能用學(xué)習ai的音形方法學(xué)習ei的音、形呀？4個(gè)同學(xué)為一組討論，一會(huì )兒我們請每組的代表當小老師給大家講一講？

　�。�2）請小組派出的小老師給大家講ei的音形

　�。▓D上畫(huà)的是一個(gè)小男孩用力在砍一棵枯樹(shù)，小男孩發(fā)出的聲音就是ei的音。請大家看枯樹(shù)和小男孩手里拿的砍刀，共同構成ei的形。ei是由單韻母e和i組成的。）

　�。�3）教師結合小老師的講解要進(jìn)行鼓勵表?yè)P，發(fā)給他們組一朵小紅花。和他們學(xué)得一樣好的小組也獎勵一朵小紅花。

　�。�4）如果學(xué)生讀得不準，教師適當進(jìn)行必要講解。

　�。ㄈ�）學(xué)習ui的音形

　　1．出示ui圖：

　　ui

　�。�1）問(wèn)：誰(shuí)能自己試著(zhù)借助圖畫(huà)來(lái)學(xué)習ui的音形？學(xué)生自學(xué)。

　�。�2）同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)你是怎樣學(xué)的？

　�。�3）請同學(xué)匯報學(xué)習結果：（圖上畫(huà)的是一個(gè)小女孩圍著(zhù)圍巾，我借助“圍”的音學(xué)習ui的讀音。小女孩脖子上的圍巾和搭拉下來(lái)的圍巾，加上小辮子上的花合起來(lái)就是ui的形。）

　�。�4）教師糾正發(fā)音方法。發(fā)ui時(shí)，先發(fā)u的音，接著(zhù)發(fā)ei，口形由圓到扁，逐步交成i的音。最后讀成ui。

　�。ㄋ模┛偨Y復韻母的發(fā)音方法

　�。�1）師講：復韻母ai、ei、ui是由兩個(gè)單韻母組成的`一個(gè)整體，發(fā)音時(shí)，要先發(fā)第一個(gè)韻母的音，再從第一個(gè)韻母的音向第二個(gè)韻母的音快速滑行，改變成第二個(gè)韻母的口形，口形由大逐漸交成i的口形。

　�。�2）用這樣的方法再試著(zhù)讀讀ai、ei、ui，體會(huì )方法。

　　三、學(xué)習復韻母ai、ei、ui的四聲

　　1．讀ai、ei、ui3個(gè)復韻母

　　2．按順序讀6個(gè)單韻母a、o、e、i、u、ü，告訴學(xué)生他們是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六ü。

　　3．a(chǎn)i、ei、ui都是由兩個(gè)單韻母合成的。那么在標調的時(shí)候，應該標在誰(shuí)的頭上呢？我們來(lái)學(xué)一首標調歌。板書(shū)出示標調小兒歌：

　　6個(gè)兄弟標調號，

　　沒(méi)a找o e，

　　i u并列標調號，

　　誰(shuí)在后面送給誰(shuí)。

　�。�1）學(xué)生讀讀兒歌

　�。�2）想想什么意思？

　　4．結合剛才的小兒歌試著(zhù)給3個(gè)復韻母標調號。

　�。�1）出示

　　ai ai ai ai

　　ei ei ei ei

　　ui ui ui ui

　　請同學(xué)想想應該怎樣標調號？

　�。�2）請同學(xué)到黑板上把復韻母標上四聲調

　　1i 2i 3i 4i

　　5i 6i 7i 8i

　　u9 u0 u! u@

　　5．學(xué)生練習讀四聲：

　�。�1）自己讀

　�。�2）同桌讀

　�。�3）齊讀

　�。�4）按順序讀，不按順序讀。

設計方案 篇3

　　一、為建立符合現代公司制度要求的激勵機制，合理確定經(jīng)營(yíng)管理者的薪資收入水平，充分調動(dòng)各部門(mén)經(jīng)營(yíng)管理責任人的積極性和創(chuàng )造性，提高各部門(mén)經(jīng)營(yíng)管理水平，促進(jìn)公司經(jīng)營(yíng)效益的逐步增長(cháng)，實(shí)現公司資產(chǎn)的保值增值，特制定本辦法，本方案的目的在于實(shí)現企業(yè)與員工的雙贏(yíng)。

　　二、年薪制是以一定的考核周期，根據經(jīng)營(yíng)成果、風(fēng)險程度確定員工薪酬收入的一種計薪方式。

　　三、年薪制適用于公司一級部門(mén)負責人以上級別員工（包括助理總監級員工），或公司決定實(shí)行年薪制的其他崗位員工，年薪人員的崗位薪資由總裁根據公司相關(guān)制度提出建議，報董事會(huì )審批執行。

　　四、公司對年薪制人員的薪資實(shí)施績(jì)效管理，根據績(jì)效考核結果計發(fā)薪資。員工的薪資水平與公司經(jīng)營(yíng)發(fā)展水平、銷(xiāo)售指標和利潤指標的完成情況及崗位管理效益掛鉤。

　　五、薪資構成：

　　1、年薪薪資結構圖：基本工資

　　固定年薪

　　年薪總額獎金

　　考核年薪

　　2、年薪制薪資分為固定年薪和考核年薪兩部分。

　　年薪＝固定年薪（年薪總額×70%）＋考核年薪（年薪總額×30%）

　　固定年薪＝基本工資（固定年薪×60%）＋獎金（固定年薪×40%）

　　3、年薪人員薪資總額根據員工的任職崗位、資歷、能力等確定。

　　4、固定年薪占年薪總額的70%，按月發(fā)放。其中基本工資在每月7日發(fā)放；獎金在每月25日發(fā)放。

　　5、考核年薪是由公司根據各崗位年薪人員在考核周期內各項指標完成情況核算的薪資。

　　六、年薪的發(fā)放與管理

　　一）年薪的發(fā)放

　　1、固定年薪按12個(gè)月平均發(fā)放，不滿(mǎn)一個(gè)月的按實(shí)際工作天數計算；考核年薪在次年4月28日前根據績(jì)效考核結果計算后一次性發(fā)放，不滿(mǎn)1年的按實(shí)際工作期限計算。

　　月度實(shí)發(fā)工資＝固定年薪÷12÷崗位應出勤天數×實(shí)際工作天數

　　年度績(jì)效工資＝考核年薪×考核系數÷12÷崗位應出勤天數×實(shí)際工作天數

　　2、固定年薪每月按兩期發(fā)放，第一期為固定年薪的60％，第二期為固定年薪的40％。固定年薪是員工月度繳交社會(huì )保險、代扣個(gè)人所得稅、計算考勤和其它獎勵、扣罰的基數。

　　3、年薪制的員工不再享受除本方案以外的其它相關(guān)的薪資、提成、獎金等薪資收入。

　　二）年薪人員的薪資調整原則

　　1、新入職年薪人員必須設定試用期，年薪人員的試用期原則上為3－6個(gè)月，年薪制員工的薪資，由總裁提出相關(guān)意見(jiàn)，報董事會(huì )審批執行。

　　2、年薪制員工的薪資調整應以員工有突出業(yè)績(jì)表現，或給公司帶來(lái)工作的創(chuàng )新、突破為基礎，并對員工進(jìn)行的綜合考評，不能片面的為追求員工之間的表面公平而進(jìn)行薪資調整。

　　3、薪資調整方案由人力行政部、財務(wù)部根據公司實(shí)際經(jīng)營(yíng)情況、同行業(yè)薪資收入、物價(jià)上漲指數、員工業(yè)務(wù)能力及工作績(jì)效等因素，形成具體方案，由總裁按公司制度提出薪資調整建議。

　　4、薪資的調整均需依據公司相關(guān)規定和規則執行。

　　5、年薪人員崗位調整的，需參照新崗位的薪資結構和薪資標準，重新核定崗位級別和薪資額度。

　　6、員工因工作失誤，給公司造成重大經(jīng)濟損失或名譽(yù)損失的.，一年內不得晉升和加薪。

　　三）品牌事業(yè)部和運營(yíng)中心年薪人員考核年薪的考核辦法

　　1、品牌事業(yè)部年薪人員的考核年薪按照所屬經(jīng)營(yíng)責任部門(mén)的年度利潤指標達成情況考核發(fā)放。x＝部門(mén)的實(shí)際利潤額/預算利潤額的底線(xiàn)指標

　　2、運營(yíng)中心年薪人員的考核年薪按照所屬經(jīng)營(yíng)責任部門(mén)的銷(xiāo)售指標完成率和年度利潤指標達成情況進(jìn)行綜合評分，并根據綜合評分考核發(fā)放。

　　1）銷(xiāo)售指標和利潤指標的分值分別為100分，銷(xiāo)售指標的考核得分占綜合評分的40％，利潤指標的考核得分占綜合評分的60％。

　　2）指標的考核得分根據指標分值乘以指標的實(shí)際完成率和指標權重計算獲得。

　　指標考核得分＝指標分值×指標實(shí)際完成率×指標權重

　　3）綜合評分＝銷(xiāo)售指標考核得分＋利潤指標考核的分

　　四）職能部門(mén)年薪制員工根據崗位工作職責設定績(jì)效考核指標，由崗位所屬的一級部門(mén)負責人根據其年度的綜合表現、工作績(jì)效進(jìn)行考核評分。并根據績(jì)效考核評分確定考核年薪的發(fā)放。具體的指標、指標權重指標分值和評分標準見(jiàn)《職業(yè)經(jīng)理人合約》。

　　七、本方案已經(jīng)過(guò)相關(guān)程序的審核和制度公示，自動(dòng)適用于新員工。

　　八、本辦法自xxxx年1月1日起執行。

設計方案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。

　　3、懂得生活中要留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：養成留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究的好習慣。

　　教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查。

　　教學(xué)準備：投影儀、生字卡片、郵票的圖片

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得生活中要留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。

　　教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查。

　　教學(xué)準備：投影儀、生字卡片

　　執教日期：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、觀(guān)察導入

　　1小朋友，你們看老師給你們帶來(lái)了什么?你知道郵票的用途嗎?

　　2比較過(guò)去的郵票和現在的郵票四周是什么樣的呢?

　　3別看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢?(齊讀課文)

　　二、初讀課文

　　1借助拼音自由讀課文，把生字的字音讀準，把句字讀通順。

　　2學(xué)習生字

　　(1)出示帶拼音的詞語(yǔ)認讀。

　　(2)去掉拼音認讀。

　　(3)做游戲，看看，聽(tīng)聽(tīng)，猜猜的游戲。

　　a、出示小刀，認識“刀”

　　b、做動(dòng)作“裁紙”，認識“裁”

　　c、做“撕”的動(dòng)作，認識“撕”

　　d、聽(tīng)，英國的首都是哪個(gè)城市(倫敦)

　　猜字謎，借一半，扔一半(扔)九個(gè)洞(究)

　　3、開(kāi)火車(chē)再讀詞語(yǔ)卡。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。

　　3、懂得生活中要留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：養成留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究的好習慣。

　　教學(xué)方法：小組合作檢查。

　　教學(xué)準備：投影儀、郵票的圖片

　　執教日期：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　學(xué)習課文

　　剛才大家都展示了我們認字的本領(lǐng)，現在我們在一塊展示一下，我們的讀書(shū)本領(lǐng)吧!

　　1、默讀課文，想一想是誰(shuí)發(fā)明了帶齒孔的郵票呢?

　　2、過(guò)去的郵票一枚枚連在一起使用時(shí)會(huì )怎么樣呢?

　　A學(xué)習第一自然段

　　(1)指名讀，感受使用起來(lái)不方便。

　　(2)齊讀。

　　B學(xué)習2、3、4自然段。

　　帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的?我們一塊讀書(shū)來(lái)解決。

　　(1)指3名同學(xué)分別讀2、3、4自然段。

　　(2)四人小組討論學(xué)習。

　　(3)匯報

　　a、分角色讀阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了，理解“吸引”那位先生怎樣的舉動(dòng)吸引了阿切爾呢?

　　C學(xué)習第三自然段

　　(1)指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺(jué)得他怎樣?

　　(2)從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了(神態(tài)，動(dòng)作)

　　(3)再讀此句，相信你會(huì )讀得更好。

　　D學(xué)習第四自然段

　　(1)此時(shí)此刻，他產(chǎn)生了一個(gè)想法，請用~~~畫(huà)出來(lái)，指導讀。

　　(2)動(dòng)手實(shí)踐，說(shuō)感受。

　　阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解決了生活中的難題，讓我們動(dòng)手做做，來(lái)感受下阿切爾的發(fā)明給我們帶來(lái)的方便吧!在紙上刺一排孔，撕一撕，說(shuō)感受。

　　(3)指導讀，把這種方便讀出來(lái)(指名讀，齊讀)

　　(4)給“立即”換個(gè)詞，說(shuō)明了什么?從“仍然”一詞又說(shuō)明了什么?(了不起)

　　(5)用敬佩語(yǔ)氣讀。

　　(6)你想對阿切爾說(shuō)什么?

　　四、明理導行。

　　1、郵票的.齒孔給我們現在的生活帶來(lái)了啟示，你能說(shuō)說(shuō)我們身邊類(lèi)似的例子嗎?

　　2、一個(gè)用別針孔撕開(kāi)郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)?

　　3、你知道受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng )造的事有嗎?

　　小結：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng )造的機會(huì )。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)。

　　1、讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票

　　2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng )造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力》。

　　板書(shū)設計：

　　郵票齒孔的故事

　　阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會(huì )觀(guān)察

　　阿切爾想到：機器打孔肯動(dòng)腦

　　阿切爾做到：研究造出勤動(dòng)手

設計方案 篇5

　　機構的選型：是利用發(fā)散思維的方法，將前人創(chuàng )造發(fā)明的各種機構按照運動(dòng)特性或動(dòng)作功能進(jìn)行分類(lèi)，然后根據設計對象中執行構件所需要的運動(dòng)特性或動(dòng)作功能進(jìn)行搜索、選擇、比較和評價(jià)，選出執行機構的合適形式。

　　機構選型的方法：

　　1．按照執行構件所需的運動(dòng)特性進(jìn)行機構選型

　　這種方法是從具有相同運動(dòng)特性的機構中，按照執行構件所需的運動(dòng)特性進(jìn)行搜尋。當有多種機構均可滿(mǎn)足所需要求時(shí)，則可根據上節所述原則，對初選的機構形式進(jìn)行分析和比較，從中選擇出較優(yōu)的機構。

　　常見(jiàn)運動(dòng)特性及其對應機構

　　利用這種方法進(jìn)行機構選型，方便、直觀(guān)。設計者只需根據給定工藝動(dòng)作的運動(dòng)特性，從有關(guān)手冊中查閱相應的機構即可，故使用普遍。

　　2．按照動(dòng)作功能分解與組合原理及型機構選型

　　任何一個(gè)復雜的執行機構都可以認為是由一些基本機構組成的，這些基本機構具有下圖所示的進(jìn)行運動(dòng)變換和傳遞動(dòng)力的基本功能。

　　U=(Ui) i=1,2,…,m　　在根據生產(chǎn)工藝和使用要求進(jìn)行執行機構設計時(shí)，可首先認真研究它需實(shí)現的總體功能。一般情況下，總體功能可以分解成若干分功能。這樣的分解可用下式表達：

　　即總體功能U是由若干個(gè)分功能Ui組成的。而每一個(gè)分功能又可以用不同的機構來(lái)實(shí)現，即

　　Tj=(ti1,ti2,…,tin) j=1,2,…,n

　　式中，Tj為能夠完成該分功能的機構的集合；Tij為對應于一個(gè)能完成分功能Ui的`機構；n為能實(shí)現該分功能的機構數目。若用Ui定義行，Tj定義列，tij為元素構成矩陣，則可得如下的功能-技術(shù)矩陣：

　　由于能夠實(shí)現各分功能的機構數目并不相等，因此，通常將能實(shí)現某一分功能的最多機構數定為n，少于n的分功能的元素項tij用零表示。

　　由于總體功能是由若干個(gè)分功能組成的，因此，只要在矩陣的每一行任找一個(gè)元素，把各行中找出的機構組合起來(lái)，就組成一個(gè)能實(shí)現總體功能的方案。故在確定了各分功能順序的前提下方案總數為

　　N=nm

　　得到各種方案后，先剔除一些明顯不成立的、不符合要求的方案，然后按照上節所述的原則，篩選出一些較合理的方案，以供進(jìn)一步評價(jià)。這種方法有利于利用計算機存儲、分析和選擇，具有廣闊前景。

　　例1：精鍛機主機構的總體功能：當加壓執行構件（沖頭）上下運動(dòng)時(shí)，能鍛出較高精度的毛坯。根據空間條件，驅動(dòng)軸必須水平布置，加壓執行構件沿鉛垂方向移動(dòng)。試構思該執行機構的若干方案。

　　解：第一步，首先進(jìn)行動(dòng)作功能分解。根據題目要求，該執行機構應具有以下功能：

　�。�1） 運動(dòng)形式變換功能 將驅動(dòng)軸的轉動(dòng)變換為沖頭的移動(dòng)

　�。�2） 運動(dòng)軸線(xiàn)變向功能 將水平軸運動(dòng)變換為鉛垂方向運動(dòng)

　�。�3） 運動(dòng)位移或速度縮小功能 減小位移量（或速度），以實(shí)現增力要求

　　第二步，構思出完成加壓執行機構總體功能的功能-技術(shù)矩陣圖。

　　根據以上分析，可構思出如下功能-技術(shù)矩陣圖：

　　第三步，將各分功能進(jìn)行組合，得出可行方案。

矩陣中三個(gè)分功能的順序是任意的，從矩陣中每一行各任選一個(gè)機構，就可以組合出一個(gè)執行機構的方案，故方案總數為　　=64=1296種�！　�

　　實(shí)際上，在每種確定的順序下，我們都會(huì )得到63=216種方案，但這眾多的方案中，有些明顯不合理，有些不符合設計要求，應予以剔除。剩下的方案也還有優(yōu)劣之分，需按上節所述原則并結合精鍛機的具體情況，選擇合適的方案，做進(jìn)一步評價(jià)。

　　例如，若要機構盡可能簡(jiǎn)單，則可選擇矩陣的第一列（連桿機構）和第二列（凸輪機構），由于它們都同時(shí)兼有這三種基本功能，故只需選擇一個(gè)機構，就能完成設計要求的三種功能，這是最簡(jiǎn)單的方案。但是，由于凸輪機構是高副接觸，接觸點(diǎn)壓力過(guò)大，故不宜采用；曲柄滑塊機構的剛度較差，也不宜用在高精度的精鍛機上。因此還要選擇其它方案。

設計方案 篇6

　　一、教學(xué)內容

　　義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)教科書(shū)（人教版）七年級下冊第五章相交線(xiàn)與平行線(xiàn)，

　　5.4平移

　　二、教學(xué)目標

　　知識與技能目標：

　　掌握平移的概念，發(fā)現并歸納平移的性質(zhì)，學(xué)會(huì )利用平移繪制某些特殊的圖案.

　　過(guò)程與方法目標：

　　經(jīng)歷操作、探究、歸納和總結平移性質(zhì)的過(guò)程，感受數學(xué)知識的發(fā)生和發(fā)展，培養學(xué)生的抽象概括能力；體會(huì )從數學(xué)的角度理解問(wèn)題，提高綜合運用所學(xué)知識和技能解決問(wèn)題的水平.

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生感受數學(xué)充滿(mǎn)了探索性與創(chuàng )造性，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，并培養學(xué)生良好的團隊合作意識和創(chuàng )新精神.

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)習平移的有關(guān)定義及平移的性質(zhì).

　　難點(diǎn)：

　　1、對平移的兩要素的理解；

　　2、如何運用平移的性質(zhì)解決問(wèn)題.

　　四、學(xué)情分析

　　對于理解掌握平移的概念及性質(zhì)，學(xué)生要對生活中的平移現象有一些感性的認識，同時(shí)必須具有線(xiàn)段相等及平行線(xiàn)的判定等知識儲備.七年級的孩子正處于思維活躍，模仿能力強，對新知事物滿(mǎn)懷探求欲望的階段，同時(shí)他們也具備了一定的學(xué)習能力，在老師的指導下，能針對某一問(wèn)題展開(kāi)討論并歸納總結.

　　五、教學(xué)過(guò)程設計：

　　創(chuàng )設情景 感知平移

　　活動(dòng)一 觀(guān)看：李老師的生活片段（視頻）

　　片段一 開(kāi)窗戶(hù)

　　片段二 開(kāi)抽屜

　　片段三 開(kāi)車(chē)

　　片段四 乘坐電梯

　　看完后，我將引導學(xué)生仔細分析從中抽象出的平面圖形的變換，提出問(wèn)題：“在剛才的.過(guò)程中，圖形是怎么移動(dòng)的呢？”

　　通過(guò)教師的引導，學(xué)生不難得出：“圖形是沿著(zhù)一條直線(xiàn)移動(dòng)的”.

　　【設計意圖】

　　1.以老師的生活片段作為引入，可以在最短時(shí)間內激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的高度注意力，進(jìn)入情景，感受生活中的平移.

　　2. 滲透將實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題的思想.

　　動(dòng)手操作 探究平移

　　活動(dòng)二 觀(guān)看下列美麗的圖案，并回答問(wèn)題．

　�。�1）這些圖形有什么共同特點(diǎn)？

　�。�2）能否根據其中一部分繪制整個(gè)圖案？

　　在老師用動(dòng)畫(huà)演示的啟發(fā)下，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的熱烈討論，大家將達成共識：

　　“可以將其中的一部分沿一條直線(xiàn)移動(dòng)，得出若干個(gè)形狀、大小完全相同的圖形，組合成圖案”.

　　活動(dòng)三 指導學(xué)生用平移的方法繪制圖案

　　請大家試試看！在一張白紙上劃一條直線(xiàn)，將手中的硬紙板圖形沿著(zhù)這條直線(xiàn)移動(dòng)，并把每一次移動(dòng)后的圖形畫(huà)下來(lái)！

　　我先在黑板上演示，然后學(xué)生動(dòng)手作圖，完成后用實(shí)物投影儀展示部分同學(xué)的作品，并告訴學(xué)生：“我們剛才做的就是將圖形進(jìn)行平移”.

　　【設計意圖】

　　讓學(xué)生感受到通過(guò)平移可以創(chuàng )造生活中的美，并進(jìn)一步加深對平移的印象：

　　“一個(gè)圖形的整體沿一條直線(xiàn)移動(dòng)”.

　　合作交流 學(xué)習平移

　　1.平移的定義： 將一個(gè)圖形沿某一直線(xiàn)方向移動(dòng)一定的距離，圖形的這種移動(dòng)叫做平移變換，簡(jiǎn)稱(chēng)平移

　　接著(zhù)我將引導學(xué)生關(guān)注定義中包含平移的兩要素：方向和距離.

　　對應點(diǎn)的定義：新圖形中的每一點(diǎn)，都是由原圖形中的某一點(diǎn)移動(dòng)后得到的，這兩個(gè)點(diǎn)是對應點(diǎn).

　　在教師的引導下，通過(guò)觀(guān)察多媒體再一次演示平移，學(xué)生很容易得出平移的第一條性質(zhì)：

　�。�1）平移不改變圖形的形狀和大小，只改變圖形的位置.

　　接著(zhù)，我要求學(xué)生觀(guān)察課本P28圖中A、B、C點(diǎn)與它們的對應點(diǎn)的連線(xiàn)，并提問(wèn)：“這些線(xiàn)段有怎樣的數量關(guān)系和位置關(guān)系呢？”

　　在本節課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了對線(xiàn)段大小的比較和平行線(xiàn)的判定的方法.在這里他們可以使用刻度尺、量角器、圓規等工具，通過(guò)度量線(xiàn)段、畫(huà)截線(xiàn)和比較角的大小等方法，探究出平移的第二條性質(zhì)：

　�。�2）連接對應點(diǎn)的線(xiàn)段平行且相等.

　　【設計意圖】

　　在了解平移定義的基礎上，通過(guò)觀(guān)察猜想、動(dòng)手操作、合作交流，讓學(xué)生自主探討出平移的性質(zhì)，既培養了學(xué)生的探索精神和協(xié)作意識，又有利于學(xué)生對新知識的理解和掌握.

　　師生互動(dòng) 應用平移

　　1、請大家舉出生活中平移的現象

　　【設計意圖】

　　讓學(xué)生在尋找身邊的平移的過(guò)程中，進(jìn)一步認識到“數學(xué)來(lái)源于生活”，激發(fā)他們學(xué)好數學(xué)，將來(lái)更好地讓“數學(xué)服務(wù)于生活”.

　　2、 例題1.

　　(1)平移改變的是圖形的（ ）

　　B

　　A.位置B.大小 C.形狀 D.位置、大小和形狀

　　(2)在平移變換中，連接對應點(diǎn)的線(xiàn)段（ ）

　　A . 平行不相等 B. 相等不平 C. 平行且相等 D. 既不平行,又不相等

　　(3)經(jīng)過(guò)平移,圖形上每個(gè)點(diǎn)都沿同一個(gè)方向移動(dòng)了一段距離，下面說(shuō)法正確的是（ ）

　　A. 不同的點(diǎn)移動(dòng)的距離不同 B. 既可能相同也可能不同

　　C. 不同的點(diǎn)移動(dòng)的距離相同 D. 無(wú)法確定

　　【設計意圖】

　　為了學(xué)生加深對平移性質(zhì)的理解，突破了重、難點(diǎn).

　　例題2.下列變換中可能屬于平移的有哪些？

　　C A B

　　【設計意圖】 D E

　　強調平移“是圖形沿一條直線(xiàn)運動(dòng)”，讓學(xué)生意識到“不符合平移性質(zhì)的不是平移”，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn).

　　3、 練習：

　　(1)下圖中，每個(gè)方格的邊長(cháng)為一個(gè)單位長(cháng)度，左邊的小船是右邊的小船向平移 單位長(cháng)度后得到的；

　　(2)請找出A、B、C的對應點(diǎn)A′、B′、C′；

　　(3)請找出與線(xiàn)段AA′相等且平行的兩條線(xiàn)段，它們的長(cháng)度是多少？

　　【設計意圖】

　　練習題的設計，是為了鞏固對平移兩要素與性質(zhì)的理解和掌握，實(shí)現重、難點(diǎn)的落實(shí)，

　　并為下一步“平移作圖和用坐標表示平移”的學(xué)習作好鋪墊.

　　小結拓展回味平移

　　1. 欣賞與回味（一）

　　用同樣的基本圖形繪制的圖案，其效果為什么會(huì )有這么大的差異呢？”

　　【設計意圖】

　　通過(guò)對圖形欣賞和對比，讓學(xué)生體會(huì )到：用同樣一個(gè)基本圖形，如果平移的方向不同或平移的距離不一樣，將會(huì )產(chǎn)生出不同的視覺(jué)效果，從而加深對平移的兩要素的理解.

　　欣賞與回味（二）

　　【設計意圖】

　　通過(guò)觀(guān)察多媒體繪制這幅圖片的過(guò)程，讓學(xué)生感受到用一個(gè)基本圖形通過(guò)不同的平移可以構造出生活中的美，激發(fā)學(xué)生運用平移設計圖案的興趣.

　　2. 請大家談?wù)勥@節課的收獲！

　　——平移的定義—平移的兩要素

　　——平移的性質(zhì)

設計方案 篇7

　　1 引 言

　　目前青島市政府還沒(méi)有出臺明確的有關(guān)地鐵票價(jià)的規定,雖然地鐵屬于公共交通的一種,但顯然不能套用目前公交系統的價(jià)目制定地鐵票價(jià)。我們將通過(guò)實(shí)際調研、查閱收集資料等,參考大連、天津等國內有代表性的地鐵票價(jià)制定模式,對影響地鐵票價(jià)制定的成本、客流、常規公共交通票價(jià)等相關(guān)因素進(jìn)行分析,研討制定地鐵票價(jià)的理論基礎,運用數學(xué)模型,合理控制變量,預測研究票價(jià)的合理水平。

　　2 影響因素

　　2.1 定價(jià)目標

　　不管是以利潤為導向的定價(jià)目標或以競爭為導向的.定價(jià)目標,還是以社會(huì )責任為導向的定價(jià)目標,對地鐵企業(yè)而言,單純從運營(yíng)上獲取較高利潤是不可能的,以社會(huì )責任為先導是必須的,同時(shí)兼顧社會(huì )利益和企業(yè)利益,實(shí)現地鐵企業(yè)長(cháng)期利潤最大化應成為地鐵企業(yè)追求的目標。

　　2.2 居民承受能力

　　居民承受能力是地鐵充分發(fā)揮社會(huì )效應的基礎,過(guò)高的價(jià)格將導致居民選擇其他的交通方式,從發(fā)揮社會(huì )效應的角度來(lái)說(shuō),不利于城市交通狀況的改善,因而地鐵票價(jià)制定應結合居民的承受能力。因而,從居民承受力角度來(lái)看,地鐵票價(jià)的提升有賴(lài)于居民收入水平的提高。

　　2.3 運輸成本

　　地鐵全成本主要包括建設成本、運營(yíng)成本、其他支出(大修、利息、折舊等)。根據成本區分覆蓋原則,滿(mǎn)負荷運載情況下的地鐵票價(jià)應該能夠反映運營(yíng)成本,并可獲得合理利潤。

　　2.4 市場(chǎng)和需求的性質(zhì)

　　成本決定了產(chǎn)品價(jià)格的最低限度,市場(chǎng)需求則決定了產(chǎn)品價(jià)格的最高限度。應重視對地鐵產(chǎn)品細分市場(chǎng)研究,在滿(mǎn)足不同市場(chǎng)需求的前提下,實(shí)現企業(yè)效益最大化。

　　2.5 市場(chǎng)競爭狀況

　　初期地鐵產(chǎn)品是不具備真正意義上的市場(chǎng)競爭力的,它的優(yōu)勢在于它是政府倡導的先進(jìn)公共交通方式,符合城市可持續發(fā)展要求。因此,政府會(huì )采取財政補貼和調整公交線(xiàn)路、避免同徑路其他替代產(chǎn)品競爭等措施給予扶持。

　　3 模型構建

　　3.1 實(shí)驗數據

　　為了得到對青島地鐵的初步定價(jià)結果,我們對中國大部分用里程定價(jià)地鐵的城市的相關(guān)資料進(jìn)行調查。

　　我們將地鐵起步價(jià)(每千米)設為Y1,地鐵里程價(jià)(每千米)設為Y2,人均收入設為X1,運營(yíng)成本設為X2,建設成本設為X3,客流量設為X4,出租車(chē)起步價(jià)設為X5,出租車(chē)里程價(jià)設為X6,公交車(chē)價(jià)格設為X7,里程長(cháng)度設為X8,進(jìn)行最小二乘法回歸。

　　3.2 模型構建

　　經(jīng)過(guò)我們多次回歸,在X1、X2、X3、X4、X5、X7這6個(gè)解釋變量中,我們發(fā)現Y1與X2和X3的回歸結果較好,為:

　　Y1=01207462412+002828527958×X2+0001096132534×X3

　　其系數可通過(guò)01置信度的顯著(zhù)性檢驗,修正后的可決系數R2=0316522,為同類(lèi)回歸下的最大值。

　　而對于Y2,在X1、X2、X3、X4、X6、X8這6個(gè)解釋變量中,我們發(fā)現Y2與X1和X8的回歸結果較好,為:

　　Y2=001140267247+275684593e-006×X1+0001358804005×X8

　　其系數可通過(guò)01置信度的顯著(zhù)性檢驗,其修正后的可決系數R2=0338831,為同類(lèi)回歸下的最大值。

　　3.3 模型預測

　　在這兩個(gè)模型下,我們可以對青島市地鐵的相關(guān)定價(jià)進(jìn)行一個(gè)初步的預測,在預測過(guò)程中,我們根據統計數據可以得到青島市的人均收入為38294元,3號線(xiàn)地鐵建設成本約152億元,3號線(xiàn)里程長(cháng)度為251千米,而由于3號線(xiàn)的尚未投入使用,其運營(yíng)成本我們采用中國城市的運營(yíng)成本的均值3785833億元/年。將以上數據帶入進(jìn)行預測得到Y1=0394442,Y2=0150808。這表明青島地鐵3號線(xiàn)票價(jià)可能會(huì )以一個(gè)中國城市中游水平的價(jià)格定價(jià)。

　　4 青島地鐵M3線(xiàn)票價(jià)方案

　　青島地鐵M3線(xiàn)路采取起步價(jià)加里程價(jià)的方法,起步里程為5千米,價(jià)格為2元。晉級里程為“5,5,7,8”,3元票價(jià)可乘5~10千米,4元票價(jià)可乘10~17千米,5元票價(jià)可乘17~25千米。具體到各站點(diǎn),票價(jià)情況如下表所示。

　　青島地鐵M3線(xiàn)票價(jià)方案

設計方案 篇8

　　教材分析：本課包括三個(gè)部分

　　1、第一部分是un的字母形，導入教學(xué)un的一輪太陽(yáng)，以及一句鞏固讀音的順口溜太陽(yáng)公公多溫暖 un un un。

　　2、第二部分是一首鞏固讀音的配圖兒歌，配圖既是練習學(xué)生說(shuō)話(huà)，又是幫助學(xué)生記憶兒歌。

　　3、第三部分是un的筆順圖，并有一行書(shū)寫(xiě)規范的un，為的是讓學(xué)生掌握un的寫(xiě)法。

　　教學(xué)目的：1、讓學(xué)生能夠正確認讀和在四線(xiàn)格中規范的書(shū)寫(xiě)un。

　　2、使學(xué)生掌握鞏固讀音的兒歌。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、學(xué)生掌握un的認讀和正確書(shū)寫(xiě)是本課的重點(diǎn)；

　　2、掌握un的發(fā)音要領(lǐng)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　教具準備：1、自制課件 2、自制卡片u、自制卡片n，自制卡片un。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導入新課

　　師：誰(shuí)知道現在是什么季節？（指名說(shuō)，師點(diǎn)評）。春天里有什么景象呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（指名說(shuō)，引導孩子說(shuō)出春天的天氣很溫暖）

　　師：我們今天就來(lái)認識一個(gè)和春天有關(guān)的復韻母。

　　（二）講授新課

　　1、教學(xué)認讀

　　出示課件（小熊穿著(zhù)一件有著(zhù)字母ｕ的衣服，出來(lái)曬太陽(yáng)，在它的前面有個(gè)門(mén)洞ｎ，小熊說(shuō)：今天的'天氣真好啊，我要出來(lái)曬太陽(yáng)，前面有個(gè)門(mén)洞，我就站在門(mén)洞旁。）課件出示小熊走到門(mén)洞ｎ旁。小熊高興的說(shuō)：太陽(yáng)公公多溫暖。

　　課件出示課題認識un

　　師：（教棍指著(zhù)課題）誰(shuí)知道它怎么讀的（指名試讀）。這些同學(xué)可真聰明，不過(guò)大家只要認真跟老師讀幾遍，你一定會(huì )讀的更好。讀的時(shí)候要注意老師的口形，看誰(shuí)觀(guān)察的最仔細，讀的最準確，我們就請誰(shuí)來(lái)當小老師。（師帶讀三至五遍）

　　師：老師發(fā)現ｘｘ同學(xué)讀的很認真，我們就請他來(lái)當小老師，帶我們一起讀，等一下和其他的小老師比一比，看看誰(shuí)帶讀的最好。（指名帶讀，五人左右）

　　師：好，現在我們開(kāi)火車(chē)比一比，看看哪組掌握的最好。（火車(chē)賽讀，師點(diǎn)評）

　　師：現在我們男生和女生比比看，（男生齊讀，女生齊讀。師點(diǎn)評）

　　2、教學(xué)兒歌

　　師：大家一定都讀累了吧，現在老師 就帶著(zhù)大家走進(jìn)美麗的春天去休息一下。（課件出示書(shū)上的圖片）這里漂亮嗎？我們先找個(gè)小導游帶我們認識一下，這里有哪些東西吧。（指名說(shuō)圖，引導孩子說(shuō)完整的話(huà)）

　　師總結圖意。

　　師：老師這里有一首兒歌，是寫(xiě)美麗的春天的，你們想學(xué)會(huì )它嗎？

　　師：好，請同學(xué)們跟著(zhù)老師一起讀。（師帶讀三遍）

設計方案 篇9

　　一、課程名稱(chēng)：感恩主題班會(huì )課

　　二、授課題目：珍愛(ài)生活，感恩父母

　　三、教學(xué)目標：

　　1、認知目標：使學(xué)生認識到我們應該對生活懷有一顆感激之心，增加學(xué)生的社會(huì )責任感。

　　2、情感目標：使學(xué)生充分體驗到愛(ài)的存在和感恩的必要性。

　　3、行為目標：學(xué)會(huì )感恩，用實(shí)際行動(dòng)回報家人、社會(huì )。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生懂得怎樣對待我們的生活，珍愛(ài)我們現在擁有的生活；并感激我們的父母對我們的無(wú)條件付出。

　　五、教學(xué)思路：

　　1、教師主導教學(xué)，整體引導、把握教學(xué)過(guò)程，學(xué)生為主體，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)、交流、討論、分享；

　　2、注重理論聯(lián)系實(shí)際，引導學(xué)生進(jìn)行角色體驗；

　　3、注重學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程；

　　4、運用動(dòng)感、美感兼具的多媒體課件為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境。

　　六、教學(xué)準備：

　　1、收集和熟悉有關(guān)感恩的資料

　　2、搜尋相關(guān)的實(shí)例和視頻短片

　　3、制作多媒體課件

　　七、教學(xué)方法：情景導入法、活動(dòng)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等

　　八、課時(shí)：一節課（40分鐘）

　　九、教學(xué)準備：

　　1、收集相關(guān)的照片與文章

　　2、下載視頻《說(shuō)不出的愛(ài)—泰國感人廣告》、歌曲《真的愛(ài)你》、《天亮了》

　　3、制作多媒體課件

　　十、教學(xué)過(guò)程：

　　1. 感念親恩（用時(shí)6分鐘）

　　教師：播放泰國感人廣告《說(shuō)不出的愛(ài)》，故事講述一位女兒對聾啞人父親的不滿(mǎn)與厭倦，卻在最后懂得父親說(shuō)不出的深深的愛(ài)。

　　設計意圖：通過(guò)感人的`廣告渲染氣氛，讓學(xué)生對父母逐步有了感恩的意識。

　　教師總結：父母對我們的愛(ài)很多時(shí)候是說(shuō)不出的，為什么說(shuō)不出呢？因為處于叛逆期的我們，很多時(shí)候將這種深沉的愛(ài)理解為啰嗦、嘮叨，感受不到啰嗦、嘮叨背后所隱含的深深的愛(ài)。嘗試用心體會(huì )父母“說(shuō)不出的愛(ài)”，心存感恩，讓一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)充滿(mǎn)神奇的力量，讓那些瑣碎的小事變得無(wú)比親切起來(lái)。心存感恩，知足惜福。

　　2.體驗感恩（用時(shí)10分鐘）

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(經(jīng)典)設計方案08-30

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